觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 12:21:05
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-08 12:21:05     小編:QJ墨客

通過(guò)教案的反思和總結(jié),教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn),提高自己的教學(xué)水平。編寫教案前,教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行深入研究,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中制定的具體指導(dǎo)方案,它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。一個(gè)好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),不斷進(jìn)行修改和改進(jìn),提高教學(xué)效果。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)

有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志

三、創(chuàng)設(shè)情境

明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。

[教師小結(jié)]

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

四、研討分析

1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

明確:觀

2、首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?

明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?

明確:東臨碣石,以觀滄海。

4、通過(guò)海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確:水何澹澹,山島竦峙。

5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子?

明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?

明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

教師總結(jié)

嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門,但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書,經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛讀軍事著作,且在詩(shī)歌、書法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽(yáng)北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱帝,建立魏國(guó),追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書,冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬(wàn)人組成“青州軍”,為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】(自習(xí)15分鐘)。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、了解詩(shī)歌常識(shí),掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、背誦并默寫全詩(shī)。

3、理解詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)賞析名句。

預(yù)習(xí)步驟:

1、背誦全詩(shī)。

2、了解每一首詩(shī)的作者及寫作背景。

3、理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。

4、賞析名句。

【探究課導(dǎo)學(xué)】。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情?!举Y料助讀】。

作者簡(jiǎn)介:1.作家作品簡(jiǎn)介。

1、《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(1)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(2)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(2)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

【學(xué)情檢測(cè)】:

1、文學(xué)常識(shí)填空。

《觀滄海》一詩(shī)選自__________,作者_(dá)_______,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見稱。

《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為__________,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。

2、給下列加點(diǎn)字注音組,鞏固幾遍,會(huì)寫為止。

碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()。

【整體感知】:熟讀全詩(shī),,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《觀滄?!?,品評(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。

(1)“”開篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

(3)“水何澹澹,山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)?

(4)哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。

2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美。

(1)文中的千古名句是哪一句?試作賞析。(提示:賞析角度:煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理)。

(2)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”這兩句詩(shī)的意思是什么?

(3)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”運(yùn)用了什么修辭,表達(dá)了作者怎樣的情感?

拓展延伸:把《次北固山下》改寫為散文(提示:情感真實(shí),語(yǔ)。

言流暢)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師姓名:班級(jí):

【檢測(cè)矯正】。

(a)1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩(shī)句:

首聯(lián):頷聯(lián):

頸聯(lián):尾聯(lián):

2、《觀滄?!分性?shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象的句子是:

(b)默寫全詩(shī)。

【歸納小結(jié)】。

第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》,理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

【資料助讀】。

作者簡(jiǎn)介。

1、白居易(772~846),字樂(lè)天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

2、馬致遠(yuǎn)生于1250年,約卒于13,是元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲,擴(kuò)大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美,語(yǔ)言疏宕豪爽,雅俗兼?zhèn)洹?/p>

【學(xué)情檢測(cè)】。

1、《錢塘湖春行》這首七言律詩(shī)通過(guò)湖水、、早鶯、、、淺草、,展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫,抒發(fā)了詩(shī)人之情。

2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖,真切的表現(xiàn)出游子的之情。

【整體感知】:熟讀全詩(shī),,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《錢塘湖春行》。

(1)首聯(lián)從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色?!啊保瑢懘核跎?,略與堤平;白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓,這是總寫。

(2)中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫,從覺(jué)和覺(jué)角度,描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。通過(guò)“”和“”來(lái)表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆,“”表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?!啊保f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

(3)從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄?!?/p>

(4)該詩(shī)中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

2、研讀《天凈沙秋思》。

色蒼茫的圖,渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯,形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句:“”點(diǎn)明主旨,集中表達(dá)了詩(shī)人情感。

【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中,卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【檢測(cè)矯正】。

背誦默寫這兩首詩(shī)。

【歸納小結(jié)】。

惜緣。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。

教學(xué)重點(diǎn):

研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn):

作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。

生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。

教學(xué)過(guò)程:

第一板塊:揭題,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。

2.交流課前搜集的資料,簡(jiǎn)介作者及作品。

3.說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4.出示課文片段,理解作者想法。

第二板塊:初讀,感知全文。

1.書寫生字:傻咀嚼。

2.默讀全文,整體感知。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊:研讀片段,感受童真。

(一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1.指名讀,讀正確。

2.自己讀,﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3.指名交流,隨機(jī)歸納。

4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。

5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。

6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。

7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。

8.想象畫面,整段連讀。

9.補(bǔ)充“看金魚”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛)。

10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11.指名填讀。一起背誦。

(二)“趣”談鈴鐺。

1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?

3.指名交流。

4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。

5.分角色朗讀。

6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊:整體回顧,感情升華。

1.整體回顧。

2.感情升華。

3.總結(jié)結(jié)課。

板書:冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。

學(xué)咀嚼天真。

議駝鈴美好。

懷念想剪毛傻?

問(wèn)去向。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。

姓名:

練習(xí)一:填一填。

我站在駱駝的面前,看它們()的樣子:那樣()的臉,那樣()的牙,那樣()的態(tài)度。它們()的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地(),大鼻孔里()熱氣,白沫子()在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

練習(xí)二:寫一寫。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;

3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。)

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。)

三、激興初讀

師:讀了課題,你想知道些什么?

(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?

(生讀課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)

(生答:什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)

師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

(生找到課文的第十段)

四、練讀課文

師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)

師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?/p>

(生評(píng)價(jià)略)

師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)

五、練習(xí)對(duì)話

師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?

(生答略)

師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話)

師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)

師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開始對(duì)話。(略)

(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:

(1)“您//看見過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)

[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課題:

單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

備課人:于長(zhǎng)忠

一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?

下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?

課件出示98頁(yè)主題圖。學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)收集到的信息。

教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。

(二)新授

1、出示教材99頁(yè)情境圖。

學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)收集到的信息,并發(fā)表自己的想法。

既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?

那擲出反面的可能性是多少?為什么?

2、探究新知。

大家想一想,如果我拋擲20次,正面大約可能出現(xiàn)多少次?為什么?

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。

拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)

總計(jì):

3、各小組展示交流。

提問(wèn):大家來(lái)觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,有些小組少一點(diǎn),有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來(lái)正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。

隨著拋擲次數(shù)的不斷增加,正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?

4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來(lái)越接近。

五、鞏固提高:

1、教材99頁(yè)做一做。

2、聯(lián)系二十1----3題

六、全課總結(jié):

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)

單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

備課人:孫翠英

一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo):

2、通過(guò)游戲的公平性,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次,摸出那種球的可能性大?

學(xué)生口答并說(shuō)明理由,教師小結(jié)導(dǎo)入新課。

(二)新授

1、出示101頁(yè)情境圖。

2、學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)收集到的信息。

3、學(xué)生在各小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)游戲規(guī)則。

4、結(jié)合情境圖學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每人得到化的可能性是多少?

提問(wèn):男、女生分別得到花的可能性又是多少?

學(xué)生在小組內(nèi)討論。

5、各組派代表全班交流。

7、小結(jié)(略)

五、鞏固練習(xí):

六、練習(xí)二十一1---3題。

六、全課總結(jié):

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己的收獲?

課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)

單位:昆侖中心小校

備課人:萬(wàn)睿

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性,而要先羅列出所有的可能的結(jié)果,再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力,結(jié)合以前學(xué)過(guò)的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問(wèn)題,有條理地?cái)⑹鰡?wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

會(huì)羅列所有的可能性。

教具準(zhǔn)備:

實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程:

(一)情境導(dǎo)入

2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧!

板書課題:可能性

(二)探究新知

1、出示例3:

你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰(shuí)來(lái)跳公平嗎?

兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢?

你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎?,

該怎樣找到可能性的結(jié)果呢?你有什么好的辦法嗎?

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生以小組為單位,合作完成列表過(guò)程。

4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。

小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子

小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭

結(jié)果小麗

獲勝小強(qiáng)

獲勝平小強(qiáng)

獲勝平小麗

獲勝平小麗

獲勝小強(qiáng)

獲勝

5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問(wèn)題,然后匯報(bào)交流。

6、小結(jié):經(jīng)過(guò)分析用排列組合知識(shí)的方法來(lái)判斷誰(shuí)來(lái)跳是公平的。

(三)拓展練習(xí)

1、學(xué)生完成書中的做一做,引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。

2、完成104頁(yè)的1題,學(xué)生列出有幾種可能性,說(shuō)說(shuō)怎樣使之公平。

(結(jié)論是:必須換掉2或8,并且新加的數(shù)字卡片滿足:該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等)

(注意說(shuō)明:當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來(lái)。)

3、完成104頁(yè)的2題

學(xué)生把表填完整,然后做判斷。

4、開放題:完成104頁(yè)的3題

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。

(完不成時(shí),機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。)

(四)應(yīng)用創(chuàng)新:

1、總結(jié):這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

(有些游戲規(guī)則是公平的,有些卻是不公平的。

游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來(lái)的。)

2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際,自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

教學(xué)重點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

2.理解林園園臉紅的原因.

教學(xué)難點(diǎn):理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆.

教學(xué)準(zhǔn)備:一片畫好的藍(lán)色的樹葉,生字、詞語(yǔ)卡片,課件

課前預(yù)習(xí):

讀(讀3遍課文)

圈(圈生字)

寫(生字頭上寫拼音,為生字組2.個(gè)詞語(yǔ))

勾(勾課文中帶生字的詞語(yǔ))

標(biāo)(標(biāo)出段落序號(hào),用“?”標(biāo)出不明白的地方)

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)導(dǎo)入.

師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請(qǐng)看,老師給你們帶來(lái)了什么?

生:一片藍(lán)色的樹葉.

師:看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

生:這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?

生:真有意思,我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?

生:想.

師:那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.生:(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知.

生:有.

生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號(hào),劃生字并相互認(rèn)讀).

生:漂亮.

生:(齊聲)想.

師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快?

生:這列火車開得最快.

(師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)

師:小朋友再一起和它們打打招呼!

(師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)

生:(紛紛舉手)我……我……

(師指名認(rèn)讀)

師:小朋友再一齊來(lái)一遍。

(師再次出示詞語(yǔ)卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

生:(舉起右手,伸出五個(gè)指頭)

師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢?

生:(紛紛舉手)我……我……

(指名串讀,學(xué)生評(píng)議)

生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)

師:哪一位小朋友勇敢地站起來(lái),給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事。

(生邊說(shuō),老師邊板書:李麗林園園)

生:我明白了,原來(lái)藍(lán)色的樹葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。

生:我明白了,原來(lái)是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來(lái)的就是藍(lán)色的樹葉。

師:(表?yè)P(yáng))你真聰明,讀書真用心,老師獎(jiǎng)你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

生:她會(huì)非常著急.

師:你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎?

師:就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!

(師生齊讀)

2.師:(過(guò)渡語(yǔ))著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)生字。

1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆

2.說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。

3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。

5.教師范寫,重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。

6.學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

7.選出寫得好的在全班展示。

[藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

山陽(yáng)縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校毛家美

教材依據(jù):

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元第十一課《長(zhǎng)征》。

本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

全詩(shī)共四句,第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。

編者意圖,一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀,用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義,感悟文本,領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難,珍惜今天美好的生活。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具,古語(yǔ)云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!闭f(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí),依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句,感悟長(zhǎng)征的偉大,感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁,感知今天幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。

2、知識(shí)目標(biāo):在閱讀中學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩(shī)中情感。

3、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī),在閱讀中悟情悟感。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀律詩(shī),體會(huì)長(zhǎng)征艱難,感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。

教學(xué)難點(diǎn):

閱讀律詩(shī),學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感,從中受到教育。

教法選擇:

1、閱讀感知、理解律詩(shī)。

2、閱讀感悟,互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。

學(xué)法指導(dǎo):

1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。

2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

幻燈片若干張

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。

師:同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎?長(zhǎng)征中有許多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。

生:《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學(xué)生講大意,師放相關(guān)幻燈片。﹚

二、初讀文本,感知律詩(shī)大意。

1、學(xué)生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀,互動(dòng)、交流、整理批注。

3、教師抽讀,交流對(duì)文本大意的感知,教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意:

生1:紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水,但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事,他們真勇敢,我真佩服。

生2:蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚

生3:高大雄偉的烏蒙山,就像紅腳下滾動(dòng)的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚

生4:渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江,紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩(shī),學(xué)詞句,體會(huì)律詩(shī)情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī),品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚

2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī),體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義:

只等閑:看作很平常的事。

逶迤:蜿蜒盤旋

磅礴:氣勢(shì)雄偉

暖:歡快的心情

寒:令人心寒

開顏:張開笑臉

3、品讀詞句,領(lǐng)悟情感

引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀,在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。

三、品讀拓展

學(xué)生讀詩(shī),批注自我感悟,抽1-2名學(xué)生交流。

﹙圍繞:學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神,珍惜今天新福生活,努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏。﹚

五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。

師生互動(dòng)小結(jié)

六、作業(yè):

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文,談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。

板書設(shè)計(jì):

11長(zhǎng)征

山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士

五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之

烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概

大渡河水流湍急悲壯革命樂(lè)觀主義

岷山千里積雪開顏

教學(xué)反思:

1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)

2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。

3、突出了課時(shí)重點(diǎn),突破了課時(shí)難點(diǎn)

4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)

5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。

[人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)征》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難,師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀,背誦全詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

二、導(dǎo)入新課及寫作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大??窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀,初步整體感知課文。

全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

【合作性學(xué)習(xí)】。

1、整體感悟。

詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫?。】吹教?yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!

2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問(wèn)題。

問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見。

問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁??句中直接寫到人嗎?

理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的.草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫??!

問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解:詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié),朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】。

問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

三、總結(jié)。

古人說(shuō):“詩(shī)言志?!边@首詩(shī)雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負(fù),沒(méi)有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

宇宙里有些什么第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))

宇宙里有些什么

第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí):七年級(jí)課型:誦讀欣賞課時(shí):2課時(shí)執(zhí)筆:韓云生

審核:備課組長(zhǎng)時(shí)間:-12-班級(jí):姓名:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.宇宙的物質(zhì)組成和特征。

2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說(shuō)明順序。

3.多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.打比方、列數(shù)字、作比較,分類別等說(shuō)明方法。

2.準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)方法:讀、議、展、點(diǎn)、練。

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí),鏈接資料

1.什么是說(shuō)明文?

說(shuō)明文是以為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng),它包括廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

2.說(shuō)明文分類。

(1)依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為和兩大類。

(2)根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說(shuō)明文分為的說(shuō)明文和的說(shuō)明文兩種。的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

3.說(shuō)明的方法。

為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見的'說(shuō)明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。

4.說(shuō)明的順序。

說(shuō)明要有順序,這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說(shuō)明順序有:、、。

5.說(shuō)明的語(yǔ)言。

準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性

二、自主學(xué)習(xí),走進(jìn)文本

6.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)

炫()目:

得():

微不足道:

足不出戶:

三、再讀課文,整體感知

7.理清文章思路:

宇第1自然段:引出

宙第2-9自然段:介紹第11自然段小結(jié):

里第10自然段:介紹宇宙是的。

么第21自然段:說(shuō)明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí),向我們說(shuō)明了宇宙具有、、的特征。

9.明確本文采用了、的說(shuō)明順序。

好處是:

四、學(xué)(教)后感

韓云生

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景。

1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。

2、背景:

東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元2,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉?shī)。

三、解題:

《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

四言句xx/xx如:“東臨∕碣石,以觀/滄?!?/p>

五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。

七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。

2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩(shī)歌大意。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。

銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。

慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文。

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?

明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的?

明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?

明確:

海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>

作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的.想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié):

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀。

毛澤東的《浪淘沙北戴河》。

八、作業(yè):

1、背誦全詩(shī)。

2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2.學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

(三)教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。

教學(xué)過(guò)程。

[錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂(lè)聲]。

此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們,聽,這是什么聲音?……。

[板書:海]。

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩(shī)文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來(lái),我與海貼得那么近。

今天,我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。

[板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]。

首先,聽老師把這首詩(shī)朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。

請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè)朗讀)。

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩(shī)的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩(shī)句展開充分的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、朗讀,背誦全詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

1、朗讀、背誦此詩(shī)。

2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。

1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?!?。

分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

明確:

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

1、老師范讀。

2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:

(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

(2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?

(3)這首詩(shī)描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?

(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。

(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。

三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>

學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

理解:詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

1、背誦全詩(shī)。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

步入觀海的最佳地點(diǎn),那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗??茨?!碣石山上,雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時(shí)候了,但是,山上卻生機(jī)盎然,樹木四處叢生,百草片片豐茂。時(shí)不時(shí)陣陣秋風(fēng)吹來(lái),樹林愉快地召喚著,高山調(diào)皮地應(yīng)和著,小草盡情地?fù)u擺著,這種共鳴是無(wú)奇的美妙??!

一望無(wú)際的大海,這樣磅礴的氣勢(shì),給人是那么多的聯(lián)想。好像,日月的運(yùn)行,應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會(huì)滿足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!

真是太慶幸了!能夠在這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)看到這樣一幅美景!該用什么來(lái)紀(jì)念這美好的一天呢?不如,用作詩(shī)歌頌來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧!

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?

明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的.?

明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?

明確:

海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。

草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>

作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié):

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)。

有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

五、研討分析。

1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

明確:觀。

2、首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?

明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?

明確:東臨碣石,以觀滄海。

4、通過(guò)海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確:水何澹澹,山島竦峙。

5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子?

明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?

明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

教師總結(jié)。

嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門,但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為"寒族"。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書,經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛讀軍事著作,且在詩(shī)歌、書法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽(yáng)北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱帝,建立魏國(guó),追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他"除殘去穢",整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書,冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬(wàn)人組成"青州軍",為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

三、細(xì)讀詩(shī)歌,情景交融。

1、詩(shī)歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?

明確:交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點(diǎn)?

水:澹澹。

山島:竦峙。

洪波:涌起。

樹木:叢生。

百草:豐茂。

日月之行星漢燦爛。

明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!北磉_(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫作特色。

四、品讀詩(shī)歌,體會(huì)寫法。

本詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī),“滄?!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的?

明確:動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合。

五、課堂小結(jié)。

帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄?!罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥?。

六、布置作業(yè)。

2、收集古今中外的詩(shī)歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

七、板書設(shè)計(jì)。

觀滄海。

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