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信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇一
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識在實際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時及時提問，可以增強教師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們在教學(xué)過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實際應(yīng)用中的.現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu)，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡(luò)的時代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)的實時互動，以及教學(xué)內(nèi)容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內(nèi)容和前沿研究熱點，用于拓寬學(xué)生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴展了教學(xué)空間，對提高教學(xué)效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內(nèi)容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個知識點需要看完整個視頻，學(xué)習(xí)效率低，會讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學(xué)研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點，精心設(shè)計，集中闡明一個問題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質(zhì)量和真實質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學(xué)知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆,韓汝琦.固體物理學(xué)[m].北京：高等教育出版社,1997.
[2]馮端,金國鈞.凝聚態(tài)物理學(xué)(上卷)[m].北京:高等教育出版社,2003.
[5]裘德海.高校利用微課程促進教學(xué)的應(yīng)用與思考[j].科教導(dǎo)刊,2013,(11):95+127.
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇二
語文學(xué)科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導(dǎo)課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時空，將文章所描述的內(nèi)容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學(xué)《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進行簡介，圖文并茂，讓學(xué)生們在了解兩位著名人物的同時，產(chǎn)生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時課件出示當(dāng)時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學(xué)生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的有機整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術(shù)走進人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學(xué)源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資源共享的學(xué)習(xí)中，提高個人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)名著單元時，課文只是個學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)語言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機會。甚至可以對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動起來。比如教學(xué)《軍需處長》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應(yīng)的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關(guān)鍵詞。學(xué)生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關(guān)鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當(dāng)時將軍內(nèi)心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的有效性會不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。
信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，充實內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個難點。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會突破這個難點。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內(nèi)容的譯讀；同時，將課文內(nèi)容還原成相應(yīng)畫面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀昌學(xué)射》時，還可以將兩篇內(nèi)容作對比。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進語文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設(shè)計一番。也就是說，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。
總之，當(dāng)所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語文教學(xué)的最佳契合點時，信息技術(shù)與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學(xué)，讓語文這門學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇三
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效地運用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗。語文學(xué)科本就肩負著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生更好的體驗，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實、生動，學(xué)生直觀的感受會更引起學(xué)生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語文教育更加突出語文這門學(xué)科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術(shù)具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗。
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點來有效地拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗語文學(xué)習(xí)的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇四
能帶給學(xué)生真實感受的教學(xué)情境絕不是老師細致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)被動，真實目標(biāo)的設(shè)定是我們營造真實情境教學(xué)的關(guān)鍵，在任務(wù)情境教學(xué)的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)定，才能激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標(biāo)。
（二）教學(xué)情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術(shù)學(xué)科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生能充分領(lǐng)會到情景教學(xué)氛圍的生動活潑，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>
任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)將一個完整的任務(wù)層層劃分為一個個小任務(wù)，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務(wù)分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿?wù)一步一步靠近。任務(wù)情境教學(xué)充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點，可以說是為學(xué)生量身打造的教學(xué)模式，它將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來；使在學(xué)生記憶里存儲下了知識和信息技術(shù)操作運用方法，是教學(xué)的第一階段；學(xué)生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學(xué)的另一階段理解；掌握是學(xué)生可以獨立運用自己的所學(xué)去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術(shù)教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學(xué)生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學(xué)過的哪些知識相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導(dǎo)下與同伴一起解決問題，最后完成大任務(wù)并將教學(xué)過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學(xué)生作為一個個體有著不同的個性，教師在設(shè)計任務(wù)時，不應(yīng)隨機分配，而應(yīng)充分尊重個體的發(fā)展，將學(xué)生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物，具體問題具體分析，從學(xué)生的實際出發(fā)，深諳每位學(xué)生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的特長鼓舞學(xué)生提升自制力，從而更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應(yīng)用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學(xué)生，強調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)、分層教學(xué)和彈性教學(xué)。
學(xué)生在這種模式教學(xué)下學(xué)習(xí)的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計問題，協(xié)作學(xué)習(xí)更加強調(diào)互幫互助，以及學(xué)生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)情境任務(wù)教學(xué)的過程中，立足于信息技術(shù)教學(xué)的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務(wù)分配方法，以此來加強學(xué)生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務(wù)，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。營造出一個使學(xué)生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)一般由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生負責(zé)評價，教師通過觀察學(xué)生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學(xué)生參與評價。在這一階段，教師不能干預(yù)學(xué)生的制作行為，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r間考通過合適的提問來引導(dǎo)學(xué)生對制作課件的步驟進行討論，使得學(xué)生對自己所學(xué)到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的制作過程準(zhǔn)確地為自己設(shè)定任務(wù)對教師來說也是至關(guān)重要的任務(wù)。課堂演示軟件主要由導(dǎo)入、講解主體、總結(jié)和練習(xí)等組成，教師應(yīng)按照這些部分各自不同的特點引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定任務(wù)，減輕學(xué)生復(fù)雜課件制作任務(wù)的負擔(dān)。
現(xiàn)在的學(xué)校大都運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)法值得大家關(guān)注。對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不可以一概而論的，應(yīng)該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分挖掘出學(xué)生的潛力，指引學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個國家命運，借鑒其他學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗，務(wù)實求真方能不拘一格降人才。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇五
近年來，在中學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學(xué)實踐中對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學(xué)中的一些現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當(dāng)前課堂評價將有無多媒體應(yīng)用作為評價一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預(yù)先設(shè)計好的學(xué)生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預(yù)設(shè)的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學(xué)生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術(shù)教學(xué)的實際情況：理論研究滯后于教學(xué)實踐，教學(xué)實踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在課程教學(xué)活動中把信息技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容要有機結(jié)合，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術(shù)使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學(xué)生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學(xué)生主體絕對化。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關(guān)信息的過濾工作沒有做好，對于學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源沒有分類整理，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用缺失了，不但沒有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)中的基本目標(biāo)任務(wù)也沒有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會給學(xué)生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術(shù)是教學(xué)手段，而不是教學(xué)本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學(xué)者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設(shè)計的媒體演示、教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學(xué)生思維的靈活性、主動性，孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，就必須在熟悉大綱、新課標(biāo)、深入挖掘教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)具備科學(xué)有效的多媒體教學(xué)理論，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的先進理念和實用軟件的推廣學(xué)習(xí)，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略和方法靈活的融進信息技術(shù)里，使新課標(biāo)下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學(xué)生注意力和增強學(xué)生興趣的絕佳材料，就像是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由快樂的情境。教師只要精心準(zhǔn)備，認真構(gòu)思，根據(jù)學(xué)科特點對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關(guān)資料，并把一些抽象的、學(xué)生難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些文字所塑造的形象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關(guān)的視頻、圖片資料，使學(xué)生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學(xué)中，可通過動畫設(shè)計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，無疑刺激了學(xué)生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調(diào)起學(xué)生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過程中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容使用信息技術(shù)，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學(xué)生的感官，反而扼殺了學(xué)生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學(xué)我們還要通過反復(fù)吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的核心。
新的教學(xué)理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學(xué)生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術(shù)的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，共享學(xué)習(xí)成果。隨著經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須讓學(xué)生學(xué)會思考問題，教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術(shù)具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學(xué)過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學(xué)的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設(shè)計復(fù)合投影片：先演示少年閏土形象，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。我們在教有關(guān)魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生對此類文章的理解有難度。我就引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上了解有關(guān)魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，而且每個學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。這樣，學(xué)生通過主動探索，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是語文教學(xué)的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學(xué)生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學(xué)習(xí)過朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學(xué)生分成幾個小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習(xí)。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完美結(jié)合。其次，學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學(xué)習(xí)者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學(xué)習(xí)交流評改效果。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇六
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結(jié)合體。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合、無形滲透，促進學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)；而難點則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學(xué)注入了生機，帶來了教學(xué)改革的重要契機。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時，為了讓學(xué)生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學(xué)生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢姡胂蟮闹匾?。因此，在語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠，學(xué)生缺乏必要的感性認知，在教學(xué)時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認真研究，科學(xué)運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，使語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質(zhì)音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)激情和學(xué)習(xí)動力。在多媒體課件的應(yīng)用過程中，教師要注重課件緊密結(jié)合教材，將抽象數(shù)學(xué)問題具體化，幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。通過調(diào)動小學(xué)生的多種感官，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；開展策略。
信息技術(shù)生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學(xué)課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學(xué)生加強關(guān)鍵知識點的理解和記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容和能夠突出數(shù)學(xué)課重點，幫助小學(xué)生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導(dǎo)、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學(xué)生對可以反復(fù)觀看教學(xué)重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學(xué)懂學(xué)透。
受限于年齡較小和知識結(jié)構(gòu)較淺，小學(xué)生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型時難以理解。
例如在學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，我設(shè)計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。教師能夠把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象概念較強的學(xué)科，要求小學(xué)生們具備良好的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學(xué)模型和概念公式。采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂中各種抽象概念轉(zhuǎn)換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學(xué)方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學(xué)生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學(xué)只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學(xué)生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉(zhuǎn)概念也比較困難。借助于信息技術(shù)，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標(biāo)出一條直角邊作為旋轉(zhuǎn)軸。然后導(dǎo)入長方形和直角三角形分別繞旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學(xué)生們的視覺焦點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了拓展學(xué)生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學(xué)關(guān)系。通過控制動畫播放進度，給學(xué)生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學(xué)重點和難點的作用。
在講解較為復(fù)雜的應(yīng)用題時，信息技術(shù)動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學(xué)生審題、解題。比如有一道題是關(guān)于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術(shù)教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當(dāng)?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應(yīng)用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課上，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，有效地激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)積極性。在開始主題課前，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)的同時，也能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質(zhì)的問題，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)堅持教材為主，信息技術(shù)為輔，做到講課與信息技術(shù)播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學(xué)效率發(fā)揮到最佳。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇八
：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息管理技術(shù)經(jīng)過長期的實踐應(yīng)用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經(jīng)濟管理中信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)提供積極的意見和建議。
：經(jīng)濟管理；管理信息技術(shù)；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現(xiàn)出日益復(fù)雜的現(xiàn)象，而經(jīng)濟管理與信息技術(shù)的緊密結(jié)合作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅有助于企業(yè)管理水平和質(zhì)量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，加強經(jīng)濟管理中信息技術(shù)應(yīng)用研究的力度，對于經(jīng)濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經(jīng)濟體制的影響相對較深，大多數(shù)企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經(jīng)濟管理信息技術(shù)應(yīng)用重視程度不足的現(xiàn)象，而這導(dǎo)致其無法全面的了解信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）信息技術(shù)管理體系不完善。
企業(yè)經(jīng)濟管理過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據(jù)市場需求進行產(chǎn)品優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。但是就目前的實際情況而言，大多數(shù)企業(yè)針對信息技術(shù)的管理和應(yīng)用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導(dǎo)致信息技術(shù)的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術(shù)人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數(shù)企業(yè)對于信息技術(shù)應(yīng)用存在著重視程度不足的現(xiàn)象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信息技術(shù)專業(yè)人員的缺乏，正是由于經(jīng)濟管理中信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質(zhì)的提升產(chǎn)生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中的積極作用，對企業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)都產(chǎn)生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經(jīng)濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現(xiàn)象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術(shù)應(yīng)用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術(shù)得以廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)工作的順利開展。
（二）經(jīng)濟管理人才信息化技術(shù)培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟管理人員的職業(yè)準(zhǔn)則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準(zhǔn)則是無法勝任企業(yè)經(jīng)濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經(jīng)濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經(jīng)濟管理的形式也存在相應(yīng)的差異，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉(zhuǎn)效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的要求，積極的組長企業(yè)經(jīng)濟管理人員進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其掌握全面的信息化技術(shù)，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化技術(shù)應(yīng)用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)安全屏障。
企業(yè)經(jīng)濟管理開展過程中，必須對其實網(wǎng)絡(luò)安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經(jīng)濟管理信息都是通過網(wǎng)絡(luò)泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網(wǎng)絡(luò)安全措施應(yīng)用的力度，確保企業(yè)服務(wù)主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據(jù)信息化建設(shè)的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經(jīng)濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理信息網(wǎng)絡(luò)傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經(jīng)濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設(shè)。
首先，企業(yè)必須對經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)建設(shè)予以高度的重視。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)工作順利開展的基礎(chǔ)；最后，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的要求，加快信息化管理設(shè)備更新的速度，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理硬件設(shè)施的更新，才能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的要求。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的過程中，必須根據(jù)自身具體情況表達硬件建設(shè)投入的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)過程中所涉及到的相關(guān)軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內(nèi)部各個部門的相互協(xié)調(diào)與溝通下，才能完成數(shù)據(jù)庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經(jīng)濟管理信息化建設(shè)在企業(yè)經(jīng)濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據(jù)相關(guān)制度的要求，建設(shè)經(jīng)濟管理信息化數(shù)據(jù)庫，才能在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經(jīng)濟管理信息數(shù)據(jù)的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經(jīng)濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據(jù)各部門在經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)采集的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)是以企業(yè)經(jīng)濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經(jīng)濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的準(zhǔn)確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)濟管理新秩序的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇九
禹州市實驗學(xué)校，河南禹州461670。
隨著新課改的深入，信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很大程度上提高了師生教與學(xué)的興趣與效率。但是，也有很多阻礙信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效實施的不利因素。
一、初中英語課堂教學(xué)呼喚與信息技術(shù)的有效結(jié)合。
“有效”是教學(xué)的生命，學(xué)生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（初中部分）（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力?！督逃虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質(zhì)量作為核心任務(wù)；實施素質(zhì)教育、快樂教學(xué)將是我們繼續(xù)堅持的戰(zhàn)略目標(biāo)。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效實施，將起著舉足輕重的作用。
筆者以自己英語班級教學(xué)為實驗對象，不斷進行英語新課程改革，并深入到課堂教學(xué)實踐中，剖析初中英語教師利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)快樂有效實施時面臨的新情況、新問題，迷茫困惑，出現(xiàn)低效或無效的情況，提出解決的對策。力求根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。努力使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語。信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)有效實施的策略如下：
1.對城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校加大信息技術(shù)的硬件投入。古人云：兵馬未動，糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施亟待改進，尤其是信息技術(shù)力量的投入，教育部門應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的特點、師資力量、水平、學(xué)生規(guī)模，進行物質(zhì)上的投入，實現(xiàn)均衡加特色發(fā)展。
2.改善教師信息技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵。（1）對教師進行專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)。增強教師對信息技術(shù)的敏感度，及時獲取信息，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)觀念；（2）及時對信息技術(shù)進行判斷、評價、批判、汲取、應(yīng)用、交流、整合、創(chuàng)新；（3）信息技術(shù)和英語學(xué)科內(nèi)容進行整合，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式方法；（4）網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。(英語教學(xué)論文)教師必須學(xué)會利用最新的信息技術(shù)調(diào)整自己的教學(xué)思路和策略；（5）結(jié)合教材、學(xué)生實際，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)的引導(dǎo)，增強英語教學(xué)的.開放性和靈活性。
3.利用多媒體將教材內(nèi)容進行信息化處理。利用多媒體將教材內(nèi)容進行信息化處理，靈活展現(xiàn)，新意不斷。信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前我國信息技術(shù)教育進程中的一個熱點問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。充分利用信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)問題情景，促進學(xué)生去思考如何解決問題。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用各種有用資源來支持教學(xué)，和學(xué)生所面臨的實際生活有機結(jié)合起來，提供鮮活的事例，更好地理解和把握學(xué)科知識與生活實際。課內(nèi)知識及課外教育資源的運用，使學(xué)生汲取更多的營養(yǎng)，進行研究性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4.信息技術(shù)與多種教學(xué)模式進行有機結(jié)合。英語教學(xué)有很多種教學(xué)模式，不論你采用哪種教學(xué)方法，信息技術(shù)只能使你的課堂教學(xué)錦上添花，而不是為了使用而用，追求形式上的浮華。必須依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教材內(nèi)容、重難點、語法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、學(xué)生實際水平，來決定采用哪種信息技術(shù)。
5.提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。（1）創(chuàng)造先進的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造先進的教學(xué)設(shè)施：英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。條件好的還應(yīng)該為英語教學(xué)配備dvd、電腦等多媒體設(shè)備。盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（2）充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。學(xué)生可以利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式；具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息；使學(xué)生之間互相幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增強學(xué)習(xí)的開放性和靈活性，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與信息技術(shù)多層次、多類型的使用，滿足不同層次的需求。（3）平時注重對學(xué)生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)和指點學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確利用書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息工具、媒體等渠道開展學(xué)習(xí)，不能簡單粗暴地制止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。
信息教育本身是一個系統(tǒng)工程，不是靠開設(shè)一門課程或簡單地學(xué)一點計算機知識就可以的完成的。我們有相當(dāng)多的教師善于上網(wǎng)收集教學(xué)信息，但帶有明確教學(xué)目的，善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學(xué)功能的卻不多。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十
在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來徹底轉(zhuǎn)化，進一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識面的拓寬，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學(xué)模式中脫離出來，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學(xué)效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結(jié)了一些方法如下：
小學(xué)生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學(xué)教師要運用多樣性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式。通常農(nóng)村學(xué)校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學(xué)形式不再那么單一化，進一步吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學(xué)生進行自主的實踐互動，為了提高學(xué)生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學(xué)———拼圖游戲，讓學(xué)生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學(xué)生能夠通過拉動圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學(xué)生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的計算機知識，提升學(xué)生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學(xué)本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的思維習(xí)慣，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠更直觀具體的看到材料，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學(xué)生的注意力更集中。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術(shù)的運用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學(xué)重點與難點。
在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達，集中學(xué)生的觀察力，對數(shù)學(xué)問題理解、分析的同時，將數(shù)學(xué)知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質(zhì)量。
為了進一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進行修改，讓內(nèi)容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合。
在教學(xué)過程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運用信息化技術(shù)，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進一步提升學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，能夠進一步將學(xué)生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學(xué)的重難點展示出來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好，借助多媒體方式教學(xué)的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理運用，落實信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十一
如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的'運用.本文作者在教學(xué)中進行了探索實踐,在此與讀者共享.
作者：楊糧稱作者單位：衡水學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)運用
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十二
在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。
同時，電腦展現(xiàn)出各種畫高方法，各種近似三角形的圖形，既形象有清楚，使學(xué)生一目了然。輕松地突破了難點。
在信息技術(shù)的強大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。
二、信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔。
尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介入，卻使得這一理想很快成為可能。
在三角形的特性中，電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分尊重了學(xué)生的個別差異。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋。
新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠一支粉筆一張嘴顯然已經(jīng)遠遠不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。
由于信息技術(shù)的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時效性。因為它縮短了學(xué)生練習(xí)教師批改學(xué)生訂正的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十三
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
《春》一課時，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話就是強調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時，我將提前準(zhǔn)備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，不負青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生。
實踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵、幫助學(xué)生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
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［2］何克抗。信息技術(shù)與課程整合。高等教育出版社，2007.
［3］高文。教學(xué)模式論。上海教育出版社，2002.
（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十四
顧名思義,高校體育俱樂部教學(xué)模式即模擬俱樂部的形式,讓學(xué)生在組織下按自己的意愿選擇參加相關(guān)的體育運動項目。我國現(xiàn)階段的俱樂部教學(xué)主要有2種形式,分別是課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)。其中,課內(nèi)教學(xué)是指在正常教育教學(xué)時間內(nèi),教學(xué)者組織進行,即將這種模式運用到課堂教學(xué)中去,課外教學(xué)是指學(xué)生在課余時間,根據(jù)自己的意愿,或自主組織,或在學(xué)校以及相關(guān)學(xué)生社團的組織下進行自主鍛煉,課內(nèi)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣,從而積極自主的進行課外鍛煉,同時,為課外鍛煉打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)俱樂部模式已經(jīng)取得了較為良好的教學(xué)成效,值得進行推廣。
1.2體育俱樂部模式教學(xué)的積極作用。
不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué),俱樂部模式是從學(xué)生自己的興趣以及意愿出發(fā)的,眾所周知,高校的教學(xué)有更大的自主性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也有更大的靈活性,傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的靈活性較差,學(xué)生往往在課堂上很難對運動產(chǎn)生興趣,而今的俱樂部模式教學(xué)可以將相同興趣的學(xué)生放在同一個班集體內(nèi),讓在該項目中專業(yè)性較強的教師對他們進行統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣,相同愛好的學(xué)生之間很容易產(chǎn)生共同話題,班級內(nèi)部運動氛圍會更加濃厚,從而加強學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。每個學(xué)生都有擅長的項目和不擅長的項目,這種教學(xué)模式在某個層面上來說也是因材施教,將學(xué)生加以分類,進行專項教學(xué)。除此之外,學(xué)校的硬件器材也難以滿足每一位學(xué)生的需要,進行俱樂部教學(xué)模式可以在一定程度上減少學(xué)生使用器材的沖突,也方便器材管理者進行管理。
1.3俱樂部教學(xué)模式在實施過程中遇到的困難。
俱樂部教學(xué)模式作為一種新的教育教學(xué)模式,其在起步階段肯定會遇到各種問題,首要的問題就是師資力量,俱樂部教學(xué)模式需要教學(xué)者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及專項運動項目的素質(zhì),而調(diào)查顯示,多數(shù)高校的體育教學(xué)者整體年齡偏大,學(xué)歷偏低,相關(guān)理論知識等還較為薄弱,教師擅長的專項項目大多集中于幾個傳統(tǒng)項目,如:田徑、健美操、足球、籃球等等。專修羽毛球、排球、網(wǎng)球、定向運動的教學(xué)者相對來說數(shù)量較少。而這些教師還會因為硬件器材跟不上而難以開展正常的教學(xué)活動。其次,是學(xué)生思想觀念以及接受教育模式上的阻礙,在多年的應(yīng)試教育下,大多數(shù)高校學(xué)生仍然保留著學(xué)習(xí)是為了考試的觀念,在這種觀念下,要讓學(xué)生邁開腿、走出去進行鍛煉是較為困難的,在沒有考試的壓力下,多數(shù)學(xué)生基本不會主動參加某種學(xué)習(xí)或者鍛煉,而俱樂部教學(xué)模式要想順利開展,在很大程度上還要依賴學(xué)生的自覺性。因此,在大一、大二兩個年級的教學(xué)中,教學(xué)者一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習(xí)慣,這樣才能保證俱樂部教學(xué)模式的正常開展。
2將俱樂部教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的措施。
高等院校的實力不僅僅體現(xiàn)在其科研能力的高低上,還應(yīng)該體現(xiàn)在其對于人才的教育和培養(yǎng)上,而培養(yǎng)人才,除了要注重智力培養(yǎng),還要注重身體素質(zhì)上的加強。因此,高校必須重視體育教學(xué),在體育設(shè)施以及器材上要加大購買與維護投入。除此之外,對于各種俱樂部的運營,高校也可以直接放手給學(xué)生,甚至讓學(xué)生進行自主運營,實現(xiàn)資金的`多渠道來源。在教育教學(xué)上,不僅要開設(shè)傳統(tǒng)的例如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等項目,還要與時俱進,開設(shè)一些比較受學(xué)生歡迎的新型項目,例如:瑜伽、攀巖、射擊等等。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的運動興趣,從而提高其鍛煉的積極性,使學(xué)生在新的嘗試中發(fā)現(xiàn)自身更多的潛力。只有這樣,俱樂部教學(xué)模式才能在最大程度上發(fā)揮其功效,讓學(xué)生真正得到身體素質(zhì)上的提高。
2.2使教學(xué)模式多元化。
教學(xué)模式的單一性會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)成效低下等等問題。在俱樂部教育模式下,可以進行“一體化,分層次”教學(xué)。一體化是指體育教育與其他教學(xué)一體化,避免學(xué)生的運動時間被其他專業(yè)課擠占,而分層次是指不同水平、不同興趣愛好的學(xué)生進行分類教學(xué),將水平相近、愛好相同的學(xué)生分到同一個班級,從而方便教師進行分層次教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的特長。在教學(xué)之余,教學(xué)者要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢,對突出的學(xué)生進行訓(xùn)練,選取大學(xué)生運動會中的小裁判員與教練員。擴大體育人才后備培養(yǎng),為高教體育教育做出貢獻。多元化的教學(xué)模式還可以增強體育教學(xué)的新穎性以及娛樂性,讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式,從而提高學(xué)生進行終身鍛煉的可能性。
2.3完善考核評價體系。
現(xiàn)今的體育教學(xué)考核大多采取定量考核的方式,對學(xué)生的個體差異性考慮不周。在素質(zhì)教育理念中,學(xué)生的成績不能僅僅依靠分數(shù)決定,還要多方位、全面的對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的考核,例如對學(xué)生運動的積極性、運動技能的提高速度等等進行考核,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢,因此,建立科學(xué)合理的考核評價體系就顯得尤為重要,同時,合理的評價體系也能在一定程度上幫助學(xué)生樹立運動的信心,提高學(xué)生運動的熱情與積極性。
2.4對俱樂部的運作經(jīng)營體系進行完善。
俱樂部的開展,最終目標(biāo)仍然是提高高校體育教學(xué)成效,對這一點一定要充分認識,不能舍本求末。俱樂部在運營過程中,應(yīng)當(dāng)選拔專業(yè)素質(zhì)過硬、交際能力較強的教師擔(dān)任管理骨干,讓每個俱樂部都有相關(guān)的責(zé)任人,分層次逐級管理,實現(xiàn)資源和人才的有效合理配置,合理規(guī)劃學(xué)生的運動時間,對學(xué)校的硬件器材進行維護和管理,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的運動項目,避免因?qū)W生的自主選擇而出現(xiàn)某個項目選擇人數(shù)過多的現(xiàn)象。在一階段的俱樂部活動參與后,要組織學(xué)生進行反饋總結(jié),并且為俱樂部更好的發(fā)展提出意見,方便教學(xué)者進行不斷完善,從而達到不斷提高學(xué)生運動興趣,提高學(xué)生身體素質(zhì)的最終目的。
3結(jié)語。
在現(xiàn)階段,我國的俱樂部教學(xué)模式仍不夠成熟,其實施過程也遇到了許多阻力,但這個模式的提出仍為高校體育教學(xué)解決了一些固有弊端,許多高校體育教學(xué)者已經(jīng)意識到當(dāng)下教育模式的不足,并且開始積極改進。將俱樂部教學(xué)模式真正大規(guī)模引入高校體育教學(xué)還需要社會、學(xué)校與教學(xué)者的共同努力。作為高校體育教學(xué)工作者,我們要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強理論知識建設(shè),大力推廣俱樂部教學(xué)模式。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十五
我們知道，當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，人才競爭非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來的工作和學(xué)習(xí)中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結(jié)構(gòu)，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學(xué)語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到理想效果。信息技術(shù)手段的運用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁課件、移動終端進行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓知識視野的同時，有效地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時可利用網(wǎng)頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學(xué)生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識視野，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
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二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語文感悟能力。
語文學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語文的本質(zhì)上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學(xué)時，由于北方學(xué)生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術(shù)手段進行寫作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點，提高學(xué)生的語文實踐能力。
教學(xué)原則對教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運用的宗旨，突出語文學(xué)科特點。其中，寫作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進行查閱，解決寫作教學(xué)中的疑難，提高寫作教學(xué)效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭?。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護人自然的使命感這種寫作教學(xué)，既達到了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了革命性的變化，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學(xué)質(zhì)量，推動著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個語文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學(xué)知識運用到生活實踐中去，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實語文教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十六
本文闡述計算機信息技術(shù)教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學(xué)效果,認為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)教學(xué)方法分組合作任務(wù)驅(qū)動角色倒置
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文篇十七
論文摘要：項目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運用項目教學(xué)法時應(yīng)遵循確定項目內(nèi)容、制訂和實施項目計劃、評估項目內(nèi)容三個步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)法時要避免項目教學(xué)法的濫用、項目評價片面性、單一學(xué)科的項目教學(xué)。
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地完成項目的信息收集、方案設(shè)計、項目設(shè)施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運用項目教學(xué)法。
（一）確定項目內(nèi)容。
項目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項目任務(wù)時不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學(xué)知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項目任務(wù)時候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能，這樣才能促進全面吸收“精神食糧”，才能促進學(xué)生全面的發(fā)展。
項目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵學(xué)生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學(xué)生多思考、多動手，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)獨辟蹊徑。
（二）制訂和實施項目計劃。
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實施項目計劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學(xué)生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項目教學(xué)法才能獲得成功。
（三）評估項目內(nèi)容。
第一，組建項目評估小組。根據(jù)項目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務(wù)完成狀況，督促各個項目小組根據(jù)教師的點評、組員的反思和改進意見，提交項目反饋報告。
雖然項目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運用項目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個課程內(nèi)容中都運用項目教學(xué)法，這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“教學(xué)有法，教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
（二）避免項目評價片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對項目完成的結(jié)果進行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務(wù)和項目成員。
（三）避免單一學(xué)科的項目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)時，把項目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對現(xiàn)實難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
參考文獻：
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