"總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)所學所做的總結(jié)，是我們提高的一個重要環(huán)節(jié)。"不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)。總結(jié)范文可以為我們提供一些建議和指導，讓我們的總結(jié)更精彩。
兩小兒辯日教學設計理念篇一
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、問題導入。
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文。
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。
3.自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀。
三、理解文意。
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓練。
1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀。
3.齊讀。
4.讀背課文。
五、作業(yè)布置。
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學設計理念篇二
《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學會獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學習孔子謙虛謹慎、實事求是的學習態(tài)度。
文言文是初中語文教學的重點，也是難點。因此，學好本課題可以為今后學習文言文積累學法，夯實基礎。
二、說教學目標(以學定標)。
七年級學生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的`內(nèi)容特點以及七年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說教學重難點。
教學重點：結(jié)合注釋準確翻譯課文。
教學難點：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說教法和學法。
根據(jù)七年級學生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節(jié)課我運用了“先學后教，當堂訓練，小組管理，適時展示”的新課改教學模式和多媒體教學手段。為了突出重點，我主要采取“創(chuàng)設情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學法，放手讓學生組織參與活動，充分體現(xiàn)“學生為主體”。
五、說教學過程。
本節(jié)課我設計了四個基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結(jié)。引導學生逐步掌握文言文的學習方法，層層遞進。
設疑導入，出示目標。
首先，我設計了猜謎語的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學生猜測所對應的現(xiàn)代漢字。這樣既設置懸疑，激發(fā)學習興趣，又能使學生快速進入課堂。
其次，檢查學生對本課文學常識及重點字詞的預習情況。
參考預習情況，課件出示學習目標。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學后教，自主翻譯。
為了較好完成學習目標，我設計了相對應的自學指導。首先出示自學指導一：初讀課文，讀準字音，節(jié)奏。“書讀百遍，其義自見”。通過個讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
其次，出示自學指導二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標記疑問。為幫助學生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(自主翻譯)、対學(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(小組討論)等方式，最終由組長負責確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學生提出疑問，并由其他學生釋疑，教師再根據(jù)情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學生作為評委評分，并說明理由。
以組為單位積累分數(shù)的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學重點，完成學習目標一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學生更好地完成目標二，我設計了課本劇環(huán)節(jié)。假設你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點和理由。
小組對抗比賽的活動形式，吸引了學生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當堂檢測，總結(jié)中心。
出示自學指導三：三讀課文，檢測總結(jié)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標二。
(五)板書設計。
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書設計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生掌握理解。我的板書設計是：
兩小兒辯日教學設計理念篇三
1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
多媒體課件。
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。
3、自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀。
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學設計理念篇四
1、學習本文的生字。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2、分組學習，交流學習成果。
3、教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。
兩小兒辯日教學設計理念篇五
從前，有一個很有學問的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個小孩正在爭吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個小孩子到底為了什么在爭吵。于是他就停了下來，朝著兩個小朋友走了過去。兩個小朋友見有人過來了，也停下了爭吵，疑惑的看著他。
他問道：“小朋友，你們在爭辯什么呢?”
其中一個小孩先說：“先生您好，是這樣的，我認為太陽剛出來的時候離我們近一些，中午時離我們遠些。而他卻說我說的不對?！?/p>
另一個小孩也迫不及待的說：“先生，我認為太陽剛升起來時遠些，中午時才近些?！?/p>
先說的那個小孩又搶著說道：“太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。這不是遠的東西看起來小，而近的東西看起來大的道理嗎?”
另一個小孩沒有聽到說完，就接著說道：“先生，我覺得太陽剛升起來時涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠就會感到?jīng)?，而離得近的使人覺得熱的道理嗎?”
他聽了兩個小孩子的爭辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個小孩見他笑了，就不約而同地請他來做“裁判”，判定誰是誰非。
這人對著兩個小孩說道：
其實道理是這樣子的，你們兩個都不必為了這個問題而爭吵。首先，地球是圍繞著太陽在做圓周運動，這個運動軌跡近乎于正圓，所以說太陽離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠。
那個小孩就問：那為什么早上太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。
他回答說：早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。之所以早上和黃昏時候看著大，那是由于視覺的誤差。早晨的太陽，從地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。而到了中午的時候，人們看到太陽的背景是大片大片的天空，所以太陽就顯得小些。
他剛說完這些，另一個小孩就開心的叫了起來：“我就知道，我說的才是正確的“。
可是，他卻搖搖了手對這個小孩說道：“你說的，也不對。”
這個小孩說：“這不正是離火源遠就會感到?jīng)?，而離得近的使人覺得熱的道理嗎”。他說：早晨太陽是斜射向大地，陽光要斜著穿過大氣層，太陽的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠比直邊長一樣，中午太陽的熱量消耗比較小，所以，早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?/p>
說完這些，兩個小孩恍然大悟。開心的互相看著笑了起來。
兩小兒辯日教學設計理念篇六
一、教材分析：九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標：
知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內(nèi)容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。
*情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點：
*????教學重點：這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
*???。
四、教學難點：理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學準備：相關課件，學生預習并查閱資料。
六、教學時間：一課時。
（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）。
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子。
2、揭示板書課題。
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）。
（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏。
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀。
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）。
5、學生齊讀?！。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容。
2、.教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作學習??（2）全班交流匯報學習，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。（課本?。?。
3、背誦課文，復述故事。
（四）、研讀課文——探究科學知識。
1.為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?（引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。）。
4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)。
通過本文學習，使我們深深地認識到只有科學才能使人類社會進步，只有專研才能使人提高，知識的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學問。
板書設計。
兩
小
兒
辯??日初—大—近——日中—小—遠。
日????日初—涼—遠——日中—熱——近。
兩小兒辯日教學設計理念篇七
1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教學設計理念篇八
一、激情導入??。
二、初讀課文，理解課文。
（學生初讀課文）。
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？（學生回答，結(jié)合學生回答師作文言文朗讀指導）。
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學生再讀課文）。
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀)誰還想讀？(指名讀)誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧!(學生讀)。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？
（老師范讀課文）。
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）。
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學生述說）。
三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文。
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學生談方法）。
師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））。
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。
（學生自學課文）。
四、學生匯報。
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）。
五、分清正誤。
（無疑這又將引起學生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）。
六、弄清寓意。
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學生述說）。
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
（完）。
兩小兒辯日教學設計理念篇九
1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
自制課件。
一課時。
“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
（2分鐘）。
1、背誦古詩《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。
（10分鐘）。
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領讀全文。
4、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）。
5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
（18分鐘）。
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……。
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
2、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）。
3、四人表演讀一次，眾生評議。
4、生上臺對話一次，眾生旁白：
5、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）。
（10分鐘）。
1、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近＿＿大 遠＿＿涼。
中午：遠＿＿小 近＿＿熱 。
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
2、扮演角色，試著辯論：
3、生自由談學習收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）。
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
兩小兒辯日教學設計理念篇十
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?/p>
我的教學指導思想是：
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文?當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。
我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的.機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。
“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：
通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。
2、讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：
創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài);有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀;“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流!同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。
遺憾是：
1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)。
2、教學目標設計過多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!分享：
兩小兒辯日教學設計理念篇十一
教學目的：
1．了解孔子的生平資料。
2．學習本文的生字。
教學過程：
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
1．孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2．指名讀文，糾正字音。
1．分小組學習生字。
2．交流匯報。
1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2．分組學習，交流學習成果。
3．教師對學生提出的問題做出解釋。
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
兩小兒辯日教學設計理念篇十二
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學問的對比本應高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學方法，讓學生自主學習，切實做學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了視頻導入，以便讓學生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學生認真觀察字的結(jié)構(gòu)并認真書寫，為學習本課奠定基礎。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學生讀書的積極性，讓學生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。
2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復學生回答的語言。
總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設計合理，體現(xiàn)了讓學生自主探究。教學環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。在以后的教學過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學設計理念篇十三
傳說，圣人孔子在周游列國的途中，看見兩個小孩兒在激烈地爭辯，覺得很奇怪，便走過去問他們在爭論什么。
一個孩子指著天上的太陽，說：“我認為太陽剛剛升起時，距離我們最近。到了中午的時候，距離我們最遠?！?/p>
另一個孩子連忙說：“你說的不對，太陽剛升起時離我們最遠，到了中午的時候比較近。”
先開口說話的孩子解釋說：“太陽剛升起時，大得就像一把打開的大傘；到了中午，太陽不過像盤子一般大小，難道不是因為早晨太陽離我們近就顯得大，中午離我們遠就顯得小嗎？”
另一個孩子不甘示弱地說：“太陽剛升起的時候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來，像開了鍋一般，這難道不是因為早晨太陽離我們遠就感覺涼颼颼，中午離我們近就感覺很熱的緣故嗎？”
兩個孩子一同對孔子說：“您來評評理，我們倆誰說的有道理？”孔子聽了，一時間也說不出誰對誰錯。
知識是無窮無盡的，即使知識淵博的圣人孔子，也有解答不了的問題。那么，我們更應該好好學習，掌握更多的知識了。
兩小兒辯日教學設計理念篇十四
《兩小兒辯日》是人教版小學語文十一冊第八單元的一篇文言文。文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀（單音節(jié)詞較多，讀起來拗口），而且難懂（古今詞義差異較大）。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的小學生。為此，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，力爭在教法上有新的突破，讓學生樂讀趣學、自主感悟。
教學過程：
一、激情導入。
生：齊讀課題。
師：“辯”字中間帶一個“言”字旁，意思是什么？
生：辯論、爭辯的意思。
師：請大家再讀課題，突出這個“辯”字。兩個小孩到底在辯論什么呢？下面，請大家先聽老師來講講這個故事。
二、師范讀課文。
師：故事講完了，你聽懂了什么？（或你有什么感受？）。
師小結(jié)：同學們真了不起，初學文言文，只聽老師讀了一遍就知道了故事的主要內(nèi)容。下面請同學們學著老師的樣子自由大聲讀課文.注意：把字音讀準，把句子讀通。
三、學生自由讀課文（讀通）。
師：剛才同學們讀書非常認真！你認為哪一句最難讀？
課件出示：孰/為汝/多知乎？這句話的確不大好讀！這是一個什么句式？（反問）誰來讀？讀出反問的語氣。
師：誰再來讀這句話？出示：
此不為遠者小而近者大乎？
此不為近者熱而遠者涼乎？
師：區(qū)別三個“為”讀音不同，意思也不一樣。齊讀一遍。
師：學習古文，要注意節(jié)奏，讀出文言文特有的韻味，聽老師讀這句話。（師范讀）。
生：個別讀——齊讀。
師：你還認為哪個句子比較難讀？來試一下。
小結(jié)：你們讀得棒極了，不僅注意了節(jié)奏，而且注意了語氣語調(diào)，我們一起讀讀這句話好嗎？（齊）。
師：還有難讀的句子嗎？
生：看注釋、查字典、請教老師等。
師：正如孔子所言，讀書百遍，其義自見。下面請同學們用自己最喜歡的方法再讀課文，直到把課文讀懂為止。
四、深入學習，理解課文內(nèi)容。（讀懂）。
生匯報：我讀懂了這一句：……（說話要完整、注意語氣等）。
師：你還讀懂了哪一句？你還有不懂的地方嗎？
生：邊讀邊總結(jié)。
師：兩小兒各有不同的觀點，他們的觀點是什么？誰來說？兩小兒的觀點不同，理由是什么呢？誰繼續(xù)說？（根據(jù)學生的回答板書）。
師小結(jié)：看來同學們很會讀書，很會學習，現(xiàn)在我們己經(jīng)弄明白了兩小兒各自的觀點和理由，誰能用自己的話把兩小兒的觀點和理由說一說呢？抓緊練習一下吧！
師：誰來試一試？
生：自己讀，自己說意思。
師：誰想再來？你可以邀請一個同學跟你合作。（生生合作）。
師：看同學們合作得這么好，老師也想展示一下，誰愿意跟老師合作？老師讀，你來說意思好嗎？（師生合作）。
師：現(xiàn)在哪位同學能看著板書用自己的話說一說兩小兒各自的觀點和理由？
小結(jié)過渡：看來同學們是真的把課文讀懂了，課件出示二至四自然段。下面我們來個朗讀比賽，比一比我們朗讀文言文的水平，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀都行，開始吧！
生：自由練讀，每組推選一位代表來參賽。
五、朗讀比賽（讀好）。
生：讀……。
師：你們更喜歡誰的朗讀？談談你的看法。（評價）。
師：現(xiàn)在愿意讀的同學站起來吧，老師相信每一位同學都能讀好！
生：齊讀。
師：齊讀最后一段，誰能用自己的話說說意思？
兩小兒說這句話的表情怎樣？（笑）請帶著這種表情再讀一遍。讓我們面帶笑容，齊讀一遍。
師：可見孔子是個什么樣的人？（謙虛謹慎、實事求是）。
孔子有一句話：知之為知之，不知為不知，是知也?？鬃邮沁@樣教導別人的，他自己也是這樣做的。
師：你們抓緊時間排練一下吧！（生排練）。
下面請三位演員上臺來演一演，其他同學呢，任務更重了——做導演，既然是導演，就要認真看演員演得怎么樣，語言、動作是否到位，并給予指導。表演時可以說文言文，也可以用自己的話說，更希望同學們能有創(chuàng)造性的發(fā)揮！
師：好！老師發(fā)現(xiàn)這兩小兒己經(jīng)來到我們中間了，孔子也來了。大家歡迎！
師解說：孔子東去游歷，遇兩小兒爭辯，不知其原因，便上前問其故：（生表演）。
師：演得怎么樣？……評價：……。
小結(jié)過渡：這幾個同學演得很生動，也很投入，學了這個故事，看了剛才的表演，故事中的人物一定給你留下了很深的印象.
師：同學們說一說，在這幾個人物中，你更喜歡誰？兩小兒還是孔子？為什么？（生談）。
師：學了這個故事，你有什么啟發(fā)？以后應該怎么做？
生：孔子那么有學問，還有不懂的知識，說明知識無窮無盡，我們應該學海無涯苦作舟。
師：課文學完了，同學們還有不明白的問題嗎？（質(zhì)疑）。
如果你穿越時空，來到遙遠的古代，遇見兩小兒辯日，他們向你請教，你會怎么說？
板書設計：
早??????????????????????午。
一小兒：近（大）????????????????????遠（小）。
另一兒：遠（涼）????????????????????近（熱）。
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