心得體會可以是對一本書、一次旅行、一次活動等的思考和感悟。最后，審查與修改是寫好總結(jié)的必要步驟之一。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，給大家提供寫作的靈感和參考。
課堂提問的技巧心得體會篇一
隨著教學(xué)方式的不斷變革和創(chuàng)新，課堂技巧也成為了教師們必備的一項能力。作為一名教育工作者，在教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于課堂技巧的心得體會。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考、營造良好課堂氛圍、個性化教學(xué)和有效評價等方面進行闡述。
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力之一。作為一名教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣并盡可能地與之結(jié)合。我曾經(jīng)在一堂語文課中通過播放一段有趣的視頻來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生們討論視頻內(nèi)容，并與之聯(lián)系起來進行語文知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們對課堂有了濃厚的興趣，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的角色更多是被動的接收者。然而，現(xiàn)如今的教學(xué)模式要求學(xué)生具備主動思考的能力。在我的實踐中，我經(jīng)常通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在英語課上，我會給學(xué)生們展示一段短視頻并提出一些問題，然后組織學(xué)生們進行小組討論，讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容以及自己的思考給出答案。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，而且增強了他們的參與感。
再次，要營造積極的課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常與學(xué)生進行積極互動，鼓勵他們的發(fā)言并及時給予肯定和鼓勵。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神，在課堂上組織學(xué)生們進行小組活動，讓他們在合作中學(xué)習(xí)、進步。這樣的課堂氛圍既能讓學(xué)生感到輕松愉快，又能培養(yǎng)他們的合作能力。
另外，要注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和需求，因此，個性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的各方面需求。在實踐中，我經(jīng)常使用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點進行個性化的教學(xué)設(shè)計。比如，在一次數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古代數(shù)學(xué)氣球感興趣，于是我給他們提供了相關(guān)的閱讀材料，讓他們自主探究數(shù)學(xué)的歷史。通過這樣的個性化教學(xué)，不僅讓學(xué)生們更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，而且提高了他們對學(xué)科的興趣。
最后，要進行有效的評價。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識并提高能力，因此，對學(xué)生的評價也十分重要。在我的實踐中，我盡量使用多樣化的評價方式，如小組展示、個人作業(yè)、課堂討論等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還注重及時和確切的反饋，及時給學(xué)生們展示他們在學(xué)習(xí)過程中的成果和不足，激勵他們進一步提高。
總之，課堂技巧是教師在實踐中必須掌握的一項能力。通過激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考、營造良好課堂氛圍、個性化教學(xué)和有效評價，我深刻體會到了這些技巧帶給教學(xué)的積極效果。相信在未來的教學(xué)實踐中，我將能夠更好地運用這些技巧，讓課堂更加生動有趣，并真正實現(xiàn)學(xué)生成長與發(fā)展。
課堂提問的技巧心得體會篇二
隨著教育環(huán)境的不斷變化，教師在課堂上需要具備更加全面的技巧和能力。課堂技巧的提高對于教師來說非常重要，它能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我不斷探索和總結(jié)，積累了一些提高課堂技巧的心得體會，在此與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)建立良好的師生關(guān)系是提高課堂技巧的關(guān)鍵之一。當學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心和尊重時，他們會更加愿意參與課堂活動并且更容易學(xué)習(xí)。因此，我注重與學(xué)生溝通，傾聽他們的意見和建議，尊重他們的個體差異，并且在課堂上給予他們充分的鼓勵和贊揚。通過這種方式，我建立起了良好的師生關(guān)系，課堂氛圍也變得更加輕松活躍。
其次，我發(fā)現(xiàn)靈活運用各種教學(xué)方法是提高課堂技巧的重要手段。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和需求，單一的教學(xué)方法可能無法滿足其需求。因此，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如講述、討論、實驗和小組合作等，力求讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，我也注重創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外，我還發(fā)現(xiàn)提高課堂技巧的關(guān)鍵在于合理安排課堂時間。只有在時間的充分利用下，才能提高教學(xué)效果。因此，我在每節(jié)課上都事先制定了詳細的教學(xué)計劃，并根據(jù)需要進行靈活調(diào)整。在課堂上，我注重把握時間，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間分配，確保每個學(xué)生都有足夠的時間和機會進行學(xué)習(xí)和思考。同時，我也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供一定的自由時間，讓他們能夠自主探索和思考問題。
最后，我發(fā)現(xiàn)反思和調(diào)整是提高課堂技巧的關(guān)鍵步驟。在教學(xué)過程中，我時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。我經(jīng)常與同事進行交流和討論，借鑒他們的經(jīng)驗和教學(xué)方法，尋找提高課堂技巧的途徑。同時，我也會主動參加培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)教育前沿的理論和實踐，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，提高課堂技巧需要教師具備全面的素質(zhì)和能力。建立良好的師生關(guān)系、靈活運用教學(xué)方法、合理安排課堂時間以及進行反思和調(diào)整，這些都是提高課堂技巧的重要手段。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力探索和實踐，不斷提高自己的課堂技巧，為學(xué)生成長發(fā)展做出更好的貢獻。
課堂提問的技巧心得體會篇三
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教師實習(xí)心得體會：課堂提問技巧，歡迎閱讀與收藏。
課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的`內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。
在上《奇怪的大石頭》一課中，有位教師就很注意提出的問題。她一上課不是馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是在黑板上畫出一塊大大的石頭，然后問學(xué)生：看到這塊大石頭，大家有什么想法？你們能根據(jù)這塊大石頭提出什么疑問嗎？用平時學(xué)生經(jīng)常見到而又不放在心上的事物來激發(fā)學(xué)生自己思考問題，問題一出來，學(xué)生就熱烈地討論著教師給出的問題了，同時也為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
而我在課堂中，提問也要變換角度，努力使同學(xué)們可以融入到課堂之中。經(jīng)過課堂實踐，我認為課堂提問有四個要求：
1．提問的用語應(yīng)簡單明確。除特殊要求的可有多種答案問題以外，一般的問題都應(yīng)使學(xué)生清楚地理解教師要求回答的是什么，不應(yīng)使學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生理解上的模糊性和隨意性。
2．提問要有一定的坡度和層次。教師要按照學(xué)生認識過程的規(guī)律和教材內(nèi)容的邏輯層次，由易到難，由表及里，逐步提高問題的難度。
3．提問要富有啟發(fā)性。好的課堂提問，應(yīng)具有啟發(fā)作用，導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
4．要注意保護學(xué)生回答問題的積極性。對學(xué)生的回答，教師要多肯定、少否定，多表揚、少批評；不能有任何看不起的表現(xiàn)，更不能妄加全盤否定和諷刺；對有創(chuàng)造性的見解，要給予贊揚和鼓勵。
另外，教師的課堂提問應(yīng)當面向全體學(xué)生，不應(yīng)只抽優(yōu)生回答問題，不同難度的問題可由不同水平的學(xué)生回答，較難較深的問題，由優(yōu)生回答；一般的問題，由中等生回答；較易較淺的問題，由差生回答。教師還應(yīng)注意課堂提問的時間控制，既不能浪費時間，又要給學(xué)生必要的思考問題的時間。
所以在課堂中，我們要時刻注意課堂提問的要求，使課堂趨向于優(yōu)秀課堂。
課堂提問的技巧心得體會篇四
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互交流、傳遞知識的平臺，同時也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。在實際的教學(xué)工作中，教師需要掌握一定的課堂技巧，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，在教學(xué)中積累了一定的課堂技巧。以下是我對于課堂技巧的一些心得體會。
首先，教師應(yīng)注重課前準備。課前準備可以提高教學(xué)效果，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地理解和掌握知識。因此，在每節(jié)課之前，我都會提前閱讀教材，了解課程內(nèi)容，準備好相應(yīng)的課件和教學(xué)材料。同時，我還會針對學(xué)生的特點和需求進行個性化的備課，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的課前準備可以讓我在課堂上事半功倍，讓教學(xué)更加順利。
其次，教師應(yīng)注重教學(xué)的動態(tài)與互動。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個活躍的學(xué)習(xí)場所，而不是單純的傳授知識。因此，我會經(jīng)常運用一些互動的教學(xué)方式，比如問答、小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生充分參與到課堂中來。我還會靈活運用教學(xué)媒體和教具，以視覺、聽覺和觸覺等多種感官方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)方式，我能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂活動中，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教師應(yīng)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。在我的課堂上，我會鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，激發(fā)他們的思維能力。我還會鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。通過這樣的培養(yǎng)方式，我相信學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識會得到有效的提升，他們將能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
第四，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，那么教師再好的教學(xué)也是徒勞。所以，我會經(jīng)常與學(xué)生進行互動交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求提供針對性的指導(dǎo)。我還會通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競賽、舉辦學(xué)習(xí)主題活動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過這樣的激勵措施，我相信學(xué)生們將更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，教師應(yīng)注重評價與反饋。評價能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課堂中，我會及時對學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)進行評價，并給予針對性的指導(dǎo)和反饋。同時，我還會定期組織小測驗和期中期末考試，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的評價與反饋機制，我相信學(xué)生們將能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)成果。
總之，課堂技巧是教師在教學(xué)中必須具備的能力，它能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。而我在教學(xué)實踐中的一些心得和體會則是通過不斷的探索和總結(jié)得出的，希望能對其他教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)，促進教育教學(xué)的不斷發(fā)展。
課堂提問的技巧心得體會篇五
作為一個學(xué)習(xí)者和職場人士，提問是我們工作和生活中必不可少的一項重要技巧。良好的提問技巧可以幫助我們更好地理解事物、深入掌握知識、促進交流溝通。而在實踐中，我不斷地總結(jié)自己的提問技巧，希望能夠更有效地與他人交流，也發(fā)現(xiàn)了一些心得與體會。
第一段：制定清晰的目標。
在提問之前，首先需要知道自己的目的是什么。我們需要考慮自己的問題具體是為了解決什么問題，或是想了解什么信息。這樣的目的不僅能夠幫助我們更好地形成問題，也能夠幫助我們更快地得到有效答案。如在一次會議中，我需要詢問某位同事項目的進程情況，而他組里的上下文信息對于我是全新的，這時我需要先思考自己想要了解的具體方面，從而找到合適的提問方式。
第二段：選對時機和場合。
在提問時，需要注意時機和場合。尋求答案時，選擇恰當?shù)臅r機和場合非常關(guān)鍵。如在一個大型會議上，如果我們提出無關(guān)緊要的問題，不僅會浪費大家的時間，也會讓我們在同事中留下不專業(yè)的印象。因此，在選擇提問時，需要了解場合和情境，運用合適的方式提出問題。
第三段：深入思考問題。
在提問前，要先思考并組織好問題，不僅能夠減少雙方溝通的時間，也能讓我們更準確地獲得鍛煉。目標明確后，需要仔細思考也許涉及到這個問題的方面，避免浪費大家的時間，同時保證簡潔明了。同時，我們也需要深入了解提出的問題，如時常與同事討論，我會認真考慮他們的角度，一方面能夠結(jié)合他們了解提出更好地問題，另一方面也以增強自身的能力，更準確的把握商務(wù)細節(jié)。
第四段：尋找合適的答案。
提問也需要學(xué)會從不同的角度去看待問題，以便得到更全面的答案。面對問題的解決，需要開始從多個可能的角度考慮。同時，也需要具備找尋答案的能力，在模糊或不確定的情況下，可以根據(jù)自己的理解與信息尋找答案。多從不同的角度考慮問題，在困難時，可能需要與他人合作以獲得與他人不同的視角和知識。
第五段：交流技巧與學(xué)習(xí)心態(tài)。
一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和交流技巧，有助于更好的從他人與自身的反饋中成長。在與他人的對話中，我們需要保持友好的感情態(tài)度，尊重他人的言行，鼓勵他們發(fā)表自己的看法,也為自己的提問積累了更多的技巧。同時，也需要借助各種交流技巧，如通過使用適當?shù)恼Z氣和詞匯，以獲得一個清晰的意圖、準確的表達。在不斷學(xué)習(xí)和交流的過程中，我們也能夠了解到同事們的工作方式，然后更好地學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗。
總之，在提問技巧的學(xué)習(xí)過程中，我們需要制定明確的目標，選擇合適的時機和場合，并注重自身的思考、反饋、交流和學(xué)習(xí)。通過自己的不斷研究和實踐，我們可以不斷提高提問技巧，以更好地推動自身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。
課堂提問的技巧心得體會篇六
教學(xué)技巧是提高教學(xué)效果的重要手段之一，而提問作為教學(xué)中常用的互動方式，對于激發(fā)學(xué)生主動思考、增強學(xué)習(xí)興趣、查漏補缺等方面有著重要的作用。本文將從提問的定義和重要性、提問的基本原則、如何設(shè)計有效的問題、教師應(yīng)具備的提問技巧以及一些常見問題的設(shè)置方法等方面進行探討，旨在幫助教師更好地運用提問技巧提高教學(xué)質(zhì)量。
第一段：提問的定義和重要性（200字）。
提問是教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題進行互動交流的一種方法。它既有利于教師向?qū)W生傳遞知識，又能夠激發(fā)學(xué)生的主動探究和思考能力。通過提問，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。此外，提問還能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第二段：提問的基本原則（200字）。
要想有效地進行提問，教師需要遵循一些基本的原則。首先，問題要具有一定的針對性。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，設(shè)計與之相關(guān)的問題。其次，問題要具有啟發(fā)性。問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究，引發(fā)學(xué)生的興趣。再次，問題要有適當?shù)碾y度。問題既不能太簡單以至于沒有挑戰(zhàn)性，也不能太難以至于讓學(xué)生無從下手，應(yīng)該符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)進度。最后，問題要具有一定的連貫性。問題之間應(yīng)該有一定的邏輯關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，產(chǎn)生思維上的轉(zhuǎn)化。
第三段：如何設(shè)計有效的問題（200字）。
設(shè)計有效的問題需要教師掌握一定的技巧。首先，問題要單一明確，不含有歧義，能夠清楚地表達出所要求的答案。其次，問題要開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探討，避免簡單的機械記憶。再次，問題要具有層次性，通過設(shè)置多個問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生從表面到深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。最后，問題要有啟發(fā)性，可以通過引用相關(guān)文獻、故事或者案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。
第四段：教師應(yīng)具備的提問技巧（200字）。
教師在使用提問技巧時，應(yīng)注意以下幾點。首先，要注意提問的方式和語氣，應(yīng)以親切和諧的語調(diào)進行提問，不給學(xué)生施加壓力，保持良好的師生關(guān)系。其次，要注意給予學(xué)生足夠的思考時間，避免過快地要求學(xué)生回答問題，給學(xué)生充分的思考空間。再次，要學(xué)會適時進行師生互動，鼓勵學(xué)生進行交流和討論，加強學(xué)生之間的合作和團隊精神。最后，要充分關(guān)注學(xué)生的回答，給予肯定和鼓勵，不論回答正確與否，要尊重學(xué)生的意見和努力。
第五段：常見問題的設(shè)置方法（200字）。
在教學(xué)中，可以根據(jù)具體情況設(shè)置不同類型的問題。例如，在概念性問題上，可以設(shè)計選擇題、判斷題等形式，檢驗學(xué)生對知識的理解；在實際應(yīng)用問題上，可以設(shè)計案例分析、問題解決等形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在思辨問題上，可以設(shè)計論證、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和爭論。通過合理設(shè)置問題，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
通過對提問心得的深入探討，我們可以發(fā)現(xiàn)提問在教學(xué)中的重要性和應(yīng)用技巧。合理運用提問技巧，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意問題的針對性、啟發(fā)性、難度和連貫性，以及合理運用提問的方式和語氣。通過不斷的實踐和反思，教師可以不斷改進自己的提問技巧，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗。
課堂提問的技巧心得體會篇七
提問是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以促進他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，通過不同的提問方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并加深他們對知識的理解。在教學(xué)實踐中，我深受提問技巧的啟發(fā)，積累了一些經(jīng)驗和體會，下面將結(jié)合實例分析，探討提問心得。
首先，提問要注意適度難易。過于簡單的問題容易被學(xué)生忽視，過于困難的問題又會造成學(xué)生的挫敗感。對于不同的學(xué)生，我會有不同程度的挑戰(zhàn)，用盡可能簡潔的方式讓整個班級都參與其中。例如，在教授詩歌鑒賞時，我可能會問：“這首詩的主題是什么？”這是一個打開性的問題，可以讓學(xué)生思量一番之后給出自己的見解。對于一些學(xué)困生，我會采用具體問題，比如“這首詩的作者是誰？”或者“詩中出現(xiàn)了哪些修辭手法？”這樣的問題可以更具針對性地幫助他們理解詩歌的內(nèi)容和意義。
其次，提問要多樣化。教學(xué)中的提問方式不能單一，它可以通過多種形式展現(xiàn)。經(jīng)常會有答非所問的情況發(fā)生，這時我會靈活運用不同形式的提問進行引導(dǎo)。比如，在教學(xué)歷史時，我可能會通過連線、填空等形式的問題來深入思考學(xué)生對于歷史知識的理解程度?；蛘咴诮虒W(xué)生活常識時，我會提出一些開放性問題，讓學(xué)生進行小組討論。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力。
第三，提問要注意針對性。在教學(xué)中，提問是為了引導(dǎo)學(xué)生思考和鞏固知識點，因此問題的目的要明確，與當前的教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)。如果提問離教學(xué)內(nèi)容太遠，學(xué)生可能會感到無所適從，對于問題不感興趣。因此，在規(guī)劃提問時，我會仔細分析教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，并針對性地設(shè)計問題。例如，在講解數(shù)學(xué)概率時，我會提問：“擲一枚均勻硬幣，出現(xiàn)正面和反面的概率是多少？”這個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生對概率的概念有更深入的理解，同時也能幫助他們掌握計算方法。
第四，提問要注重啟發(fā)思考。作為教師，我相信培養(yǎng)學(xué)生的思考能力比簡單傳授知識更為重要。因此，我更傾向于提問能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題。這就需要設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。例如，在討論社會問題時，我會引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，并給予充分的鼓勵和認可。這種提問方式不僅能夠提高學(xué)生的思辨能力，還能培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
最后，提問的方式要注意靈活運用。教學(xué)現(xiàn)場是不可預(yù)測的，有時學(xué)生會對問題給出出人意料的答案。當遇到這種情況時，我會善于利用學(xué)生的回答展開更多的探討和思考。例如，當學(xué)生對英語語法的某一部分有誤解時，我會“故意”提問出一個錯誤答案，然后引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并給出正確的解釋。這樣能夠增加學(xué)生的思考和參與度，同時也能幫助他們對知識點有更深刻的理解。
綜上所述，提問是教學(xué)中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進他們的學(xué)習(xí)效果。通過合理的提問方式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并加深他們對知識的理解。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)適度難易、多樣化、針對性、啟發(fā)思考以及靈活運用等五個方面是提問的關(guān)鍵要素。我相信，在今后的教學(xué)中，通過不斷實踐和總結(jié)，我會進一步完善自己的提問技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
課堂提問的技巧心得體會篇八
課堂提問作為一種常見的教學(xué)活動，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對學(xué)生進行提問，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實踐中，我也積累了一些心得體會。
首先，提問要有針對性。在課堂上，我盡量避免簡單而泛泛的提問，而是更傾向于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會有針對性地提問那些他們可能理解得不太透徹的知識點，促使他們進行思考和回答。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤認識。
其次，提問要給予學(xué)生足夠的時間。有時候，學(xué)生面對問題可能需要一些思考的時間，而只給予他們很短的回答時間，會使他們感到緊張和無措。所以，在提問時，我會留出一定的時間，讓學(xué)生思考問題，并且鼓勵他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，同時也能夠減少學(xué)生出錯的可能性。
第三，提問要有層次。在給學(xué)生提問時，我會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認知水平，采取逐步迭代的方法進行提問。首先，我會從簡單的問題開始，向?qū)W生了解基本概念和知識點，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識和技能。這樣一來，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴展他們的思維和知識面。
第四，提問要有啟發(fā)性。提問不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索。所以，在提問時，我會采用一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生通過思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。
最后，提問要注意態(tài)度。作為教師，在提問過程中，我始終保持著鼓勵和尊重的態(tài)度。無論學(xué)生的回答是否正確，我都會給予肯定和鼓勵。如果學(xué)生的回答錯誤，我會耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我常常積極運用針對性、給予時間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問題解決能力。我相信，通過不斷的實踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
課堂提問的技巧心得體會篇九
課堂是學(xué)習(xí)的場所，既要使學(xué)生活潑的進行學(xué)習(xí)，又要有紀律作為保障，因此，教師在進行課堂掌控的時候，既要不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)，又要不斷的糾正某些學(xué)生的不良行為，保證課堂的教學(xué)的順利進行。讀了《教師掌控課堂的技巧》后，很有收獲！
說話要講究語言的藝術(shù)性，如學(xué)生上課扔紙條，不要在課上批評埋怨浪費時間揪出誰，問了學(xué)生也不見得會招出來，換一種更輕松幽默機智的說法例如“天女散花但天女是誰”我猜會有學(xué)生樂于說出天女何人的，他們會覺得你沒生氣就會惡搞那個家伙?；蛘哒f送禮物應(yīng)該面送，否則不好面謝！教師的機智和原諒可能會使學(xué)生慚愧，例如聽李芳老師一節(jié)課時，學(xué)生打水回來遲到，李芳老師很真誠的說了句“你們辛苦了”，而不是埋怨他們打斷教學(xué)思路。老師能夠得到學(xué)生尊重首先必須尊重學(xué)生，師生避免沖突，他們的錯誤行為就此中斷。
實施有效的課堂管理對保證教學(xué)進程順利進行顯得很重要，在課堂上應(yīng)該樹立明確的課堂守則，讓學(xué)生知道課堂上改做什么不該做什么，具體有很多種，這應(yīng)該和學(xué)生的特點有關(guān)。最重要的是教師應(yīng)該具有一定的教學(xué)機智，在課堂上偶爾會出現(xiàn)一些學(xué)生的不當行為，當遇到這種行為時，教師的處理方式就顯得尤為重要，不僅會影響教學(xué)效果還會影響學(xué)生身心健康。文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導(dǎo)、將錯就錯、借題發(fā)揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對于我們而言真的很有幫助，當遇到這種情況時，不至于自己茫然無措，也不會用不恰當?shù)姆绞教幚?，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學(xué)生的氣焰，讓學(xué)生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗，在實施到教學(xué)中去。
這部分文章從好幾個細小的方面進行描述，要想達到教學(xué)效果，組織課堂體現(xiàn)在很多細小的方面，教學(xué)的每個過程都有一定的技巧蘊含在里面，時刻都需要教師注意。從課堂的導(dǎo)入開始，到語言的表達，板書的.設(shè)計，教學(xué)過程中的師生互動即課堂提問，上下部分銜接的過渡語，對于學(xué)生回答問題后的評價等等，都包括在里面?？梢娢恼旅枋鲋氈睢＿@會給新教師一個大體的方向，描述的越細致，我們收獲的就越多，在每個過程中有一定的原則性和實施過程中容易出現(xiàn)的問題，以及對問題的解決方式，在讀完看完后，你會在收獲原則、方法的同時也會學(xué)習(xí)其中蘊含的教學(xué)理念，將愛學(xué)生、從學(xué)生主體地位出發(fā)作為一切前提，多考慮他們的想法，總之感受到了教學(xué)的博大精深，不像是想象中的那么容易，要學(xué)習(xí)和研究的地方還有很多。
課堂在教學(xué)過程中占有非常重要的位置，只要有慧心、恒心和耐心我們會在課堂掌控方面有所進步和提高。
課堂提問的技巧心得體會篇十
外貿(mào)技巧課程作為專門培訓(xùn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的課程，給予學(xué)員們寶貴的經(jīng)驗和技巧。在這大千世界當中，外貿(mào)業(yè)務(wù)越來越受到各企業(yè)的重視。參加外貿(mào)技巧課堂也是為了增加自己的競爭力，提升自身的能力。下面我將分享一下關(guān)于外貿(mào)技巧課堂的心得體會。
首先，在外貿(mào)技巧課堂上，老師強調(diào)了合同的重要性。一個完整的合同不僅可以保護自己的合法權(quán)益，還可以規(guī)范雙方的交易流程。在課堂上，老師帶領(lǐng)我們以實際案例作為參照，來學(xué)習(xí)如何制定一個有保障的外貿(mào)合同。我深刻地認識到，一個合同的條款需要細致入微，避免遺漏和模棱兩可的字句。通過課堂學(xué)習(xí)，我掌握了合同起草的方法和技巧，提高了自己的合同管理能力。
其次，在外貿(mào)技巧課堂上，老師介紹了一些交流技巧和銷售方法。外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心是與客戶進行有效的溝通和合作。無論是通過電子郵件、電話還是面對面，都需要具備一定的交流技巧。在課堂上，老師以角色扮演的方式，組織了一些銷售談判的案例，讓我們親自參與其中，在真實場景中鍛煉自己的交流能力。通過這些實踐，我學(xué)會了如何主動傾聽客戶需求，如何察覺客戶潛在的疑慮，并且學(xué)會了靈活運用不同的銷售方法來促成交易。
第三，外貿(mào)技巧課堂也注重了對國際貿(mào)易法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。在國際貿(mào)易中，各個國家都有各自的法律法規(guī)，如海關(guān)規(guī)定、貿(mào)易條款等。在課堂上，老師教授了國際貿(mào)易的基本法律法規(guī)，并以實例進行解析，讓我們了解法律對貿(mào)易的影響和保護。通過這些學(xué)習(xí)，我不僅明白了遵守法律法規(guī)的重要性，還知道了如何在合法合規(guī)的前提下開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，降低風險，并保護自己的利益。
第四，在外貿(mào)技巧課堂上，老師還著重培養(yǎng)了我們的市場分析和策劃能力。在課堂上，老師引入了一些真實的市場案例，讓我們進行市場分析和策劃。通過這些案例，我學(xué)到了如何調(diào)研市場需求，如何制定合適的營銷策略，并且通過實踐操作來檢驗策略的有效性。這些最新的市場案例以及實戰(zhàn)經(jīng)驗對于我們深入了解國際市場，把握機遇，提高自身競爭力起到了極大的幫助。
最后，通過外貿(mào)技巧課堂的學(xué)習(xí)，我明白了外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心是信任和服務(wù)。無論是與客戶的交流，還是與供應(yīng)商的合作，都要建立在信任的基礎(chǔ)上。只有信任才能促成合作，信任才能贏得口碑和客戶的忠誠度。而提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)則是保證合作的關(guān)鍵，只有不斷提升服務(wù)質(zhì)量，才能與競爭對手區(qū)別開來，贏得更多的商機。
總而言之，外貿(mào)技巧課堂給予了我豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技巧。通過課堂學(xué)習(xí)，我不僅對外貿(mào)業(yè)務(wù)有了更深的理解，也提高了自己的實戰(zhàn)能力。我相信，通過將所學(xué)知識和技巧應(yīng)用于實踐中，我將能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)中取得更好的成績。感謝外貿(mào)技巧課堂的精彩授課，讓我有機會不斷成長和提升。我將把所學(xué)所得運用到工作中，更好地服務(wù)公司，為企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。
課堂提問的技巧心得體會篇十一
實施高效課堂從表面上看，數(shù)學(xué)課似乎好講了，其實不是這樣，有些淺顯的知識能夠透過學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互學(xué)或者學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就能掌握，但是在整個教學(xué)過程中課堂上的預(yù)設(shè)少了，生成多了，高效課堂這種教學(xué)模式不像以前教師起主導(dǎo)作用，完全由教師設(shè)計教學(xué)過程，教師完全掌控知識容量，而是由學(xué)生掌控課堂，有時候?qū)W生討論一個問題時會出現(xiàn)多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解不足，同時又要盡量掌控課堂的環(huán)節(jié)，所以調(diào)控起來很難。
比如前一段我所講的《乘方》一課，開始的部分同學(xué)們都十分活躍，什么是冪？什么是指數(shù)？什么是底數(shù)？乘方的好處是什么？學(xué)生對這些資料掌握的很好，但是在合作交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生對—22與（—2）2的區(qū)別、還有分數(shù)的乘方、分子的乘方、某數(shù)的奇次和偶次冪產(chǎn)生了許多分歧，學(xué)生沒有根據(jù)乘方的好處去講解，最后由教師進行補充和說明，這個環(huán)節(jié)耽誤了一些時間。在我的班上，有一名同學(xué)提出了零指數(shù)和負指數(shù)，我把零指數(shù)講了，之后沒講負指數(shù)，只是交代了這部分資料是出此刻初二整式乘除那一節(jié)的還有在展示提升這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫粉筆字很慢、很累，這樣就導(dǎo)致耽誤了一些時間，好在基礎(chǔ)知識和重點難點知識都完成了，但之后安排的許多變式和中考熱點題沒有處理完。之后再講《去括號》一節(jié)時，我就注意了這一點，與本節(jié)課有關(guān)的能夠放開延伸，與本節(jié)課沒有太大關(guān)系的就放在課后解決。在學(xué)生板演過程中，我能夠把練習(xí)中的各題按任務(wù)分配給各組，同時還能夠在課前把要展示的習(xí)題抄在黑板上，把要揭示的'定義或定律以填空的形式抄寫在黑板上，這樣就省出了好幾分鐘的時間，足夠研討幾道題了。班級配備多媒體教學(xué)設(shè)備以后，學(xué)生探究不懂的知識能夠用課件簡單的展示，同時還能夠節(jié)約書寫板書的時間，這樣會給更多的同學(xué)展示的機會，還能完成更多的變式題和綜合題從而到達高效的目的實施高效課堂以后，對學(xué)生的管理也是一個不可忽視的問題。
由于導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)，主要強調(diào)了老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動，座位發(fā)生了變化，紀律不好管了，學(xué)生說話方便了，前后左右都是人，想和誰說就和誰說。之后經(jīng)過多次的實踐，我們培訓(xùn)了分組原則和評價原則，每組按照好、中、差分成abc三段a教b、b教c，同時又要把活潑的和內(nèi)向的平行搭配，表達潛力好的與表達潛力差的平行搭配。在評價原則上我們主要使用了語言、榮譽、物質(zhì)激勵這三方面原則，根據(jù)每一組課堂發(fā)言質(zhì)疑紀律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時對學(xué)生加以語言上的鼓勵，適當時機對學(xué)生加以物質(zhì)上的獎勵，在進行老師和家長溝通時，要讓學(xué)生感受到榮譽感，讓家長明白自己的孩子在學(xué)習(xí)上的進步，以利于校園和家庭的教育在課堂內(nèi)外的有效延伸，經(jīng)過這種種途徑和方法，會逐漸使學(xué)生在高效課堂的管理上更加科學(xué)和更具有實效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)采取高效課堂模式以后，有效的促進了學(xué)生的思維潛力、主動參與以及團隊合作潛力的提升。我們班有一名同學(xué)，他平時不怎樣喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，連通分這些簡簡單單的知識都搞不明白，數(shù)學(xué)成績一向很不好，前些時候，我做了一節(jié)高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)展示課，所講的資料是《去括號》解一元一次方程，透過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、訓(xùn)練鞏固、反饋檢測五步教學(xué)法，再加上學(xué)生與學(xué)生結(jié)對子，好幫中、中幫差，在同桌同學(xué)的幫忙下，他居然也很容易的學(xué)會了，課后我總結(jié)出，高效課堂使此刻學(xué)生獲得知識的方法和方向變了，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了。
我們班曾有一名同學(xué)這樣說過：“老師，我小學(xué)時沒有好好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有好多的知識都不會，這回可有同學(xué)教我了?！睂τ诶蠋煻裕粋€人不能完全照顧好全班級四十多名同學(xué)，更何況有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣很不好，但是，經(jīng)過這一段時間的高效課堂教學(xué)實驗，我們班的數(shù)學(xué)成績比以前提高了很多，原先三四十分的學(xué)生將近二十人，而這次月考中50分以下的同學(xué)僅有八人，大多數(shù)同學(xué)的成績都提高到了55分至70分之間。
總之，在開展高效課堂教學(xué)實踐過程中，我深刻的認識到，對于教師來說，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會參與，學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，在生活中成為他們的良師益友。
課堂提問的技巧心得體會篇十二
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。如何進行有效的課堂導(dǎo)入是每個教師都需要面對的挑戰(zhàn)。通過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出了一些課堂導(dǎo)入的技巧和心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，課堂導(dǎo)入要與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生是活躍思維的主體，他們通過與外界互動來構(gòu)建自己的知識體系。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常通過提問與學(xué)生互動，讓他們從自己的生活中找到問題的起點。例如，在教授英語詞匯時，我常常會用圖片或者身邊的實物作為起點，讓學(xué)生通過觀察和描述來猜測單詞的意思。這樣的教學(xué)方法既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與實際生活相結(jié)合，進一步提高學(xué)習(xí)的效果。
其次，課堂導(dǎo)入要注重情感的滲透。學(xué)生是情感活躍的個體，他們對于教學(xué)活動的投入程度與他們的情感體驗密切相關(guān)。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常通過講述一個情感飽滿的故事來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授數(shù)學(xué)的時候，我會講述一個關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用的廣泛性。這樣的課堂導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠讓他們從情感上與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)的投入度。
再次，課堂導(dǎo)入要強調(diào)啟發(fā)思考。學(xué)生是思考的主體，他們在不斷思考與發(fā)現(xiàn)中形成自己的思維方式。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常通過提出一個引人思考的問題來激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教授科學(xué)知識時，我會讓學(xué)生觀察一下身邊的現(xiàn)象，然后提出一系列的問題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌＿@樣的課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的思維活動，增強了他們的問題意識和創(chuàng)新能力，促使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。
此外，課堂導(dǎo)入要注意多元化的形式。學(xué)生是多樣化的，他們對于教學(xué)形式的關(guān)注度也有差異。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常采用多樣化的形式來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授歷史知識時，我會播放一段與歷史相關(guān)的影片或者通過展示圖片來引起學(xué)生的濃厚興趣。這樣的教學(xué)形式不僅增加了課堂導(dǎo)入的趣味性，還能夠讓學(xué)生從不同的視覺和聽覺感受中獲得知識，提高學(xué)習(xí)的效果。
最后，課堂導(dǎo)入要注重評價與反思。學(xué)生是需要反思和評價的，他們需要通過對過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)來提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)束時，我常常會和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并進行反思。這樣的課堂導(dǎo)入反思能夠讓學(xué)生主動參與到評價過程中，提高他們的自我意識和學(xué)習(xí)能力，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
總之，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。通過合理選擇導(dǎo)入技巧和方式，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課堂內(nèi)容相結(jié)合，注重情感和思維的滲透，多樣化的形式和方法，以及課后的評價與反思，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。希望這些課堂導(dǎo)入的技巧和心得體會能夠?qū)V大教師的教學(xué)實踐有所啟發(fā)。
課堂提問的技巧心得體會篇十三
有幸參加了xx組織的xx高效課堂學(xué)習(xí)活動，感想頗多，現(xiàn)擇其最深處言說，旨在拋磚引玉，以就教于方家。
教學(xué)的一切旨歸在于學(xué)生的能力的提升，這毋庸置疑。但是，在正常的教學(xué)活動中，作為教師的我們總是會自覺或不自覺地偏離這一方向，特別是心理雖然明白這一宗旨，但是在課堂上上演獨角戲，甚而至于頗為自得。其根本原因就是太相信自己，不愿放手給學(xué)生，特別是當學(xué)生對問題的解讀出現(xiàn)偏差甚而至于是錯誤時，教師不是于關(guān)節(jié)處點撥而是大包大攬。當然有時不敢放手給學(xué)生的原因是教師備課的不深入，學(xué)生的思維發(fā)散很活躍的時候，教師出現(xiàn)掛黑板的現(xiàn)象。
這種不愿與不敢的現(xiàn)象長期阻礙了教學(xué)質(zhì)的突破，而這次在xx二中上課的教師則讓我眼前一亮，心中一震。來自湖南的肖紹華老師所上的《虞美人》、來自福建的王琛老師和來自安徽的梁蕾老師同時所上的《書憤》都不約而同的的組織了形式多樣的學(xué)生活動。首先她們都有備課深入、層次分明的導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動學(xué)生在預(yù)習(xí)時不僅在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)還在思維發(fā)散環(huán)節(jié)有了各自的不同程度的收獲與感悟，當教師于課堂上展示來自于學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的問題時，便引發(fā)了學(xué)生的強烈反響。學(xué)生之所以有如此強烈的反響，其根本原因就是課堂上即將要解決的問題就是來自于他們自己，于己有關(guān)，自然興趣盎然。其次，利用學(xué)生青春期的爭強好勝的特點，分出不同的學(xué)習(xí)小組，并起了不同的組名。教師根據(jù)每一小組在課堂上發(fā)言次數(shù)的多少以及發(fā)言質(zhì)量的高下，評判出本節(jié)課堂的優(yōu)勝小組，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極發(fā)言的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識。最后，發(fā)動學(xué)生對自己的同學(xué)對問題的.解答的答案進行不同層面的質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生的于無疑處有疑的習(xí)慣，又激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱忱。這樣的課堂自然效果顯著。
課堂之上學(xué)生必須動起來，當學(xué)生動起來的課堂也一定是生動的課堂，生動的課堂自然是高校的課堂。
課堂提問的技巧心得體會篇十四
近年來，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提問作為一種重要的教學(xué)技巧被廣泛使用。作為教師，我們應(yīng)該善于利用提問這一工具，激發(fā)學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)的積極性。然而，提問也并非一門簡單的藝術(shù)，需要我們不斷探索和實踐。借此機會，我將分享自己在教學(xué)實踐中的一些提問心得體會。
首先，提問應(yīng)與學(xué)生年齡和知識水平相適應(yīng)。在課堂中，我們不應(yīng)僅僅是為了提問而提問，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識儲備有針對性地設(shè)置問題。對于小學(xué)生來說，可以采用簡單直接的提問方式，如“什么是春天？”“太陽為什么會升起？”等，以激發(fā)他們的想象力和思考力。對于中學(xué)生和高中生來說，思維更加成熟，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和深度的問題，以引導(dǎo)他們進行深層次的思考和探索。
其次，提問的目的應(yīng)明確清晰。教師在進行提問時，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生朝著這個目標不斷深入。例如，在教授一篇文章時，我們可以提問：“作者通過什么方式表達了他的觀點？”這個問題不僅可以激發(fā)學(xué)生對文章的細致觀察和分析能力，同時也有助于學(xué)生理解作者的意圖。因此，當我們設(shè)計問題時，應(yīng)該將目標和問題緊密聯(lián)系在一起，確保問題能夠引導(dǎo)學(xué)生往目標的方向前進。
再者，提問要注重開放性和多元化。一個好的問題應(yīng)該具有多種答案和思考角度，而不僅僅局限于一個正確答案。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的解決方案和思考方式，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。例如，在討論某個問題時，我們可以問：“你認為有什么其他的解決方法？”這個問題可以鼓勵學(xué)生主動思考，并且學(xué)會尊重和欣賞他人的不同見解。
此外，提問要注意時間和掌控度。在課堂上，提問應(yīng)該有一個合理的時間分配，既不要提問過多導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，也不要提問過少流于表面。此外，教師在實施提問時需要注意掌握好課堂的氛圍和學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整提問的節(jié)奏和方式。如果學(xué)生對問題回答不積極，可以適時給予幫助或者啟發(fā)；如果學(xué)生回答較多，可以適時從其他學(xué)生中選取回答。通過合理和靈活的掌控，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到提問中，達到良好的教學(xué)效果。
最后，提問需要鼓勵和贊賞學(xué)生的努力。提問并不僅僅是考察學(xué)生的知識掌握程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在提問過程中，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生正確和肯定的反饋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。當學(xué)生回答問題正確或者有積極的嘗試時，我們可以及時給予贊揚和鼓勵，使他們感受到進步的喜悅和成就感。
總之，提問作為一種重要的教學(xué)技巧，對于促進學(xué)生思考和主動學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況運用不同的提問方式，以激發(fā)他們的積極性和主動性。同時，在提問時要明確目的，注重開放性和多元化，合理把握時間和掌控度，鼓勵和贊賞學(xué)生的努力。只有通過不斷地實踐和探索，我們才能更好地應(yīng)用提問技巧，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
課堂提問的技巧心得體會篇十五
提問是一種課堂教學(xué)手段，是完成教學(xué)任務(wù)的一種途徑。完美地運用提問手段可以使課堂教學(xué)生動活潑，充滿趣味。從教學(xué)需求來看，提問主要有復(fù)習(xí)鞏固知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意、鍛煉學(xué)生思維的功能，根據(jù)教學(xué)需求來提問，可以使課堂提問有的放矢，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、控制教學(xué)節(jié)奏的作用，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
提問也是一門藝術(shù)，只有適時、合理、恰當?shù)靥釂?，才能起到相?yīng)的作用，否則提問可能變成課堂的累贅，拖累課堂，使教學(xué)效果南轅北轍，偏離課堂教學(xué)目標。首先提問要有一定的目的，然后依據(jù)所要達到的目的來設(shè)置問題，最后才發(fā)問。因此提高提問的藝術(shù)性必須結(jié)合提問的目的來衡量。
復(fù)習(xí)鞏固提問的目的是讓學(xué)生回憶與本節(jié)課相關(guān)的知識、技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都認真回憶前面的知識，并能夠融會貫通，熟練應(yīng)用，為本節(jié)課的的奠定良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)鞏固提問有以下特性：
1、基礎(chǔ)性：復(fù)習(xí)的重點是為學(xué)習(xí)新知識提供依據(jù)，屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)提問一定基礎(chǔ)的定理、公式、概念、法規(guī)等。
2、全面性：數(shù)學(xué)課堂要面對全體學(xué)生，是對全體學(xué)生的全面提高，不是培優(yōu)輔導(dǎo)，所以復(fù)習(xí)一定要面對全體學(xué)生，為全體學(xué)生的提高服務(wù)。
3、留白性：復(fù)習(xí)要求學(xué)生充分回憶舊的知識，要給學(xué)生回顧的過程，允許學(xué)生有思考的時間，所以復(fù)習(xí)提問一定要有充足的留白時間，讓學(xué)生完成對舊知識的梳理。
激發(fā)興趣提問的目的在于激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。因此激發(fā)興趣提問一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。從引起學(xué)生注意力的角度來看，學(xué)生的注意力容易被新事物、有一定困難但難度不大的事物所吸引。激發(fā)興趣提問有以下特點：
1、新穎性：中學(xué)生的學(xué)習(xí)不像成人的學(xué)習(xí)，有功利意識、實際應(yīng)用意識，他們的學(xué)習(xí)還有一定的被動性，受到各種因素的影響。另外中學(xué)生有很強的好奇心，更容易受到新生事物的吸引，所以激發(fā)興趣的提問要有新意，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。
2、趣味性：中學(xué)生的年齡決定了他們好玩的天性，更容易為好玩的東西做出犧牲，也更容易為此進行思考和探索，所以激發(fā)興趣的提問一定要有哲理性、趣味性。
3、推理性：中學(xué)生由于他們限于他們的閱歷，雖然他們的思維還不成熟，但他們已經(jīng)不愿被動地從教師那里獲得知識，他們更想通過自己的努力獲得知識和社會經(jīng)驗，所以激發(fā)興趣的提問還要有一定的思維要求，須要通過邏輯思維、推理才能解答，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
教育的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，而不是知識的傳授，所以在平時的教學(xué)中一定要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是形成學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是終身學(xué)習(xí)對一個人的基本要求。在教育教學(xué)中要完成傳授學(xué)生知識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變，是通過問題引起學(xué)生思考來實現(xiàn)的，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點。培養(yǎng)學(xué)生思維的提問有以下特點：
1、因疑而問：中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想意識，他們已經(jīng)開始進行獨立思考，他們更愿意回答具有挑戰(zhàn)性的問題，而不屑于回答沒有一點思想含量的問題，教師要充分認識到這一點，在提問時要有疑而問，這樣才能為學(xué)生所接受，同時也引發(fā)了學(xué)生的思維。
2、開放性：學(xué)生的思維因人而異，每個人的思維角度不同，就會有不同的結(jié)論；每個人的基礎(chǔ)不同，也會有不一樣的認識效果，所以鍛煉思維的提問應(yīng)該是開放的，這可以讓每個人都行動起來，積極思考，才能實現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標。
3、指導(dǎo)性：學(xué)生的思維受到基礎(chǔ)、智力、意識等因素的制約，對思維的結(jié)果往往不夠全面，也不夠深入，教師要依據(jù)循序漸進的原則，對學(xué)生的思維進行指導(dǎo)，誘發(fā)更深入、更全面的思考，所以教師鍛煉學(xué)生思維能力的提問要環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，從而指導(dǎo)學(xué)生完成對問題的.探索和思考。
4、間歇性：學(xué)生的思維過程需要時間來完成，并不是一蹴而就的，教師一定要給學(xué)生充足的時間，不能因教學(xué)任務(wù)剝奪學(xué)生的思考時間。
中學(xué)生的年齡較小，自制能力不強，精力難以持續(xù)集中，在一節(jié)課的教育教學(xué)中難免有打瞌睡、小動作、跑神等現(xiàn)象，這時教師要及時糾正學(xué)生的這種現(xiàn)象，才能取得良好的教育教學(xué)效果，這時可以通過提問的方法引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的精力回到課堂中來。同時對于一些重點、難點、易錯點，為了使學(xué)生理解和掌握的更加到位，也可以運用提問來引起全體學(xué)生的注意。引起注意的提問有以下特點：
1、重要性：引起注意的目的是為了讓學(xué)生理解和掌握重點、難點、易錯點，這些都是所學(xué)知識中的重要部分，這時面對全體學(xué)生提出問題，可以引起全體同學(xué)生注意，使全體學(xué)生都集精力，認真聽講，從而提高教育質(zhì)量。
2、針對性：對于課堂中出現(xiàn)的違紀情況，是個別現(xiàn)象，有對象，只針對某個人或某些人，這時的問題要適合他們的能力。
課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，把握好這門藝術(shù)可以使課堂精煉、充滿活力、學(xué)生積極。教師在教育教學(xué)中要結(jié)合課堂的實際，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置問題，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的契機，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。
課堂提問的技巧心得體會篇十六
新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”。
宋代著名學(xué)者陸九淵也認為，“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”；教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢?，課堂提問與教學(xué)的關(guān)系，其價值遠遠不在于形式上的熱鬧。課堂提問是一門藝術(shù)，運用得好，能幫助學(xué)生走進新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂提問就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。提問在課堂教學(xué)過程中處于舉足輕重的地位。富有啟發(fā)性，可思性，邊貫性的提問能促進教與學(xué)之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，使教學(xué)活動變得快樂、輕松、有效。
從學(xué)生方面來看，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，誘發(fā)學(xué)生多問、敢問的治學(xué)精神，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和能力，養(yǎng)成從容沉穩(wěn)，應(yīng)對自如的表達能力。盡管教師在自己的教學(xué)生涯中進行過成千上萬次提問，但真正善于提問的教師少之又少。據(jù)筆者多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前提問主要存在以下問題和誤區(qū)：
筆者就此調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的課，平均每分鐘就問一個問題，學(xué)生被諸多問題牽著鼻子走，哪有時間進行思考！往往是在一個接著一個個問題“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付。
教師常犯的錯誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會抓住“重復(fù)”的問題而不去認真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會導(dǎo)致大量有意義時間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復(fù)問題和老師的回答。如在一個很大的沒有擴音設(shè)備或擴音設(shè)備不好的教室，或是問題本身較復(fù)雜，有多個層面，就有必要重復(fù)問題。但在大多數(shù)情況下，要避免這種無意義的重復(fù)。
教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個好的傾聽者。而成為一個好的傾聽者必須注意兩個方面：肯定的態(tài)度和聽個技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因為“聽”是一門綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認知和情感的各個層次，而且需要心與心的理解。
教師在學(xué)生回答問題時，要將自己的全部注意力都放在學(xué)生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關(guān)注，明顯表示出你對學(xué)生的尊重于興趣。學(xué)生可從教師的這些行為中得到積極的情感反饋----老師對我說的很在乎，我說的一切很重要。相反，如果你坐立不安，目光游離，表現(xiàn)出不耐煩，在教室里走來走去，或?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)向窗外或看另外同學(xué)的小動作。那么學(xué)生會從你的非言語行為中得到完全相反的反饋----我可能說錯了，趕快打住。
走進學(xué)校，經(jīng)常聽見學(xué)生的抱怨“我的老師從來不點我”或“老師總是喜歡點那幾個學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點幾個（通常是能力強和學(xué)業(yè)成績突出）學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個消極的強化----反正我的學(xué)習(xí)不好，老師比喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。
你見過這樣的課堂沒有，就是教師很認真地提出一個問題，然后自己回答；或是讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯之后沒有試圖啟發(fā)學(xué)生思考就加入了個人的評價。結(jié)果，整個課堂上只能聽見教師的觀點，而沒有學(xué)的觀點，學(xué)生也不知道自己的回答是對還是錯。這些都是極端容易分散學(xué)生注意力的行為。
當學(xué)生知道教師不讓他們完整地說出自己的觀點時，他們怎樣學(xué)會去思考、去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學(xué)生感到萬分沮喪，學(xué)生難以形成自己回答回答問題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對待教學(xué)。如果確實是問題太難，教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考。
當學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯誤時，很多教師僅僅只是簡單地說：“你離題了”，“不對”，“不正確”。在有些時候，教師故意出些刁鉆古怪的題目讓不認真聽講的學(xué)生回答，當學(xué)生答不上來時加以冷嘲熱諷，以示懲罰。實際上，著都是消極的反饋方式，會降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。此時，教師可以運用啟發(fā)性策略。如用“你再仔細想想，看還有沒有要補充的？”“不，并不全對?！被颉澳隳芨嬖V我是怎樣得到這個答案的嗎？”這些不帶任何消極感情色彩的中性詞語。
有一項調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上遇到問題當場主動提問的學(xué)生中，小學(xué)生僅占13.3%。專家分析認為，學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能是越來越多。教師忽視學(xué)生的提問是導(dǎo)致學(xué)生不愛提問的罪魁禍首。
以上這些做法，嚴重挫傷了學(xué)生的求知欲和好奇心，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使課堂提問這一教學(xué)方法的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致的后果令人擔憂。有鑒于上述種種后果，為了達到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來組織教學(xué)活動應(yīng)當特別注意以下幾點：
首先要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生敢問、多問。教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。
第二要旁敲側(cè)擊，善于啟發(fā)。在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，注重前后知識點的聯(lián)系，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生。有意識地把設(shè)問的過程當作開啟學(xué)生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞時巧言啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。
第三要由淺入深，循序漸進。一個難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、研習(xí)課題、能力實際，使他們回答問題時可望又可及，既不因為問題過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因為問題過簡單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生，這樣對于他們素質(zhì)的提高毫無價值，有序地結(jié)合問題，有助于理解和正確利用知識，培養(yǎng)思維的邏輯性，又避免了語文教學(xué)雜亂零散的弊病。
第四要適時設(shè)問，隨機應(yīng)變。設(shè)問的目的在于解決疑難，而不是把學(xué)生問倒，更不是作為花絮點綴課堂，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生活動”的形式。是否適時發(fā)問直接影響著課堂教學(xué)的效果。過早發(fā)問,造成氣氛緊張,學(xué)生內(nèi)心茫然，容易造成課堂冷場；過晚發(fā)問，學(xué)生勿需思考就能對答如流，使問題成為“瞎子戴眼鏡，多余的圈圈”，毫無所值。
此外，還要善于根據(jù)實際情況，調(diào)整問題的難度，切入的角度，提問的方式，以把握知識要點，訓(xùn)練重點和教學(xué)進程。
建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)以人為本，無數(shù)成功者的歷程表明，個人的發(fā)展和素質(zhì)的提高遠比知識的積累更為重要，語文課也同其他課一樣，肩負著提高學(xué)生素質(zhì)的重任。語文教材中有的作品有的是從古代流傳下來的文化瑰寶，有的作品為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的社會生活和多彩的自然現(xiàn)象。
有的作品能幫助學(xué)生樹立遠大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能錘煉學(xué)生堅強的意志……。這為我們開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了得天獨厚的條件，要實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，必須在課堂上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，而教師的提問在其中起到了重要的主導(dǎo)作用。一方面是課堂調(diào)控，另一方面是投石激浪，引發(fā)學(xué)生積極思考。
在課堂教學(xué)中，教師只做到單向發(fā)問誠然不夠，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學(xué)生展開激烈討論，在討論中互問，與教師對問，使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍?！吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊”，語文課堂提問的技巧也應(yīng)是無窮無盡的，為了每一個學(xué)生的健全成長，為了全方位提高語文教學(xué)的質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設(shè)向的方法，是每一位語文教師義不容辭的責任。
課堂提問的技巧心得體會篇十七
課堂提問是教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一。通過提問，老師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。然而，要有效地進行課堂提問，需要采取適當?shù)牟呗院头椒?。本文將探討一些有效的課堂提問策略，并分享個人的心得體會。
第二段：針對不同層次的提問。
在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進行不同層次的提問。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇一些簡單的問題，幫助他們建立基本的知識框架，扎實基礎(chǔ)。對于高水平的學(xué)生，可以提出一些更加深入的問題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過差異化的提問策略，可以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：啟發(fā)式提問。
在課堂提問中，啟發(fā)式提問是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問鼓勵學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，老師可以給學(xué)生一個情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識來解決問題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動力。
第四段：鼓勵互動和交流。
課堂提問不僅僅是老師向?qū)W生提問，還包括學(xué)生之間的互動和交流。老師可以設(shè)計一些小組討論或合作項目，鼓勵學(xué)生彼此分享自己的想法和觀點。通過互動和交流，可以促進學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。同時，老師也可以通過提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤或不足，促進他們的自我改進和成長。
在使用課堂提問策略時，我也積累了一些心得。首先，提問要具有針對性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學(xué)生的思考過程，給予他們足夠的時間來思考問題。同時，也要耐心等待學(xué)生的回答，不僅僅滿足于一個正確答案，還要鼓勵學(xué)生多樣化的思考和表達。最后，要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
總結(jié)。
課堂提問是一種重要的教學(xué)策略，可以促進學(xué)生的思考能力和表達能力。通過不同層次的提問、啟發(fā)式提問和鼓勵互動和交流，可以提高課堂教學(xué)的效果。在實踐中，我們也應(yīng)該注意提問的針對性和適度性，尊重學(xué)生的思考過程，給予及時的鼓勵和肯定。通過有效的課堂提問策略，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，幫助他們在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
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