通過總結(jié)，可以使我們更好地反思自己的學習和工作效果，從而提高自身能力。寫總結(jié)之前可以先梳理思路，列出重要的內(nèi)容和要點，做好提綱。3.通過閱讀這些總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作思路和技巧。
涂料技術課程總結(jié)篇一
1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結(jié)構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水。”這是我幼年上學時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
例如，在教學中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結(jié)合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內(nèi)的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以解決。
此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現(xiàn)的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現(xiàn)這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
涂料技術課程總結(jié)篇二
20xx年上半年，種植業(yè)股、蔬菜辦在農(nóng)業(yè)局黨組的正確領導和上級業(yè)務部門的指導下，以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和保障市民消費需求為核心，緊緊圍繞20xx年全縣蔬菜、糧油工作目標，狠抓糧油生產(chǎn)和城區(qū)“菜籃子”工程建設取得了一定的成效，我們主要做了以下幾方面的工作：
去冬今春，我縣遭遇了十年不遇的特大雪災，蔬菜辦工作人員不畏寒冷，奔赴災區(qū)，對城關鎮(zhèn)14個蔬菜專業(yè)村蔬菜和全縣大田糧油作物受災情況進行摸底調(diào)查，積極級織菜農(nóng)、糧農(nóng)進行生產(chǎn)自救，對破壞的棚膜和倒塌的拱棚進行修復，采取多種方法和多種渠道補種育苗80萬株，組織菜農(nóng)加強越冬蔬菜的田間管理，使節(jié)后蔬菜同比往年早上市10—15天，基本滿足了城區(qū)“菜籃子”市場供應，豐富了城區(qū)“菜籃子”市場品種的多樣化。
為加快新品種、新技術推廣應用，盡快提高菜農(nóng)科技種菜水平，縣蔬菜辦技術人員采取駐村包保責任制，組織技術人員深入到蔬菜生產(chǎn)專業(yè)村、組、戶實地調(diào)查研究，引導調(diào)整優(yōu)化種植結(jié)構，品種結(jié)構，調(diào)整大路菜，增加新、奇、特等特色蔬菜品種。同時采取集中和分散等多種形式對菜農(nóng)進行科技知識培訓，目前已培訓9場次，在14個蔬菜專業(yè)村巡回播放蔬菜栽培技術光碟，印發(fā)技術資料2500份。并深入到田間地頭指導農(nóng)戶進行蔬菜生產(chǎn)。培植了以土門村劉龍波、劉應斌，封銀巖村姚庭蘭、姜明友為代表的蔬菜科技示范戶25戶。在今年工作經(jīng)費十分緊張的情況下，蔬菜辦拿出近萬元試驗經(jīng)費引進新品種，從山東、河南、武漢等地引進了一批櫻桃西紅柿、板栗南瓜等新、奇、特品種五大系列28個品種，通過試驗示范，該批品種在我縣生長良好，濾布產(chǎn)量和蔬菜品質(zhì)都處于我縣領先水平，試驗示范的成功，豐富了城區(qū)“菜籃子”市常對于我縣城區(qū)蔬菜專業(yè)村的品種更新?lián)Q代和技術更新起到一個很好的示范推動作用，工作總結(jié)《年種植股、蔬菜辦半年工作總結(jié)及下半年作計劃》。
城區(qū)“菜籃子”工程基礎設施建設正在有序進行，通過水務部門實地勘察規(guī)劃，土門、大堰、孫家灣等專業(yè)村水利設施建設共需新建蓄水池125立方米、渠道5400米，小型泵站一座。截止目前，土門村400米渠道和小型泵站正在加緊施工，預計在7月初就能夠竣工投入使用，孫家灣村、大堰村5000米渠道預計在10月底以前就能交付使用。使城區(qū)“菜籃子”基地又新增加了100畝旱能灌、澇能排蔬菜基地面積，使菜農(nóng)收入有了更好的基礎保障。
對城區(qū)14個蔬菜專業(yè)村，蔬菜辦經(jīng)過對14個蔬菜專業(yè)村深入調(diào)查研究，參謀縣政府辦公室出臺了《20xx年城區(qū)“菜籃子”工程實施意見》，為進一步解決城區(qū)居民吃菜難、吃菜貴的問題，穩(wěn)定城區(qū)專業(yè)蔬菜基地面積，為滿足城區(qū)蔬菜市場的供應提供了有力政策保障。對重點扶持的專業(yè)村專業(yè)戶制定了優(yōu)惠政策，使城區(qū)蔬菜專業(yè)村菜農(nóng)生產(chǎn)積極性空前高漲。優(yōu)惠政策出臺后，蔬菜辦工作人員立刻深入到14個蔬菜專業(yè)村，將優(yōu)惠政策宣傳到位，講解到位，使菜農(nóng)對蔬菜生產(chǎn)的積極性空前提高。
從去年秋播以來，種植股全體干部職工深入全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過辦示范樣板，為農(nóng)戶提供放心種、放心藥、放心肥等多種方法，采取多種渠道指導農(nóng)戶恢復因雪災受損的夏季糧油作物生產(chǎn)，千方百計把農(nóng)戶的損失降低到最低程度，通過有關部門合力抓，工作專班督辦抓使我縣糧油作物取得了可喜產(chǎn)量，其中小麥畝平單產(chǎn)373.7斤，總產(chǎn)達到4374.6萬斤，對比上年增加101.04萬斤，油菜畝平單產(chǎn)達到189.8斤，總產(chǎn)達到2346.6萬斤，對比上年增加848.32萬斤，在抓秋季糧油生產(chǎn)中，做到技術服務到位，指導到位，有力地推動了秋季作物的生產(chǎn)發(fā)展。
年初，種植業(yè)股、蔬菜辦工作人員對20xx年工作進行了明確的分工，并簽訂20xx年目標工作責任狀。把城區(qū)“菜籃子”工程建設納入年度目標考核，責任落實到人，考核結(jié)帳到人，實現(xiàn)獎懲兌現(xiàn)，硬帳硬結(jié)。加強職工業(yè)務知識學習和電腦操作技能提高，種植業(yè)股、蔬菜辦先后投入了2萬多元改善了職工辦工條件，更換了辦公桌椅，配備了檔案柜和空調(diào)，新裝了電腦寬帶。工作目標的硬化，辦公條件的亮化美化，有效地調(diào)動了全體職工的積極性。上半年，我們完成了省種植業(yè)處，蔬菜辦各種報表匯報材料8期，并編寫保康縣馬鈴薯生產(chǎn)術方案和五年規(guī)劃，上報省農(nóng)業(yè)廳，對市種植業(yè)科完成報表18期，完成了對神農(nóng)信息網(wǎng)蔬菜價格調(diào)查表6期次。同時，在工作經(jīng)費十分緊張的情況下，按時完成了元至四月份養(yǎng)老金和醫(yī)療保險上繳任務。
為切實抓好城區(qū)“菜籃子”工程建設和全縣糧油作物生產(chǎn)，加快解決市民“菜籃子”問題，使市民滿意，領導滿意，下半年工作計劃如下：
一是加大落實基地面積的力度。由于橡皮壩工程和大山合集團征地及城鎮(zhèn)用地使老菜區(qū)面積銳減250畝左右，因此在下半年工作中計劃在土門新增菜地150畝，孫家灣50畝，其他村新增100畝，確保蔬菜面積穩(wěn)中有升。
二是繼續(xù)抓好基地基礎建設。下半年我們將對土門、大堰、孫家灣的基礎設施建設，進行科學規(guī)劃設計，確保在冬季來臨之前完成各項建設規(guī)劃。
三是繼續(xù)加強對蔬菜新品種示范田技術指導工作，并實地測產(chǎn)驗收，確保試驗示范圓滿成功。
四是進一步加大科技培訓力度。菜辦人員繼續(xù)實行分村包片負責制，依據(jù)各村蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，逐村逐戶開展技術指導。
五是進一步加大蔬菜大（拱）棚建設力度。通過宣傳優(yōu)惠政策、技術指導、協(xié)調(diào)督辦等措施，辦爭在10月底完成局里下達的目標任務，確保今冬明春蔬菜市場供應。
六是切實抓好秋糧田管工作和秋播糧油示范樣板工作。并派專人搞好技術跟蹤服務，確保秋糧作物豐產(chǎn)豐收和秋播工作順利實施。
涂料技術課程總結(jié)篇三
信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進展教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網(wǎng)絡查閱資料、制作課件、開展教學。
在這次的培訓學習中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的缺乏之處，我將以此為起點，讓差距成為自身開展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續(xù)學習深化信息技術根底知識，更好的運用信息技術指導教學。
為造就高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學根本功，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，我校在校本培訓方面做法是：
我們首先確立了以下理念：
(一)緊緊圍繞師德建立這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻"。
這樣一個核心內(nèi)容。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在成認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經(jīng)歷，加強了師德建立的針對性和實效性。
(二)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精華是終身教育理念。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養(yǎng)和培訓的一體化進程。同時，教師專業(yè)化根本指導思想是以教師開展為本，既要強調(diào)教師為社會開展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性開展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)開展。明確教師專業(yè)開展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)開展的階段，才能有效地促進教師專業(yè)開展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施教育素質(zhì)的能力和水平。
(三)要搶占信息技術培訓的制高點?；谶@種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學校"的理念，并成為新形勢下開展校本培訓的指針。我校不斷更新計算機網(wǎng)絡，給每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的"平臺"。
(四)教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導下進展的，在課程的功能、構造、內(nèi)容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的`要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務，教師培訓必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學習。
(五)教師繼續(xù)教育應以課題實驗作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個性化訓練"課題實驗作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動力。重點開展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓練等培訓工作，提出了達標任務和期限。主要是板書、簡筆畫、word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁大楷、4頁小楷;簡筆畫4張;word文字處理每月1000字。每個教師都必須會用1----3件電教器材，期末由學校進展達標測試驗收，根據(jù)各人的熟練程度、技術水平上下同構造工資掛鉤。
1.對現(xiàn)有教師全部輪訓一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，根本適應實施素質(zhì)教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學時的培訓，部分教師至少承受1次有組織的培訓。
2.全體教師普遍承受計算機根底知識和技能培訓，使大多數(shù)教師具備運用計算機的根本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。
3.建立一支由高級教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。
根據(jù)實施素質(zhì)教育的需要和教師隊伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓。
1.新任教師培訓。
培訓對象：0-1年教齡的教師。通過培訓，使其穩(wěn)固專業(yè)思想，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，盡快適應中小學教育教學工作。
2.教師崗位培訓。
培訓對象：1年以上教齡的教師。通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識構造，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實施素質(zhì)教育的需要。
3.提高學歷培訓。
培訓對象：取得國家規(guī)定合格學歷的教師。
4.計算機全員培訓。
以普及計算機應用技術為核心，學習計算機根本知識和操作技能，采取專人指導與課余自學相結(jié)合。學校安排計算機專業(yè)教師利用每周兩次的課余時間進展專題培訓、技術指導。同時，老師們一方面利用課余時間自學、自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高。
強化運用現(xiàn)代技術手段的意義、目的。學校要求所有的公開課都必須運用課件，否那么，影響評價結(jié)果。平時上課能運用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進展教學反響時，把課件的制作和運用當作重要的一項內(nèi)容進展評議。將一些制作水平教高的課件上報參加評比。在剛剛完畢的課件制作評比中，我校有課件獲省級獎3個，獲市級一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，區(qū)一等獎5個。
多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學手段。教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得詳細，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。
(一)有組織保障校長掛帥，業(yè)務副校長主管，教誨處詳細組織實施。
做到"五落實"即方案、內(nèi)容、時間、地點檢查落實到位。
(二)制度保障。
(三)管理與評價的機制保障。特別是與構造工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
(四)經(jīng)費保障軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時開支。通過加強校本培訓，取得了初步成效：
(一)廣闊教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。
首先，廣闊教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣闊教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，承受終身教育不僅是教育改革與開展的需要，也是自身開展、自身生存的需要。通過培訓，廣闊教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)歷已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
(二)探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制。
(三)推進了教育科學研究的進程。
近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、區(qū)級教學大賽活動并獲獎。
教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣闊教師結(jié)合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學校有課題、人人都參與的場面。
涂料技術課程總結(jié)篇四
經(jīng)過8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中。
在這短短的培訓中深深的體會到：在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結(jié)“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內(nèi)心的煩悶。
教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結(jié)合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質(zhì)量。
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中。通過培訓我最想說的一句話是：我們?nèi)w教育工作者，要盡快團結(jié)行動起來，利用現(xiàn)在教育技術和國際互連網(wǎng)，以適應當今教育形勢需要。
涂料技術課程總結(jié)篇五
20xx年11月，在學校的安排下，我有幸參加了"x省中小學教師信息技術應用能力提升工程"的培訓。我充分利用業(yè)余時間上網(wǎng)學習，看視頻，做作業(yè)，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網(wǎng)上的學習任務。通過這次培訓學習，我的信息技術知識得到了提高，特別是信息技術運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學到的信息技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。
通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具(手機、網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。
此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的.方向。
在本次學習中，讓我最貼心的感受是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術。坊主除了給我們提供技術支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源。同時，學習中一人出現(xiàn)困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達城市相比，農(nóng)村信息技術在教育方面的應用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發(fā)展的需要。
涂料技術課程總結(jié)篇六
本學期我擔任六年級信息技術教學工作?，F(xiàn)階段信息技術課的教學目標是主要培養(yǎng)學生掌握計算機操作技能，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養(yǎng)學生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術和信息資源解決實際問題的能力，并用于學習和生活，當然最重要的還在于高中的信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學內(nèi)容包括信息技術基儲辦公軟件的操作。
備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的方法與方式。在此基礎上將所備內(nèi)容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產(chǎn)生準確、完整的認識，由此得出相關的結(jié)論。從而做到對人、書、機三者進行有機結(jié)合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。
根據(jù)信息技術學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調(diào)學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創(chuàng)造性強的特點都要求我們必須強調(diào)學生在教學活動中的主體地位。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的'發(fā)展更新并進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師的教授，他們所掌握的知識將總是有限的。
在教學中，學生所使用的教材為冀版的教材，教材能夠貼近實際，符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，因此在教學過程中注重結(jié)合教材的特點，因人而異地設計適合于學生參加的各種興趣活動，并在活動中加強的教育的示范與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，并在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空余時間進行一些自主學習，達到提高的目的。
信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч?。因為在老師演示時，同學們不僅看到了整個過程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網(wǎng)絡在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總結(jié)的步驟來。
正所謂“百看不如一練”，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；并能有進一步的提高和創(chuàng)造。
信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學生的一種思想、一種意識，為我國各產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展營造一種良好的氛圍。學生，是未來國家的建設者，如何使將來有更多的有志者為我國的信息技術產(chǎn)業(yè)作貢獻，這就需要我們教師在教學中不斷地把我國信息技術業(yè)的現(xiàn)狀講述給學生，讓他們知道我國信息技術業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學習、為國效力的決心和毅力。
在信息技術課堂教學中針對學生的具體情況采用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節(jié)，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。
我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！
涂料技術課程總結(jié)篇七
這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓， 通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：
1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結(jié)合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎。
2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質(zhì)的飛躍，一改過去的"多媒體可有可無"的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質(zhì)量的提高提供了很好的保證。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。 信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。 在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
涂料技術課程總結(jié)篇八
8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓高中（信息技術）培訓班的課程。短短的幾天學習雖已結(jié)束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識。在學習中有幾點心得體會，和大家一起探討學習：
作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標的全面發(fā)展；注重學生的個性發(fā)展；重視學生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。
應對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎。營造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設多樣化的信息環(huán)境。在構建高中信息技術課程過程中，必須充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的體驗基本的技術思想與方法的環(huán)境，使得學生能夠初步具備適應新技術的能力，為學生打造終身學習的平臺。
關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。關注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。培養(yǎng)解決問題的能力，從學生的生活和學習中設計問題，讓學生在學習活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學生將已掌握的信息技術知識應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，從實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學內(nèi)容，利用信息技術，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構健康的信息文化，讓全體學生共同發(fā)展。強調(diào)信息文化，新課程倡導學生在應用信息技術的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，通過信息技術本體與信息文化相結(jié)合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構建和諧的信息文化。
實踐三維目標，《普通高中技術課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，將信息素養(yǎng)進一步分解和細化，體現(xiàn)信息技術應用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標。學生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
在學習的一周里，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：
（1）學生起點高低不一，有些來自農(nóng)村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎。
（2）學生思想上都不重視這門課程。現(xiàn)在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，信息技術不參與高考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術老師都認為自己是打雜的。
（3）課時少、機器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺，這樣的話，面對起點低，機器少，課時不夠的情況，很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。
但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。
學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業(yè)知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續(xù)為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。
涂料技術課程總結(jié)篇九
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽?？梢运鸭恍┡c小學生有關的網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學科的整合。
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結(jié)合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
(三)、與藝術學科的整合。
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質(zhì)量。信息技術與學科教學整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質(zhì)。
因此，在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。在計算機的教學過程中與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如在教學word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性。
當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽?？梢运鸭恍┡c小學生有關的網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學科的整合。
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結(jié)合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
(三)、與藝術學科的整合。
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質(zhì)量。信息技術與學科教學整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略?？傊?，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
涂料技術課程總結(jié)篇十
摘要：本文首先簡要分析了科學技術史與歷史學的含義及學科特點，在此基礎上重點、詳細論述了科學技術史與歷史科學之間的關系。
關鍵詞：科學技術史；歷史科學；關系。
廣義的歷史是所有人的生活歷程?？茖W探索和技術創(chuàng)造活動是人類生活的一個重要方面。在很大程度上，正是由于技術和科學的產(chǎn)生才使人類的生活和其它動物的生活產(chǎn)生了質(zhì)的區(qū)別。技術的歷史反映著人類生存和發(fā)展狀況的變化軌跡；科學的歷史同人類精神、思想和世界觀的進步密切相關。因而，科學技術史是人類歷史的一個重要部分。自然科學史作為一門獨立學科，興起較晚。但是，由于科學理性的巨大力量和科學技術發(fā)展對人類社會前進的深刻影響，科學技術史研究逐漸成為人類文化史、社會發(fā)展史中特別引人注目的內(nèi)容。
一、科學技術史與歷史科學內(nèi)涵。
科學技術史是關于科學技術產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學?？茖W技術史既要研究科學技術內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，又要探討科學技術與整個社會中各種因素的相互聯(lián)系與相互制約的辯證關系。因此，科學技術史既不是一般的自然科學，也不同于一般的社會歷史學。它是橫跨于自然科學與社會科學之間的一門綜合性學科。
2、歷史科學的含義。
關于歷史學的定義可謂眾說紛紜，莫衷一是。但是國內(nèi)更多專家學者傾向于作如下定義：歷史學是一門整合型的社會科學，是歷史研究主體在馬克思主義哲學所提供的一般規(guī)律指導下，運用一定的思維認識方式和手段，在與歷史客體發(fā)生互動作用的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規(guī)律和特點的一種精神生產(chǎn)實踐及其創(chuàng)造出來的產(chǎn)品dd歷史知識。
二、科學技術史與歷史科學之間的關系。
任何科學的見解被人們所理解、認同都會有個過程。科學技術史地位的上述變遷也不是一下子就被眾多人所接受的。美國科學史家、《科學革命的結(jié)構》一書的作者庫恩在1971年不無遺憾地說：“盡管歷史學家一般口頭上都承認，在過去4中，科學在西方文化的發(fā)展中起了重要作用；但是對于多數(shù)歷史學家來說，科學史依然是他們學科之外的領域。在許多場合，也許在大多數(shù)情況下，這種把科學史拒之門外的.做法，看不出明顯的害處，因為科學的發(fā)展對于西方近代史的許多主要問題似乎沒有多大關系。但是一個歷史學家，如果要深人考察歷史發(fā)展的社會背景，或者要討論價值觀念、人生態(tài)度和思想意識的變遷的話，那他就必須涉足到科學史。”那種歷史學家將科學史拒之于門外，造成科學史與歷史科學相分離的現(xiàn)象，在中國也同樣明顯存在。在著作中，在課堂上，歷史學學者和教師不自覺或有意地回避科學史的內(nèi)容，至今仍是顯而易見的。
歷史學家之所以拒科學史于門外的原因很多，主要可以歸納為：
第一，研究對象不同?？茖W技術史的研究由于以科學技術和從事科學技術研究的人為主要對象，所以它不同一般的歷史研究，它的許多特點都與科學技術研究的本身取向有直接聯(lián)系。歷史學家首先注意的是人與人之間的關系?？茖W史則是研究人與自然的關系，研究人類認識自然、適應自然、利用自然和改造自然的歷史。其實，歷史學研究的深人，要求歷史學家的視野從戰(zhàn)爭、政治和帝王將相的范圍內(nèi)跳出去，向文學、藝術、宗教、經(jīng)濟等領域延伸，把文化和思想的發(fā)展也包括進去。這種新的歷史觀就必然會促進歷史學的發(fā)展。當然，科學史的發(fā)展也是其中。科學史的發(fā)展不僅從內(nèi)容上是對歷史學的重要補充，而且它將人們的歷史觀從人與人的關系擴展到人與自然、人類在自然界的地位和能動作用等更廣闊的領域。
第二，研究內(nèi)容的差異。由于研究對象的不同，科學史家常需閱讀的是一些科學著作，這些科學著作則往往專業(yè)語言很強，對于多數(shù)只是在中學階段接觸過自然科學的歷史學家來說就很難看懂。不要說屬于近代科學的牛頓、歐拉、拉格朗日、道爾頓、麥克斯韋、玻耳茲曼、愛因斯坦、普朗克的著作，歷史學家難看懂，就是中國二十四史中“天文志”和“律歷志”等，一些歷史學家也是望而生畏。這種知識結(jié)構上的差異，使一些歷史學家有意或無意地回避科學史的課題。這樣一代傳一代，造成一些歷史學家對科學史愈來愈生疏。應該看到，個別有遠見卓識的歷史學家已認識到這種缺陷，他們正在大力倡導歷史學的教學應加強科學史的內(nèi)容，同時主張在歷史教學中開設科學史的課程，有的還身體力行地學習科學和開展有關科學史專題的研究。事實上，科學技術史，從它的內(nèi)容來看，從事自然科學、技術研究的學者較熟悉；若從研究的對象和范疇來看，他更傾向于社會科學。但是無論是自然科學、技術科學的學者，還是社會科學的學者，研究科學技術史都有自己的某種局限，這正是科學技術史作為邊緣學科的一個特點?？茖W技術史不是簡單的科學和技術事件的羅列，它的研究應該深人到科學發(fā)展的過程，揭示其發(fā)展的源泉、動力和一般模式，還要從其發(fā)展的外部制約條件來探討支配科學活動和科學研究行為的一般機制，即它不僅展現(xiàn)各門自然科學和技術本身的邏輯發(fā)展，揭示了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也還表述了科學技術的變革或革命對經(jīng)濟、政治、軍事以及社會制度的重要影響，以及后者對前者的強大的反作用力?；谶@種認識，上述前一部分內(nèi)容通常被視為科學史的內(nèi)史，后一部分內(nèi)容則被稱為科學史的外史。這兩部分內(nèi)容的研究和陳述，對于科學技術史的著述同樣都是重要的。從科學技術史研究的動態(tài)來看，科學技術史研究的最初成果大都屬于內(nèi)史的范疇，而發(fā)展至今，似乎外史的課題日愈受到重視。
總之，科學技術史與歷史科學都是一門綜合性學科，都具有多學科交差等特點，兩者之間既密切聯(lián)系不可分割，又各具特點，不能混為一談。
涂料技術課程總結(jié)篇十一
（1.燕山大學信息科學與工程學院；2.河北科技師范學院數(shù)學與信息科技學院；3.燕山大學政策與發(fā)展規(guī)劃處，河北秦皇島066004；）。
[摘要]創(chuàng)新是當代社會的主體思想，是推動國家興盛、社會進步的關鍵因素。大學生作為未來國家創(chuàng)新型社會的主力軍，對其創(chuàng)新性學習能力和意識的培養(yǎng)至關重要。本文以燕山大學教育技術學專業(yè)《學習科學與技術》中大學生創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)為個案，從課程教學改革思想、內(nèi)容、結(jié)果與評價四方面深入探究了體現(xiàn)大學生創(chuàng)新性學習思想的課程改革思路。為高校課程改革提供了成功案例，為各大學的創(chuàng)新性教育提供經(jīng)驗。
0引言。
7月1日胡錦濤在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上發(fā)表了重要講話，指出“實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境”，強調(diào)了創(chuàng)新的重要性[1]。當代大學生是我國未來的創(chuàng)新主體，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新性學習能力是祖國建設與社會發(fā)展的需要。
高校作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃，各種創(chuàng)新性教育改革逐步開展，但高等教育依然不能滿足社會對人才的需求[2]。高校改革仍存在著與人的全面發(fā)展的目標定位不相符的問題，在改革中忽視學生發(fā)展的可持續(xù)性[3]，大學生的創(chuàng)新性學習能力仍待提升。當前將創(chuàng)新教育植入專業(yè)課程教學當中的高校數(shù)量不多，同時對創(chuàng)新教育的實行方法與策略也有待研究。不過，在創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的教育改革探索中，已經(jīng)見到了一縷曙光。月22日，全國高校大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法類課程建設工作研討會在上海召開。會議重點討論創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程系列化教材建設等問題，強調(diào)要注重大學生的創(chuàng)新性學習，建議將大學課程與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合[4]。燕山大學作為國家重點大學，時刻走在創(chuàng)新教育前列，以課程教學帶動創(chuàng)新培養(yǎng)，先后開設知識創(chuàng)新學、知識創(chuàng)新與思維方法研究及機械創(chuàng)新與材料創(chuàng)新等課程。1987年劉助柏老師首次在燕山大學講授知識創(chuàng)新與思維方法等課程，參與學生達兩千多人，之后李青山和文冬等老師相繼開設思維創(chuàng)新方面的選修課，贏得學生普遍好評。
據(jù)此，本文將全面闡述燕山大學教育技術學專業(yè)課程《學習科學與技術》中對大學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)理念以及實施過程。系統(tǒng)地介紹《學習科學與技術》課程教學改革思想，全面論述課程實施環(huán)節(jié)，從課程教學改革思想、內(nèi)容、結(jié)果與評價方面闡述該課程的改革情況，為高校課程改革中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供成功案例，為推動我國高校創(chuàng)新性教育改革貢獻自己的一份力量。
1課程教學改革理念。
燕山大學《學習科學與技術》課程從在教育技術學專業(yè)開設至今，已走過近的歷程。作為專業(yè)基礎課，從開設早期的以課本知識傳授為主，逐漸轉(zhuǎn)移到對學生創(chuàng)新學習意識及能力的培養(yǎng)。課程在開展過程中，充分發(fā)揮教師和學生的主觀積極性，不斷探索，發(fā)表教改論文多篇。
現(xiàn)今的世界，人才是關鍵，創(chuàng)新是核心。大學生作為祖國建設的新生力量，需要改變的不僅僅是創(chuàng)新性行為，更重要的是提高和升華自身的創(chuàng)新意識?！秾W習科學與技術》課程的改革，將國家對創(chuàng)新型人才的需求納入到課程的開展中，以國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略為己任。(教育論文)當然，除在課程教學中對大學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)外，當前全國挑戰(zhàn)杯、各高校一系列的大學生創(chuàng)新類比賽在某種程度上對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識也起到了補充的`作用，因此，可以嘗試著將這兩種形式結(jié)合起來。
對于《學習科學與技術》課程的改革，堅持以傳遞研究性學習內(nèi)容以及培養(yǎng)創(chuàng)新性學習思想為主要目標。課程內(nèi)容涵蓋學習內(nèi)容的深入理解、選擇適合自己的學習方式、學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)方法、學習科學理念的理解。在授課過程中充分將理論知識學習與實踐活動相結(jié)合，即在講授知識的同時把學生分成研究小組進行團隊創(chuàng)新性學習。
2課程教學改革內(nèi)容。
2.1課程的性質(zhì)與任務。
《學習科學與技術》是面向高等院校教育技術學本科二年級開設的培養(yǎng)適應信息時代需要的學習與創(chuàng)新能力的專業(yè)必修課，旨在使師生盡快適應日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，了解和體驗信息文化環(huán)境下創(chuàng)新性學習模式，拓展自主與協(xié)作學習時空，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型本科生打下堅實基礎。
本課程綜合了國內(nèi)外關于學習研究的新進展和新成果。在教學中注重理論學習與學習實踐相結(jié)合，幫助學生運用所學知識指導和改善學習，而且將學習與科研相結(jié)合，師生在學習與教學過程中共同開展對學習的研究調(diào)查，將對學習科學的研究納入大學課堂。努力使這門課程成為推動信息時代高校課程與教學改革的舞臺和創(chuàng)新實驗研究基地。
2.2教學目標與要求。
通過《學習科學與技術》的學習，學生要了解學習科學在心理學、教育學、社會學等方面的學習理論，系統(tǒng)了解當前國內(nèi)外學習理論與方法的新進展。學習和培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中的創(chuàng)新性學習方法和學習能力，促進創(chuàng)新性學習觀念的更新。
更主要的是通過半年的學習，使學生認識和反思已有的學習經(jīng)驗與習慣，深刻了解和認識自身學習類型與特點，運用創(chuàng)新性學習方法指導自己的學習與發(fā)展，激發(fā)學習的創(chuàng)造性；學會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學習；學會運用現(xiàn)代信息技術高效地學習；學會在研究和創(chuàng)造中學習。
2.3課程的基本內(nèi)容與教學要求。
《學習科學與技術》課程教學內(nèi)容涵蓋兩部分：課程講授與小組創(chuàng)新性學習。該課程有48學時，二者各分配24學時。教材及相關知識的講授部分包括：（1）介紹本課程的主要特色、學習的意義；（2）闡述東西方對學習概念及方式的研究；（3）重點介紹人是如何學習的；（4）仔細分析學習類型，比較學習者間的個性差異；（5）詳細闡述學習結(jié)果的評價方式和學生高效的學習方法；（6）深入剖析團隊學習和協(xié)作學習的基本思想和方法。小組創(chuàng)新性學習部分包括以下幾點：（1）在研究和評價學習案例并分析個人學習特點的基礎上，選擇研究課題、組建學習團隊，建立個人與小組學習研究基本方案；（2）各組通過自主和團隊研究性學習，將理論與實踐相結(jié)合，借助專業(yè)網(wǎng)站、圖書館數(shù)據(jù)庫等學習工具，完成課題的研究。
本課程重點在于使學生掌握學習的概念、思想及基本方式，并能夠?qū)⒄n堂的理論知識運用到對實踐的探索學習上，解決實際的課題問題。
2.4教學方法與手段。
《學習科學與技術》采用課程講授及小組創(chuàng)新性學習兩種教學組織形式。課程講授以教師借助多媒體課件和板書來進行口頭闡述的形式展開。講授法是一種雖古老但溝通最有效的教學方式，它能充分發(fā)揮師生溝通便捷的優(yōu)勢，有助于學生在短時間內(nèi)獲得豐富的間接經(jīng)驗和知識[5]。因此本課程的教學采用傳統(tǒng)講授的方式。
團隊協(xié)作是斯蒂芬羅賓斯在1994年首先提出的，它是一種持久并強大的學習方式，其中各個成員根據(jù)自身差異在團隊中分擔不同的角色，在團隊學習中充分做到揚長避短[6,7]。該課程的團隊學習是以小組創(chuàng)新性學習的形式展開。學習初期，教師通過整理學生的性別、愛好和學習優(yōu)勢等信息將不同類型的學生分配為一組。在課程改革的初期，由每個小組成員根據(jù)自身興趣加上成員之間的協(xié)商共同選擇題目，但發(fā)現(xiàn)一些問題，如小組選擇的題目過于寬泛，不利于教師的后期輔導。在后期的課程改革過程中通過教師規(guī)定課程范圍內(nèi)的題目，將學生的選題固定。盡管題目被指定，但重點在學生具體研究內(nèi)容、探索過程、研究形式上的創(chuàng)新。創(chuàng)新性團隊學習在開展過程中，學生借助網(wǎng)絡等手段自由搜索資料，自主討論，同時教師對他們進行階段輔導、考核。并且，在創(chuàng)新性學習的初期為每個小組分配一名優(yōu)秀的學長、學姐作為導學，要他們參與小組創(chuàng)新性學習，對小組學生提供指導和幫助，輔助小組完成創(chuàng)新性學習。
2.5教學考核方式。
根據(jù)課程的基本內(nèi)容以及教學組織方式，對《學習科學與技術》課程采納多元智能評價理念，采用過程評價與成就評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、個人學習成果評價與團隊學習成果評價相結(jié)合的學習評價方式。主要評價內(nèi)容如下。
2）期末試卷測試。主要測試學生的言語信息和認知技能掌握程度，共占總分的50％。
2.6課程教材及主要參考書。
1）課程教材。課程教材選用高等教育出版社9月出版的《學習科學與技術――信息時代大學生學習能力》。本書是首批國家精品課程《學習科學與技術》的配套教材，詳細介紹了當代學習科學與學習技術的新成果，指導學習者了解自己的學習類型、特點，發(fā)揮自身學習優(yōu)勢。此外，該教材還介紹了團隊學習的理論、方法及指導學習型組織的創(chuàng)建。同時配有光盤、學習網(wǎng)站等網(wǎng)絡課程資源，使學習者在全新的學習環(huán)境中進行探索，學會運用科學的學習理論與學習技術指導自身的學習。
2）主要參考書。選用以下4本參考書來配合教材的使用，填補教材涉及知識范圍的不足，指導學生創(chuàng)新性學習。（1）劍橋?qū)W習科學手冊（r.基思索耶，教育科學出版社，2010）；（2）人是如何學習的――大腦、心理、經(jīng)驗及學校（約翰d布蘭思福特等編著，程可拉等譯，華東師范大學出版社，）；（3）步入信息時代的學習理論與實踐（桑新民，中央廣播電大出版社，）；（4）學習論（施良方，人民教育出版社，）。
3課程教學改革結(jié)果與評價。
《學習科學與技術》課程不再局限于課本知識的學習，更多地鼓勵學生學會團隊創(chuàng)新性學習。教師提供研究平臺和指導，選擇上屆該課程考核優(yōu)秀的學生作為導學，調(diào)動學生學習積極性。以課程書本知識的學習帶動學生的創(chuàng)新性拓展學習，是本課程改革的重點。因此，小組創(chuàng)新性學習不再只是單向接受老師的知識灌輸過程，而是將重心放在學生的學習探索上，特別是學生的團隊合作與創(chuàng)新性學習思想以及能力的培養(yǎng)上。
通過該課程的學習，激發(fā)了學生對科學研究的興趣。學生不再拘泥于課堂書本知識的學習，更注重課外知識的探究過程。自20課程開展至今，有近20位學生參加了學校組織的科研立項、“世紀杯”等創(chuàng)新實踐科研活動，并取得驕人的成績。同時，在教師的指導下，學生和教師已發(fā)表多篇學術論文。對于教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生來講，相比其他同事，學習更主動，學習能力更強，在團隊中充分發(fā)揮了自身的學習優(yōu)勢，起到了模范標兵作用。
4結(jié)束語。
《學習科學與技術》作為教育技術學專業(yè)基礎必修課，其課程改革取得了顯著成績。在傳授課本知識的同時，通過開展小組創(chuàng)新性學習充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上提高了大學生創(chuàng)新性學習能力。該課程的改革大大激發(fā)了學生對學習策略和團隊學習的思考，使學生努力修正自身學習中的不足。同時，在課程改革的過程中，學生學會利用網(wǎng)絡、圖書等資源，提高自身的信息素養(yǎng)。這一系列成果的取得為學生畢業(yè)后的職場生活打下了堅實基礎，也為我國創(chuàng)新性社會的建立鋪平道路。
雖然該課程的改革取得一定成績，但仍存在不足之處。在課程研究上，小組探究的課題雖有較大創(chuàng)新，但在力度和范圍上仍需進一步拓展，應更注重題材的創(chuàng)新性與實時性。教學方式與學生學習研究方式也稍有不足。教師在之前的指導過程中，針對性過強，使學生的自主和創(chuàng)新的程度受到一定的限制。教師與導學應注意輔導有度，努力挖掘每個小組成員的學習潛能。評價方式方面，教師應根據(jù)每屆學生的不同情況適當改編評價量表，并在期末匯報前抽取小組進行初評，檢驗改編后的量表的合理性，有助于進一步增強評價的客觀性和準確性。
參考文獻。
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涂料技術課程總結(jié)篇十二
教師：裴偉學習了信息技術與課程整合，我有很大的收獲，現(xiàn)與教學實踐相結(jié)合，總結(jié)如下：
1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結(jié)構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
型教學結(jié)構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了?！币簿褪钦f在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以解決。
此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現(xiàn)的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現(xiàn)這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。
4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
涂料技術課程總結(jié)篇十三
歡迎各位同學選修“學習科學與技術”。這不僅是為高等學校本科生開設的一門公共選修課，而且是信息時代高校教學改革的前沿陣地。因此，我們更歡迎各位同學加入我們的信息化、學習化教育改革團隊。
學習能力是決定一個人發(fā)展水平的關鍵因素。在以往高校的課程體系中，只有在心理學專業(yè)中才開設“學習論”。近年來，有些大學開設了介紹學習理論與學習方法的課程，取得了很好的成效，但缺乏與當代迅速發(fā)展的信息技術的有機結(jié)合。
課程目標與教育理念。
“學習評價與反饋調(diào)節(jié)技術”和統(tǒng)領這五項學習技術的思維方式“系統(tǒng)思考”，使每個同學的學習能力和學習效率得到較大提高。這樣的學習能力顯然是在信息社會中的基本生存能力。
（1）學習能力是人類的基本生存能力，大學生學習能力的高低不僅決定著現(xiàn)實的學業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關鍵性因素之一。
報告中指出，“未來的文盲是那些沒有學會怎么樣學習的人。”可見，在當今世界中國，個體的學習能力已經(jīng)成為一項最基本的生存能力。因此，在大學生中開設“學習科學與技術”課程，系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高大學生在信息時代的學習能力，不僅十分重要，而且非常迫切。
（2）對學習的研究是當今世界多學科交叉的前沿探索，有關學習的知識和技能，應該成為高校各專業(yè)學生必須了解和掌握的基礎知識和基本技能。
人類的學習活動是一個極其復雜的系統(tǒng)。近30年來，對學習的研究成為多學科共同關注、聯(lián)合攻關的熱門領域，并已取得大量重要的成就。遺憾的是，很多成就尚未引入到教育理論與實踐中來，成為影響高校教育質(zhì)量的一個深層原因。作為一名大學生，只會考試是遠遠不夠的，僅憑個體狹隘的學習經(jīng)驗，也不可能成為一個高效率的學習者，只有善于了解和捕捉國內(nèi)外學習研究的新進展和新成果，用以指導和改善自身的學習，才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進的優(yōu)秀學習者。顯然，有關學習的知識和技能，應該是高校各專業(yè)學生都必須了解和掌握的基礎知識和基本技能。
（3）信息時代人類的學習方式正面臨歷史性變革，高校師生應成為推動這場變革的前沿探索者和受益者。
化、虛擬化、國際化、個性化，這對高校師生既是嚴峻挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。目前我國大學校園網(wǎng)已經(jīng)普遍建立，如何使高校師生盡快適應這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，是我國大學課程與教學改革必須著重研究和思考的重大課題。要想抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，不僅需要運用現(xiàn)代信息技術改善高校的辦學條件和教學環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學習觀念與教學模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中高校學習的方法與能力，這是時代的要求，也是當今世界高等教育課程改革發(fā)展的大趨勢。然而，當前在我國高校中，許多教師和學生都還缺乏這方面的意識和能力，這就迫切需要在大學開設一門專門培養(yǎng)大學生在信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境中創(chuàng)造性學習能力的教育類公共課程。
2.本課程的主要特色與創(chuàng)新。
（1）教學目標模式的特色與創(chuàng)新。
學習目標層次化、階段化、個性化、可視化，使每個學生都能掌握“學習目標導向技術”。
使學習目標具體化、個性化，具有可操作性和可檢測性。因為學習目標不僅是學習的導向，更是促進學習的動力，只有讓每個學生都參與到個性化學習目標制定與評價過程中來，才能充分發(fā)揮學習目標的激勵和導向作用。在此基礎上，制定每階段的學習研究計劃。
（2）課程與教材模式的特色與創(chuàng)新。
創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡的學習環(huán)境，用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本課程的教材和資源庫，形成基于網(wǎng)絡資源庫的課程與教材新觀念。
跨時空、大信息量、交互性和個性化，應該是高校信息化教學環(huán)境中課程新模式的主要特色；豐富的信息資源和方便的獲取方式是課程新模式的主要優(yōu)勢；個性化、多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化的教育評價和考試模式則是課程新模式探索和建設中的難點；而能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應網(wǎng)絡文化，并能參與網(wǎng)絡文化創(chuàng)造的優(yōu)秀師生隊伍，則是高校課程新模式探索成敗的關鍵。
（3）教學模式的特色與創(chuàng)新。
“放飛學習者”！培養(yǎng)大學生自主學習、團隊學習和研究性、創(chuàng)造性學習的能力和習慣。
涂料技術課程總結(jié)篇十四
化學教學要尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的.教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
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