文章的開頭是吸引讀者注意力的重要部分,我們需要注意開門見山??偨Y是對過去的概括和反思,寫一篇完美的總結需要我們準確地把握重點和關鍵。以下是一些著名人士關于時間管理的名言,希望能夠給大家一些啟示。
四季是幾年級的課文篇一
本課選自人教版小學語文第一冊第二課?!墩Z文課程標準》強調:“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?!北驹O計力求體現把學生放在學習的主體位置,著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,為學生設計形式多樣的求知活動,讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術學科的方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來,喚起一年級學生對語文的學習興趣,從而真正喜歡我們的語文教學。
學習目標:
1、認識11個生字,會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點:
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預習本課要求認識的11個生字。
課時安排:二課時。
教學過程?:
第一課時。
一、畫面渲染激情、導入??、揭題。
同學們,看,今天老師給你們帶來了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂朗誦:聽,這悠揚的笛聲??矗菨M山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動,在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書:秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書:四季)齊讀課題。
(設計意圖:激發(fā)學習興趣,是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入??,揭示了課題,激起學生求知的欲望。)。
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音,自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
2、同桌交流,相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)。
3、組長檢查,總結方法,練習說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)。
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中,注重詞匯的積累)。
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)。
4、自由讀文。(在讀中體現層次,培養(yǎng)學生的語感)。
過渡:同學們生字學得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰讀得聲音最響亮,字音讀得最準確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:
一讀:咬字準確,聲音響亮。
二讀:讀通句子,語速稍快。
三讀:讀得流暢,讀出感情。
5、教師范讀,學生評價。
多媒體出示評價標準:
一聽:字音準不準。
二聽:語速快不快。
三聽:讀得美不美。
6、學生賽讀,師生評價。
(1)每組選一名代表,讀后師生評價。
(2)組與組齊讀,評出優(yōu)勝組。
7、合作探究,美讀課文。
過渡:同學們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。
(2)出示課件,啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本,看四季的畫面,讀一讀,也可以試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學生離開座位,邊欣賞畫面,邊做動作,邊背誦全文。
(2)師生合作,共同背誦。
(3)思考:這么美的景物,大家知道是誰送的嗎?(大自然)。
9、學生質疑,讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)。
學生會提出以下兩個問題:
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會說話呢?
(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?
以上這些問題,可以通過小組討論,教師引導方法來解決。
(設計意圖:在閱讀教學中,應提倡學生自主、合作、探究的學習方式,把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng),體現以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展,強化訓練。
1、模仿書中的句子,展開想象,練習說話。
__________會對小鳥說:“我是春天。”
__________會對青蛙說:“我是夏天。”
__________會對____說:“我是秋天?!?/p>
__________會對____說:“我是冬天?!?/p>
過渡:同學們說的可真好,大自然中除了詩中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片,練習說話。
3、分組活動,采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利,可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法,讓學生充分展示,盡情發(fā)揮。)。
(設計意圖:在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料,激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法,讓學生在課程整合中開闊視野,提高學習效率。)。
四、寫字指導。
1、認識筆畫“乚”,指導書空練習。
2、指導書寫“七、兒”。
(1)引導學生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫,每字練寫2遍。
(設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則,又將課外作業(yè)?在課內完成,減輕了學生的課業(yè)負擔,真是一舉兩得。)。
五、總結。
今天,我們不僅學會了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛。課后,請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽,再把課文美美地讀一讀。
板書:
四季。
春夏秋冬。
教學特點:
本課采用了以畫面導入??的方法,美麗的秋景動畫,加上教師富有激情的配樂朗誦,吸引了所有的學生(學習本文時,正值秋季,所以安排秋季圖片導入??,自然、親切)。上課伊始,孩子的學習積極性就被充分調動起來,為下文的學習作了一個很好的鋪墊。
課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現了當時不同季節(jié)不同景色的特點,而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點,培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,教學效果很好。
(作者單位:安徽省銅陵市楊家山小學244000)。
四季是幾年級的課文篇二
教學目的:
1、復習鞏固二類生字,教寫一類字“四”的寫法,認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;
2、理解課文內容,知道四季的景物特征;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文;
4、仿照課文創(chuàng)編詩歌。
重點難點:
1、理解“谷穗”的詞義、感悟“谷穗”謙虛的品質;
2、創(chuàng)編小詩。
教具準備:
制作多媒體課件。
教學過程:
一、開門見山,導入課題:
同學們,你們知道一年有幾個季節(jié)?板書:春夏秋冬,春夏秋冬合起來就是叫做——(板書)四季指導在田字格里寫“四”字,并學習筆畫名稱“橫折勾豎彎”今天我們來學習一首關于四季的詩歌,板書2(齊讀課題——第2課四季)。
二、果園摘果,復習生字。
現在是什么季節(jié)?秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!
出示課件“蘋果樹”,認讀生字:
(1)、集體認讀帶拼音的生字(2)認讀不帶拼音的生字(開火車)。
三、動畫演示,激發(fā)興趣。
(1)你們的字認得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?
四、自由練讀,初步感知。
動畫片這么好看,你們想不想讀一讀呢?請同學們自由讀課文,要求:讀正確、讀通順。
1、自由讀。
五、范讀課文,認識詩歌。
1、你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文(配樂)。
思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?
2、學生回答并講解:這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。
詩歌一般都由小節(jié)構成,這是一首詩歌,共有4小節(jié)。
六、細讀品悟,學習課文。
1、每一小節(jié)主要寫的什么?
隨著學生的回答板畫:草芽荷葉谷穗雪人。
老師一邊畫一邊對學生進行詞語搭配的訓練:
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
2、在四個季節(jié)當中,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
3、學生回答,隨機學習。
春天:重“朗讀的指導”
(1)指導“尖尖”的讀法。
(2)換詞練習:還可以說成草芽怎么樣?(草芽嫩嫩、草芽綠綠)。
夏天:重“故事創(chuàng)編”想象力的培養(yǎng)。
(1)看圖編故事。
(2)課中操《小青蛙找家》。
秋天:重“質疑”能力的培養(yǎng)。
(1)你有什么不懂的問題?
解釋“谷穗”:我國北方的糧食作物,脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰。
(2)你讀懂了什么?
學習谷穗謙虛的品質,感恩教育:感謝誰?
(秋天的到來;農民伯伯播種;土地給了他營養(yǎng))。
冬天:重“表演讀”
(1)理解“頑皮”的意思,用詞造句。
(2)表演讀指導讀出頑皮的語氣。
4、背誦全文(分組背——男女生背——集體表演背)(配樂)。
七、總結全文,美景激趣。
2、播放課件“四季美景”(每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物?認識的喊出它們的名字)。
3、看到這么美的景物,你想說什么?想不想也來當當小詩人,把它寫下來?
八、詩歌創(chuàng)編,能力拓展。
我是小詩人,詩歌創(chuàng)編。
(1)以“桃花”為例,講解詩歌的寫法。
(2)分不同的季節(jié)創(chuàng)編(先想想這個季節(jié)都有什么景物,然后模仿小詩的格式)。
九、總結點評,布置作業(yè)。
咱們班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧!
作業(yè):精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上;
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四季是幾年級的課文篇三
梁啟超曰:惡!是何言!是何言!吾心目中有一少年中國在。欲言國之老少,請先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思將來。惟思既往也,故生留戀心;惟思將來也,故生希望心。惟留戀也,故保守;惟希望也,故進取。惟保守也,故永舊;惟進取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已經者,故惟知照例;惟思將來也,事事皆其所未經者,故常敢破格。老年人常多憂慮,少年人常好行樂。惟多憂也,故灰心;惟行樂也,故盛氣。惟灰心也,故怯懦;惟盛氣也,故豪壯。惟怯懦也,故茍且;惟豪壯也,故冒險。惟茍且也,故能滅世界;惟冒險也,故能造世界。老年人常厭事,少年人常喜事。
惟厭事也,故常覺一切事無可為者;惟好事也,故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照,少年人如朝陽。老年人如瘠牛,少年人如乳虎。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰:人固有之,國亦宜然。造成今日之老大中國者,則中國老朽之冤業(yè)也;制出將來之少年中國者,則中國少年之責任也。彼老朽者何足道?彼與此世界作別之日不遠矣,而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而果為少年也,則吾中國為未來之國,其進步未可量也。使舉國之少年而亦為老大也,則吾中國為過去之國,其澌亡可翹足而待也。故今日之責任,不在他人,而全在我少年。
少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚;乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風塵翕張;奇花初胎,矞矞皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長。美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!
四季是幾年級的課文篇四
設計理念:
本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調:“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置,著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,為學生設計形式多樣的求知活動,讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術學科的方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來,喚起一年級學生對語文的學習興趣,從而真正喜歡我們的語文教學。
學習目標:
1.認識11個生字,會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點:
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學準備:
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4.預習本課要求認識的11個生字。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時。
一、畫面渲染,激情導入、揭題。
同學們,看,今天老師給你們帶來了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂朗誦:聽,這悠揚的笛聲???,那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動,在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書:秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書:四季)齊讀課題。
(設計意圖:激發(fā)學習興趣,是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入,揭示了課題,激起學生求知的欲望。)。
二、自主讀書、合作探究。
1.借助拼音,自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
2.同桌交流,相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)。
3.組長檢查,總結方法,練習說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)。
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中,注重詞匯的積累)。
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)。
4.自由讀文。(在讀中體現層次,培養(yǎng)學生的語感)。
過渡:同學們生字學得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰讀得聲音最響亮,字音讀得最準確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:
一讀:咬字準確,聲音響亮。
二讀:讀通句子,語速稍快。
三讀:讀得流暢,讀出感情。
5.教師范讀,學生評價。
多媒體出示評價標準:
一聽:字音準不準。
二聽:語速快不快。
三聽:讀得美不美。
6.學生賽讀,師生評價。
(1)每組選一名代表,讀后師生評價。
(2)組與組齊讀,評出優(yōu)勝組。
7.合作探究,美讀課文。
過渡:同學們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。
(2)出示課件,啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本,看四季的畫面,讀一讀,也可以試著背一背。
8.欣賞、背誦。
(1)學生離開座位,邊欣賞畫面,邊做動作,邊背誦全文。
(2)師生合作,共同背誦。
(3)思考:這么美的景物,大家知道是誰送的嗎?(大自然)。
9.學生質疑,讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)。
學生會提出以下兩個問題:
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會說話呢?
(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?
以上這些問題,可以通過小組討論,教師引導方法來解決。
(設計意圖:在閱讀教學中,應提倡學生自主、合作、探究的學習方式,把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng),體現以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展,強化訓練。
1.模仿書中的句子,展開想象,練習說話。
__________會對小鳥說:“我是春天。”
__________會對青蛙說:“我是夏天。”
__________會對____說:“我是秋天。”
__________會對____說:“我是冬天?!?/p>
過渡:同學們說的可真好,大自然中除了詩中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2.介紹收集的圖片,練習說話。
3.分組活動,采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利,可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法,讓學生充分展示,盡情發(fā)揮。)。
(設計意圖:在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料,激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法,讓學生在課程整合中開闊視野,提高學習效率。)。
四、寫字指導。
1.認識筆畫“乚”,指導書空練習。
2.指導書寫“七、兒”。
(1)引導學生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫,每字練寫2遍。
(設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內完成,減輕了學生的課業(yè)負擔,真是一舉兩得。)。
五、總結。
今天,我們不僅學會了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛。課后,請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽,再把課文美美地讀一讀。
板書:
四季。
春夏秋冬。
四季是幾年級的課文篇五
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問??墒牵鼪Q定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經學會淘氣。一根雞毛,一個線團,都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所到之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
《貓》課文簡說。
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現;講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的`感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的,一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學習目標:
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
四季是幾年級的課文篇六
去滁州,我們就會不由自主地想起瑯琊山。
春天的瑯琊山,山花浪漫。放眼望去,一片花海。櫻花樹上粉紅色的花苞終于露出她的嬌容,幾只小蜜蜂正停在上面采蜜呢。梨花也開了,雪白的周圍,幾片淺綠的葉子陪襯著。
夏天,樹木蔥郁。原本開得正艷的花不知什么時候已不見了,濃密的綠葉替代了他。小蟬兒在樹上知了,知了。的叫著,蟬聲連綿不斷。
入秋了,天涼了。秋風習習。天空中不時有鳥兒向南飛,他們要搬家了。山中游人稀少,十分靜謐。
北風帶來了冬天的訊息,樹上僅有的幾片樹葉也被無情的吹落。氣溫越來越低,終于,結冰了。山中那晶瑩剔透的一池湖水也凍住了。孩子們在冰上快樂的玩耍,全然不顧寒冷的'天氣。雪花從天而降,把光禿禿的樹妝換一新。
?。∵@就是瑯琊山的四季。真美!
六年級:2002720。
第6篇
四季是幾年級的課文篇七
教學內容及背景材料:
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第61頁。
教學設想:
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的'一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖艷麗,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的,培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據本課特點及語言特色,進行了如下教學設計:
1、采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達情感,從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主,培養(yǎng)他們主動觀察,團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點,采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式,使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學生的興趣、愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調動學生的積極性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,使其個性得以充分發(fā)展。
教學過程:
一、課題的導入。
1.邊播放音樂邊朗讀詩:秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的是棗。
3.揭示課題:小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性,那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文,題目叫《四季》(板書課題)。
二、對課文進行感知性閱讀:
提出要求:
1.請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準字音。
2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音,并且鼓勵。
三、圖文結合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征。
1.教師提出要求,以小組的形式來學習。
(1)請每個小朋友在組里讀讀詩。
(2)看看圖上畫著什么?想想詩中告訴我們什么?
(3)組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)?
2.以小組為單位,匯報學習情況。提問:請每組小朋友說說你是怎么學這節(jié)詩的?(注意引導抓住描寫四季特征的詞。)。
3.抓重點詞,指導朗讀。詩中把四季的特征描寫得那么生動,春天草芽是尖尖的,夏天的荷葉是圓圓的,秋天,金黃色的谷穗成熟,掛在枝頭彎彎的,冬天大雪紛紛揚揚,堆起個雪人,那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現,如草芽對小鳥說:讓我們感到親切。課文該怎么讀呢?請小朋友試著讀,如果能適當地加些動作就更好了。
4.生動表演,加深記憶把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾,結合掛圖,進行表演。
四、擴展知識:
五、結合板書,總結全文。
四季是幾年級的課文篇八
春姑娘要用花瓣當信紙。
讓春風妹妹當郵遞員。
春風妹妹飛到哪兒就把信灑到哪兒。
信灑到柳林里。
小朋友的笑聲就融成一篇交響樂。
信灑在小河里。
小魚跳起了歡快的舞蹈。
信灑在山坡上。
小羊高興的“咩咩”叫。
夏姐姐要給伙伴們寫信。
夏姐姐要用樹葉當信紙。
讓太陽哥哥當郵遞員。
太陽哥哥走到哪兒就把信撒到哪兒。
信撒在大海里。
魚兒們吹著泡泡迎接夏姐姐的`到來。
信撒在沙灘上。
貝殼門夾住樹葉高興的呼喊。
信撒在云朵上。
鳥兒門高興的撲撲翅膀。
信撒在大樹下。
小貓咪興奮的“喵描”叫。
秋妹妹要給朋友門寫信。
秋妹妹用落葉當信紙。
讓秋風弟弟當郵遞員。
秋風弟弟吹到哪兒就把信撒到哪兒。
信撒在高粱地里。
高粱們高興的彎下了腰。
信撒在田地里。
西紅柿笑的脹紅了臉。
信撒在果園里。
柿子興奮的合不攏嘴。
信撒在菊花上。
菊花高興的點點頭。
冬爺爺,你要把信撒到哪兒?
哦!冬爺爺要把信撒到大家的心里。
讓我們永遠高興,快樂。
四季的信,給我們帶來了快樂。
四季是幾年級的課文篇九
教學要求:
1、認識11個生字,會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
教學重難點:認字和練習朗讀。
教具準備:多媒體.課件、生字卡片。
教學準備:學生課前畫自己喜歡的季節(jié)。
教學時數:二教時。
一.創(chuàng)設情境導入。
師:小朋友們,今天老師把春天、夏天、秋天、冬天,請到了我們的教室里,請看,他們來了。(多媒體.課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色)。
師:這是萬物復蘇的春天,這是生機勃勃的夏天,這是楓葉飄飄的秋天,這是大雪紛飛的冬天。
師:小朋友們,四季美嗎?
生齊:美!
(評:利用多媒體創(chuàng)設情境,把學生帶入了特定的情境之中,讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,為進入新課學習儲備必需的情感因素。)。
二、教師范讀課文。
師:下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師:好聽嗎?
生齊:好聽!
師:想不想讀讀?
生齊:想。
(一年級學生模仿性強,教師有感情地范讀,準確地傳情,能使學生產生積極的情感體驗,從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。)。
1、師:翻開語.文書,自讀課文,不認識的字想辦法讀準它,難讀的地方把它多讀幾遍。
學生自主讀課文。
師:誰來讀給我們聽聽?
師:他讀誰了嗎?評一評。
生1:“說”是翹舌音,他沒讀準。
師:你能教大家讀讀嗎?
學生教大家讀。
師:你的聲音真響亮!
生2:他的“挺”沒讀準。
師:應該怎么讀?
生讀。
師:你的后鼻韻母讀得真準,教大家讀讀。
生教大家讀。
師:你教的真好!
生3:“雪”是三聲,他讀成了二聲。
師:那你讀來聽聽。
生讀。
師:你讀得真準!剛才你們聽得真仔細,不過,老師還是要表揚這個同學。(用手撫摸剛才讀課文的學生的頭)他讀準了大部分字的音,相信認識生字后,他會讀得更好。
師:(出示生字卡片)誰會讀?
學生當小老師教大家讀。
師:去掉拼音還能讀嗎?下面我們來開火車讀,誰先來?
生:兒歌:小小火車開得快,一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師:這組讀得真不錯。哪一組再來?
生:小小火車開得快,一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師:這組開得又快又好。
(通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音)。
四、熟讀課文。
師:讀準了生字,再讀課文一定比剛才讀得好,請大家把課文多讀兩遍,把它讀熟練。
學生讀課文。
師:四人小組合作,一人讀一個季節(jié),比比誰讀得最熟練。
學生四人小組讀書,教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
師:小朋友們,你們喜歡郊游嗎?
生齊:喜歡!
師:下面讓我們一起走進美麗的春天,去欣賞欣賞。(多媒體.課件呈現課文第一節(jié)的插圖和文字)。
生:我看到一只小鳥在飛。
生:我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的'。
師:你說得真好!
師:春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會對小鳥說什么?
生:春天真美!
生:我要長大!
生:我是春天。
師:他為什么說自己是春天?
生:因為小草春天就會發(fā)芽。
生:因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師:你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文,把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學生練習朗讀。
師:誰來讀一讀?
一生朗讀,聲音太小,別人根本聽不見。
師:(作傾聽狀)哦,他聲音真好聽,真想再聽一次,你們想嗎?
生齊:想!
師:你再大聲讀一遍,好嗎?
生再讀,聲音大了許多,
師:真好!誰再讀讀,更高興些。
一生讀。
師:讀得怎么樣?
生:好!
師:我也想和他比一比。
老師范讀。
師:你們發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現老師讀的時候笑瞇瞇的。
生:我發(fā)現老師把“我是”讀的特別重。
生:我發(fā)現你把“尖尖”讀的特別輕。
師:你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?
學生練習有感情的讀。
師:聽了小朋友們的朗讀,我真想變成一株可愛的草芽,你們想嗎?讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。
學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師:下面老師給你們配樂,你們自己表演,看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學生表演。
師:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小組自己去欣賞,先看看圖、有感情讀讀課文,再表演表演。
學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師:現在,我們來進行表演大賽,誰先來?
一生舉手,師:你表演哪個季節(jié)?
生:我表演冬天。
師:哦,你現在就是小雪人了!開始吧。
生表演。
師:怎么樣?
生:很好!
師:下面誰來挑戰(zhàn)他?
生:我來。
學生表演,把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師:真精彩!
師:讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師:有沒有哪個小組一起表演?
一小組合作表演秋天。
師:你們合作得真好。有沒有表演夏天的?
一生表演夏天。
師:你真有表演才能!
眾學生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學生戴頭飾表演。
(有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用,讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用,重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力。)。
五、拓展練習。
師:一年四季各有各的美麗,你最喜歡哪一個季節(jié)?
學生自由回答。
師:昨晚,你們已經給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意,把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候,可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌,也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
學生準備。
準備好了嗎?開始。
學生自己交流,有的找同學,有的找老師。
師:誰愿在全班交流?
生1:桃花開了,她對小燕子說:“我是春天?!?/p>
師:編得真好!
生2:青蛙呱呱,他對人們說:“我是夏天?!?/p>
師:真能干!
生3:包谷成熟了,他對農民伯伯說:“我是秋天?!?/p>
師:你真有創(chuàng)意,想到包谷對農民說。
生4:春天春天真美麗,桃花開了,柳樹綠了,小青蛙醒了,我們放風箏了。
師:哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。
(在學生讀好課文的基礎上,開放性使用教材,讓學生自編詩歌,張揚學生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季,用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié),再向別人介紹,感受美,表達美,體現了學科間的融合。)。
六、總結。
小朋友們,把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌,送給你們的爸爸、媽媽,他們一定會夸你們的!
語文教案-四季由教案頻道搜集整理,,請注明出處!
四季是幾年級的課文篇十
主要內容:
本文寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外高大挺秀的大白楊展開了討論。在討論中,兩個孩子知道了,白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
主題解說:
作者的人物描寫非常傳神,對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫,孩子天真爛漫,父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的'敘述,而是以神傳情,意境深遠,通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。
四季是幾年級的課文篇十一
教學目標:
1.認識“尖,說,春,青,蛙,夏,彎,地,就,冬”9個生字和言字旁、蟲字旁;讀準多音字“地”;會寫“天、四”2個字。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第一二節(jié),初步了解四季的特征,感受春季夏季的美麗。
3.模仿課文的用詞特點,積累詞語,為說說自己喜歡的季節(jié)做好鋪墊。
教學重點:
正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
認識言字旁、蟲字旁二個偏旁;會寫“天、四”2個字。
第一課時。
一、激趣導入。
小朋友們,今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒,她們呀各有各的本領,她們可以讓草變綠、花變紅;可以讓太陽變成大火球,曬得我們成天想泡在水里;可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭,稻谷彎下腰來;還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。
你們知道大自然的這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎?板書:四季,齊讀課題。
學生字“四”:
(1)讀準字音。
(2)出示四字的演變過程。
(3)分析字形:“四”由口八組合而成,口中八,代表四面八方和土地。
(4)學習書寫:小朋友仔細觀察一下,“四”在田字格中怎么寫?看誰有火眼金睛,誰能來教老師怎么寫?師范寫,生書空,描紅,口頭組詞。
二、初讀課文。
小朋友們,大自然的這四位女兒分別叫什么名字?她們都長什么樣呢?你們想知道嗎?那就先讓老師來給你們做個介紹吧!
1.出示課件,師范讀。
2.聽了老師的介紹,你們是不是也想迫不及待地要去認識她們了?別急喲,大自然媽媽說了,要想認識她的四個女兒,可沒那么容易喲!你們得先把課文讀通了,讀準了,還要準確地圈出大自然媽媽藏在課文中的幾個生字寶寶。你們能行嗎?同桌互相合作,可以一起讀兩遍,也可以輪流著單獨讀給同桌聽,讀完后一起對一對你們找到的生字寶寶。
3.師出示課件,校對生字寶寶。恭喜你們過了大自然媽媽的第一關。
4.接下來大自然媽媽想讓大家數數課文有幾句話?這篇課文是一首詩歌,每一句話就是一個小節(jié),詩歌共有4個小節(jié),這四個女兒的名字呀就藏在每個小節(jié)里,你們找到她們了嗎?你們給她們打個招呼吧!
(1)第一關:先請個小老師帶領大家闖關,可以借助拼音讀準字音,接著開火車讀詞語。
(2)第二關:男女生分行讀詞組。
(3)第三關:多音字。
三、感悟大自然的美。
1.恭喜大家順利通關。出示課件春景圖,你瞧,這是哪個女兒來了?春姑娘美嗎?美在哪里?指導按一定順序觀察春天,并讀相關詞組,感受春天的美。
2.在地下睡了一個冬天的小草,聽到春姑娘的召喚,可高興了,他把小腦袋探出了地面,對誰說了什么呢?指名朗讀第一節(jié)。(出示課件第一節(jié))。
(1)什么是草芽?草芽是什么樣子的?板書:草芽尖尖。什么叫尖?(看課件上的草芽樣子,上面小下面大就是尖)認識“說”字的言字旁。
(2)草芽對小鳥說什么?學生字“天”:出示“天”字的演變過程,師解說字形。師范寫,生書空描紅,口頭組詞。
(1)讀“青蛙”,認識偏旁蟲字旁。
(2)指導朗讀:荷葉圓圓的,就像一個個碧綠的大圓盤。荷花仙子也感受到了夏姑娘的熱情,它穿著火紅的衣裳,從荷葉中冒出來,在風中翩翩起舞。夏天美嗎?板書:夏天請女同學來美美地讀一讀。
四、背誦。
現在我們把春姑娘和夏姑娘的美一起記在心間,背誦第一二節(jié)。
五、發(fā)現特點,積累詞語。
1.我的發(fā)現。
出示詞語,讀一讀,說說你的發(fā)現。小結詞結構:abcc。
2.我來說一說。
看圖說abcc式結構的詞語。
六、寫生字:學生寫“四和天”,評價展示作品。
四季是幾年級的課文篇十二
教材分析:
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學生觀察想象。
教學目標:
1、認識11個生字,會寫“天、四、是”4個字。認識“言字旁、蟲字旁”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,產生對大自然的喜愛之情。
教學重點:
識字、寫字和練習朗讀。
教學難點:
感知四季的不同特征,產生對大自然的喜愛之情。
課前準備:
課件;生字卡片;四季景物圖片。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、小朋友們,今天,老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫,你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件,然后定格四幅圖。)。
2、選擇一幅你最喜歡的圖畫,仔細觀察,說說圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?(第一幅圖畫的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。)(教師板書春、夏、秋、冬)。
3、揭示課題。
師:春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題)。
齊讀課題。(強調:“四”為平舌音)。
這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
二、初讀課文,認字讀詞。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:1.讀準字音,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。2.再數一數課文中有幾句話,把它讀通順。
2、檢查生字認讀情況。
(1)出示帶拼音生字。(自讀、同桌互讀)。
(2)檢查讀:指名讀、開火車、齊讀。(“說、是”是翹舌音,“葉、圓”是整體認讀音節(jié)。)。
(3)去掉拼音認讀。
(4)把生字放在詞語中認讀。
3、識記字形。
(1)我把本課生字分為兩類,左右結構和上下結構。
(2)圖文識字法(彎與弓)。
演示識字法(下面“大”,上面“小”,合起來就是“尖”)。
部首識字法(蟲字旁的字,你還認識哪些?)。
蜻蜓、螞蟻、蚱蜢、蛐蛐……。
總結:蟲字旁的字大部分都有昆蟲有關。
師:言字旁的字你還認真哪些?
生:說話、語文、謊話……。
總結:言字旁的字大部分都與語言有關。
(3)集體交流識字方法,如:
加一加:禾+火=秋月+土=肚小+大=尖。
比一比,記一記:讓學生找一找與本課生字相像的熟字,在比較中加深記憶。如,是—足;驚—就。
4、認讀生字詞。
對話說話是的秋葉畫圓夏天冬天下雪肚子就是。
三、朗讀課文,整體感知。
1、教師示范讀,學生傾聽。
2、學生練習朗讀。
要求:數一數課文中有幾句話?(有4句話)。
讀后,說說你的感受?(初步認識四季,感受四季的美好。)。
3、指名讀自己喜歡的句子。
4、全班交流讀。
四、朗讀感悟,熟讀成誦。
1、過渡:我們知道一年四個季節(jié):春、夏、秋、冬。那么課文中對四個季節(jié)的描寫都有什么特點呢?請同學們讀讀課文,感受一下每個季節(jié)的特點。
2、學生自讀課文。
3、交流感悟第一句話(也即第一小節(jié))。
(1)指名朗讀。
(2)觀察圖片,說說小草的樣子?(小草冒出小芽,尖尖的。)。
(3)師:多美的小草?!安菅考饧狻睉撛鯓幼x更好呢?(通過體會草芽很輕、很嫩,所以讀起來聲音要輕一些、細一些。這樣才能體現小草的柔美。)。
(4)再指名讀,評議。
(5)賽讀,齊讀。
(6)師;春天到了,除了小草,還有什么?仿照課文說說。
出示:,他對小鳥說:“我是春天?!?/p>
他對說:“我是春天?!?/p>
(7)過渡:春天過去了,哪個季節(jié)又來了?(夏天)。
4、交流感悟第二句話(也即第二小節(jié))。
(1)指名朗讀。
(2)觀察圖片,說說荷葉的樣子?(荷葉圓圓的)。
(3)師:多美的荷葉?!昂扇~圓圓”應該這樣讀更好呢?
(4)再指名讀,評議。
(5)賽讀,齊讀。
(6)過渡:夏天過去了,哪個季節(jié)又來了?(秋天)。
5、仿照上面的學習方法,學習第三、四小節(jié)。
(1)指導讀:谷穗“鞠著躬說”,可讀出謙虛的感覺;“雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的動作,以表現雪人頑皮的樣子。
(2)讓學生做“鞠躬”“肚子一挺”的動作;“谷穗”是什么?為什么要彎彎的呢?誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。
6、回歸全文。
(1)再次有感情地朗讀課文,并說說自己發(fā)現了什么。(課文所寫的事物是每個季節(jié)有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。)。
春天,萬物復蘇;夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹。
生一邊讀課文,老師一邊根據學生朗讀的內容把景物卡片分別貼在黑板對應的區(qū)域里。
7、課文表達方法。
小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會說話呢?
通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起我們對生活的感受。
讓學生聯(lián)系生活實際,說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物?
練習說話:“_______是_______”這樣的句式在課文中出現了三次。用這樣的句式練習說話。
請學生拿出自己的畫作,按照春夏秋冬的順序,隨機找學生上講臺,按照課文內容的格式來說說自己的畫作,說完之后再把圖片貼在黑板對應的季節(jié)里。
模仿說話:
(玉米金黃),他對(農民伯伯)說:“我是秋天?!?/p>
(雪糕一邊擦汗一邊)說:“我是夏天?!?/p>
總結:本個環(huán)節(jié)孩子喜愛,孩子們提前畫了一些自己喜愛的季節(jié)特征,如:春天的風箏、鮮花、梨花、桃花;夏天的荷花、冰棍、電風扇、西瓜、蚊子;秋天的玉米、葡萄、黃葉、菊花;冬季的棉襖、手套、雪花、圍巾等。在這個環(huán)節(jié)中,學生的積極性特別高。
8、練習背誦課文,根據圖片板書,試著把課文背一背。
五、拓展延伸,總結全文。
1、你學了這一課懂得了什么?
2、總結:師:小朋友們,四季真美,我們以后要保護大自然,使四季更美。
四季是幾年級的課文篇十三
以前是怎么學習閱讀課文?(抓住預習和課后思考練習中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
(1)作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色?
(2)武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄?
(3)文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用?
(4)把你喜歡的部分找出來,與同學們交流。
(5)有感情地朗讀課文。
通過預習,你解決了哪些問題?
根據學生回答,隨機板書:奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分(2——4節(jié))。
四人為小組,讀書交流喜歡的部分,可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
(1)指名讀,讀出喜歡之情?!爸刂丿B疊……利劍……”
(2)看圖,師配樂范讀。
(3)指名讀,再次欣賞,齊讀。
(4)省略號表示什么?再出示圖片,讓學生用“有的……有的……”說話。
(5)引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
(6)再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
(1)指名讀或說。
(2)其他學生考考金鞭巖愛好者,生提問題,生解答。
(3)看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
(1)看錄象、談感受。
(2)自由讀,畫出認為優(yōu)美的詞。
(3)交流,并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”,讀好詞語,讀好文章。
(4)用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結,回到課始問題,解決問題3,并點出美學價值欣賞到的,下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié),看錄象大體了解。
問題解決了,鼓勵學生課后翻閱資料,獲取更多的知識。
三、.總結升華。
齊讀最后一節(jié),.總結,完成板書:人間仙境。
齊讀課題。
板書安排:奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
四季是幾年級的課文篇十四
今天中午,我們剛準備去外面排隊拿飯,走著走著,王力行就叫了起來。周圍的人一下子圍了過去,原來是一只壁虎。壁虎全身白白的,長長的尾巴,趴在地上一動不動。王力行和尹宇都懷疑它是變色龍。
我們拿好飯,坐到座位上的時候,壁虎“嗖”地跑到我的座位下,我嚇了一大跳,腳簡直不敢落地,生怕踩到壁虎,好刺激哦!這時王老師看見了,她拿起教鞭直直地插進壁虎的身體。壁虎還來不及躲閃,就被戳中了。王老師把教鞭放在垃圾桶的邊上,然后抓緊教鞭往后拉,這樣壁虎就被扔進了垃圾桶里。
王老師,你又做了一件讓我佩服的事哦!
四季是幾年級的課文篇十五
讓孩子們課前完成三個預習作業(yè):1、思考:同學們到外地做過客嗎?有什么強烈的感受。2、根據以往的生活經驗,和同學們說說對秋天有哪些認識。3、現在已過中秋,到生活中尋找秋天的足跡,寫寫在尋找的過程中的特別感受。(其中二三項選擇完成)。
【教學目標】。
1、學生通過學習能理解古詩內容,會用自己的語言表達詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。
【教學重難點】。
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
【教前準備】。
1、學生預習并了解相關知識,收集相關資料。
2、小黑板及錄音機.(音樂:二泉映月)。
【教學過程】。
一、談話導入:
1、同學們到外地做過客嗎?在別人家里做客的心情怎樣?
生回答。
師:這就叫做做客的心情,一種思念家鄉(xiāng)、思念自己的家園的心情,簡稱“客情”。(板書:客情)。
2、一年有四季,那么在什么樣的季節(jié)出遠門,最容易促使你思念自己的家鄉(xiāng)呢?(是……還是……陽春三月、夏日炎炎、秋風蕭瑟、寒冬臘月)為什么?說說尋找到了那些秋天的足跡,有什么特別的感受,包括你聽到的、聞到的、看到的、摸到的、收藏到的,都可以說一說。
3、下面我們來學習一首古詩,看看宋代詩人葉紹翁怎樣來描寫他秋天客旅在外的思鄉(xiāng)之情。
4、齊讀題。
師:誰能跟大家說說這個題目的意思。
根據學生回答點明“書”、“所見”的含義。
誰完整地把題目的意思說一說。
再齊讀一遍題目。
二、初讀詩歌,感知大意。
2、看圖,哪些地方猜中了?詩人還看見了些什么,會有什么樣的感覺。
3、自由默讀課文,看看使人究竟是怎么寫的。
4、師出示生字卡:蕭蕭、梧葉、促織,讓生拼讀。
指導“促”、“深”的寫法。
5、這首詩的左下角有注釋,注釋就是注出解釋,它是幫我們理解生字詞的,要聯(lián)系上下文來理解?,F在請大家邊讀課文邊看注釋,看誰先能弄懂全詩的大意。
6、生自由讀、討論。
7、這首詩都能讀通了嗎?誰來讀一讀。有誰能背出來嗎?
同桌互相背詩,看能背出的有多少。
三、精讀課文,感悟詩意。
1、讓我們進一步深入學習這首詩。
詩人在夜里到都看到聽到了些什么?先讀前兩句,認真讀仔細想,在重點的詞語下畫一橫,想好了舉手。說說詩人在這兩句寫了些什么。
(著重解決“動客情”,引導生領會詩人在秋風掃落葉、寒意襲人的夜里孤單寂寞苦悶的心情,自然的感悟到詩人的想念家鄉(xiāng)想念親人的感情。)。
2、讀前兩句詩,指名讀,想想該怎么讀,為什么這么讀。(指導朗讀,“動客情”處應低沉、感傷、速度較慢。)。
3、正在詩人思鄉(xiāng)之情無處排解之時,接下來詩人又發(fā)現了什么呢?
指導學生看圖,看注釋,讀后兩句(生默讀),畫記重點詞。
(交流畫記的重點詞,尤其是“知(料定)”、“挑”)。
4、讀了這兩句,你們高興嗎?為什么?
師:為什么?他可能進一步的又想到些什么?(想到自己的家鄉(xiāng)和童年)。
師:所以,“動客情”就成為了全詩的中心詞,整首詩都蘊含了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,我們要抓住這個中心詞,更好地用心的感受這種深切的感情,把全詩讀一遍,看能不能讀出這種感情。
5、生自由朗讀。師觀察學生的朗讀,并及時地反饋學生中讀法不當的地方,讓大家?guī)兔λ伎紤撛鯓幼x好。師適時可示范一下:你看是這樣讀的嗎?(前面動客情吐字要清,適當放慢,后面詩人看見兒童抓蟋蟀時的燈火,這場景確實令人愉快,但同時又更進一步的勾起了詩人思念家鄉(xiāng)和自己的童年的感情,所以讀時可以明快些,但不可過快。)。
6、再讀全詩。師和生一齊讀。
7、回顧所學過的《靜夜思》,背一背。
明月為什么會促使李白思念他的家鄉(xiāng)呢?
這就叫做聯(lián)想。蕭蕭梧聲、江上的秋風同樣也使得葉紹翁動了客情,有個成語講:看見某種景象而引起某種思念之情,就像兩位詩人那樣,誰能猜出這個成語(觸景生情)。觸景生情是詩人寫作的根本。
8、現在讓我們一起走入當天詩人內心的內心世界好嗎?師帶領學生走入詩人內心去領會這種感情(配樂解讀):夜深了,詩人孤單單的多寂寞呀,上床睡吧,又睡不著。秋風蕭蕭的吹,樹葉落了,送來寒意,那籬笆下捉蟋蟀的兒童呀,讓他更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人……這一幕幕情景涌上詩人心頭,越想越怎么樣,越想越睡不著,興奮,活像陣陣風浪在心中翻滾,忽然,幾個浪頭相互碰撞,“砰!”的一聲撞起了什么?雪白的浪花。此時,詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么呢?就寫下了這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇,名為《夜書所見》。
9、詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!大家再飽含感情地把這首詩誦讀一遍吧。
四、作業(yè)超市。
1、背誦古詩。
2、到生活中感受一下秋天的足跡,寫一寫。
四季是幾年級的課文篇十六
【教學目標】:引導學生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點關鍵】:教學重點:通過語言文字體會張家界的迷人。
教學難點:知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄,認識它的美學價值和科學價值。
【教具準備】:課件。
【教學內容】:
一、回顧學法、導入新課。
出示課題:4*。
四季是幾年級的課文篇十七
如果說他的命運是破舊的花架,那么因為他的堅強意志,變得繁花似錦、光彩奪目;如果說他的命運是那漆黑的夜空,那么因為他的堅定信念,變得繁星閃爍、閃閃發(fā)光;如果說他的命運是那貧瘠的土地,那么因為他的堅持不懈,變得郁郁蔥蔥、翠綠油油。現在的我們有著如此好的學習環(huán)境,又有什么理由不好好學習了呢?我們在學習上遇到的困難無法與宋濂之路的艱辛相提并論,他的精神將會激勵我們不斷前進。宋濂之所以能做到樂以忘苦,是因為有了精神的寄托,思想上的追求。我們也要有所追求,不是追求外表的光鮮亮麗,而是追求內心的充實滿足。讓我們用心去感受學習帶給我們的快樂。這種快樂是其他物質所代替不了的,讓我們去珍惜現在的美好時光,你可知道他的得來不易,讓我們去感謝困難,是它磨練了我們,發(fā)揮了我們最大的能力,讓我們知道自己潛能是無窮的??嚯y并不是不幸,跌倒了爬起來我們才知道尋路的重要和開路的不易。而我們走過這段泥濘坎坷,前面的大風大浪我們也會無所畏懼。
如果你意識到,生命是條單行路,你永遠不可能再次路過相同的風景,那么你就更應該珍惜現在所擁有的,用更堅定的意志去追求你的夢想,信念。更加努力的學習,直到達到你期望的結果。
四季是幾年級的課文篇十八
課題:游褒禪山記授課人:高一劉衛(wèi)紅。
時間:3月18日周二第二節(jié)。
目的:1、翻譯課文,理解課文。
2、通過質疑的方式,培養(yǎng)學生的翻譯能力。
3、通過對課文內容的理解,培養(yǎng)學生的分析能力。
4、通過對課文內容的'理解,進行培養(yǎng)學生頑強的意志力的思想教育。
重點:翻譯課文,理解內容。
難點:培養(yǎng)學生的分析理解能力。
教法:質疑提問法學法:翻譯文言文的能力。
課型:新授教具:.課件。
游洞經過:前洞――后洞――悔隨之。
游洞心得:志――力――物――盡吾志。
后記:
教學過程。
一、組織教學。
二、復習舊課。
檢查重點句子的翻譯。
三、講解新課。
(一)導入新課。
引列寧的話導入新課。
(二)朗讀課文。
指名讀,齊讀交互進行。
(三)翻譯課文。
采用質疑的方法進行譯文,
學生可能出現的問題有:
1、蓋其有深,則其至有加少也。
2、既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
3、常在于險遠,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。
4、然力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔。
在學生充分質疑的基礎上,找一名學生總體進行翻譯,之后,教師將重點的詞語圈點出來,作為重點復習的內容。
(四)理解課文。
1、按順序簡述第二段的.寫作內容。
2、概括第二段的內容要點。
用一個字來概述作者游洞。
3、后的心情,原因是什么?
4、看課后練習一,找出第三段與第二段相互呼應的地方。
5、古人求思的精神與第三段的議論是什么關系。
6、分析“志”、“力”、“物”三者之間的關系。
如有時間,指導背誦。
四、小結。
五、作業(yè)。
作者郵箱:my001@。
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四季是幾年級的課文篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會認3個生字,會寫9個生字。
2.通過小組合作探究,理解文章內容,感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣,培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點:有感情地朗讀課文;通過小組討論,理解文章的內容。
難點:體會童趣,感受作者對童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境,導入新課。
歌曲導入(《童年》):同學們,現在老師播放音樂,咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當中了,那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天,我們就來學習一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題,問題:這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下,讀完這個題目,在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?
明確:在溫暖的東陽下,一群駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在陽光中靜靜地看著,聽著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認識的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀,重點感悟。
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確:四個畫面?!皩W駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問駱駝去處”。
2.小組討論,哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確:
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面:“那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?/p>
“我看得呆了,自己的牙齒也動起來?!?/p>
老師有感情地朗讀這一畫面,學生模仿,談感受。
明確:有的覺得很有趣,有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。”“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題:父親對“我”說了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些。”
問題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺得很天真、可愛,可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中,能夠體會“我”什么樣的情感?
明確:我對“駱駝”的喜愛,感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲,作業(yè):仿寫課文第四自然段,寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》,是作者對童年的回憶和懷念,語言優(yōu)美,描繪了作者美好的童年,在教學中指導學生朗讀,感受畫面,學生們都有小時候難忘的回憶,在教學中我引導學生分享童年趣事,但作者童年生活離學生生活實際比較遠,可能無法深入體會作者回憶童年的心情,因此,在教學中我會采用多媒體輔助教學,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的想象。
四季是幾年級的課文篇二十
1、認識課文中的生字。
2、理解課文內容,了解四季的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。、
4、學會觀察,增強對四季美的感受,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
流利地朗讀課文,感知四季的不同特征。
激發(fā)學生對四季的美的感受。
有關四季的音樂、課件、頭飾。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--四季(學生答后板書課題、生讀課題。)。
(設計意圖:從孩子們比較喜歡的圖片入手,引導學生從圖中感受四季的美,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產生好奇心和求知欲。)。
二、配樂詩朗誦。
(設計意圖:讓學生整體感知課文內容,激發(fā)讀課文的欲望)。
三、初讀課文。
1、學生自由讀課文。(要求:讀準字音,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。)。
2、讀自己喜歡的部分。(要求:讀通順、流利)。
3、開火車朗讀全文。(要求:評價讀得怎么樣)。
(設計意圖:讀中識字,讓學生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內容做準備。)。
四、再讀課文,理解內容。
1、學生反復讀文,說說自己發(fā)現了什么?
2、根據學生對四季的喜愛,分成“春、夏、秋、冬”四個組,在組長的帶領下進行討論、交流。
(1)讀(圖文對照)。
(2)想:你讀懂了什么?
(3)問:還有什么不懂的地方?
(4)說:還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節(jié)?(想象)。
(5)讀:有感情地朗讀。
(6)議:怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節(jié)?
(設計意圖:尊重學生的個性發(fā)展,滿足學生選擇的各項要求。)。
3、小組匯報。
4、有感情地朗讀課文。
(1)指名讀、輪讀。
(2)帶動作讀。
(3)同桌對讀。
(4)分角色讀。
(5)表演朗讀(學生戴頭飾)。
5、欣賞、背誦。
結合圖,讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
6、畫一畫自己喜歡的季節(jié)(播放音樂),并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
(設計意圖:這個環(huán)節(jié),采用自主、合作、探究的學習方式,把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講,體現以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力,也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)。
五、總結。
學了這一課,你懂得了什么?(保護自然,使四季更美)。
(設計意圖:通過總結,激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)。
四季是幾年級的課文篇二十一
[教材分析]:
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱,以一個山村的小孩子的口吻,通過我與媽媽的對話,表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望,感情真摯。
[教學設想]:
《新課標》指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵,要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗,熱愛北京首都的情感教育,以求達到以境喚情,以文悟情,情文相生的境界。
[教學目標]:
1、能認識13個生字,會寫廣、升、足、走4個字,認識兩個偏旁心,方養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激情。
1、談話:同學們,每個星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談談感受嗎?
2、激情:同學們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:想)。
3、出示課題,請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)。
4、播放升旗的錄象。(觀看后,說說你有什么想法?)。
(評析:小學一年級的孩子,對為什么要升旗,北京天安門廣場上的升旗儀式,都是那么的陌生。因此,如果沒有感性的認識,是很難激起他們的情感。這里,通過結合平時的升旗活動,用談話的方式,了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式,讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛,并為學習下文做好鋪墊。)。
二、朗讀課文,悟情。
1、初讀課文:
(1)、學生自由朗讀課文,小組合作學習生字。
(2)、全班交流:提醒難讀的音,難記的字。
(3)、分句讀課文。
(評析:小組合作學習,布置了具體的學習任務,有利于激發(fā)學生學習生字的'積極性,并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中,學生有重點地提出了難讀,難記生字,既節(jié)省了時間,又突出了難點。)。
2、再讀課文:
(1)、學生再讀課文,劃出不理解的詞語。
(2)、交流:
觀的含義。指導朗讀。
c:品讀第三句:教師引讀第一行,學生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達我的強烈愿望。
(評析:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此,只有讓學生讀懂了課文,才能與文本進行對話,才能領悟其中的感情,從而讀好課文。)。
兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?
(評析:通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)。
3、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)。
(評析:在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中,學生的情感得到共鳴,讀課文更能入情入境。)。
4、指導背誦。
三、拓展延伸,延情。
1、讀了這課,你讀懂了什么?(結合說說我國的首都是,我國的國旗是)。
2、課外閱讀補充:《國旗歌》。
3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料,介紹北京美麗的風光。
(評析:拓展延伸,補充材料,使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么,了解學生的學習情況,并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等,不但能讓學生更多的了解北京,更能使學生的情感得以延續(xù)。達到課已盡,而意未了的境界)。
教后反思:
本課教學我以情貫穿全文,以情為導線,引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
一、通過多媒體的展現,激發(fā)學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如:當我播放錄象升國旗的時候,很多學生情不自禁地喊出了哇!并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。后來,當我問他們看完后有什么想法時,有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀,領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出:閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個孩子的語言表達,情感體驗多有不同。初讀時,我讓他們合作學習字詞,然后再重點交流。品讀時,我先讓學生提出不懂的地方,然后指導學生討論、理解,再指導朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸,延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話,學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》,讓學生欣賞北京的美麗風光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。
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