總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認清自己的優(yōu)點和不足。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和研究。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標準，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機，教學(xué)中要以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個清晰的教學(xué)目標和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進學(xué)生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分數(shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學(xué)知識。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標的順利完成，而完成教學(xué)目標靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標的實現(xiàn)作為教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當然，教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標做精、做細。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標和單元學(xué)習(xí)目標，并落實到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機會，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當然，教師還要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃?？梢姡挥袪I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
在教學(xué)中教師要運用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動。另外，對于教學(xué)中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
隨著整個社會經(jīng)濟能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)文化也變得日新月異，整個社會對人才的要求也進一步提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個社會關(guān)注的焦點。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育界面臨的難題。隨著社會的發(fā)展與改革，我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕，在各所小學(xué)中已經(jīng)實施和開展。經(jīng)過實踐證明，應(yīng)運而生的多媒體技術(shù)教學(xué)是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生解決各類問題，讓學(xué)生自主應(yīng)用和了解新的知識，新的技能。在這樣一個自主解決問題的過程中，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)新意識，還通過這種多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生的形象化思維，讓整個教學(xué)營造出一種互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動中學(xué)到新的知識。
1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過板書引導(dǎo)學(xué)生進行思考問題的現(xiàn)象越來越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學(xué)生數(shù)學(xué)公式，在小學(xué)生尚不能理解的情況下要求小學(xué)生進行記憶，再通過例題教給學(xué)生難以理解的解題方法，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的同時，受到多媒體形象化知識的影響，無意中提升了學(xué)生接受知識的能力。實際上小學(xué)生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識，即使有些知識好像在課堂上聽懂了，但是往往會由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學(xué)生也因此而跟不上多媒體教學(xué)的速度，無形中增加了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
3.多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用，減少了師生間的溝通交流
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教學(xué)除了重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授以外，還要注重老師和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當今小學(xué)教師往往對此不太重視，過度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
1.樹立正確的教學(xué)觀，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時需要樹立正確的教學(xué)觀念，不能忽視傳統(tǒng)板書的作用，應(yīng)注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)造一個更加利于學(xué)生理解新知識的教學(xué)環(huán)境。
2.通過多媒體技術(shù)，簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點
教師要全面提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不單純地依靠多媒體進行教學(xué)，從而力求通過多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)充滿趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽探索、多角度、全方位的對問題進行理解和思考，進而達到對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點的簡化。要讓小學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維，開闊自己的思路，大膽的進行創(chuàng)新，更加簡單明確的去學(xué)習(xí)課堂中的重點、難點。
3.模擬構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問題時，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中。同時，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中自主的、積極的進行思考。除此以外，教師也應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的團隊精神，讓小學(xué)生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時候，也可以適當加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強小學(xué)生之間合作的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，充分而又合理地對多媒體的技術(shù)進行應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，更需要把握一定的設(shè)計技巧，同時還要結(jié)合小學(xué)生的具體特點來進行教學(xué)，只有這樣，整個課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計符合自己班級的教案。
老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)片斷，設(shè)計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設(shè)計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，進行挑選應(yīng)用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有很多種課堂設(shè)計。其中一個老師的教學(xué)設(shè)計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對圖形的認識。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計符合自己班級的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學(xué)生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認識。而且學(xué)生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學(xué)生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，她的成績不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進步，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號的書寫很麻煩，我在班級里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對課堂上的教學(xué)知識加強鞏固，掌握數(shù)學(xué)計算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時間來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效率，進而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，為的就是加強學(xué)生對知識的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識的重點和難點，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計課堂練習(xí)題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習(xí)題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習(xí)題的實用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學(xué)生對長方體圖形的認識，并擴展學(xué)生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎(chǔ)上可進一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習(xí)題的設(shè)計，來提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴展思維能力。
2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實際。
教師在課堂練習(xí)的設(shè)計中，要結(jié)合學(xué)生生活實際，加強相關(guān)問題的設(shè)計，通過較為貼近學(xué)生生活實際問題的解答，來激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學(xué)生對練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對學(xué)生的認知能力進行了解，同時掌握學(xué)生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關(guān)注度，從而設(shè)計貼近小學(xué)生生活實際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的課堂練習(xí)設(shè)計，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計習(xí)題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹問題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹活動中，學(xué)生當樹，通過間距、棵樹等的對應(yīng)性，來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個性差異。
教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個性差異，因為每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計中，要加強對每個學(xué)生的了解，掌握每個學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對性的設(shè)計習(xí)題。結(jié)合教材知識，尊重每個學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計課堂練習(xí)題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個性差異設(shè)計三個階段的課堂練習(xí)題，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計練習(xí)題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，全面增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
結(jié)束語：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對性和實用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學(xué)時，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。
讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
摘要：小學(xué)生容易受到外界的干擾導(dǎo)致注意力不集中，情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。文章從情景教學(xué)方法入手探討情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用。
情景教學(xué)法能夠使小學(xué)語文課堂變得更加生動有趣，讓小學(xué)生在歡樂的氣氛中完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)。簡單來說，情景教學(xué)就是指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動有趣的教學(xué)情景，達到提高學(xué)生學(xué)校效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
隨著國家對九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注，我國小學(xué)語文教學(xué)無論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應(yīng)當認識到，在小學(xué)語文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學(xué)語文教學(xué)目標不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學(xué)，很多小學(xué)教師照本宣科，不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語文課堂中，教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒有得到有效的運用。
2情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用。
總的來說，情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用可以分為以下三個方面：(1)情景教學(xué)能夠為小學(xué)生們提供一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，讓小學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，小學(xué)生本身思維就非?；钴S，在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下，小學(xué)生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個臺階。(3)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法將學(xué)生塑造成一個個考試機器，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。情景教學(xué)法不給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生們的個性得到長足的發(fā)展。
3情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略。
3.1正確的情景教學(xué)目標的確立：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法將側(cè)重點放在盡可能短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識，讓學(xué)生通過機械記憶的方法來應(yīng)付考試，取得高分。長久以來，我國小學(xué)生飽受這種忽視學(xué)生成長規(guī)律的應(yīng)試教育方法的危害。當前，新課程改革要求教師摒棄以往的應(yīng)試教育方法，采用素質(zhì)教育的方法促進學(xué)生的全面發(fā)展。不少教師在應(yīng)試教育教學(xué)手法的基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)時代發(fā)展，滿足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標的新方法—情景教學(xué)法。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當針對每一篇課文內(nèi)容的特點制定出相應(yīng)的情景教學(xué)模式，通過情景教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景：小學(xué)生的年齡比較小，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當多加鼓勵，不應(yīng)當嚴厲的批評學(xué)生。小學(xué)生的注意力不容易集中，并且缺乏自學(xué)能力，但是小學(xué)生的記憶力和模仿力比較強，小學(xué)語文教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的這些特點制定出同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景來開展教學(xué)活動。比如，由于小學(xué)生理解能力有限，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時候，學(xué)生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來，但是小學(xué)生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，選擇一個陽光明媚的日子，帶著學(xué)生到學(xué)校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動，在學(xué)生真正看到花朵、小草、白云、藍天的情況下，告訴小學(xué)生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛。在實際的教學(xué)情景中，小學(xué)生們更容易直觀的接受藍天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實踐證明，將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊的環(huán)境有機的結(jié)合起來創(chuàng)造出與小學(xué)生認知特點相符合的教學(xué)情景能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的高新技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)日常的教學(xué)活動中。多媒體教學(xué)設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏，能夠為學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，一經(jīng)運用便受到廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎。小學(xué)語文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，小學(xué)教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動畫片，讓學(xué)生們在觀看動畫的同時學(xué)到了語文知識。這種情景教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)特點。當教師為學(xué)生講授一些不容易理解的語文課文的時候，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生能夠直觀的感受到。舉例來說：小學(xué)生大多沒有見過瀑布，但是小學(xué)語文教師要為學(xué)生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩，這時，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片，學(xué)生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時候，必定會歡欣鼓舞，深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體，情景教學(xué)法則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生生性好動，在語文課堂中不能長時間集中注意力，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生好動不好靜的特點，引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學(xué)，教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進，情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師們應(yīng)當充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對應(yīng)的情景教學(xué)模式。
4總結(jié)。
情景教學(xué)法的側(cè)重點在于激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們在玩樂的過程中學(xué)到語文知識。情景教學(xué)法符合當前素質(zhì)教育的要求，應(yīng)當在小學(xué)各科中廣泛應(yīng)用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節(jié)課學(xué)的知識起到全面檢測的作用，因此，對于習(xí)題的講解就是要針對這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對本節(jié)課的知識熟記于心，并且在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生容易出錯的題目重點講解，讓學(xué)生理解自己為什么會做錯，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對于習(xí)題講解要細致認真，不能為了教學(xué)進度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識沒有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)的過程中就會缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時細致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)進度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對習(xí)題也就是核對答案，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認真，或者在做習(xí)題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對于這種問題需要進行改進，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)進度，不能認為講解習(xí)題是浪費時間的表現(xiàn)，而是通過講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯題的原因，及時糾正，爭取下次不會再犯。而且對于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進行講解，這樣時間長了之后，學(xué)生就會對當時做錯題的思路忘記，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯。這個過程就需要教師合理進行設(shè)計，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會做錯，能不能再通過自己的努力做對，教師再進行講解，這樣就會有針對性，對普遍出錯的地方進行講解，更能提高效率，而且還不會占用太多的時間。
2．習(xí)題講解不能以批評為主。在講解習(xí)題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯這道題，如果做錯的學(xué)生過多，教師難免會對學(xué)生完成的正確率情況進行評價，這樣會打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯誤率會越來越高，尤其是對整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會對他們進行批評，認為批評之后下次就會做對，可是并沒有找出出錯的原因，做習(xí)題的對與錯也不是批不批評就能改變的，教師當初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對于知識不理解的地方進行鞏固，這種一味的批評就與當時的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對于錯誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負責(zé)。具體方法就是對于出錯率高的習(xí)題進行重點講解，讓所有學(xué)生都能在這一過程中理解出錯原因，對于難度不大卻出錯的習(xí)題找出學(xué)生出錯的原因，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對學(xué)生進行批評，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時期，對于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評來讓學(xué)生長記性，下次不犯錯，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，不只要讓學(xué)生學(xué)會積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時候化成正弦函數(shù)，什么時候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對知識理解和運用都能得心應(yīng)手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習(xí)題來教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握。總之，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過程中，教師要緊握時代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
一、在備課時分層。
二、在教學(xué)過程中分層。
三、在小組討論中分層。
四、在布置作業(yè)時分層。
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楊仲銀．分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［j］．才智，2011，26．。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學(xué)效果。因此，教師一定要精心設(shè)計數(shù)學(xué)的情境導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，有效地開啟學(xué)生靈活的思維方式，促進學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動學(xué)生進一步探究。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，喚醒學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)知識的魅力所在。因此，設(shè)計出一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜學(xué)生年齡及心理特點的方法，靈活地進行運用，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強調(diào)實踐性能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終教學(xué)目的。在教師的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的設(shè)計也要注重提高其實踐能力。爭取讓學(xué)生在課堂中就能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中感受其奧秘，從而使學(xué)生順利地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程標準要求：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重其實用性，保證學(xué)生學(xué)到最有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)到最有價值的數(shù)學(xué)。為了更好地達到課程標準的要求，在日常教學(xué)過程中，教師就要把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和較好應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意識。確保學(xué)生能夠靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的實際問題，從而達到學(xué)以致用，服務(wù)于生活的教學(xué)目的。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更多的實踐機會，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，也使學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
對于學(xué)生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗和感受一下。我們教師要利用學(xué)生的這一生理特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學(xué)環(huán)境。教師可以為學(xué)生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學(xué)知識的探究之中，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，讓學(xué)生覺得是一種享受。教師在教學(xué)中的責(zé)任就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學(xué)生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學(xué)的過程中我們要充分利用教學(xué)的主要內(nèi)容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具———多媒體讓學(xué)生親自感受動態(tài)化的教學(xué)情境，使原本枯燥無味的教學(xué)環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識及探索新知識的強烈欲望。
四、要從學(xué)生的實際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學(xué)知識，最終來要應(yīng)用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要顧及學(xué)生的身心特點。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理變化規(guī)律，設(shè)計出能夠較好涉及學(xué)生生活實際的、富有強烈趣味性的和教學(xué)意義的情境。也就是要將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在生活實例中找到原型，進行結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉、感興趣的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，體驗到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學(xué)知識的認識程度，在心底逐漸重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、探究性教學(xué)原則要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加以體現(xiàn)。
新課程標準指出：教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該是一個很好的引導(dǎo)者和組織者，組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探究。在探究的過程中，我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗和總結(jié)，讓學(xué)生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學(xué)教學(xué)的形式要趨于學(xué)生自主化的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)因素等，確保不同智力水平的學(xué)生都能夠找到最適宜自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究方法?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡辦法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)知識掌握的渴望。在新課程標準的指導(dǎo)下，因地制宜地靈活地進行教學(xué)情境地設(shè)計和實施，以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。可以把任務(wù)分解到每個同學(xué)的頭上，要任務(wù)明確，責(zé)任到人，由每一個人經(jīng)過努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過匯總每個人的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成這個小組的結(jié)果，來和來交流，這樣孩子們愿意學(xué)，愿意參與其中，不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù)，不會累著，不會有多難的任務(wù)，都會產(chǎn)生一種成功感，學(xué)習(xí)起來積極性相當高。例如需要進行社會調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個組別，組內(nèi)再進行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來再進行匯總，孩子們的興趣無比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過一個個的小組內(nèi)的討論來進行的學(xué)習(xí)。這個過程，分工明確細致，合作積極，有談?wù)?，有辯論，有書寫的，有發(fā)言的，學(xué)生們認真學(xué)習(xí)別人的長處，開拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計的要求，在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時候，進行一次積極地延伸，把不會的問題都解決掉，學(xué)生們之間可以做到相互幫助，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué)，一塊進行合作探討，可以共同進步和提高也可以是孩子們在學(xué)習(xí)過程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教師要加強組織。
沒有好的組織，就不會有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來的教學(xué)是單一的知識傳遞過程，沒有學(xué)生的思考，探討，合作的機會、時間和地位，更沒有學(xué)生的質(zhì)疑，糾錯，交流的自我調(diào)整、矯正的機會，孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，改變教學(xué)方式，進行合作學(xué)習(xí)，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進步，開動腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點，提高孩子們思維的敏捷度，同時也培養(yǎng)起孩子們的合作意識。所以在分組之前我們教師要對學(xué)生做到充分的了解，做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會達到一種相對的平衡，做到優(yōu)勢互補，主要是促進組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競爭，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。
三、適時恰當?shù)脑u價必不可少。
鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的一項必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進行恰當?shù)脑u價，對于小組合作學(xué)習(xí)也是如此，對每個小組的學(xué)習(xí)情況要及時把握，及時地加以表揚和激勵，可以開展個人評價與小組評價相結(jié)合，自我評價與同伴評價相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合等的評價方式，不要限于某一種評價方式。對孩子們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程每個孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對每一個可以表揚的都要及時地加以表揚，把每一個孩子和每一個小組的特點掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評價標準，做到有學(xué)習(xí)就有評價，幫助孩子們充分的認識自我，建立合作的決心和信心。
四、教學(xué)時要注意的問題。
4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。
無論什么樣的教學(xué)方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性，沒有效率的教學(xué)，還不如不學(xué)。我們要避免不負責(zé)任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標不明確不細致，這樣只會給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來投機的可能，不能實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底，只是沒學(xué)會，沒有形成共識，就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達到很好的教學(xué)效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認識得到一個很大的提高，有一個飛躍改變過去的填鴨式教學(xué)，被動式學(xué)習(xí)，真正在我們的課堂實現(xiàn)孩子們的親自動手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨立思考，互相交流，形成共識。我們教師還要進行必要的指導(dǎo)和評價。
4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。
新課程理念說明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開手腳，把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人，把我們的課堂及時地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實現(xiàn)。
4.3教師也要學(xué)會合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，作為教師我們要首先懂得和學(xué)會如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學(xué)中成功（或失敗）的案例、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
1.采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點建議
（1）將主觀性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計始終
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標的制定是一切活動的基礎(chǔ)，在授課過程中教師要嚴格根據(jù)課標中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實據(jù)，這樣在開展學(xué)案教學(xué)時就可以真正做到一切從實際出發(fā)。
（2）實現(xiàn)知識與能力的平衡
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競爭是利用學(xué)案設(shè)計，使學(xué)生在掌握必要的知識技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識疏導(dǎo)、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點原則
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，要適當?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，實際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強“比較”原則
比較法是我們在日常生活和實際應(yīng)用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預(yù)習(xí)階段
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標，在這個過程中，教師要對學(xué)案的發(fā)放時間進行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時間來處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過對學(xué)案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學(xué)的難點，在授課過程中進行重點指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計這部分學(xué)案內(nèi)容的時候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學(xué)案的層層遞進培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個教學(xué)過程的實際效率。
2.課中教授階段
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進行重點分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分數(shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分數(shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問題，來做簡單的導(dǎo)入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數(shù)單位是？它有多少個這樣的分數(shù)單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數(shù)的性質(zhì)以及分數(shù)的計算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分數(shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學(xué)案中的自我檢測來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對日積月累的學(xué)案進行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學(xué)過的知識進行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識點進行總結(jié)，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學(xué)習(xí)方法進行不斷的改進，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗，本文中所提到的對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進行的簡單論述，并舉例說明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實，希望相關(guān)論述能夠為同行業(yè)人士提供一定的幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
最早由美國教育家加涅提出，他認為“適應(yīng)性教學(xué)這一術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控著學(xué)生的進步，并根據(jù)學(xué)生的進步情況變換教學(xué)內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)?！边m應(yīng)性教學(xué)法強調(diào)的是教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，使教學(xué)成為一種動態(tài)生成過程，使每個學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、適應(yīng)性教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索。
適應(yīng)性教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)從兩個方面來考慮學(xué)生的發(fā)展：第一個方面是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發(fā)展。第二個方面是通過教學(xué)的靈活處理來滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個性差異?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?，興趣是入門的向?qū)А保垢呗殞W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。
2.1適應(yīng)高職學(xué)生心理特點激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
高職學(xué)生由于其生源特點，注定了他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿畏懼，對前途迷茫，心理常處于矛盾、不安磑態(tài)，因此適應(yīng)性教學(xué)策略中應(yīng)從學(xué)生的心理特點入手激發(fā)學(xué)習(xí)動機，做到這一點，可從以下幾個方面入手：
（1）正面引導(dǎo)。從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫，用學(xué)生容易接受的方式教學(xué)，把抽象的概念、深奧的定理、復(fù)雜的演算，轉(zhuǎn)化為易于理解、生動有趣的語言，并通過多媒體教學(xué)手段傳授給學(xué)生。
（2）賞識教育。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！币虼私虒W(xué)過程中對學(xué)生的多用贊賞、鼓勵的語句，可以讓學(xué)生在點滴的鼓勵中獲得學(xué)習(xí)的動力。
（3）與學(xué)生交心。受傳統(tǒng)教育的影響，教師給人的感覺是高高在上，威嚴不可侵犯的刻板教書匠，這在心理上多少讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離，從而影響學(xué)生對所學(xué)課程的喜愛，為此，我們要改善這種種狀況，使教師在課堂上是受人尊敬的老師，課下是學(xué)生的朋友，這需要教師在教學(xué)之余和學(xué)生多交流、溝通。及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不解的問題、生活中的難題，從而及時給予他們幫助，通過交與學(xué)生交心，教師也能隨時了解學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)的方法、進度。
2.2適應(yīng)高職院校專業(yè)課程需要和實際應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重知識的系統(tǒng)性和思維邏輯能力的培養(yǎng)，過于注重推理、演算等方面的技巧練習(xí)，對知識應(yīng)用于專業(yè)及解決實際問題重視不夠，讓學(xué)生誤認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用途，從而造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，以至教師難以教學(xué)，為解決這種問題，需要從專業(yè)需求出發(fā)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行篩選，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容既滿足專業(yè)需求，又能保證數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教學(xué)過程中對內(nèi)容的選擇在充分考慮專業(yè)需求的前提下，降低難度，談化理論證明，科學(xué)安排時間，并在授課時引入專業(yè)、實際問題進行分析講解，如股票曲線問題、房屋出租問題、“谷賤傷農(nóng)”說法問題、牛奶包裝問題等。這此實例的講解不僅教會了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識處理實際問題的方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極積性和主動性，同時相關(guān)實際問題的講解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為專業(yè)和實際服務(wù)的宗旨。
2.3適應(yīng)未來需要，培養(yǎng)自學(xué)能力。
在知識信息量激增，知識老化的周期縮短的今天，要把繁雜的各種知識只通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生是不可能的，老子云“授人以魚，不如授之以漁”，這句話的意思是說要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點，教學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采取日常教學(xué)滲透、專題講座、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.5實施分層教學(xué)。
高職學(xué)生由于其生源的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，因此教學(xué)過程中可采用多重目標的課堂教學(xué)設(shè)計路線，實施分層遞進教學(xué)。授課過程中實行同步授課、目標分層、作業(yè)分層、考核分層。問題的設(shè)置、例題習(xí)題的選擇與各個目標匹配。高職數(shù)學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念，這一方法的實施不僅使教師由知識的灌輸轉(zhuǎn)向為激勵、點撥、引導(dǎo)式教學(xué)，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，是一種適合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。
作者：葉菊芳單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；策略。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實施互動式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個人基礎(chǔ)。互動教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學(xué)生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，逐步提升；促進中等生學(xué)會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境。
互動教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力?；咏虒W(xué)需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進行知識灌輸，互動既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動性?；咏虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學(xué)習(xí)實踐活動的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進行平等的對話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為抽象，不容易接受?；咏虒W(xué)不僅要讓學(xué)生認知知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動模式。這樣的互動學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；邮浇虒W(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動學(xué)生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊踔袛?shù)學(xué)積極實施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對性，增強學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題之一是老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)的很認真，但沒有取得應(yīng)有的效果，存在著教學(xué)效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建有效課堂。對如何在初中課堂中實施有效教學(xué)策略，筆者進行了一些有益的思考和探討。
一、教學(xué)生學(xué)會聽課。
上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定一個學(xué)生在中學(xué)上數(shù)學(xué)課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課，首先作好課前準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力；第三要學(xué)會科學(xué)地思考問題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學(xué)生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時準備，并要保存完好，以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對所學(xué)內(nèi)容，認真練習(xí)，并鞏固所學(xué)知識。
聽課時應(yīng)做到以下四點：（1）帶著問題聽課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣，力爭當堂消化、鞏固知識；(4)踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。
二、加強“學(xué)案”的使用。
“學(xué)案”指初中數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料?！皩W(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，“學(xué)案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上，教師可以提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用“學(xué)案”，可以將學(xué)生頭腦中存儲的陳述性知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R，發(fā)揮教材習(xí)題的最大功效，將教師從高高的講臺上解放下來，以節(jié)省更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。但是，我們應(yīng)明白，編寫有效的數(shù)學(xué)“學(xué)案”，需要教師精心準備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識，這也對教師的教學(xué)教研能力提出了較高要求。
三、發(fā)揮好信息技術(shù)的作用。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時有效地檢測學(xué)生知識的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。
比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計合理的.課堂練習(xí)、單元檢測等，是教師及時了解學(xué)生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對性的海量素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都可以利用計算機加強學(xué)習(xí)效果。
四、科學(xué)合理的布置獨立作業(yè)。
獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)的新知識的理解和對新技能的掌握過程。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，常常會出現(xiàn)對答案，不相信自己的結(jié)論，不獨立思考，過于依賴教師或同學(xué)，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習(xí)效率不高，等等。針對以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該抓好以下幾個方面訓(xùn)練：（1）對學(xué)生進行思維方法訓(xùn)練教師要通過有針對性、合理性提問，引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人見解，主動探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，有很多需要分類討論的問題，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。（2）對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學(xué)生按時完成作業(yè)教師必須要求學(xué)生按時完成作業(yè)，做到當天布置當天完成。如果學(xué)生不能及時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的知識就不能及時地加以鞏固。再者，學(xué)生的作業(yè)積壓過多，就會產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學(xué)生學(xué)會練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯解，應(yīng)追溯錯解的根源是什么？解答同類習(xí)題時應(yīng)該注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智。”不斷完善自己。
五、做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作。
課后復(fù)習(xí)的優(yōu)點是加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止學(xué)生通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘：（1）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時復(fù)習(xí)可以節(jié)省時間，有利于記憶，有利于查漏補缺，有利于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時先復(fù)習(xí)后練習(xí)的習(xí)慣，弄懂所學(xué)知識，然后再做作業(yè)。使學(xué)生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。（2）定期進行階段復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，形成單元、章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能對所學(xué)知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識。（3）讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納。根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中教會學(xué)生總結(jié)、歸納。
時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對于教師將的知識不理解，由此導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至逃課，從而嚴重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學(xué)課本中的部分重點，讓學(xué)生能夠明白，會運用就行了，對一些推導(dǎo)過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，如何進行解題、數(shù)學(xué)結(jié)論的演算過程是怎樣的，這些學(xué)生都不了解，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能有更好的提升。此外，有些學(xué)生雖然注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學(xué)到知識，也不能進行實踐應(yīng)用，仍舊無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，學(xué)生興趣的提升對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
2、教師的教學(xué)方法不當。
初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中，只突出重點，將一些觀點強加給學(xué)生，這只是教師教學(xué)方法不當?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進行教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的學(xué)生方法的提升、數(shù)學(xué)思想的滲透、創(chuàng)新方法的運用進行探究，學(xué)生對教師的教學(xué)方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學(xué)方法不當導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在迷惑，從而難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性認識不清楚。
在大部分初中學(xué)校，無論是教師還是學(xué)生，都不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，即使會做部分題目了，而在進行數(shù)學(xué)的社會實踐應(yīng)用中，卻派不上用場。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也難以找到更好的教學(xué)竅門，學(xué)生在進行實踐的過程中，由于對數(shù)學(xué)知識的認識不足，無法將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論應(yīng)當?shù)綄嵺`當中，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能更好地進行下去。
1、學(xué)生的模擬情景呈現(xiàn)。
進行情境創(chuàng)設(shè)，就需要教師和學(xué)生進行有效的合作，把握重點注意事項，將課本中的靜態(tài)知識進行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學(xué)生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學(xué)生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學(xué)生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細節(jié)，教師幫助學(xué)生在幾何圖形的細節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學(xué)生一字排開，每個學(xué)生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學(xué)生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，在運用計算公式將它們進行系統(tǒng)的計算，這樣，當計算出來的結(jié)果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學(xué)習(xí)的重點注意事項了。
2、學(xué)生自我情境演繹。
進行情境創(chuàng)設(shè)施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓(xùn)練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進行分解，將整個的圖形拆開來進行呈現(xiàn)，把握住重點進行研究，這樣在學(xué)生心中，才能建立起重點于非重點的差異性。使學(xué)生能夠掌握住重點的注意事項，將其中的圖形或者計算公式的重點進行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點計算公式等進行快速回憶、及時套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習(xí)題一般較簡單，教師應(yīng)多讓學(xué)生進行課本以外的習(xí)題訓(xùn)練。但并不是題做得越多越有效果，要使學(xué)生牢固的掌握解題思路，學(xué)會舉一反三的解題方法，在應(yīng)用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點，做到這一步，必須讓學(xué)生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應(yīng)付考試。
（1）首先，教師應(yīng)該把簡單的應(yīng)用題布置下去，讓學(xué)生用到一個或兩個知識點就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復(fù)雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點來解答。
（2）其次，教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過程，在培養(yǎng)起學(xué)生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復(fù)雜的問題。這些問題要用到以前所學(xué)到的知識點進行解答，這樣能幫助學(xué)生更好地進行回憶，對以往所學(xué)的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。
（3）最后，教師應(yīng)出一些更復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生進行辯證邏輯思維的加深，這些應(yīng)用題應(yīng)該要用到不同的方程或者其他知識點來解答，這樣就能幫助學(xué)生認識到以前學(xué)到的東西的重要性，使他們在加強回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓(xùn)練很重要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的解題思路，學(xué)生應(yīng)使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強化。教師在給學(xué)生出一些應(yīng)用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應(yīng)該精心思考解決學(xué)生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學(xué)生適應(yīng)之后，再增加其難度，這樣可幫助學(xué)生對已學(xué)知識的牢固掌握，并更好地應(yīng)用到其他應(yīng)用題中去。
對全面的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進行研究，找到學(xué)生身上存在的問題，真正將全面的教學(xué)方法進行整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，并且對教學(xué)創(chuàng)新方案進行捕捉，才能真正解決相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷進行提升。
作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進行有機的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法?？傊咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
當前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．教學(xué)內(nèi)容陳舊。
很多中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論遠遠不能滿足新技術(shù)發(fā)展對數(shù)學(xué)知識的需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標背道而馳。
2．教學(xué)方法死板。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學(xué)會對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進的教學(xué)手段的學(xué)校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學(xué)方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴重的影響了教學(xué)效率。
3．學(xué)習(xí)評價標準偏頗。
公平公正合理的評價標準，會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標也能體現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力，但是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行評價時，依然僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣對學(xué)生的引導(dǎo)方向就會發(fā)生根本性的錯誤，在這樣的評價系統(tǒng)下學(xué)生很難重視對動手能力的培養(yǎng)，他們只注重學(xué)習(xí)書本的理論知識。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，特別依賴老師的講解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識不強，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補缺。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也相當不認真，能夠自己獨立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)，有些做完的同學(xué)也大都是抄襲完成。造成學(xué)生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法不當、沒有思考數(shù)學(xué)問題的能力。在面對自己能解決的運算問題時可能還有點積極性，在面對自己沒有思路的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時就不再愿意動腦子。學(xué)生應(yīng)對考試也主要是靠死記硬背。
5．教師缺少進步的動力。
由于很多中職班沒有升學(xué)壓力，所以老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，根本就沒有什么要將學(xué)生教好的強大的動力。即便很多數(shù)學(xué)老師是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對學(xué)生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據(jù)專業(yè)需要傳授給學(xué)生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學(xué)，沒有想探究學(xué)問的意識。
1．編寫校本教材，讓教學(xué)內(nèi)容靈活實用。
現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對中職學(xué)生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學(xué)生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視，并認真研究、積極改進中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容，使學(xué)生能夠把知識很好的和實踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在編寫數(shù)學(xué)校本教材時，要充分考慮專業(yè)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因為這種函數(shù)在物理和電子學(xué)習(xí)中用處非常大;計算機類的專業(yè)，應(yīng)該重點學(xué)習(xí)一些算法，框圖之類的數(shù)學(xué)知識;對于財經(jīng)類的專業(yè)，應(yīng)該重點學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)函數(shù)，對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)特點的校本教材，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對自身的技能掌握更有幫助。
2．改變教學(xué)方法，讓課堂輕松有趣。
因為數(shù)學(xué)本身就是很枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學(xué)生總是會以消極的態(tài)度對待，甚至?xí)乇苓@些數(shù)學(xué)問題。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循以人為本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者方法，喚起學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會徹底改變學(xué)生消極被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。在學(xué)生肯發(fā)揮自己積極的力量主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，其學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。
3．完善評價體系，讓學(xué)生建立自信。
因為各個專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價體系時，應(yīng)該根據(jù)針對不同的專業(yè)的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價體系時，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、進步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學(xué)習(xí)評價體系起到激勵和促進作用，避免因評價體系的不當而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
4．加強師資培訓(xùn)，提高教執(zhí)教務(wù)能力。
中職學(xué)校要把數(shù)學(xué)教師的師資培訓(xùn)當做重點工作來抓，只有數(shù)學(xué)教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會對教學(xué)工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負責(zé)人的態(tài)度面對教學(xué)工作。也只有這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會達到預(yù)期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才打下堅實的文化知識基礎(chǔ)。
作者：楊彩蘋單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心。
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