心得體會(huì)可以是對(duì)一本書(shū)、一次旅行、一次活動(dòng)等的思考和感悟。最后，審查與修改是寫(xiě)好總結(jié)的必要步驟之一。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，給大家提供寫(xiě)作的靈感和參考。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇一
隨著教學(xué)方式的不斷變革和創(chuàng)新，課堂技巧也成為了教師們必備的一項(xiàng)能力。作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于課堂技巧的心得體會(huì)。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考、營(yíng)造良好課堂氛圍、個(gè)性化教學(xué)和有效評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力之一。作為一名教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣并盡可能地與之結(jié)合。我曾經(jīng)在一堂語(yǔ)文課中通過(guò)播放一段有趣的視頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生們討論視頻內(nèi)容，并與之聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們對(duì)課堂有了濃厚的興趣，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的角色更多是被動(dòng)的接收者。然而，現(xiàn)如今的教學(xué)模式要求學(xué)生具備主動(dòng)思考的能力。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在英語(yǔ)課上，我會(huì)給學(xué)生們展示一段短視頻并提出一些問(wèn)題，然后組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容以及自己的思考給出答案。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，而且增強(qiáng)了他們的參與感。
再次，要營(yíng)造積極的課堂氛圍。一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，鼓勵(lì)他們的發(fā)言并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、進(jìn)步。這樣的課堂氛圍既能讓學(xué)生感到輕松愉快，又能培養(yǎng)他們的合作能力。
另外，要注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的各方面需求。在實(shí)踐中，我經(jīng)常使用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在一次數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代數(shù)學(xué)氣球感興趣，于是我給他們提供了相關(guān)的閱讀材料，讓他們自主探究數(shù)學(xué)的歷史。通過(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，不僅讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，而且提高了他們對(duì)學(xué)科的興趣。
最后，要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)并提高能力，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也十分重要。在我的實(shí)踐中，我盡量使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如小組展示、個(gè)人作業(yè)、課堂討論等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還注重及時(shí)和確切的反饋，及時(shí)給學(xué)生們展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和不足，激勵(lì)他們進(jìn)一步提高。
總之，課堂技巧是教師在實(shí)踐中必須掌握的一項(xiàng)能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考、營(yíng)造良好課堂氛圍、個(gè)性化教學(xué)和有效評(píng)價(jià)，我深刻體會(huì)到了這些技巧帶給教學(xué)的積極效果。相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將能夠更好地運(yùn)用這些技巧，讓課堂更加生動(dòng)有趣，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇二
隨著教育環(huán)境的不斷變化，教師在課堂上需要具備更加全面的技巧和能力。課堂技巧的提高對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，它能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)，積累了一些提高課堂技巧的心得體會(huì)，在此與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)建立良好的師生關(guān)系是提高課堂技巧的關(guān)鍵之一。當(dāng)學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心和尊重時(shí)，他們會(huì)更加愿意參與課堂活動(dòng)并且更容易學(xué)習(xí)。因此，我注重與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，尊重他們的個(gè)體差異，并且在課堂上給予他們充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過(guò)這種方式，我建立起了良好的師生關(guān)系，課堂氛圍也變得更加輕松活躍。
其次，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法是提高課堂技巧的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，單一的教學(xué)方法可能無(wú)法滿足其需求。因此，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如講述、討論、實(shí)驗(yàn)和小組合作等，力求讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我也注重創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外，我還發(fā)現(xiàn)提高課堂技巧的關(guān)鍵在于合理安排課堂時(shí)間。只有在時(shí)間的充分利用下，才能提高教學(xué)效果。因此，我在每節(jié)課上都事先制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)需要進(jìn)行靈活調(diào)整。在課堂上，我注重把握時(shí)間，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供一定的自由時(shí)間，讓他們能夠自主探索和思考問(wèn)題。
最后，我發(fā)現(xiàn)反思和調(diào)整是提高課堂技巧的關(guān)鍵步驟。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。我經(jīng)常與同事進(jìn)行交流和討論，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，尋找提高課堂技巧的途徑。同時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)參加培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)教育前沿的理論和實(shí)踐，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，提高課堂技巧需要教師具備全面的素質(zhì)和能力。建立良好的師生關(guān)系、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、合理安排課堂時(shí)間以及進(jìn)行反思和調(diào)整，這些都是提高課堂技巧的重要手段。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的課堂技巧，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇三
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：課堂提問(wèn)技巧，歡迎閱讀與收藏。
課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對(duì)于那些學(xué)生熟知的`內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感。
在上《奇怪的大石頭》一課中，有位教師就很注意提出的問(wèn)題。她一上課不是馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是在黑板上畫(huà)出一塊大大的石頭，然后問(wèn)學(xué)生：看到這塊大石頭，大家有什么想法？你們能根據(jù)這塊大石頭提出什么疑問(wèn)嗎？用平時(shí)學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到而又不放在心上的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就熱烈地討論著教師給出的問(wèn)題了，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
而我在課堂中，提問(wèn)也要變換角度，努力使同學(xué)們可以融入到課堂之中。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我認(rèn)為課堂提問(wèn)有四個(gè)要求：
1．提問(wèn)的用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明確。除特殊要求的可有多種答案問(wèn)題以外，一般的問(wèn)題都應(yīng)使學(xué)生清楚地理解教師要求回答的是什么，不應(yīng)使學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生理解上的模糊性和隨意性。
2．提問(wèn)要有一定的坡度和層次。教師要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和教材內(nèi)容的邏輯層次，由易到難，由表及里，逐步提高問(wèn)題的難度。
3．提問(wèn)要富有啟發(fā)性。好的課堂提問(wèn)，應(yīng)具有啟發(fā)作用，導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
4．要注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)學(xué)生的回答，教師要多肯定、少否定，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；不能有任何看不起的表現(xiàn)，更不能妄加全盤(pán)否定和諷刺；對(duì)有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
另外，教師的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)只抽優(yōu)生回答問(wèn)題，不同難度的問(wèn)題可由不同水平的學(xué)生回答，較難較深的問(wèn)題，由優(yōu)生回答；一般的問(wèn)題，由中等生回答；較易較淺的問(wèn)題，由差生回答。教師還應(yīng)注意課堂提問(wèn)的時(shí)間控制，既不能浪費(fèi)時(shí)間，又要給學(xué)生必要的思考問(wèn)題的時(shí)間。
所以在課堂中，我們要時(shí)刻注意課堂提問(wèn)的要求，使課堂趨向于優(yōu)秀課堂。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互交流、傳遞知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要掌握一定的課堂技巧，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，在教學(xué)中積累了一定的課堂技巧。以下是我對(duì)于課堂技巧的一些心得體會(huì)。
首先，教師應(yīng)注重課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備可以提高教學(xué)效果，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地理解和掌握知識(shí)。因此，在每節(jié)課之前，我都會(huì)提前閱讀教材，了解課程內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件和教學(xué)材料。同時(shí)，我還會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的備課，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的課前準(zhǔn)備可以讓我在課堂上事半功倍，讓教學(xué)更加順利。
其次，教師應(yīng)注重教學(xué)的動(dòng)態(tài)與互動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而不是單純的傳授知識(shí)。因此，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用一些互動(dòng)的教學(xué)方式，比如問(wèn)答、小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。我還會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和教具，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教師應(yīng)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。在我的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)他們的思維能力。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過(guò)這樣的培養(yǎng)方式，我相信學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到有效的提升，他們將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么教師再好的教學(xué)也是徒勞。所以，我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求提供針對(duì)性的指導(dǎo)。我還會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、舉辦學(xué)習(xí)主題活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這樣的激勵(lì)措施，我相信學(xué)生們將更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課堂中，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，我還會(huì)定期組織小測(cè)驗(yàn)和期中期末考試，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，我相信學(xué)生們將能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)成果。
總之，課堂技巧是教師在教學(xué)中必須具備的能力，它能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。而我在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得和體會(huì)則是通過(guò)不斷的探索和總結(jié)得出的，希望能對(duì)其他教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇五
作為一個(gè)學(xué)習(xí)者和職場(chǎng)人士，提問(wèn)是我們工作和生活中必不可少的一項(xiàng)重要技巧。良好的提問(wèn)技巧可以幫助我們更好地理解事物、深入掌握知識(shí)、促進(jìn)交流溝通。而在實(shí)踐中，我不斷地總結(jié)自己的提問(wèn)技巧，希望能夠更有效地與他人交流，也發(fā)現(xiàn)了一些心得與體會(huì)。
第一段：制定清晰的目標(biāo)。
在提問(wèn)之前，首先需要知道自己的目的是什么。我們需要考慮自己的問(wèn)題具體是為了解決什么問(wèn)題，或是想了解什么信息。這樣的目的不僅能夠幫助我們更好地形成問(wèn)題，也能夠幫助我們更快地得到有效答案。如在一次會(huì)議中，我需要詢問(wèn)某位同事項(xiàng)目的進(jìn)程情況，而他組里的上下文信息對(duì)于我是全新的，這時(shí)我需要先思考自己想要了解的具體方面，從而找到合適的提問(wèn)方式。
第二段：選對(duì)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。
在提問(wèn)時(shí)，需要注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。尋求答案時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合非常關(guān)鍵。如在一個(gè)大型會(huì)議上，如果我們提出無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，不僅會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間，也會(huì)讓我們?cè)谕轮辛粝虏粚I(yè)的印象。因此，在選擇提問(wèn)時(shí)，需要了解場(chǎng)合和情境，運(yùn)用合適的方式提出問(wèn)題。
第三段：深入思考問(wèn)題。
在提問(wèn)前，要先思考并組織好問(wèn)題，不僅能夠減少雙方溝通的時(shí)間，也能讓我們更準(zhǔn)確地獲得鍛煉。目標(biāo)明確后，需要仔細(xì)思考也許涉及到這個(gè)問(wèn)題的方面，避免浪費(fèi)大家的時(shí)間，同時(shí)保證簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，我們也需要深入了解提出的問(wèn)題，如時(shí)常與同事討論，我會(huì)認(rèn)真考慮他們的角度，一方面能夠結(jié)合他們了解提出更好地問(wèn)題，另一方面也以增強(qiáng)自身的能力，更準(zhǔn)確的把握商務(wù)細(xì)節(jié)。
第四段：尋找合適的答案。
提問(wèn)也需要學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，以便得到更全面的答案。面對(duì)問(wèn)題的解決，需要開(kāi)始從多個(gè)可能的角度考慮。同時(shí)，也需要具備找尋答案的能力，在模糊或不確定的情況下，可以根據(jù)自己的理解與信息尋找答案。多從不同的角度考慮問(wèn)題，在困難時(shí)，可能需要與他人合作以獲得與他人不同的視角和知識(shí)。
第五段：交流技巧與學(xué)習(xí)心態(tài)。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和交流技巧，有助于更好的從他人與自身的反饋中成長(zhǎng)。在與他人的對(duì)話中，我們需要保持友好的感情態(tài)度，尊重他人的言行，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法,也為自己的提問(wèn)積累了更多的技巧。同時(shí)，也需要借助各種交流技巧，如通過(guò)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和詞匯，以獲得一個(gè)清晰的意圖、準(zhǔn)確的表達(dá)。在不斷學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，我們也能夠了解到同事們的工作方式，然后更好地學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。
總之，在提問(wèn)技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要制定明確的目標(biāo)，選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，并注重自身的思考、反饋、交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的不斷研究和實(shí)踐，我們可以不斷提高提問(wèn)技巧，以更好地推動(dòng)自身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇六
教學(xué)技巧是提高教學(xué)效果的重要手段之一，而提問(wèn)作為教學(xué)中常用的互動(dòng)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、查漏補(bǔ)缺等方面有著重要的作用。本文將從提問(wèn)的定義和重要性、提問(wèn)的基本原則、如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題、教師應(yīng)具備的提問(wèn)技巧以及一些常見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)置方法等方面進(jìn)行探討，旨在幫助教師更好地運(yùn)用提問(wèn)技巧提高教學(xué)質(zhì)量。
第一段：提問(wèn)的定義和重要性（200字）。
提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流的一種方法。它既有利于教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和思考能力。通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，提問(wèn)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第二段：提問(wèn)的基本原則（200字）。
要想有效地進(jìn)行提問(wèn)，教師需要遵循一些基本的原則。首先，問(wèn)題要具有一定的針對(duì)性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問(wèn)題。其次，問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究，引發(fā)學(xué)生的興趣。再次，問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度。問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單以至于沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不能太難以至于讓學(xué)生無(wú)從下手，應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，問(wèn)題要具有一定的連貫性。問(wèn)題之間應(yīng)該有一定的邏輯關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，產(chǎn)生思維上的轉(zhuǎn)化。
第三段：如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題（200字）。
設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題需要教師掌握一定的技巧。首先，問(wèn)題要單一明確，不含有歧義，能夠清楚地表達(dá)出所要求的答案。其次，問(wèn)題要開(kāi)放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探討，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。再次，問(wèn)題要具有層次性，通過(guò)設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生從表面到深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。最后，問(wèn)題要有啟發(fā)性，可以通過(guò)引用相關(guān)文獻(xiàn)、故事或者案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。
第四段：教師應(yīng)具備的提問(wèn)技巧（200字）。
教師在使用提問(wèn)技巧時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要注意提問(wèn)的方式和語(yǔ)氣，應(yīng)以親切和諧的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行提問(wèn)，不給學(xué)生施加壓力，保持良好的師生關(guān)系。其次，要注意給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，避免過(guò)快地要求學(xué)生回答問(wèn)題，給學(xué)生充分的思考空間。再次，要學(xué)會(huì)適時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神。最后，要充分關(guān)注學(xué)生的回答，給予肯定和鼓勵(lì)，不論回答正確與否，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和努力。
第五段：常見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)置方法（200字）。
在教學(xué)中，可以根據(jù)具體情況設(shè)置不同類型的問(wèn)題。例如，在概念性問(wèn)題上，可以設(shè)計(jì)選擇題、判斷題等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；在實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題上，可以設(shè)計(jì)案例分析、問(wèn)題解決等形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在思辨問(wèn)題上，可以設(shè)計(jì)論證、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論。通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)對(duì)提問(wèn)心得的深入探討，我們可以發(fā)現(xiàn)提問(wèn)在教學(xué)中的重要性和應(yīng)用技巧。合理運(yùn)用提問(wèn)技巧，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的針對(duì)性、啟發(fā)性、難度和連貫性，以及合理運(yùn)用提問(wèn)的方式和語(yǔ)氣。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，教師可以不斷改進(jìn)自己的提問(wèn)技巧，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇七
提問(wèn)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以促進(jìn)他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，通過(guò)不同的提問(wèn)方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，我深受提問(wèn)技巧的啟發(fā)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面將結(jié)合實(shí)例分析，探討提問(wèn)心得。
首先，提問(wèn)要注意適度難易。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題容易被學(xué)生忽視，過(guò)于困難的問(wèn)題又會(huì)造成學(xué)生的挫敗感。對(duì)于不同的學(xué)生，我會(huì)有不同程度的挑戰(zhàn)，用盡可能簡(jiǎn)潔的方式讓整個(gè)班級(jí)都參與其中。例如，在教授詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我可能會(huì)問(wèn)：“這首詩(shī)的主題是什么？”這是一個(gè)打開(kāi)性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生思量一番之后給出自己的見(jiàn)解。對(duì)于一些學(xué)困生，我會(huì)采用具體問(wèn)題，比如“這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？”或者“詩(shī)中出現(xiàn)了哪些修辭手法？”這樣的問(wèn)題可以更具針對(duì)性地幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義。
其次，提問(wèn)要多樣化。教學(xué)中的提問(wèn)方式不能單一，它可以通過(guò)多種形式展現(xiàn)。經(jīng)常會(huì)有答非所問(wèn)的情況發(fā)生，這時(shí)我會(huì)靈活運(yùn)用不同形式的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在教學(xué)歷史時(shí)，我可能會(huì)通過(guò)連線、填空等形式的問(wèn)題來(lái)深入思考學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度?；蛘咴诮虒W(xué)生活常識(shí)時(shí)，我會(huì)提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力。
第三，提問(wèn)要注意針對(duì)性。在教學(xué)中，提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生思考和鞏固知識(shí)點(diǎn)，因此問(wèn)題的目的要明確，與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)。如果提問(wèn)離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)所適從，對(duì)于問(wèn)題不感興趣。因此，在規(guī)劃提問(wèn)時(shí)，我會(huì)仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在講解數(shù)學(xué)概率時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“擲一枚均勻硬幣，出現(xiàn)正面和反面的概率是多少？”這個(gè)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概率的概念有更深入的理解，同時(shí)也能幫助他們掌握計(jì)算方法。
第四，提問(wèn)要注重啟發(fā)思考。作為教師，我相信培養(yǎng)學(xué)生的思考能力比簡(jiǎn)單傳授知識(shí)更為重要。因此，我更傾向于提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。這就需要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。例如，在討論社會(huì)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，并給予充分的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這種提問(wèn)方式不僅能夠提高學(xué)生的思辨能力，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
最后，提問(wèn)的方式要注意靈活運(yùn)用。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是不可預(yù)測(cè)的，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題給出出人意料的答案。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我會(huì)善于利用學(xué)生的回答展開(kāi)更多的探討和思考。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的某一部分有誤解時(shí)，我會(huì)“故意”提問(wèn)出一個(gè)錯(cuò)誤答案，然后引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在，并給出正確的解釋。這樣能夠增加學(xué)生的思考和參與度，同時(shí)也能幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。
綜上所述，提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)合理的提問(wèn)方式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)適度難易、多樣化、針對(duì)性、啟發(fā)思考以及靈活運(yùn)用等五個(gè)方面是提問(wèn)的關(guān)鍵要素。我相信，在今后的教學(xué)中，通過(guò)不斷實(shí)踐和總結(jié)，我會(huì)進(jìn)一步完善自己的提問(wèn)技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇八
課堂提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問(wèn)，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些心得體會(huì)。
首先，提問(wèn)要有針對(duì)性。在課堂上，我盡量避免簡(jiǎn)單而泛泛的提問(wèn)，而是更傾向于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問(wèn)題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)那些他們可能理解得不太透徹的知識(shí)點(diǎn)，促使他們進(jìn)行思考和回答。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
其次，提問(wèn)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。有時(shí)候，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可能需要一些思考的時(shí)間，而只給予他們很短的回答時(shí)間，會(huì)使他們感到緊張和無(wú)措。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠減少學(xué)生出錯(cuò)的可能性。
第三，提問(wèn)要有層次。在給學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，采取逐步迭代的方法進(jìn)行提問(wèn)。首先，我會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，向?qū)W生了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展他們的思維和知識(shí)面。
第四，提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)采用一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
最后，提問(wèn)要注意態(tài)度。作為教師，在提問(wèn)過(guò)程中，我始終保持著鼓勵(lì)和尊重的態(tài)度。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來(lái)，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問(wèn)策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常積極運(yùn)用針對(duì)性、給予時(shí)間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問(wèn)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問(wèn)題解決能力。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問(wèn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇九
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，既要使學(xué)生活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要有紀(jì)律作為保障，因此，教師在進(jìn)行課堂掌控的時(shí)候，既要不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)，又要不斷的糾正某些學(xué)生的不良行為，保證課堂的教學(xué)的順利進(jìn)行。讀了《教師掌控課堂的技巧》后，很有收獲！
說(shuō)話要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，如學(xué)生上課扔紙條，不要在課上批評(píng)埋怨浪費(fèi)時(shí)間揪出誰(shuí)，問(wèn)了學(xué)生也不見(jiàn)得會(huì)招出來(lái)，換一種更輕松幽默機(jī)智的說(shuō)法例如“天女散花但天女是誰(shuí)”我猜會(huì)有學(xué)生樂(lè)于說(shuō)出天女何人的，他們會(huì)覺(jué)得你沒(méi)生氣就會(huì)惡搞那個(gè)家伙?；蛘哒f(shuō)送禮物應(yīng)該面送，否則不好面謝！教師的機(jī)智和原諒可能會(huì)使學(xué)生慚愧，例如聽(tīng)李芳老師一節(jié)課時(shí)，學(xué)生打水回來(lái)遲到，李芳老師很真誠(chéng)的說(shuō)了句“你們辛苦了”，而不是埋怨他們打斷教學(xué)思路。老師能夠得到學(xué)生尊重首先必須尊重學(xué)生，師生避免沖突，他們的錯(cuò)誤行為就此中斷。
實(shí)施有效的課堂管理對(duì)保證教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行顯得很重要，在課堂上應(yīng)該樹(shù)立明確的課堂守則，讓學(xué)生知道課堂上改做什么不該做什么，具體有很多種，這應(yīng)該和學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)。最重要的是教師應(yīng)該具有一定的教學(xué)機(jī)智，在課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的不當(dāng)行為，當(dāng)遇到這種行為時(shí)，教師的處理方式就顯得尤為重要，不僅會(huì)影響教學(xué)效果還會(huì)影響學(xué)生身心健康。文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢(shì)利導(dǎo)、將錯(cuò)就錯(cuò)、借題發(fā)揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對(duì)于我們而言真的很有幫助，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，不至于自己茫然無(wú)措，也不會(huì)用不恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，使得課堂效果不好，問(wèn)題沒(méi)有徹底解決反而助長(zhǎng)學(xué)生的氣焰，讓學(xué)生覺(jué)得教師的處理時(shí)不公平的，不正確的，不滿意的。通過(guò)這些方法和案例，讓我們能從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施到教學(xué)中去。
這部分文章從好幾個(gè)細(xì)小的方面進(jìn)行描述，要想達(dá)到教學(xué)效果，組織課堂體現(xiàn)在很多細(xì)小的方面，教學(xué)的每個(gè)過(guò)程都有一定的技巧蘊(yùn)含在里面，時(shí)刻都需要教師注意。從課堂的導(dǎo)入開(kāi)始，到語(yǔ)言的表達(dá)，板書(shū)的.設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)即課堂提問(wèn)，上下部分銜接的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)等等，都包括在里面?？梢?jiàn)文章描述之細(xì)之深。這會(huì)給新教師一個(gè)大體的方向，描述的越細(xì)致，我們收獲的就越多，在每個(gè)過(guò)程中有一定的原則性和實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題的解決方式，在讀完看完后，你會(huì)在收獲原則、方法的同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，將愛(ài)學(xué)生、從學(xué)生主體地位出發(fā)作為一切前提，多考慮他們的想法，總之感受到了教學(xué)的博大精深，不像是想象中的那么容易，要學(xué)習(xí)和研究的地方還有很多。
課堂在教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的位置，只要有慧心、恒心和耐心我們會(huì)在課堂掌控方面有所進(jìn)步和提高。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十
外貿(mào)技巧課程作為專門(mén)培訓(xùn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的課程，給予學(xué)員們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在這大千世界當(dāng)中，外貿(mào)業(yè)務(wù)越來(lái)越受到各企業(yè)的重視。參加外貿(mào)技巧課堂也是為了增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，提升自身的能力。下面我將分享一下關(guān)于外貿(mào)技巧課堂的心得體會(huì)。
首先，在外貿(mào)技巧課堂上，老師強(qiáng)調(diào)了合同的重要性。一個(gè)完整的合同不僅可以保護(hù)自己的合法權(quán)益，還可以規(guī)范雙方的交易流程。在課堂上，老師帶領(lǐng)我們以實(shí)際案例作為參照，來(lái)學(xué)習(xí)如何制定一個(gè)有保障的外貿(mào)合同。我深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)合同的條款需要細(xì)致入微，避免遺漏和模棱兩可的字句。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我掌握了合同起草的方法和技巧，提高了自己的合同管理能力。
其次，在外貿(mào)技巧課堂上，老師介紹了一些交流技巧和銷售方法。外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心是與客戶進(jìn)行有效的溝通和合作。無(wú)論是通過(guò)電子郵件、電話還是面對(duì)面，都需要具備一定的交流技巧。在課堂上，老師以角色扮演的方式，組織了一些銷售談判的案例，讓我們親自參與其中，在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉自己的交流能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)傾聽(tīng)客戶需求，如何察覺(jué)客戶潛在的疑慮，并且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用不同的銷售方法來(lái)促成交易。
第三，外貿(mào)技巧課堂也注重了對(duì)國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。在國(guó)際貿(mào)易中，各個(gè)國(guó)家都有各自的法律法規(guī)，如海關(guān)規(guī)定、貿(mào)易條款等。在課堂上，老師教授了國(guó)際貿(mào)易的基本法律法規(guī)，并以實(shí)例進(jìn)行解析，讓我們了解法律對(duì)貿(mào)易的影響和保護(hù)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我不僅明白了遵守法律法規(guī)的重要性，還知道了如何在合法合規(guī)的前提下開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)，降低風(fēng)險(xiǎn)，并保護(hù)自己的利益。
第四，在外貿(mào)技巧課堂上，老師還著重培養(yǎng)了我們的市場(chǎng)分析和策劃能力。在課堂上，老師引入了一些真實(shí)的市場(chǎng)案例，讓我們進(jìn)行市場(chǎng)分析和策劃。通過(guò)這些案例，我學(xué)到了如何調(diào)研市場(chǎng)需求，如何制定合適的營(yíng)銷策略，并且通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)策略的有效性。這些最新的市場(chǎng)案例以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們深入了解國(guó)際市場(chǎng)，把握機(jī)遇，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力起到了極大的幫助。
最后，通過(guò)外貿(mào)技巧課堂的學(xué)習(xí)，我明白了外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心是信任和服務(wù)。無(wú)論是與客戶的交流，還是與供應(yīng)商的合作，都要建立在信任的基礎(chǔ)上。只有信任才能促成合作，信任才能贏得口碑和客戶的忠誠(chéng)度。而提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)則是保證合作的關(guān)鍵，只有不斷提升服務(wù)質(zhì)量，才能與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手區(qū)別開(kāi)來(lái)，贏得更多的商機(jī)。
總而言之，外貿(mào)技巧課堂給予了我豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有了更深的理解，也提高了自己的實(shí)戰(zhàn)能力。我相信，通過(guò)將所學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，我將能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)中取得更好的成績(jī)。感謝外貿(mào)技巧課堂的精彩授課，讓我有機(jī)會(huì)不斷成長(zhǎng)和提升。我將把所學(xué)所得運(yùn)用到工作中，更好地服務(wù)公司，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十一
實(shí)施高效課堂從表面上看，數(shù)學(xué)課似乎好講了，其實(shí)不是這樣，有些淺顯的知識(shí)能夠透過(guò)學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互學(xué)或者學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就能掌握，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂上的預(yù)設(shè)少了，生成多了，高效課堂這種教學(xué)模式不像以前教師起主導(dǎo)作用，完全由教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教師完全掌控知識(shí)容量，而是由學(xué)生掌控課堂，有時(shí)候?qū)W生討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不足，同時(shí)又要盡量掌控課堂的環(huán)節(jié)，所以調(diào)控起來(lái)很難。
比如前一段我所講的《乘方》一課，開(kāi)始的部分同學(xué)們都十分活躍，什么是冪？什么是指數(shù)？什么是底數(shù)？乘方的好處是什么？學(xué)生對(duì)這些資料掌握的很好，但是在合作交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)—22與（—2）2的區(qū)別、還有分?jǐn)?shù)的乘方、分子的乘方、某數(shù)的奇次和偶次冪產(chǎn)生了許多分歧，學(xué)生沒(méi)有根據(jù)乘方的好處去講解，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間。在我的班上，有一名同學(xué)提出了零指數(shù)和負(fù)指數(shù)，我把零指數(shù)講了，之后沒(méi)講負(fù)指數(shù)，只是交代了這部分資料是出此刻初二整式乘除那一節(jié)的還有在展示提升這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫(xiě)粉筆字很慢、很累，這樣就導(dǎo)致耽誤了一些時(shí)間，好在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都完成了，但之后安排的許多變式和中考熱點(diǎn)題沒(méi)有處理完。之后再講《去括號(hào)》一節(jié)時(shí)，我就注意了這一點(diǎn)，與本節(jié)課有關(guān)的能夠放開(kāi)延伸，與本節(jié)課沒(méi)有太大關(guān)系的就放在課后解決。在學(xué)生板演過(guò)程中，我能夠把練習(xí)中的各題按任務(wù)分配給各組，同時(shí)還能夠在課前把要展示的習(xí)題抄在黑板上，把要揭示的'定義或定律以填空的形式抄寫(xiě)在黑板上，這樣就省出了好幾分鐘的時(shí)間，足夠研討幾道題了。班級(jí)配備多媒體教學(xué)設(shè)備以后，學(xué)生探究不懂的知識(shí)能夠用課件簡(jiǎn)單的展示，同時(shí)還能夠節(jié)約書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這樣會(huì)給更多的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，還能完成更多的變式題和綜合題從而到達(dá)高效的目的實(shí)施高效課堂以后，對(duì)學(xué)生的管理也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。
由于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)了老師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，座位發(fā)生了變化，紀(jì)律不好管了，學(xué)生說(shuō)話方便了，前后左右都是人，想和誰(shuí)說(shuō)就和誰(shuí)說(shuō)。之后經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，我們培訓(xùn)了分組原則和評(píng)價(jià)原則，每組按照好、中、差分成abc三段a教b、b教c，同時(shí)又要把活潑的和內(nèi)向的平行搭配，表達(dá)潛力好的與表達(dá)潛力差的平行搭配。在評(píng)價(jià)原則上我們主要使用了語(yǔ)言、榮譽(yù)、物質(zhì)激勵(lì)這三方面原則，根據(jù)每一組課堂發(fā)言質(zhì)疑紀(jì)律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時(shí)對(duì)學(xué)生加以語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在進(jìn)行老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要讓學(xué)生感受到榮譽(yù)感，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以利于校園和家庭的教育在課堂內(nèi)外的有效延伸，經(jīng)過(guò)這種種途徑和方法，會(huì)逐漸使學(xué)生在高效課堂的管理上更加科學(xué)和更具有實(shí)效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)采取高效課堂模式以后，有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維潛力、主動(dòng)參與以及團(tuán)隊(duì)合作潛力的提升。我們班有一名同學(xué)，他平時(shí)不怎樣喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，連通分這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)都搞不明白，數(shù)學(xué)成績(jī)一向很不好，前些時(shí)候，我做了一節(jié)高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)展示課，所講的資料是《去括號(hào)》解一元一次方程，透過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、訓(xùn)練鞏固、反饋檢測(cè)五步教學(xué)法，再加上學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)子，好幫中、中幫差，在同桌同學(xué)的幫忙下，他居然也很容易的學(xué)會(huì)了，課后我總結(jié)出，高效課堂使此刻學(xué)生獲得知識(shí)的方法和方向變了，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了。
我們班曾有一名同學(xué)這樣說(shuō)過(guò)：“老師，我小學(xué)時(shí)沒(méi)有好好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有好多的知識(shí)都不會(huì)，這回可有同學(xué)教我了。”對(duì)于老師而言，一個(gè)人不能完全照顧好全班級(jí)四十多名同學(xué)，更何況有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣很不好，但是，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)比以前提高了很多，原先三四十分的學(xué)生將近二十人，而這次月考中50分以下的同學(xué)僅有八人，大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)都提高到了55分至70分之間。
總之，在開(kāi)展高效課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在生活中成為他們的良師益友。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十二
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入是每個(gè)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一些課堂導(dǎo)入的技巧和心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，課堂導(dǎo)入要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生是活躍思維的主體，他們通過(guò)與外界互動(dòng)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，讓他們從自己的生活中找到問(wèn)題的起點(diǎn)。例如，在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，我常常會(huì)用圖片或者身邊的實(shí)物作為起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和描述來(lái)猜測(cè)單詞的意思。這樣的教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果。
其次，課堂導(dǎo)入要注重情感的滲透。學(xué)生是情感活躍的個(gè)體，他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的投入程度與他們的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常通過(guò)講述一個(gè)情感飽滿的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，我會(huì)講述一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用的廣泛性。這樣的課堂導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠讓他們從情感上與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)的投入度。
再次，課堂導(dǎo)入要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)思考。學(xué)生是思考的主體，他們?cè)诓粩嗨伎寂c發(fā)現(xiàn)中形成自己的思維方式。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常通過(guò)提出一個(gè)引人思考的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生觀察一下身邊的現(xiàn)象，然后提出一系列的問(wèn)題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。這樣的課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
此外，課堂導(dǎo)入要注意多元化的形式。學(xué)生是多樣化的，他們對(duì)于教學(xué)形式的關(guān)注度也有差異。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我常常采用多樣化的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授歷史知識(shí)時(shí)，我會(huì)播放一段與歷史相關(guān)的影片或者通過(guò)展示圖片來(lái)引起學(xué)生的濃厚興趣。這樣的教學(xué)形式不僅增加了課堂導(dǎo)入的趣味性，還能夠讓學(xué)生從不同的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
最后，課堂導(dǎo)入要注重評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生是需要反思和評(píng)價(jià)的，他們需要通過(guò)對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)，我常常會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并進(jìn)行反思。這樣的課堂導(dǎo)入反思能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高他們的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
總之，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。通過(guò)合理選擇導(dǎo)入技巧和方式，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，注重情感和思維的滲透，多樣化的形式和方法，以及課后的評(píng)價(jià)與反思，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。希望這些課堂導(dǎo)入的技巧和心得體會(huì)能夠?qū)V大教師的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十三
有幸參加了xx組織的xx高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，感想頗多，現(xiàn)擇其最深處言說(shuō)，旨在拋磚引玉，以就教于方家。
教學(xué)的一切旨?xì)w在于學(xué)生的能力的提升，這毋庸置疑。但是，在正常的教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我們總是會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地偏離這一方向，特別是心理雖然明白這一宗旨，但是在課堂上上演獨(dú)角戲，甚而至于頗為自得。其根本原因就是太相信自己，不愿放手給學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解讀出現(xiàn)偏差甚而至于是錯(cuò)誤時(shí)，教師不是于關(guān)節(jié)處點(diǎn)撥而是大包大攬。當(dāng)然有時(shí)不敢放手給學(xué)生的原因是教師備課的不深入，學(xué)生的思維發(fā)散很活躍的時(shí)候，教師出現(xiàn)掛黑板的現(xiàn)象。
這種不愿與不敢的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙了教學(xué)質(zhì)的突破，而這次在xx二中上課的教師則讓我眼前一亮，心中一震。來(lái)自湖南的肖紹華老師所上的《虞美人》、來(lái)自福建的王琛老師和來(lái)自安徽的梁蕾老師同時(shí)所上的《書(shū)憤》都不約而同的的組織了形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。首先她們都有備課深入、層次分明的導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不僅在基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)還在思維發(fā)散環(huán)節(jié)有了各自的不同程度的收獲與感悟，當(dāng)教師于課堂上展示來(lái)自于學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題時(shí)，便引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。學(xué)生之所以有如此強(qiáng)烈的反響，其根本原因就是課堂上即將要解決的問(wèn)題就是來(lái)自于他們自己，于己有關(guān)，自然興趣盎然。其次，利用學(xué)生青春期的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，分出不同的學(xué)習(xí)小組，并起了不同的組名。教師根據(jù)每一小組在課堂上發(fā)言次數(shù)的多少以及發(fā)言質(zhì)量的高下，評(píng)判出本節(jié)課堂的優(yōu)勝小組，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極發(fā)言的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。最后，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)對(duì)問(wèn)題的.解答的答案進(jìn)行不同層面的質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生的于無(wú)疑處有疑的習(xí)慣，又激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。這樣的課堂自然效果顯著。
課堂之上學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂也一定是生動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂自然是高校的課堂。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)技巧被廣泛使用。作為教師，我們應(yīng)該善于利用提問(wèn)這一工具，激發(fā)學(xué)生的思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然而，提問(wèn)也并非一門(mén)簡(jiǎn)單的藝術(shù)，需要我們不斷探索和實(shí)踐。借此機(jī)會(huì)，我將分享自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些提問(wèn)心得體會(huì)。
首先，提問(wèn)應(yīng)與學(xué)生年齡和知識(shí)水平相適應(yīng)。在課堂中，我們不應(yīng)僅僅是為了提問(wèn)而提問(wèn)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)儲(chǔ)備有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用簡(jiǎn)單直接的提問(wèn)方式，如“什么是春天？”“太陽(yáng)為什么會(huì)升起？”等，以激發(fā)他們的想象力和思考力。對(duì)于中學(xué)生和高中生來(lái)說(shuō)，思維更加成熟，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和深度的問(wèn)題，以引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考和探索。
其次，提問(wèn)的目的應(yīng)明確清晰。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)不斷深入。例如，在教授一篇文章時(shí)，我們可以提問(wèn)：“作者通過(guò)什么方式表達(dá)了他的觀點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)致觀察和分析能力，同時(shí)也有助于學(xué)生理解作者的意圖。因此，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將目標(biāo)和問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，確保問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生往目標(biāo)的方向前進(jìn)。
再者，提問(wèn)要注重開(kāi)放性和多元化。一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該具有多種答案和思考角度，而不僅僅局限于一個(gè)正確答案。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的解決方案和思考方式，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。例如，在討論某個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以問(wèn)：“你認(rèn)為有什么其他的解決方法？”這個(gè)問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并且學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的不同見(jiàn)解。
此外，提問(wèn)要注意時(shí)間和掌控度。在課堂上，提問(wèn)應(yīng)該有一個(gè)合理的時(shí)間分配，既不要提問(wèn)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，也不要提問(wèn)過(guò)少流于表面。此外，教師在實(shí)施提問(wèn)時(shí)需要注意掌握好課堂的氛圍和學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整提問(wèn)的節(jié)奏和方式。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不積極，可以適時(shí)給予幫助或者啟發(fā)；如果學(xué)生回答較多，可以適時(shí)從其他學(xué)生中選取回答。通過(guò)合理和靈活的掌控，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到提問(wèn)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
最后，提問(wèn)需要鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生的努力。提問(wèn)并不僅僅是考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生正確和肯定的反饋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或者有積極的嘗試時(shí)，我們可以及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅和成就感。
總之，提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)技巧，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的提問(wèn)方式，以激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)要明確目的，注重開(kāi)放性和多元化，合理把握時(shí)間和掌控度，鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生的努力。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我們才能更好地應(yīng)用提問(wèn)技巧，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十五
提問(wèn)是一種課堂教學(xué)手段，是完成教學(xué)任務(wù)的一種途徑。完美地運(yùn)用提問(wèn)手段可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿趣味。從教學(xué)需求來(lái)看，提問(wèn)主要有復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意、鍛煉學(xué)生思維的功能，根據(jù)教學(xué)需求來(lái)提問(wèn)，可以使課堂提問(wèn)有的放矢，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、控制教學(xué)節(jié)奏的作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，只有適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，才能起到相應(yīng)的作用，否則提問(wèn)可能變成課堂的累贅，拖累課堂，使教學(xué)效果南轅北轍，偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。首先提問(wèn)要有一定的目的，然后依據(jù)所要達(dá)到的目的來(lái)設(shè)置問(wèn)題，最后才發(fā)問(wèn)。因此提高提問(wèn)的藝術(shù)性必須結(jié)合提問(wèn)的目的來(lái)衡量。
復(fù)習(xí)鞏固提問(wèn)的目的是讓學(xué)生回憶與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)、技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真回憶前面的知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用，為本節(jié)課的的奠定良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)鞏固提問(wèn)有以下特性：
1、基礎(chǔ)性：復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供依據(jù)，屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)提問(wèn)一定基礎(chǔ)的定理、公式、概念、法規(guī)等。
2、全面性：數(shù)學(xué)課堂要面對(duì)全體學(xué)生，是對(duì)全體學(xué)生的全面提高，不是培優(yōu)輔導(dǎo)，所以復(fù)習(xí)一定要面對(duì)全體學(xué)生，為全體學(xué)生的提高服務(wù)。
3、留白性：復(fù)習(xí)要求學(xué)生充分回憶舊的知識(shí)，要給學(xué)生回顧的過(guò)程，允許學(xué)生有思考的時(shí)間，所以復(fù)習(xí)提問(wèn)一定要有充足的留白時(shí)間，讓學(xué)生完成對(duì)舊知識(shí)的梳理。
激發(fā)興趣提問(wèn)的目的在于激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。因此激發(fā)興趣提問(wèn)一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。從引起學(xué)生注意力的角度來(lái)看，學(xué)生的注意力容易被新事物、有一定困難但難度不大的事物所吸引。激發(fā)興趣提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1、新穎性：中學(xué)生的學(xué)習(xí)不像成人的學(xué)習(xí)，有功利意識(shí)、實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)還有一定的被動(dòng)性，受到各種因素的影響。另外中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，更容易受到新生事物的吸引，所以激發(fā)興趣的提問(wèn)要有新意，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。
2、趣味性：中學(xué)生的年齡決定了他們好玩的天性，更容易為好玩的東西做出犧牲，也更容易為此進(jìn)行思考和探索，所以激發(fā)興趣的提問(wèn)一定要有哲理性、趣味性。
3、推理性：中學(xué)生由于他們限于他們的閱歷，雖然他們的思維還不成熟，但他們已經(jīng)不愿被動(dòng)地從教師那里獲得知識(shí)，他們更想通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以激發(fā)興趣的提問(wèn)還要有一定的思維要求，須要通過(guò)邏輯思維、推理才能解答，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，而不是知識(shí)的傳授，所以在平時(shí)的教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是形成學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是終身學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的基本要求。在教育教學(xué)中要完成傳授學(xué)生知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變，是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生思維的提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1、因疑而問(wèn)：中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想意識(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立思考，他們更愿意回答具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而不屑于回答沒(méi)有一點(diǎn)思想含量的問(wèn)題，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)要有疑而問(wèn)，這樣才能為學(xué)生所接受，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思維。
2、開(kāi)放性：學(xué)生的思維因人而異，每個(gè)人的思維角度不同，就會(huì)有不同的結(jié)論；每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，也會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)效果，所以鍛煉思維的提問(wèn)應(yīng)該是開(kāi)放的，這可以讓每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，積極思考，才能實(shí)現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標(biāo)。
3、指導(dǎo)性：學(xué)生的思維受到基礎(chǔ)、智力、意識(shí)等因素的制約，對(duì)思維的結(jié)果往往不夠全面，也不夠深入，教師要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行指導(dǎo)，誘發(fā)更深入、更全面的思考，所以教師鍛煉學(xué)生思維能力的提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，從而指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的.探索和思考。
4、間歇性：學(xué)生的思維過(guò)程需要時(shí)間來(lái)完成，并不是一蹴而就的，教師一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，不能因教學(xué)任務(wù)剝奪學(xué)生的思考時(shí)間。
中學(xué)生的年齡較小，自制能力不強(qiáng)，精力難以持續(xù)集中，在一節(jié)課的教育教學(xué)中難免有打瞌睡、小動(dòng)作、跑神等現(xiàn)象，這時(shí)教師要及時(shí)糾正學(xué)生的這種現(xiàn)象，才能取得良好的教育教學(xué)效果，這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方法引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的精力回到課堂中來(lái)。同時(shí)對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，為了使學(xué)生理解和掌握的更加到位，也可以運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引起全體學(xué)生的注意。引起注意的提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1、重要性：引起注意的目的是為了讓學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這些都是所學(xué)知識(shí)中的重要部分，這時(shí)面對(duì)全體學(xué)生提出問(wèn)題，可以引起全體同學(xué)生注意，使全體學(xué)生都集精力，認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高教育質(zhì)量。
2、針對(duì)性：對(duì)于課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)情況，是個(gè)別現(xiàn)象，有對(duì)象，只針對(duì)某個(gè)人或某些人，這時(shí)的問(wèn)題要適合他們的能力。
課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，把握好這門(mén)藝術(shù)可以使課堂精煉、充滿活力、學(xué)生積極。教師在教育教學(xué)中要結(jié)合課堂的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十六
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問(wèn)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。
宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”；教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”可見(jiàn)，課堂提問(wèn)與教學(xué)的關(guān)系，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于形式上的熱鬧。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂提問(wèn)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中處于舉足輕重的地位。富有啟發(fā)性，可思性，邊貫性的提問(wèn)能促進(jìn)教與學(xué)之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，使教學(xué)活動(dòng)變得快樂(lè)、輕松、有效。
從學(xué)生方面來(lái)看，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，誘發(fā)學(xué)生多問(wèn)、敢問(wèn)的治學(xué)精神，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和能力，養(yǎng)成從容沉穩(wěn)，應(yīng)對(duì)自如的表達(dá)能力。盡管教師在自己的教學(xué)生涯中進(jìn)行過(guò)成千上萬(wàn)次提問(wèn)，但真正善于提問(wèn)的教師少之又少。據(jù)筆者多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前提問(wèn)主要存在以下問(wèn)題和誤區(qū)：
筆者就此調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的課，平均每分鐘就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生被諸多問(wèn)題牽著鼻子走，哪有時(shí)間進(jìn)行思考！往往是在一個(gè)接著一個(gè)個(gè)問(wèn)題“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付。
教師常犯的錯(cuò)誤是習(xí)慣性重復(fù)問(wèn)題和問(wèn)題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會(huì)抓住“重復(fù)”的問(wèn)題而不去認(rèn)真地或直觀地注意問(wèn)題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致大量有意義時(shí)間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。但這并不是說(shuō)，在任何情況下教師都不能重復(fù)問(wèn)題和老師的回答。如在一個(gè)很大的沒(méi)有擴(kuò)音設(shè)備或擴(kuò)音設(shè)備不好的教室，或是問(wèn)題本身較復(fù)雜，有多個(gè)層面，就有必要重復(fù)問(wèn)題。但在大多數(shù)情況下，要避免這種無(wú)意義的重復(fù)。
教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且要會(huì)聽(tīng)，要成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。而成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者必須注意兩個(gè)方面：肯定的態(tài)度和聽(tīng)個(gè)技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請(qǐng)別人觀察，你是否集中你的注意力，對(duì)學(xué)生感興趣？?jī)H僅做到這些還不夠，因?yàn)椤奥?tīng)”是一門(mén)綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。
教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要將自己的全部注意力都放在學(xué)生身上，給予對(duì)方最大的、無(wú)條件的、真誠(chéng)的關(guān)注，明顯表示出你對(duì)學(xué)生的尊重于興趣。學(xué)生可從教師的這些行為中得到積極的情感反饋----老師對(duì)我說(shuō)的很在乎，我說(shuō)的一切很重要。相反，如果你坐立不安，目光游離，表現(xiàn)出不耐煩，在教室里走來(lái)走去，或?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)向窗外或看另外同學(xué)的小動(dòng)作。那么學(xué)生會(huì)從你的非言語(yǔ)行為中得到完全相反的反饋----我可能說(shuō)錯(cuò)了，趕快打住。
走進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的抱怨“我的老師從來(lái)不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點(diǎn)幾個(gè)（通常是能力強(qiáng)和學(xué)業(yè)成績(jī)突出）學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級(jí)成員一個(gè)消極的強(qiáng)化----反正我的學(xué)習(xí)不好，老師比喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。
你見(jiàn)過(guò)這樣的課堂沒(méi)有，就是教師很認(rèn)真地提出一個(gè)問(wèn)題，然后自己回答；或是讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯(cuò)之后沒(méi)有試圖啟發(fā)學(xué)生思考就加入了個(gè)人的評(píng)價(jià)。結(jié)果，整個(gè)課堂上只能聽(tīng)見(jiàn)教師的觀點(diǎn)，而沒(méi)有學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生也不知道自己的回答是對(duì)還是錯(cuò)。這些都是極端容易分散學(xué)生注意力的行為。
當(dāng)學(xué)生知道教師不讓他們完整地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)去思考、去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學(xué)生感到萬(wàn)分沮喪，學(xué)生難以形成自己回答回答問(wèn)題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對(duì)待教學(xué)。如果確實(shí)是問(wèn)題太難，教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考。
當(dāng)學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，很多教師僅僅只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“你離題了”，“不對(duì)”，“不正確”。在有些時(shí)候，教師故意出些刁鉆古怪的題目讓不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)加以冷嘲熱諷，以示懲罰。實(shí)際上，著都是消極的反饋方式，會(huì)降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。此時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性策略。如用“你再仔細(xì)想想，看還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？”“不，并不全對(duì)。”或“你能告訴我是怎樣得到這個(gè)答案的嗎？”這些不帶任何消極感情色彩的中性詞語(yǔ)。
有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上遇到問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占13.3%。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng)，于是因怕給自己惹麻煩而不提問(wèn)題的學(xué)生只能是越來(lái)越多。教師忽視學(xué)生的提問(wèn)是導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
以上這些做法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的求知欲和好奇心，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂。有鑒于上述種種后果，為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾點(diǎn)：
首先要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)。教師既要給出學(xué)生“自己說(shuō)話”的自由和“說(shuō)自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的嘴巴去表達(dá)，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂(lè)趣。
第二要旁敲側(cè)擊，善于啟發(fā)。在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，巧設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生。有意識(shí)地把設(shè)問(wèn)的過(guò)程當(dāng)作開(kāi)啟學(xué)生思路的過(guò)程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞時(shí)巧言啟發(fā)，在對(duì)立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂(lè)趣。
第三要由淺入深，循序漸進(jìn)。一個(gè)難的大問(wèn)題，可以科學(xué)地分解為幾個(gè)容易的小問(wèn)題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問(wèn)要結(jié)合學(xué)生年齡、研習(xí)課題、能力實(shí)際，使他們回答問(wèn)題時(shí)可望又可及，既不因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因?yàn)閱?wèn)題過(guò)簡(jiǎn)單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生，這樣對(duì)于他們素質(zhì)的提高毫無(wú)價(jià)值，有序地結(jié)合問(wèn)題，有助于理解和正確利用知識(shí)，培養(yǎng)思維的邏輯性，又避免了語(yǔ)文教學(xué)雜亂零散的弊病。
第四要適時(shí)設(shè)問(wèn)，隨機(jī)應(yīng)變。設(shè)問(wèn)的目的在于解決疑難，而不是把學(xué)生問(wèn)倒，更不是作為花絮點(diǎn)綴課堂，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生活動(dòng)”的形式。是否適時(shí)發(fā)問(wèn)直接影響著課堂教學(xué)的效果。過(guò)早發(fā)問(wèn),造成氣氛緊張,學(xué)生內(nèi)心茫然，容易造成課堂冷場(chǎng)；過(guò)晚發(fā)問(wèn)，學(xué)生勿需思考就能對(duì)答如流，使問(wèn)題成為“瞎子戴眼鏡，多余的圈圈”，毫無(wú)所值。
此外，還要善于根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整問(wèn)題的難度，切入的角度，提問(wèn)的方式，以把握知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程。
建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以人為本，無(wú)數(shù)成功者的歷程表明，個(gè)人的發(fā)展和素質(zhì)的提高遠(yuǎn)比知識(shí)的積累更為重要，語(yǔ)文課也同其他課一樣，肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的重任。語(yǔ)文教材中有的作品有的是從古代流傳下來(lái)的文化瑰寶，有的作品為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的社會(huì)生活和多彩的自然現(xiàn)象。
有的作品能幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志……。這為我們開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，必須在課堂上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，而教師的提問(wèn)在其中起到了重要的主導(dǎo)作用。一方面是課堂調(diào)控，另一方面是投石激浪，引發(fā)學(xué)生積極思考。
在課堂教學(xué)中，教師只做到單向發(fā)問(wèn)誠(chéng)然不夠，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學(xué)生展開(kāi)激烈討論，在討論中互問(wèn)，與教師對(duì)問(wèn)，使語(yǔ)文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍?！吧钣卸鄰V闊，語(yǔ)文就有多廣闊”，語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧也應(yīng)是無(wú)窮無(wú)盡的，為了每一個(gè)學(xué)生的健全成長(zhǎng)，為了全方位提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設(shè)向的方法，是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
課堂提問(wèn)的技巧心得體會(huì)篇十七
課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一。通過(guò)提問(wèn)，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。然而，要有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。本文將探討一些有效的課堂提問(wèn)策略，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：針對(duì)不同層次的提問(wèn)。
在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進(jìn)行不同層次的提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們建立基本的知識(shí)框架，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高水平的學(xué)生，可以提出一些更加深入的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過(guò)差異化的提問(wèn)策略，可以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)。
在課堂提問(wèn)中，啟發(fā)式提問(wèn)是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，老師可以給學(xué)生一個(gè)情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：鼓勵(lì)互動(dòng)和交流。
課堂提問(wèn)不僅僅是老師向?qū)W生提問(wèn)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。老師可以設(shè)計(jì)一些小組討論或合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)和交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或不足，促進(jìn)他們的自我改進(jìn)和成長(zhǎng)。
在使用課堂提問(wèn)策略時(shí)，我也積累了一些心得。首先，提問(wèn)要具有針對(duì)性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予他們足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，也要耐心等待學(xué)生的回答，不僅僅滿足于一個(gè)正確答案，還要鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的思考和表達(dá)。最后，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
總結(jié)。
課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。通過(guò)不同層次的提問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)和鼓勵(lì)互動(dòng)和交流，可以提高課堂教學(xué)的效果。在實(shí)踐中，我們也應(yīng)該注意提問(wèn)的針對(duì)性和適度性，尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)策略，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，幫助他們?cè)谡n堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/9136218.html】
