總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔的特點??偨Y(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解,能夠幫助我們思考問題的角度。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容:《認(rèn)識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長度單位厘米,用厘米量,也為認(rèn)識米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,初步建立1厘米的長度觀念;掌握量比較短的物體的方法,能夠正確測量物體的長度,會畫規(guī)定長度的線段,能估計一些物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,與同桌合作的意識,并能在實際觀察操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點:是建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。
通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
本教學(xué)采用了自主探究、小組合作,自學(xué)的學(xué)習(xí)方法,
教學(xué)中我是從以下幾個方面來實現(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對于認(rèn)識厘米,教師就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。;因此在課一開始,教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎?選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度?”這個問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時,“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對生活中數(shù)學(xué)知識引起重視,由于大家量的結(jié)果不一樣,是因為沒有統(tǒng)一的尺度,引出用尺量更好,從而引入新課.
新的教育理念提出:教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比劃1厘米的長度,閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度,進(jìn)一步認(rèn)識厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米,形成表象。
他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中,體驗了1厘米、幾厘米的具體長度,形成了初步的估測能力。其次,在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,同桌交流,最后匯報交流,指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景,“怎樣量這枝鉛筆,”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米?”“你喜歡哪種量法?”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動手量長度的機(jī)會,學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法,這樣學(xué)生既掌握了技能,又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。自學(xué)用厘米畫的活動中,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們同桌合作,嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中,他們獲得了知識,豐富了經(jīng)驗,培養(yǎng)了能力。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時,教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計,在量一量的活動,使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗,形成初步的估測能力。
在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后,通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了,對厘米的用途也得到了充分的體驗,其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是,他們嘗試著獨立解決問題,用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題,與小伙伴合作著解決問題,積累了豐富的實踐經(jīng)驗。使數(shù)學(xué)活動“從生活中來,到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,讓大社會成為小課堂的延伸,成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺.
認(rèn)識厘米和米說課稿篇二
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?!罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位)(體現(xiàn)在:認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體)。
1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的.估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗,同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認(rèn)識厘米”。
二)自主參與,探索新知。(用時1—6分鐘)。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認(rèn)識長短不同的豎線——刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三)鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次:操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次:開放性練習(xí)。
1、估測:開展“火眼金睛”活動,測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次:發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著問題出課堂。
四)總結(jié)課堂,評價學(xué)生。(1分鐘)。
及時總結(jié)本課知識,評價學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便與學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下:
測量工具——尺子;
長度單位:厘米。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇三
通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量長度的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時,顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。
基于對教材的以上認(rèn)識,按照大綱的`要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1cm的長度觀念,并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
3、能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,合作和交流能力。
教學(xué)重點:建立1厘米的長度觀念,會測量物體的長度。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。
二、說學(xué)法。
長度單位,學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進(jìn)行測量,通過動手實踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法。
為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容,可以采取以下教學(xué)方法:
1、聯(lián)系生活:注意將知識與生活實際聯(lián)系起來,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究:教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)。
3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)動手操作,情境導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,從學(xué)生的生活實際引入長度單位:新學(xué)期我們要買書皮包書,要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短,怎么辦?先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢?給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體)進(jìn)行測理,然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度,再用小方塊一個個去擺,你覺得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測量工具尺子。
(二)引導(dǎo)探究,訓(xùn)練技能。
1、認(rèn)識尺子。
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱:刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度,為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點,因此我設(shè)計了以下活動:
(1)看一看:刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
(3)找一找:讓學(xué)生估測食指的寬度并測量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長度接近1厘米。
(4)比一比:讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
(5)估一估:讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少,有幾個1厘米就是幾厘米。
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步:讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條,先估計一下,它大約是幾厘米長?
匯報量法(學(xué)生可能有以下量法)。
第1種:從尺的0刻度開始量。
第2種:從尺的頂端開始量。
第3種:從尺的其他刻度開始量。
比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開始量,如果尺斷了沒有刻度0,可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步:請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。
(三)實踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法:通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時錯誤,這些都是學(xué)生易錯的題,通過這一題的的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測量時易錯的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽:課件出示四件物品,請四人小組合作,先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結(jié)果。
(四)課堂總結(jié)、升華知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對你有什么幫助?
教師小結(jié):其實人們?yōu)榱藴y量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
五、說板書設(shè)計。
本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點,便于學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課板書設(shè)計如下:
2、測量工具——尺子。
3、長度單位——厘米。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇四
【教材分析】。
知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與,并通過動手實踐體會測量的方法,經(jīng)歷測量的過程,讓學(xué)生在體驗中感悟知識,增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀:
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。目標(biāo)解讀:
1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中,實際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質(zhì),經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入,課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。〖設(shè)計思考〗。
以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。(1)記憶1厘米的長度。
(2)找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識幾厘米理解:幾個1厘米就是幾厘米?!荚O(shè)計思考〗。
認(rèn)識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點,通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動,積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念,理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺,認(rèn)識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺,與自制尺子作比較。
(1)認(rèn)識尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)(2)在直尺上認(rèn)識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識尺子上的幾厘米〖設(shè)計思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測量方法。
思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?(1)操作、交流。
(2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。
(3)小結(jié)正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中,學(xué)生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后,將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計:
認(rèn)識厘米(cm)尺子:刻度線、數(shù)字。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇五
1、通過情景展示,讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念。
3、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法,并能夠正確測量物體的長度。
4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點:建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點:掌握用尺子量長度的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:老師有個問題需要問大家,大家猜一猜,在古代,人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢?學(xué)生回答。
教師出示視頻,觀看視頻。
師:兩個人同測量一匹布,為什么結(jié)果不一樣呢?學(xué)生回答。
師:統(tǒng)一用拃作單位長度,是否就正確了呢?下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻,再回答提出的問題。
學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。
師:現(xiàn)在,開啟我們智慧的小腦筋,如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小,這位顧客手大量出的物體長度大的問題,你有什么好的建議?學(xué)生回答。
師:所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰能告訴老師,我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。
2、介紹尺子。
師:同學(xué)們看這個物體你們認(rèn)識嗎?
師:尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師:我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點呢,仔細(xì)觀察,請同學(xué)回答。學(xué)生回答。
注意強(qiáng)調(diào):這些物體都比較短,短的物體用厘米作單位。
3、用尺子測量物體長度師:上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來,先估計下是幾厘米?到底是幾厘米呢?用尺子測量,同桌相互討論下,如何用尺子測量,并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。
師:老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師:用這個小兒歌判斷下,下面哪種測量方法對。
4、小練習(xí)(1)量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米,從()到()還是1厘米。
紙條長()厘米。
5、本課小結(jié)。
通過這節(jié)課你有什么收獲?
6、作業(yè)。
量一量你手掌的寬度,你父母手掌的寬度。
一、統(tǒng)一單位。
二、厘米(cm)。
三、用尺子測量物體的長度。
五、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認(rèn)識厘米、測量物體的長度,在認(rèn)識概念的.時候,先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索,主動去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇六
今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課,題目都是《厘米的認(rèn)識》,下面談一下自己的看法。
張老師導(dǎo)入得十分自然,從猜謎語入手,然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢,各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然,親切,能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認(rèn)識幾厘米開始,課堂秩序稍微有點混亂,在認(rèn)識幾厘米時,可以用課件展示一下尺子,讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié),測量練習(xí)本的長和寬時,師應(yīng)稍微點一下課本的長和寬,這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后,時間已到,然后再出示拓展練習(xí),有點畫蛇添足的感覺。
左老師的導(dǎo)入別出心裁,直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。(學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度,這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子,可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識尺子這個地方。一堂課下來,幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得,親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點,厘米是個抽象的概念,小學(xué)生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識尺的時候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么?認(rèn)識1厘米時,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,老師再講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的.長度也表示1厘米的?這也是一個開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2—3.4—5.6—7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。緊接著,劉老師出示1厘米長的小棒,告訴學(xué)生,這個小棒的長度是1厘米,再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒,讓學(xué)生說一說,兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,而是讓學(xué)生動手,再找一找生活中長1厘米的物體,通過這樣一個動手操作的過程,學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。
以上三節(jié)課都有各自的教學(xué)特點,值得我學(xué)習(xí)的地方也很多,博采眾長,才會有更好的提高。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇七
各位老師各位評委你們好:
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元《長度單位》中的“認(rèn)識厘米”。
通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量長度的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時,顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。
基于對教材的以上認(rèn)識,按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1cm的長度觀念,并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
3、能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,合作和交流能力。
教學(xué)重點:建立1厘米的長度觀念,會測量物體的長度。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。
長度單位,學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進(jìn)行測量,通過動手實踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容,可以采取以下教學(xué)方法:
1、聯(lián)系生活:注意將知識與生活實際聯(lián)系起來,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究:教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)。
3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)動手操作,情境導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,從學(xué)生的生活實際引入長度單位:新學(xué)期我們要買書皮包書,要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短,怎么辦?先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢?給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體)進(jìn)行測理,然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度,再用小方塊一個個去擺,你覺得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測量工具尺子。
(二)引導(dǎo)探究,訓(xùn)練技能
1、認(rèn)識尺子
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱:刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度,為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識1厘米
這部分是本節(jié)課的重難點,因此我設(shè)計了以下活動:
(1)看一看:刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
(3)找一找:讓學(xué)生估測食指的寬度并測量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長度接近1厘米。
(4)比一比:讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
(5)估一估:讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少,有幾個1厘米就是幾厘米。
3、認(rèn)識幾厘米
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量
第一步:讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條,先估計一下,它大約是幾厘米長?
匯報量法(學(xué)生可能有以下量法)
第1種:從尺的0刻度開始量
第2種:從尺的頂端開始量
第3種:從尺的其他刻度開始量
比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開始量,如果尺斷了沒有刻度0,可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步:請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。
(三)實踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法:通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時錯誤,這些都是學(xué)生易錯的題,通過這一題的的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測量時易錯的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽:課件出示四件物品,請四人小組合作,先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結(jié)果。
(四)課堂總結(jié)、升華知識
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對你有什么幫助?
教師小結(jié):其實人們?yōu)榱藴y量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點,便于學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課板書設(shè)計如下:
認(rèn)識厘米
測量工具——尺子
長度單位——厘米
我的說課完畢,謝謝大家!
認(rèn)識厘米和米說課稿篇八
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?!罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)
1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗,同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認(rèn)識厘米”。
(二)自主參與,探索新知。(用時16分鐘)
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
(2)認(rèn)識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
(三)鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)
應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次:操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2,3。
第二層次:開放性練習(xí)。
1、估測:開展“火眼金睛”活動,測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次:發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著問題出課堂。
(四)總結(jié)課堂,評價學(xué)生。(1分鐘)
及時總結(jié)本課知識,評價學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便與學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下:
認(rèn)識厘米
測量工具----尺子
長度單位:厘米文章
認(rèn)識厘米和米說課稿篇九
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多,建議根據(jù)實際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。
認(rèn)識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動,讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。
教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。
這節(jié)課一開始認(rèn)識1厘米的時候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下:這里的起點還是0刻度線嗎?這樣一問學(xué)生會引起注意,這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習(xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量,讓學(xué)生判斷這個測量方法對不對?學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量,所以我覺得上面問一下很有幫助。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,你們好:
今天我說課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度,可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過量紙條的長度,教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過觀察,測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
(2)初步建立1厘米的長度觀念,學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、教學(xué)重點和難點
重點是:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點是:建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,我設(shè)計了以下的教學(xué)程序:
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始,我首先通過課件演示:小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬,引出“我爬了多長?”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測量工具:尺子。(板書:測量工具——尺子)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊:感知1厘米。
1、認(rèn)識尺子
首先,我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長度單位。從而引出了長度單位:厘米(cm)(板書)以及我們今天的課題:認(rèn)識厘米(板書)
2、認(rèn)識1厘米
首先,我會進(jìn)行課件的演示:這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米,接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn):每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動,學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認(rèn)識。
3、建立1厘米的表象
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先,要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前,我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
4、認(rèn)識幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問:“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎?”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷,并滲透了測量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度
這是課本例2的要求,我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條,讓他們獨立嘗試測量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑
在學(xué)生動手操作后,我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的,讓學(xué)生翻開書本第3頁,請他讀一讀、填一填、說一說,完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題:用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬
完成例2的教學(xué)后,我會問學(xué)生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎?”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量,而是先讓學(xué)生估計:“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次:判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,指出了學(xué)生測量時易錯的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次:操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?;仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果,幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計,本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便于學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢,謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下:
認(rèn)識厘米 用厘米量
測量工具----尺子
長度單位:厘米(cm)
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十一
教材及學(xué)情分析:
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重難點:
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的工具不同)。
小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。
二、自主探究,合作交流。
(一)認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報,老師介紹。(投影出示:尺子)。
(1)許多數(shù):我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
(從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點)。
(2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。(板書:厘米cm)。
(1)師:你們想知道1厘米有多長嗎?
指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?
(2)在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?
2.體驗1厘米有多長。
(1)仔細(xì)觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
師:你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。
師課件展示書上三個例子。
(2)親身體驗:
談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?
請學(xué)生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。
師:那5厘米你能找出來嗎?(學(xué)生自己找)。
1名學(xué)生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)。
(三)用尺子量。
1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)。
提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)。
你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)。
師:說得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師:我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的?。?/p>
(從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。
問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?
2、動手測量。
師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒:在線段的上面標(biāo)上長度。(展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果)。
提問:你覺得在用尺量物體的長度時,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
(從0刻度開始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
(2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
(3)師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報)。
師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計,然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)。
學(xué)生獨立完成,同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計:用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學(xué)生在測量時有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度,可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過量紙條的長度,教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)通過觀察,測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
(2)初步建立1厘米的長度觀念,學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、教學(xué)重點和難點。
重點是:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點是:建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,我設(shè)計了以下的教學(xué)程序:
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始,我首先通過課件演示:小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬,引出“我爬了多長?”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測量工具:尺子。(板書:測量工具——尺子)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊:感知1厘米。
1、認(rèn)識尺子。
首先,我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長度單位。從而引出了長度單位:厘米(cm)(板書)以及我們今天的課題:認(rèn)識厘米(板書)。
首先,我會進(jìn)行課件的演示:這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米,接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn):每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動,學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認(rèn)識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先,要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前,我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問:“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎?”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷,并滲透了測量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求,我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條,讓他們獨立嘗試測量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動手操作后,我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的,讓學(xué)生翻開書本第3頁,請他讀一讀、填一填、說一說,完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題:用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后,我會問學(xué)生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎?”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量,而是先讓學(xué)生估計:“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次:判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,指出了學(xué)生測量時易錯的地方,為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次:操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會。回顧學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計,本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便于學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢,謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下:
測量工具----尺子。
長度單位:厘米(cm)。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、能力目標(biāo):讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、情感目標(biāo):在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點、難點:
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
設(shè)計意圖。
時間。
創(chuàng)
設(shè)
情
景
談話引入。
上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
介紹認(rèn)識尺子。
介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
探
究
體
驗
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長?!?/p>
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
1、?????????師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對著幾。
2、?????????請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動,同桌交流。
3、?????????鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
1、?????????我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。
2、?????????學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、?????????交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。
學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
實
踐
應(yīng)
用
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
課堂總結(jié)。
隨堂練習(xí)。
學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
課后活動:
板書設(shè)計:
課堂教學(xué)反思報告單。
教學(xué)成功之處。
教學(xué)遺憾之處。
最想說的一句話。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十四
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)。
2.教師談話:同學(xué)們說得都對,但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)。
3.導(dǎo)入??:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認(rèn)識厘米、用厘米量)。
4.師:當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.(擴(kuò)展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)。
二、新授。
師:請同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.
師:好好看看,1厘米有多長呀?
師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.
問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)。
在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)。
在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)。
問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)。
2.用厘米量。
嘗試測量同一個學(xué)具(一根8厘米長的小棒)。
師:每個同學(xué)都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?
問:測量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?
正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié):量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動:先從自己帶來的學(xué)具中任選一件,舉給同學(xué)們看一看,大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度,看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師:通過,你們都知道了些什么?
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時,一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.
量法:把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端,這個物體的另一端端對著刻度幾,這個物體的長度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度,隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學(xué)認(rèn)識厘米時,先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過實物來感受1厘米的長度,實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十五
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
本節(jié)課有以下幾個特點:
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程。
高老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測量的是同一長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的`數(shù)量不同;二是雖然測量的是不同長度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費時較多,建議根據(jù)實際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,把教學(xué)的重點放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長度觀念。
認(rèn)識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實際長度,能夠在實際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實踐活動,讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。
3、注重對學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實際測量經(jīng)驗后,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。
存在的問題:
1、課堂教學(xué)語言不夠藝術(shù),以后要注意聲調(diào)的輕重緩急,抑揚頓挫,盡可能的吸引學(xué)生的注意。
2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),有時候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十六
使用教材:北京景山學(xué)校實驗課本。
年級:一年級。
設(shè)計者:陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識長度單位"厘米",建立"1厘米"的長度觀念。
教學(xué)過程?:
一故事引入。
2)引入沒量原來床的長度,所以買不成。(板書:量長度)。
二實踐活動,統(tǒng)一測量工具。
1)學(xué)生活動:想辦法,量一量課桌面有多長?(4人小組活動)。
2)小組匯報用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。
3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?
4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會一樣。
三觀察活動,認(rèn)識測量工具--直尺。
1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2)學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。
四,建立"1厘米"的長度觀念。
1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;
2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長度嗎?
3)找一找比一比,什么東西的長度是1厘米?
4)量一量:你的文具用品的長度。
五新知鞏固練習(xí)。
1)看圖說物品的長度(出示鉛筆曲別針釘子圖)。
2)先估計以下物品的長度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)。
3)剪繩子活動(1)剪出1厘米長的繩子;
(2)剪出4厘米長的繩子;
(3)剪出10厘米長的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長度長。??。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容來源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題:《認(rèn)識厘米用厘米量》授課對象:二年級學(xué)生
設(shè)計者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):
1、在實踐活動中,體會并認(rèn)識長度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位;能估測一些物體的長度,并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程,用問題情景引起學(xué)生的思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時,課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時,則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析:通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子,知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長,不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動手操作,動腦思考。本節(jié)課的主要知識,認(rèn)識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。
2、初步體會測量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點:認(rèn)識厘米,學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點:體會1厘米的實際長度,會用刻度尺量物體的長度。
評價任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實際長度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事,想不想聽一下。故事是這樣的:從前有個裁縫師,他做出來的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來一名徒弟幫忙記錄,衣長5拃,袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了,那位老人來取衣服,在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時委屈極了,記錄的數(shù)字沒錯呀,但衣服怎么會小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?
(1)出示刻度尺,請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
(1)1厘米有多長?:那么你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上表示出來。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。(課件演示)
師:請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動:在尺子上找出1厘米。
交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長度觀念,感知1厘米的實際長度。
師:“請小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長度大約是1厘米?!保▽W(xué)生交流后,課件演示)
師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。(課件演示)
3、用厘米量
(1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫棒有多長?(2)量一量:一支鉛筆有多長?
(匯報量的方法,全班評價)教師明確量的正確方法:紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請學(xué)生再測量一次。
(3)估一估,這幅畫的長是多少?(課件演示)
(4)量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。(課件演示)
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量,看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長。
4、判斷題。(課件演示)
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請?zhí)岢鰜?,我們一同解決。(請生回答)
五、課堂檢測
一、我會填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有()個小格.
2、()個大格是1厘米?()個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度,右端對著5,橡皮長度是()厘米?
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量。
重點與難點:
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。
4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書上想想做做第一題先獨立完成,再集體交流。
2.想想做做第二題,學(xué)生獨立完成。
3.第三題,男生測藍(lán)線,女生測紅線,再交流,小結(jié):測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題,今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一個新朋友,長度單位厘米,回家后,請你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十九
1.知識與技能目標(biāo):初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時教師提問:為什么大家量的結(jié)果會不一樣呢?
(因為我們量課桌用的東西不一樣)。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢?
(用同樣的工具去量)。
新課教學(xué),我分兩階段進(jìn)行。
第一階段:感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子,有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù),長短不同的豎線,以及厘米(cm)。(在學(xué)生回答有數(shù)字時,讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀,告之學(xué)生:這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù),最小的是幾?(0)我們又可以叫刻度0??潭?表示起點。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時,指出:這些線在尺子上叫做刻度線,刻度線有的長,有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的?量比較短的物體,常用厘米作單位,國際上也用cm表示厘米。)這樣使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度,閉眼感受一下,再到尺子上比劃一下,加強(qiáng)1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實一大格就是1厘米。
(3)建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長,匯報時介紹認(rèn)的方法,滲透量長度的方法。同時重點要讓學(xué)生認(rèn)識到2厘米里有2個1厘米,5厘米里有5個1厘米。
第二階段:學(xué)習(xí)測量方法。分4部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
(2)量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測量,先讓學(xué)生估計課本寬多少厘米,然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上,用電腦顯示測量方法。(即要把刻度0和物體或線段的一端對齊,使直尺和物體保持一致的擺放位置,在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾,從而得到結(jié)果。)。
(3)矯正測量方法。
(4)畫線段。
畫一條4厘米長的線段,先讓學(xué)生獨立畫,再全班交流,明確方法。提醒學(xué)生及時標(biāo)出線段的端點。
應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,分三個層次來練習(xí)。
第一層次:操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1,2,6。
第二層次:開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3,4,5。
第三層次:發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長,教室的長。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇二十
1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,認(rèn)識刻度尺,認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識,認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度,掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。
建立1厘米的長度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準(zhǔn)備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
一、用童話故事開頭,吸引學(xué)生的`注意力。引出問題
2、 學(xué)生匯報。
3、 師:那奇怪了,同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來測量?大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來看一看,你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過,那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書,在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?cm表示什么?厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm,那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書(數(shù)字、cm、長短不同的線)
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?,他們給小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長?到底是多長呢?咱們聽聽小精靈是怎么說的?出示課件。這段有多長?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看,在尺子上還有哪段是一厘米長的呢?出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊?原來啊,尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識。
2、 找一找
(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長???
(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認(rèn)識了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢?
三、鞏固
1、出示課件,學(xué)生判斷,對的舉對牌,錯的舉錯牌。(看仔細(xì)了,請評委亮牌。,請人說為什么正確)
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀?請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了厘米,還學(xué)會了用厘米量。(板書)同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請你們幫一個忙,行不行?。垮X幾天老師做衣服的時候啊,想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法???剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后,請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長,下節(jié)課我們再來交流。
認(rèn)識厘米、用厘米量
0刻度線:起點
認(rèn)識厘米和米說課稿篇二十一
下面小編給大家介紹一下,小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?!罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)。
教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)。
1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗,同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際,充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認(rèn)識厘米”。
二、自主參與,探索新知。(用時16分鐘)。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次:操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2,3。
第二層次:開放性練習(xí)。
1、估測:開展“火眼金睛”活動,測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次:發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著問題出課堂。
四、總結(jié)課堂,評價學(xué)生。(1分鐘)。
及時總結(jié)本課知識,評價學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便與學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下:
測量工具----尺子。
長度單位:厘米。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇二十二
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度,會用尺子測量物體的長度。
教學(xué)難點
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師:這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天,小人國和巨人國的人見面了,小人國的人說:我們那里有棵樹特別高,有100個人那么高,巨人國的人一聽,怎么會有這么高的樹,就很想去看看,結(jié)果去了發(fā)現(xiàn),這棵樹只有巨人那么高。
師:請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時,不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一:通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性,并認(rèn)識“厘米”
1.師:同學(xué)們,你們說非常好,巨人想考考你們:你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎?(教師示范對應(yīng)邊)
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾:沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。
3.引出:如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度,就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學(xué)寫“厘”字,并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二:認(rèn)識1厘米,并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學(xué)生自由回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié):從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米?0—3呢?0—4呢?
直尺上的3—6厘米有多長呢?4—8呢?2—5呢?
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三:學(xué)會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學(xué)生自由回答,教師提問:怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢?
用直尺量。
2.怎樣量
(1)請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度,并說一說你是怎樣量的。
(2)教師引導(dǎo)并提問同學(xué):為什么要從0刻度開始量?
(3)教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法:
第一步:小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步:觀察小棒的另一端對著幾
(4)完成練習(xí)單第一題,并說說為什么。
環(huán)節(jié)四:通過練習(xí)鞏固。
(1)完成作業(yè)單第二題,看看誰量的又快又準(zhǔn)
(2)完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師:請你們在下課后估一估身邊物品的長度,然后量一量,看看你估的對不對。
教學(xué)板書
長度單位
厘米cm
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