心得體會可以增加我們對事物的洞察和理解力。心得體會要注意書寫規(guī)范和格式要求，做到整潔美觀。小編為大家搜集了一些精彩的心得體會，希望可以給大家提供一些寫作上的靈感。
教師科研培訓心得體會篇一
通過對中學教育科研選題問題的學習，我結合自己的實際情況做了如下歸納和總結，主要從六個方面進行學習的：
一是中學教科研進行合理定位；
目前，中小學教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。
第一，教學與科研兩張皮，許多地區(qū)、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。
第三，是問題不明確無從下手
第四，問題太難沒有能力研究
三是中小學教學科研選題的來源
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學科教學問題。
第三個來源，中小學教科研的選題還來源于教師成功的教育教學經驗。 第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學習。
第五個來源，是從學校和自己的實際出發(fā)，或者從有關部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進行選題。
第四是中學教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等,這是每個老師經常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。 第二個原則是求真原則，研究的選題要來源于真實的教育教學情境，而不是那些虛構的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則，中小學教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎、教學需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學教科研選題當中的兩個主要步驟
第一就是發(fā)現問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化
教師科研培訓心得體會篇二
科研是教師提升教學能力的重要途徑之一，它要求教師通過系統(tǒng)的學習和實踐深入了解教學內容，并運用科學的方法進行探索。為了提高科研水平，不少教師選擇參加科研教師培訓。下面，我將分享我在一次科研教師培訓中的一些心得體會。
第一段：提前準備，確立學習目標。
在參加科研教師培訓之前，我會提前準備一些基本的科研知識，為培訓做好鋪墊。此外，我還會認真審視自己的學術需求和瓶頸，確立自己在培訓中想要達到的學習目標。這樣一來，在培訓中，我能夠更加專注地針對自己的需求進行學習，并將學到的知識與自己的實際情況相結合。
第二段：積極參與，主動學習。
在培訓中，我始終保持積極的學習態(tài)度，主動地參與每一次學習活動。培訓的內容涉及到很多領域，每個人的經驗和背景都不一樣，因此在培訓中與他人的互動也是提升自己的一個重要途徑。我會與其他參與培訓的教師交流思想、分享實踐經驗，提高自己的思考和分析能力。除了課堂學習，我還經常參加一些學術講座和學術研討會，通過與專家學者的交流，不斷拓寬自己的學術視野。
第三段：實踐探索，提升科研能力。
科研教師培訓并不僅僅是理論的學習，更重要的是實踐探索。培訓中，我們會有一些實踐任務，這些任務能夠幫助我將所學的理論知識應用到實際中去，通過實踐探索，我能更加深入地了解學術研究的方法和技巧。實踐中的困難和挑戰(zhàn)也是提升科研能力的機會，通過面對問題、分析問題并尋找解決方法，我能夠逐漸克服自己的困難，在實踐中不斷增強自己的能力。
第四段：反思總結，持續(xù)提升。
科研教師培訓結束后，我會進行一次反思總結。我會回顧自己在培訓中學到的知識，思考培訓對自己學術能力的提升有什么幫助，并總結出我還需要進一步提高的方面。這樣一來，我可以在今后的科研實踐中持續(xù)提升自己，不斷提高自己的教學水平。
第五段：應用轉化，持續(xù)發(fā)展。
科研教師培訓后，我會堅持將所學的知識應用到自己的教學實踐中。我在教學中將運用科學的方法進行教學設計，并開展一些小型的科研實踐，通過實踐驗證自己的教學理念和方法的有效性。除了在教學中的應用，我還會將所學的知識與同事們分享，通過分享能夠相互學習和交流。同時，我還會繼續(xù)參加與科研教師相關的講座、研討會，不斷學習更新的理論和方法，持續(xù)發(fā)展個人的科研能力。
通過這次科研教師培訓，我對科研有了更深入的認識和理解，也學到了很多有益于教學的知識和方法。通過提前準備、積極參與、實踐探索、反思總結和應用轉化，我不僅提高了自己的科研能力，也加深了對教學的思考。我相信，經過不斷的學習和實踐，我能夠在科研教學中不斷成長和進步。
教師科研培訓心得體會篇三
上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。
下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。
二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什么是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，才能有效的培養(yǎng)學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
通過對中學教育科研選題問題的學習，我結合自己的實際情況做了如下歸納和總結，主要從六個方面進行學習的：
一是中學教科研進行合理定位。
那么，首先中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質上來說，中小學教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。
二是中小學教科研選題中存在的問題。
目前，中小學教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。
第一，教學與科研兩張皮，許多地區(qū)、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。
第三，是問題不明確無從下手。
第四，問題太難沒有能力研究。
三是中小學教學科研選題的來源。
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學科教學問題。
第三個來源，中小學教科研的選題還來源于教師成功的教育教學經驗。第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學習。
第五個來源，是從學校和自己的實際出發(fā)，或者從有關部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進行選題。
第四是中學教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。第二個原則是求真原則，研究的選題要來源于真實的教育教學情境，而不是那些虛構的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則，中小學教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎、教學需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學教科研選題當中的兩個主要步驟。
第一就是發(fā)現問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化。
教師科研培訓心得體會篇四
20xx年3月至7月期間，我有幸參加了xx市幼兒園骨干教師培訓工程第三期培訓。回憶近半年的培訓收獲頗多，使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。通過培訓班的學習，讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過專題講座、參與式培訓、小組研修等形式又讓我更多的吸取其他幼兒園的實踐經驗，以達到自我提高。我在學習專業(yè)理論的同時，老師們的敬業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。通過培訓主要有以下幾方面收獲。
一、更新了思想，更新了觀念，體會了素質教育的內涵。
二、通過學習，我明確了骨干教師應該具備的素質及應發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。
一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業(yè)素質，相對的學科知識；要有一定的'示范作用，即骨干教師要做到：有思想、有智慧；有風格、有特色；能研究、善思考；勤學習、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。通過學習，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓，通過努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
三、通過學習，更堅定了我對幼兒教師這個職業(yè)的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的幼兒教師。
四、一名骨干教師要有精湛的教學藝術，形成自己的教學風格。
作為一名骨干教師，要在教學方面深入研究，有獨到的教學風格。
五、通過這次培訓，我感覺到作為骨干教師要樹立終身學習的理念。
教師科研培訓心得體會篇五
科研課題教師培訓是提高教師科學研究和創(chuàng)新能力的重要途徑。在我參加科研課題教師培訓過程中，我深刻體會到了科研的重要性和培訓的實際效果。通過培訓，我不僅增加了自己的知識儲備，還提升了自己的科研水平。下面，我會圍繞著“動力激發(fā)、方法指導、實踐鍛煉、智慧啟迪、成果收獲”五個方面來闡述我在科研課題教師培訓中的心得體會。
動力激發(fā)
在科研課題教師培訓中，我深受動力激發(fā)的啟發(fā)。培訓中，專業(yè)老師們先容了近年來一些科研成果和先進實踐，讓我深切感受到科研的偉大和魅力。特別是當我看到許多優(yōu)秀的科研成果得到了廣泛應用，對社會產生了深遠的影響時，我對于科學研究的動力被進一步激發(fā)了。我決心在今后的教學工作中積極參與科研課題，并且努力將科研成果用于教學實踐中，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的機會。
方法指導
科研課題教師培訓還特別關注教師的方法指導。通過專業(yè)老師的講解與指導，我學到了很多關于科研課題研究的方法和技巧。例如，如何合理設計一個科研課題，如何采集和分析科研數據等。通過學習和實踐，我逐漸摸索出一套適合自己的科研方法。這些指導對于我提高科研效率和質量起到了至關重要的作用，使我在科研課題的研究過程中能夠更加順利地前行。
實踐鍛煉
科研課題教師培訓注重實踐鍛煉，通過實際項目實踐來提升教師的科研能力。在培訓中，我有機會參加了大量的實踐性項目，并在實踐中感受到了科研工作的真實難度和挑戰(zhàn)。例如，在一次實驗中，我遇到了一系列困難和問題，在專家的幫助下一一解決。這次實踐鍛煉使我對科研工作有了更加深入的理解，也讓我更加明確了科研課題的目標和方法。
智慧啟迪
科研課題教師培訓還啟迪了我的智慧。通過參加培訓，我了解到了前沿的科研理論和技術，開闊了自己的學術視野。在與課題組的其他成員交流中，我能夠從他們的經驗中獲取靈感，并借鑒他們的研究方法。通過與專家和同行的互動，我不斷提升了自己的學術素養(yǎng)和科研水平。這些啟迪使我在科研工作中更加明晰了自己的思路和方向，也為我今后的科研工作打下了堅實的基礎。
成果收獲
在科研課題教師培訓中，最大的收獲就是豐碩的科研成果。培訓過程中，我將所學知識和技能應用到實踐中，最終獲得了多項科研成果。這些成果不僅對于我的個人職業(yè)發(fā)展有著重要意義，更為學校的發(fā)展提供了有力的支撐。例如，我曾參與一個教育科研課題，通過開展調查研究并提出合理的解決方案，解決了學校教學中的短板問題。這項成果不僅得到了專家的肯定，也在學校內部產生了重要的影響。
綜上所述，科研課題教師培訓是提高教師科研能力的重要途徑。通過培訓，我深切感受到了科研的重要性和培訓的實際效果。動力激發(fā)、方法指導、實踐鍛煉、智慧啟迪和成果收獲是我在科研課題教師培訓中的主要心得體會。我相信，在今后的教學工作中，我會將這些經驗和收獲運用到實踐中，不斷提升自己的科研能力和專業(yè)水平。
教師科研培訓心得體會篇六
教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促c進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：
2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計劃”，同時理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態(tài)教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養(yǎng)學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>
教師科研培訓心得體會篇七
科研是現代社會發(fā)展的重要驅動力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、推動學術進步具有重要意義。為了提高研究生的科研水平，提供系統(tǒng)的科研培訓課程已成為當下的必然選擇。在這次參加的科研培訓班上，我受益匪淺，獲得了寶貴的心得體會。
第二段：培訓內容。
這次科研培訓班的課程內容非常全面，涵蓋了基礎理論知識、研究方法與工具、學術論文寫作等。其中，基礎理論課程的講解深入淺出，語言簡練，非常適合初學者的學習。研究方法與工具課程則通過案例分析和實際操作，讓我更加深入了解了科研中的常見問題和解決方法。而學術論文寫作課程更是提供了大量實用的寫作技巧和格式規(guī)范，讓我在寫作過程中更加自如。
第三段：學習體會。
通過這次科研培訓班，我不僅系統(tǒng)地學習到了科研相關的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了科研的思維模式和方法論。在基礎理論課程中，我了解到科研工作的本質是解決問題，要注重理論聯系實際，準確把握問題本質。在研究方法與工具課程中，我學會了如何合理設計實驗方案，如何分析和解讀實驗結果，以及如何采取科學的推理和論證方式。在學術論文寫作課程中，我熟悉了學術論文的結構和要求，學會了如何表達清晰、準確和邏輯嚴密的觀點。這些學習體會使我在今后的科研工作中能夠更加深入地思考問題、合理地設計實驗，并能夠將研究成果有效地傳達給他人。
第四段：團隊合作與交流。
在這次科研培訓班中，我還結識了來自不同學院和專業(yè)的同學們，通過與他們的交流與合作，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在小組項目中，我們不斷探討解決問題的方案，相互扶持，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使我們的項目得以順利完成。而在與導師和專家的交流中，我學會了如何正確提問、如何理性地接受批評和意見，并能夠從中反思和改進自己的研究方向和方法。這種團隊合作與交流的經驗對于我的科研之路非常寶貴。
第五段：總結。
通過這次科研培訓班的培訓，我不僅鞏固了科研基礎知識，提高了科研技能，更重要的是培養(yǎng)了科研思維和團隊合作精神。在今后的科研工作中，我將更加注重理論聯系實際，追求科學求真的態(tài)度，不斷完善自己的科研方法和論文寫作技巧。同時，我也會積極參與團隊項目，與他人互助合作，共同攀登科研的高峰。這次科研培訓班的心得體會使我對科研之路充滿了信心和動力，我相信在未來的科研道路上能夠取得更多的成就。
教師科研培訓心得體會篇八
上周末， 我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。
下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。
二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什么是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐， 才能有效的培養(yǎng)學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師科研培訓心得體會五
通過對中學教育科研選題問題的學習，我結合自己的實際情況做了如下歸納和總結，主要從六個方面進行學習的：
一是中學教科研進行合理定位。
那么，首先中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質上來說，中小學教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。
二是中小學教科研選題中存在的問題。
目前，中小學教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。
第一，教學與科研兩張皮，許多地區(qū)、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。
第三，是問題不明確無從下手
第四，問題太難沒有能力研究
三是中小學教學科研選題的來源
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學科教學問題。
第三個來源，中小學教科研的選題還來源于教師成功的教育教學經驗。 第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學習。
第五個來源，是從學校和自己的實際出發(fā)，或者從有關部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進行選題。
第四是中學教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。 第二個原則是求真原則，研究的選題要來源于真實的教育教學情境，而不是那些虛構的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則，中小學教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎、教學需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學教科研選題當中的兩個主要步驟
第一就是發(fā)現問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化
教師科研培訓心得體會篇九
科研是現代社會不可或缺的一項重要活動，它推動了社會的發(fā)展與進步。然而，對于大多數人來說，科研并非易事，需要具備一定的技能和知識。為了提高自己在科研領域的能力，我參加了一次科研培訓班。在這個培訓過程中，我收獲頗多，獲得了許多寶貴的經驗和知識。以下是我對這次科研培訓班的心得體會。
首先，通過參加科研培訓班，我意識到科研并非只是簡單地進行實驗和數據處理，更重要的是要有系統(tǒng)的思維和邏輯能力。在培訓過程中，老師詳細介紹了科研方法的基本流程和步驟，包括問題的提出、文獻綜述、實驗設計、數據分析和結論討論等。這讓我深刻體會到，一個科研項目的成功離不開整體的規(guī)劃和組織。只有將整個過程分解為各個環(huán)節(jié)，并逐一進行處理，才能保證科研工作的順利進行。
其次，科研培訓班教給了我如何查閱和利用文獻的方法。在科研過程中，文獻綜述是至關重要的一環(huán)。通過查閱相關文獻，我們可以了解到前人的研究進展和成果，從而為自己的研究提供參考。然而，對于新手來說，如何查找和篩選合適的文獻并不容易。在培訓班上，老師教給了我們一些查閱文獻的方法和技巧，如利用學術搜索引擎、正確參考引文和重點篩選綜述性文章等。這些方法大大提高了我查閱文獻的效率和準確性，為我后續(xù)的科研工作提供了有力的支持。
此外，通過培訓班，我還學習到了如何進行實驗設計和數據處理的基本技巧?？蒲械囊粋€重要環(huán)節(jié)就是實驗的設計與實施。好的實驗設計能夠讓結果更加準確可靠，而合理的數據處理方法則能充分挖掘數據的潛在信息。在培訓過程中，老師介紹了常用的實驗設計方法，如正交設計、隨機化控制實驗等，并講解了常見的數據處理方法，如回歸分析、方差分析等。通過理論的學習和實踐的操作，我對實驗設計和數據處理有了更深入的理解，這將對我的科研工作產生積極的影響。
最后，科研培訓班還增強了我與他人合作和溝通的能力?？蒲型枰c他人合作完成，而合作的關鍵則是良好的溝通與團隊合作能力。在培訓班上，我們進行了小組討論和合作實驗等活動，通過與他人的交流與合作，我學到了如何傾聽和尊重他人的意見，如何協調團隊中不同成員的差異和特長，如何有效地與他人溝通和協作等。這些技能和經驗對我日后的科研工作和與同事的協作都有很大的幫助。
總之，參加科研培訓班是我收獲頗豐的一次經歷。通過這次培訓，我不僅學到了科研的基本方法和技巧，還提高了科研思維的能力，提升了團隊合作和溝通能力。這些都使我在以后的科研工作中更加具有競爭力和自信心。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將在科研領域取得更加優(yōu)秀的成果，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
教師科研培訓心得體會篇十
月我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓會議，此次培訓邀請了市教師迸修學校的918h，xx資深教師———陳淑端，她作了《立足實際，實效幵展課題實驗研究》的專題講座。通過這次的培訓，讓我茅塞頓幵，收獲頗豐。
首先，作為一名基層小學的老師，對于''課題研究〃這個詞總感覺一知半解。每次想迸行—次課題研究，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場''及時雨〃給我們指明了方向。陳老師結合自身多年的研究經驗，深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實例，與全場教師探討了課題該如何形成，做課題的過程以及課題研究中會出現的種種問題等。在如何幵展課題實驗研究、如何實施研究方案中，也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次，陳老師淵博的知識讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要''活到老，學到老〃。記得一位教肓家曾經有過深刻的論述：''學生可能原諒教師的嚴萬、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學無術：假如處處都可以看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視以外，你永遠得不到什么。〃你要給學生一杯水，自己就要有一桶水。無論在科學文化知識上，還是思想道德方面都是如此。當前的學生思維開闊，課外知識來源渠道眾多，求知欲旺盛：冢長的文化水平和素質的快速提高：社會對知識的需求轉變等等。所有這些都對教師提出了嚴唆的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強學習、善于學習和終身學習，才能做到不誤人子弟。否則，死守著老觀念，用陳舊的.知識去教學生，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。
最后，要把課題研究和教育教學工作搞得有臣有色是離不開團隊精神。在當今社會，教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學校的資源，教師整體素質的提升則是學校持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，教師的團隊精神就顯得至矢重要這是因為：第7，一，在現代教苗理論上有一個很著名的教苗思想一整體大于各部分之和。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互匡發(fā)，相互激勵，共同提高。第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數倍甚至是幾十倍，而豐冨的信息量對于教師在教育教學具有重要意義。第四，在團隊的協作中，每一個成員都學會了與人相處?？傊處熞詧F隊的方式迸行教育教學和科研可以極大促迸教師整體水平的提高，同時在科研中達到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓會，讓我大開了眼界，為我們今后的課題研究具有指導意義。我對自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓。
教師科研培訓心得體會篇十一
5月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學教師教科研培訓。經過這次培訓，給予我的啟發(fā)和經歷是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們詳細的操作指導，使我的教科研觀念進一步得到更新，受益匪淺。下面是我聆聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點滴體會：
作為一個走上工作崗位才六年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠?？傆X得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)現，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現實問題的研究。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現在做起!把我對表達教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進展些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成珍貴的教育財富。
聽完講座，使我明白了幾個關鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換;大局部的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”;而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的`研究能力和教學業(yè)務水平，才能真正適應社會開展對教師的專業(yè)要求。
第二，我們應怎樣搞教育科研?中小學教師研究的選題應該直接一線教育教學實踐，直面現實中的實際問題，選擇的研究問題切實一線教育教學情景，是亟須解決的;題目的特點應該微小、詳細，具有可行性，而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但詳細方法的選擇，必須依據研究的內容、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比擬小而詳細，所研究的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等那么不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法那么更具有信度和效度。反思應該成為教師開展研究的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經歷積累等，進展深入、全面的反思，開發(fā)沉默知識，變沉默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。
參加這次培訓使我受益匪淺，我也認識到教師參與教育科研，是教育開展的需要，是開展教育科學的需要，也是我們教師自身開展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓，消除急躁心情，靜下心來教學，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學業(yè)務水平。
教師科研培訓心得體會篇十二
本次培訓廳鑒定中心領導、廳職建領導深度解讀了技工院校國家和省市相關的政策。深入細致的分析了現有技工院校發(fā)展如何使用現有的政策來武裝自己，革新自己，發(fā)展自己。政策的解讀過程中，許多內容是值得我們技工院校深入反思的，比如：產教結合，校企合作技能培養(yǎng)模式是否真正落到實處；是否有推行企業(yè)新型的學徒制和現代學徒制。同時也有許多政策是值得我們深入學習和仔細探討的，例如：職業(yè)院校教師的在職培訓工作，與教師到企業(yè)實踐制度的完善；職業(yè)教育如何步入“互聯網+”時代。另外還有許多政策是值得我們大力推行的，諸如：積極參與省級、國家級、世界級的職業(yè)技能大賽，打造“湖南技能大賽”品牌；調動教師積極性，共同打造“湖湘工匠”品牌等。
一體化教育是打破傳統(tǒng)理論與實踐教學的界限，將理論與實踐有機的結合在一起。于學生而言，只有理論聯系實際才能得出真知；只有實際操作能力強，才能更好的就業(yè)；只有不斷適應一體化教學，才能激發(fā)初學習的興趣。于教師而言，這既應把一體化教學作為常態(tài)教學，也能豐富教學手段，提升教學效果。建立教師自身的成長型思維。將一體化教學融入到自身的教育教學當中去，培養(yǎng)出新時代的技能型、創(chuàng)新型人才。辜x老師的一堂《一體化課程教學改革的理論與實踐》課，使我們在座的所有老師更深一層次的理解了一體化教學，明白了如何在下一階段熟練使用一體化教學理念。她將理論原型聯系到今年全國的教師職業(yè)能力大賽，深入淺出，有理有據，有條不紊的講述了所有的細枝末節(jié)，為全體老師在下一次的教師職業(yè)能力大賽當中指明了方向，鋪設了一條捷徑。
“實干興邦，空談誤國”。政策的便利，優(yōu)秀的教科研方法只有運用到學校的每個教育教學工作當中去，才能體現出它本該有的價值，并充分發(fā)揮出它的`光和熱?！半p師型”的“實干家”也只能在深入實際工作第一線才能培養(yǎng)出來，鍛煉出來。陳x老師以身作則，親歷了全國教師職業(yè)能力大賽，并獲得了全國的一等獎，他的一堂課形象生動的展示了他參賽以來的所有的喜和淚，所有的艱辛與快樂，所有的成長與收獲。他的現場演說課，是全國教師職業(yè)能力水平的一種體現，抑揚頓挫的語音語調，精致完美的課件，無一不向我們展示了他的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。他就是我們教師隊伍里面“實干家”的楷模。是課堂教學的能手。
總而言之，借助這次湖南省技工院校教師教科研能力提升培訓班的東風，使我們技工院校的老師學到了不少的知識與技能，提升了我們老師科研課題申報的能力，習得了更多科研課題選題和開題的技巧。更深入的領悟了一體化教學，大邁步的走向“互聯網+”時代。打造“湖南技能大賽”品牌將成為指日可待的事情。
教師科研培訓心得體會篇十三
這次培訓，讓我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內心有一些想法，卻很少敢貿然動筆，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的認識過于膚淺，不知該如何下筆!經過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向教師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。
23號上午開班儀式后，王所長作了專題講座《走向教師本位的學校教育科研》。
首先，他直面當前一線教師在教科研方面的困惑：
1、教學任務重，沒時間搞科研;
2、作為一線教師，缺乏理論無法搞研究;
3、我想搞科研，但別人不重視，學校沒有氛圍;
4、我們想研究，但怕寫論文。對于王所長所提出的這些觀點，引起了在坐一線教師的共鳴。
接下去，王所長談了當前校本教研的實踐探索，包括內涵、內容、過程和形式，提出了研究的四個主要問題：
1、為什么要提出教師本位的教育科研?
2、如何定位教師本位的學校教育科研?
3、學校需要什么樣的研究課題?
4、今天教師如何進行研究?并且一一進行了闡釋。
其中，他指出了當前校本研究中出現的一些偏離正確方向的行為：因追逐功利而脫離學校實際;強調精英行為而外化于教學實踐;注重科學范式但流于程式化和簡單化;重視一次性的成果發(fā)表而忽視實踐行為的改進。
最后，他指出，走向教師本位的學校教育研究，目標是“解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提高”;途徑是“在實踐中研究，在研究中實踐”;方法是“事件反思、學術引領、專業(yè)提升”。
聽過了王所長的報告，我感覺自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時要注重積累，要多加強教育教學理論方面的學習和研究，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。
三、轉變觀念，拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。暫時的研究，絕大部分人都能做到，難就難在堅持。平時要能堅持不斷的閱讀有關教育教學理論方面的書籍;堅持以謙虛的態(tài)度多向有經驗的老教師們請教經驗和方法;堅持多上教育方面的網站，給自己帶來教育教學最前沿的知識信息;堅持以研究的眼光組織自己的備課和教學;堅持不斷地把自己的教育教學感悟用最真實的語句記錄下來。
教師科研培訓心得體會篇十四
教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。
教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復的過程。
只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。
從以下幾個方面談談我的感想：
1, 通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學教育科研選題的內容。
即理解了中小學教科研。
懂得了對中小學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。
也懂得了中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。
這個中小學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發(fā)展，實現教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。
教育無小事。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。
一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。
學生是具有極大可塑性的個體
2,理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計劃”，同時理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計劃。
3,通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態(tài)教學。
只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的'培養(yǎng)學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。
教師是學生成長的守護人。
他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。
教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。
教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。
教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
4,就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。
教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。
這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。
暖人話語，滋潤心田。
溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
總之，通過這次學習，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我會繼續(xù)學習，努力發(fā)展自我，成就自我。
其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
作為一名管理者，我進一步增強了對學校教育管理的責任感，對教育事業(yè)強烈的緊迫感也時刻縈繞于心。
下面就我的學習和認識談幾點心得體會，與大家共同分享一下。
一、 理論依據。
在市繼續(xù)教育中心的精心組織下，我參加了為期兩天的中小學校長任職資格第一階段培訓。
主要學習內容包括：教師隊伍建設和管理;學校校園管理和學生管理;學校安全管理;教育政策法規(guī)解讀;《校長專業(yè)標準解讀》;專題講座：校長應具備的基本素質;教育教學評價策略;師德師風專題培訓和師德先進事跡報告，通過這些內容的學習，我收獲頗多，決定要完善自我，提高自我。
二、扮演好副校長的角色位置。
作為副校長，一定要明白自己所處的位置，要象綠葉扶紅花那樣，端正自己的心態(tài)，當好校長的參謀，出色創(chuàng)新的完成學校的工作，做到到位不越位，有權不越權。
對經過集體研究、校長拍板定案自己又無不同意見的事情，要堅決執(zhí)行，并保證按校長意圖把事情辦好。
對校長決定的問題，如持有不同意見可向校長建議，但在校長沒有改變決定之前，仍要執(zhí)行，絕不可消極怠工故意與校長唱反調。
要正確處理好班子間的工作、生活關系，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業(yè)同干，還有就是要記住自己的獨立性必須與整體工作是從屬關系，考慮問題，設計方案時，必須要從全局出發(fā)。
對于學校工作要善于發(fā)現，及時主動提出意見，這也是正副校長間的一種“默契”。
該請示匯報的一定請示匯報，該自己做主的要大膽做主，對待工作不等、不靠。
對于學校內部的矛盾，則不妨“引火燒身”，協調解決，靈活地處理好各種關系，這也是作為副校長應具備的基本能力之一。
三、做好教師發(fā)展的引領人。
“校本培訓”源于學校發(fā)展的需要，從學校的實際出發(fā)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于滿足學校每個教師工作需要以及為解決學校存在的各種問題、進一步提升學校的辦學水平的校內教師的在職培訓。
作為副校長，必須要有總體發(fā)展意識，要將學校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學校才會有更大的發(fā)展空間，從而培養(yǎng)更多的新型人才。
三、狠抓學校安全工作不放松。
教學工作是學校的中心工作，是學校工作的生命線。
但如果說沒有安全工作這一屏障作為保護，其他工作都將是枉然，所以我認為安全工作是每一個學校的頭等大事，必須得抓實，雖然在過程中我們付出了很多，但只要學生安全我們就很快樂，你說不是嗎?安全工作抓好的同時搞好學校的教育教學工作，兩者合二為一，我想信，教育的明天必將會更加輝煌，更加燦爛。
總而言之，作為一名優(yōu)秀的副校長要做到“在其位，謀其政，展其能”。
理清職責，做好助手，精誠團結，時刻銘記這樣一句話，“只有你對別人的事業(yè)負責，別人才會尊重你的勞動，你才有機會發(fā)展自己。
人只有不斷的學習，才能更好的進步，才能更好的發(fā)展。
學習了行動研究法之后，讓我感觸很深。
讓我了解了什么是行動研究。
行動研究把行動和研究分開來理解。
行動：主要指實踐者、實際工作者的實踐活動和實際工作。
研究：則主要指受過專門訓練的專業(yè)工作者、專家學者對人的社會活動和社會科學的探索。
任何一種研究都需要有它的方法。
而行動研究也不例外。
教育行動研究法是：在教育教學實踐中由教育實際工作者與教育專家合作針對實踐中存在的問題。
提出改進計劃、通過實施、驗證、修正，而獲得的研究結果的一種教育科學研究方法。
而行動研究也有它的特點。
它一共有三個特點。
它的具體特點如下：
一、行動研究以提高行動質量，改進實際工作為首要目標。
二、行動研究強調行動與研究過程的結合、注重研究者與行動者之間的合作。
三、行動研究要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。
行動研究更有它的優(yōu)點：
它可以即時解決行動研究中出現的問題，可以提高教師的教學質量。
對教師本身也會有很大的提高。
對學生的發(fā)展更是有一定的好處。
當然教育科研也有它的誤區(qū)：
1、遠離教育科研。
2、“難”字當頭。
3、“忙”字當頭。
4、“教”字當頭。
5、“文”字當頭。
6、“怕”字當頭。
7、“不”字當頭。
行動研究也有它的一般程序：它的一般程序是計劃、行動、考察、反思……然后是，修正計劃、再行動、再考察、再反思……這樣一個循緩的過程。
教育科研，就要把握課題研究的基本程序：
一、選擇好課題。
二、認真申報課題。
只有把握好這基本程序才能更好的搞好教育科研。
而計劃是行動研究的第一問題。
提出問題是行動研究的起點，而計劃中內容包括：預期目標，采用哪些策略和方法解決問題，告訴我們先做什么，再做什么，讓我們知道如何去做。
而行動即是實施計劃。
但是我們說的計劃并不一定是按照我們預期的計劃來實行，而是要根據實際實施情況來看，來適時的改變我們的計劃。
以可以讓行動研究有更好的一個效果。
反思是下一個過程的開始。
反思也有它的任務，這個任務就是對行動實施進行評價。
行動研究的特點是：
1、首先應有一定的掌控能力。
2、有嚴謹的科學態(tài)度。
3、一定要有協作精神。
而教育科研應做到一切以學生發(fā)展為本。
教師才是教育科研最寶貴的資源。
只有真正做到這些，才能把行動研究更好的實施。
行動研究是一個需要我們長期實施的一個過程。
而不是簡單的一個短時期的事情。
需要我們認真的去實施。
才可以把它更好的完成。
相信我們通過學習讓我們有了更進一步的發(fā)展。
我們同時也會有更大的提高。
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