文章的開頭是吸引讀者注意力的重要部分，我們需要注意開門見山?？偨Y是對過去的概括和反思，寫一篇完美的總結需要我們準確地把握重點和關鍵。以下是一些著名人士關于時間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。
四季是幾年級的課文篇一
本課選自人教版小學語文第一冊第二課?！墩Z文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！北驹O計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
學習目標：
1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預習本課要求認識的11個生字。
課時安排：二課時。
教學過程?：
第一課時。
一、畫面渲染激情、導入??、揭題。
同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？矗菨M山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入??，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)。
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
2、同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)。
3、組長檢查，總結方法，練習說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)。
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)。
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)。
4、自由讀文。(在讀中體現層次，培養(yǎng)學生的語感)。
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學生評價。
多媒體出示評價標準：
一聽：字音準不準。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)。
9、學生質疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)。
學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。
(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展，強化訓練。
1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________會對小鳥說：“我是春天。”
__________會對青蛙說：“我是夏天。”
__________會對____說：“我是秋天?！?/p>
__________會對____說：“我是冬天?！?/p>
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習說話。
3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)。
(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)。
四、寫字指導。
1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。
2、指導書寫“七、兒”。
(1)引導學生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。
(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)?在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。)。
五、總結。
今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四季。
春夏秋冬。
教學特點：
本課采用了以畫面導入??的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入??，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。
課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。
（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學244000）。
四季是幾年級的課文篇二
教學目的：
1、復習鞏固二類生字，教寫一類字“四”的寫法，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；
2、理解課文內容，知道四季的景物特征；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文；
4、仿照課文創(chuàng)編詩歌。
重點難點：
1、理解“谷穗”的詞義、感悟“谷穗”謙虛的品質；
2、創(chuàng)編小詩。
教具準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、開門見山，導入課題：
同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)？板書：春夏秋冬，春夏秋冬合起來就是叫做——（板書）四季指導在田字格里寫“四”字，并學習筆畫名稱“橫折勾豎彎”今天我們來學習一首關于四季的詩歌，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
二、果園摘果，復習生字。
現在是什么季節(jié)？秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！
出示課件“蘋果樹”，認讀生字：
（1）、集體認讀帶拼音的生字（2）認讀不帶拼音的生字（開火車）。
三、動畫演示，激發(fā)興趣。
（1）你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？
四、自由練讀，初步感知。
動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文，要求：讀正確、讀通順。
1、自由讀。
五、范讀課文，認識詩歌。
1、你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文（配樂）。
思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？
2、學生回答并講解：這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。
詩歌一般都由小節(jié)構成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
六、細讀品悟，學習課文。
1、每一小節(jié)主要寫的什么？
隨著學生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人。
老師一邊畫一邊對學生進行詞語搭配的訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
2、在四個季節(jié)當中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
3、學生回答，隨機學習。
春天：重“朗讀的指導”
（1）指導“尖尖”的讀法。
（2）換詞練習：還可以說成草芽怎么樣？（草芽嫩嫩、草芽綠綠）。
夏天：重“故事創(chuàng)編”想象力的培養(yǎng)。
（1）看圖編故事。
（2）課中操《小青蛙找家》。
秋天：重“質疑”能力的培養(yǎng)。
（1）你有什么不懂的問題？
解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？
學習谷穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？
（秋天的到來；農民伯伯播種；土地給了他營養(yǎng)）。
冬天：重“表演讀”
（1）理解“頑皮”的意思，用詞造句。
（2）表演讀指導讀出頑皮的語氣。
4、背誦全文（分組背——男女生背——集體表演背）（配樂）。
七、總結全文，美景激趣。
2、播放課件“四季美景”（每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字）。
3、看到這么美的景物，你想說什么？想不想也來當當小詩人，把它寫下來？
八、詩歌創(chuàng)編，能力拓展。
我是小詩人，詩歌創(chuàng)編。
（1）以“桃花”為例，講解詩歌的寫法。
（2）分不同的季節(jié)創(chuàng)編（先想想這個季節(jié)都有什么景物，然后模仿小詩的格式）。
九、總結點評，布置作業(yè)。
咱們班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四季是幾年級的課文篇三
梁啟超曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年中國在。欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。
惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道?彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也。使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！
四季是幾年級的課文篇四
設計理念：
本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
學習目標：
1.認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4.預習本課要求認識的11個生字。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、畫面渲染，激情導入、揭題。
同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？?，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)。
二、自主讀書、合作探究。
1.借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
2.同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)。
3.組長檢查，總結方法，練習說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)。
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)。
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)。
4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養(yǎng)學生的語感)。
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5.教師范讀，學生評價。
多媒體出示評價標準：
一聽：字音準不準。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6.學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7.合作探究，美讀課文。
過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。
8.欣賞、背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)。
9.學生質疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)。
學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。
(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展，強化訓練。
1.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________會對小鳥說：“我是春天。”
__________會對青蛙說：“我是夏天。”
__________會對____說：“我是秋天。”
__________會對____說：“我是冬天?！?/p>
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2.介紹收集的圖片，練習說話。
3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)。
(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)。
四、寫字指導。
1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。
2.指導書寫“七、兒”。
(1)引導學生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。
(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。)。
五、總結。
今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四季。
春夏秋冬。
四季是幾年級的課文篇五
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
《貓》課文簡說。
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的`感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
四季是幾年級的課文篇六
去滁州，我們就會不由自主地想起瑯琊山。
春天的瑯琊山，山花浪漫。放眼望去，一片花海。櫻花樹上粉紅色的花苞終于露出她的嬌容，幾只小蜜蜂正停在上面采蜜呢。梨花也開了，雪白的周圍，幾片淺綠的葉子陪襯著。
夏天，樹木蔥郁。原本開得正艷的花不知什么時候已不見了，濃密的綠葉替代了他。小蟬兒在樹上知了，知了。的叫著，蟬聲連綿不斷。
入秋了，天涼了。秋風習習。天空中不時有鳥兒向南飛，他們要搬家了。山中游人稀少，十分靜謐。
北風帶來了冬天的訊息，樹上僅有的幾片樹葉也被無情的吹落。氣溫越來越低，終于，結冰了。山中那晶瑩剔透的一池湖水也凍住了。孩子們在冰上快樂的玩耍，全然不顧寒冷的'天氣。雪花從天而降，把光禿禿的樹妝換一新。
?。∵@就是瑯琊山的四季。真美！
六年級:2002720。
第6篇
四季是幾年級的課文篇七
教學內容及背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。
教學設想：
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的'一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
教學過程：
一、課題的導入。
1．邊播放音樂邊朗讀詩：秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。
3．揭示課題：小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）。
二、對課文進行感知性閱讀：
提出要求：
1．請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。
2．指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。
三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊了解四季的特征。
1．教師提出要求，以小組的形式來學習。
（1）請每個小朋友在組里讀讀詩。
（2）看看圖上畫著什么？想想詩中告訴我們什么？
（3）組里小朋友互相說說，你怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)？
2．以小組為單位，匯報學習情況。提問：請每組小朋友說說你是怎么學這節(jié)詩的？（注意引導抓住描寫四季特征的詞。）。
3．抓重點詞，指導朗讀。詩中把四季的特征描寫得那么生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢？請小朋友試著讀，如果能適當地加些動作就更好了。
4．生動表演，加深記憶把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。
四、擴展知識：
五、結合板書，總結全文。
四季是幾年級的課文篇八
春姑娘要用花瓣當信紙。
讓春風妹妹當郵遞員。
春風妹妹飛到哪兒就把信灑到哪兒。
信灑到柳林里。
小朋友的笑聲就融成一篇交響樂。
信灑在小河里。
小魚跳起了歡快的舞蹈。
信灑在山坡上。
小羊高興的“咩咩”叫。
夏姐姐要給伙伴們寫信。
夏姐姐要用樹葉當信紙。
讓太陽哥哥當郵遞員。
太陽哥哥走到哪兒就把信撒到哪兒。
信撒在大海里。
魚兒們吹著泡泡迎接夏姐姐的`到來。
信撒在沙灘上。
貝殼門夾住樹葉高興的呼喊。
信撒在云朵上。
鳥兒門高興的撲撲翅膀。
信撒在大樹下。
小貓咪興奮的“喵描”叫。
秋妹妹要給朋友門寫信。
秋妹妹用落葉當信紙。
讓秋風弟弟當郵遞員。
秋風弟弟吹到哪兒就把信撒到哪兒。
信撒在高粱地里。
高粱們高興的彎下了腰。
信撒在田地里。
西紅柿笑的脹紅了臉。
信撒在果園里。
柿子興奮的合不攏嘴。
信撒在菊花上。
菊花高興的點點頭。
冬爺爺，你要把信撒到哪兒？
哦！冬爺爺要把信撒到大家的心里。
讓我們永遠高興，快樂。
四季的信，給我們帶來了快樂。
四季是幾年級的課文篇九
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重難點：認字和練習朗讀。
教具準備：多媒體.課件、生字卡片。
教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節(jié)。
教學時數：二教時。
一．創(chuàng)設情境導入。
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體.課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）。
師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
（評：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）。
二、教師范讀課文。
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師：好聽嗎？
生齊：好聽！
師：想不想讀讀？
生齊：想。
（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）。
1、師：翻開語.文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？
學生教大家讀。
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。
師：應該怎么讀？
生讀。
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生教大家讀。
師：你教的真好！
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？
學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。
（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）。
四、熟讀課文。
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練。
學生四人小組讀書，教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？
生齊：喜歡！
師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體.課件呈現課文第一節(jié)的插圖和文字）。
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的'。
師：你說得真好！
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！
生：我要長大！
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。
學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。
學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？
一生舉手，師：你表演哪個季節(jié)？
生：我表演冬天。
師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。
生表演。
師：怎么樣？
生：很好！
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？
生：我來。
學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師：有沒有哪個小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？
一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學生戴頭飾表演。
（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。
五、拓展練習。
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？
學生自由回答。
師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
學生準備。
準備好了嗎？開始。
學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！?/p>
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天?！?/p>
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天?！?/p>
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。
（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）。
六、總結。
小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
語文教案－四季由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
四季是幾年級的課文篇十
主要內容：
本文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外高大挺秀的大白楊展開了討論。在討論中，兩個孩子知道了，白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
主題解說：
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的'敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。
四季是幾年級的課文篇十一
教學目標：
1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四”2個字。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第一二節(jié)，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美麗。
3.模仿課文的用詞特點，積累詞語，為說說自己喜歡的季節(jié)做好鋪墊。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
認識言字旁、蟲字旁二個偏旁；會寫“天、四”2個字。
第一課時。
一、激趣導入。
小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。
你們知道大自然的這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？板書：四季，齊讀課題。
學生字“四”：
（1）讀準字音。
（2）出示四字的演變過程。
（3）分析字形：“四”由口八組合而成，口中八，代表四面八方和土地。
（4）學習書寫：小朋友仔細觀察一下，“四”在田字格中怎么寫？看誰有火眼金睛，誰能來教老師怎么寫？師范寫，生書空，描紅，口頭組詞。
二、初讀課文。
小朋友們，大自然的這四位女兒分別叫什么名字？她們都長什么樣呢？你們想知道嗎？那就先讓老師來給你們做個介紹吧！
1.出示課件，師范讀。
2.聽了老師的介紹，你們是不是也想迫不及待地要去認識她們了？別急喲，大自然媽媽說了，要想認識她的四個女兒，可沒那么容易喲！你們得先把課文讀通了，讀準了，還要準確地圈出大自然媽媽藏在課文中的幾個生字寶寶。你們能行嗎？同桌互相合作，可以一起讀兩遍，也可以輪流著單獨讀給同桌聽，讀完后一起對一對你們找到的生字寶寶。
3.師出示課件，校對生字寶寶。恭喜你們過了大自然媽媽的第一關。
4.接下來大自然媽媽想讓大家數數課文有幾句話？這篇課文是一首詩歌，每一句話就是一個小節(jié)，詩歌共有4個小節(jié)，這四個女兒的名字呀就藏在每個小節(jié)里，你們找到她們了嗎？你們給她們打個招呼吧！
（1）第一關：先請個小老師帶領大家闖關，可以借助拼音讀準字音，接著開火車讀詞語。
（2）第二關：男女生分行讀詞組。
（3）第三關：多音字。
三、感悟大自然的美。
1.恭喜大家順利通關。出示課件春景圖，你瞧，這是哪個女兒來了？春姑娘美嗎？美在哪里？指導按一定順序觀察春天，并讀相關詞組，感受春天的美。
2.在地下睡了一個冬天的小草，聽到春姑娘的召喚，可高興了，他把小腦袋探出了地面，對誰說了什么呢？指名朗讀第一節(jié)。（出示課件第一節(jié)）。
（1）什么是草芽？草芽是什么樣子的？板書：草芽尖尖。什么叫尖？（看課件上的草芽樣子，上面小下面大就是尖）認識“說”字的言字旁。
（2）草芽對小鳥說什么？學生字“天”：出示“天”字的演變過程，師解說字形。師范寫，生書空描紅，口頭組詞。
（1）讀“青蛙”，認識偏旁蟲字旁。
（2）指導朗讀：荷葉圓圓的，就像一個個碧綠的大圓盤。荷花仙子也感受到了夏姑娘的熱情，它穿著火紅的衣裳，從荷葉中冒出來，在風中翩翩起舞。夏天美嗎？板書：夏天請女同學來美美地讀一讀。
四、背誦。
現在我們把春姑娘和夏姑娘的美一起記在心間，背誦第一二節(jié)。
五、發(fā)現特點，積累詞語。
1.我的發(fā)現。
出示詞語，讀一讀，說說你的發(fā)現。小結詞結構：abcc。
2.我來說一說。
看圖說abcc式結構的詞語。
六、寫生字：學生寫“四和天”，評價展示作品。
四季是幾年級的課文篇十二
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“天、四、是”4個字。認識“言字旁、蟲字旁”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
識字、寫字和練習朗讀。
教學難點：
感知四季的不同特征，產生對大自然的喜愛之情。
課前準備：
課件;生字卡片;四季景物圖片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)。
2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?(第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。)(教師板書春、夏、秋、冬)。
3、揭示課題。
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題)。
齊讀課題。(強調：“四”為平舌音)。
這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
二、初讀課文，認字讀詞。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：1.讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。2.再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。
2、檢查生字認讀情況。
(1)出示帶拼音生字。(自讀、同桌互讀)。
(2)檢查讀：指名讀、開火車、齊讀。(“說、是”是翹舌音，“葉、圓”是整體認讀音節(jié)。)。
(3)去掉拼音認讀。
(4)把生字放在詞語中認讀。
3、識記字形。
(1)我把本課生字分為兩類，左右結構和上下結構。
(2)圖文識字法(彎與弓)。
演示識字法(下面“大”，上面“小”，合起來就是“尖”)。
部首識字法(蟲字旁的字，你還認識哪些?)。
蜻蜓、螞蟻、蚱蜢、蛐蛐……。
總結：蟲字旁的字大部分都有昆蟲有關。
師：言字旁的字你還認真哪些?
生：說話、語文、謊話……。
總結：言字旁的字大部分都與語言有關。
(3)集體交流識字方法，如：
加一加：禾+火=秋月+土=肚小+大=尖。
比一比，記一記：讓學生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。如，是—足;驚—就。
4、認讀生字詞。
對話說話是的秋葉畫圓夏天冬天下雪肚子就是。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范讀，學生傾聽。
2、學生練習朗讀。
要求：數一數課文中有幾句話?(有4句話)。
讀后，說說你的感受?(初步認識四季，感受四季的美好。)。
3、指名讀自己喜歡的句子。
4、全班交流讀。
四、朗讀感悟，熟讀成誦。
1、過渡：我們知道一年四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。那么課文中對四個季節(jié)的描寫都有什么特點呢?請同學們讀讀課文，感受一下每個季節(jié)的特點。
2、學生自讀課文。
3、交流感悟第一句話(也即第一小節(jié))。
(1)指名朗讀。
(2)觀察圖片，說說小草的樣子?(小草冒出小芽，尖尖的。)。
(3)師：多美的小草?！安菅考饧狻睉撛鯓幼x更好呢?(通過體會草芽很輕、很嫩，所以讀起來聲音要輕一些、細一些。這樣才能體現小草的柔美。)。
(4)再指名讀，評議。
(5)賽讀，齊讀。
(6)師;春天到了，除了小草，還有什么?仿照課文說說。
出示：，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>
他對說：“我是春天?！?/p>
(7)過渡：春天過去了，哪個季節(jié)又來了?(夏天)。
4、交流感悟第二句話(也即第二小節(jié))。
(1)指名朗讀。
(2)觀察圖片，說說荷葉的樣子?(荷葉圓圓的)。
(3)師：多美的荷葉?！昂扇~圓圓”應該這樣讀更好呢?
(4)再指名讀，評議。
(5)賽讀，齊讀。
(6)過渡：夏天過去了，哪個季節(jié)又來了?(秋天)。
5、仿照上面的學習方法，學習第三、四小節(jié)。
(1)指導讀：谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺;“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。
(2)讓學生做“鞠躬”“肚子一挺”的動作;“谷穗”是什么?為什么要彎彎的呢?誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。
6、回歸全文。
(1)再次有感情地朗讀課文，并說說自己發(fā)現了什么。(課文所寫的事物是每個季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。)。
春天，萬物復蘇;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。
生一邊讀課文，老師一邊根據學生朗讀的內容把景物卡片分別貼在黑板對應的區(qū)域里。
7、課文表達方法。
小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?
通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起我們對生活的感受。
讓學生聯(lián)系生活實際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物?
練習說話：“_______是_______”這樣的句式在課文中出現了三次。用這樣的句式練習說話。
請學生拿出自己的畫作，按照春夏秋冬的順序，隨機找學生上講臺，按照課文內容的格式來說說自己的畫作，說完之后再把圖片貼在黑板對應的季節(jié)里。
模仿說話：
(玉米金黃)，他對(農民伯伯)說：“我是秋天?！?/p>
(雪糕一邊擦汗一邊)說：“我是夏天?！?/p>
總結：本個環(huán)節(jié)孩子喜愛，孩子們提前畫了一些自己喜愛的季節(jié)特征，如：春天的風箏、鮮花、梨花、桃花;夏天的荷花、冰棍、電風扇、西瓜、蚊子;秋天的玉米、葡萄、黃葉、菊花;冬季的棉襖、手套、雪花、圍巾等。在這個環(huán)節(jié)中，學生的積極性特別高。
8、練習背誦課文，根據圖片板書，試著把課文背一背。
五、拓展延伸，總結全文。
1、你學了這一課懂得了什么?
2、總結：師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。
四季是幾年級的課文篇十三
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據學生回答，隨機板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情?！爸刂丿B疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
四季是幾年級的課文篇十四
今天中午，我們剛準備去外面排隊拿飯，走著走著，王力行就叫了起來。周圍的人一下子圍了過去，原來是一只壁虎。壁虎全身白白的，長長的尾巴，趴在地上一動不動。王力行和尹宇都懷疑它是變色龍。
我們拿好飯，坐到座位上的時候，壁虎“嗖”地跑到我的座位下，我嚇了一大跳，腳簡直不敢落地，生怕踩到壁虎，好刺激哦！這時王老師看見了，她拿起教鞭直直地插進壁虎的身體。壁虎還來不及躲閃，就被戳中了。王老師把教鞭放在垃圾桶的邊上，然后抓緊教鞭往后拉，這樣壁虎就被扔進了垃圾桶里。
王老師，你又做了一件讓我佩服的事哦！
四季是幾年級的課文篇十五
讓孩子們課前完成三個預習作業(yè)：1、思考：同學們到外地做過客嗎？有什么強烈的感受。2、根據以往的生活經驗，和同學們說說對秋天有哪些認識。3、現在已過中秋，到生活中尋找秋天的足跡，寫寫在尋找的過程中的特別感受。（其中二三項選擇完成）。
【教學目標】。
1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
【教學重難點】。
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
【教前準備】。
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、小黑板及錄音機.(音樂:二泉映月)。
【教學過程】。
一、談話導入：
1、同學們到外地做過客嗎？在別人家里做客的心情怎樣？
生回答。
師：這就叫做做客的心情，一種思念家鄉(xiāng)、思念自己的家園的心情，簡稱“客情”。（板書：客情）。
2、一年有四季，那么在什么樣的季節(jié)出遠門，最容易促使你思念自己的家鄉(xiāng)呢？（是……還是……陽春三月、夏日炎炎、秋風蕭瑟、寒冬臘月）為什么？說說尋找到了那些秋天的足跡，有什么特別的感受，包括你聽到的、聞到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以說一說。
3、下面我們來學習一首古詩，看看宋代詩人葉紹翁怎樣來描寫他秋天客旅在外的思鄉(xiāng)之情。
4、齊讀題。
師：誰能跟大家說說這個題目的意思。
根據學生回答點明“書”、“所見”的含義。
誰完整地把題目的意思說一說。
再齊讀一遍題目。
二、初讀詩歌，感知大意。
2、看圖，哪些地方猜中了？詩人還看見了些什么，會有什么樣的感覺。
3、自由默讀課文，看看使人究竟是怎么寫的。
4、師出示生字卡：蕭蕭、梧葉、促織，讓生拼讀。
指導“促”、“深”的寫法。
5、這首詩的左下角有注釋，注釋就是注出解釋，它是幫我們理解生字詞的，要聯(lián)系上下文來理解?，F在請大家邊讀課文邊看注釋，看誰先能弄懂全詩的大意。
6、生自由讀、討論。
7、這首詩都能讀通了嗎？誰來讀一讀。有誰能背出來嗎？
同桌互相背詩，看能背出的有多少。
三、精讀課文，感悟詩意。
1、讓我們進一步深入學習這首詩。
詩人在夜里到都看到聽到了些什么？先讀前兩句，認真讀仔細想，在重點的詞語下畫一橫，想好了舉手。說說詩人在這兩句寫了些什么。
（著重解決“動客情”，引導生領會詩人在秋風掃落葉、寒意襲人的夜里孤單寂寞苦悶的心情，自然的感悟到詩人的想念家鄉(xiāng)想念親人的感情。）。
2、讀前兩句詩，指名讀，想想該怎么讀，為什么這么讀。（指導朗讀，“動客情”處應低沉、感傷、速度較慢。）。
3、正在詩人思鄉(xiāng)之情無處排解之時，接下來詩人又發(fā)現了什么呢？
指導學生看圖，看注釋，讀后兩句（生默讀），畫記重點詞。
（交流畫記的重點詞，尤其是“知（料定）”、“挑”）。
4、讀了這兩句，你們高興嗎？為什么？
師：為什么？他可能進一步的又想到些什么？（想到自己的家鄉(xiāng)和童年）。
師：所以，“動客情”就成為了全詩的中心詞，整首詩都蘊含了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們要抓住這個中心詞，更好地用心的感受這種深切的感情，把全詩讀一遍，看能不能讀出這種感情。
5、生自由朗讀。師觀察學生的朗讀，并及時地反饋學生中讀法不當的地方，讓大家?guī)兔λ伎紤撛鯓幼x好。師適時可示范一下：你看是這樣讀的嗎？（前面動客情吐字要清，適當放慢，后面詩人看見兒童抓蟋蟀時的燈火，這場景確實令人愉快，但同時又更進一步的勾起了詩人思念家鄉(xiāng)和自己的童年的感情，所以讀時可以明快些，但不可過快。）。
6、再讀全詩。師和生一齊讀。
7、回顧所學過的《靜夜思》，背一背。
明月為什么會促使李白思念他的家鄉(xiāng)呢？
這就叫做聯(lián)想。蕭蕭梧聲、江上的秋風同樣也使得葉紹翁動了客情，有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰能猜出這個成語（觸景生情）。觸景生情是詩人寫作的根本。
8、現在讓我們一起走入當天詩人內心的內心世界好嗎？師帶領學生走入詩人內心去領會這種感情(配樂解讀)：夜深了，詩人孤單單的多寂寞呀，上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭的吹，樹葉落了，送來寒意，那籬笆下捉蟋蟀的兒童呀，讓他更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人……這一幕幕情景涌上詩人心頭，越想越怎么樣，越想越睡不著，興奮，活像陣陣風浪在心中翻滾，忽然，幾個浪頭相互碰撞，“砰！”的一聲撞起了什么？雪白的浪花。此時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么呢？就寫下了這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇，名為《夜書所見》。
9、詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！大家再飽含感情地把這首詩誦讀一遍吧。
四、作業(yè)超市。
1、背誦古詩。
2、到生活中感受一下秋天的足跡，寫一寫。
四季是幾年級的課文篇十六
【教學目標】：引導學生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點關鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。
【教具準備】：課件。
【教學內容】：
一、回顧學法、導入新課。
出示課題：4*。
四季是幾年級的課文篇十七
如果說他的命運是破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦、光彩奪目;如果說他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅定信念，變得繁星閃爍、閃閃發(fā)光;如果說他的命運是那貧瘠的土地，那么因為他的堅持不懈，變得郁郁蔥蔥、翠綠油油。現在的我們有著如此好的學習環(huán)境，又有什么理由不好好學習了呢?我們在學習上遇到的困難無法與宋濂之路的艱辛相提并論，他的精神將會激勵我們不斷前進。宋濂之所以能做到樂以忘苦，是因為有了精神的寄托，思想上的追求。我們也要有所追求，不是追求外表的光鮮亮麗，而是追求內心的充實滿足。讓我們用心去感受學習帶給我們的快樂。這種快樂是其他物質所代替不了的，讓我們去珍惜現在的美好時光，你可知道他的得來不易，讓我們去感謝困難，是它磨練了我們，發(fā)揮了我們最大的能力，讓我們知道自己潛能是無窮的?？嚯y并不是不幸，跌倒了爬起來我們才知道尋路的重要和開路的不易。而我們走過這段泥濘坎坷，前面的大風大浪我們也會無所畏懼。
如果你意識到，生命是條單行路，你永遠不可能再次路過相同的風景，那么你就更應該珍惜現在所擁有的，用更堅定的意志去追求你的夢想，信念。更加努力的學習，直到達到你期望的結果。
四季是幾年級的課文篇十八
課題：游褒禪山記授課人：高一劉衛(wèi)紅。
時間：3月18日周二第二節(jié)。
目的：1、翻譯課文，理解課文。
2、通過質疑的方式，培養(yǎng)學生的翻譯能力。
3、通過對課文內容的理解，培養(yǎng)學生的分析能力。
4、通過對課文內容的'理解，進行培養(yǎng)學生頑強的意志力的思想教育。
重點：翻譯課文，理解內容。
難點：培養(yǎng)學生的分析理解能力。
教法：質疑提問法學法：翻譯文言文的能力。
課型：新授教具：.課件。
游洞經過：前洞――后洞――悔隨之。
游洞心得：志――力――物――盡吾志。
后記：
教學過程。
一、組織教學。
二、復習舊課。
檢查重點句子的翻譯。
三、講解新課。
（一）導入新課。
引列寧的話導入新課。
（二）朗讀課文。
指名讀，齊讀交互進行。
（三）翻譯課文。
采用質疑的方法進行譯文，
學生可能出現的問題有：
1、蓋其有深，則其至有加少也。
2、既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
3、常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
4、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。
在學生充分質疑的基礎上，找一名學生總體進行翻譯，之后，教師將重點的詞語圈點出來，作為重點復習的內容。
（四）理解課文。
1、按順序簡述第二段的.寫作內容。
2、概括第二段的內容要點。
用一個字來概述作者游洞。
3、后的心情，原因是什么？
4、看課后練習一，找出第三段與第二段相互呼應的地方。
5、古人求思的精神與第三段的議論是什么關系。
6、分析“志”、“力”、“物”三者之間的關系。
如有時間，指導背誦。
四、小結。
五、作業(yè)。
作者郵箱：my001@。
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四季是幾年級的課文篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>
“我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
四季是幾年級的課文篇二十
１、認識課文中的生字。
２、理解課文內容，了解四季的特點。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、
４、學會觀察，增強對四季美的感受，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。
激發(fā)學生對四季的美的感受。
有關四季的音樂、課件、頭飾。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
３、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－四季（學生答后板書課題、生讀課題。）。
（設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
二、配樂詩朗誦。
（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望）。
三、初讀課文。
１、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）。
２、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）。
３、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎么樣）。
（設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。）。
四、再讀課文，理解內容。
１、學生反復讀文，說說自己發(fā)現了什么？
２、根據學生對四季的喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流。
（１）讀（圖文對照）。
（２）想：你讀懂了什么？
（３）問：還有什么不懂的地方？
（４）說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節(jié)？（想象）。
（５）讀：有感情地朗讀。
（６）議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節(jié)？
（設計意圖：尊重學生的個性發(fā)展，滿足學生選擇的各項要求。）。
３、小組匯報。
４、有感情地朗讀課文。
（１）指名讀、輪讀。
（２）帶動作讀。
（３）同桌對讀。
（４）分角色讀。
（５）表演朗讀（學生戴頭飾）。
５、欣賞、背誦。
結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
６、畫一畫自己喜歡的季節(jié)（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
(設計意圖：這個環(huán)節(jié)，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)。
五、總結。
學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）。
(設計意圖：通過總結，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。）。
四季是幾年級的課文篇二十一
[教材分析]：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過我與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
[教學設想]：
《新課標》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。
[教學目標]：
1、能認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識兩個偏旁心，方養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎?
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：想)。
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)。
4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?)。
(評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。)。
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
(1)、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
(2)、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
(3)、分句讀課文。
(評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的'積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。)。
2、再讀課文：
(1)、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
(2)、交流：
觀的含義。指導朗讀。
c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達我的強烈愿望。
(評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。)。
兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?
(評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)。
3、有感情的朗讀。(男女生賽讀，配樂朗讀)。
(評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。)。
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么?(結合說說我國的首都是，我國的國旗是)。
2、課外閱讀補充：《國旗歌》。
3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
(評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到課已盡，而意未了的境界)。
教后反思：
本課教學我以情貫穿全文，以情為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發(fā)學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象升國旗的時候，很多學生情不自禁地喊出了哇!并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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