心得體會(huì)是我們對自己的成長和發(fā)展的思考和總結(jié)。心得體會(huì)中可以加入一些個(gè)人感悟和體會(huì)，使文章更具深度。3.心得體會(huì)是我們對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、思考和收獲的反映，它能夠幫助我們不斷成長和進(jìn)步。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇一
變革一直以來是我們生活中不可缺少的一部分。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)也在不斷地變化，我們的生活方式、觀念、思想也在不斷地隨之變化。本周，我們學(xué)生會(huì)組織了一場以“變革”為主題的活動(dòng)，讓我們從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)話題。在多次的講座、研討、活動(dòng)中，我獲得了很多心得體會(huì)。接下來，我將分享我在這個(gè)活動(dòng)中所得到的貢獻(xiàn)。
第二段：變革的必要性。
變革是生活中不可避免的一環(huán)，這是因?yàn)槲覀儾粩嗟剡M(jìn)步和發(fā)展需要突破自我，跨越固有的一切問題。這個(gè)過程肯定會(huì)讓我們感到很痛苦，但是這種痛苦是必須的，只有通過這種痛苦才能真正體驗(yàn)到成長的快樂。我們被定格在一個(gè)想象中的環(huán)境中，對于一些新的變化感到恐懼，這時(shí)我們就需要放下這些思維定式，去嘗試各種可能。在學(xué)校里，我們每天都在接受著各種各樣的新知識(shí)，所以我們應(yīng)該不斷地更新自己的思維方式，讓自己更具適應(yīng)力。
第三段：變革帶來的機(jī)遇。
盡管變革會(huì)帶來一些不確定性，但是它也會(huì)帶來機(jī)遇。對于學(xué)生而言，我認(rèn)為大學(xué)就是一次值得我們?nèi)L試新事物的機(jī)會(huì)。在這里，我們能接觸到各種各樣的人和事，我們能選擇自己真正熱愛的東西去做，也能通過自己的努力讓自己不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在成功的道路上也必須付出代價(jià)，必須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；但是在此過程中，我們也能夠鍛煉自己的意志力，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。每個(gè)人都希望變得優(yōu)秀，但真正會(huì)成功的人卻是那些敢于嘗試、勇于迎接變革的人。
第四段：變革中的挑戰(zhàn)。
變革不僅僅只是一次契機(jī)，這還是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我們面對新興事物時(shí)，我們會(huì)感到困惑，在這個(gè)過程中我們的自信心會(huì)受到很大的打擊。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我一開始非?？咕茏兏铮J(rèn)為做好原來的事情就可以了。但是事實(shí)上，當(dāng)我們勇于接受變化時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新事物遠(yuǎn)比我們之前想象的更美好。經(jīng)過了這次變革活動(dòng)，我從中收獲了很多，發(fā)現(xiàn)原來有些以為的固定觀念都被打破了，而這些改變恰恰是讓我進(jìn)步和成長的契機(jī)。
第五段：結(jié)語。
變革是一種力量，是人類進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該勇于面對和接受它，不斷去更新自己的思維方式。既然選擇了這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，我們就已經(jīng)選擇了接受變革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。每個(gè)人的成功之路都不一樣，但是在這個(gè)路上總會(huì)遇到各種各樣的困難，在這里我想表達(dá)的是，我們一定要勇于面對無盡的變革之路，讓我們的思維保持活力，轉(zhuǎn)化為一股向上的動(dòng)力。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇二
隨著科技發(fā)展和教育理念的變革，現(xiàn)代教育需要面對的挑戰(zhàn)越來越多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式則被認(rèn)為是解決現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效解決辦法。在此，我想分享我的一些心得和體會(huì)，簡要闡述變革課堂教學(xué)方式的必要性和可行性，以及在實(shí)踐中所帶來的收獲。
第二段：探討當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在的問題
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式通常是由教師主導(dǎo)以講授為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，然后再通過習(xí)題練習(xí)將知識(shí)鞏固。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，更容易出現(xiàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的不感興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。此外，由于課堂教學(xué)重視考試成績，學(xué)生往往會(huì)在壓力下進(jìn)行刻板的記憶和機(jī)械的應(yīng)付，而無法真正掌握知識(shí)。
第三段：闡述現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的意義
現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)是開放、多元、互動(dòng)、創(chuàng)新、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位和積極主動(dòng)性。這種教學(xué)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在學(xué)生的個(gè)性化需求下提供更加自由和多元的學(xué)習(xí)路徑。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們在未來的工作和生活中更具有競爭力。
第四段：實(shí)踐體驗(yàn)的收獲
在嘗試變革課堂教學(xué)方式的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)踐是成功的。在開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷地探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，如PBL、MOOC等等。這些方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的需求有著很大的促進(jìn)和提升。同時(shí)，這樣的方法也減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。
第五段：總結(jié)
通過以上的闡述，我們可以看到現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式在當(dāng)前的教育環(huán)境中具有重要的意義。在課堂教學(xué)中嘗試變革教學(xué)方式，能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)。同時(shí)，變革教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也讓教師更好地與學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作。因此，變革教學(xué)方式是一個(gè)值得推廣和實(shí)踐的教育方法。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇三
教育是國家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項(xiàng)新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會(huì)。
第二段：注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)的對象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動(dòng)中及時(shí)解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整課程。
第三段：注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化。
課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動(dòng)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個(gè)體的背景、特點(diǎn)、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習(xí)過程更加靈活自由。
第四段：建立科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制。
學(xué)生個(gè)體化教育不僅僅是針對每個(gè)學(xué)生采用不同的教育資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育模式，還包括對各個(gè)方面獲取的評價(jià)。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價(jià)方式較為單一，比如說考試成績。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化教育的不同點(diǎn)在于，對于學(xué)生的評價(jià)，老師會(huì)從更全面的角度去評價(jià)。如去觀察學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，等等。
第五段：結(jié)論。
變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動(dòng)性、多元化和個(gè)性化，同時(shí)也需要打破傳統(tǒng)評價(jià)方式的局限，建立科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)教育變革，向個(gè)性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進(jìn)。一個(gè)成熟而先進(jìn)的新教育體系，是逐步實(shí)現(xiàn)的。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇四
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。我作為一名教育工作者，對于課堂教學(xué)新變革有著深刻的體會(huì)和思考。下面，我將從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面來展示我的體會(huì)和心得。
首先，課堂教學(xué)新變革的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在過去，課堂教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，教師幾乎是唯一的知識(shí)源，學(xué)生被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極地思考、討論、合作，從而增強(qiáng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，課堂教學(xué)新變革充分利用了豐富多樣的教學(xué)資源。以前，課堂教學(xué)的教材內(nèi)容有限，往往只局限于教科書和講義。而現(xiàn)在，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源變得豐富多樣，教師可以從各種渠道獲取并利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)可以通過展示PPT、播放視頻、使用在線教育平臺(tái)等形式來提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習(xí)資料和信息，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。
第三，課堂教學(xué)新變革注重多樣化的教學(xué)方法。在過去，教學(xué)往往只采用一種教學(xué)方法，往往是講述式的教學(xué)方式。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從而更好地掌握知識(shí)和技能。
第四，課堂教學(xué)新變革明確學(xué)生的角色是主體和參與者。過去，學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)的接受者，他們只是聽講、記筆記和完成作業(yè)。而現(xiàn)在，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和參與者。他們可以通過提問、討論、合作等方式來積極參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作能力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
最后，課堂教學(xué)新變革明確了教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在過去，教師扮演的角色更多是傳遞知識(shí)和信息的角色。而現(xiàn)在，教師的角色變成了引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并通過鼓勵(lì)、指導(dǎo)、激勵(lì)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，保持對教育新動(dòng)態(tài)的關(guān)注和研究。
總結(jié)來說，課堂教學(xué)新變革是一場全面的教育改革和創(chuàng)新，它從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色等多個(gè)方面改變了過去單一、被動(dòng)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為教育工作者，我們要積極擁抱這個(gè)新變革，不斷豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長做出積極的貢獻(xiàn)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，教育也必須跟上時(shí)代的步伐，對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前我們教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學(xué)方法上引入了越來越多的互動(dòng)性和個(gè)性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對于變革課堂教學(xué)方式的體驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：變革物理課堂，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)有趣”
作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實(shí)踐變革課堂教學(xué)方式。我通過在教學(xué)中增加互動(dòng)、游戲和實(shí)驗(yàn)等手段，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使其生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實(shí)踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
第二段：創(chuàng)新英語課堂，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化指導(dǎo)”
在我工作的學(xué)校中，我們采用了個(gè)性化教學(xué)方式，對每一位學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個(gè)學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的語言能力和需要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學(xué)生的自信心得到提升，同時(shí)也為學(xué)生打下了更加堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
第三段：革新數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)思考”
在我教授數(shù)學(xué)課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能通過機(jī)械化的運(yùn)算來完成數(shù)學(xué)題，卻無法在解決實(shí)際問題時(shí)進(jìn)行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時(shí)反饋和反復(fù)練習(xí)的方式，通過與學(xué)生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)問題的自主分析和思考能力，讓學(xué)生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時(shí)，學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了更好的適應(yīng)性。
第四段：改革藝術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)“多元審美”
在藝術(shù)類課程中，因?yàn)椴煌膶徝酪庾R(shí)和各種不同的藝術(shù)形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學(xué)和教學(xué)法，尊重學(xué)生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新潛力。實(shí)踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術(shù)語言的掌握，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作能力。
第五段：結(jié)語。
變革課堂教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也推動(dòng)著教育方式的進(jìn)步。教師們通過對教學(xué)方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有益和生動(dòng)。變革課堂教學(xué)方式還可以更加有效地結(jié)合教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加智能化、高效化，幫助學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，這將會(huì)極大地改變未來教學(xué)的方向和發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇六
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)模式也開始發(fā)生著深刻的變革。我曾有幸參與了一次大學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，并收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從理念轉(zhuǎn)變、教師角色、學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式和評估方法等五個(gè)方面，展開論述。
首先，大學(xué)課堂教學(xué)改革必須要先從理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)，而現(xiàn)在的教學(xué)改革更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，我將商業(yè)案例引入到管理課堂，要求學(xué)生分析和解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，改變了他們對于課堂的看法，也更符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求。
其次，教師在大學(xué)課堂教學(xué)改革中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的主要源泉，而現(xiàn)在的教師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過自己的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地思考和探索問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新和合作能力。在課堂中，我會(huì)采用小組討論和合作項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、交流和思考，培養(yǎng)了他們解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
其次，學(xué)生參與是大學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。而不再是被動(dòng)地聽課和接受知識(shí)，而要積極參與課堂互動(dòng)、合作和討論。在我進(jìn)行的一次實(shí)踐中，我采用了互動(dòng)式教學(xué)法，邀請學(xué)生發(fā)言、提問和討論。在課后的反饋中，學(xué)生表示這種互動(dòng)式教學(xué)法增加了他們的參與感和學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地探究問題和與他人交流。因此，學(xué)生參與是大學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。
再次，學(xué)習(xí)方式的變革也是大學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過聽講和記筆記來獲取知識(shí)，而現(xiàn)在的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。我會(huì)在課堂中采用案例分析、實(shí)踐操作和小組項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過這些方式，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來，提高了學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。
最后，評估方法的改革也是大學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求。傳統(tǒng)的評估方法主要以考試為主，追求學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而現(xiàn)在的評估更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在我進(jìn)行的一次實(shí)踐中，我采用了多樣化的評估方式，包括小組項(xiàng)目、論文寫作、實(shí)踐操作和展示等。這樣的評估方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)。
總結(jié)起來，大學(xué)課堂教學(xué)變革是不可避免的趨勢，也是提高教育質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的必要措施。通過改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師角色、促進(jìn)學(xué)生參與、改革學(xué)習(xí)方式和評估方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。但是，任何一種教學(xué)改革都需要根據(jù)具體情況和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)效果的最大化。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇七
經(jīng)歷了疫情、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，我們每個(gè)人都有了不同程度的變化，也對未來有了不同的看法和想法。而本周，我們的使命是完成一項(xiàng)變革實(shí)踐，這對我們來說是一次很好的機(jī)會(huì)，能夠讓我們更深入地感受到變革的力量以及自身的成長和變化。本篇文章以“本周變革心得體會(huì)大學(xué)生”為主題，分享我在變革實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：變革實(shí)踐的內(nèi)容和過程。
變革實(shí)踐是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，我們團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是為某一社會(huì)問題提出并實(shí)施解決方案。我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行深入的調(diào)查研究和分析，同時(shí)與業(yè)內(nèi)的專家進(jìn)行交流，最終我們決定從以下幾個(gè)方面努力：
1.增加社會(huì)大眾的意識(shí)和參與。我們通過社交媒體和公眾號(hào)等信息平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于該社會(huì)問題的文章并進(jìn)行宣傳，增加了許多人的關(guān)注和參與。
2.建立實(shí)用的解決方案。我們和業(yè)內(nèi)人士合作，設(shè)計(jì)和建立一個(gè)僅有的解決方案,并進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)，該方案能夠有效的緩解社會(huì)問題，并受到了大眾的好評。
3.加強(qiáng)管理和監(jiān)督。在實(shí)施方案的過程中，我們制定了詳細(xì)的管理和監(jiān)督措施，保證整個(gè)過程的科學(xué)和高效。
第三段：變革實(shí)踐的收獲和體驗(yàn)。
在變革實(shí)踐的過程中，我學(xué)到了很多，感受到了變革的力量和重要性。首先，變革是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)精誠合作和個(gè)人能力的超越，同時(shí)也需要資金的支持和專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。其次，變革是一項(xiàng)可持續(xù)的工作，需要不斷的探索和改進(jìn)，也需要廣泛參與和協(xié)作。最后，變革是一項(xiàng)有價(jià)值的事業(yè)，它可以創(chuàng)造更美好的社會(huì)和未來。
通過變革實(shí)踐，我不僅學(xué)到了專業(yè)技能，還學(xué)到了如何團(tuán)隊(duì)合作、如何善于溝通、如何創(chuàng)新和發(fā)掘自身潛力等等，這些都是十分寶貴的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：如何將變革真正奉獻(xiàn)社會(huì)。
變革的意義在于能夠真正為社會(huì)和大眾帶來好處。那么，如何才能將變革真正奉獻(xiàn)社會(huì)呢？我認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面的建議：
1.堅(jiān)守初心和目標(biāo)，始終思考變革對社會(huì)的意義和影響。
2.加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)和身份認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都可以為變革貢獻(xiàn)自己的力量。
3.建立與業(yè)內(nèi)人士的合作關(guān)系，充分利用其資源和經(jīng)驗(yàn)。
4.對于變革結(jié)果進(jìn)行跟蹤和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，保證最終結(jié)果可持續(xù)有效。
第五段：總結(jié)和展望。
通過本周的變革實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了變革對于我們每個(gè)人的重要意義，也領(lǐng)悟到了變革的基本步驟和核心要素。變革是一項(xiàng)重大的事業(yè)，我們每個(gè)人都可以參與其中，發(fā)揮自己的專業(yè)和個(gè)人優(yōu)勢，以更好的方式貢獻(xiàn)自己的力量，為創(chuàng)造更美好和有價(jià)值的社會(huì)和未來而努力奮斗。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇八
近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的一人講臺(tái)式教學(xué)逐漸被弱化，取而代之的是更加靈活多樣的教學(xué)形式。在這個(gè)變革的過程當(dāng)中，我作為一位教育工作者，深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)新變革帶來的種種好處和新鮮感。以下是我對于課堂教學(xué)新變革的心得體會(huì)。
首先，新變革為課堂教學(xué)注入了活力和生機(jī)。傳統(tǒng)的講臺(tái)式教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師可以通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式將知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受到知識(shí)的魅力。例如，我曾經(jīng)在一節(jié)英語課上使用了一段生動(dòng)有趣的視頻來講解英語發(fā)音規(guī)則，整個(gè)課堂不僅活躍了起來，而且同學(xué)們也更加積極地參與了討論和互動(dòng)，有效提高了知識(shí)的吸收和理解能力。
其次，新變革提供了更加自主的學(xué)習(xí)空間。過去，課堂上往往是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)式教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和解決問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。我曾經(jīng)在一節(jié)科學(xué)課上組織了一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過觀察和記錄來得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還學(xué)到了科學(xué)思維的重要性，激發(fā)了他們探索未知的好奇心。
再次，新變革增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和合作性。在過去的課堂中，學(xué)生往往只是靠被動(dòng)地接受教師的講解來學(xué)習(xí)，缺少和他人合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，教師更加注重課堂的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間可以分享和交流彼此的想法和觀點(diǎn)。在我教授的一門歷史課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)扮演角色的活動(dòng)，讓他們分成小組，扮演不同的歷史人物，在小組內(nèi)展開辯論和討論。通過這種活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，新變革促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。過去，教育更加注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。而現(xiàn)在，新變革使得教育更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我采用了個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同程度和興趣，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和完成。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠根據(jù)自身的能力和興趣來學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和自我激勵(lì)的能力，充分發(fā)揮他們的潛能。
綜上所述，課堂教學(xué)新變革給教育帶來了許多好處和新鮮感。教室的形象愈加豐滿，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到了更好的促進(jìn)和發(fā)展。然而，新變革的引入也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，例如教師的角色轉(zhuǎn)變和資源支持的不足等。因此，我們需要持續(xù)關(guān)注教學(xué)新變革的發(fā)展，并積極探索適合自己的教學(xué)方法和策略。只有這樣，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學(xué)生。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇九
學(xué)校教育不是給人生畫上一個(gè)句號(hào)，而是給人生準(zhǔn)備好必要的槳。
一個(gè)嶄新的概念——"核心素養(yǎng)"，首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，"核心素養(yǎng)"被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，它是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，也是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。那么，作為教育工作者，如何在這樣的大背景下蕩起核心素養(yǎng)的新槳來？首先要明白什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等系列問題。
這個(gè)寒假，在浙江省張作仁名師工作室倡行的"春節(jié)51科研力量共讀一本書"活動(dòng)中，我遇見了福建師范大學(xué)教授余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。通過對本書的整體瀏覽，了解到本書的基本邏輯是從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，并系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策。整本書自成系統(tǒng)，條理清晰，深入淺出，通俗易懂，特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，既有詳盡的論述，又有課堂教學(xué)的具體案例，便于讀者理解作者，是一線教師必看的好書。
基于本工作室宗旨——用科研思維照進(jìn)工作、學(xué)習(xí)、生活。本次閱讀，我們采用拆書方式進(jìn)行深度研讀，即各學(xué)員在自主選擇的基礎(chǔ)上確定重點(diǎn)研讀章節(jié)并作線上線下分享交流。我重點(diǎn)研讀分享的是第十一章意義化策略。
本章節(jié)組織闡述的邏輯框架同前五大策略，也是從概念的意蘊(yùn)和具體策略兩大章節(jié)展開，其中意蘊(yùn)從有意義學(xué)習(xí)的淵源和意義化教學(xué)的理論依據(jù)展開闡述。具體策略從意義化教學(xué)案例和意義化教學(xué)改革的案例展開闡述。意義化策略的核心概要既可以從學(xué)習(xí)論的角度理解，又可以從人生哲學(xué)的角度理解。從學(xué)習(xí)論的角度來說，有意義學(xué)習(xí)是奧蘇泊爾最為倡導(dǎo)的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過同化的方式和已知的知識(shí)之間建立起聯(lián)系；從人生哲學(xué)的角度來理解，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有情感的陶冶、價(jià)值的形成、思想的啟蒙、道德的養(yǎng)成，從這個(gè)角度上說，教學(xué)也是和學(xué)生精神上相遇的過程。這方面的代表人物有人本主義心理學(xué)家羅杰斯，基于此，羅杰斯提出了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式。
基于意義化策略的課堂主要是指向人的精神層面的，是對人的價(jià)值的足夠尊重，余文森教授提到了三種課堂：道德課堂、生命課堂、幸福課堂。這些課堂立足生命的終極意義，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)教學(xué)到精神意義層面教學(xué)的提升與飛躍。
縱觀本書論述，我們不難發(fā)現(xiàn)答案，核心是指思維方式和價(jià)值觀念，這是知識(shí)更為隱性，更為重要的內(nèi)在東西，是影響一生可持續(xù)發(fā)展的根基，這也是意義化策略重點(diǎn)闡明的價(jià)值所在。
愛因斯坦說，教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去完成。禮物，字典上解釋，禮物是在社會(huì)交往中，是送禮者向受禮者傳遞信息、情感、意愿的一種載體。由此聯(lián)想，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)不也正是倡行一種師生建構(gòu)性的交往，那么，作為學(xué)科教師（送禮者）如果能研究如何為受禮者（學(xué)生）傳遞信息（本學(xué)科具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式）、情感、意愿（本學(xué)科內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義）的思維方式來關(guān)照自己的.課堂，那么，無論是課程內(nèi)容確定、活動(dòng)方式選擇以及教育教學(xué)時(shí)空的拓展等，都將發(fā)生質(zhì)的變化。也只要這樣的課堂交往過程，我們才可以說也將知識(shí)及其教學(xué)真正成為學(xué)生的生命得以涵養(yǎng)、心靈得以凈化、情感得以陶冶、智慧得以啟發(fā)、價(jià)值得以形成的過程。
教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。蕩起核心素養(yǎng)的新槳來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)對學(xué)生個(gè)體生活和人生意義的指導(dǎo)功能，助力學(xué)生成為自主發(fā)展的自由人。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十
“核心素養(yǎng)”是近幾年出現(xiàn)的教育新名詞，剛開始對這個(gè)名詞只有一些模糊的理解，不夠全面。這個(gè)暑假拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，文中從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度詳細(xì)闡述了什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)……讓我從本書中厘清了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也意識(shí)到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)，就只能給學(xué)生知識(shí)，唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。下面是本人對此書的一些啟示：
文中的第二章講到了課程改革與教師素質(zhì)。二十世紀(jì)初，國家教育部就高舉新課程改革的旗幟，可是，又有多少學(xué)校能夠真正在實(shí)踐中落實(shí)？書中寫道：“教師素質(zhì)是決定教學(xué)改革的最終力量和最終依靠，教師素質(zhì)跟不上，一切教學(xué)改革都將流于形式?！贝_實(shí)如此，想要課改，必須改變的是教師的觀念，提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)校是課程改革的主陣地，而教師則是課程改革的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)高低決定了課程改革的速度和質(zhì)量，甚至是成敗。如今，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生生活上的知心朋友，更是拓展心靈智慧的人師，必須具有一定的人文特質(zhì)。所以，新課程改革賦予了教師更高的使命，我們不僅要研究教材，提高自身業(yè)務(wù)水平，更多地要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思所想，做一個(gè)有智慧、有文化、有豐富精神世界的高素養(yǎng)型教師。
文中第二章還提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識(shí)水平之上的?！庇纱宋蚁氲搅艘魳穼W(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識(shí)來支撐。譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中?！痹谝魳方虒W(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識(shí)也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進(jìn)。
第四章中引起我共鳴的是提到了課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。書中指出：“人的身心的全面發(fā)展和個(gè)性的自由發(fā)展是需要豐富的教育活動(dòng)來滋養(yǎng)和支持的。單一的課堂教學(xué)根本不能完成這樣的使命和任務(wù)，只有采用豐富多彩的課外活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的?！睋?jù)我了解，每個(gè)學(xué)校為孩子們開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多課外活動(dòng)只流于形式，很難落實(shí)到實(shí)處，受很多的內(nèi)外因素影響。比如：家長和主課老師的不支持，認(rèn)為影響成績；授課老師沒有精心準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參加的積極性不高等等。我曾經(jīng)就發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生身上的典型現(xiàn)象，正好我曾經(jīng)教過她一年數(shù)學(xué)。在我教她數(shù)學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)每次上課提問她都很沒有自信，上課總是走神，成績也不是很理想。第二年，我又負(fù)責(zé)學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的“她”：在舞蹈課堂上，她是最認(rèn)真、最自信的那一個(gè)。很顯然，她非常地喜歡“舞蹈”這一課外活動(dòng)，在舞蹈課上，她獲得了快樂、自信和愉悅。所以，我們并不能因?yàn)橐婚T功課就否認(rèn)孩子在其他方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀。就如書中所言：“教師應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，動(dòng)腦筋為每個(gè)學(xué)生‘量身定做’教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性得到充分發(fā)揚(yáng)，為每個(gè)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建走向成功的寬闊平臺(tái)?！?/p>
第十一章“意義化策略”中講到了教學(xué)意義。文中認(rèn)為：每個(gè)學(xué)科都不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，同時(shí)也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義，這種價(jià)值性和道德意義同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。這不禁讓我對音樂學(xué)科的教學(xué)意義進(jìn)行了思考?！耙魳贰边@門學(xué)科，從幼兒園乃至高中，都和學(xué)生的日常教學(xué)密不可分，由此也可以體現(xiàn)出音樂學(xué)科的重要性。中國音樂家冼星海曾說過：音樂，是人生更大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，更是陶冶情操的熔爐。在小學(xué)教育階段，很多學(xué)生由于過多的作業(yè)量和學(xué)習(xí)量，讓他們小小的身心背負(fù)著很大的精神壓力。在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價(jià)值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十一
通過本次專題學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在，可讀性強(qiáng)，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性，教育理論的嚴(yán)密性，教育措施的細(xì)致性，教育成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對待教師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進(jìn)行交流和表演。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會(huì)學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀課堂，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實(shí)踐對理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
提高教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動(dòng)過程，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的.專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十二
在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開始，余文森老師是教育學(xué)博士，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。
核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架，受益匪淺。
筆者剛?cè)肼毥處煏r(shí)，就時(shí)常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)時(shí)初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術(shù)課上，紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)了?，F(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題，但每次看到高段的孩子對美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí)、不像主科那樣有壓力時(shí)，我還是有點(diǎn)遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術(shù)課，是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個(gè)側(cè)面也反映出，我這個(gè)美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時(shí)，讓我重新反思美術(shù)課堂。
觀念是行動(dòng)的指南，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長相”，是一個(gè)人的“人格”，是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”，是一個(gè)人的“思維方式”，一經(jīng)習(xí)得，便與個(gè)體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當(dāng)知識(shí)遺忘的時(shí)候，留下來的就是素養(yǎng)?！倍诵乃仞B(yǎng)，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指個(gè)體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定的'學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位，整體與部分，抽象與具體的關(guān)系，是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系，是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)心，不是簡單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動(dòng)來共同完成，例如德育活動(dòng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學(xué)科教育對人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識(shí)為載體、以學(xué)科活動(dòng)為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評為保障。
本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，首先要確定人是教學(xué)的對象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個(gè)性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人。對教師而言，至關(guān)重要的是學(xué)會(huì)尊重和寬容。每個(gè)學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣，個(gè)性和興趣不一樣，知識(shí)和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵(lì)或要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，知識(shí)、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價(jià)值感，讓他們成為有意義、有價(jià)值的人；要讓學(xué)生對未來充滿希望，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。
第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動(dòng)的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動(dòng)，引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時(shí)，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長和動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個(gè)包含多種層次的活動(dòng)系統(tǒng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生在理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識(shí)、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。
假期的第一本書，是偏理論類的，平時(shí)這類書看得少，“缺什么，補(bǔ)什么”，因此特地將它作為寒假讀書會(huì)的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài)，始終保持初心，始終保持對課堂的敬畏，“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十三
在新課標(biāo)背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實(shí)，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當(dāng)我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習(xí)研討會(huì)上，張玉琴老師的講座先從課標(biāo)的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的成功做法，她的設(shè)計(jì)層次分明，內(nèi)容詳細(xì)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，特別是她能以身邊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，并始終以核心素養(yǎng)的落實(shí)、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對大單元教學(xué)有了清楚地認(rèn)識(shí)，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能看出新課標(biāo)背景下，對老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實(shí)不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標(biāo)，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識(shí)的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識(shí)點(diǎn)的'教學(xué)過程中，知識(shí)與能力并重，減負(fù)與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：教師要不斷深入學(xué)習(xí)新理念，了解國家教育方針，育人方向，才能有針對性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國家和時(shí)代發(fā)展需要的人才更需要教師與時(shí)代同行，不斷更新知識(shí)、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標(biāo)背景下，新學(xué)期的教學(xué)對我是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我會(huì)不斷自我加壓，積極改進(jìn)，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十四
作為大學(xué)老師，教學(xué)是我們的使命和責(zé)任。課堂教學(xué)是我們與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而如何提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，是每位老師都需要不斷探索和總結(jié)的課題。本文將分享我在多年的課堂教學(xué)中的心得體會(huì)，希望能對其他老師的課堂教學(xué)提供一些借鑒和思考。
第二段：關(guān)注學(xué)生需求。
站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的需求是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好和思維方式。因此，作為老師，我盡量根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)來調(diào)整我的教學(xué)策略。我會(huì)通過問卷調(diào)查或私下交流等方式收集學(xué)生的意見和建議，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)，讓他們成為課堂的主體。通過關(guān)注學(xué)生需求，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積極參與的情況下更容易理解和掌握知識(shí)。
第三段：靈活運(yùn)用教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用的大背景下，我意識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求。因此，我積極探索和應(yīng)用多種教學(xué)手段，例如使用多媒體教學(xué)、在線課堂等方式。通過引入多媒體教學(xué)，我能夠直觀地展示復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶效果。同時(shí)，通過在線課堂，我可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。這些靈活的教學(xué)手段有效地拓寬了課堂教學(xué)的邊界，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生成長和進(jìn)步的動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要老師的努力。在我的課堂教學(xué)中，我盡量將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過引入案例或?qū)嵗治鰜碇v解課程內(nèi)容，以增加學(xué)生對知識(shí)的興趣和認(rèn)同感。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和小組活動(dòng)，讓他們能夠在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過自己的實(shí)踐獲得成就感。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也得到了對知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用能力的提升。
第五段：持續(xù)反思與改進(jìn)。
課堂教學(xué)需要不斷地反思和改進(jìn)。在我教學(xué)的過程中，我會(huì)經(jīng)常對自己的教學(xué)效果進(jìn)行評估和反思，以便找到不足和問題所在。我會(huì)收集學(xué)生的課后反饋，并根據(jù)反饋意見對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我也會(huì)定期參加教學(xué)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過持續(xù)的反思與改進(jìn)，我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)化的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)：
通過關(guān)注學(xué)生需求、靈活運(yùn)用教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)反思與改進(jìn)，我在課堂教學(xué)中獲得了積極的反饋和成果。課堂教學(xué)是一個(gè)相對獨(dú)立、具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們堅(jiān)持追求教學(xué)的卓越，就能為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。希望這些心得體會(huì)能對其他大學(xué)老師的課堂教學(xué)提供一些借鑒和思考，讓我們能夠共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而努力。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十五
何為核心素養(yǎng)？教育部明確把核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。
曾經(jīng)一度，我以為我這一字面定義就是核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但看了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)我離之甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在：
（1）就教學(xué)方向而言，沒深刻理解到教學(xué)的根本是立德樹人；
（2）就教學(xué)內(nèi)容而言，沒有讀透課程內(nèi)涵與學(xué)科本質(zhì)；
（3）就教學(xué)主體而言，沒正確樹立好以學(xué)生為主體的教學(xué)。
那在實(shí)際教學(xué)中，我該如何通過學(xué)習(xí)余文森教授關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的理論去進(jìn)行糾錯(cuò)呢，我認(rèn)為一定要做到以下幾點(diǎn)。
一是要做有溫度的課堂。通過語言的溫度、眼神的溫度、文字的溫度創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
二是要做有深度的教學(xué)。首先一定要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。老師應(yīng)當(dāng)有豐富的'知識(shí)，學(xué)生是吸收知識(shí)的海綿，如果你沒有足夠的知識(shí)去教授給他們，無法為他們傳道受業(yè)解惑，那么你也喪失了成為一名優(yōu)秀的老師資格。因此作為一名老師，要時(shí)刻去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的技能。其次要有正確的為人處事之道。老師，是學(xué)生的一個(gè)標(biāo)桿，如果你不能給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，就沒有資格讓學(xué)生去遵守你的規(guī)則。因此良好的師風(fēng)師德是一個(gè)優(yōu)秀的老師所必須有的。只有老師正了，學(xué)生自然就正。
三是要做有廣度的育人。廣度包含兩個(gè)方面，一是指知識(shí)本身，知識(shí)不是孤立的，它有“遠(yuǎn)親近鄰”，知識(shí)的獲得不是死板的，它是學(xué)生深度思維后生成的；二是指知識(shí)背后的價(jià)值和意義感，除了知識(shí)本身就充滿價(jià)值和意義外，科學(xué)家探究出知識(shí)背后的經(jīng)歷更是充滿意義。
以上就是我在閱讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書后的淺顯認(rèn)識(shí)，希望各位老師能夠多提寶貴意見，幫助我更快成長。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十六
大學(xué)老師的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是傳承知識(shí)和啟發(fā)思維的重要方式。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的多樣化需求，教學(xué)工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了每位大學(xué)老師必須面對和解決的問題。
第二段：培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要性（200字）。
在大學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在課堂上，我會(huì)盡可能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)了解他們的興趣、需求和困惑，使他們感到自己在課堂中的價(jià)值和存在感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生與我進(jìn)行反饋交流，及時(shí)了解他們對教學(xué)的評價(jià)和建議，以便不斷完善自己的教學(xué)方式和內(nèi)容。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境（200字）。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我注重創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。我會(huì)在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，例如PPT演示、案例分析、小組討論等，以提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，并將他們的學(xué)術(shù)成果反饋到課堂中，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長。
第四段：靈活運(yùn)用評估方式提高教學(xué)質(zhì)量（200字）。
評估是教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而靈活運(yùn)用評估方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，我會(huì)采用多種評估方式，如隨堂測試、課后作業(yè)、小組項(xiàng)目等，以評估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力提升情況。同時(shí)，我也嘗試將評估作為一種反饋機(jī)制，與學(xué)生共同探討評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并給予適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和指導(dǎo)。
第五段：不斷反思和提升自身教學(xué)能力（200字）。
作為一名大學(xué)老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也要不斷反思和提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并積極參加教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)同事之間的相互討論和合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總結(jié)：通過以上的探討，我們可以看出，大學(xué)老師的課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又充滿挑戰(zhàn)的工作。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用評估方式以及不斷反思和提升自身教學(xué)能力，是大學(xué)老師不斷提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。只有這樣，我們才能更好地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十七
xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會(huì)，執(zhí)教的專家有：教育部全國中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國著名特級(jí)教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實(shí)與會(huì)的所有老師聽的很入神，很認(rèn)真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對知識(shí)渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習(xí)的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級(jí)下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級(jí)。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識(shí)，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標(biāo)卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線教師學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生從讀中感悟?？傊@一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔(dān)當(dāng)，到最后的收獲滿滿。從中也體會(huì)到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山??！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認(rèn)識(shí)，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運(yùn)。雪野兒童文學(xué)家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩的偉，詩的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個(gè)故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護(hù)，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個(gè)人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ陨暇褪墙o大家分享的12篇核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)，希望能夠讓您對于核心素養(yǎng)教育推動(dòng)教學(xué)方式變革體現(xiàn)在的寫作更加的得心應(yīng)手。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會(huì)篇十八
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格是一個(gè)人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一個(gè)人做事的根基，是成功人生的基石。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最重要的組成部分，是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科特性是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，具有學(xué)科性、科學(xué)性、教育性和人本性。
小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：閱讀能力和表達(dá)能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、各項(xiàng)品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。從理解、運(yùn)用、思維和審美四個(gè)維度說說小學(xué)語文核心素養(yǎng)。
語言運(yùn)用能力：能根據(jù)具體語境和任務(wù)要求，在口頭和書面表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己活得的語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。
思維能力：能在閱讀、表達(dá)等語言活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評判意識(shí)。
初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗(yàn)。
語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜分為：必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。
由此，我們的課堂教學(xué)并不是簡單的知識(shí)傳授，不是教書，真正的教學(xué)是教人，用學(xué)科來教人。在學(xué)科教學(xué)中，知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、成績的提高這些都很重要，但是這一切必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)、和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和寬容，在鼓勵(lì)或要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的甚至根本學(xué)不了、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。課堂上一學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，是課堂教學(xué)適合學(xué)生的發(fā)展。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/9310818.html】
