課題研究方案表(模板22篇)

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課題研究方案表(模板22篇)
時間:2023-11-08 12:35:04     小編:曼珠

方案的成功與否取決于執(zhí)行者的意愿和能力。運用科學(xué)的方法和技巧可以幫助我們制定出更完美的方案。方案的實施需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和優(yōu)化,以確保最終的效果和目標的實現(xiàn)。

課題研究方案表篇一

1、進一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計的教育教學(xué)理論,與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況結(jié)合,不斷豐富和拓展研究方式方法。

2、推進作業(yè)分層布置與落實工作。

3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

4、課堂練習(xí)有效設(shè)計策略研究。

5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動,根據(jù)自己的特長,選擇研究的小主題,根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點,結(jié)合自己的教育問題,制定相應(yīng)的研究計劃。計劃要目標明確,措施詳細,操作性強。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后,應(yīng)作出單元小結(jié),整理整個單元中的教學(xué)情況,并針對研究過程中的實際隨時做好調(diào)整工作。

3、加強課題研究的過程管理,認真寫好教育教學(xué)日記,不斷總結(jié)得失,進行反思,及時上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員,每月需認真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思,定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作,定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,為后斷研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人開一次公開課。

活動安排:

1、制定本學(xué)期課題研究工作計劃。(負責(zé):xx)。

2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務(wù)。(負責(zé):xx)。

3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負責(zé):各教研組長)。

1、各課題組上交子課題組工作計劃,新課題組上交開題報告及計劃。(負責(zé):xx)。

2、課題組活動,進行理論學(xué)習(xí)與研究,落實開設(shè)研究課人選,討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負責(zé):課題組長)。

1、開展課題組研究課活動。(負責(zé):教研室和課題組)。

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計。(負責(zé):xx)。

3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負責(zé):xx)。

1、課題組活動,組織理論學(xué)習(xí)與研究,布置下階段主要研究任務(wù)。(負責(zé):xx)。

2、開設(shè)研究課活動。(負責(zé):教研室和課題組)。

3、組織課堂教學(xué)反饋。(負責(zé):教研室和課題組)。

1、課題組活動,組織理論學(xué)習(xí)。(負責(zé):課題組長)。

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負責(zé):xx)。

3、課題組進行階段工作總結(jié),獎勵教科研積極分子。(負責(zé):xx)。

課題研究方案表篇二

1、營造溫馨的活動氛圍。

2、通過活動培訓(xùn)幼兒良好的情緒情感。

3、引導(dǎo)教師與幼兒尋找生活的快樂,感受快樂的同時感受生活的快樂。

4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴展,有所延伸,有所完善。

1、選擇內(nèi)容:各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材,選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。

2、分班組進行教材研討:確定研討活動內(nèi)容,找出活動重難點,確定活動方案。

3、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論培訓(xùn)文章。

4、各年齡段分周進行觀摩研討,并提出各年齡段活動的修改方案。

5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案,向課題組展示活動再修改。

6、最后將修改成熟的活動方案,并錄像存檔。

7、各班(大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。

1、課題組成員積極參與到研討活動中來,尋找活動教材,想辦法,出主意。

2、活動過程中作好觀察筆記,課后寫好活動反思(教學(xué)筆記、談感悟等)。

3、活動過程中認真作好筆記,課后有的放矢地提出自己的意見與建議。

4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。

課題研究方案表篇三

心理學(xué)理論表明:良好人際關(guān)系能促進學(xué)生認知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài),進步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機會,對于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)活動形式。

(二)研究目的。

1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中,師生角色轉(zhuǎn)變,合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會合作學(xué)會交流學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好基點。

3、小組合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生合作意識,培養(yǎng)學(xué)生合作能力,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究內(nèi)容。

(一)目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調(diào)合作的形式。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

(二)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強合作意識。

平時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動,并通過激勵性的評價,使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處,每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。

(三)選擇合作的時機。

適時恰當?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。合作中,人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短,增加了課堂信息交流量,促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

1、理性思辨:不斷思考合作學(xué)習(xí)的誤區(qū),從中摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法:了解當前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

3、問卷法:了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

4、研討法:針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析,不斷完善操作方法,提高實驗操作水平。

五、研究過程。

第一階段:準備階段(9月)。

1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題。

2、廣泛收集資料。

第二階段:實施階段(10月至11月)。

1、按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動,研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。

3、按照研究方案具體實施研究。

4、定期開展專題性的研究。

5、積累資料。

第三階段:總結(jié)階段(12月)。

1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

課題研究方案表篇四

教學(xué)目標是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標的確定和敘寫是整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。但一直以來,教學(xué)目標的確定存在著嚴重的問題,我們書寫教學(xué)目標的角度是站在“教師本位”的立場上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述,只說清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒有設(shè)定。

本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標屬于課程目標的第三個陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標;第二層是制定學(xué)科課程標準,最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標,并在教學(xué)設(shè)計中予以落實。鑒于教學(xué)目標在課程目標中的地位,教學(xué)目標不能偏離課程標準,我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學(xué)科課程標準、學(xué)段課程目標、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對上述文件進行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對教學(xué)目標的敘寫。

在不斷的`學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡單的教學(xué)目標的敘寫包含著大學(xué)問,教學(xué)目標陳述應(yīng)遵循四個原則:

1,目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

2,行為動詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語,如說出、闡述、表達、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。

3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

4,應(yīng)說明學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。

雖然我們開展了一系列的活動,但我們深知“基于課程標準的教學(xué)目標的研究”我們的認識還很膚淺,我們做的還遠遠不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,繼續(xù)開展好教學(xué)目標敘寫的研究工作,具體想這樣操作:開展目標敘寫比武活動,通過比賽的形式,進一步促進教師對于教學(xué)目標的掌控能力,下學(xué)期,將開展聽評課活動,在課堂上進一步檢測教學(xué)目標確定的合理性,進一步的完善教學(xué)目標。希望通過開展這樣的活動,促進體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動,切實提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當之處,敬請各位批評指正。

課題研究方案表篇五

課題研究是項復(fù)雜的探索性工作,又是一項有序的系統(tǒng)工程,需要很強的計劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質(zhì)量。因此,課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當研究者確定了研究課題后,就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。

它是合理組織課題研究活動的必要條件,是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時,不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難,留有備用的時間,增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中,還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見,聽取同學(xué)的建議,多交流研究構(gòu)思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個課題研究方案趨向完善。

題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括,要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時,要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容,尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題,借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價值,不至于偏離研究方向。

課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍,才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力,有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù),做到有所為,有所不為,以避免徒勞無益的勞動。

課題研究不能采用小農(nóng)生產(chǎn)方式,干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有個大致的安排,使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障,方案就會落空。因此,在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì),在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時,要注意留出定備用時間,以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生,做到有備無患。

課題研究方案表篇六

21世紀的教育強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!苯虒W(xué)實踐也告訴我們,單憑語文教材那僅有的幾篇課文,是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,只有進行大量的課外閱讀,才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯,拓寬知識面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養(yǎng);也只有通過大量課外閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料,增強語言文化沉淀,提高讀書能力?!墩n文新課程標準》也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:“小學(xué)生要擴展自己的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字,背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述,可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。

心理學(xué)家說:“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向,它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),興趣也是引起和保持注意的重要因素?!睂W(xué)生對感興趣的事物,總是愉快地、主動地探索它??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,所以,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的,也是學(xué)生終身受益的。因此,如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀,在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。

1、個案研究法。

2、觀察法。

3、問卷法。

1、營造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。

2、結(jié)合課文教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀。

3、組織相關(guān)讀書活動,激活學(xué)生課外閱讀。

4、開展讀書競賽,促進學(xué)生課外閱讀。

第一階段:準備階段,這一階段的主要任務(wù)是:

2.制訂出班級讀書計劃。

3.征求學(xué)生意見,完善研究內(nèi)容。

4.做好學(xué)生的動員工作。

第二階段:研究實驗階段,這一階段的主要任務(wù)是:

1.著手進行實驗研究;

2.發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整實驗方案;

3.完成實驗研究報告或論文。

第三階段:總結(jié)評估階段,這一階段的主要任務(wù)是:

2.實驗研究成果展示。

通過一年的努力,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯,拓寬知識面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養(yǎng),增強語言文化沉淀,提高閱讀能力。

課題研究方案表篇七

如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題。

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對體育教學(xué)的研究也深入開展起來,這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段,學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期,對于一生中增強體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用,抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長學(xué)生體質(zhì)。

第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價的研究等。

第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結(jié),完成調(diào)查與研究報告。

1、通過本課題研究,進一步加深對《標準》新理念的理解,為在理念與實踐之間架起橋梁,做些初步探索。

2、通過本課題研究,讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習(xí)時注意調(diào)整自己的'跑步姿勢。

3、通過本課題的研究,針對“學(xué)生跑步時上提前傾角度問題原因”設(shè)計及實施與策略進行一定的研究,形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎(chǔ)。

1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習(xí),制訂課題方案。

2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計方案扎實開展研究工作,邊實施邊小結(jié),不斷完善課題實施方案,撰寫階段研究報告,認真做好課題資料的收集和積累工作。

3.總結(jié)驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結(jié)題報告,迎接上級有關(guān)部門的驗收.

課題研究方案表篇八

湖東。

研究方案中心幼一一年兒園三月。

一、課題的提出:

隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布,幼兒園語言教育目標也明確提出了:“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物和過程,發(fā)展語言表達能力?!薄坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個別化的特點”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進的理念,科學(xué)地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題。

我園地處農(nóng)村,許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,因此幼兒語言表達能力相對較差。以前,教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐,例如:仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究、文學(xué)活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經(jīng)和策略。

語言是人類社會最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進,知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期,發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當務(wù)之急的事。

二、概念界定:

語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個人觀點的能力,是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提供豐富的語言信息,通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習(xí)慣。

三、理論依據(jù):

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,認為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機會,從而促進幼兒語言表達能力的提高。

杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,認為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機會。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四、理論假設(shè):

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,認為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機會,從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,認為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機會。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五、研究目標。

1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口,探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學(xué)活動內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實踐中改善教育行為,提升教師語言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性,豐富幼兒的語言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語言表達、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究內(nèi)容:子課題1、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動,優(yōu)化聽與說的過程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗,提高語言表達能力。

子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究。

探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會,抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語言表達能力。

七、研究的對象及主要研究方法與原則:1、行動研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語言示范環(huán)境;營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說;建構(gòu)一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。

2、個案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進行全程個案跟蹤分析評價,了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映,以點代面,了解研究的進展和效果,便于把握課題研究的方向。

3、觀察法:在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗,提升成為理論,寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。

八、實施措施及步驟。

1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)。

制定課題實施方案及子課題工作計劃;向家長宣傳本課題的重要性,家園形成合力。

2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)。

組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語言教育等相關(guān)理論,實施研究;開展園內(nèi)觀摩活動;組織中期匯報,回顧前階段工作,撰寫中期報告;修正實施方案,繼續(xù)下一輪的研究。

3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)。

撰寫結(jié)題報告,匯編論文集、優(yōu)秀活動設(shè)計等;邀請有關(guān)專家進行成果鑒定。

(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

(二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語言。

(三)親歷課題研究,促進師幼同步發(fā)展。

孫迎娟理論培訓(xùn)。

戚麗麗問卷設(shè)計。

桑靈巧調(diào)查分析。

顧迎麗課件制作。

曹江紅數(shù)據(jù)整理。

孫雁資料收集。

孫芹娣資料收集。

武娟資料整理。

張麗資料整理。

課題研究方案表篇九

為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究,把科研與教學(xué)、教研有機結(jié)合起來,努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下“小課題”研究實施方案。

樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,以小見大,實實在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實實在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。

(一)通過小課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

(二)從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。

(三)通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實踐的校本科研機制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上,從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化,即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題,進行深化研究。

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。

(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點,一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標,提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進行審核,在一周內(nèi)公布立項的小課題。

(三)實施研究。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對研究進行督查指導(dǎo)。

(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。

(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

(一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

(二)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強研究的過程管理,對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,確保小課題研究扎實有序地開展。

(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。

(一)領(lǐng)導(dǎo)組。

組長:邵健勝。

副組長:朱曉仙。

組員:丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華。

教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé):

負責(zé)規(guī)劃、計劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導(dǎo);最后進行小課題鑒定評審工作。

(二)指導(dǎo)組。

組長:丁少劍。

副組長:朱敏燕。

成員:胡旭亮莫燕君謝云鶴。

負責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實施方案,幫助教師選題,實驗過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。

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課題研究方案表篇十

一、研究目的:

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時上課的時候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對待班級的各項活動比較被動,寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動,每次的音樂活動小朋友都能積極參加,就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動,充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信,幫助他們克服孤獨感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

二、研究內(nèi)容:

本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究,具體內(nèi)容為:

(1)歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中,一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā),注意幼兒的個別差異,進行因材施教,使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會,培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

(2)歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動,是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、研究對象及范圍:

班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。

四、預(yù)期成效:

以審美體驗為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法(個案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結(jié)際水平,做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。

具體如下:

1、調(diào)查法:初測,班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2、觀察法:研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案,不斷積累經(jīng)驗,提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂教育是一種情感教育,一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性,才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動積極地參加音樂活動,然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達到了音樂教育的目的。

4、比較法:在實驗中,根據(jù)對比班發(fā)展情況,進行各方面的測試,然后比較分析,再進一步的探索,不斷的給予評價與總結(jié),教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。

六、研究進度:

1、第一階段(20xx.3-20xx.5)課題的準備和初步實施:查閱、收集有關(guān)資料,加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識,在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進行課題研究的設(shè)計。

2、第二階段(20xx.6-20xx.7)根據(jù)本班幼兒的實際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動,首先激起幼兒對音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3、第三階段(20xx.9-20xx.11)在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。

課題研究方案表篇十一

新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出了自己對周圍事物的認識和感想。”日記是最自由的書面表達形式,繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話,不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點,滿足他們的心理需要,又能降低寫話書寫表達的難度,更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣,降低了日記的寫作難度,建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察周圍的人、事、物,把所見所聞,所思所想,通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來,逐步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的路徑,為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、課題核心概念的界定。

小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見,所聞,所思,所想記下來。

圖文日記:以畫面為主,以文字為輔的初級“寫話”形式,孩子用這種形式把每天的所見,所聞,所思,所想用筆記下來。

1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力的方法。

2、研究圖文日記促進小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

3、探索適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

1、文獻法。通過專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、檢測法。通過前期檢測,了解實驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實際情況,通過實驗后的檢測,掌握具有說服力的數(shù)據(jù),用以證實實驗的效果。

3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較,從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排。

(一)、所讀書目。

《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社。

《圖解語文》江偉英著新世紀出版社。

(二)、閱讀設(shè)想。

從即日起至xx年6月,工作日利用午休時間讀1小時書,暑假期間利用每天下午時間讀書。

(三)、具體時間安排。

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。

xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排。

(一)、完成讀書筆記的具體時間安排。

1.網(wǎng)上收集理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)知識xx年6月。

2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月。

3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月。

4.每天讀書1小時,每月寫兩篇讀書筆記。

(二)、完成課例分析的具體時間安排。

1、xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)。

2、xx年9月完成教學(xué)案例分析。

3、xx年5月完成教學(xué)案例。

五、申請結(jié)題。

**年6月完成課題研究,申請結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn),規(guī)劃方案《個人課題研究方案》。

課題研究方案表篇十二

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?!钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

然而現(xiàn)實生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里,我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀,有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此,試圖通過該課題的實踐研究,向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念,促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

親子閱讀:又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”,“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(父母或祖父母)和幼兒(3-6歲)共同來解讀圖書,從中提取意義,雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

1、幫助家長認識親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。

2、幫助家長提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。

3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。

1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究。

3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問題,歸納原因并提出建議。

2、案例研究法:教師在教學(xué)實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

3、文獻研究法:通過查閱教育理論文獻,廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析,聯(lián)系實際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。

4、行動研究法:教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究,主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實踐上升到理性,探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

選取40名幼兒為實踐研究對象。

(一)課題準備階段:20xx年5月——8月。

制定研究計劃,進行文獻研究,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

(二)實施研究階段:20xx年9月——20xx年3月。

1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。

2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。

3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

同時,撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

(1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專著兩本,例如《我的圖畫書論》,《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

(2)、20xx年2月-4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個案分析一篇。

(3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

(4)、建立個人博客,及時更新相關(guān)內(nèi)容。

(三)成果總結(jié)階段:20xx年4月——6月。

收集整理課題研究的過程性資料,進行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究論文、結(jié)題報告,申請成果鑒定。

2、個案追蹤記錄。

4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案表篇十三

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑,教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,才能促進教師自身和學(xué)生的發(fā)展,因此,教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面,新課程改革的效果也在于此。

2.通過公開課或研究課,重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣;

3.在課堂教學(xué)實踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實施策略和一般操作程序。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論,了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志,設(shè)計調(diào)查問卷。

1、對學(xué)生對音樂課的興趣進行調(diào)查。對集體的興趣進行四次調(diào)查,第一次對三年級進行調(diào)查,第二次對一年級進行調(diào)查,第三次對五年級進行調(diào)查,最后對四年級的個案進行調(diào)查。

2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設(shè)計,努力讓學(xué)生參與到課堂中來,讓學(xué)生對音樂課中的各項內(nèi)容感興趣。

總結(jié)階段結(jié)合研究過程,撰寫相關(guān)論文,是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維,提升對課題的認識,進而調(diào)整我們的思路,并為下階段的成果,積小勝為大勝,從而圓滿達成課程研究的總目標。

1、實踐法:本課題組成員,共同討論研究設(shè)計每一節(jié)實驗課,然后上好實驗課,課后再對本課進行分析小結(jié),抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生在綠動、游戲創(chuàng)編等,繼而對這些教學(xué)方法進行改革、完善。

2、調(diào)查法:采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提,針對學(xué)生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期,主要調(diào)查學(xué)生對實驗課的反應(yīng),調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查,是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。

3、個案研究法:選定幾個具有大部分學(xué)生共同點的學(xué)生,進行觀察,談話調(diào)查,研究歸因,探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法:主要收集各種教學(xué)參考書,集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣。

的方法,進行研討總結(jié),然后運用于實驗課教學(xué)中,提高學(xué)生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法:確定研究專題,指定研究方案和計劃,平時注意積累資料,研究過程中撰寫階段性研究總結(jié),上交教研室,研究結(jié)束,撰寫課題研究報告。

為切實提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率,提升優(yōu)課率,充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來的實實在在的變化,也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效,我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實際問題,確立研究課題,課題研究能促進我們圍繞一個中心,有計劃有重點進行研究性地工作,并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期,我校立項了《小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》,已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性,我們將潛心學(xué)習(xí),努力結(jié)合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展,使我們的這項課題取得進展。

1、認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開始,重點學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章,在學(xué)習(xí)中提高認識,在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí):

集中學(xué)習(xí)的時間為秋學(xué)期第三周,內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論,形式為教育教學(xué)沙龍。

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。

2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究材料。

(1)課題開展的過程中,按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個階段開課題研究課,展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果,并對這些課進行研討、交流,剖析,找出優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題,及時進行總結(jié),反省。從而汲取經(jīng)驗教訓(xùn),以利于下一階段的開展。

(2)收集相關(guān)聽課評課資料,以及音樂課堂教學(xué)評價表,對學(xué)生進行調(diào)查問卷,及時統(tǒng)計分析,聽取學(xué)生對研究課,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生吸引力的感想和建議。

(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究,如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價制度,在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行典型分析和專題總結(jié)。

3、日常實踐與反思。

日常也是本課題研究的黃金時期,以實踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

(1)師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進行;學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行,以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容,以對學(xué)習(xí)興趣的認可度為參照,讓他們暢所欲言,表達心中對導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評,以此進行反思,作為下一步研究和實踐的指南。

(2)在實施過程中,讓學(xué)生真正參與到該課題中來,讓他們成為該課題的主人和最終受益者,也讓他們幫助我們認清不足,糾正錯誤。

1、努力夯實教學(xué)實驗的各項環(huán)節(jié),為試驗進行打好基礎(chǔ),

2、緊緊圍繞課題進行試驗,做好實驗的各個步驟。

3、提高研究成果,完成研究報告。

4、積極做好實驗的總結(jié)工作。

一至五年級。

課題研究方案表篇十四

提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題,基于以下幾個方面思考:

1、基于對當今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。

隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展,作文教學(xué)改革已初具成效,學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”“情話”,更多的是對生活的原汁原味的再品嘗,教師也逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng),我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會讓我們語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗,更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動,以實現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。

2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。20xx-20xx年我們承擔(dān)了縣級課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績,我們的語文教師進一步積累了一定經(jīng)驗,對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價機制等有了一些新的認識。因此,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義,使以往課題研究的成果得以推廣,得到滾動式發(fā)展。

3、基于我校農(nóng)遠應(yīng)用的條件。

我校為農(nóng)遠模式二學(xué)校,20xx年被評為縣“優(yōu)秀學(xué)校”,所有教師均能熟練應(yīng)用。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息,將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有身臨其境之感。同時,還可以進一步調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀,進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善,利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來,能夠優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累,教師創(chuàng)設(shè)的各類活動或情景,和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時空。

作文教學(xué)生活化,即在作文教學(xué)中,讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸,要寫生活內(nèi)容,反映生活中的所見所聞所感,讓生活走進作文教學(xué)的課堂,讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實際,努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點,使作文走近學(xué)生生活,為作文教學(xué)注入時代的“活水”。

其實,作文本身就是一種生活。不單單是一種教學(xué)活動,更是學(xué)生全身心投入的生活。教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程,作文是學(xué)生表達、交流的需要,是學(xué)生生活的重要組成部分。

(1)陶行知“生活教育”理論。

陶行知指出:“生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說,是生活決定教學(xué)。從效力上說,教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?!薄敖逃仨毷巧畹?。一切教育必須通過生活才生效?!薄皼]有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?!薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒拥目偡Q。教育的范圍與生活的范圍相等,到處是生活,即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時空,形成社會教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合,奉自然為宗師,以社會為大課堂,也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會、大自然中去,也把大社會、大自然引進學(xué)校、課堂,加強社會實踐環(huán)節(jié)。

(2)其他教育家、作家的“生活教育”理論。

葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字?!薄吧瞠q如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!比~老的話,給我們指明了作文教學(xué)的方向,充實的生活,豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。

作家茅盾曾經(jīng)指出:“我們身邊應(yīng)該時時有一支筆、一本簿,無論到哪里,都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣地敏銳,把你的所見所聞記錄下來?!闭Z文教師要科學(xué)地營造生活化情景,引導(dǎo)學(xué)生投入于生活,強調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料,啟迪他們觸發(fā)靈感,概括生活,創(chuàng)造生活,學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。

著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過:“我生在北京,那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音,我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的,像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪,我每一探手,就摸上條活潑潑的魚兒來。”這就道出了一個作文的道理:只有真正地貼近生活,讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來,才能引起讀者的共鳴。而要做到這點,就必須善于調(diào)動入微感覺,捕捉生活中令人心靈顫動的極細小的生活“切片”。

著名特級教師于漪曾多次呼吁:“要變語文自我封閉性為開放性,開發(fā)語文教育空間,面向生活,面向社會,面向活潑的學(xué)生,不用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?!薄罢Z文與生活同在,把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,擠到無窮無盡的練習(xí)中,學(xué)生幾乎不讀書不看報,與自然接觸少,與社會接觸少,學(xué)語文的源頭被堵塞,積淀儲存少得可憐,有怎能學(xué)得好呢?”

著名的語文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”,他在教學(xué)作文時所用的訓(xùn)練材料,都盡可能來自學(xué)生生活,要求學(xué)生作文時必須說真話、寫真事、抒真情,他說:“每一位學(xué)生的生活都是一道獨特的風(fēng)景,每一個同學(xué)的心靈都是一個獨特的世界,他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子。”

作家契訶夫認為,應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

(3)、活動建構(gòu)的理論。

教育家盧梭認為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動中進行學(xué)習(xí),通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學(xué)習(xí),反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和各種觀念,而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí);同學(xué)生的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的知識建構(gòu)理論都指出:學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗基本上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。

(4)、新課程改革理論。

生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,強調(diào)教育來源于生活,又服務(wù)于生活,教學(xué)更不能脫離生活,脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語文課程標準》(實驗稿)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!?;要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文?!薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。”

1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗,達到某種交際的目的。因此,本課題研究的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實際能力,培養(yǎng)交際能力,尤其注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力,以適應(yīng)未來社會的需要。

2、生活作文目標是作真文與做真人的統(tǒng)一,生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標,以期達到生活與寫作的同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣:觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”;養(yǎng)成認真修改作文的習(xí)慣。

4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法:通過實驗研究,逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點和認知水平的作文教學(xué)的策略。

5、生活作文指導(dǎo)課與作后評講課研究的探索與實踐。

6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評價體系:學(xué)生自我評價,同伴互相評價,教師家長評價。

1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性,通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐,沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以奏效的。

2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀所謂“本源”,是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?!吧畋驹础?,是指學(xué)生的作文來源于日常生活,作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生認識周圍的世界,認識生活,熱愛生活,做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”,就是讓學(xué)生深入生活,最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

3、追求多種形式的生活作文表達方式,豐富生活作文的寫作內(nèi)容。

(1)“循環(huán)日記”日記是作文的輔助形式,“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組,明確組長和組員,排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本,依次輪流寫作。每天輪一個人,寫什么內(nèi)容,什么體裁都由自己決定,任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當讀者,認真閱讀自己前一位同學(xué)的日記,并寫上“評語”。然后,再做作者,也寫一篇日記做交流。這樣,每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個學(xué)生寫完后,就是“一輪回”。一輪回,一評比,評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記,每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣,使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。“循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道,可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結(jié)合起來,讓學(xué)生感到寫作的輕松,協(xié)作的快樂,切實提高學(xué)生的寫作水平。

(2)畫生活中的畫,寫生活中的事手畫、眼觀、嘴說,可調(diào)動各種感官,有利于語言表達。在作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,以豐富生活,積累情感;多思考,以獲取靈感,提高認識;多練筆,以表達意愿,鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中,語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”,從“我”的生活走向”社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話,要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點,小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂,就能寫實在的事物,寫豐富的想象,抒發(fā)真情實感。多引導(dǎo)低年級的孩子到大自然中去,了解、感受大自然的美妙、神奇,或者要他們走到社會上去,體驗社會生活的豐富多彩,再用筆把他們記錄下來。想寫什么,就寫什么;能寫一句,就寫一句;能寫幾句,就寫幾句。對寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好,畫得好,及時鼓勵?!袄L畫寫話”,學(xué)生喜歡,讓學(xué)生在快樂中學(xué)會作文!

護環(huán)境在實踐過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地,“玩”出文章根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組,學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動,一定有很多的收獲與感受,如果記下來,留下的不僅僅是一篇文章,更是生活的印記,生命的律動。

(4)捕捉時機,即興寫作抓住點滴靈感,嘗試激情寫作。

在生活中,永遠會有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是:抓住點滴靈感,嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本,教師提倡學(xué)生自由表達,不規(guī)定內(nèi)容,不規(guī)定題目,自由寫作,個性表達,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ),以“真實”為準則,去描繪那豐富多彩的校園生活,喜怒哀樂的家庭生活,五彩斑斕的社會生活,絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”,從切身的生活中來,到繽紛的生活中去,讓生活作文充滿情趣。

(5)利用電教,讓習(xí)作插上翅膀(作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程,是他們對生活素材的描摹。)現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息,將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有身臨其境之感。同時,還可以進一步調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀,進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善,利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來,能夠優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

4、加強生活作文指導(dǎo)課的研究。

基本的習(xí)作知識與技能,又真切地體會到了作文的輕松快樂,還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

5、生活作文評講課的研究。

作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的,作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過評講發(fā)展學(xué)生的.認識和表達生活的能力。通過評講,解決本次作文的普遍問題,提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改,然后集體嘗試修改,再由每位學(xué)生作自我評改,讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

6、生活作文批改方法的研究。

生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點,研究改革批改方法,切實提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學(xué)生無動于衷”的弊端,變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改,變書面集中批改為分散輪流批改,變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時,我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批改,小組討論批改。讓學(xué)生懂得:“文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫出來的,而是改出來的?!?/p>

7、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要,一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品,增強文化底蘊。要求孩子們讀的書,教師首先要去讀一讀,真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面,讓學(xué)生們“親其師,信其道”,另一方面,有利于教師們的專業(yè)成長,讓師生在課題研究中共同成長。

9、家校攜手,形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通,指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會,多帶孩子外出活動,公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野教師甚至可以把此項活動作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長,讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去,感知現(xiàn)實生活,用自己的語言表達自己對生活的真實感受,這樣,我們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。

1、實踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力,必須增加學(xué)生親身活動的機會,注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累,通過實際豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦,在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗,增加感性認識,以實現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成,人的發(fā)展。

2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人,當然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文是強調(diào)學(xué)生是作文的主人,在作文指導(dǎo)、評講、批改中,學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人,培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性,獨立性和創(chuàng)造性。

3、開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端,在實施這一研究的過程中,必須堅持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念,拓展學(xué)生的時間空間,讓學(xué)生開放心境,內(nèi)容上注重時代性、社會性、教育性,形式上力求靈活多樣,形成開放性的作文教學(xué)渠道。

4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別,每個學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化,就必須在作文教學(xué)中“目標分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評批分度、修改分次”,使每個學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。

5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中,教師要愉快地教,學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材,用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性,使學(xué)生在艱苦的寫作過程中,體會到表達的樂趣,師生在愉快的教學(xué)活動中共同體驗教與學(xué)的美感和愉悅,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展,作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。教學(xué)過程要促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。

7、和諧性原則。生活作文是強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展,特別強調(diào)學(xué)生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展,生活作文也正是學(xué)生對生活的認知與表達的統(tǒng)一。

1、現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對象,分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平,教師授課方式,教材內(nèi)容,學(xué)生生活等,找出對策。

2、文獻資料法:通過搜集資料,總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗,及時了解同行的研究動態(tài)和特色,從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

3、行動研究法:根據(jù)研究目標與策略進行實踐,邊實踐邊反思,不斷完善自己的教育教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)效果。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:課題實施過程中,根據(jù)研究的重點,總結(jié)研究的得失。

5、效果對比法:將實驗前后情況作比較,以了解實驗的成效。

1、前期準備階段(20xx年5月~20xx年6月)。

(1)搜集信息,并進行分析、歸類、篩選有價值的信息,制訂課題研究方案,并申報立項。

(2)落實課題組織人員,分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。

(3)組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。

2、中期實施階段(20xx年6月~20xx年1月)。

根據(jù)課題研究方案組織實施,并做好對實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容進行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排:

(1)進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文等作研究借鑒用,逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

(2)開展各種形式的課題研究活動。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競賽等。

(3)做好中期階段分析總結(jié)工作,并修訂完善實施方案。

3、后期實施總結(jié)階段(20xx年2月~20xx年6月)。

(1)根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案,繼續(xù)做好實驗工作,進一步完善實驗的作體系。全面總結(jié),形成課題研究報告。

(2)組織課題結(jié)題,接受上級檢查、評估、驗收;展示課題研究成果(學(xué)生作文集;教師論文案例集等)。

程勁松:男,39歲,校長,本科文學(xué)學(xué)士,高級教師,安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎”獲得者,東至縣首屆“教壇新秀”,池州市第三屆骨干教師,池州市第二屆小語會理事,負責(zé)縣級課題并按期結(jié)題一項,十余篇論文獲縣級以上獎,其中全國一等獎1篇。

成員:

1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報告。

2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

3、小學(xué)語文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。

4、用實績展覽等形式,邀請上級教育專家進行鑒定、驗收。

課題研究方案表篇十五

一、課題名稱:《幼兒生源問題初探》。

二、問題的提出:本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學(xué),地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,無論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,在有利的環(huán)境下,如何擴大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問題,所以我們選擇了這一課題。

三、研究對象:幼兒園全體幼兒及其家長。

四、研究時間:20xx年10月-20xx年6月。

五、研究方法:以實驗研究法為主,觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的:

(一)讓幼兒認識各種常見的色彩,學(xué)習(xí)正確的涂色方法,對多種色彩感興趣。

(二)通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開啟智力,在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

(三)通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動,讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行,學(xué)習(xí)色彩的運用。

(一)準備階段:20xx年9月。

1、認真學(xué)習(xí)《綱要》精神,學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章,進一步更新教育觀念,改變傳統(tǒng)教育模式,以幼兒為主體,貼近幼兒實際,注重活動的操作性和啟發(fā)性,循序漸進、由潛入深,促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試,為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

3、根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。

(二)實施階段:20xx年10月——20xx年6月。

第一階段(20xx年9月——20xx年1月)。

1、收集有關(guān)作品,組織幼兒共同欣賞,以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實際情況,選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學(xué),初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關(guān)材料,階段小結(jié)。

第二階段(20xx年2月——20xx年6月)。

1、調(diào)整策略,選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo),提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境,選擇各種內(nèi)容,運用各種手段,開運用色彩繪畫教學(xué),讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,富有個性的表現(xiàn)自己,在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造,增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測,并收集相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段:20xx年5月——20xx年6月。

1、做好總結(jié)工作,整理資料,撰寫研究總結(jié)。

2、收集幼兒的作品,布置作品展。

學(xué)困生課題開題報告范文。

優(yōu)秀課題開題報告范文。

中學(xué)課題開題報告范文。

課題研究方案表篇十六

提升全系統(tǒng)對于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認識,圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求,激發(fā)提升新人七留的核心群體,重點解決新人在半年內(nèi)留存的核心問題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣,以更加豐富的形式,更加有效的方法,聚焦關(guān)鍵動作,明確各方職責(zé),結(jié)合隊伍發(fā)展的實際,因地制宜地落實留存舉措,切實提升新人七留率。

在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實施的基礎(chǔ)之上,針對專業(yè)可以改善,培訓(xùn)可以解決的因素進行研究,通過不同形式,針對不同階段和角色,搭建促進新人七留率提升的專業(yè)體系。

解決在隊伍快速發(fā)展過程中,大量新人在入司半年內(nèi)的和問題。搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。

明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義,用數(shù)據(jù)說明新人半年內(nèi)留存對于新人育成的現(xiàn)實作用,以及對新人在壽險營銷職涯規(guī)劃方面的影響。

聚焦7個月新人的三大困惑:迷茫,懷疑,無助。

建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊。

“三位一體”()。

1)——榜樣(選擇相信)——經(jīng)驗萃取技術(shù)(新人個人成長、新人團隊建立)。

2)——模式(基本工作流程和規(guī)則)——核心課程研發(fā)(新人認同的,符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費生產(chǎn)模式,客戶經(jīng)營模式與基本晉升規(guī)則)。

3)——主管(應(yīng)知應(yīng)會和輔導(dǎo))——重點課程優(yōu)化(梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程,結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元,明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù))。

1)對合格新人的基本畫像(明確重視新人篩選)。

2)對半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立(強化七留的戰(zhàn)略意義)。

明確課題框架(縱橫交錯,各三點)。

1、七留概念與意義(不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身)。

2、三位一體(榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問題)。

3、追蹤評估體系(選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗和工具進行借鑒——kpi及追蹤的工具)。

1、萃取課件/視頻,解決信心與心態(tài)。

2、核心課件(專業(yè)課程),植入基本模式。

3、專屬工具(追蹤),掌控提升效果。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上,結(jié)合參與項目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢進行分工?;痉较驗椋?/p>

2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主,熟悉課程體系,有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗萃取經(jīng)驗和實踐的老師(人數(shù)占大頭)。

3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計特長或長期負責(zé)新人育成的老師(新人育成運作和指標考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先)——kpi的解讀、追蹤動作、追蹤工具(新人育成全鏈條)。

課題研究方案表篇十七

課題研究是—項復(fù)雜的探索性工作,又是一項有序的系統(tǒng)工程,需要很強的計劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質(zhì)量。因此,課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當研究者確定了研究課題后,就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件,是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時,不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難,留有備用的時間,增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中,還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見,聽取同學(xué)的建議,多交流研究構(gòu)思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個課題研究方案趨向完善。

題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括,要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時,要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容,尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題,借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價值,不至于偏離研究方向。

課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍,才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力,有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù),做到有所為,有所不為,以避免徒勞無益的勞動。

課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”,干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個大致的安排,使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。

沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障,方案就會落空。因此,在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì),在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時,要注意留出—定備用時間,以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生,做到有備無患。

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源,并充分地擁有相關(guān)材料,才能使課題研究成為有源之水,從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上,不至于成為空中樓閣。

開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件,課題研究是無法進行的。因此,在課題研究方案中,對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施,需要多少物質(zhì)材料,需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當然,在確定研究條件時,要本著節(jié)約、高效的原則,盡量降低不必要的投入,爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中,增強自身競爭力。

高中學(xué)生搞課題研究,由于大多是科研新手,要使課題研究價值高而且能取得成功,指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”,有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉,有真才實學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。

實踐表明,一個好的指導(dǎo)教師不僅能對學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo),在成果涌現(xiàn)上給以點撥,更重要的是還能通過自身的言傳身教,對高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識、規(guī)范的科研行為、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等,起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師,對高中學(xué)生來講,主要是在校內(nèi)聘任。但也不必拘泥校內(nèi),可以走向社會,請有關(guān)科研機構(gòu)的研究人員、高等院校的`教授專家,甚至學(xué)生家長。

一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。

若對研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個大致的預(yù)想,就會使課題研究迷失方向,進入盲目狀態(tài)。當然,對研究成果的預(yù)期應(yīng)當是恰如其分的,估計自己經(jīng)過努力能達到的。預(yù)期時,寧愿將困難考慮多些,目標定得低些。

在明確了成果的具體目標后,盡心努力,使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。課題研究方案主要包括上述幾個方面內(nèi)容,但在實際課題研究過程中,課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中,如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展,那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案,研究人員都必須堅定不移地遵照執(zhí)行。

課題研究方案表篇十八

1、通過學(xué)生來進行學(xué)習(xí)的效果和知識反饋,有效增強學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感,學(xué)生主動參與課堂,使學(xué)生感到他是課堂的主人。

2、在反饋表中,學(xué)生有權(quán)評價老師和給老師提建議,給學(xué)生一個民主和自由的權(quán)利,充分相信學(xué)生,學(xué)生會更加親近老師,熱愛化學(xué)學(xué)習(xí),提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、通過反饋,老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識沒有聽懂,哪些概念比較模糊,哪些題目有困難,老師能夠有的放矢,針對不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整;學(xué)生對老師提出的建議和要求,能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng),促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計一份反饋表,讓學(xué)生填寫,包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習(xí)題、學(xué)生認為的重點內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等;或設(shè)計一份當堂反饋測試卷,讓學(xué)生當堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進行統(tǒng)計分析,作為第一手資料,有針對性地了解學(xué)生的掌握情況,調(diào)整教學(xué),提高化學(xué)成績。

目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上,做的工作遠遠不夠,盡管通過作業(yè)和測驗?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對知識的了解和掌握程度,但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此,我提出本課題,旨在解決老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進行調(diào)整,提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。

2、統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結(jié)果,積極尋找原因;

4、廣泛聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議,不斷修正反饋表,及時作出調(diào)整;

5、統(tǒng)計分析歷次化學(xué)考試成績,以便作對比,檢驗教學(xué)反饋的有效性。

1、文獻研究法:在課題研究中,廣泛參閱相關(guān)理論著作,用以指導(dǎo)研究實踐;

2、問卷調(diào)查法:針對目前我校學(xué)生對化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計問卷進行調(diào)查;

3、統(tǒng)計分析法:對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析,完成調(diào)查報告;

5、個別訪談法:與學(xué)生進行深入交談,了解反饋表的利弊,及時調(diào)整;

6、反思總結(jié)法:在研究過程中,不斷進行反思,及時調(diào)整和優(yōu)化研究行為,并在研究結(jié)束時進行全面總結(jié),撰寫結(jié)題報告,形成研究成果。

1、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》(九州出版社,高帆主編);

2、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》(教育科學(xué)出版社,巴班斯基著吳文侃譯);

3、《課堂管理技巧》(華東師范大學(xué)出版社,鐘啟泉、趙中建主編);

4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》(華東師范大學(xué)出版社,m希爾伯曼著陸怡如譯)。

xxxx年12月至xxxx年1月:2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記;3、書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會。

xxxx年2月:1、撰寫階段性總結(jié)報告書;2、結(jié)合課題研究,撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文;3、書寫《論教學(xué)過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會。

xxxx年3月至6月:對課題進行經(jīng)驗總結(jié)與成果展示,對課題進行推廣,書寫有關(guān)書面材料。

xxxx年7月至8月:書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會。

xxxx年9月至12月:上傳相關(guān)課題材料;

20xx年1月至2月:撰寫課題研究結(jié)題報告。

1、課題準備(xxxx年9--11月)。

(1)對學(xué)生進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析;(2)《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀一遍。

2、課題實施(xxxx年11月至xxxx年1月)。

(1)召開化學(xué)教研組會議,商量如何進行課尾教學(xué)反饋,初步設(shè)計反饋表和問題統(tǒng)計表,進行課堂嘗試,組織教師統(tǒng)計分析;(2)重新修訂反饋表和統(tǒng)計表;(3)采取“每周一清”制度,根據(jù)學(xué)生反饋的知識和習(xí)題,設(shè)計一份講義,讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí);(4)學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》;(5)學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》;(6)進行階段性的研究分析,對研究過程存在的問題及時進行改進。

3、課題階段性總結(jié)(xxxx年1月至xxxx年2月)。

(1)對前一階段的成果進行調(diào)查分析,好的繼續(xù)發(fā)揚廣大,不足之處及時分析原因,進行階段性總結(jié)。

(2)學(xué)習(xí)《論教學(xué)過程最優(yōu)化》理論書籍。

4、課題推廣應(yīng)用(xxxx年3月至6月)。

(1)對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應(yīng)用,上相關(guān)示范課,觀摩課,研究課。

(2)學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》。

5、課題教育教學(xué)論文撰寫(xxxx年2月至8月)。

(1)結(jié)合課題研究,撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。

(2)學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》(華東師范大學(xué)出版社,m希爾伯曼著陸怡如譯)。

6、課題成果匯報(xxxx年9月至12月)。

(1)對本課題的研究成果進行總結(jié),形成書面材料,上傳材料到博客;(2)撰寫結(jié)題報告。

20xx年1月完成課題研究,撰寫研究報告,提出申請,結(jié)題。

xxx。

課題研究方案表篇十九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長:

大家好!

針對“教學(xué)目標的確定與敘寫”這一研究主題,我想從以下兩個方面來談?wù)劊?/p>

教學(xué)目標是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標的確定和敘寫是整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。但一直以來,教學(xué)目標的確定存在著嚴重的問題,我們書寫教學(xué)目標的角度是站在“教師本位”的立場上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述,只說清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒有設(shè)定。

本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標屬于課程目標的第三個陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標;第二層是制定學(xué)科課程標準,最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標,并在教學(xué)設(shè)計中予以落實。鑒于教學(xué)目標在課程目標中的地位,教學(xué)目標不能偏離課程標準,我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學(xué)科課程標準、學(xué)段課程目標、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對上述文件進行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對教學(xué)目標的敘寫。

在不斷的學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡單的教學(xué)目標的敘寫包含著大學(xué)問,教學(xué)目標陳述應(yīng)遵循四個原則:

1,目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

2,行為動詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語,如說出、闡述、表達、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。

3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

4,應(yīng)說明學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。

雖然我們開展了一系列的活動,但我們深知“基于課程標準的教學(xué)目標的研究”我們的認識還很膚淺,我們做的還遠遠不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,繼續(xù)開展好教學(xué)目標敘寫的研究工作,具體想這樣操作:開展目標敘寫比武活動,通過比賽的形式,進一步促進教師對于教學(xué)目標的掌控能力,下學(xué)期,將開展聽評課活動,在課堂上進一步檢測教學(xué)目標確定的合理性,進一步的完善教學(xué)目標。希望通過開展這樣的活動,促進體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動,切實提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當之處,敬請各位批評指正.

課題研究方案表篇二十

(一)、課題的提出。

新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出了自己對周圍事物的認識和感想?!比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式,繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話,不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點,滿足他們的心理需要,又能降低寫話書寫表達的難度,更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣,降低了日記的寫作難度,建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察周圍的人、事、物,把所見所聞,所思所想,通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來,逐步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的路徑,為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、課題核心概念的界定。

小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見,所聞,所思,所想記下來。

圖文日記:以畫面為主,以文字為輔的初級“寫話”形式,孩子用這種形式把每天的所見,所聞,所思,所想用筆記下來。

1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力的方法。

2、研究圖文日記促進小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

3、探索適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

1、文獻法。通過專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、檢測法。通過前期檢測,了解實驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實際情況,通過實驗后的檢測,掌握具有說服力的數(shù)據(jù),用以證實實驗的效果。

3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較,從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排。

(一)、所讀書目。

《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社。

《圖解語文》江偉英著新世紀出版社。

(二)、閱讀設(shè)想。

從即日起至xx年6月,工作日利用午休時間讀1小時書,暑假期間利用每天下午時間讀書。

(三)、具體時間安排。

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。

xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排。

(一)、完成讀書筆記的具體時間安排。

1.網(wǎng)上收集理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)知識xx年6月。

2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月。

3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月。

4.每天讀書1小時,每月寫兩篇讀書筆記。

(二)、完成課例分析的具體時間安排。

1、xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)。

2、xx年9月完成教學(xué)案例分析。

3、xx年5月完成教學(xué)案例。

五、申請結(jié)題。

**年6月完成課題研究,申請結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn),規(guī)劃方案《個人課題研究方案》。

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課題研究方案表篇二十一

隨著社會節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級問題,發(fā)揚民主精神的平臺,同時,我校一直以20分鐘晚點活動為學(xué)校常規(guī)教育平臺。因此,將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義,首先他時間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時間,在短時間可以更高效解決問題,達到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確,圍繞一個主題開展活動,目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材,如一句話、一個故事、一個情景劇,學(xué)生通過簡捷快速的語言表達,就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。

而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題:

1、老師不知道如何開展班會課;。

2、班會課流于形式,達不到教育效果;。

3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會課。

4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

學(xué)生在初中階段。

助于學(xué)生的成長。

研究此課題,對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義,還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學(xué)生的舞臺,成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的班級,并走向卓越。

1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢,并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說,陽性激勵、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。

2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素,沒有自我教育就沒有真正的教育。

3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級是一個團隊,團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績,老師作為團隊的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵這個團隊中的每一個成員。

微型主題班會達到三個層次的教育效果:第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責(zé)、統(tǒng)一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀,建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。

所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價值。

探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果,主題班會的效果從3個方面界定:1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2:是否提高了學(xué)生某項能力。為了指導(dǎo)日常教育,達到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:

(三)、研究有效的微型班會的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問題的方法,不讓主題班會流于形式,使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。

(四)、研究微型主題班會的形式:針對不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動可以達到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。

(五)研究微班會的效果延生:如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

1、文獻研究法。

通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章,以及教育一線班主任在主題班會的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動,并把活動從準備到實施、再到效果進行文字性記錄,并配上照片或者拍班會實錄。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。

通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案,來解決自己班級的問題,從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。

4、問卷調(diào)查法。

主要通過調(diào)查問卷,了解實施自主小班會后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

準備階段。

1.用文獻研究法進行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動向。

2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

3、召開班干部會議和學(xué)生會議,明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準備工作。

實施階段。

1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案,進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐,總結(jié)、反思,提升來驗證班會教育效果的實效性。

2.由參與者學(xué)生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。

3.在活動開展的過程中,及時記錄實施過程和效果,根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整改進微型主題班會操作流程和主題設(shè)計,積累有效的教育方法和形式。

整理各個階段研究的材料:

1.收集整理課題研究的過程性資料,進行分析、歸納、總結(jié).

2.撰寫研究報告,書寫結(jié)題報告。

學(xué)困生課題開題報告范文。

優(yōu)秀課題開題報告范文。

中學(xué)課題開題報告范文。

課題研究方案表篇二十二

1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義(為什么研究?價值是什么?解決什么問題?)。

本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題,實驗類課題還要有研究假設(shè)。

1、對研究對象的總體范圍界定;2、對研究對象的模糊概念進行界定;3、對關(guān)鍵概念(變量)的界定。

1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法(例行動研究法、調(diào)查法、實驗法等等);2、課題操作的策略、措施等。

研究報告或論文,其他有關(guān)材料。

注:以上各項可根據(jù)需要選擇,不一定全部包括。

學(xué)校(單位):編號:

嘉興市教育科學(xué)研究課題申報匯總表(一般)。

縣(市、區(qū)):

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