學余數(shù)除法心得（專業(yè)21篇）

每個人都需要時不時地對自己的表現(xiàn)進行總結和概括，以了解自己的成長和進步。解決問題的關鍵在于正確的思維方式和決策能力。以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。

學余數(shù)除法心得篇一

作為小學生，我一直以來對于除法都持有敬畏的態(tài)度。特別是當我遇到了帶有余數(shù)的除法時，更是感到困惑和無從下手。然而，最近在上數(shù)學課時，老師帶領我們學習了有余數(shù)的除法，使我對這個看似復雜的概念有了更深入的理解和掌握。

第二段：學習思路。

學習有余數(shù)的除法時，我首先明白了除法的本質是將一個數(shù)分成等分的過程。而帶有余數(shù)的除法的出現(xiàn)，則是因為無法將被除數(shù)均分，即不整除的情況。我學會了使用除法箭頭來表示除法過程，并逐步找出商和余數(shù)。這讓我對于除法的運算步驟有了清晰的認識。

第三段：余數(shù)的意義和計算方法。

余數(shù)是帶有除法運算中的“多余”的部分。通過分析余數(shù)，我們可以深入理解整數(shù)之間的關系。同時，余數(shù)還可以用來描述一些實際問題，如孩子們均分蘋果時會出現(xiàn)余數(shù)，這樣我們在應用除法解決實際問題時會更加靈活。計算余數(shù)時，我學會了將除法運算中的每一步驟都清晰地寫下來，不漏過任何細節(jié)。這樣不僅可以避免計算錯誤，還可以幫助我更好地理解運算過程。

第四段：運用余數(shù)解決實際問題。

學習有余數(shù)的除法之后，我發(fā)現(xiàn)除法的應用遠不止于課堂，它還能幫助我們解決許多實際問題。例如，我們可以通過整除求商，來確定一個數(shù)的約數(shù)，進而判斷一個數(shù)是否為質數(shù)；通過余數(shù)的大小來比較兩個數(shù)的大小，確定更大或更小的數(shù)；還可以利用余數(shù)來進行時間換算，計算經(jīng)過多少個小時后的時間。這些實際問題的解決過程中，除了要熟練掌握有余數(shù)的除法運算，更需要我們的邏輯思維和實際運用能力。

第五段：收獲和體會。

通過聽有余數(shù)的除法課，我不僅學會了具體的運算方法，更加深入地了解了除法這個數(shù)學概念的本質。我明白了除法是一種計算和分析的工具，它可以幫助我們解決許多實際問題，提高我們的數(shù)學思維和應用能力。同時，我也認識到數(shù)學并不是一門難以理解的學科，只要我們掌握方法和思路，勤奮學習，都能夠在數(shù)學的世界中找到樂趣和智慧。因此，我決心以積極的態(tài)度面對學習數(shù)學，不再畏懼除法，努力提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

總結：通過學習有余數(shù)的除法，我明白了除法的本質、運算步驟和應用方法。我深入理解了余數(shù)的概念和意義，體會到了數(shù)學的實際應用和思考過程。這次課程讓我打破了對除法的困惑和畏懼，讓我更自信地面對數(shù)學學習。我相信，在今后的學習中，我會更加努力，更加深入地理解和運用數(shù)學知識，取得更好的成績。

學余數(shù)除法心得篇二

余數(shù)的除法在我們的日常生活中是非常常見的。它不僅是數(shù)學中一個非?；镜母拍?，也與日常生活息息相關。在此次觀看心得體會中，我將分享一下自己對有余數(shù)的除法的理解以及對它的應用。通過本文，希望讀者能夠更好地理解有余數(shù)的除法，并在實踐中應用它。

第二段：理論講解。

有余數(shù)的除法在數(shù)學中屬于整除與不整除的范疇。當兩數(shù)相除無余數(shù)時，我們可以稱為整除，當有余數(shù)時，我們就稱為不整除。為了更好地掌握有余數(shù)的除法，我們需要掌握以下幾個重要概念：

2.商：兩數(shù)相除得到的整數(shù)部分。

3.被除數(shù)、除數(shù)：進行除法運算的兩個數(shù)。

只有當被除數(shù)比除數(shù)大時，才會有余數(shù)。被除數(shù)減去除數(shù)的積就是余數(shù)。例如，11÷3=3余2，其中3是商，2是余數(shù)。

第三段：實際應用。

有余數(shù)的除法在實際生活中也有很多應用。比如我們常用的取模運算，就是基于余數(shù)的除法。在計算機編程中，取模運算可以用來判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)，可以確保兩個數(shù)被調整為相同的范圍，還可用來實現(xiàn)加密算法等等。

此外，在日常生活中，有余數(shù)的除法也可以應用于計算買菜。我們知道，當我們買菜時，有可能出現(xiàn)數(shù)量無法整除的情況。這時，我們就需要用到余數(shù)除法。例如，我們買了12個蘋果，要分給4個人，每人應該分幾個蘋果？這里就需要用到余數(shù)除法，答案是每人分3個蘋果，還剩下余數(shù)0。

實踐是學習的最好方式。在掌握了有余數(shù)的除法的理論知識后，我們可以通過實踐來加深理解。通過練習，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法應用技巧，提高我們的計算能力。未來，在遇到實際問題時，我們也能夠運用有余數(shù)的除法解決問題。

第五段：結論。

有余數(shù)的除法是數(shù)學中一個非常重要的概念，它在日常生活和計算機編程中都有廣泛的應用。通過熟練掌握有余數(shù)的除法的理論知識和應用技巧，我們不僅可以提高我們的計算能力，還能更好地解決實際問題。在未來的學習和工作中，我們一定會更多地接觸到有余數(shù)的除法，希望大家能夠好好地掌握它，它一定會推動你們前進的腳步。

學余數(shù)除法心得篇三

青島版《除法的初步認識》有5個信息窗。其中包括：平均分，除法的意義、算式及各部分名稱，有關0的除法，除法的簡單應用，綜合應用除法知識解決簡單的問題。

青島版除法初步認識的編排和人教版有所不同。它在第一課時就把兩種不同的分法同時呈現(xiàn)。在教學時，一定注意利用動畫演示和學生的操作，結合具體事例使學生明白不管分的過程是幾個幾個分的，只要是分的結果同樣多，就是平均分；而象“每只小兔分4個蘿卜，可以分給幾只小兔？每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？“這類的問題中，已經(jīng)告訴我們每只應分得的個數(shù)，可以通過學生動手分和動畫演示使學生明白，通過分可以知道：能分給幾只兔子和幾只松鼠，但還是每只分的同樣多，也是平均分。最后可以區(qū)分二者的不同和本質聯(lián)系。

《除法的初步認識》信息窗二教學反思。

信息窗5中說是“綜合應用除法知識解決簡單的問題”，但沒有一道題是利用除法解決的問題，全部是乘加或乘減的應用題讓人不可思議。如果讓學生按部就班學習的話，就要復習乘法的意義。同時鋪墊解答兩步應用題的解題思路。

長度單位認識米和厘米教學反思。

根據(jù)教材的目標，要通過一系列的操作活動來認識米和厘米，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于學生人數(shù)太多，這一環(huán)節(jié)準備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設計的：請同學們舉起你的食指，大家知道一個食指的寬度有多長嗎？有些學生準備拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導，老師認為食指有一個一角硬幣么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學生的思維很活躍，很多學生拿著自己的學習用品測量了食指的寬度，有的說有一個田字格那么寬，有的認為有一支鋼筆的寬度么長.....為什么同樣的物體，選擇不同的物品去測量，測出的結果會不一樣？由此啟發(fā)學生想到：應選擇同樣的物品作為標準去量。雖然學生被老師一直牽著轉，但還是體會到了測量需要同一個物品做標準。

為了讓學生建立1厘米的表象，我設計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的實際長度。當學生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。

“用厘米量”是這一節(jié)課的難點。我設計的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學生進行估測，培養(yǎng)學生估測意識，由于學生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結果與實際長度相差甚遠，但學生對估測很感興趣。

由于我部分學生年齡偏小，不明白寬度的意思，把食指寬度看成是食指的長度。如何讓學生對文字的更好理解，我得好好思考思考。

《千米的認識》教學反思(一）。

在中“千米的認識”這一課時前，學生已經(jīng)學習過一些長度單位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。學生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。所以在此認識基礎上，讓學生學習認識“計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位?！边€是比較容易理解千米的含義。教材先設疑：“1千米有多長呢？”激發(fā)學生的學習興趣。接著通過學生熟悉的運動場中的跑道來進行引導：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關系式：1千米=1000米。教材通過活動安排引導學生對“1千米”進行由概念的認識到具體感知：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長?！眮砑由顝娀瘜W生認知。

但在實際教學過程中，在學生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。所以，在教學時我十分注重學生在已有的知識基礎上先復習，做到溫故知新。強調新舊知識的銜接，從復習長度單位“1米”的的感性認知和距離測量，到認識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉化，自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”，完成“千米的認識”這一學習目標任務，使學生較快地建立起“1千米”的觀念，這一系列的教學引導活動，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲?！扒住边@個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，如果只憑我的引導，全靠小學生自己去憑空想象，是不容易達到這一課時的教學目標和教學任務。這需要很多學生身邊長距離的實際例子進行想象，所以我讓學生通過說說“我家離學校有多遠|”的活動，讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的認識，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立“1千米”的距離概念。

《千米的認識》教學反思(二）。

教學“千米的認識”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，學生在生活中還是比較少經(jīng)歷，建立“1千米”的長度感性認識比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排和請示學校領導，在保證學生人身安全的前提下，請體育教師合作帶領學生用一節(jié)體育課“遠足”到一處安全的公路路段進行“1千米”測量和行走。這樣學生從實踐中感知“1千米”有多長，就比較容易建立“千米”的觀念。由于學生對戶外數(shù)學活動的自由感到新奇，部分學生注意力分散到路邊景致，對于長度測量和體驗的關注減少了，沒有完成測量過程中的長度計數(shù)和計算任務，使得學習活動沒有達到預設的教學效果。今后在進行教學活動時，安排好學生任務分工，充分調動學生的積極性，爭取每位學生有參與活動的合適任務和內容，讓學生體驗在生活中學習數(shù)學，在生活是應用數(shù)學的樂趣。

對于這節(jié)課時的教學內容，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓孩子們認識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度，創(chuàng)造條件讓學生對于長距離的認識獲得更多信息。

學余數(shù)除法心得篇四

在我們的學習生活中，除法課是一個重要的數(shù)學課程，它是理解數(shù)學運算法則的基礎。最近，我們學習了有余數(shù)的除法，這是一個相對復雜的概念，但在老師的耐心講解下，讓我受益匪淺。以下是我對這堂課的心得體會。

首先，我意識到除法的運算規(guī)則是相互關聯(lián)的。我們首先學習了簡單的除法運算，然后才進一步學習有余數(shù)的除法。有余數(shù)的除法是在簡單除法的基礎上更加復雜的運算方式。這個過程讓我明白了數(shù)學知識的層次性和邏輯性，只有在掌握基本概念的前提下，我們才能更好地理解和運用更復雜的概念。

其次，學習有余數(shù)的除法使我更加關注數(shù)字之間的關系。在有余數(shù)的情況下，除法的結果會有小數(shù)部分和余數(shù)部分。我們在解題的過程中需要仔細觀察除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)之間的關系，找到規(guī)律和解題方法。這讓我意識到數(shù)學不僅僅是運算，更是一種思維方式和解決問題的能力。通過與同學們的討論和思考，我逐漸培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。

另外，有余數(shù)的除法讓我體驗到了數(shù)學的趣味性。盡管解題過程中有時候會遇到困難和挑戰(zhàn)，但當我們找到解題思路并解決問題時，那種成就感是無法言喻的。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學并不是一種枯燥乏味的學科，通過與數(shù)字的戰(zhàn)斗，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并培養(yǎng)自己對數(shù)學的興趣和熱愛。而這一切都得益于老師的生動講解和豐富多彩的課堂實踐活動。

另一方面，學習有余數(shù)的除法讓我明白了知識的應用性和實用性。除法在我們的日常生活中隨處可見，無論是計算購物賬單，還是分糖果給同學們，都離不開除法運算。通過學習有余數(shù)的除法，我不僅能夠順利完成這些任務，還能夠更深入地理解其中的原理和過程。這就是數(shù)學知識的強大之處，它可以幫助我們更好地應對現(xiàn)實生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。

總結起來，通過這堂有余數(shù)的除法課，我不僅學會了數(shù)學的運算技巧，更培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我明白了數(shù)學知識的層次性和邏輯性，意識到數(shù)字之間的關系和數(shù)學的趣味性，體驗到了數(shù)學知識在實際生活中的應用和實用性。這讓我對數(shù)學的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在數(shù)學領域中進一步提升自己，并用所學知識解決更復雜的問題。

學余數(shù)除法心得篇五

作為小學生，我們在數(shù)學課上學習了很多有余數(shù)的除法，這是一種十分重要的運算方法。通過學習有余數(shù)的除法，我們不僅能夠提高自己的運算能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。在學習過程中，我有了一些心得體會，分享給大家。

首先，學習有余數(shù)的除法需要耐心。在運算過程中，往往會出現(xiàn)一些復雜的數(shù)字，這就需要我們耐心地進行計算。有時候我們需要多次嘗試，才能夠找到最后的結果。例如，當我們用19除以6時，我們需要多次嘗試才能得到正確的答案。這種耐心和堅持的精神在學習之外也是非常重要的品質。

其次，學習有余數(shù)的除法需要靈活運用方法。在實際計算中，我們要根據(jù)具體的數(shù)字情況來選擇最適合的計算方法。有時候我們可以通過估算來快速得出答案，有時候我們需要借助倍數(shù)和分數(shù)來計算。例如，當我們用26除以3時，我們可以借助倍數(shù)的概念，先計算2倍的13再加上13分之一，就能夠得到答案。這種靈活運用方法的能力在解決實際問題時也是非常重要的。

第三，學習有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的思考能力。在解決有余數(shù)的除法問題時，我們需要反復思考，找到最優(yōu)的解決方法。我們可以先嘗試用整除的方法進行計算，如果不能整除，就要進一步思考，尋找其他的解決辦法。通過這樣的思考過程，我們不僅可以提高自己的思維能力，還可以鍛煉我們的邏輯思維能力。

第四，學習有余數(shù)的除法可以加深我們對數(shù)學知識的理解。在學習有余數(shù)的除法的過程中，我們不僅僅是進行簡單的運算，還要理解“余數(shù)”這個概念。我們要明白余數(shù)和除數(shù)、被除數(shù)之間的關系，以及余數(shù)的意義。通過這樣的學習，我們可以更加深入地理解數(shù)學知識，提高我們的數(shù)學思維能力。

最后，學習有余數(shù)的除法可以培養(yǎng)我們的合作意識。在解決有余數(shù)的除法問題時，有時候我們需要和同學們進行討論，尋找最佳的解決方法。我們可以分工合作，互相幫助，共同解決問題。這樣的合作過程可以培養(yǎng)我們的集體意識和團隊合作能力。

總之，學習有余數(shù)的除法是一項十分重要的數(shù)學技能。通過學習這種方法，我們不僅可以提高自己的運算能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和思考能力。同時，它也加深了我們對數(shù)學知識的理解，并培養(yǎng)了我們的合作意識。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)努力，運用好有余數(shù)的除法，為更深入的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

學余數(shù)除法心得篇六

核心提示：本課是有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學的方法。

一、在情境體驗中理解意義。

以往學習有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數(shù)學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數(shù)學的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思。

二、在操作比較中探究方法。

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習慣。

三、借算法多樣化激活思維。

本課的教學，根據(jù)學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化，例如擺學具時，學生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！

四、在實踐應用中加深認識。

通過情景體驗有余除法，學生用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。

學余數(shù)除法心得篇七

第一段：引言（150字）。

在學習數(shù)學的過程中，我們繞不開的一個重要概念就是除法。從小學開始，我們就學習了如何進行簡單的除法運算。然而，在高年級，當我們接觸到有余數(shù)的除法時，問題就開始變得復雜起來。最近，我剛剛上完一堂關于有余數(shù)的除法課，這節(jié)課讓我真切地領悟到了有余數(shù)的除法的重要性和應用。在本文中，我將分享我的學習心得和對有余數(shù)的除法的理解。

有余數(shù)的除法是指，在進行除法運算時，除數(shù)除不盡時產(chǎn)生的余數(shù)。在這節(jié)課上，我學到了如何正確地執(zhí)行有余數(shù)的除法運算。首先，我需要將被除數(shù)除以除數(shù)，判斷商是否是整數(shù)。如果商不是整數(shù)，那么就意味著有余數(shù)。接著，我需要將余數(shù)寫在除號上方的線上，并在下方寫出一根虛線，然后繼續(xù)進行運算。最后，我將得到的商和余數(shù)整理在一起，形成最終的答案。通過這個基本概念，我理解了有余數(shù)的除法運算的流程和目的，為進一步的學習奠定了基礎。

有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。在商業(yè)領域，我們經(jīng)常會遇到需要將物品分組的情況，例如將商品分成幾個箱子或袋子。有余數(shù)的除法就是解決這類問題的有效方法，通過計算出商和余數(shù)，我們可以明確地了解每個箱子或袋子內的商品數(shù)量，以便更好地管理和運輸。此外，在數(shù)學中，有余數(shù)的除法還被用于解決模運算的問題，如求解同余方程等。正是因為有余數(shù)的除法的這些應用，使其成為我們日常生活和學習中不可或缺的一部分。

在學習有余數(shù)的除法時，我遇到了一些困難。首先，我發(fā)現(xiàn)對于較復雜的除法問題，計算過程較長，容易出錯。為了克服這個問題，我決定在計算過程中多一些細心和耐心，避免因為匆匆忙忙而導致的錯誤。其次，有時我也會在將商和余數(shù)整理為一體時出錯。為了解決這個問題，我經(jīng)常進行反復練習，逐漸提高自己的運算能力。最后，我還發(fā)現(xiàn)了一些關于有余數(shù)的除法運算的特殊規(guī)律，如被除數(shù)的個位數(shù)能否整除除數(shù)等。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)幫助我更加靈活地解決問題。通過不斷的努力和實踐，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的運算水平。

學習有余數(shù)的除法讓我深刻地認識到數(shù)學是一門需要細致和耐心的學科。在面對有余數(shù)的除法運算時，粗心和急躁是不可取的，而應該保持細心和耐心。此外，克服困難和錯誤的過程是學習的重要組成部分。通過不斷的練習和反思，我們能夠更好地理解和掌握有余數(shù)的除法運算。最重要的是，有余數(shù)的除法并不是一項獨立的知識，它與實際生活和其他數(shù)學概念相關聯(lián)，具有廣闊的應用前景。因此，我們應該重視有余數(shù)的除法的學習和理解，將其與其他知識緊密結合起來。

總結（100字）。

通過這節(jié)課的學習，我對有余數(shù)的除法有了更深入的理解。我明白了有余數(shù)的除法運算的基本概念和流程，以及它在實際生活中的應用。我也通過克服困難和錯誤的過程提高了自己的運算水平。學習有余數(shù)的除法不僅幫助我提高了數(shù)學技能，還培養(yǎng)了我的細致和耐心。我相信這種學習經(jīng)歷將在我今后的學習和生活中派上更大的用場。

學余數(shù)除法心得篇八

生獨立思考，研究算法，在小組內交流。

全班交流各種算法，并對各種算法進行評價。

生看圖說各部分所表示的意義，進一步理解余數(shù)的意義。

課件出示豎式的寫法，讓學生說說豎式各部分所表示的意思。

5.試一試：用豎式計算13÷3、47÷6。

【案例二】

一、把握起點

1.師：小朋友們，知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎？

生：有余數(shù)的除法。

2.師：你認為什么樣的除法是有余數(shù)的除法？?

生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答，借機了解生的認知基礎。

生1：就是除起來有多的除法。

生2：就是點6點再寫一個數(shù)的除法。

……

生舉例：7÷3?10÷4

二、感知意義

1.觀察生舉的算式，說說與以前學過的除法算式有什么不同？?

生1：這個除法算式算起來還有多1個的。

生2：找不到乘法口訣的。

生3：不能直接算的。

學余數(shù)除法心得篇九

教學反思有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

本節(jié)課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。

為了調動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經(jīng)驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學理念。

讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習能力。

在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。

在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法”。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：

一、成功之處：、設置懸念引出數(shù)學問題。

數(shù)學原本很抽象枯燥的，在上課之前給學生設置了一個有趣的懸念，抓住學生好奇心強的心里，激發(fā)學習的熱情。接著本節(jié)課選取了學生熟悉的生活背景，在新課教學的一開始，就給學生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設聯(lián)歡會上同學們布置會場的情境，由此引出數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。2、實踐操作，引導學生自主歸納。

注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數(shù)除法的結構特征有所了解和認識。在學習“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。、通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。

這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性?？梢杂行Ъぐl(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。

二、不足之處：、沒有重視過程教學。

在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程，才是教師過程的教學，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應重點強調對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學生的錯誤。

對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。

總之，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應該在以后的教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。

學余數(shù)除法心得篇十

在學習數(shù)學的過程中，除法是一個重要的概念，但對于初學者來說，有余數(shù)的除法可能是一個挑戰(zhàn)。在我學習的過程中，我深刻體會到了有余數(shù)的除法的重要性和應用。通過大量的練習和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決這一問題的方法和技巧。以下是我對于有余數(shù)的除法的心得體會。

首先，在開始學習有余數(shù)的除法之前，我意識到了基礎知識的重要性。通過掌握整除的概念，我能夠更好地理解有余數(shù)的除法。整除就是一個數(shù)能夠被另一個數(shù)整除，即沒有余數(shù)。當我們遇到有余數(shù)的除法時，我們需要將被除數(shù)分解為整除加余數(shù)。例如，當我們對17除以5時，我們將17分解為3乘以5加2。這樣，除法問題就變成了兩個整除之間的關系，從而更加容易解決。

其次，我發(fā)現(xiàn)了找出整除的方法對于解決有余數(shù)的除法問題非常有用。在面對一個大的被除數(shù)時，我們可以先找出這個被除數(shù)的一個倍數(shù)。例如，當我們對37除以5時，我們可以先找出5的倍數(shù)，也就是35。然后，我們可以用37減去35，得到2作為余數(shù)。通過這種方法，我們可以更快地得到商和余數(shù)，從而更高效地解決問題。

此外，靈活運用余數(shù)的性質也是解決有余數(shù)除法的關鍵。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有時候余數(shù)的性質可以幫助我們得到更精確的解答。例如，當我們對48除以7時，我們可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)是5。根據(jù)余數(shù)的性質，我們可以得知，如果我們將這個余數(shù)加上一個除數(shù)，那么結果必然可以整除這個除數(shù)。因此，我們可以得出結論，對于這個問題，商是6，余數(shù)是5。通過運用余數(shù)的性質，我們可以更加準確地得到解答，提高解題的準確性。

另外，不僅在學習中，在生活中也有很多實際應用需要運用有余數(shù)的除法。舉個簡單例子，當我們去商店購買一些商品時，可能會需要找零。找零的過程就是一個有余數(shù)的除法過程。例如，當我們買了一件價格為27元的商品，給店員100元，他需要找給我們多少錢呢？通過整除的方法，我們可以得知，100除以27的商是3，余數(shù)是19。因此店員會找我們73元錢。通過這個例子，我們可以看到，有余數(shù)的除法在我們日常生活中是有廣泛應用的。

總結起來，有余數(shù)的除法在數(shù)學學習中扮演著重要的角色。通過掌握基礎知識，善于找出整除的方法，靈活運用余數(shù)的性質，我們可以更好地解決有余數(shù)的除法問題。同時，在日常生活中，有余數(shù)的除法也具有實際的應用意義。通過理論和實際的結合，我們可以更好地掌握有余數(shù)的除法，提高數(shù)學水平，同時也提升我們解決問題的能力。（根據(jù)題目要求，改動了文章結構，加上了段落分析）。

段落分析：

第一段：簡要介紹有余數(shù)的除法是數(shù)學學習中的一個重要概念，同時說明本文將從基礎知識、整除方法和余數(shù)性質等方面進行探討。（共68字）。

第二段：提及掌握整除概念的重要性，以及將被除數(shù)分解為整除和余數(shù)的方法。（共91字）。

第三段：指出找出整除的方法對解決有余數(shù)除法問題的作用，并以37除以5的例子進行說明。（共95字）。

第四段：強調靈活運用余數(shù)的性質，在解答有余數(shù)除法問題中的重要性，并以48除以7的例子進行解釋。（共89字）。

第五段：指出有余數(shù)的除法不僅在學習中有用，也在日常生活中有實際應用，并以找零為例進行說明。（共123字）。

結尾段：對全文進行總結，強調有余數(shù)的除法在數(shù)學學習和日常生活中的重要性，并肯定本文從理論和實踐兩個方面進行探討的方法。（共80字）。

學余數(shù)除法心得篇十一

有余數(shù)的除法是小學數(shù)學學習的重點之一，通過學習有余數(shù)的除法能夠幫助我們更好地掌握數(shù)學基礎知識，提高我們的思維能力。在這次學習中，我有了一些新的觀點與心得，分享給大家。

第二段：余數(shù)的含義。

在學習有余數(shù)的除法時，我們首先需要明確余數(shù)的含義。余數(shù)是指在除法運算中，被除數(shù)除以除數(shù)所得的余數(shù)。通過這個定義，我們可以更好地理解除法的基礎概念，同時也能夠理解余數(shù)對于數(shù)學計算的重要性。

第三段：除法與分數(shù)。

有余數(shù)的除法還與分數(shù)有密切的關系。例如，當我們將8÷3時，得到的商為2，余數(shù)為2，可以表示為2和2/3。這樣，除法不僅可以求解整數(shù)商，還可以求解帶分數(shù)。這一點對于我們后續(xù)學習復雜的數(shù)學概念有著很大的幫助。

第四段：除法的應用。

有余數(shù)的除法在現(xiàn)實生活中也有著廣泛的應用。例如，在商場購買物品時，我們需要計算每個商品的單價，這時運用有余數(shù)的除法可以幫助我們更加方便快捷地計算。此外，在各種競賽賽場上，運用余數(shù)的取值，我們能夠更好地掌握比賽的進程，搶得更高的名次。通過這些例子，我們可以清楚地看到有余數(shù)的除法在我們的生活與學習中都發(fā)揮著重要的作用。

第五段：總結。

綜上所述，有余數(shù)的除法不僅是小學數(shù)學學習的重點，還是我們日常生活與工作中必備的基礎技能。我們需要通過學習掌握其基礎知識，通過實際應用來提高我們的技能水平。相信，在后續(xù)學習的過程中，我們也會有著更多的心得體會。

學余數(shù)除法心得篇十二

教學目標：

1、學會筆算除法；

2、通過創(chuàng)設情境，讓學生感知有余數(shù)除法的意義，及除法豎式各部分的意義；

3、使學生掌握有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)的關系；

4、進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題；

5、提高學生觀察、分析問題的能力。

教學重難點：余數(shù)意義的理解；學會筆算除法；掌握有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)的關系。

教學過程：

一、感知引入：

1、小朋友們，這節(jié)課我們一起來用小棒擺圖形，好嗎？

2、擺一個正方形要幾根小棒？（4根）。

3、8根小棒可以擺幾個這樣獨立的正方形？用算式怎樣表示？[8÷4=2（個）]。

在擺正方形的時候，8表示什么意思？4呢？2又表示什么意思？

二、初步感知：

（生：12根）你能用算式表示嗎？那也就是說12根小棒可以擺3個正方形。（請三名學生回答并用算式表示）。

2、你們剛才說的都是剛好擺的，有沒有別的情況？（生：15根）。

用15根擺，結果會怎樣？（多了3根）。

3、除了多3根，還可能多幾根？（多1根，多2根）。

4、可能會多4根，多5根，甚至多更多嗎？為什么？

5、小結：擺這樣的正方形，多出來的根數(shù)只有1根、2根和3根。

三、展開探究：

1、信封里面小棒的根數(shù)是在擺完正方形后還多2根，現(xiàn)在你們猜：信封里可能有幾根？（生：18根）你為什么猜18根？（根據(jù)學生的回答，板書：4×4=1618-16=2）。

師示范用畫圖的方法檢驗。

2、的確多了2根，可是很遺憾，信封里不是18根。還有誰愿意繼續(xù)來猜？

請學生也用畫圖的方式來檢驗。恭喜你，猜對了。

5、剛才都是用畫的方法來表示擺的結果，除了畫，你還有其他表示方法嗎？（生：用算式）。

請小朋友們動動腦筋看，把你認為最合適的算式寫在本子上。

6、匯報，交流：對于15÷4=3（個）……3（根）。

（1）這樣的算式你們見過嗎？

（2）“……”表示什么意思？在除法算式中，表示這樣多出來的數(shù)，一般用六點來連接，“……”在算式中讀做“余”。

（3）讀算式。

（4）在除法算式中，15叫什么？（被除數(shù)）4呢？（除數(shù)）3呢？（商）。

那第二個“3”我們叫它什么好呢？（引出余數(shù)）。

9、把黑板上其余的題目也改寫成用除法算式來表示。

為什么所有的題目除數(shù)都是4？

四、豎式教學：

1、其實除法和加法、減法、乘法一樣，不僅可以用橫式表示，也可以用豎式表示。

2、生讀橫式，師同步示范寫豎式：強調豎式中除號的寫法及書寫格式；結合板書講解部分積和余數(shù)的得來。

3、另一題：對照橫式，再請生仔細看看橫式各部分在豎式中是怎樣表示的。

4、對除法豎式中的各部分進行提問。

5、豎式練習：橫式改寫成豎式；豎式改寫回橫式。

1、剛才我們都在擺這樣獨立的正方形，知道了多出來的根數(shù)只能是1、2、3，多出來的根數(shù)就是我們今天學的“余數(shù)”。

2、如果我們要擺這樣的三角形，8根小棒可以擺幾個這樣獨立的三角形？用算式怎樣表示？8÷3=2（個）……2（根）算式表示什么意思？擺三角形，余數(shù)除了是2，還可能是幾？（1）。

3、如果我們來擺這樣的五邊形，要求可以擺幾個，除數(shù)是幾？

如果不告訴你一共有幾根小棒，你能猜出擺完后余數(shù)是幾嗎？（4、3、2、1）。

4、多出的根數(shù)就是除法算式中的余數(shù)，那擺一個圖形需要小棒的根數(shù)在除法算式中的什么位置呢？（除數(shù)）仔細觀察，比較一下除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（余數(shù)要比除數(shù)小）意思一樣，還可以怎樣說？（除數(shù)要比余數(shù)大）。

5、如果要擺獨立的六邊形，余數(shù)可能是幾？

6、動腦筋：

a.一道除法算式的除數(shù)是9，余數(shù)最大是幾？還可能是幾？

b.一道除法算式的余數(shù)是17，除數(shù)最小是幾？還可能是幾？

六、課堂總結：

這節(jié)課你們有收獲嗎？

把你們的收獲在腦子里好好整理一下，然后講給同桌聽。

學余數(shù)除法心得篇十三

1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。

課件。

一、復習導入。

（1）用豎式計算：28÷9=

（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？

17÷3=（）盤（）個

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數(shù)量關系。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進一法”。

（一）獨立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

（2）體會余數(shù)在生活中的應用。

1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）

梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。

做一做第一題

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運多少次??？你是怎么想的？為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認識。

（一）審讀題意，獨立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？

（三）對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習：

用這些錢能買幾個4元的面包？

總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。

作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。

學余數(shù)除法心得篇十四

1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

(二)能力目標

1.初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

1.考考老師：請

同學

什么

2.適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

(一)明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設

校園

(二)實際操作，感受新知

1.教學例題1。

(2)動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

(4)嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

15÷5=3(組)

(5)明確寫法：(結合操作思考)每5盆擺一組，擺成了幾組?并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2.教學例題2。

(3)認識余數(shù)：23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎?(板書課題：余數(shù))

(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)

(5)適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題：有“余數(shù)”的除法)

(6)小組討論：如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

(7)學生匯報。

(8)列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。(一個正好分完，另一個不能正好分完。)

15÷5=3(組)

17÷5=3(組)……2(盆)

19÷5=3(組)……4(盆)

21÷5=4(組)……1(盆)

23÷5=4(組)……3(盆)

25÷5=5(組)

16÷5=3(組)……1(盆)

18÷5=3(組)……3(盆)

20÷5=4(組)

22÷5=4(組)……2(盆)

24÷5=4(組)……4(盆)

1.鞏固題：第52頁的“做一做”。(判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)斜。)

3.游戲題：“猜猜看”。

(課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。)

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課標的理念，教師將新理念的核心“一切為了學生的發(fā)展”滲透在教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，使整個課的教學洋溢著新課程特有的時代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，創(chuàng)設豐富的情境，引導學生在合作學習和自主探究中展開數(shù)學學習活動。教師通過游戲導入新課，給學生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設了情境。進入新課，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題，通過設置問題和生動的描述等方式，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境，讓學生在問題情境中進行獨立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學習，學生容易興奮、有積極性，學生產(chǎn)生了我要學的欲望。這樣的教學方式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的。

第二，重視將數(shù)學知識的學習與實際生活相聯(lián)系。教師在引導學生學習數(shù)學概念和規(guī)律時，不僅聯(lián)系學生已有的相關生活經(jīng)驗，而且通過展示生活場景讓學生置身其中，將書本數(shù)學知識運用于真實生活之中，這些數(shù)學知識都是他們身邊的事情，學生感到親切。這樣教學，既能促進學生理解數(shù)學概念(余數(shù))和規(guī)律(有余數(shù)除法)的意義，又能培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，同時使他們感覺到學習數(shù)學是有用的。

第三，強調動腦的思維訓練與動手的操作練習有機結合。在整個教學過程中，教師一方面通過設置問題情境誘導學生思考探究，動腦筋“想”數(shù)學;另一方面通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學、動雙手“做”數(shù)學。這樣，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學以致用、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性。可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識落到實處。

整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。

學余數(shù)除法心得篇十五

使學生初步學會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的.認識。

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學生每人10根小棒。

1、口算。(教師出示卡片，指名學生說出得數(shù)）

4837+558728

24679567497

18342694459

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

1、動手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）

師：同學們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。

2、教學教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。

學生1，口算：326=5（組）2人

學生2，筆算

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時要注意些什么？

（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

做教材p55做一做。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。

學余數(shù)除法心得篇十六

1、知識與技能目標：

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內除法與有余數(shù)的除法分的結果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數(shù)的特點。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標：

(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。

教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

教學難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教具：白板課件。

學具：學具袋(12根小棒)。

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

1、談話引入。

師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。

師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?

生：動手擺。

師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。

師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。

師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?

生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生：6÷3=2(個)(師板書)。

如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的`?說說理由。

師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?

生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。

師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說?

生：指名到白板邊操作邊說。

預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導說全)。

師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢?生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。

師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。

師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

學余數(shù)除法心得篇十七

教學目標：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養(yǎng)學生自主學習和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。教學重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法教學難點：試商教學過程：

一、復習導入。

1、在括號里最大填幾？

3、之前不僅學習了這些，還學習了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學習一個新的內容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）。

二、新探究。

1、出示題目，學生讀題。

2、學生根據(jù)題目要求，動手擺小棒，觀察結果如何？

結果：分成3組，但剩下一根沒分完。

13121。

5、標名稱（上黑板貼）。

同學們當小老師打開書本看一下標對沒有。

6、豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）。

7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）。

8、做一做621、2。

11、回顧例題。

三、板書設計。

學余數(shù)除法心得篇十八

教學目標：讓學生掌握除法豎式的寫法及用豎式計算除法的步驟，并在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的推理能力和良好的書寫習慣。

教學過程：

一、談話引入：

同學們，秋天到了，秋高氣爽，天氣也變涼了，同學們在操場上玩得更開心了，你們看：（出示主題圖）你能不能看著這幅畫面提出數(shù)學問題呢？（學生看圖提問）。

二、探究學習新知。

師：老師也來提個問題：宣傳攔。

前面一共有幾盆花？用什么方法來計算？（3х5=15（盆））。

用什么方法來解決？為什么？（學生口述，師板書算式）。

15÷5=3（組）。

師：誰來說說這些數(shù)字在這個算式里是什么名稱？

這是我們以前就學過的除法橫式的寫法，今天我們要來學習除法豎式的寫法。

教師指導寫除法豎式。

（1）除法豎式的寫法與加、減法的豎式不一樣?！埃笔秦Q式的除號。被除數(shù)寫在里面。除數(shù)寫在外面，表示把總數(shù)進行平均分，把15每5個分一份。那么分得的結果就寫在橫線的上面，這條橫線和加減法豎式的橫線一樣也相當于等號的意思。

（2）指導怎么進行豎式計算。

3…注意：商要對著被除數(shù)的個位。

5）15…被除數(shù)。

15…5和3的乘積。

0…被除數(shù)減去除數(shù)和商的乘積（分的結果）。

師：用除數(shù)5乘商3得15，這個15寫在。

被除數(shù)的下面，表示分掉的數(shù)，用被除數(shù)。

減去分掉的數(shù)15，正好分完，得0。

追問：商寫在什么地方？被除數(shù)下面的15。

是怎么得到的？它表示什么？

（3）練一練：

4）88）72。

三、發(fā)展性練習。

判斷下面各題，錯的改正。

89。

6）487）63。

48——。

———0。

思考性練習。

在（）里填上合適的數(shù)。

（）（）。

9）2（）8）（）2。

（）（）。

————————。

00。

四、小結：今天你覺得你學的最好的是什么？

學余數(shù)除法心得篇十九

教學內容：

教材分析：

本課是在學生學習了表內除法橫式的基礎上進行教學的。是表內除法知識的延伸和擴展.通過教學，可為學習有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎。

教學時首先安排了同學們列隊歡迎福娃的情境，安排這個情境的目的：一是使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望；二是從學生已有的知識入手，通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

學生分析：

教學中,一方面從低年級兒童的身心特點出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的情感投入;另一方面聯(lián)系學生的生活實際,激活了學生原有的知識和經(jīng)驗,如除法的認識,表內除法等,并讓學生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系,學會有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中學習數(shù)學知識,有利于學生把抽象的學習內容形象化,有助于學生對算理的理解和相互交流,這樣學生的學習經(jīng)驗能夠充分調動,學生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學知識和數(shù)學活動經(jīng)驗能夠充分的獲得,學生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.

學習目標：

1:知識與技能

通過生活情景使學生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。

2:過程與方法

讓學生充分的感受到數(shù)學的價值,體驗到問題解決的樂趣和數(shù)學學習的愉悅情感.

教學過程：

一：課前活動教

出示福娃動畫，定格在五個福娃身上。

師：它們是誰呀？五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運會的任務，聽說我們林州呀可美了，今天它們就來到了這里，歡迎嗎？（學生：歡迎）

師：那我們就趕快列隊歡迎它們吧：咱們班現(xiàn)在有40人。

（課件出示：共有40人，每隊站8人，可以站幾隊呢？）學生答

師：你是怎樣得出來的？（學生說算式，師板書算式）

師：40÷8既可以用口訣直接求商，也可以借助豎式求商。

（課前了解到學生對福娃特別感興趣,從學生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學,充分調動學生情緒，并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學習中）

二：探究活動?

（一）1.講解豎式寫法

師：先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊，除數(shù)8寫在除號外面的左側，商3寫在除號的上面。

問：商寫在哪兒？為什么寫在個位，為什么不能寫在十位上？

師：接下來，把除數(shù)8和商5相乘，所得的乘積寫在被除數(shù)下面

問：第1個40， 8， 5 ，第2個40 分別表示什么意思？

問：“0”表示什么意思

2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。

3.指名回答.

（二）：鞏固練習

邀請福娃去游樂場（課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票）

師：還是一張?zhí)厥獾拈T票，就在你的桌斗里，趕快拿出來看看吧。你必須補充完上面的填空才可以順利通過。

學生試做并講解。

問：第一個空該填幾？第二個空該填幾？怎樣計算？

問：看這兩張門票可以通過嗎？(實物投影出示錯題)評講錯題，分析錯因，并讓學生改正。

(教師抓住時機，巧妙利用錯誤，提高學生思維能力，讓學生在錯誤中進一步學習，在錯誤中糾正不足，這不僅激發(fā)了學生的思維，而且提高了學生的分析能力,使學生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學打下良好的基礎)

師：恭喜大家,聽小火車來了（課件開過一輛小火車，）

師：同學們高高興興地坐上了小火車，歡歡呢？（課件出現(xiàn)：歡歡的身旁有一道豎式???? 問：我該進幾號呢？）

師：趕快列豎式算一算吧，（學生列式計算。）

（這兩道習題層次分明，由學生填空到獨立完成豎式，可以使學生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法）

（三）：教學有余數(shù)除法的意義

1:同學們劃船。（課件出現(xiàn)：45人都劃船最多可以坐滿幾條船？還余幾個人？每條船限坐6人）

師：你得到哪些信息。

問：你會列式嗎？

問: 45÷6怎樣列豎式呢？學生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤(實物投影出示錯題,讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導學生理解余數(shù)的意義.)

問:“3”表示什么意思？

師：這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認識，這就是有余數(shù)的除法。

2.橫式寫法

45÷6=7（條）...3（人）

等號后寫商7，單位名稱是條，為了分清商和余數(shù)，在商的后邊寫上幾個小園點寫余數(shù)3，單位名稱（人）

讀作:45除以6等于7條余3人

（結合劃船的情景引導學生自主學習有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，因為學生對無余數(shù)除法的意義，豎式書寫掌握較好，因此在這一教學環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學任務。充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學）

三：全課總結

（課件畫面，今天我們玩的真開心，而且還知道了除法還能用豎式計算，同學們你們呢？）

學余數(shù)除法心得篇二十

1、能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。

2、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。

重點：幫助學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。

難點：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

1、出示場景圖，讓學生仔細觀察。

2、同桌交流，互相說說看到了什么？

2、小組討論。

3、匯報交流。

4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。

5、校對，并說說你是怎樣計算的？

1、出示第9頁場景圖，讓學生仔細觀察。

2、獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？

3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。

4、全班交流。

（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導其他各組學生對其解決問題的過程和方法進行評價。

（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？

1、觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學問題呢？

2、交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。

3、讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答。

4、校對，并說說是怎樣解答出來的。

1、啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學問題，你能列舉一些嗎？

2、選擇一些有意義的問題，讓學生各自獨立解答。

3、匯報交流。

學余數(shù)除法心得篇二十一

一、游戲激趣，導入新課

同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現(xiàn)奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規(guī)律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習用有余數(shù)的除法來解決問題?。ㄉR讀課題）

首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：

二、初識新課

看來有余數(shù)的除法大家已經(jīng)掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:

1、分小棒

根據(jù)這兩條信息，你能提出怎樣的數(shù)學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算?。◣煂⑵渲幸晃煌瑢W的算法寫在黑板上?。├蠋熞呀?jīng)將我們班上一位同學的作業(yè)寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒?。?呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現(xiàn)在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據(jù)這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現(xiàn)在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現(xiàn)在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數(shù)，除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！

2、小討論

7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？

好，請同學們看屏幕，老師把一位同學的作業(yè)在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1 元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：

1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？

2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？

好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題，你們表現(xiàn)的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個?。┩瑢W們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現(xiàn)在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數(shù)的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用有余數(shù)的除法解決更多的問題！

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