小學(xué)英語語篇教學(xué)論文（熱門16篇）

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對類似的問題。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇一

識字教學(xué)，是我們一年級語文教學(xué)的重中之重，教學(xué)生字詞，成為我們教學(xué)中的一大環(huán)節(jié)，以下是“小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文”，希望能夠幫助的到您！

由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當學(xué)生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學(xué)生的朗讀水平。

一、體會感情——把握朗讀基調(diào)。

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句人手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，梳理清楚作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際閱讀時才能把握朗讀的基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫—個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

二、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧。

讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

1.選擇感情濃烈的句段。

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

2.選擇含義深刻的句段。

課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>

3.選擇描寫精彩的句段。

課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀——提高閱讀水平。

在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了!”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生人情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。

四、扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學(xué)會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇二

在初學(xué)英語時，學(xué)生理解英語并不是因為他們有英語基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態(tài)語知識，學(xué)生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標出來幫助學(xué)生會意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇三

摘要：語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會文章中作者所要表達的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對課文理解的難度。

學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對字詞的發(fā)音和認識，還要通過對文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對文章的理解能力，朗讀的過程也是一個對文章進行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供一個思考的空間。

一、提高學(xué)生對拼音的掌握程度。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大部分是對字詞寫法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會最標準的普通話，教師應(yīng)該加強自身普通話水平的`提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個良好的語文基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生先掌握好每個字或者詞語的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語文知識。

二、遵循先易后難的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)低年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)生的閱讀能力有所不同，所以，教師進行朗讀教學(xué)時還應(yīng)該因材施教地開展教學(xué)活動，對朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對他們朗讀能力的培養(yǎng)。

三、朗讀的過程中進行思考。

朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過自己發(fā)出的聲音進一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會字詞的讀音，要通過朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達的思想?？傊?，小學(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，促進學(xué)生對文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。

參考文獻：

王英.新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探［j］.文理導(dǎo)航教育研究與實踐，（10）.

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇四

文/白賀楠

摘 要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學(xué)生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身

對小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標、記語法，還要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻：

方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇五

[內(nèi)容]。

一、音標教學(xué)的必要性和可行性。

小學(xué)英語課設(shè)置音標教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語課。

以來，已經(jīng)爭論了多年。爭論的問題是：英語的音標教學(xué)能否提前介入？（過。

去的英語音標教學(xué)通常是放在初中第二冊中進行的。）爭論的焦點只有一個，即。

”音標教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)前40課時基本掌握“。近幾年來我們進行。

了積極探索和嘗試，我認為音標教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語教材。

把音標教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類。

問題：

1、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是。

否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞，

如果學(xué)生稍有點音標知識就能做得出。

2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖{圖}）。

在教師范讀單詞發(fā)音的時候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找。

不到相應(yīng)的符號來標記時，只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗。

讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確。

3、記憶單詞慢，遺忘率高。做補充字母，完成單詞練習(xí)時，學(xué)生常憑機械。

記憶填入字母，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞。

”g__l“時，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思，然而。

在填寫時，錯寫為girl仍有不少。

4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些學(xué)生通過鄰居。

或家長預(yù)先學(xué)會讀新課中的一個單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有。

些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況，就是。

由于學(xué)生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時和進度。

我以為在音標教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時和進度上可這樣把握：

整個教學(xué)采取分散式，力求循序漸進，由淺、易到深、難，做到有序、有度、

有量，大體可分三個階段。

第一階段：圍繞教學(xué)26個字母，50多個單詞，教學(xué)大部分（約10余個）。

元音和部分（約6－7個）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元。

音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用本階段學(xué)過的單詞。

歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則。

歸納單詞讀音的.形式來鞏固。

（附圖{圖}）。

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握90個左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握5。

0多個常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部48個音標后，在根據(jù)音標注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音。

節(jié)詞的同時，應(yīng)該能夠以基本正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學(xué)的課文及。

簡單的句子。因此，此階段應(yīng)加強朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提供技能好的外國。

人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽音模仿。

三、音標教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題。

音標教學(xué)能否達到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第。

二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進、由。

字母引出音標等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運用圖片、分散難。

點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學(xué)為重點、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都。

是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：

1、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所。

熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音。

注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母。

之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說元音、輔音名。

稱即可）。

2、采取”集中－分散－歸納“的授課方式。在學(xué)完26個字母后先集中認。

讀字母中所含的23個音素引出的23個音標符號，然后再在以后的句型教學(xué)。

里分散認讀，讓音標和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時鞏固1－。

4個。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，

使讀音規(guī)則與音標教學(xué)結(jié)合起來。

3、設(shè)計練習(xí)要多樣性、趣味性。音標教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機械練習(xí)。

的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視。

幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

4、以聽、說、認讀、識別為主，不主張書寫。因?qū)W生年齡小，識別能力差，

而有些音標符號與英語字母相一致，難免將字母與音標甚至與某些漢語拼音混。

淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標符號。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇六

摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運用

曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)挘?，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。

一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標

音標是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實音標的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學(xué)的三個星期來進行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。

當然，三周的時間時很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進得信心。所以，學(xué)習(xí)音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。

二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。

三、教是為了不教

我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學(xué)生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。

他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學(xué)生可以運用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。

我的導(dǎo)學(xué)案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運用知識，負責(zé)的為自己的同學(xué)擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。

所以，從我個人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇七

利用態(tài)勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時表演出它們的'表情和動作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識時，留下了清晰深刻的印象。

[1][2]。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇八

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文，請參考！

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一種基本的重要的教學(xué)方式。根據(jù)當前的素質(zhì)教育要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。因此，朗讀教學(xué)越來越顯示出其強大的生命力。

一。朗讀在小語教學(xué)中的作用。

1.朗讀促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義朗讀，首先要做到正確。朗讀不同于默讀，朗讀時，必須眼看，口讀，耳聽，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不掉字，不唱讀，不重復(fù)字句，在用普通話讀得正確的基礎(chǔ)上，要求讀得流利而有感情，符合不同的口語語調(diào)，讀出詞語之間，句子之間，段落之間的停頓，并注重輕重緩急，抑揚頓挫。學(xué)生在朗讀課文的過程中，倘若遇到不會讀的字，就必須停下來，認真查找這個字的讀音，或在課文中找，或在字典里找……弄清了正確的讀音，才能繼續(xù)下去，只有逐字逐句去讀，才能促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義。

2.朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

小學(xué)生在朗讀的過程中，大多數(shù)孩子都會在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面，即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動形象的圖象。用通俗的話說就是腦子里“放電影”，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。

3.朗讀可發(fā)展學(xué)生語言的表達能力。

語言包括口頭語言和書面語言兩種。

語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國的語言文字，具有一定的語言表達能力。我國的現(xiàn)代化建設(shè)正在飛速發(fā)展，我國已進入信息社會，信息的傳遞和交流都離不開語言。不論傳遞信息的手段多高，有多少種科學(xué)儀器，科學(xué)手段，必要的、最有效的工具還是語言，而朗讀是發(fā)展學(xué)生語言表達能力的最有效的手段之一。

古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆娬{(diào)了讀書的重要性，說明了讀是寫的基礎(chǔ)，有了讀的量，才有寫的質(zhì)。朗讀可以使書面語言和口頭語言溝通起來。通過朗讀課文，不但能夠讓學(xué)生在口頭上，書面上逐漸習(xí)慣課文里的用詞用語，潛移默化地吸收書面語言，還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，鞏固字、詞、句、段、篇，促進說話和作文能力的發(fā)展。

4.朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解。

理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標志，讀一篇文章，首先感知的是文字，經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段，才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例，讀者對文中所記敘的事物和描繪的思想感情進行想象，并從中概括出文章的基本觀點或中心思想，也就是作者的寫作意圖。小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，他們的語言處在發(fā)展初期，還不能依靠內(nèi)部語言來思維，并且注意力也不穩(wěn)定，要依靠閱讀時的大聲言語來保持注意穩(wěn)定進行思維和理解內(nèi)容，并獲得有效的識記。把書面語言的形成與它的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而理解課文，感悟作者所表達的思想感情，并從中受到感染和教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會的詞語，深奧的句子，通過有滋有味地朗讀，讓學(xué)生達到理解，這比起教師繁瑣的講解效果要好得多。

5.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和記憶力。

思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒有記憶力，人的一切心理發(fā)展，一切智力活動，一切實踐活動都是不可能的.。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的記憶力。因為朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。朗讀時，除了視覺在大腦皮層留下痕跡外，讀出來的聲音刺激也同時進入大腦皮層的同一區(qū)域，加強這一痕跡。所以，朗讀起到了看和聽的作用，能建立視覺和思維，聽覺和思維的多種聯(lián)系，有助于對課文的記憶。

二。小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑。

1.備課中研究課文，注意備朗讀。

備課的時候，按照朗讀的要求，首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同，其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文，朗讀的目的是讀準字音，認識和理解詞句。“看圖學(xué)文”課文，朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會意境，領(lǐng)悟感情，認識句子和段落。“課文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解，從而受到思想教育。備課時目的明確，教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計劃。根據(jù)教學(xué)目的要求，考慮好是由教師范讀，還是由學(xué)生試讀；是以讀代講，還是講讀結(jié)合；哪里先講后讀，哪里先讀后議，再講；哪里領(lǐng)讀，哪里齊讀，哪里分角色讀等。比如在備《比尾巴》這課時，我先確定課文用“以讀代講”的形式教學(xué)，然后根據(jù)課文屬于問答式段落的特點，計劃初讀課文時采用齊問齊答朗讀方式，細讀課文時采用分組分段問答式朗讀，教學(xué)后效果很好。

2.教學(xué)中講求朗讀實效，不搞形主義朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出。

發(fā)，按目的和計劃進行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語，教師就必須按課前準備的，并發(fā)揮其最佳朗讀效果，朗讀給學(xué)生聽，是學(xué)生從中受到感染，并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時，還可以反復(fù)范讀，讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。

3.課外加強朗讀指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時間的限制，不能使每個學(xué)生達到要求，必須通過課外的指點、輔導(dǎo)來補充。幾年來，我常在班上進行朗讀比賽和開展朗讀錄音活動。聽朗讀錄音時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低，進而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富：朗讀一段話；朗讀一首兒歌；朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣，有個人的，有集體的，幾乎每個學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點，提高了學(xué)生的朗讀水平。

4.在朗讀后注重評價，有力推動朗讀教學(xué)的開展。

讀、個別讀、分角色讀，讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽，則每次評出優(yōu)勝者和進步者，給予表揚和鼓勵，是集體的還評出等級。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，又推動了朗讀教學(xué)的開展。

總之，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已越來越為人們所認同。作為語文教師，應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，豐富他們的興趣愛好，提高聽、說、讀、寫的能力，為他們以后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇九

中國自改革開放以來，與國際的接觸越來越密切，故而英語的應(yīng)用亦隨著時代的發(fā)展走進了學(xué)生的世界。英語的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語課程已是時代與社會的需要。如何在小學(xué)英語課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平也是當前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性。

隨著科技的進步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠遠高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過程中無意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。

一、游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的作用

游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語。

1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語課本上的知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓(xùn)練。

2.趣味性大，互動性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動的畫面、悅耳動聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當然，在游戲軟件教學(xué)的過程中，也有著許多與學(xué)生互動的情景。學(xué)生在互動的過程中，提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

3.動畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法中融合了情節(jié)，讓單詞、語法等英語內(nèi)容以動作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來，增強了英語教學(xué)的豐富性。

4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時使小學(xué)生鞏固了學(xué)過了的知識，也為學(xué)習(xí)新知識打下了一定的基礎(chǔ)。

5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認識，對于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識點的強調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負擔(dān)。

二、當前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足

1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴謹性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進行嚴格的考慮與檢查。

2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué)，在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中處于被動的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無法調(diào)整完全適宜的軟件進行英語教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。

3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語的分級理論一步一步的進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建英語知識點的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、游戲軟件之于小學(xué)英語教學(xué)的實用性

游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。

四、結(jié)語

小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語單詞、語法等內(nèi)容有了一定的認知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十

關(guān)鍵詞教育游戲；小學(xué)英語；模式建構(gòu)

教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實現(xiàn)。教育游戲作為一項新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的'正常運行。

一、聽力教學(xué)中融入教育游戲

在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受知識狀態(tài)便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時會出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生注意力被分散。

針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過在課堂中進行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計一個學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“weloveanimals”這一課時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。

二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，長時間的教學(xué)時間導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在講“colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個游戲調(diào)動課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組競爭性可以促進學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。

三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲

小學(xué)英語教學(xué)是一個為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個單元中的重點詞匯逐一進行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學(xué)方式進行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨立思考空間，沒有思考便難以理解知識點。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊”，通過這樣一個找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。

四、語法教學(xué)中融入教育游戲

語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級時也應(yīng)適當?shù)亟o學(xué)生講解語法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點，將抽象的知識點變?yōu)樯鷦泳唧w的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個完整的句子，并說出每一個單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語法知識點。

綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運用這一教學(xué)策略時根據(jù)教學(xué)實際對其進行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2]aminadyussenova，王小慶.好用的英語教學(xué)游戲：最新中小學(xué)英語教學(xué)游戲分類精選[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十一

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學(xué)科有機地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名“歌唱家”，有時是一名“故事家”，有時又是一位“咨詢專家”，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。

二、超越時空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境。

創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時機地把住讀班的`同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了“moon”、“star”等單詞，復(fù)習(xí)了“blue”、“yellow”和“goodevening”等舊知識，而且還擴充了“mooncake”、“middleautumnfestival”等新短語。通過打破時間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。

三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標準模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個個“小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當務(wù)之急。

小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂課前，通過認真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機械性的“greeting”，如“classbegins”“standup”“goodmorning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲“greeting”，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“goodmorning”“howareyou”；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對“喜愛的水果”設(shè)計了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達到了教學(xué)目的。

四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)。

從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當天穿了一件很帥氣的t恤衫，于是我邀請他來到講臺，以“howmuch？”發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當我面對一個好強、任性的男生時，我沒有去嚴厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練“good”“bad”，最后我讓他選擇“good”or“bad”，只見他指著“good”羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種“靈機一動”的方法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎勵和評價機制。

在小學(xué)英語教學(xué)中，獎勵和評價機制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的“好”、“中”、“差”為“紅蘋果”、“黃蘋果”、“青蘋果”；在獎勵糖果時，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價時，采用多種形式，變學(xué)生為評價的主體。

通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十二

小學(xué)英語的教學(xué)總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導(dǎo)對對話進行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，將知識在教案中轉(zhuǎn)化成其他問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識相關(guān)問題的情景中，讓學(xué)生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學(xué)知識點豐富的感性認識。教學(xué)中并不是問題瑣碎，而是與所學(xué)知識點相關(guān)的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用，不僅可以達到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課。

教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語知識。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進行設(shè)問，但不作答復(fù)，當作是探索性的問題，既可以總結(jié)當節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。

三、開展合作式教學(xué)，上好自主探究課。

教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學(xué)生，教師在進行提問的同時，學(xué)生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會顯示不同的效果。對于小學(xué)英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結(jié)合起來，使學(xué)生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實際問題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學(xué)知識對實際問題進行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學(xué)的討論中。

四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。

不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因為學(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學(xué)生的問題展開學(xué)科主題討論會，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動力源泉，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十三

英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開始對學(xué)生進行英語教學(xué)，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。大量實踐發(fā)現(xiàn)，英語詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢必會影響到小學(xué)英語的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數(shù)字的英語詞匯表達。在對這些英語詞匯進行教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式。可以將學(xué)生分組做游戲，從1至12對學(xué)生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號的學(xué)生必須站出來，并按照教師的時間數(shù)序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學(xué)與游戲活動聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來定。

2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會用領(lǐng)讀的方式展開口語教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語口語表達能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語表達能力，從而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中，主要是以suyang為主角所開展四組對話，對話的主要內(nèi)容是time。教師可以對學(xué)生進行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進行練習(xí)；同時進行角色互換，確保每個同學(xué)都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內(nèi)容進行練習(xí)。在整個過程中，教師僅充當引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進行對話，掌握英語口語交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語口語表達能力。而且，通過新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進作用，更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門交流語言。學(xué)生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學(xué)生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

4、總結(jié)

情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十四

文/羅麗萍高譽明

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“英語源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生走進生活，讓學(xué)生通過生活情境去認識英語，讓學(xué)生運用英語知識去解決生活中的實際問題?！痹谛W(xué)英語的時空里，怎樣針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、營造融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“英語教學(xué)是英語活動的教學(xué)?！睂W(xué)生要在英語教師的指導(dǎo)下通過豐富多彩、生動活潑的英語活動開展，在知識與技能中獲取知識。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須營造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師從行動上參與學(xué)生的`探索活動，心理上富有童心，語言上饒有童趣，對學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定，對學(xué)生的每一個錯誤都給予肯定，對學(xué)生的每一個錯誤或失敗，都給予耐心的引導(dǎo)或幫助，為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。

二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力

玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學(xué)的真諦。例如，我在教學(xué)四年級英語內(nèi)容時，我和學(xué)生一起做游戲，拿出各種物品，讓學(xué)生來猜、來讀。讓學(xué)生充分認識物品是怎么用英語來說的，以此來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀小，好新奇，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓勵性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子“說”的欲望

興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。

總之，英語是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標準、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

（作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué)）

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小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十五

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當把握好其特點，遵循其原則。

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點。

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。

四、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。

五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生。

小學(xué)英語語篇教學(xué)論文篇十六

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語學(xué)習(xí)的資料，英語視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進行簡單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。

我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個學(xué)生都可以隨時到網(wǎng)站進行英語學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會，或者筆記沒有記全，則可以利用課余時間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時間。英語網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護工作，為學(xué)生長期性、實質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時間來進行排列的，并沒有明確的分類標準，雖然會有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來就方便很多了。第三，及時更新英語網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識，復(fù)習(xí)舊知識，而且學(xué)生也可以進行自我檢驗，明白自己知識掌握的程度，對于不會的知識要及時詢問老師，不要糊里糊涂。

二、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個學(xué)習(xí)資源共享的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進步的'前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場所，失去網(wǎng)站原本的作用和價值。

三、注意合理選取資料。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進行教育是一種全新模式，相對來說比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來了很大的困難，因為在資源整合的過程中，很多教師面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學(xué)過程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無法取代教師的位置和作用，只有通過教師對互聯(lián)網(wǎng)的合理運用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個完美的課堂教學(xué)情境。

第二，浪費網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標和教學(xué)計劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時，應(yīng)當依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

第三，英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運用，因此英語教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)時，在做好自身工作的同時，合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，保證完成教學(xué)目標，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻自己的力量。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國與世界接軌，很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運用到小學(xué)英語教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，提高學(xué)生的英語水平。

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