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中小學教師如何寫教育論文篇一
當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合中小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。
1、校園主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。
3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境。學?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
（三）寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業(yè)負擔，創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，尤其是"弱視群體"，更應及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。
2、利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。
教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
中小學教師如何寫教育論文篇二
摘要：這里對小學教學設計問題進行了相關探討，提出教學設計存在的問題，并結合國內情況進行了問題原因探析，希望可以帶來一定的參考。
學科知識是教師進行有效教學設計的基木前提，小學學科知識木身難度并不大，小學數(shù)學教師的數(shù)學知識本該沒有問題；然而，調查發(fā)現(xiàn)，目前小學數(shù)學教師普遍缺少關于“數(shù)學”的知識，小學數(shù)學教師在進行教學設計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數(shù)學知識中滲透的數(shù)學思想方法和數(shù)學文化，濘致很多教學設計往往停留在知識和技能層而，很難激發(fā)學生數(shù)學持續(xù)學習的興趣和動力，學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)沒有得到很好發(fā)展。
（二）缺少數(shù)學學習方而的知識，對數(shù)學教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差。
一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師還應該對小學生怎樣學習數(shù)學的過程有所認識，這就要求小學數(shù)學教師應該掌握一定的數(shù)學學習心理學方而的知識。如小學生的數(shù)學思維發(fā)展特點、不同知識類型（如概念、空間觀念、問題解決等）的學習過程和特點等。小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理念還比較陳舊，對于一些比較新的數(shù)學教育理念如弗賴登塔爾“數(shù)學化”“建構主義學習觀”“問題解決”“做數(shù)學”等，很多小學數(shù)學教師都沒有學習過，很多老師都沒聽過。以至于很多小學數(shù)學教師對于數(shù)學新課程理念往往停留在文字表而，jl二沒有真正領會到新課程理念的內涵，往往追求一些形式的變化，如小組合作、探究學習、現(xiàn)代媒體的應用等，因為缺乏合理選擇和設計，往往得不償失_甚至“矯枉過正”。
（三）缺少教學設計理論和方法的知識，以致教學設計缺乏科學系統(tǒng)性，實際操作不得力。
調查中，僅26%的人系統(tǒng)學習過教學設計課程，可見目前小學數(shù)學教師普遍缺乏教學設計理論和方法方而的知識。此外，還存在比較突出對教學設計的認識論與方法論之間的矛盾問題，很多老師認識到了教學設計很多先進理念如整體優(yōu)化、為學生學習設計教學、目標導向、知識分類等，但是由于缺乏教學設計操作層而的技能，如內容分析方法、教學目標闡明技能、教學策略和教學媒體選擇方法等，就無法讓這些好的教學設計理念真正在實踐中得到貫徹和落實。
此外，還存在教學設計前期教師教學目標不清晰，教師缺乏對教學方案的優(yōu)化意識，導致制定出的教學方案對實際教學缺乏實際指導價值等問題。
二、教學設計問題原因分析。
造成這些問題的原因有很多，我們通過分析認為，最直接影響我國小學數(shù)學教師教學設計能力的主要有三個方面。
調查顯示，252人為高中、職高或者中師，占62%，92人為大專，占22.2%，本科為66人，占15.9%，究生為1人，占0.2%，可見，目前小學數(shù)學教師的學歷偏低，離國家規(guī)定的小學教師木科學歷要求還存在一定的差距。
目前有很多小學數(shù)學老師所學專業(yè)不是數(shù)學教育專業(yè)。調查問卷顯示，小學數(shù)學教師的專業(yè)大多數(shù)為小學教育（106人，占25.6%，而其中只有24人明確為數(shù)學教育相關專業(yè)，僅占5%，除此以外，還有各種各樣不同專業(yè)的人來充當小學數(shù)學教師，如則會、公共事業(yè)、管理學等。他們沒有系統(tǒng)全而地學習過數(shù)學學科和數(shù)學教育學科方而的知識，對數(shù)學學科知識特點認識很不夠，在教學時就很難準確地把握數(shù)學的本質特點，往往傾向于灌輸數(shù)學知識和技能以應付考試。
（二）小學數(shù)學教師在職培訓不系統(tǒng)，效果有待提高。
調查發(fā)現(xiàn)，目前有關部門己經(jīng)開始關注小學數(shù)學教師對教學設計方而的培訓，但培訓質量不可恭維，大致存在三個方而的問題：
1.培訓力度不夠，受訓人群不廣泛，培訓流于形式，方式中一，培訓效果不盡人意。
問卷調查顯示，接受過教學設計理論知識、方法與技能方而的專門培訓的老師僅占38.3%，仍然有59.1%的人都沒有參加過此類培訓，可見對于教學設計理論知識、方法與技能的培訓力度還不夠，受訓人群還不是很廣泛。有的培訓表現(xiàn)為，教學設計方而的培訓體系本身不系統(tǒng)全而，往往是“缺啥補啥”，讓很多小學數(shù)學教師對教學設計缺乏整體認識，培訓內容對于實際進行課堂教學設計和實踐性操作價值不大”。形式上，培訓多采取專家講座、集體講授等方式，策略中一，沒有激發(fā)教師學習興趣和內部動力，以至于培訓流于形式，收效甚微。
2.培訓缺乏可持續(xù)性。
在培訓中，教師們對教學設計的理論和方法贊聲不己，躍躍欲試。但是集中培訓后回歸到常規(guī)的教學中，老師們很容易就失去了培訓時的.那種應用、創(chuàng)造和探索的激情。目前的教學設計培訓與小學數(shù)學教師教學設計實踐缺乏長久持續(xù)的結合、對日常教學的可持續(xù)性支持，導致小學數(shù)學教師在日常備課時不能很好地應用教學設計的理論與方法。
（三）學校對教學設計方而的管理不夠科學。
學校對教案的管理和檢查方式對教師教學設計也有很大的影響，目前的教案檢查并沒有統(tǒng)一的標準，檢查人員不固定，檢查主要看數(shù)量，質量上沒有統(tǒng)一的要求，不會給老師具體的反饋。有教師反映，學校檢查的目的是了解教師的工作態(tài)度，教案每年要檢查、簽字、蓋章，防止教師把舊的設計拿來這學期用，檢查時是通不過的，所以教師們的很多時間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時間很少。整個教學設計的評價與管理流于形式而失去其應有價值。
參考文獻：
[1]巴拴存.反思性教學與教學反思[j].教育實踐與研究，，2（2）.
中小學教師如何寫教育論文篇三
摘要：科學發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學給我們帶來的便利。小學科學教學是科學的基礎教育，小學階段是一個人科學意識萌芽和發(fā)展的最佳時期，因此這門課程的教學具有十分重大的意義，其教學方法也需要不斷研究和推陳出新。
關鍵詞：小學科學觀察探究方法情境導入課外研究。
科學教學的最好的方法是教師悉心指導、學生共同參與，大家在一起無拘無束地認識自然事物的規(guī)律，掌握所學，獲得新知，解除疑惑，不斷前進。下面略談一下筆者教學的心得體會。
一、巧設懸念，增進學習興趣。
莎士比亞說，“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學效果，前提就是想方設法增進學生學習興趣。興趣來自哪里?來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個很好的方法就是巧設懸念，勾起學生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來?一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實的基礎。
二、仔細觀察，掌握探究方法。
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學家的認真觀察離不開。有了認真觀察的習慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進行關注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導學生進行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學的知識有什么聯(lián)系?我們觀察的重點是什么?觀察這些內容為了獲得什么?在教學《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學生們準備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點又在哪里。學生們得出以下結論:它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的?！?/p>
三、節(jié)約時間，課下為課堂做準備。
課堂上的時間是有限的，指導學生多做一些課外準備，從而收到更好地學習效果。學習《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè):觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護植物，切勿踩踏，采集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細的記錄，總結經(jīng)驗，提升對于花的感性認識，打好學習《各種各樣的花》這一課的基礎。
四、注重情境導入，激發(fā)學生探究知識的興趣。
教學要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學生帶來新鮮感。在教學實踐中，課前創(chuàng)設一定的教學情境導入新課，對激發(fā)學生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學習效果必然事倍功半，學生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向學生提出問題，給學生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，這樣的學習輕松愉快，收獲良多。如我們學習磁鐵的時候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學中，從“校園里的巖石七天內有變化嗎?”到“隨著時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認識，逐步帶領學生們形成正確的科學概念。
五、讓學生積極進行課外研究。
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結。學習如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學生的求知欲，因此教師應該帶領大家積極開展課外教學。比如，教學《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學失敗在過程中，因為他們沒有進行很好的排水，豆芽根部腐爛;有的同學干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗，結果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力。
綜上所述，教好科學，教師應充分發(fā)揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
中小學教師如何寫教育論文篇四
摘要：農(nóng)村小學開展勤工儉學活動是實施素質教育，培育國家“兩個奮斗目標”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長周濟同志在云南農(nóng)村中小學勤工儉學現(xiàn)場會上指出：“農(nóng)村中小學開展勤工儉學，在為全面推進素質教育積極創(chuàng)造條件的同時，仍然是促進教育改革與發(fā)展而必須采取的一項重要舉措”。
勤工儉學是素質教育的重點內容之一，是為培養(yǎng)學生適應將來融入市場經(jīng)濟大潮的需要?？茖W實施勤工儉學具有多重的重要意義，在實施過程中，我們應重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養(yǎng)能力，鍛煉自己的意志和自強自立的品格。其次，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，使他們成為祖國實現(xiàn)現(xiàn)代化的建設人才。當然，帶領學生通過自身勞動所得來補償生活、購買學習用品及充作班級活動費用，這對于農(nóng)村學校學生來說是減輕經(jīng)濟負擔的好事。
勤工儉學本應該在當今大力實施素質教育和市場經(jīng)濟大潮環(huán)境中高歌猛進的，可是現(xiàn)實讓絕大多數(shù)的農(nóng)村學校將勤工儉學工作淡出了師生的視野。勤工儉學作為素質教育的重要手段以及社會實踐的重要組成部分重要，早已得到國家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我館陶縣在上個世紀九十年代以前，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有供學生學習實踐和創(chuàng)收的學農(nóng)基地，并且每所學校均安排有專人負責勤工儉學的領導工作。現(xiàn)在館陶縣教育局設有一個勤工儉學科，這對于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校的勤工儉學工作的領導和管理幾乎無關聯(lián)，有專門的職能管理部門而賦閑不去發(fā)揮領導和管理的職能作用，這不很令人費解嗎？是不是時下對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校來說是沒有勤工儉學的發(fā)展空間了呢？我們的答案是“不！”
筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認為勤工儉學工作的開展在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還是很有前景的。其優(yōu)勢較多。
優(yōu)勢一：勤工儉學作為素質教育的重要手段，早已并一直得到國家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。
優(yōu)勢二：在當今的市場經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的大環(huán)境下，大力開展勤工儉學本來就是應運潮流而生的產(chǎn)物。即有適宜的社會環(huán)境可大力開展此項工作。
優(yōu)勢三：目前農(nóng)村絕大多數(shù)中青年農(nóng)民均外出務工，家中土地、山坡、養(yǎng)殖場地等閑置現(xiàn)象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學農(nóng)基地或其它場地。
此外，在現(xiàn)在的'中學生中，有相當一部分學生對某些課業(yè)上不去而失去了信心和興趣，引導他們在勤工儉學過程中通過實踐，培養(yǎng)他們的自我動手能力，讓他們在實踐中創(chuàng)新，從而讓這些學生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優(yōu)勢。
目前，農(nóng)村學校開展勤工儉學有哪些途徑突破圍城呢？
首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學具有素質教育和經(jīng)濟效益的雙重意義。應把勤工儉學管理工作作為各學校的年度考核工作中來，要考核學校是否有專職的勤工儉學管理人員，是否有學農(nóng)基地或養(yǎng)殖場地，對學生的思想教育及參與率的為主，經(jīng)濟效益為輔。
其次，縣教育局勤工儉學管理站要組織好各學校認真總結經(jīng)驗，互相交流經(jīng)驗，互相學習，在全縣內推廣和學習有創(chuàng)新的經(jīng)驗、模式。
再者，勤工儉學的實施規(guī)劃，一定要根據(jù)學校自身的實際情況，只能憑借當?shù)氐膬?yōu)勢來規(guī)劃發(fā)展計劃，要考察本校適合什么，有什么資源優(yōu)勢和場地，充分論證后才能確定項目。
我們管理者和教師首先要明確勤工儉學實施的目的應該是以育人為主，創(chuàng)經(jīng)濟效益為輔。在實施過程中，我們要重點抓好學生的思想教育工作。引導他們從事理論與實踐相結合的活動。在實驗基地邊學習理論知識，讓學生在學習理論中親自動手實踐。適時地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習和實踐，既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了課本上學不到的知識，從而增加了學生的勞動觀念，培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果和崇尚科學技術的品質。
以我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為例，筆者認為可以嘗試性地從以下幾個途徑來開展時下似乎已淡出人們視線的勤工儉學工作。
（一）利用學校后勤服務利潤給力勤工儉學發(fā)展。
加強學校后期后勤管理服務建設，積極穩(wěn)妥地推進后勤服務社會化與學校管理相結合模式，在現(xiàn)今學生人頭公用經(jīng)費相對充足的日子里，我們應把學校食堂、小賣部的收入利潤中拿出一部分，投資于學校勤工儉學的發(fā)展資金。
（二）抓好至少一處的學農(nóng)基地建設。
抓好學校的學農(nóng)基地建設，是實施勤工儉學教育、創(chuàng)收的重頭戲。
據(jù)筆者調查，館陶縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學農(nóng)基地基本上于上世紀九十年代末都以荒廢、流轉和自動退回等形式消失了?；谇懊嫠治龅介_展勤工儉學工作前景的“優(yōu)勢三”，出資不是高成本建設一處學農(nóng)基地也不是難事。現(xiàn)在尚有土地所有權且被他方利用的原學農(nóng)基地應收回和利用好這些土地，沒有基地的學校，在有條件的情況下可以申請政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學農(nóng)基地的問題。有了學農(nóng)基地，帶領學生學種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優(yōu)化品種、嫁接繁育等知識技能均可讓學生在基地得到鍛煉和掌握。
（三）利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，選擇發(fā)展好養(yǎng)殖業(yè)。
根據(jù)現(xiàn)行的肉、禽、蛋等農(nóng)副產(chǎn)品價格漲幅過高的形勢，農(nóng)村學校應充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，認真選擇好適合的養(yǎng)殖項目發(fā)展，當然，這要有相當水平的技術作保障，學校請來相關的畜牧老師一并上課指導，一定會激起很多學生的興趣。
（四）建大棚種養(yǎng)食用菌和育種超季節(jié)蔬菜秧苗。
利用農(nóng)村到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學校完全可以購買食用菌種，帶領學生收集農(nóng)村落葉的雜柴、秸稈進行簡易加工，裝袋上架培育出學生食堂需要的食用菌來。這種既讓學生學到種食用菌的技術，又讓學生嘗到自己的勞動成果，學生的自信和學習科技的興趣自然得到培養(yǎng)。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學校學蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場上。
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中小學教師如何寫教育論文篇五
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們如何做才能真正地實現(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學時間。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
二、教師要為學生精選作業(yè)練習題。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質”和“量”兩方面的原因，“質”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念。“量”雖然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非常考驗教師的能力，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的.目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質量。
總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
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中小學教師如何寫教育論文篇六
摘要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力。
一、以學生為主體的教學方式。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的`本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質量的目的。
二、以趣味性為主導的教學方式。
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
參考文獻：
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中小學教師如何寫教育論文篇七
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學校培訓為合格學歷。這部分教師在入學時門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴重的先天不足。對這樣的教師隊伍實施校本培訓，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進性。
二、教師隊伍青黃不接。
自從以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財政經(jīng)濟困難及小學段教師隊伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結構老化，直接導致了校本培訓缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實效性。
三、工作任務繁重。
農(nóng)村小學教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個教師包一個班，既當班主任，又當“全職科任”，備課量極大，面臨教學、輔導、批改、考評等方方面面的工作任務，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓任務，很難再通過校本培訓來充實自己、完善自己、提升自己。
四、“小科”教師短缺。
在農(nóng)村小學，音樂、體育、美術、外語等學科的專任教師短缺由來已久，目前擔任這些學科教學任務的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠打算和持續(xù)發(fā)展動力，有的甚至成為擺設或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學校針對這些學科教師開展的校本培訓也就失去了意義，更談不上培訓的階段性、持續(xù)性和實效性。
五、制約機制無力。
目前教師的工資由財政部門發(fā)放，收入只與職稱有關，與本人的德勤技能以及校本培訓、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學校實際上管不了人，也無法真正建立起精神引領、經(jīng)濟處罰、物質獎勵三位一體的管理體制，進而使一系列隊伍建設機制形同虛設，無法落到實處。
總之，農(nóng)村小學教師校本培訓的好壞，關系著全體教師業(yè)務素質和業(yè)務能力的提升，關系著學生能力的培養(yǎng)，關系著教師能否承擔起教育教學任務，關系著學校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進行校本培訓，怎樣提高校本培訓的實效性？很值得我們深入地探討和研究。
中小學教師如何寫教育論文篇八
案例一：“他是全班最不聽話的”
這是在一年級的一個班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉身，剛好逮到一個講話特起勁的小男孩，我很嚴肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個……”隨著，全班大部分的同學都開始附和，甚至帶著控訴，那個小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會說這樣的話？怎么會有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實喜歡講話，基本上每節(jié)課都會講話，每節(jié)課都會受到老師的批評，有些老師也會說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個孩子就是老師、同學眼中“最不乖”的學生了，而他自己更是變本加厲，有種不負你們“所望”的感覺。
其實，每個孩子都有“好孩子”的潛質，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導專注地學習，哪兒還有時間去講小話。下課時我當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此，作為老師的我們，在平時的教育教學過程中，應特別注意自己的言行舉止，在批評學生時千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標簽。其他孩子自然就會下意識地產(chǎn)生一種認同感，并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標準。所以，我們老師在教育學生時，一定要講究科學的方式方法，特別是在批評學生時，應當“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學生的具體不良行為，切記不要借機貶低學生的品質和能力。
案例二：“老師，我們也想發(fā)書”
這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會在進教室的時候在地上爬，上課的時候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個問題學生?！拔覀円蚕氚l(fā)書”這是一個多么簡單的要求呀，我該答應他們嗎？他們會做好嗎？經(jīng)過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實，也就是收書、發(fā)書、組織學生進音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡單的事情，想必對兩個四年級的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯了，剛開始的時候，他們根本收不好，也發(fā)不好。他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本?？粗麄兎旁跁窭锪鑱y的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導他們一遍一遍地練習。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會收好書了，而且還能有序地組織同學進入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會提醒周圍講話的同學認真聽講。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關注和鼓勵，在班上有了存在感而已。
其實每個孩子在班上都有其存在的價值，只是由于老師太過關注學習好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關注、不復存在的'錯覺。為了引起老師、同學的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關注學習好、表現(xiàn)好的孩子，還要關注學習一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關注學習差、調皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值，整個班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應該做的事情，才會更快地成長。
所謂教書育人，我們老師在教育教學過程中，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學生的心靈、體察學生的需要，讓學生更有信心、更順暢地走向目的地。每個孩子都有獨特的個性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進，也許緩慢而行，也許邊走邊?！夹枰覀兊年P注和幫助，著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學生?！彼?，我們老師都應該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關注、觀察每個孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。
中小學教師如何寫教育論文篇九
隨著基礎教育改革的不斷深入，對學前教育提出了更新、更高的要求。學前兒童正處于快速發(fā)展的時期，且對環(huán)境的適應能力較弱，而個體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導孩子們健康成長?！队變簣@教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢?，學前教育對一個人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學前教育能培養(yǎng)幼兒學習和生活的良好習慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。
一、從主觀方面來引導。
1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
習慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側重。小班幼兒應該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評價與調控等方面的習慣。由于幼兒認知水平低，還沒有很自覺的意識，還需要成人的提示和幫助，因此要加強日常生活中的反復練習，一個好習慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導。同時還要堅持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚并不代表不批評不懲罰，也需要適當?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價能使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我，有利于發(fā)揮孩子的個性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項目，每周五下午通過橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子給予肯定并獎勵，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
審美的感知能力是對幼兒進行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術的美感，讓孩子在學習美術中進行藝術上的`熏陶。首先是要做到精心設計，在美術教學中，教師要合理設計，使孩子的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀方面去完善。
1.智力開發(fā)。
智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓練幼兒的動作發(fā)展以促進幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達人們的思想感情，宛轉動聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認識。舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
2.科學引導。
幼兒的良好習慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導,父母長輩們給予了孩子無微不至的關懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產(chǎn)生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀?！霸诳鞓分袑W習”是幼兒工作的重點與難點。幼兒期理解能力和表達能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識細細嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學習套餐，導致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應該培養(yǎng)幼兒多動腦的習慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力。最后是解放眼睛，生機勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學教育提供了最生動的材料。
3.情感溝通。
幼兒入園后，與教師交往的時間逐漸增多，老師的眼神和動作都會使孩子的心靈受到很大的觸動。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進行知識能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展?？梢?，愛是進行教育的基礎。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學的時候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個關鍵時刻能建立起和諧的師生關系是教育成功的關鍵。
4.搭建平臺。
為了擴展幼兒的生活和學習空間，應力求讓幼兒在愉快的活動中獲得有益的發(fā)展。要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛護物品，講究衛(wèi)生等良好行為習慣。幼兒教師應使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵的融洽關系，并允許幼兒自由結伴選擇活動，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關系。也可以構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間，讓孩子們充分體驗到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時，已經(jīng)讀小學的大孩子能夠將他們在活動中的經(jīng)驗介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學習的過程中獲得有益的經(jīng)驗。總之，幼兒學前教育是提高我國幼兒學前教育水平的主要渠道，教師利用科學合理的方式對幼兒進行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅實的基礎。
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中小學教師如何寫教育論文篇十
摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現(xiàn)出對學生全面的素質教育。素質教育的本質，在教學過程中的內部，而不在其外部。
關鍵詞：素質教育音樂教學主動性提高更新
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉到全面提高國民素質的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現(xiàn)實意義。基礎教育由“應試教育”轉向素質教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關注的熱點。而藝術教育對于提高學生的全面素質有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。
一、更新觀念，與新課改同行
近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質教育，應著手解決好如下一些問題。
1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術節(jié)等，化為以素質教育為主要內容的活動
在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。
2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內容為主
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現(xiàn)在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。
比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或專家輔導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學?；蛞魳方處煹墓ぷ鞯囊罁?jù)，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運用多種方式，提高學生的音樂素質
教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質教育得以體現(xiàn)。
三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展
音樂教學體現(xiàn)素質教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育?！毙W生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質提高而不懈工作。
參考文獻
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3.金亞文基礎音樂教育新視野——當代音樂教育研[m].高等教育出版社，，第1版。
中小學教師如何寫教育論文篇十一
音樂第二課堂是高中音樂教學的重要補充，也是對學生進行德育教育的有效時機。例如，教師教學生學習蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學生分解動作，然后熟練后再教學生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風格特點，講授蒙古族的風土人情，讓學生先感覺蒙古族音樂的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習舞蹈，讓學生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學生高尚的情操和道德。在器樂小組活動中，曾讓四名學生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個人對音樂的感受和體驗能力都各不相同，所以對作品的處理及內在的感覺也不同，在排練時我就先給學生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國的壯麗河山，真實地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學生感受作品的內涵，再醞釀用什么情感來詮釋作品，這樣既對學生進行德育教育又讓學生加深對作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動中既滲透了德育，又讓學生能更好地表現(xiàn)作品。總之，在高中音樂教學中，增強課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動學生，要感染學生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學生留下“交往”的空間，引導他們進行良好的交往與合作，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學效果，同時也體現(xiàn)了以“學生為主體”的素質教育的思想，這樣就是把德育融入了教學全過程[3]。
音樂教育家賀淥汀說過:“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質?！币虼?，教師要重視音樂的教育作用，并使其能在課堂教學中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術的魅力，給學生以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，這樣既對學生進行了德育教育也提高了學生的學科核心素養(yǎng)。這也是新課改對教師教學的要求，讓教師在教學的同時培養(yǎng)學生的自信心和民族自豪感，讓學生通過欣賞音樂作品能準確的把握作品的情感，喚起學生正確的學習動機，使他們自覺的為中華民族的偉大復興而奮斗。
參考文獻：
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[2]張麗娜.音樂教育在普通理工科高校中的美育作用及實施路徑研究[d]西安石油大學碩士論文,.
中小學教師如何寫教育論文篇十二
撰寫論文是中小學教師教育科研的常用形式。要寫好教育科研論文，首要的任務是做好選題。所謂選題決定成敗，選題的好壞決定了論文質量的高低。什么是選題？“是指研究者根據(jù)一定的標準或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認識過程。”[1]題目字數(shù)不多，看起來似乎是個小問題，但實際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。當前很多中小學教師的論文選題不準確、不恰當，影響著整篇論文的形象與質量。對中小學教師論文選題的常見問題進行認真分析和解決，是提高中小學教師教育科研水平的必要途徑。
1.主題宏大，難以把握。
中小學教師論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題比較宏大，涵蓋的內容寬泛，許多選題動輒就是中小學教育教學的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學教師無暇進行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關聯(lián)著一系列的小問題，如果不進行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學教師即使做了某種具體的研究，也習慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進行了研究，選用的題目卻是“中小學校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價值。
2.追求理論，脫離實際。
有些中小學教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高?；驅ｉT研究機構的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實指導價值，又很難操作。有一些論文選題側重于對教學內容進行理論探討，而不是從中小學的教育教學實際出發(fā)來研究教學內容，偏離了中小學教育科研的方向，結果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實踐經(jīng)驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者之間可以相互結合或相互轉換，但這種結合或轉換不是短時期內輕易實現(xiàn)的。對中小學教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。
3.名為創(chuàng)新，實為重復。
一些中小學教師沒能理解創(chuàng)新的真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結果是：把一些人們早已達成共識或已經(jīng)解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應”，但并沒有真正對教育教學實踐進行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新鮮的選題，但實質仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進行調整，而是在短時間內重新選擇一個與之前的選題沒有任何關聯(lián)的所謂新的選題，結果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。
4.總結工作，沒有論點。
有些中小學教師把教育科研論文作為工作總結來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項工作成果落下，就要細致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負擔。論文的題目既要體現(xiàn)上級領導的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號式的選題，如“以科學發(fā)展觀為指導，促進教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學現(xiàn)象或教育教學工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學方法、學習方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質，更不可能提煉出有點睛之意的論點作為選題。
5.文采飛揚，不知所云。
中小學教師如何寫教育論文篇十三
尊敬的黨組織:。
作為一名新時代下的小學教師，我一直在積極向黨組織靠攏，我深刻地明白中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，他不但代表著中國先進文化的前進方向，也代表著中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求。黨的理想和最終目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義。中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀作為自己的行動指南，領導全國人民為把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗!
我志愿加入中國共產(chǎn)黨，并愿意為之奮斗終身，履行黨員義務，嚴守黨的紀律，忠誠于黨，熱愛黨，擁護黨的綱領，積極擁護黨的綱領，并積極旅行青年教師的職責，嚴格以黨員標準要求自己。
在八年的學習生活中，我的文化知識在不斷積累，為人處事之道也日漸成熟，然而，一個人的價值不是體現(xiàn)在他個人學識的多少，也不在于處事論道的方略上，只有將個人青春與才能拋灑到為社會服務中，創(chuàng)造出的價值回饋社會，才能將個人的人生價值淋漓盡致地發(fā)揮出來，才能真正成為一個有益于社會的人!
我們黨從一開始就十分重視黨員的先進性，集合了一大批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子，他們是整個民族中最忠實、最勇敢、最有覺悟和最守紀律的優(yōu)秀代表，也是我們黨發(fā)揮先鋒隊作用的基礎。黨所具有的先進性是整個社會的先進性的縮影，是整個時代先進性的體現(xiàn)。所謂近朱者赤，為了追隨社會的先進性，緊跟時代的先進步伐，我選擇積極向黨組織靠攏，申請加入中國共產(chǎn)黨，學習黨的優(yōu)良作風，提高思想覺悟，踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，為共產(chǎn)主義事業(yè)做貢獻!
我的志向是加入中國共產(chǎn)黨，并成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，為實現(xiàn)此目標，我將嚴格按照下列標準要求自己:。
三、在生活當中，我會積極地處理好周圍的人際關系，不斷地用自己的行為去感染身邊的人，勤于交流，樂于奉獻，發(fā)揚黨員的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、在工作中，愛崗敬業(yè)，積極參與教研活動和課題研究活動，不斷提高教育教學水平。
我要努力做到以上四點，并隨時向身邊的優(yōu)秀黨員看齊，踐行科學發(fā)展觀，始終以黨員的高標準來衡量自己的一言一行。
如果自己有幸成為一名共產(chǎn)黨員，那將是我的榮幸，我將時刻牢記黨員的責任，遵守黨的紀律，嚴守黨的秘密，認真履行黨員的權力和義務，爭做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
如果因為自己還存在某些不足暫時不能加入到黨組織中來，我也不會氣餒，我會更加嚴格要求自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織一員。希望黨組織從嚴要求，敦促我更快進步。
此致
敬禮!
申請人:。
中小學教師如何寫教育論文篇十四
一、指導思想:。
新學期認真貫徹學校心理健康相關精神，積極配合學院陽光心理工作部的工作，促進我系心理健康教育的發(fā)展。
二、工作思路。
以扎實開展心理危機預警為基礎；
輔導模式結合了朋友輔導和心理委員輔導。
以宿舍信息員、班級心理委員、朋友心理工作部為信息鏈做好日常工作；
以新生適應為主題，全面開展心理健康教育課外活動。
三、工作要點。
1、做好心理危機干預的日常工作，嚴格執(zhí)行五早信息預警機制，做好學生心理危機干預的月度和周通知，確保學生心理預警的穩(wěn)定性。
2.配合學校院系認真開展__新生心理健康教育系列活動，認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案建設；完成新生班級心理委員、宿舍心理健康信息員的選拔培訓；完成新生心理發(fā)展培訓活動。
3.通過座談會、案例交流、知識講座等形式，加強對我系新生輔導員和新心理委員的培訓和指導，提高我系心理健康教育專業(yè)水平。
4、加強班級心理委員會成員和宿舍信息員的團隊建設，圍繞主題召開朋友輔導員經(jīng)驗交流會議，建立溝通交流平臺，加強對新生班級心理健康教育的'指導。
5.通過嚴格考核，進一步加強班級心理委員會成員建設，增強朋友輔導員的歸屬感和責任感。
中小學教師如何寫教育論文篇十五
在《關于加強中小學心理健康教育的意見》的指導下，加強對全體學生的心理健康教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人，通過開展心理健康教育，針對大多數(shù)中學生的獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強的意志品質，缺乏團結合作精神和承受挫折的能力。培養(yǎng)學生正確認識自己，增強自我調節(jié)，承受挫折，適應環(huán)境，人格健全，人格心理素質好。
二、主要任務。
培養(yǎng)學生具有健全的人格和良好的人格心理素質，具有自我調節(jié)能力。
2.對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生給予有效的心理咨詢，盡快擺脫困擾，調整自己，提高自我發(fā)展能力。
3、對有嚴重心理疾病的學生，轉到有關部門進行治療。
三、分析學生基本情況。
初中一年級學生剛從小學進入初中，還沒有從小學相對寬松的學習生活中轉變，壓力開始增加，來到新學校遇到新學生和新老師，一切都是相對陌生的環(huán)境，適應已經(jīng)成為最大的挑戰(zhàn)。
如何快速適應初中的學習和生活，增加課程，增加家庭作業(yè)；在陌生的環(huán)境中結交新朋友，這樣你就可以和同學一起前進，而不是孤獨；還沒有擺脫小學寬松的學習習慣，現(xiàn)在如何發(fā)展，學習的負擔總是在他們心中；學術壓力增加，如何考慮他們的娛樂和休閑等共同形成了適應問題。學生適應問題的特點大致可以分為障礙問題和發(fā)展問題。前者在學校普遍較少見，后者主要表現(xiàn)為適應不良或不適應。初中一年級學生的心理問題主要表現(xiàn)為：
1.初中一年級入學適應不良。
剛進入初中，學習和生活與小學有很大的不同。新環(huán)境的新學生和老師對一切都很陌生。在學業(yè)壓力增加的同時，人際關系從零開始，容易厭學，不與人相處，或者感到驕傲。從長遠來看，這對他們的成長是非常不利的。
2.朦朧的自我意識萌芽。
初中一年級，部分學生發(fā)展較早，進入青春期。青春期的特點開始明顯，幼稚的成人感突出。對我的思考開始出現(xiàn)，我是誰和我怎么了開始在他們心中掀起波瀾。
3.學習適應不良導致苦惱。
學習很多作業(yè)，如何學習，方法似乎總是錯誤的；別人怎么成績這么好，我這么差，壓力大，自卑；為什么我要學習，這么多，這么煩人，沒有目標和動力；如何每天都有考試啊，這無盡的考試什么時候結束，討厭考試……這些都是學習適應不良的表現(xiàn)，學生們?yōu)榇烁械娇鄲馈?/p>
4.與家長或老師溝通不良而苦惱。
5.不能適當控制休閑時間，自制力弱，過度沉迷于網(wǎng)絡和游戲。
中小學教師如何寫教育論文篇十六
本學期，我承擔了七年級心理健康課的教學工作。為了努力完成自己的工作，圍繞本學期學校的工作計劃制定了以下工作計劃：
(一)做好心理咨詢的日常工作。
根據(jù)學校的工作要求，結合學生的實際情況，安排本學期的教學內容。
根據(jù)學生的實際情況，準備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是教師的職責。因此，充分了解學生的實際情況和心理需求，確保學生在學習中保持學習興趣。
尊重學生在教學中的感受，有意識地以學生為主體，以教師為主，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，確保課堂教學有序和諧的氛圍，讓學生在和諧的師生關系中學習心理健康知識，促進心理健康發(fā)展。
2.做好學生心理咨詢和學生信件回復工作。
加強宣傳，讓更多的學生了解和了解心理咨詢工作，讓學生形成積極來訪的意識。
充分發(fā)揮心理工作室各功能室的作用，真正服務師生的心理健康。心理咨詢室和宣泄室應定期開放，并做好記錄。
做好個別咨詢的個案記錄，對特殊學生進行隨訪。
3.利用板報、廣播等平臺宣傳一些心理知識，營造有利的心理健康教育氛圍。
4.完善學生心理檔案，進行相關心理測量。
(二)加強學習，提高自身素質。
學習心理健康教育材料，進一步提高認識，充實自己，掌握基本的心理咨詢知識、方法和形式，在工作實踐中運用心理知識和教育方法，不斷豐富教學策略，提高教育教學水平。
加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康咨詢計劃，關注學生的心理問題，采取可行的方式引導學生形成健康進取的良好心理素質。
（3）加強與班主任的聯(lián)系，及時向班主任反饋個別學生的心理信息，與班主任一起輔導學生，使班主任能夠在班會上滲透心理健康教育知識。
（4）努力做好各種檢查工作，完成醫(yī)療保險等輔助工作，促進我校健康教育和心理健康教育的發(fā)展。
中小學教師如何寫教育論文篇十七
不管是城市還是農(nóng)村，不管是坐車還是乘船，不管是翻山還是越嶺，或近或遠，家長送幼兒到幼兒園上學或接幼兒回家，總要經(jīng)過一段路程。懂一點學前教育常識的家長都會充分利用這段路程，不失時機地對幼兒進行教育。他們這樣做，對于促進幼兒的身心健康，促進幼兒和諧、全面地發(fā)展，無疑是十分有利的。而有一些家長呢？只知匆匆送孩子上學，匆匆領孩子回家，把路上可用于幼兒教育的時間白白地浪費了。這是多么的可惜??！
那么如何來抓好對幼兒上(放)學路上的教育，促進其全面發(fā)展呢？筆者根據(jù)許多家長的經(jīng)驗，認為應該做好以下幾方面的工作：
一、引導幼兒認知較多的事物，為他們的智能發(fā)展打下扎實的基礎。
在接送幼兒上學的路上，家長和幼兒都會接觸自然環(huán)境和社會環(huán)境。例如在農(nóng)村里，一路上會經(jīng)過田野、山嶺、木橋、溝渠、小溪等等。會看到五顏六色的野花、爭奇斗艷的水果、千姿百態(tài)的蔬菜和各種各樣的莊稼。會看到聚集成群的雞鴨鵝鴿、啃著青草的兔馬牛羊和自由自在的鳥獸魚蟲。還會看到雨霧中的茅屋、夕陽下的炊煙和辛勤勞作的農(nóng)民。再如在城市里，一路上會經(jīng)過馬路、商店、醫(yī)院、電影院、文化館、體育場、博物館、銀行、學校等等。會看到鱗次櫛比的高樓、橫貫東西的鐵路、飛架南北的大橋、熙熙攘攘的人群和川流不息的車輛。
以上所說的，不管是農(nóng)村的，還是城市的，都是幼兒認知的內容。這些內容可以成為一種經(jīng)常的信息刺激源。作為幼兒家長都應該做有心人，積極引導幼兒把這些信息刺激源作為探索的對象，讓他們盡可能多地認知事物，為他們今后的智能發(fā)展打下扎實的基礎。
二、抓好對幼兒的`社會規(guī)范教育，為他們今后的健康成長奠定基礎。
在接送幼兒上學的路上，家長和幼兒都會碰到文明禮貌、公共規(guī)則、道德準則和交往規(guī)則等方面的一些問題。這些問題看起來是小事情，其實不然。這些問題應該說是關系到幼兒能否健康成長的大問題，作為幼兒家長應該高度重視。上學路上碰到老師、親戚、朋友、鄰居、熟人應指導孩子正確使用禮貌用語打招呼。對于全社會都應共同遵守的公共規(guī)則，要教育幼兒自覺遵守，例如愛護公共財物、保護綠化、不亂扔果皮、紅燈停綠燈行等等。
在這里我要特別強調的是：家長要想在上學路上抓好對幼兒的社會規(guī)范教育，就必須首先以身作則地遵守規(guī)則。俗話說，榜樣的力量是無窮的。我們不能設想一個在上學路上亂吐痰和亂扔雜物的家長要求孩子講究公共衛(wèi)生會收到良好的效果。我們的每一位幼兒家長都要十分注意幼兒的養(yǎng)成教育，從點點滴滴抓起，使他們的行為合乎規(guī)范，為他們今后的健康成長奠定基礎。
三、一路上要引導幼兒感知周圍的美，培養(yǎng)感受美的能力。
審美教育是學前兒童全面發(fā)展的重要組成部分。在幼兒的全面和諧發(fā)展中，美育具有不可替代的作用。對幼兒進行審美教育，幼兒教師有責任，家長也有責任。
在接送幼兒上學的路上，處處有美，時時有美。作為家長千萬不要錯過審美教育這個大好時機。例如：燦爛的陽光、碧綠的麥苗、金黃的稻浪、美麗的花園、陡峭的山峰、飛翔的鳥雀、嬉戲的貓狗、啼鳴的公雞、高聳的雕塑、漂亮的廣告、雄偉的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先隊員在學雷鋒等等。
以上這些美，不管是現(xiàn)實美，還是藝術美，雖然形態(tài)不同，表現(xiàn)多樣，但都使人賞心悅目，都給人美感。作為幼兒家長，應該抓住路上一切機遇，引導幼兒感知路上事物的美，使幼兒從審美活動中獲得愉快和樂趣，獲得輕松和自在，從而激發(fā)幼兒對這些具有美的特征的客體的向往，使幼兒喜歡觀賞，喜歡傾聽，喜歡模仿，使他們感受美的能力得到提升。
總而言之，筆者認為：上學路上對幼兒進行教育，實際是家庭教育的一個組成部分，是值得開發(fā)的教育內容。希望所有的幼兒家長和幼兒教師都來關心它、重視它，使其發(fā)揮應有的作用。
中小學教師如何寫教育論文篇十八
1.教師課堂教學中的表率作用。教師作為人類靈魂的工程師，具有良好的思想道德品質、廣博的知識、豐富的閱歷及廣泛的興趣愛好，這一切是德育滲透的基礎。教師將言教與身教結合起來，熱心的引導學生并身體力行，發(fā)揮其表率作用。一個具有人格魅力的教師，言談舉止、工作作風及形象等方面都潛移默化的影響著學生。在課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以自己良好的思想感情、道德素質、意志等來吸引、啟迪學生。
2.要增強德育的針對性教育。德育教育是與知識傳授、能力培養(yǎng)相結合的，要想將德育教育更好的融入課堂中，使學生能夠更好的接納，就要求教師必須深入的`了解每一個學生思想狀況及學生自身的優(yōu)勢，從學生的實際情況出發(fā)，認真設計課堂將要講授的內容并制定出思想道德教育的任務，做到因材施教，充分的調動每一個學生的積極性、主動性，激發(fā)他們自身的潛質，讓每一個學生都能享受成功帶來的喜悅。教師要做到實事求是、以德服人。針對學生出現(xiàn)的問題，要積極熱心的幫助其解決問題，使學生更好的成長。
3.轉變教學方式。在專業(yè)教學中，把教材與現(xiàn)實結合起來，把握好本專業(yè)的特點及性質，在此基礎上滲透德育教育，在發(fā)揮本學科的優(yōu)勢的同時增加課堂的能動性。將相關的史學資料及精彩的外部新發(fā)現(xiàn)引到課堂中，不僅可以拓寬學生的視野，還可以使學生的思維活躍起來，在潛移默化中激發(fā)學生的斗志，使其自強不息、信心十足的向成功邁進。例如在講無理數(shù)的時候，可先引入一段關于無理數(shù)的生動小故事。首先給學生介紹無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者希帕索斯，他是大數(shù)學家畢達哥拉斯的大弟子，是發(fā)現(xiàn)無理數(shù)存在的第一人。他的發(fā)現(xiàn)觸動了包括畢達哥拉斯在內的師兄弟們的利益，他們規(guī)定出一條紀律就是誰說出這個秘密就要以死作為代價。雖然如此嚴苛，但是希帕索斯還是將這個數(shù)學發(fā)現(xiàn)說了出來。他被波濤洶涌的大海所吞噬，但是他卻給數(shù)學界帶來重大發(fā)現(xiàn)，為數(shù)學界開辟一條新的大道。引用故事激起學生學習興趣，在此基礎上再講專業(yè)知識，能夠使學生的聽課效率提高，德育教育也得以充分的發(fā)揮其應有的作用。
4.要調動學生的積極性。教師為學生創(chuàng)造一個相對和諧的氛圍，使學生能夠在一個輕松的環(huán)境下學習，發(fā)揮其課堂主體的作用，使學生的潛質可以有效的發(fā)揮出來，在其興趣的指引下，充分的調動學生的積極性、主動性，在獲得專業(yè)知識的同時也使技能得到提高，讓學生感覺到自身的優(yōu)越感。
5.通過陶冶情操完善德育教育。情感陶冶是指通過自覺地利用或創(chuàng)設教育情境及開展有教育意義的活動，使學生從中受到積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生的思想品德。情感陶冶也是德育教育重要組成部分。學生作為素質教育的主體力量，德育在課堂中能否滲透，是離不開學生的情感的。情感陶冶的目的是為了激發(fā)學生的道德情感，引起學生積極的道德行為，并形成良好的道德品質。情感陶冶法與其他的德育方法相比，沒有過多的說教，而是寓教于景，情景交融，具有生動的形象、感染力等特點，因而，比較符合學生的心理，教育效果也十分顯著。引導學生樹立道德理想，激發(fā)學生自我修養(yǎng)的愿望，鼓勵學生自我挑戰(zhàn)，自我激勵，以更高的道德標準要求自己積極投身于社會實踐。在實踐中檢查對照自己的思想品德和言行、明確得失確定努力方向才能更好地教育自己、完善自己，把個人的修養(yǎng)與時代的發(fā)展、社會的變革緊密地結合起來。
德育教育在素質教育中占有重要的位置，在學生品德的修養(yǎng)、人格提升、素質提高等方面都有著重大的促進作用。要想發(fā)揮德育教育的重要作用，就要結合教師教學工作的實際情況，來發(fā)揮德育工作的主觀能動性，將德育與課堂教育有效的結合在一起，使德育教育獲得更豐碩的效果。
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