愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營。寫總結(jié)時要注重圍繞主題進(jìn)行，避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。下面是一些備受推崇的總結(jié)范文，相信能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
初中英語論文選題篇一
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對于教師來說，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。
二、對策的研究分析
1.加強(qiáng)教材處理能力
教師在教學(xué)過程中首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。
2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
教師在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國未來的教學(xué)過程中，教師必須通過不斷的實(shí)踐總結(jié)來完善我國目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語的教學(xué)問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學(xué)
初中英語論文選題篇二
一、合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學(xué)生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個學(xué)生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系
在小組中，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇三
在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計(jì)中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇四
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語論文選題篇五
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，忽略了對英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識，但是，卻無法很好地應(yīng)用這門語言。英語作為一門應(yīng)用性的語言，使用英語應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，來進(jìn)一步提出初中英語口語有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語；有效教學(xué)；策略。
1、引言。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語教學(xué)開始。對于英語教學(xué)來說，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，初中英語口語教學(xué)在實(shí)施的過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問題，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時低效的問題。啞巴式的英語教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語言，英語教學(xué)的最終目的無法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對于初中英語口語教學(xué)的研究則十分必要。
一直以來，在初中英語教學(xué)過程中，教師對于口語的教學(xué)重視程度不夠高，反而會更加重視一些考點(diǎn)和知識點(diǎn)，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學(xué)生聽；學(xué)生在練習(xí)英語的過程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下四個方面的問題。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
初中英語口語教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中會提出在哪一個年級，哪一個學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，更加重視對于知識點(diǎn)、語法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對于這些知識點(diǎn)只是死記硬背。初中英語教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語教師的口語教學(xué)基本上處于一種無目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無收益。很多教師認(rèn)為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往沒有重點(diǎn)部分可行，定位的錯誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語成績相對比較好，但是卻無法正確地使用英語。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語口語教學(xué)沒有進(jìn)行明確的定位，知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問題，從而致使老師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看，我國在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生的口語訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來開展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語當(dāng)中，有一個單元是專門針對于迪斯尼公園的認(rèn)識。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師會播放一些動畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會，忽略了開口說英語的機(jī)會，從而導(dǎo)致練習(xí)英語的機(jī)會稍縱即逝。而且，有的教師會過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能夠擁有口語訓(xùn)練的機(jī)會。所以，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程當(dāng)中，往往是采取車輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問題。但是，有一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語教學(xué)的目標(biāo)無法完成，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語練習(xí)。而且，也會使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評價。
結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，我國的初中英語教學(xué)當(dāng)中并沒有設(shè)置專門的口語測試，由于每一個課時的時間相對比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無法使得每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師也沒有足夠的時間來組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對于學(xué)生的語調(diào)，音準(zhǔn)都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意識，都沒有進(jìn)行全方位的評價。所以，無論學(xué)生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，當(dāng)前初中的英語教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒有專門針對于英語口語的考試。教師都會以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語口語能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進(jìn)行交際。
通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個方面入手。
3.1突出教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語口語教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語在哪一個年級，哪一個學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時間，巧妙地把口語練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時的進(jìn)行鍛煉，無論是造句、對話、話劇表演或者其他形式的活動，都應(yīng)當(dāng)在英語課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會張口說英語。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。
英語教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場景，通過分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個話題“wouldyouliketodosomething”來進(jìn)行對話表演。這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學(xué)生有著更深層次的體會，在對話的過程當(dāng)中練習(xí)自己的口語，并且掌握相應(yīng)的英語交際原則。
3.3完善課堂管理。
教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學(xué)的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識。所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙φn堂進(jìn)行管理。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書，讓學(xué)生主動去記憶，這樣一來，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語。
3.4創(chuàng)新評價方式。
要嘗試構(gòu)建專門的英語口語評價方式。評價體系的構(gòu)建是英語口語課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評估學(xué)生英語口語能力的一個重要標(biāo)桿。所以對于學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行評價的時候，不應(yīng)當(dāng)采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評價程序。重視評價方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵的策略去評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評價方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評價，讓學(xué)生去自我評價，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識到自己的不足之后會想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識。而且口語測試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進(jìn)一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動的去練習(xí)口語。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過這樣的方式來進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語：
綜上所述，初中英語口語教學(xué)一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)；通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評價方式，來鼓勵學(xué)生張口說英語，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院。
初中英語論文選題篇六
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學(xué)中大大降低。簡單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問；在提出問題的時候，避免回答過簡潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的。
課堂提問作為英語教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語實(shí)踐的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對知識理解的程度，及時掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長進(jìn)的一個重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的大腦都興奮起來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識點(diǎn)，使課堂有了一個良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問或者會是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對性。
每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)生動，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個性選擇提問對象時，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問時，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時，選上等生為宜，這對被提問的學(xué)生是一種激勵，而對其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握程度為目的時，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
6結(jié)語。
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語言交際的任何時機(jī)；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時間去思考，充分的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時，必須還得對學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個特定的概念或知識點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
初中英語論文選題篇七
論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一、合作學(xué)習(xí)的方法。
課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學(xué)生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個學(xué)生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇八
目前，初中英語課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對于學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，把英語看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑。
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，在開展教學(xué)工作時，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。
2.營造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍。
英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識的背景、由來，教會學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對于英語國家的興趣，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。
4.開展情趣化的教學(xué)。
在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
三、結(jié)語。
總之，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的信心與熱情。提高英語教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動交流，才能使初中英語課堂教學(xué)生動活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
初中英語論文選題篇九
初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。
初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語?？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個國際交流機(jī)會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析。
當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。
2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對英語的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學(xué)生會根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力，也就不會自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個性化的發(fā)展。并且在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動畫、音樂等，讓學(xué)生動用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動力。初中生學(xué)習(xí)英語的動力需要教師進(jìn)行激勵，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進(jìn)初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
初中英語論文選題篇十
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實(shí)到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實(shí)意義，只是機(jī)械般的讓學(xué)生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環(huán)進(jìn)行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學(xué)生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學(xué)中，很多老師因?yàn)檎n時安排緊張，很少會按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語學(xué)習(xí)效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學(xué)
有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發(fā)音無法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語整體成績的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。
（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)
詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運(yùn)用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運(yùn)用的語言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內(nèi)容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進(jìn)行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機(jī)械式的單詞記憶教學(xué)
英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的`同時加以區(qū)分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達(dá)到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機(jī)械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經(jīng)講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學(xué)生一起回憶以前這個詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運(yùn)用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達(dá)到增強(qiáng)詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。
（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開”的詞匯教學(xué)
可將詞形相近的詞放在一起教學(xué)。比如，waist、west這兩個單詞，讀音非常相似，但意義卻不同，分別是腰部和西部的意思。將這樣的詞放在一起教學(xué)，編成一組繞口令，讓學(xué)生以最快、最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀出，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，同時可進(jìn)行情景表演，在表演活動中理解這些詞匯。通過這樣不斷的重復(fù)，在腦海中形成條件反射，只要一聽到這些詞就能確認(rèn)具體詞匯?？傊?，以上這些方法只是為我們提高日常英語詞匯教學(xué)水平提供參考，要想徹底解決初中英語詞匯教學(xué)中的問題，仍需老師根據(jù)具體情況，將理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生英語水平的目標(biāo)。
初中英語論文選題篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困惑之處，及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達(dá)，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個性。
在初中英語的學(xué)習(xí)以及知識訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個人意識，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對英語知識和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，英語學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個英語實(shí)驗(yàn)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，在加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，揚(yáng)長避短，因材施教，鼓勵和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個體化和社會化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時，必須充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，考慮每一個學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長避短，積極參與活動，促進(jìn)問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對課堂知識進(jìn)行吸收的同時應(yīng)該把新知識積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中英語論文選題篇十二
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)?，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀。
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時要選擇課文或是平時考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的'訓(xùn)練。聽得時候要每一個詞、每一個句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個小本子記錄自己平時聽力中出現(xiàn)的錯誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個月你會發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會有一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯。通過聽寫比對就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個年級適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時，學(xué)生要有意識的將自己不認(rèn)識的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時，學(xué)生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇十三
在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對初一年級的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學(xué)，這兩個學(xué)習(xí)階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動手打扮一下“christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力?？傊氤浞职l(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
初中英語論文選題篇十四
許多英語教師在英語教學(xué)中也會針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會，對學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會，與學(xué)生a的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語論文選題篇十五
新課標(biāo)尤其注重每個學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下，運(yùn)用自身形成的知識框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：a組：我們認(rèn)為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對于這一知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語思維實(shí)現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動初中英語教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中英語論文選題篇十六
在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計(jì)中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅(jiān)持具體問題、具體分析，提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中英語論文選題篇十七
語法是一個句子的框架，是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當(dāng)，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識，在書面表達(dá)時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達(dá)混亂。
1.2英語時態(tài)運(yùn)用出錯。
英語時態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達(dá)“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學(xué)沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達(dá)。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進(jìn)行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達(dá)的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚。
在英語書面表達(dá)的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達(dá)的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)。
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)英語詞匯的重要性，督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，盡量多運(yùn)用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達(dá)好的句式的習(xí)慣。
提高英語書面表達(dá)能力，只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有好的句式好的表達(dá)方式為基底，教師應(yīng)當(dāng)有意識的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴(kuò)大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達(dá)增彩。
英語書面表達(dá)需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達(dá)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學(xué)活動中，可以經(jīng)常總結(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運(yùn)用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)。
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語書面表達(dá)能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫作練習(xí)，可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費(fèi)時間卻效率低下問題。增強(qiáng)學(xué)生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考。
英語書面表達(dá)是一個綜合性很強(qiáng)的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨(dú)辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語書面表達(dá)能力得到有效提升。
2.6教師對學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評。
良好的文章批改與點(diǎn)評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點(diǎn)評工作耗時耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方，而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點(diǎn)評。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點(diǎn)評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進(jìn)行仔細(xì)修改點(diǎn)評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達(dá)綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯，鼓勵同學(xué)互相評改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達(dá)能力十分有利。
總而言之，初中英語書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。書面表達(dá)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進(jìn)，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握！
初中英語論文選題篇十八
一個人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進(jìn)行交流溝通，在觀點(diǎn)碰撞的同時就會讓每個人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個人的思維局限性，因此組織學(xué)生參與活動、學(xué)會合作是激發(fā)創(chuàng)新能力的一個有效途徑，同時在合作中，自己必須要擁有一個自己的看法用于交流，因此，就激勵每一個學(xué)生都積極思維，努力創(chuàng)新，讓自己的表達(dá)更出眾，更能說明問題。教師此時的任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行分組，注重層次性與實(shí)效性，一個組內(nèi)應(yīng)包含有優(yōu)、中、差每個層次的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，每個學(xué)生在活動中才會實(shí)現(xiàn)努力進(jìn)取，在激烈的討論中開拓更廣闊的創(chuàng)造空間。比如在牛津初中英語9a《unit4tvpro－grams》單元學(xué)習(xí)中，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行一個討論和資料的征集，為小組間的辯論做準(zhǔn)備，因?yàn)橐呀?jīng)是初中三年級的學(xué)生了，對于語言的運(yùn)用已經(jīng)到了可以實(shí)踐化的地步了，因此，教師組織引導(dǎo)了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效分工，收集資料、組織語言、抒發(fā)觀點(diǎn)、創(chuàng)新理論等，然后再通過等形式，落實(shí)收尾，在比賽當(dāng)中，學(xué)生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個學(xué)生都達(dá)到了創(chuàng)新思維的要求。
2.激疑設(shè)疑解疑有意訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識。
有問題，就會激發(fā)思考，有思考，就會激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng)新意識。教師在授課當(dāng)中，應(yīng)在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現(xiàn)并提升自己的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)中，提升創(chuàng)造自信。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，那里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進(jìn)行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。在牛津初中英語7b《unit4amazingthings》單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生對奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問和好奇，教師就可以在授課當(dāng)中時不時進(jìn)行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會大幅度激發(fā)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學(xué)生們捧腹，也讓學(xué)生們在了解課文大致內(nèi)容之后，進(jìn)行拓展性的趣味思索，各種答案應(yīng)運(yùn)而生，有的標(biāo)新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規(guī)，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個個令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生的.英語表達(dá)能力與創(chuàng)新能力又高了一個臺階。
3.倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐。
教師的任務(wù)不是一味傳道、授業(yè)解惑，更關(guān)鍵的是授之予漁，只有這樣，學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)才會更輕松，在如此競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會中才更知道該如何自處。因此給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會、教給學(xué)生自學(xué)的方法是最重要的，它也是讓學(xué)生積極應(yīng)對各種狀況、搭建創(chuàng)新樞紐的關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生能自己理解的內(nèi)容，就鼓勵其挑戰(zhàn)自己，哪怕是難一點(diǎn)的內(nèi)容，只要教師指導(dǎo)到位，自學(xué)也是可以順利實(shí)現(xiàn)的，但教師一定要把握好教材與學(xué)法指導(dǎo)，不可讓學(xué)生一味自學(xué)，遇到諸多問題無法解決時，其自信心與學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣，因此教師一定要把自學(xué)的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學(xué)生自主表達(dá)，鍛煉其眼耳口腦并用的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決活動中的問題，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的良好品質(zhì)。總之，創(chuàng)新教育是一門藝術(shù)，需要教師的不斷追求與探索才能開花結(jié)果，應(yīng)合理利用學(xué)生的主體地位這一關(guān)鍵性所在，主導(dǎo)性地創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成愛創(chuàng)造、勤創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造的好習(xí)慣，與新時代人才要求接軌。
初中英語論文選題篇十九
：作者針對初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的策略進(jìn)行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行；有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務(wù)太困難；二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費(fèi)時間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的'主要來源，可以作為日常教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會。
口語課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。需要全體學(xué)生掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學(xué)生都有操練機(jī)會的同時，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認(rèn)真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計(jì)問句。在課堂教學(xué)時，問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動，教師有必要對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學(xué)生了解語言特點(diǎn)，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么？”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實(shí)上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。新課標(biāo)提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?/p>
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
[1]廖兆慧。初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[d]。華中師范大學(xué)，2008。
初中英語論文選題篇二十
題目：
姓名：李學(xué)寶
單位：遵化市第二中學(xué)
興趣教學(xué)，樂在其中
興趣教學(xué)，樂在其中
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學(xué)過程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動課堂亮點(diǎn)
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲super star，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的super star！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動性和積極性不會如此廣泛地調(diào)動起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價值感?！蔽蚁耄Y(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的英語成績一定會有所提高。
初中英語論文選題篇二十一
許多英語教師在英語中也會針對學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會，對學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會，與學(xué)生a的家長進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊踔杏⒄Z教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。
鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
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