通過總結，我們能發(fā)現(xiàn)不少被忽視的進步和優(yōu)點，提升自我認知?？偨Y時要注重客觀分析，不掩飾缺點，同時也要看到自身的成長和進步。希望大家在閱讀這些總結范文的同時，也能夠積極思考和總結自己的經(jīng)驗和收獲。
漢語拼音教學總結與反思篇一
9月17日上午第二節(jié)課，我在一年級一班進行了《漢語拼音5g、k、h》的教學。在語文教學中，拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運用多媒體教學手段，出示ppt：先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e，復習所學過的韻母和聲母，提醒學生在發(fā)音韻母時要又長又響，讀聲母時要又短又輕，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。有了一個好的開頭，在教學后面的聲母時，我先出示圖片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生g和鴿的讀音有些像，它就是我們今天要學習的，學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，最后讓學生書寫g的字形，仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完g、k、h的讀、寫后，學習兩拼音節(jié)gekehe，并在讀音上進行區(qū)分。教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
當然，在整個教學過程中還存在很多不足：
在教學中，我先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什么。但由于年齡特征，學生雖然發(fā)言非常積極，但往往忽略問題、答非所問。同時，在學生描述過程中，應要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體，鍛煉學生說話的能力。
除了在教學g、k、h的書寫時，運用了教材，其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的提高。
在教學過程中，教師要注意自己的肢體語言和面部表情，應多運用鼓勵性的語言激發(fā)學生的學習積極性，樹立學習信心。
在教學g、k、h發(fā)音方法時，只是一味的領讀，沒有清楚明白的告訴學生如何發(fā)音。以后的教學中會運用有童趣、形象化的比喻來教學發(fā)音。
通過這次教學，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在以后的教學中，會多加注意，不斷提升自己，更好地幫助學生進行學習。
漢語拼音教學總結與反思篇二
本文是由語文教案工作室上傳的：《練習1》教學反思。
教學《漢語拼音字母表》，這個知識要想在一課時內完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學習了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時間把字母表領讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎上進行的。
本節(jié)課，我把教學的重點放在了大小寫的書寫上。四線三格學生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導學生觀察，有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的.占位不同，還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的。有幾個順序容易混淆的，例如，l和n、u和w的，也作為了重點進行教學。
雖然我在課前煞費苦心進行分類教學，在課堂檢測中，學生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。
字母表的教學還沒有結束，在以后等等的學習中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學總結與反思篇三
這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出bpmf四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛。
師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)。
以此類推引導學生認識b、p、m三個字母。
接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領悟。
學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。
第三課時教學帶調音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如baba、mama，告訴學生輕聲音節(jié)不標調號、讀得輕而短這兩個特點。
學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調法，先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。
課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。
學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
漢語拼音教學總結與反思篇四
本節(jié)課，我把教學的重點放在了拼音字母正確規(guī)范的書寫上。我認為要想寫對一個字，就必須先看準確，才能寫準確，所以我先提出問題讓學生去認真觀察，這樣他們通過自己的仔細觀察所發(fā)現(xiàn)的特點，才是它們記得住并且是記憶深刻的。四線三格學生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學生注意認真觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導學生觀察，大寫字母有哪些相同的地方？它們的占格你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同？還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的？有幾個順序容易混淆的？例如，f和k，它們的小寫字母fk不仔細觀察就很容易寫錯。還有gjpqy，它們的小寫字母都是占中格和下格的，要格外注意，所以課后的線上教學我對這些字母多加強調，作為了重點進行教學。帶著孩子們一起寫一寫，及時做線上點評，孩子們及時訂正修改，這樣帶著他們一步一步的打好基礎。
課上給他們充足的時間，孩子們都寫得特別認真，大多數(shù)學生都能寫的正確規(guī)范又漂亮！這節(jié)課達到了我的教學目標。孩子們也有了很大的收獲，由不會到會，由不規(guī)范到規(guī)范，每個孩子都在本節(jié)課中有了收獲，獲得了滿滿的成就感。
我相信，慢慢來，比較快！字母表的教學還沒有結束，在以后等等的學習中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學總結與反思篇五
開學已經(jīng)一個多月，一年級的拼音教學接近尾聲了。經(jīng)過這段時間的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思：
比如在學習前鼻韻母“an、en、in”時，我就利用ppt出示的情境引導學生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準了an以后，教師再引導學生把故事編下去:有一天，安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了，應當一個人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢，在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學習)，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學生學得主動進取、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達本事和聽話本事，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
在教學翹舌音zhchshr時，研究到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很異常，叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著教師讀zhchshr，當學生會讀之后，就請客人(學生戴頭飾)進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際本事又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認讀的難關。
在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了很多的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話，能夠讓媽媽來說你來寫，也能夠把自我的學習感受用一句話表達出來，教師負責檢查一句話練習本，為孩子們一點一滴的提高鼓勵加油。同時展開“我和大人一起讀”活動，讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事，既幫忙孩子學習拼音又增長了孩子的眼界。還能夠為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準。“s”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例:我在教學生發(fā)“in”和“ing”時，永安本地學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生進取、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學本事。
漢語拼音教學總結與反思篇六
開學將近兩個月了，漢語拼音的教學已經(jīng)結束了，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：
由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習的興趣。
一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一只烏鴉www。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母。
可是，有幾個學困生對漢語拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學生本來他們說話時吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—ny—qan—aien—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯的較多。在此，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花，這樣激勵了各小組長的作用，形成了小組合作學習的習慣，不會讀的，讓他們請教小組里的其他同學或老師。這樣小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的，如果你的同學讀得好，請你夸夸他。讓這樣做，既讓學習好的孩子更有信心，也會讓學困生及時獲得幫助。
漢語拼音教學總結與反思篇七
第一次當班主任，第一次教小學生，第一次每天滿滿當當?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語文課堂教學和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎的a、o、e教起，相對淺顯的教學內容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學知識，并且能開發(fā)學習的潛力，舉一反三，學習學。
從9.1迎接孩子們的到來進行入學教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對弈、批評贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進拼音王國華美的城堡，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步，沒有想象中的順暢通達，也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識，做一個與時俱進、順時而動、頭腦常新的教育人！
開學第一課的入學教育，用4幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。圖畫內容一目了然，師生在校門口相互問好，有同學在澆花，掃地，與家人話別。在語文課堂里，小朋友在圖文結合地學習認字。正確的閱讀姿勢是怎樣，握筆姿勢又如何。當孩子們能脫口而出這些圖畫內容時，當看到他們在入學第一天就懂得向老師問好，知道要排隊喝水和打飯，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學教育的開學第一課。
我小看了它，這大有來頭，原本該格外重視的入學教育。它是帶領孩子們從幼兒園階段向小學階段過渡的橋梁，它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀律的心理準備轉換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內容，本應在多種多樣的游戲中強化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應從一開始就格外重視，坐端正，握好筆，書擺放成45傾斜度閱讀，只有一個班的學生都能嚴格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時，學習的效率才是高的。重視課堂細節(jié)，從一開始就牢牢抓緊，天天抓，反復抓，學習的氛圍才能營造好。
就會了，好簡單呀”諸如此類的論調。上起課來，拼讀時東張西望做小動作，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中。結果是，這部分自以為“早就會”的同學并不真會，檢測起來，發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴重錯誤。作為難點的帶調拼讀就更是成問題了，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過，聽過讀過寫過，真要拼讀起帶調的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準音，甚至發(fā)不出音。
一個班的學生起點不一樣，接受的學前教育程度不同，這是必然會面臨的問題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會的學生，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點，推進教學環(huán)節(jié)，提高教學效率；而非掉以輕心唱反調。比如，會的學生做小老師教讀，提高他們的學習興趣和使之獲得學習成就感。半會的學生展示所學，更正錯誤偏差，沉下心來虛心學習。接收快的學生，幫扶接收慢的學生，一個帶三個，全班一起往前沖。
有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的。而我們自己，還需要設計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心，榮譽感，通過同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個別pk讀，開火車接讀，小老師范讀，闖關讀，在詞語中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來保持孩子的注意力。
我們今天“摘蘋果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭小紅旗，后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵某個后進生“歡迎歡迎，回來回來，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。
我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個一個的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的，教學的疏密程度，也在一天天的學習中體現(xiàn)著循序漸進，該放手時絕不緊緊拉住。學生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學習拼音的階段，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力，在語言表達上一樣能讓你目瞪口呆?！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！
學問無小事，入門即謹慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠惶誠恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學過程里反思著，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進了奇幻的拼音王國，也是你有責任帶引他們，披荊斬棘，有目標、夠勇敢、能堅持地在語文學習這條道路上，步履堅定！加油！
漢語拼音教學總結與反思篇八
剛剛從幼兒園踏進小學的孩子們，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調動他們的情緒，吸引他們的注意力，生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個優(yōu)美動聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運用情境圖引導學生從故事中、生活中進入新知學習中。
情境圖不僅是故事，也是一個栩栩如生的生活畫面和學習情境。鮮活真實的情境能喚醒學生已有的知識和情感，幫助學生建構新知識，體驗新情感。教《bpmf》時，我利用情境圖，引導學生觀察，并讓他們在講故事，聽故事中體驗感受聲母bpmf的讀音，同時，隨著不停閃爍的字母初步認識了字形。故事結束了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里。這說明學生從已有的語言基礎和生活經(jīng)驗自然的過渡到學習bpmf。生活和知識緊密結合在一起，既降低了學習難度，又增強了學生學習的信心。
當然，情境圖的作用在于提供一個真實的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生學習字母的發(fā)音和識記。而不能把它當作訓練學生說話、寫話的載體，進行看圖說話的訓練。因此，還要準確地把握情境圖的地位和作用。
新的課程理念告訴我們，學生學習的過程，是思維和情感共同發(fā)展的過程。小學階段的學生，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強于實證推理。由此可見，在教漢語拼音時，如果生硬地給學生講發(fā)音方法和識記辦法，是不符合小學生思維、情感發(fā)展規(guī)律的。教師一定要想方設法把學習內容融入學生生活和已有的經(jīng)驗中，幫助學生實現(xiàn)認知結構的不斷變革或重組。教“ywbpm”時，老師除了演示發(fā)音、學生模仿，還讓學生回憶這幾個字母的讀音和平時說話時哪些字的音相似，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“廣播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點兒、輕快點兒就是“ywbpm”的音。
字母的認識、記憶是拼音教學的一個重點，要達到一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學生有如此準確、熟練的認知結果，鞏固練習是必要的，確切、深刻的初步感知更重要，只有學生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。所以，教師要把學生的生活場景、生活經(jīng)驗“移植”到課堂上，讓學生親歷“生活”，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語言、表演創(chuàng)設生活情境，放學生于生活中，學生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e”，說它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個頭盔......他們看到“a”，說它長得像一個胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學會了認知、學會了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠鑲嵌在孩子們金色的記憶里。
活生生的生活，讓我感受到了教學不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........
探究性學習是新課程理念提倡的一種學習方式，它和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，為探究學習要達到的三個目標。根據(jù)小學一年級學生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語拼音教學的特點，我們把游戲引進拼音教學課堂，以游戲為載體，營造輕松愉快的學習氛圍。
“bpdq”的字形區(qū)別是聲母教學中的難點之一，學生不易分清它們。我就發(fā)動學生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個聲母。“拼一拼”、“擺一擺”、“演一演”、“唱一唱”..........一個個趣味橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中，獲得了思維、能力、情感的發(fā)展，找到了解決問題的方法。那一刻，老師、學生同時體會到了，原來學習會有如此的快樂!
有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感，無數(shù)的生活、學習情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名教師，不但在漢語拼音教學中創(chuàng)設情境教孩子學拼音，還要在他們人生旅途中創(chuàng)設情境教他們升華生命。
漢語拼音教學總結與反思篇九
教材簡析：
用字母表示數(shù)是江蘇版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第106~107頁的內容，教材通過簡單的問題情境，讓學生理解用字母可以表示數(shù)，并學會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關系和計算公式。
目標預設：
1、使學生初步理解用字母表示數(shù)的方法，會用一個含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關系和計算公式，會根據(jù)字母所取值口頭求簡單的含有字母的式子的值。
2、使學生掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫，使學生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和用字母表示數(shù)的數(shù)學意義及實用價值。進一步體會數(shù)學的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學符號表示生活中常見數(shù)量的.意識和興趣，使學生進一步產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心。
教學重難點：
會用一個含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關系和計算公式。
掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
設計理念：
教學過程：
一、遷移引入，揭示新課。
課件出示cctv、wc、kfc提問：在我們日常生活中你見過這些個字母嗎？知道它們表示什么意思嗎？你還知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（學生結合課前的調查做回答。）。
師：同學們的知識面真廣。字母不當只在生活中用得多，當然數(shù)學里也缺不了它。今天我們就來學習“用字母表示數(shù)”。（板書課題：字母表示數(shù)）。
二、創(chuàng)設活動情境，探索新知。
（一）用含有字母的式子表示數(shù)量。
1、多媒體出示1個用小棒擺成的三角形，提問：擺一個這樣的三角形用了幾根小棒？
2、繼續(xù)依次出示3個、4個用小棒擺成的三角形，啟發(fā)學生用相應的乘法算式表示所用的小棒的根數(shù)，教師板書。
3、出示：擺（）個三角形需用小棒的根數(shù)是（）×（）。
你能照上面的樣子接著說嗎？（學生說，教師板書算式）。
如果老師把你們每一個人說的式子都寫下來，你會有什么感覺？能不能想個辦法，用一個式子就概括所有同學的說的式子，表示出擺任意幾個三角形所需要小棒的根數(shù)。
4、組織討論，老師板書學生的式子。
從學生寫出的式子中找出最合理、簡潔的式子。
指出：這里的可以表示任意的自然數(shù)，但不能表示小數(shù)。
（二）用含字母式子表示數(shù)量。
1、問學生的年齡，讓學生猜老師年齡。
2、推測師生的年齡。
只要知道你們的年齡，根據(jù)老師比你們大多少歲這一關系，就能算出老師的年齡了。下面讓我們進入時空隧道。大家可以回憶從前，也可以展望美好的未來，推算推算，當你在什么時候，老師多大歲數(shù)。同座位同學相互交流后，指名匯報。
3、如果用x表示你們的歲數(shù)，能不能用一個式子就概括所有同學的想法。
小結：同學們的歲數(shù)是變化的，老師比你大多少歲是不變的。所以用x表示你們的歲數(shù)，x+（老師比你大的歲數(shù)）就可表示老師的年齡了。
追問：當x=3時，可以知道什么，當x=30呢？
漢語拼音教學總結與反思篇十
學習聲母bpf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。
從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
漢語拼音教學總結與反思篇十一
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。我根據(jù)新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調動學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習中找到學習的快樂，以達到較好的學習效果。
低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。
如讓同桌兩人互相當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。
不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學一段時間后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個學過的字母。
漢語拼音教學總結與反思篇十二
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，有個孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn)，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
漢語拼音《zh、ch、sh、r》教學反思
zh、ch、sh、r是漢語拼音第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
復習導課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。
為了激起學生的學習興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設情境，講了一個大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設計了游戲“看誰最會安靜地聽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節(jié)，激起學生學習的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個教學過程循規(guī)蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也不少，及時評價少，語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的三個特點后，應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。歸結原因，有以下幾點：
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。
2、過于低估了學生的能力，沒有全面關注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。
漢語拼音教學總結與反思篇十三
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的`學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調重復的弊病，充分調動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調動了學生學習拼音的積極性，讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學習與練習說話相結合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關的，學習漢語拼音是非常重要的。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。
安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
漢語拼音教學總結與反思篇十四
學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調和拼讀方法，是學習漢語的關鍵，也是奠基工程，但由于一年級學生受到的學前教育程度不同，因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的，在教學中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學的側重點和教學方法。
“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學習目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培養(yǎng)目標。如教學aoe時，我通過讓學生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學生看老師的發(fā)音口形，并做適當?shù)陌l(fā)音理論和方法指導，然后練習發(fā)音，最后總結成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee?！罢Z音是口耳之學”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復地練習中，才能習得發(fā)音的技能。學生通過反復練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學質量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。
書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學習寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學中，我在學生會讀，能認識的基礎上，指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。
一年級學生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。
漢語拼音教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法，因人因材施教，就能讓學生在愉悅中學好漢語拼音，為以后的語言文字學習鋪平道路。
漢語拼音教學總結與反思篇十五
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經(jīng)驗使自己的經(jīng)驗更豐富。
如：復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
又如：復韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發(fā)現(xiàn)——探究———實踐"，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的.關系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習發(fā)音。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心地引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
漢語拼音教學總結與反思篇十六
低年級的語文教學要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學習最大的動力。”然而，拼音教學則不然，拼音教學是低年級語文教學的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)：學生在學拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得不用再學了！的確，學習拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。
對于一年級小學生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學生自己拼字母，學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
漢語拼音教學總結與反思篇十七
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內容用學生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教?；叵胝谜n，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導。2、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學生定會拼讀得更有勁、有趣。
漢語拼音教學總結與反思篇十八
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，所以，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的`喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經(jīng)過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。
總之，通過這節(jié)課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。
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