了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。寫(xiě)一份較為完美的總結(jié),首先需要認(rèn)真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感,希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
2、懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義
3、主動(dòng)吸取別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,并學(xué)會(huì)辨別什么是真正值得學(xué)習(xí)的
一、導(dǎo)入
教師出示課題,解釋?zhuān)骸叭¢L(zhǎng)補(bǔ)短“的含義
二、教學(xué)“駱駝和羊”
1、學(xué)生講述“駱駝和羊”的故事。
2、學(xué)生交流羊和駱駝?wù)l的本領(lǐng)大?
3、教師小結(jié)
4、小組交流
5、全班交流,說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)知道哪些動(dòng)物的長(zhǎng)處和短處。
三、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足
2、學(xué)生思考,填寫(xiě)“我的長(zhǎng)處和短處”
3、全班交流,教師注意評(píng)價(jià)
四、向榜樣學(xué)習(xí)
1、學(xué)生讀故事,小組討論故事的主題。
2、教師小結(jié)
3、師:發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題,我們也要像項(xiàng)雷一樣,勇于改正。那么他是臬發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題的?學(xué)生討論。
五、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”辨析
1、根據(jù)“評(píng)議角”中的圖片進(jìn)行辨析學(xué)習(xí)
3、教師歸納小結(jié)。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的夏日情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天,看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。
播放配樂(lè),朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后,天還不是很熱,在一個(gè)小池塘里,不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有,也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面,樹(shù)影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,只用了個(gè)字寫(xiě)了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái),小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?
《小池》楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹(shù)蔭照在水中,似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
第一遍,跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好,動(dòng)作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來(lái)我們聽(tīng)一遍,然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的,我們先來(lái)聽(tīng)一遍。
好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好,我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
三、拓展活動(dòng)。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
教學(xué)年級(jí):七年級(jí)
課題名稱: ? 教材版本:仁愛(ài)教育出版社
授課時(shí)間:分鐘
(一)學(xué)生分析
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),并能用“ ?”“ ...”“ ”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) 的“ ?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的,這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí),本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等,增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ),有了語(yǔ)言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中,用英語(yǔ)進(jìn)行交際,從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 ?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo) .知識(shí)與能力
1 / 5 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格,以及買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如:
? .
. ? .情感與價(jià)值觀
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙,營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略 .教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。
任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西,練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買(mǎi)賣(mài)可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點(diǎn)
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。.教學(xué)手段
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂(lè)在其中,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
.教學(xué)資源
2 / 5 多媒體課件,實(shí)物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)..(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。
:,. .,’ . .,.用談話式引入,然后板書(shū),突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù): ? ? 學(xué)生回答: : . : . …
教學(xué)思路:通過(guò)猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽(tīng)完對(duì)話后,再重放,問(wèn)題切入: ? ? ? ?(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色,參與實(shí)踐,合作交流,從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí),可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí),學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買(mǎi)到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 / 5 教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng),他們不會(huì)羞于開(kāi)口,而是拋開(kāi)膽怯心理,全身心地投入到活動(dòng)中,體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練,如:利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流,使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5 / 5
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展與變革,多元化人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu),肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任,勢(shì)必要緊跟時(shí)代步伐,深化教學(xué)體制改革,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是我校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)之一,其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備植物保護(hù)科學(xué)的基本知識(shí)、理論與技能,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出,掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害生物防控技術(shù),能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)相關(guān)領(lǐng)域從事經(jīng)營(yíng)與管理、推廣與開(kāi)發(fā)、技術(shù)與設(shè)計(jì)等工作的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才?!掇r(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程作為植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)骨干課程之一,其教學(xué)的理念和方法要有不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新,以滿足社會(huì)對(duì)新型植保人才的需求。本文就《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用案例式教學(xué)的方法,探討案例式教學(xué)在該門(mén)課程改革中的應(yīng)用效果與前景。
一、《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及存在問(wèn)題。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)農(nóng)蟲(chóng)的授課模式為以主要作物為主線,分別講述各種作物上主要害蟲(chóng)的各蟲(chóng)態(tài)形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、為害癥狀及防治方法,這種講述方式只是簡(jiǎn)單地羅列,缺少變化,學(xué)生在課堂上很少有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),課堂氣氛也不活躍,對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握主要是靠死記硬。實(shí)驗(yàn)課的形式也較單一,主要是對(duì)害蟲(chóng)的形態(tài)特征進(jìn)行觀察、繪圖、編制檢索表等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)田主要害蟲(chóng),掌握其鑒定方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上往往是依葫蘆畫(huà)瓢繪制主要識(shí)別特征,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的授課方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,更無(wú)法做到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是根據(jù)教材內(nèi)容和順序照本宣科,教學(xué)模式較為單一,主要是采取灌輸性的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)課的課堂也比較死板,老師介紹實(shí)驗(yàn)害蟲(chóng)的種類(lèi)、主要特征,讓學(xué)生一一對(duì)照、觀察,實(shí)驗(yàn)作業(yè)往往是繪某蟲(chóng)態(tài)主要鑒別特征、編某作物主要害蟲(chóng)檢索表、鑒定幼蟲(chóng)或成蟲(chóng)等內(nèi)容。老師把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上需要完成的任務(wù)交代得一清二楚,學(xué)生在這樣的課堂上常有一些消極心態(tài),容易應(yīng)付了事。這樣的教學(xué)模式,課堂效果不佳,學(xué)生盡管認(rèn)真記筆記,也完成了實(shí)驗(yàn)作業(yè),卻常常不能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.授課內(nèi)容缺乏實(shí)踐應(yīng)用性。傳統(tǒng)農(nóng)蟲(chóng)課程是以害蟲(chóng)為切入點(diǎn),久而久之學(xué)生形成了固定的思維模式先鑒定害蟲(chóng),再根據(jù)害蟲(chóng)確定該蟲(chóng)的為害方式和防治方法。但在受害農(nóng)田中,很多時(shí)候往往先看到的是被害狀,因?yàn)樵S多昆蟲(chóng)只有在為害的時(shí)候才出現(xiàn),不取食時(shí)就藏匿起來(lái),也有些昆蟲(chóng)是在地下或者植株內(nèi)部(如莖桿、果實(shí)、葉片內(nèi))為害,在植株表面是看不到它們的。學(xué)生在傳統(tǒng)授課方式下形成的思維方式不利于他們?cè)趯?shí)踐中做出正確的判斷。
二、案例式教學(xué)在《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程中的應(yīng)用。
案例式教學(xué)主要包括案例準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)及效果評(píng)價(jià)等主要階段。
(一)選擇合理的案例。
案例的選擇必須具有典型性。這就需要授課教師對(duì)所授課領(lǐng)域有充分的掌握,常到生產(chǎn)一線去實(shí)踐,深入到田間去調(diào)查,掌握主要害蟲(chóng)種類(lèi)、為害特征等,從而總結(jié)出典型案例。例如,亞洲玉米螟是玉米田重要的鉆蛀性害蟲(chóng),由于其幼蟲(chóng)的鉆蛀習(xí)性,在植株表面很難尋覓到該蟲(chóng)的蹤跡,但其為害特征卻很獨(dú)特,幼蟲(chóng)蛀食寄主植物的心葉,形成排孔蛀食雄穗形成折蓼蛀食莖稈組織,造成風(fēng)折倒伏,這些被害狀是很容易觀察到了。因此可以以田間被害狀為切入點(diǎn),設(shè)置案例,這種方式更能引起學(xué)生的興趣,也更為直觀,避免學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
案例的選擇必須具有實(shí)用性。在大田中,許多蟲(chóng)害在同一植株上會(huì)同時(shí)發(fā)生,甚至并發(fā)病害,為了提高學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力,教師在選擇案例時(shí)必須綜合考慮,提出符合實(shí)際生產(chǎn)的案例。例如,許多具有刺吸式口器的害蟲(chóng),在為害作物時(shí)會(huì)留下刺孔,導(dǎo)致刺孔周?chē)M織死亡,形成黃色小點(diǎn)兒;繼而由于壞死組織停止生長(zhǎng),正常組織繼續(xù)生長(zhǎng),會(huì)導(dǎo)致葉片等組織畸形;同時(shí)刺吸式口器害蟲(chóng)還能傳播病毒,引起病害。教師可以把這種綜合發(fā)生形成的被害狀作為案例提出,讓學(xué)生在分析案例的同時(shí),擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行案例分析。
教師將案例和問(wèn)題提供給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料對(duì)案例進(jìn)行分析。教師可以給學(xué)生指定一些資料,以免學(xué)生盲目查閱,并要求學(xué)生利用課余時(shí)間,針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)資料查詢得出結(jié)論。也可以將學(xué)生分組,每組設(shè)置不同的案例,并選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織組內(nèi)討論,這樣不僅能讓學(xué)生通過(guò)討論相互補(bǔ)充,使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)更全面、更細(xì)致,而且更能提高學(xué)生積極性,活躍學(xué)生思維。
除了讓學(xué)生查閱文字資料,還應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐課堂。我校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第六和第七學(xué)期從5月到10月需要參加為期6個(gè)月的季節(jié)性生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)管理或其中某一環(huán)節(jié),了解禾谷類(lèi)旱田作物、水稻、蔬菜、經(jīng)濟(jì)作物等作物的病蟲(chóng)害發(fā)生發(fā)展情況。植物保護(hù)實(shí)習(xí)基地為案例教學(xué)提供了很好的實(shí)踐平臺(tái),教師可以充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)作用,將案例教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將案例教學(xué)的課堂搬到農(nóng)田。教師帶領(lǐng)學(xué)生在試驗(yàn)田中尋找合適案例,讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析討論,通過(guò)對(duì)被害狀的觀察、害蟲(chóng)的尋找、作物生長(zhǎng)期和氣象條件等因素的分析得出結(jié)論。
(三)課堂討論及教師考評(píng)。
學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論,得出統(tǒng)一結(jié)論,每組派1個(gè)代表闡述自己組得出的案例分析結(jié)果。之后教師引導(dǎo)其他組學(xué)生對(duì)該結(jié)論進(jìn)行相互討論、點(diǎn)評(píng),最后由教師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題和回答模糊的問(wèn)題要重點(diǎn)進(jìn)行講解分析,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解才能更加透徹、掌握更加容易。這種教學(xué)形式使老師與學(xué)生充分互動(dòng),讓學(xué)生成為課堂主角,學(xué)生通過(guò)討論的過(guò)程,鍛煉了自己的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力。
實(shí)踐課堂的案例點(diǎn)評(píng)則在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,教師在田間直接聽(tīng)取學(xué)生討論,在此過(guò)程中,教師可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和干預(yù),最后針對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容給予必要的補(bǔ)充和評(píng)判。這樣的講授方式更加直觀,學(xué)生的印象也更為深刻。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
傳統(tǒng)教學(xué),教師照本宣科,學(xué)生常感覺(jué)枯燥乏味、記憶困難,學(xué)習(xí)積極性自然下降。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、課堂辯論、到田間實(shí)際操作等過(guò)程,學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng),課堂表現(xiàn)更加活躍,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)學(xué)生為了對(duì)案例進(jìn)行分析,必須查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料,這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。
案例式教學(xué)將傳統(tǒng)的教師是課堂的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生是課堂的主角,實(shí)現(xiàn)了由注入式、填鴨式的授課方式向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記、復(fù)習(xí)、考試,而是主動(dòng)去探索未知的事物,有目的地去學(xué)習(xí),這種轉(zhuǎn)變很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。此外,學(xué)生在分組討論和課堂討論的過(guò)程中不僅可以暢述己見(jiàn),也可以提出問(wèn)題和質(zhì)疑,通過(guò)這種討論可以有效地拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法,授之以魚(yú),不如授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能讓學(xué)生受益終身。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,學(xué)生在走上工作崗位時(shí)需要解決的問(wèn)題卻是多元的、復(fù)雜的,只有擁有好的自學(xué)能力,才能勝任工作。在農(nóng)蟲(chóng)課堂上,教師可以從具有同種為害特征的害蟲(chóng)中選擇幾個(gè)典型案例進(jìn)行講解,以點(diǎn)概面,其他的讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)自己學(xué)習(xí),以及到田間實(shí)際觀察。作業(yè)可以是制定幾種為害癥狀,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地調(diào)查符合這些特征的害蟲(chóng)有哪些,它們具有什么類(lèi)型的取食器官,才導(dǎo)致它們具有相似的為害特征,如何有效防治。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生畢業(yè)后,不管到哪個(gè)地區(qū)工作,即使面對(duì)南北方氣候差異、作物差異、害蟲(chóng)差異,到田間不認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)睾οx(chóng),依然能通過(guò)大學(xué)時(shí)掌握的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)相關(guān)資料提出有效的解決方案。
(三)學(xué)生實(shí)踐能力提高。
植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。只有在教學(xué)中學(xué)生參與大量實(shí)踐學(xué)習(xí),才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,并運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)去解釋各種現(xiàn)象,解決各種問(wèn)題。案例式教學(xué)恰恰將田間遇到的實(shí)際問(wèn)題作為案例提供給學(xué)生,使學(xué)生形成正確的解決問(wèn)題的思路。
隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,社會(huì)對(duì)植物保護(hù)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高,原有教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求,許多畢業(yè)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出眾多的弱點(diǎn),其根源在于高校教育方法存在弊端上,因此教學(xué)體系創(chuàng)新勢(shì)在必行。案例式教學(xué)能夠把課堂延伸的試驗(yàn)地,甚至延伸到農(nóng)民的田地。讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握一技之長(zhǎng),掌握更多的實(shí)踐技能,將來(lái)才能真正融入到社會(huì),融入到工作崗位中去。
(四)教師責(zé)任感增強(qiáng)。
案例式教學(xué)要求教師打破傳統(tǒng)授課的思維方式,把原有的授課內(nèi)容進(jìn)行重新的融合、歸納,才能總結(jié)出有代表性的典型案例。這就要求授課教師必須抽出更多的時(shí)間來(lái)提高自身綜合素質(zhì),擴(kuò)大知識(shí)面,對(duì)當(dāng)?shù)刈魑锏闹饕οx(chóng)及其動(dòng)態(tài)有充分的了解和掌握,才能適時(shí)地、合理地引入案例,將案例式教學(xué)很好地應(yīng)用到自己的授課過(guò)程中。
課堂討論及考核是案例教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分,教師通過(guò)該過(guò)程,不僅可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握情況,從而因材施教,更好地計(jì)劃之后的教學(xué)任務(wù)。還可以考量案例是否完善合理,進(jìn)而不斷地進(jìn)行改進(jìn)。此外,案例并不是一成不變的,絕不能像傳統(tǒng)授課方式那樣,總結(jié)出一套案例,每年都生搬硬套,而是需要教師根據(jù)每年田間實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
四、案例式教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法。
案例式教學(xué)自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)后,主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和商業(yè)等學(xué)科,現(xiàn)已日趨規(guī)范和成熟。但目前該教學(xué)模式在植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中尚處于探索階段,教師對(duì)案例式教學(xué)過(guò)程的掌控還不能做到駕輕就熟,部分學(xué)生對(duì)這樣的授課方式也不太適應(yīng)。這些都需要在今后的教學(xué)中不斷地完善。教師方面需要強(qiáng)化綜合素質(zhì),對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有深入的掌握,并且不斷地總結(jié),不斷地完善,才能將教學(xué)內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生方面則需要教師耐心引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的分析結(jié)果,使學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)方式的改變。如何將案例式教學(xué)模式更好地應(yīng)用到《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程中,甚至未來(lái)應(yīng)用到植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)其他課程中,需要教師在以后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),課程改革的路程還很長(zhǎng)。
另外,案例教學(xué)法在農(nóng)蟲(chóng)課程中的應(yīng)用也有一定的局限性,如許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法凝練成案例,學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)僅能獲得較為零散的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),缺乏系統(tǒng)性。因此,在農(nóng)蟲(chóng)的授課過(guò)程中絕不能完全依賴案例教學(xué),必須將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充,只有這樣才能使教學(xué)過(guò)程即有連貫性,又不失趣味性。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
背景說(shuō)明(怎么會(huì)想到本課題的)
古人詠秋多發(fā)悲涼之聲,最著名的當(dāng)推杜甫的《登高》:“風(fēng)急 天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!憋L(fēng)、猿、鳥(niǎo)、樹(shù)、 江、病、鬢、酒共牽一情,同關(guān)一愁,可謂悲廣愁深。此外,還有李白的“天秋木葉下,月憐莎雞悲”,王安石的“秋入江湖暗,風(fēng)生草樹(shù)悲”,柳永的“多情自古 傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)”等等,都把秋說(shuō)成一片令人傷感的悲秋世界。然而,在七年級(jí)上冊(cè),學(xué)生讀到何其芳的《秋天》一詩(shī)時(shí),使學(xué)生在既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍中,感受到秋天之美,令人向往。
課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究)
課題的意義與價(jià)值就在于讓學(xué)生在大語(yǔ)文觀的理念指導(dǎo)下,把社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合,達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)設(shè)計(jì)《走進(jìn)秋天》的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在清新和煦的秋天里,欣賞秋天之美,從多角度挖掘春秋天的信息(如描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等),感受秋天之美,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受,學(xué)會(huì)生活,更為之努力學(xué)習(xí),努力留住這天賜的美好禮物!
課題介紹
可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)或布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述
目的
知識(shí)與技能:
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和綜合能力,美景鑒賞能力,積累、應(yīng)用、朗讀能力。
過(guò)程與方法:
1、 學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷研究的過(guò)程。
2、 學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng),學(xué)會(huì)獲取、收集、運(yùn)用簡(jiǎn)單信息的能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互取經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的'精神。
方法
1、查找資料(通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)等方法,查找與課題有關(guān)的資料)
2、收集詞語(yǔ)、成語(yǔ)資料
(重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異,尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。)
這次研究性學(xué)習(xí)的選題是與學(xué)生課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的,是對(duì)課本學(xué)習(xí)的拓展延伸。婁橋中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平雖有限,但通過(guò)閱讀何其芳的《秋天》后,也對(duì)秋天充滿了喜愛(ài),所以學(xué)習(xí)的積極性較高。
班級(jí)共有30名學(xué)生,其中男生14名,女生16名,他們的知識(shí)水平和探究能力兩極分化較明顯,在確定小組成員和分工中,要注意能力強(qiáng)弱的調(diào)配,以免研究受阻。另外,有些學(xué)生家庭條件、家長(zhǎng)文化水平相對(duì)差一些,家長(zhǎng)不能為學(xué)生提供太多的幫助,學(xué)生研究水平有限,需要老師和學(xué)校強(qiáng)有力的支持,為學(xué)生提供豐富的信息資源。
(課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么,通過(guò)哪些內(nèi)容的研究來(lái)達(dá)成這一目標(biāo))
本次的活動(dòng)目的旨在讓學(xué)生們?cè)谡n程研究的活動(dòng)過(guò)程中走入秋天,發(fā)現(xiàn)大自然在秋天發(fā)生的自然知識(shí)和科學(xué)知識(shí),感受秋天之美,從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)小組成員的協(xié)作互助,收集有關(guān)描寫(xiě)秋天的資料,可以是描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián),也可以是關(guān)于秋天的歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等,增大學(xué)生課外知識(shí)量,開(kāi)發(fā)返樸歸真大語(yǔ)文教學(xué)觀,從多渠道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、上傳資料、網(wǎng)站建設(shè)、展覽交流、成果報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
學(xué)生可能選擇的子課題有:
1、尋找大自然中的秋天
2.尋找秋天的詩(shī)歌
3、尋找秋天的音樂(lè)
4、尋找生活中秋天的圖畫(huà)
5,尋找秋天的感人故事
(研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái),是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式)
通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí),搜集有關(guān)秋天的資料,制定小組研究方案,并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)查研究,克服困難,最終取得屬于自己的研究成果:知識(shí)的獲得,美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)在此過(guò)程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,積累和豐富課外知識(shí),開(kāi)闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。在合作中形成共意,在小組交流中達(dá)到資源共享,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽,掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)和技能這樣,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體味了秋的自然之美,更體驗(yàn)到了讀書(shū)之趣、人性之美,收獲頗豐!
教師準(zhǔn)備:
1、培訓(xùn)學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集資料的技能。
2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)組織操作課題過(guò)程的能力。
3、制作ppt課件,做好課題動(dòng)員。
4、給家長(zhǎng)一封信,將課題內(nèi)容告知家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的協(xié)助支持。
1、閱讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌,美文、故事。
2、收集秋天的圖片。
3、做好匯報(bào)準(zhǔn)備,如:美文朗誦、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、書(shū)法、故事等。
4、利用休息日,在家長(zhǎng)的陪同下走進(jìn)大自然,觀察秋天的景色變化,并把自己的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記錄下來(lái)。
5、小組長(zhǎng)將自己組內(nèi)同學(xué)們的匯報(bào)資料進(jìn)行整理,做好分組匯報(bào)的準(zhǔn)備。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
一、設(shè)計(jì)理念:
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?!缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材分析
我們生活在一個(gè)美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類(lèi)居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類(lèi)生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉,藝術(shù)來(lái)源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn),擦亮了思維的火花,展開(kāi)了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
三、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感:通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點(diǎn)綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力:通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn):對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、游戲
1、變魔術(shù):
小朋友,你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎?
你們想不想看老師變魔術(shù)呢?
教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。
(教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)
(教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,及時(shí)回顧“變”的過(guò)程,形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。)
2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快:
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開(kāi),讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
(教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)
(一)小組合作聯(lián)想
以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起,通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
(教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)
(二)反饋交流結(jié)果
1、小組匯報(bào)
用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么?
為什么這樣組合?你是怎樣想到的?
(教學(xué)意圖:在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽(tīng)取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。)
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們?cè)械拿?,稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)
(三)小掛飾造型圖片欣賞
(教學(xué)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)
(四)各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng),幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。
(五)展示評(píng)價(jià)
一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。
1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示,請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng):
1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?
2)你們是怎么想到這些方法的呢?
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎?
(教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。)
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅,增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。)
(六)課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?
(教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
(七)課后延伸
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計(jì)童話情景,進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
(教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。)
七、反思:
(一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō):“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?!币虼?,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí),積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式,張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
(二)合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中,才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí),抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
文章針對(duì)目前熱議的`案例式教學(xué)與項(xiàng)目法教學(xué),探討其在內(nèi)涵本質(zhì)上的不同、在教育過(guò)程中作用范圍不同.針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了兩種教學(xué)法適應(yīng)性,并指明在兩種教育過(guò)程中對(duì)教師的要求、教師承擔(dān)的角色與對(duì)策.
作者:郭琦作者單位:福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建泉州,36刊名:福建電腦英文刊名:fujiancomputer年,卷(期):25(3)分類(lèi)號(hào):g71關(guān)鍵詞:案例式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)教學(xué)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)工作過(guò)程教育
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.默寫(xiě)課文,能邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
4.理解三句話的意思,能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)明白了什么。
理解三句話的意思,會(huì)背誦默寫(xiě)。
能聯(lián)系生活實(shí)際,明白《古人論學(xué)習(xí)》中幾句話的道理。
2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解三句話的意思,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
一、導(dǎo)入。
我們學(xué)習(xí)過(guò)幾篇古文了,你們還記得嗎?
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇古文《古人論學(xué)習(xí)》,你最想知道什么?
二、初讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.看看下列詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
是知也 好知也
3.指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)停頓。
師示范朗讀
4.指名朗讀。
三、理解句子含義。
1.理解第一句。
(1)知:看注釋?zhuān)裁匆馑迹?/p>
在古文中同“智” 智慧
(2)把整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思
自己練習(xí)說(shuō) 同桌說(shuō)說(shuō) 指名說(shuō)
(3)練習(xí)背誦
2.對(duì)于第二句話,同桌說(shuō)說(shuō)意思,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要求會(huì)背
好之者和樂(lè)之者
3.學(xué)習(xí)第三句
疑(懷疑) 惟
連起來(lái)你明白什么了。
4.讀了這三句話,你明白了什么?
5.練習(xí)背誦
四、補(bǔ)充孔子的部分名句。
練習(xí)讀 試著背一背。
第二課時(shí)
談?wù)剬W(xué)文后的感受、練習(xí)默寫(xiě)、學(xué)習(xí)生字。
一、指名背誦,并說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
指名背一背、說(shuō)一說(shuō)
二、結(jié)合我們的實(shí)際生活,談?wù)勀銓W(xué)了古人對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)論后,你有什么感受或想法。
小組內(nèi)交流 班內(nèi)交流
三、檢查背誦。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字: 惟 凡
記憶字形
2.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方?
指名說(shuō)一說(shuō)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)
五、練習(xí)默寫(xiě)。
默寫(xiě)后學(xué)生之間互相評(píng)一評(píng)
六、指名說(shuō)一說(shuō)你收集或背下來(lái)的與學(xué)習(xí)有關(guān)的名家名句。
指名讀或背
七、教師總結(jié)。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫(xiě)、 、 、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文,掃清障礙;
2)再讀課文,了解內(nèi)容;
3)品讀課文,感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
b自我評(píng)析
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫(xiě)得過(guò)多,寫(xiě)三點(diǎn)即可,所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來(lái)的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來(lái)安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所獲,能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上,我贊同一個(gè)課時(shí)寫(xiě)一個(gè)教案,不連堂寫(xiě)。這樣便于老師操作。編寫(xiě)教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊(duì),報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問(wèn)好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂(lè)走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí):
1、提出要求,并講解動(dòng)作要領(lǐng),示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí),原地跳起。
5、找學(xué)生示做,講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí):往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形,手拉手,四步放松腿部。(音樂(lè),四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見(jiàn),下課。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
體育課中,我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,如不敢跨欄,不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作,不敢跳高等等。究其原因,一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的,二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如在跳橫過(guò)程中,必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好,跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢?使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
二、教學(xué)片斷。
我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作,并做不過(guò)跳箱練習(xí),另外,跳橫箱的關(guān)鍵是踏板,學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握,可還是不敢跳,這就要克服恐懼心理了??謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小,恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形kU(xiǎn),如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習(xí)確有危險(xiǎn),不小心碰到箱上就會(huì)摔跤,所以不敢跳,而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢?我采用了兩大方法。一是安全措施,學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,二是比較增強(qiáng)自信心。
(一)安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形kU(xiǎn),怕受傷,所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次,周?chē)編讉€(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。
三、反思。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4.默寫(xiě)課文。
學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)
同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)
2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)
2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的一二句。
(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。
(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的.池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀,想像詩(shī)境
1、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。
六、指導(dǎo)生字
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。
七、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者:焦作市第十二中學(xué)王偉。
我想我是幸運(yùn)的。首先,在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》,這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章,在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績(jī);繼而,省教研室慷慨?dāng)U充名額,我忝入2009年河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下,我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng);由于個(gè)人能力有限,我的名次不靠前,為此我流過(guò)眼淚,也曾深深自責(zé),但正如黨紅英老師所說(shuō),我最大的幸運(yùn)在于,自己歷練了,收獲了,成長(zhǎng)了。
今年的比賽和往年不同,老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上,想弄明白何謂“新”,如何“新”。通過(guò)反復(fù)地備課、講課、聽(tīng)課,我覺(jué)得一個(gè)完美的課堂未見(jiàn)得非要完全脫胎換骨,標(biāo)新立異,但需要具備以下“五個(gè)一”。
一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功。
這個(gè)基本功來(lái)自兩方面,一方面是教育理論,一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感,獨(dú)辟蹊徑,但腦袋里空空如也,最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,沒(méi)有高屋建瓴的理論作指導(dǎo),我只是井底之蛙。說(shuō)到教學(xué)技能,我很佩服這次比賽的兩位老師,侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂(lè)背誦聲音圓潤(rùn),感情到位,讓學(xué)生和聽(tīng)課老師如癡如醉,張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo),這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題,沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂,而這些都絕非一時(shí)之功,需要不斷積累,感悟和實(shí)踐。
一種魄力——大膽取舍。
抽到《荷塘月色》,著實(shí)令我沮喪,一來(lái)課文太經(jīng)典,而課改求新,二來(lái)文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn),一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而比賽時(shí)間是40分鐘,一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無(wú)緣。教案大改四次,無(wú)一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕?,?dǎo)致了面面不到,處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變,狠下心來(lái),依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行,此為第一課時(shí),只講第四、第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語(yǔ)言,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)充分融入課堂,感受意境美。這節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻,我的思路很明晰,學(xué)生不僅輕松,而且學(xué)有所得。也正因此,在最后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)王婭老師對(duì)這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體,真正想學(xué)生所需,授學(xué)生以“漁”才是目的。
一招要領(lǐng)——多讀。
日常教學(xué)中,我會(huì)因聲音不美而羞于讀,會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書(shū)聲,每一次聽(tīng)臺(tái)上師生讀書(shū)都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí),有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié),即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語(yǔ)言,尤其是教師的范背,感情把握到位,慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營(yíng)造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》聲音渾厚,范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,而在我的課堂上,學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場(chǎng)眾多老師陶醉。讀書(shū)聲與討論聲有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
一批主角——學(xué)生。
課堂,要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情?答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無(wú)法突破時(shí),我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開(kāi)封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語(yǔ)與流行文化》,學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力,其精彩幾乎蓋過(guò)老師,師生表現(xiàn)相得益彰,非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài),激勵(lì)發(fā)散式思維,往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使課堂氣氛更和諧。
一點(diǎn)注意——點(diǎn)評(píng)方式多樣化。
從古至今,我最佩服的老師是孔子,因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙蹋钌瞄L(zhǎng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。所以,我特意留心了此次比賽過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。大凡遇到千篇1律說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”“請(qǐng)坐”,或者不置可否的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡,以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評(píng)就讓人感覺(jué)很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評(píng)“真是英雄所見(jiàn)略同”“少年情懷總是詩(shī)”“你的積累很豐富”,可以使學(xué)生情緒高漲,思維活躍;比如補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng),不僅可以顯示老師的博學(xué)多才,有親和力,也可以讓學(xué)生樂(lè)于交流表達(dá),讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。
兩個(gè)誤區(qū)。
通過(guò)參賽,我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。
第一,多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。過(guò)多的圖片、音樂(lè)對(duì)課堂的充斥,會(huì)大大沖淡了語(yǔ)言的文學(xué)味道。
第二,合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如,學(xué)生討論時(shí),教師缺場(chǎng)或蜻蜓點(diǎn)水地參與,合作學(xué)習(xí)流于形式化,呈現(xiàn)隨意性?!陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說(shuō):“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù),在教師的主導(dǎo)下,群體協(xié)作,研討交流,知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”,其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征:“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo),小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴,教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色,強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任,自我評(píng)價(jià),變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。
個(gè)人一直認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”,它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品,何為美?美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——和諧。師為主導(dǎo),生為主體,自然流暢,和諧融洽,我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。
以上只是個(gè)人一孔之見(jiàn),期待和諸位老師商榷。
焦作市第十二中學(xué)王偉。
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?!窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、教師點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
4、自主合作探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)(本節(jié)課為第一課時(shí))【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,說(shuō)到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷,她有淡雅恬靜的臉龐,亭亭玉立的身姿,碧綠優(yōu)雅的羅裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她獨(dú)自寧?kù)o;夜幕下,她細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。暈染一池靈秀,撩起萬(wàn)般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫(xiě)到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
(二)作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者,他潛心治學(xué),謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí),想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路;作為民主戰(zhàn)士,他追求光明與真理,為之上下求索,但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人,他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家,他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,你認(rèn)為哪幾段寫(xiě)的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段,通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語(yǔ)言。
(一)首先,老師來(lái)為大家朗讀這兩段,請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖(配樂(lè)朗讀)。
(二)斯人獨(dú)處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸U?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,思考:作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物?(荷葉,荷花,荷香,流水)。
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字,變成這個(gè)樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開(kāi)著,有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò),葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng),有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水,但看不見(jiàn)。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組,每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析,討論一下,朱自清先生文筆高明在哪里,推舉一個(gè)代表發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果:彌望、裊娜、羞澀。
明確:(1)“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是是田田的葉子?!保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀)。
(2)“裊娜”(開(kāi)的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。
博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái),這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花,“明珠”(溫潤(rùn)透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò),動(dòng)態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)。
(3)通感“微風(fēng)過(guò)處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。”
通感,指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”,即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻,所以前提是兩種事物有相似點(diǎn),和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓,它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀,我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的)。
(4)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?!弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
(5)小結(jié):這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法,正是運(yùn)用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?;ㄈ~婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么?就讓我們帶著微笑,飽含感情地齊讀這一段吧。
(朦朧淡雅)月光是無(wú)形的,作者怎么描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹(shù)影,斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫(xiě)呢,找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛?,注意這幾個(gè)詞語(yǔ):瀉、浮、洗、畫(huà)。
明確:一個(gè)“瀉”字,我們眼前,月光如水,靜靜流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清凈無(wú)塵。
一個(gè)“浮”字,寫(xiě)出荷塘之上,薄霧輕揚(yáng)而上,又漂浮不定。無(wú)色勝似有色,無(wú)形更顯綽約。朦朧之中,花更柔美,葉更飄渺。
一個(gè)洗字,卻用牛乳,潔白無(wú)瑕,細(xì)膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤(rùn)。
三、課堂練習(xí)化無(wú)形為有形。
朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形,他卻能以荷塘為依托,化無(wú)形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫(huà)師畫(huà)的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞。現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),寫(xiě)一段話,要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。
四、名家評(píng)論課堂總結(jié)。
他的散文,仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。(郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)。
朱自清的文體美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不只是指文字的清秀、樸素,恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹(shù)森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!
五、布置作業(yè)。
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫(xiě)兩個(gè)句子。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
小學(xué)語(yǔ)文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,并不是機(jī)械地將《漢語(yǔ)拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生,而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要,根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明,小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織,適合小學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的,能夠滿足學(xué)生今后使用漢語(yǔ)拼音工具的需要。
漢語(yǔ)教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容,有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段,除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容,有的教材還安排了詞語(yǔ)、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,關(guān)注兒童的生活,調(diào)動(dòng)兒童的生活積累,最大限度地貼近兒童的口語(yǔ)實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音,并且在生活中鞏固、運(yùn)用拼音。
1)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。
教材中安排了很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),打通書(shū)本世界與生活世界的界限。
3)教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)要在掌握語(yǔ)文工具的同時(shí),強(qiáng)調(diào)文化傳承,潛移默化地陶冶情操,要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成人,而不僅僅是成才。
漢語(yǔ)拼音教材中的內(nèi)容選擇,不只有工具的一面,同時(shí)具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過(guò)優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字,使學(xué)生在初入學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段,就開(kāi)始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染,而不再是僅僅把拼音作為機(jī)械操練的工具來(lái)學(xué)習(xí)。
5.2.2小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時(shí)代賦予漢語(yǔ)拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容:字母與音節(jié);拼音的書(shū)寫(xiě);漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字;漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的閱讀;大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化,是解決這一問(wèn)題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實(shí)際的圖片,將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音。
借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)字母,有兩種編排方式。最為常見(jiàn)的是單幅的表音示形圖,也就是用一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖,近年來(lái),教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖,將諸多內(nèi)容合在一幅圖中,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫(huà)面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母,還同時(shí)表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫(huà)幫助學(xué)習(xí)拼音,教材還對(duì)字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
1)字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號(hào)的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍(lán)色,韻母排成紅色,整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激,幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2)音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中,安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí),體現(xiàn)出的教學(xué)理念是:通過(guò)大量的音節(jié)拼讀,幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在,這種狀況正在悄然發(fā)生變化,不同版本的教材中,音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版,大都以一個(gè)音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過(guò)程和結(jié)果,在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類(lèi)似的音節(jié)。
北師大版非常強(qiáng)調(diào)拼讀,教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié),并且大都有漢字與之相對(duì)應(yīng)。在拼音教學(xué)階段,作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞,都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活,與學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展緊密相連,不宜將沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)素或?qū)W生不易理解的詞語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書(shū)寫(xiě)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě),是指抄寫(xiě),而不是默寫(xiě)。
1)人教版教材中的拼音書(shū)寫(xiě),安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中,并呈現(xiàn)字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段,并不是每課都有書(shū)寫(xiě)拼音的內(nèi)容,在某些課里提供了音節(jié)詞的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3)北師大版教材的拼音書(shū)寫(xiě)不提供書(shū)寫(xiě)過(guò)程的內(nèi)容,只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。
將書(shū)寫(xiě)的字母安排在四線格中,最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系,使學(xué)生通過(guò)觀察了解字母的形體,盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫(xiě)整齊。在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可,不必對(duì)學(xué)生要求過(guò)度。書(shū)寫(xiě)拼音在這一階段并非重點(diǎn),無(wú)需過(guò)于追求精確的字母位置,追求書(shū)寫(xiě)的漂亮美觀,只要學(xué)生能夠正確抄寫(xiě)即可。
3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字。
三個(gè)版本的教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要與識(shí)字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,把學(xué)拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái),直接體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具價(jià)值,實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。
人教版教材只安排要認(rèn)的字,這些字從每課的詞語(yǔ)、句子和兒歌中提取,所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過(guò)的字母組成,學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音,憑借詞語(yǔ)、句子、兒歌的語(yǔ)境理解字義,使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識(shí)同步、雙線并進(jìn)的方式,將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。要求認(rèn)的字,集中安排在每個(gè)拼音單元的后面,采取韻文的形式編排。
近年來(lái)的語(yǔ)文教材編排,開(kāi)始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段,并且逐漸成為一種趨勢(shì)。例如,人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外,在人教版教材中,還從《dtnl》一課開(kāi)始,每一課都安排了兒歌。每個(gè)兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié),并對(duì)新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值,感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼音幫助識(shí)字,進(jìn)而幫助閱讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié),就能學(xué)以致用,使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
5.大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。
將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級(jí)下冊(cè)的“語(yǔ)文園地五”,將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個(gè)欄目中,以大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母表,為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫(xiě)字母,在對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。識(shí)記大寫(xiě)字母是教學(xué)重點(diǎn)。
另外,教師用書(shū)還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》,以幫助記憶字母順序。2)北師大版教材。
將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級(jí)上冊(cè)的“練習(xí)一”。
蘇教版也是采用大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母表。
教師用書(shū)提出,教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》,必須名稱音來(lái)唱,以幫助學(xué)生熟記字母名稱,記住字母順序。
完成者:張徐,劉路,戴瀾欣。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
一、???????? 導(dǎo)入??:5
1、???????? 多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言
1、???????? 聽(tīng)讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、???????? 自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、???????? 小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、???????? 全班交流、親情共賞。
分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?,尊重兒子的意?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?/p>
引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、 “到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。......
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒?,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
老師也有故事要講。2
2、???? 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門(mén)課程的知識(shí)。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求,通過(guò)解決問(wèn)題,掌握相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技能,教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
實(shí)施流程為:明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測(cè)評(píng)估一歸檔應(yīng)用。首先,教師布置項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生討論;其次,學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃,教師審查指導(dǎo)評(píng)定計(jì)劃是否合理可行;第三,學(xué)生分組,并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù);第四,學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià);最后,教師將記錄歸檔,學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。
1.校企合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程。通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐,了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程,掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求,與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,確定教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過(guò)程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè),提前與社會(huì)接軌,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入企業(yè)的管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,建立一套完整的班組體制,設(shè)計(jì)車(chē)間主任、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過(guò)任務(wù)書(shū)的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過(guò)程,體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性。
3.教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過(guò)制定工作項(xiàng)目任務(wù)書(shū)設(shè)定具體內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,教師只是針對(duì)性地講授、示范、引導(dǎo)。
4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目,由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí),并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成職業(yè)崗位能力,滿足職業(yè)崗位需求。
機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容,特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測(cè)量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車(chē)、銑、磨加工訓(xùn)練。
為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí),勝任職業(yè)崗位,我們依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律,組織課程內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后,選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目,將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié):
1.項(xiàng)目1一軸類(lèi)零件工藝制定、加工與檢測(cè),計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析軸類(lèi)零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)車(chē)床的結(jié)構(gòu)組成;(2)車(chē)床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)車(chē)刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)車(chē)床附件及作用;(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
2.項(xiàng)目2一盤(pán)套類(lèi)零件工藝制定、加工與檢測(cè),計(jì)劃2 o學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析盤(pán)套類(lèi)零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)孔加工設(shè)備的類(lèi)型;(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)孔加工刀具的種類(lèi);(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)盤(pán)套類(lèi)零件的裝夾;(6)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
3.項(xiàng)目3一箱體類(lèi)零件工藝制定、加工與檢測(cè),計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析箱體類(lèi)零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)刨床和銑床的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)組成;(2)刨床和銑床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)箱體類(lèi)零件加工過(guò)程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu);(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢
測(cè)計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設(shè)備的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)組成;(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)劃10學(xué)時(shí),其中理論4學(xué)時(shí),實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析不同生產(chǎn)類(lèi)型的裝配工藝特點(diǎn);(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識(shí)點(diǎn):(1)裝配工工作的具體內(nèi)容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式:示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告。
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù),進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué),將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。
“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車(chē)間。建立學(xué)生自己的班組,生產(chǎn)過(guò)程中班組長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后,每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論,制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析,項(xiàng)目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料,項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過(guò)程。制訂完工作計(jì)劃后,學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng),獲得準(zhǔn)許后由組長(zhǎng)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開(kāi)始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇,將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合,并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完畢后,由指導(dǎo)教師帶班組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收,相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
在一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核是關(guān)鍵問(wèn)題,因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的,考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的,但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。
項(xiàng)目及配分:基礎(chǔ)知識(shí)40分。其中車(chē)床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),車(chē)刀的種類(lèi)、材料及結(jié)構(gòu),對(duì)切削運(yùn)動(dòng)影響車(chē)床夾具的種類(lèi)及應(yīng)用和車(chē)床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展,測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量??己朔绞叫桁`活多變,隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,因材施教,隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式:
1.學(xué)習(xí)小組考核(30%)。是由學(xué)習(xí)班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式,班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核,根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。
2.指導(dǎo)教師考核(30%)。是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多,老師不可能一一檢查,可通過(guò)抽查小組的某幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行考核,但是這幾位學(xué)生的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī),在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí),共同提高。
3.期末閉卷考核(40%)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行,主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度,以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期,以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐證明,在機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)效果良好。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué),使學(xué)生克服對(duì)課程知識(shí)枯燥、相關(guān)概念難理解和畏懼感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難、終生探索的興趣,以及能夠運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)解決機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題,解決各種復(fù)雜工藝問(wèn)題的基本能力,使學(xué)生充分了解機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
首先,研究要回答的問(wèn)題。這不僅反映了案例研究的目的,這些問(wèn)題一般是“怎么樣”和“為什么”的問(wèn)題,而且對(duì)于案例研究必須明確要回答的問(wèn)題,即要研究什么,研究目的何在,以及什么知道,什么還不知道。
其次,研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問(wèn)題,對(duì)日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的,而在某種程度上,研究主張,特別是提出與正面形成對(duì)比的反面主張,卻有利于提高案例研究的有效性。
再次,研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個(gè)實(shí)體、一個(gè)人、一個(gè)群體、一個(gè)組織或一個(gè)社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對(duì)象,也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界。可見(jiàn),研究的分析單元與研究問(wèn)題的確定相關(guān)。
最后,數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),在研究設(shè)計(jì)之初,就必須對(duì)研究主張進(jìn)行明確的表達(dá)。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時(shí),很有可能產(chǎn)生新的主張,這就需要根據(jù)新的主張對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新分析。可見(jiàn)‘?dāng)?shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對(duì)于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù),也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。
此外,在案例研究設(shè)計(jì)中,研究者還要確定的一個(gè)重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)與研究的對(duì)象和研究要回答的問(wèn)題有關(guān)。研究者在案例選擇的過(guò)程中必須不斷地問(wèn)自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問(wèn)題,以便找到最適合的案例。美國(guó)案例研究專(zhuān)家羅伯特。k.殷認(rèn)為,案例研究設(shè)計(jì)有單個(gè)案例研究與多個(gè)案例研究之分。單個(gè)案例研究設(shè)計(jì)適用以下條件:當(dāng)一個(gè)案例代表測(cè)試?yán)碚摰年P(guān)鍵案例;當(dāng)一個(gè)案例代表一個(gè)極端或獨(dú)一無(wú)二的案例;當(dāng)一個(gè)案例是揭露性案例。對(duì)于運(yùn)用多個(gè)案例設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于多個(gè)案例得出的證據(jù)更有說(shuō)服力。
總之,在案例研究過(guò)程中,應(yīng)該認(rèn)真分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行概括,對(duì)問(wèn)題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在,解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度,它需要研究者在詳細(xì)理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上,作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計(jì)。要能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),如新產(chǎn)品銷(xiāo)售不力只是表面現(xiàn)象,是生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么?等等。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語(yǔ)。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
四、教學(xué)方法:1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。
五、課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)??茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。吟是古詩(shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩(shī)歌,整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(2)體會(huì)第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。
(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他,為什么?
(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
(6)全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確:依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先,兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。
2.詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
提示:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)沉睡億年的石頭說(shuō)了話,照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。
五、課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生從小注意鍛煉身體,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;。
2、讓學(xué)生自己對(duì)假期的一些鍛煉進(jìn)行自我總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊(duì),報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問(wèn)好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、同學(xué)們,愉快的暑假結(jié)束了,在長(zhǎng)長(zhǎng)的假期里,你們過(guò)的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動(dòng)?你堅(jiān)持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。
學(xué)生自己回想。
分小組討論:4人一組。
教師集合分別提出問(wèn)題。
學(xué)生踴躍舉手回答教師的問(wèn)題。
三、總結(jié)。
1、只有從小鍛煉,才會(huì)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣;。
2、只有加強(qiáng)鍛煉,才會(huì)有一個(gè)更強(qiáng)壯的身體;才會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要;。
3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉,共同營(yíng)造我們的和諧課堂。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng),做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
還是先請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲吧:
老師:
您好!
今天我鼓足勇氣給您寫(xiě)信,是想把自己的想法同您講一講。
我們喜歡體育活動(dòng)但不太喜歡上體育課,因?yàn)槲覀円呀?jīng)厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類(lèi)的東西,體驗(yàn)不出什么樂(lè)趣。少得可憐的器材是我們不愿去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的重要原因,去了干點(diǎn)什么呢!比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧來(lái),那真是天壤之別,那里有好玩的游戲、好聽(tīng)的歌、好看的東西,還沒(méi)有人約束,真夠爽的!而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有什么呢?單雙杠旁沒(méi)有墊子,少得可憐的籃球場(chǎng)只有靜靜的籃球架在那兒立著,這些是重復(fù)了多少次的。為什么不把那些娛樂(lè)性的器材也放到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去呢,比如公園里什么飛機(jī)輪轉(zhuǎn)、投鏢、射箭、其他健身器材等等,那樣的話的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可真成了我們的樂(lè)園了。
您在上課時(shí)經(jīng)常講體育鍛煉對(duì)身體健康有多么重要,常常引經(jīng)據(jù)典,甚至列出一系列的數(shù)字讓我們看,看沒(méi)看懂暫且不說(shuō),實(shí)踐中也沒(méi)感覺(jué)到有明顯的效果。您能不能不講,把體育課內(nèi)容安排的豐富一些,比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術(shù)等。我們是年輕人,看的、聽(tīng)的有很多新的東西??赡偸前涯銈兡贻p時(shí)的東西給我們,是不是有的太“那個(gè)”了,現(xiàn)在不是流行一句話:“與時(shí)俱進(jìn)”嗎?您太嚴(yán)厲了,這樣天天橫眉冷對(duì)的,大家心理有點(diǎn)怕。讓我們面對(duì)您是心理能夠放松些,好嗎?您老是強(qiáng)調(diào)技術(shù),說(shuō)句實(shí)在話,同學(xué)中有絕大多人是不會(huì)做運(yùn)動(dòng)員的。
我們喜歡大家一起體驗(yàn),不喜歡“你應(yīng)該這樣做”的體育課,讓我們?nèi)ンw會(huì)技術(shù)吧!我們是為了鍛煉,不是去參加正規(guī)比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽,準(zhǔn)備比賽時(shí)大家是絕不會(huì)消極怠工,而且會(huì)更細(xì)心的研究動(dòng)作技術(shù),為了比賽的需要,我們強(qiáng)制自己鍛煉,去更多的了解體育,在比賽成功中我們真正體驗(yàn)到體育的愉悅感,而且通過(guò)比賽也檢驗(yàn)了我們的實(shí)力,培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給我們,您在一邊指導(dǎo)就行了。
以上是我個(gè)人的一些想法,有言重的地方,請(qǐng)包涵!
學(xué)生 xxx
看完這篇短文的同行請(qǐng)思考:
1. 學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題真實(shí)嗎?如果真實(shí)你應(yīng)該怎么做?
2. 你在平時(shí)和學(xué)生有過(guò)真情交流嗎?學(xué)生能和你說(shuō)心理話嗎?為什么?
3. 象學(xué)生說(shuō)的問(wèn)題你自己有嗎?有沒(méi)有看過(guò)別人是怎么上課的?
4. 如果放開(kāi)了讓學(xué)生自己玩,別人(特別是校長(zhǎng))說(shuō)你“放羊”怎么辦?
5. 你有沒(méi)有過(guò)靜下心來(lái),細(xì)細(xì)的想一想怎么上好你的體育課?
6. 興趣是最好的老師,但高中學(xué)生又不太愛(ài)玩游戲,你將如何處理這個(gè)關(guān)系?
8. 好像學(xué)生總是提一些“過(guò)分”的問(wèn)題,你能接受嗎?
9. 如果按照《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,實(shí)行分項(xiàng)教學(xué),如果有學(xué)生達(dá)不到課時(shí)量,你給他學(xué)分嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
10.你認(rèn)為高中的體育教學(xué)究竟要給學(xué)生些什么東西?
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