教案的編寫應側重于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。教案的評價標準要明確明確，能夠準確評價學生的學習情況。教案是教學成功的重要保障，期望您通過教案的使用能夠取得良好的教學效果。
七年級地球的自轉教案篇一
黃泥河中學夏麗媛。
教學目標：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點：
晨昏線的概念。
教學媒體：
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
[導入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的努力探索啊!我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉動地球儀。
1）地球怎樣自轉？（繞軸旋轉）。
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的點是什么？（確定方向“北”）。
3）為什么感覺不到地球在運動？（討論或學生舉例）。
4）自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1．地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢(蘭色）？倫敦呢(黃色)?
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)）。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
時間。
上午。
正午。
下午。
影長（厘米）。
在赤道上標注a、b兩點。讓學生用手電筒一邊照射地球儀一邊轉動地球儀。仔細觀察a、b兩點，看哪一點先迎來黎明的曙光，哪一點先送走黃昏的落日？（學生討論）。
[小節(jié)]：由于地球在不停地自轉，地球上不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)了時間的差異。
這節(jié)課先到這里下一節(jié)課我們接著看時間的差異這一框題。
[板書]：
第三節(jié)地球的運動。
1．繞軸旋轉。
2．方向（1）面對赤道：自西向東。
（2）面對北極：逆時針。
（3）面對南極：順時針3．周期：一天或者約24小時。
4．產(chǎn)生的地理意義（現(xiàn)象）：（1）晝夜交替現(xiàn)象。
（2）時間的差異。
（3）日月星辰的東升西落。
七年級地球的自轉教案篇二
（一）第一章第二節(jié)。
地球的運動——自轉。
一、教學目標。
1.知識與技能：掌握地球自轉的方向和周期，晝夜交替的變化。
2.過程與方法：通過讓每個同學自己課下制作簡易地球模型，模擬地球的運動，課上播放地球運動的動畫，培養(yǎng)學生的動手能力模擬能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習讓學生了解生活中的自然現(xiàn)象都與地球的運動有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生無神論，樹立學生的辯證唯物主義觀。
二、教學重難點。
1.重點：地球自轉的特點以及相對應的地理現(xiàn)象：晝夜交替，地轉偏向力，時區(qū)和地方時，國際日期變更線。
2.難點：太陽日和恒星日的區(qū)分，地方時、時區(qū)和區(qū)時，國際日期變更線。
三、課型和課時。
本節(jié)課為新課，課時為一課時。
四、教學方法。
講授法，讀書指導法，板書筆記法，地理實驗法。
五、教學用具。
地球儀，手電筒，自制地球儀模型，多媒體。
六、教學提綱。
即本節(jié)課的板書設計,見第四頁。
七、教學過程新課導入：
同學們，我們偉大的領袖毛主席曾經(jīng)寫過一首名為《送瘟神》的詩，其中有“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句，大家知道這句詩的意思嗎？這句詩的意思就是說人在地球上不動，每天也能運行八萬里。為什么？因為人雖然沒動，但地是動的，我們所居住的地球載著我們在運動。如何運動的呢？是轉動。地球在一刻不停地轉動叫地球的運動。地球的運動有自轉和公轉。我們知道赤道的周長為40000千米，如果人在赤道附近，每天隨地球自轉一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自轉，地球的自轉有什么特點和規(guī)律？今天就來學習地球的運動---自轉（板書）。教授新課：
我們知道了地球的運動有自轉，請大家思考一下，什么是地球的自轉呢？
剛才和大家一起演示的就是地球的自轉，是“地球繞自身的軸的轉動”為地球的自傳，這個“軸”叫做地軸。但是請同學們注意，實際上地球的這個軸是不存在的，只是人類為了研究地球的運動而假想的軸。假象的地軸與地球表面有兩個交點，這叫地球的“兩極”，指向北極星附近的為北極，與北極相對的叫南極。地球的自轉有什么規(guī)律呢？我們先看地球自轉的方向，地球是自西向東進行轉動的（演示）。好，同學們知道了地球運動的方向是自西向東，如果我問你從北極上空看地球的自轉，其自傳方向又該如何描述呢？是順時針還是逆時針呢？答案是逆時針對不對啊。如果從南極上空看呢？順時針對不對？將來大家很可能遇到這類題：給你一個從極點上空俯瞰地球自轉的圖，給出自轉的方向逆時針或者順時針，讓你判斷是南極還是北極會不會？如果大家把這個方向記住就可以直接寫，如果記不清了，就拿你手邊的橡皮或者別的東西模擬一下地球的運動。
剛才我們知道了地球時自西向東進行自轉的，那么同學可不可以舉出你認為現(xiàn)實生活中能證明地球自西向東自轉的例子？我們每天日升而習，日落而息，其實太陽每天的東升西落就是地球自轉在現(xiàn)實生活中最總要的體現(xiàn)。下面我給大家演示一下這個東升西落和地球自轉的關系，請一位同學上來給我拿一下手電筒扮演太陽。首先找到我們中國，以我們中國的一天為例?，F(xiàn)在我將地球儀慢慢地自西向東進行轉動，大家看一下是那邊先亮？是不是東邊？東邊先亮這就意味著太陽是不是從東邊升起了??？然后慢慢地轉動，最后是不是西邊黑去了呢？因為地球是個不透明的球體，太陽光不可能同時照亮整個地球，因此會有白天黑夜之分，而地球的自轉又讓地球產(chǎn)生了白天和黑夜的交替，東邊早西邊晚。
剛才我們進行地球晝夜交替的演示，一個晝夜交替其實就是我們平時所說的一天。那么請問同學們，我們一天多少個小時？24個小時對吧，那么地球自轉一周也是24小時嗎？其實地球自轉一圈是23時56分4秒，這叫做一個恒星日。就是以恒星作為參照物地球自轉一周，恒星日多用于科學研究。我們平時所說的一天24小時其實是太陽日，顧名思義是以太陽作為參照，地球自轉一圈所用的時間，也就是我們平時所說的晝夜更替，太陽日多用于生產(chǎn)生活計時，是基本的時間單位。
在本節(jié)課一開始毛主席的詩我們知道地球在運動，并且剛才提到太陽的東升西落實際是地球在時時刻刻地自轉，可是為什么地球在轉我們卻沒有動的感覺呢？大家都坐過汽車或者火車，當你坐在平穩(wěn)疾馳的火車或者汽車上看著窗外的景物時你是覺得窗外的景物在倒退還是你在前進呢？是不是有一種窗外的景物飛快倒退的感覺啊。其實地球自轉我們感覺不到東也是這個道理。
剛才我們一直在講地球自轉的周期，是多少？太陽日24小時恒星日23小時56分4秒是吧。那么地球自轉一周是轉了多少度呢？360度。所以地球一小時大概轉了15度。在地球運動上我們把這個數(shù)據(jù)成為地球的角速度，為15度/小時。地球上的各點自轉角速度都相同，極點除外，為0度/小時。除了自轉的角速度以外還存在自轉的線速度。然而自轉的線速度卻和角速度的特點不同。自轉線速度在赤道最大，向兩級呈余弦函數(shù)依次遞減。
下面來看一下書上對于地球自轉的地理意義的總結。
（1）地球自轉導致晝夜交替現(xiàn)象。因為我們的地球是個不透明的球體，陽光不可能同時照亮整個地球，之前我們也提到了。因此，各地溫度會發(fā)生晝夜變化，白天陽光充足溫度高，晚上沒陽光溫度低。生物形成晝夜節(jié)律，即生物鐘每天早起晚睡的習慣。
（2）地球上水平運動物體受到地轉偏向力的影響。在這要注意，是水平運動的物體，垂直方向運動的沒有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿著赤道運動沒有偏向力的影響。如果不好記，大家就記住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自轉為我們度量時間找到了一個很好的尺度。剛才我們也提到了，越往東邊越早，越往西邊越晚對吧，當然這個早晚是相對的。在這里我們看一下書上18頁關于地方時的閱讀部分。地球上不同經(jīng)度的地方，有著不同的當?shù)貢r間。當?shù)亟?jīng)度的時間就是當?shù)氐牡胤綍r。地球自轉一周24個小時也就是1440分鐘，地球一共被分為360個整數(shù)經(jīng)度，因此相鄰差一個經(jīng)度，時間相差4分鐘。
時區(qū)和區(qū)時（1）人們?yōu)榱吮阌跁r間的換算和使用，國際上規(guī)定將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)內占15個經(jīng)度，該時區(qū)中央經(jīng)線的地方時為整個時區(qū)的統(tǒng)一時間，叫做這個時區(qū)的區(qū)時。看一下書上活動的表格和大家手里的地圖冊。中時區(qū)的中央經(jīng)線是多少？0度，東八區(qū)的呢？東經(jīng)120度。看一下我們國家的首都北京在哪個時區(qū)？東八區(qū)。我們在電視里或者廣播里面經(jīng)常聽到的北京時間，其實就是東八區(qū)的區(qū)時，也就是東八區(qū)的中央經(jīng)線即東經(jīng)120度的地方時。
如果給你某地的經(jīng)度，你怎樣快速求出它所在時區(qū)？其實大家看一下你手中關于時區(qū)劃分的世界地圖冊就可以發(fā)現(xiàn)，每個時區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)對不對？而且一個時區(qū)的范圍，就是以這個15的倍數(shù)左右變化7.5度，如果將來你遇到了這種題你就計算一下，給你的度數(shù)最接近15的幾倍，然后你再看看在不在這個中央經(jīng)線的左右7.5范圍內，就可以確定所在時區(qū)。
（2）區(qū)時換算：相鄰時區(qū)的換算相差一個小時，同一時期，東早西晚，東加西減。同學們聽幾個例題大家做一下。東八區(qū)是3日5時，那么東十區(qū)是幾日幾時？3日7時對吧。東一區(qū)呢？2日22時對吧。大家在計算過程中要按照劣弧計算定律，就是看一下給你的時區(qū)離已知時區(qū)自西向東計算近還是自東向西計算近，最好用近的那一邊計算。再看一個例題。東八區(qū)是3日5時，那么西十一區(qū)是幾日幾時？答案是2日10時。為什么不是3日10時呢？這就涉及到一個國際日期變更線的問題。
國際日期變更線
先給大家講一個故事。有一個孕婦懷了一對雙胞胎，有一天她坐船從澳大利亞到美國。在海上航行的時候突然早產(chǎn)。她在180度西邊生下了一個嬰兒，然后在180度東邊剩下了一個嬰兒。大家猜一下，哪個嬰兒是哥哥哪個是弟弟？先生出來的那個是弟弟，后生出來的那個是哥哥。為什么呢？因為她的這兩個孩子分別是在國際日期變更線兩邊出生的。同學們看一下你手中時區(qū)劃分的地圖冊，找出國際日期變更線的位置。為了方便人們生產(chǎn)生活，人為規(guī)定了國際日期變更線，并且繞過了太平洋上一些人類居住的島嶼?？缭絿H日期變更線，從東向西減一天，從西向東加一天。
我們知道了了國際日期變更線大致與180度經(jīng)線重合，那么，跨越180度經(jīng)線就等于跨越變更線了嗎？跨越變更線就一定跨越180度經(jīng)線嗎？跨越變更線就一定進入十二區(qū)了嗎？很顯然這都是不一定的，大家在以后做題中一定要注意這種文字游戲。
復習總結。
北極看：逆時針。
方向：自西向東。
南極看，順時針。
自轉圍繞地軸。
角速度：15度/小時，各地相同，極點除外。
線速度：赤道最大，向兩極呈余弦遞減。
恒星日：23小時56分4秒。
周期。
太陽日：24小時。
晝夜交替：不透明球體。
意義。
地轉偏向力：水平，赤道沒有，南左北右不同精度不同時間：東早西晚，地方時。
時區(qū)：24個，一個15度，相鄰差一小時，一天東早西晚。
區(qū)時：時區(qū)中央經(jīng)線地方時，中央經(jīng)線15度的倍數(shù)。
東向西：減一天。
國際日期變更線：大致180度，但不重合。
跨越。
西向東：加一天。
七年級地球的自轉教案篇三
（引起學生學習動機、求知欲）。
教師：一般定向法的規(guī)定是：上北下南，左西右東。
（引導學生復習地球儀的知識：地軸、赤道、經(jīng)線、緯線等，師生共同得出地球自轉的定義）。
教師板書1：地球自轉定義：地球沿地軸的旋轉運動。
（學生分組實驗完成教材探究活動，得知猜想一正確，猜想二錯誤）。
教師設問3：當我們分別站在南極頂點或北極頂點時看到的地球自轉方向有變化嗎？（學生思考、討論，教師引導學生用自己的水杯代替地球儀，自西向東旋轉時分別從俯視和仰視兩個角度觀察“地球儀”的自轉方向。得出北逆南順的結論。）。
教師設問5：如果地球是靜止的，會有什么情況發(fā)生？誰能總結一下地球自轉的意義？（學生思考、討論：
生1：地球上將會是一邊總是白天，溫度很高；另一邊總是黑夜，溫度很低。生2：如果地球是靜止的，生物無法正常生活。等等）。
小結結論：地球自轉意義重大，產(chǎn)生晝夜交替，為地球提供適宜的溫度條件，使地球上的生物可以維持正常的生命活動。（可以適時講解“極晝”、“極夜”的知識）。
教師：晨線和昏線的規(guī)定原則，以地球自轉時進入昏半球還是晨半球為標準。練習題：判斷晨線和昏線（題目略）。
教師設問6：現(xiàn)在我們知道，在地球上看到太陽東升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向東旋轉。）那么，在金星上觀察太陽是西升東落，你能得出關于金星的什么結論？（生答：金星是自東向西旋轉。）教師小結，布置作業(yè)。
板書設計。
一、地球自轉定義：地球沿地軸的旋轉運動。
二、地球自轉方向：自西向東，北逆南順。
四、地球自轉意義：產(chǎn)生晝夜交替。
五、晨昏圈。
1、為研究方便而人為設置的一個圈。
2、晨線和昏線的規(guī)定原則。
3、會判斷晨線和昏線。
七年級地球的自轉教案篇四
授課班級：初一（3）班。
教學目標：知識與技能：
1、了解地球自轉運動的一般特點：概念、方向、周期。
2、了解地球自轉運動產(chǎn)生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：
通過演示法，培養(yǎng)學生動手演示的方法；通過聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學生將所學知識運用到生活中的能力。情感態(tài)度與價值觀：
通過學習地球的自轉，掌握地球的基本運動規(guī)律，從而培養(yǎng)學生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學，追求真理的態(tài)度和價值觀。教學重點、難點：
重點：地球自轉的基本特征。
難點：地球自轉的地理意義。
教學方法：問題引導式教學法、講授法、演示法、討論法等教學方法。課時安排：1課時教學過程：
導入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么我們每天都會經(jīng)歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內容——地球的自轉。
學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間?；顒右唬簱肀У厍?。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉，其他學生注意觀察，并回答以下問題：
問題1：他演示的地球自轉是否正確？問題2：地球自轉繞轉的中心是什么？問題3：什么是地球自轉?學生討論上述問題，結合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內小組合作探究）。
設計意圖：地球自轉定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉的中心、方向即地球自轉的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉并總結規(guī)律。
展示圖片：地球自轉的定義及基本特征。
設計意圖：通過應用動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉的繞轉特點。小結：播放視頻地球的自轉，總結前面知識。
設計意圖：（1）通過該視頻總結以上所學知識，同時調動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉產(chǎn)生的地理意義?；顒佣耗M實驗（6分鐘時間內小組合作探究）。
要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題：問題。
1、地球自轉產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？問題。
2、思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象？
設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
晝夜更替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因分析圖。
設計意圖：讓學生了解地球自轉會導致地方時差的出現(xiàn)。課堂小結：幻燈片播放本課的知識梳理。
設計意圖：總結本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。課堂習題：
設計意圖：了解本節(jié)課學生的掌握情況。
總結：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。板書設計：
家庭作業(yè)：
1、獨立完成1-10選擇題。
2、預習p13-p15地球的公轉課后反思：
七年級地球的自轉教案篇五
二、課時：2課時。
四、教材分析：
(一)教學目標。
為貫徹實現(xiàn)地理教學的三大技能(傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據(jù)本節(jié)內容特點及素質教育的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：
知識與技能。
(1)能用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小;。
(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點;。
(4)能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。
過程與方法。
(1)通過故事的引入，激發(fā)學生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力;。
(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
(4)通對地球的探索和認識，激發(fā)學習興趣。
(二)教學重點、難點。
1.教學重點：經(jīng)線和緯線。
2.難點。
(1)東西半球劃分。
(2)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
五、教學方法和學習方法。
本節(jié)內容是人教版地理七年級上第一章第一節(jié)，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優(yōu)勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經(jīng)線和緯線，可以用一個只由經(jīng)線和緯線構成的經(jīng)緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據(jù)教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。
1.教學方法：啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學習方法：探究法，自主學習法，總結規(guī)律法。
六、教學過程結構流程圖：
七、教學過程：
(一)生活中引出課題。
(二)新課內容。
(展示地球衛(wèi)星照片)。
地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。
(引導學生閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)。
人類對地球的認識經(jīng)歷了一個什么過程呢?
(學生自主學習，舉手發(fā)言)。
總結：人類認識地球是經(jīng)過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛(wèi)星照片更證實了地球是一個球體。
我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據(jù)的事例呢?
a.(事例1)發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。
b.(可能出現(xiàn)的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
(小組進行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)。
隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。
(學生計算、回答)。
赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數(shù)據(jù)微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
(展示地球儀，邊展示邊講解。)。
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經(jīng)線和緯線。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級地球的自轉教案篇六
教學目標：
1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程。
2、用相關數(shù)據(jù)說明地球大小。
3、了解地球基本形狀。
4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的特點。
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經(jīng)線、緯線的意義及其特點。
3、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
4、東西半球劃分。
難點：1、觀察和使用地球儀。
2、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的判定。
教學準備：
教學地球儀。
課時安排：1課時。
教學過程;。
導入：
七年級地球的自轉教案篇七
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產(chǎn)生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例。
教學目標：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉動地球儀。
1)地球怎樣自轉?(繞軸旋轉)。
2)描述地球自轉方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)。
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或學生舉例)。
4)自轉一周的時間是多少?(每小時轉多少度?)。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
七年級地球的自轉教案篇八
二、認識地球儀：縮小的地球模型。
教學設計第二課時(基礎課)。
【教學過程】。
導入：
教師：我們已經(jīng)知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規(guī)律等。
師生互動：教師向學生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線。
學生：活動，討論等(略)。
學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結論等等。
小結：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材p5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。
學生：發(fā)言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什么是地軸、北極和南極?
2.什么是經(jīng)線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發(fā)言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發(fā)言(略)。
小結：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。
二、認識緯線。
承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。
學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。
師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點的關系，總結自己的結論等等。
學生：回答問題。
學生：領悟“經(jīng)”對應的是豎的直線?！熬暋睂氖菣M的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)。
定義形狀長度及變化指示方向緯線垂地軸，環(huán)地球圓由赤道向兩極逐漸變短東西難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經(jīng)線的有關特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材p6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺。
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數(shù)條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度。
學生：回答，發(fā)表自己的觀點。
教師：實際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
學生：發(fā)言等。
歸納總結：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材p6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數(shù)范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“n”和“s”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(40°n或n40°均可以)。
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數(shù)90?。
學生：聽講，記錄等。
過渡：
三、認識經(jīng)線。
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。
活動：
要求學生：
七年級地球的自轉教案篇九
1、鍛煉概括課文的能力。
2、學習如何抓住景物特點生動描寫景物。
3、學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學重點。
1、有詳有略地復述課文。
2、探險隊員的崇高精神。
課時安排。
一課時。
課前準備。
讓學生觀看有關雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學設計。
導入。
在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已，其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。（板書課題并出示目標）。
整體感悟。
1、個人速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中標記出來。
2、全班交流。
3、四人小組討論：用自己的話概括這幾個階段。然后全班交流。
（以上三個環(huán)節(jié)旨在讓學生從整體上感知課文內容，并鍛煉學生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語言概括能力。至于幾個階段的劃分，答案不必苛求，能言之有理即可。）可以參考：
a、登山隊出發(fā)。
b、劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
c、黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d、處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。
e、三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。
f、登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的'壯舉。
復述課文。
1、找出文中感人的描寫語段。
a、全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難？
他們是如何克服這些困難的？
根據(jù)以上兩個內容找出文中最感人的描寫語段。
b、全班齊讀感人的描寫語段。
2、找?guī)讉€學生有詳有略地復述課文，可以每人復述一個登山階段。
（這幾個環(huán)節(jié)的安排是為了訓練學生懂得記敘復雜事件應選擇典型事例、典型人物，有重點的記敘，其余情節(jié)可以簡略，或是一筆帶過，重點記敘部分則應加以生動的描寫，還可以加以議論、抒情。復述時，可以多找?guī)讉€學生，每個人按順序口述一個情節(jié)，詳略自己安排，復述后由其他學生評價。）。
體驗與反思。
討論：從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國年輕的登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質？結合斯科特等人的壯舉，談談你的體會。
可以引導學生扣住課文情節(jié)，重點從團隊協(xié)作精神，個人犧牲精神，堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質，體會則要聯(lián)系現(xiàn)實生活談。
學習景物描寫。
1、四人小組討論：找出課文中你認為精彩的景物描寫，體會一下這些語句好在哪里。
2、模仿這些語句的寫法，抓住自己生活周圍景物特色，也寫幾句話。
做這個練習，教師可以提示學生了解景物描寫在記敘文中的作用，讓學生明白景物描寫在文中不是可有可無的，應抓住特點來寫景，使之為表現(xiàn)事件和人物服務。
如果時間緊張，可以將這個練習放到作業(yè)中，課后完成。
作業(yè)。
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過程中，中國登山隊員表現(xiàn)出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿為例，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇心得體會。
七年級地球的自轉教案篇十
福建省漳平市第二中學??蘇文河（arsun）。
1、速讀課文，概括文章內容。
2、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
教師：準備好授課內容及媒體課件。
學生：做好預習，了解一些有關攀登珠穆朗瑪峰的材料，也可以網(wǎng)上查詢有關攀登珠穆朗瑪峰的材料，為更好地理解課文做準備。
這是一篇通訊，作者用生動的語言，真實地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀，讀者定能體會到那登山全過程的驚心動魄、成功的自豪以及喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。
1課時。
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導入??新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成現(xiàn)實，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
1、小組間互相交流有關珠穆朗瑪峰的資料。
2、組內聽寫，檢查生字預習情況。
要求學生速讀課文，抓主要信息，了解文章內容，教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
1、自主學習。
a、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。
b、本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
c、學習登山運動員的一種什么精神？
d、再次閱讀這就是說，復述課文內容。
2、合作探究。
（以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論，然后由學生各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學補充。）。
3、教師小結。
本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學習登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。
（復述過程注意抓住主要情節(jié)。）。
1、教師導學：記敘文的學習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內容。
2、自主探究。
（投影）（出示問題組，學生思考并體味）。
a、找出文呂對環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。
b、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排？
c、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動性？
e、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？
（以上內容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。）。
教師指導：
a、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下30攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險，同時更好地體現(xiàn)了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓?！薄耙股畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。
b、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊員們的優(yōu)秀品質。
c、提示從修辭手法、語氣等方面進行思考。
d、學生暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質，中國也有高水平的探險家。
e、引導學生展開聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會。
文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。（目的是引導學生關注課文中的文章精華——寫景的句子，積累下來并學會模仿、運用，老師要引導學生充分發(fā)揮想像，盡量寫出當?shù)鼐吧奶厣?，寫出夜色的美。）?/p>
1、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
3、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
（可以啟發(fā)學生思考，體會登山運動員所承受的痛苦。）。
1、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。
2、登山運動員為什么要登上最高峰？
3、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺？
4、學完本課后，你有哪些感想？
（教師要引導學生暢所欲言，鼓勵學生有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調整性解答。培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。）。
中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現(xiàn)了載人航天飛機飛行成功。期望同學們努力學習，長大后也當航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。
1、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。
2、搜集有關探險材料，準備開展一次綜合性活動。
七年級地球的自轉教案篇十一
3.了解人類特別是中國人征服珠峰的探險知識。?
過程與方法。
1.練習快速默讀法，概括課文主要信息，提高閱讀能力。?
2.理解文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風貌的?方法。??
3.體會文中景物描寫的作用。?
情感、態(tài)度與價值觀。
學習登山隊員不畏艱險、勇往直前的英雄氣概和團隊合作精神，激勵探索自然奧秘的豪情壯志，培養(yǎng)探險的勇氣。
1.快速閱讀概括課文主要內容。?
2.學習課文敘事有詳有略，選取典型事例表現(xiàn)人物精神風貌的寫法。
3.學習我國登山隊員的精神，培養(yǎng)民族自豪感。?
理解作者文中景物描寫的作用。?
學生：課前搜集有關珠穆朗瑪峰的地理知識與我國登山隊員征服珠峰的探險的資料。?
教師：也要準備相應資料，并制作課件。?
一課時。
領會我國登山健兒團結協(xié)作的精神。?
一、導入。
登頂?shù)膲雅e，書寫了世界登山史上的新紀錄。今天，我們就一起來學習《登上地球之巔》，隨作者一道去了解那激動人心的往事，感受登山隊員們不畏艱險、勇往直前的氣概。
二、交換資料。
學生交換收集的資料，簡介珠穆朗瑪峰，簡介中國登山隊員征服珠峰的活動。?
三、自由朗讀，積累詞語。
學生自由朗讀，疏通字句，標明段序。?
教師用多媒體提示學生需要積累的字詞：?
1.注音?
2.釋義?
(1)砭骨()?
(2)履踐()?
(3)崔巍()?
(4)養(yǎng)精蓄銳()?
(5)齊心協(xié)力()?
(6)勇往直前()?學生翻閱工具書明確：?
2.(1)刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
(2)踩踏。
(3)形容山高大雄偉。
(4)養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。銳，銳氣。養(yǎng)息精神，積蓄力量。
(5)眾人一心，共同努力。
(6)勇敢地一直往前進。?
四、快速默讀，整體感知。
學生快速默讀全文，圈點勾畫，完成下列題目：?
(多媒體顯示)?
1.把登山隊員突擊主峰的過程劃分成幾個階段，并用自己的話概括這幾個階段。?
2.課文詳寫了哪些典型事例??
3.在突擊頂峰的過程中，登山隊員們先后遇到了哪些特別的困難??
4.表現(xiàn)了登山隊員們怎樣的精神品質??
學生獨學，后討論，交流，明確：?
1.(參考)(1)登山隊出發(fā)。?
(2)劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
(3)黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快速度奔向頂峰。?
(4)處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。?
(5)三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧。
攀登。
(6)登山隊完成由北坡登上珠峰的壯舉。?
2.(1)征服“第二臺階”;(2)劉連滿寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志。?
3.三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。?
4.堅強的意志和毅力，團結合作的精神，勇于犧牲的精神。?
五、復述課文。
1.找?guī)讉€學生分階段復述。?
2.找學生復述全文。(要求有詳有略，突出典型事例、典型人物)。
六、精讀探究。
文中哪些情節(jié)最令你感動、難忘?找出來，讀一讀，并談談感受。
1.學生自由發(fā)言。學生最感動、最難忘的情節(jié)可能有：
2.學生談感受。(針對上述兩個情節(jié))明確：?
七、合作研討。
文中的景物描寫十分精彩，請找出這些語句，并揣摩其作用。?
1.文中寫景的語句有：?
(1)5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。
(2)天色開始黑下來，寒風凄厲地呼嘯著。?
(3)夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。?
(1)渲染登山環(huán)境的惡劣，襯托登山隊員不畏艱險，勇往直前的精神。?
八、拓展延伸。
討論：你認為，挪威探險家阿蒙森代表人類首次到達南極與我國。
登山隊員劉連滿等人從珠峰北坡成功登頂兩件事，哪件更有意義??
學生自由討論，老師因勢利導，讓學生明確：?
九、課堂小結。
組織學生學習本文，無疑應將快速閱讀與學習課文敘事有詳有略、選取典型事例表現(xiàn)人物精神風貌的寫法作為教學重點。但由于本文所寫內容特殊，報道的是我國登山隊員征服珠峰，書寫世界紀錄的偉大創(chuàng)舉。所以，相比之下，引導學生學習我國登山隊員優(yōu)秀的精神品質，培養(yǎng)探險的勇氣和民族的自豪感這一點，在整個第五單元的課文也都應算是重點。因此，全部的教學活動，從導入到學生交換資料，從整體感知到精讀探究，從研討環(huán)境描寫的作用到拓展延伸，乃至最后的小結，幾乎都是為了落實這一點而展開的，對學生的情感教育取得了十分良好的效果。而在這一過程中，也同時兼顧到了培養(yǎng)快速閱讀和精讀的讀書方法，以及學習文章詳略得當?shù)臄⑹路椒ㄅc生動形象的景物描寫這些教學要點，全面落實了教學目標。從實際上課情況來看，還是比較適合學生的胃口的。
七年級地球的自轉教案篇十二
1、能夠觀察得出地球的自轉方向、周期等基本特征。
2、能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。
【過程與方法】。
1、運用實驗法，培養(yǎng)學生的空間概念，認識地球自轉，養(yǎng)成地理思維。
2、通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。
【情感、態(tài)度及價值觀】。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉運動、地球的公轉運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
【重點】。
地球自轉的地理特征。
【難點】。
地球自轉產(chǎn)生的地理意義。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
設懸導入法。引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。
【設置疑問】詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢？其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
【展示活動用具】地球儀。
【問題】。
（1）請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成？
（2）該地球儀是否是固定不動的？
【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉動。
【學生活動】自主思考，回答。
（1）分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成；
（2）其中的小地球是可以轉動的。
【師生共同總結】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉動的。
【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉動的呢？請兩位同學上臺分別旋轉這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。
【學生活動】實驗，自主思考，回答。
【師生共同總結】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉運動，旋轉時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉。
【展示活動道具】手電筒及地球儀。
【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關閉后再次打開，另一個同學旋轉地球儀中的小地球。
【問題】小地球發(fā)生了什么變化？
【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。
【問題】。
（1）地球是不斷旋轉的，地球自轉一周需要多長時間？
（2）地球的自轉會對白晝和黑夜有什么影響？
（4）兩個極點（北極點、南極點）是否產(chǎn)生“運動”？
【學生活動】自主思考，小組討論，總結歸納，回答。
【教生共同總結】。
（1）地球自轉一周的時間為24小時，也就是一天。
（2）地球自轉產(chǎn)生晝夜交替，且由于地球自西向東旋轉，因此太陽東升西落。
（3）地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異。
（4）兩個極點進行旋轉運動。
（5）由于地球的自轉導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
完成課后閱讀材料“是天轉還是地轉”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
（1）讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。
（2）總結地球自轉的特征及其引發(fā)的地理意義。
七年級地球的自轉教案篇十三
1、使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2、使學生理解自轉的地理意義。
1、自轉的概念、運動方向、周期。
2、理解自轉的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]：教師轉動地球儀。
1、地球怎樣自轉？（繞軸旋轉）。
2、描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）。
3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或學生舉例）。
4、自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）。
2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)）。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
七年級地球的自轉教案篇十四
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
這一節(jié)包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
學生已習得地球運動的基本形式，根據(jù)課程標準要求，設立如下教學目標：
1．能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2．能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。
3．能運用地轉偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標：
1．通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規(guī)律。
2．通過自己繪制時區(qū)分布圖，學會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3．通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
地方時。
教學中學生可能遇到的難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對當?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）。
（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
教無定法，針對本節(jié)內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統(tǒng)教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
學會探究、學會。
以實際生活為例引導學生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5e聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）。
對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的.怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）。
七年級地球的自轉教案篇十五
教學目標。
知識目標：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標：
初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。
情感目標：
了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。
教學建議。
[教材分析]。
關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線是教材的重點和難點。經(jīng)緯線在實際的地球上是看不見的，經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。
關于“經(jīng)線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經(jīng)線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經(jīng)緯線的特征。
[教學方法建議]關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
七年級地球的自轉教案篇十六
地球自然環(huán)境的影響。本課時我們對“分析地球自轉運動的地理意義”的理解：1晝夜交替現(xiàn)象；2水平運動物體的偏轉現(xiàn)象；3地方時與區(qū)時，二者的區(qū)別及相關時間計算；4日期和國際日期變更線。
【學情分析】。
我們的高一新生，由于初中各校地理課程的開設情況差異較大，學生總體地理基礎知識較差，接受這部分內容時形勢不容樂觀。這體現(xiàn)在：學生對于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時為什么不同，光照圖中晨昏線的認識，日期與國際日期變更線等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現(xiàn)象有很大興趣，而且和現(xiàn)實有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學生基礎，教學內容的特征，我將緊密聯(lián)系生活實際，學生體驗創(chuàng)設教學情境，最大限度調動學生的興趣，完成教學任務。
【教材分析】。
媒體展示）讀圖思考和活動等相關內容，便于學生更好的理解這些重點和難點知識。
【教學目標】。
一、知識與技能。
1．了解晝半球、夜半球、晨昏線、時區(qū)、地方時等概念。
2．理解晝夜更替產(chǎn)生的原因就，并掌握晨昏線的判讀、畫法。
3．理解地方時、區(qū)時的計算的相關原則，并會用示意圖計算不同地方的地方時和區(qū)時。
4．理解日期界限的劃分及兩側日期特征。
5.沿地表水平運動物體偏移偏移規(guī)律并會判斷地表水平運動物體的偏移方向。
二、過程與方法。
1.通過動態(tài)演示過程探索地球上晝夜現(xiàn)象、晝夜交替的原因。
3.分別觀察運動和靜止的地球儀上，紅墨水的運動軌跡，探索地球自轉時水平運動軌跡，探索地球自轉時水平運動的物體產(chǎn)生影響。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
1.通過地球自轉運動意義的學習，樹立事物間是普遍聯(lián)系的科學世界觀。
2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，使學生具備正確的科學態(tài)度和地理審美情趣。
【教學重點】。
1．晨昏線的畫法及應用。
2．時區(qū)、地方時的計算。
3．水平運動物體的偏移規(guī)律及其影響。
【教學難點】。
1.晨昏線判讀及畫法。
2.時差的計算。
【教學媒體教具】。
1.教師準備雨傘兩把、少量紅墨水、手電筒、一瓶膠水、地球儀；
2.教師下載的課件；
3.多媒體教具、板圖。
【教學方法】探究式學習、活動演示、講授相結合。
【課時】：1學時。
【復習提問】（學生回答）。
1、簡述地球自轉運動的特征？
2、簡述地球公轉運動的特征？
【情景導入】在我們的日常生活中，人們日出而作日落而息，我們知道這是有晝夜變化導致地球上的生物活動有“生物鐘”現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)晝和夜的交替呢？倫敦奧運會剛剛落幕，同學們回憶一下，當時我們看某些賽事現(xiàn)場直播時，有時會在晚上或夜間，這又是為什么呢？這些都是由于地球自轉與時差造成的。這節(jié)課我們先就來學習地球自轉運動產(chǎn)生的地理意義。
【動態(tài)演示】（情境創(chuàng)設）。
1、靜止的地球。
2、不停自轉者著的地球（標有晝半球，夜半球，晨昏線）。
3、地球公轉中的四個位置（二分日，二至日）的光照圖。
【探究】。
1、晝夜交替與晝夜現(xiàn)象的區(qū)別。
2、晝夜交替產(chǎn)生的原因。
3、假設地球不自傳，晝夜交替的周期又會怎樣？
【學生匯報后教師歸納】。
晝夜現(xiàn)象只是一個靜止的概念，晝夜交替是一個動態(tài)過程。由于地球是一個既不發(fā)光、也不透明的球體，且不停的自傳著。所以在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半。向著太陽的半球是晝半球，背著太陽的半球是夜半球。晝半球和夜半球的分界線是晨昏線。隨著地球的自轉，地球上就有了晝夜交替的現(xiàn)象。假設地球不自傳，晝夜交替現(xiàn)象仍然存在，晝夜交替周期就是公轉的周期，長短為1年。
板書：一、晝夜交替。
1.相關名稱：晝半球、夜半球、晨昏線。
2.晝夜交替產(chǎn)生的原因。
3.晨昏線的判讀及畫法。
晨昏線是晝夜半球的分界線，是平分地球的大圓。其中順著地球自轉方向，由夜半球進入晝半球的為晨線；由晝半球進入夜半球的為昏線。也可這樣記憶“順自轉方向，前為晝后為夜，則該線為晨線；前為夜后為晝，則該線為昏線?！?/p>
（1）如何判斷晨線與昏線。
圖:。
讀左圖回答：晨線是------------。
（2）如何繪制晨昏線。
那么依據(jù)光照條件如何準確畫出晨昏線？我們說，晨昏線所在平面垂直太陽光線。在側視圖中的畫法：過地心做太陽光線的垂線，在球面上留下的線段，即為晨昏線，然后背對陽光一側圖上陰影。在極地俯視圖中的畫法：過極點做太陽光線的垂線，交赤道與兩點，然后依據(jù)條件分析極點附近的晝夜狀況，畫出一條弧線或直線，然后背對陽光一側圖上陰影。
學生分組完成下圖中晨昏線。
圖2。
（情境創(chuàng)設）。
通過實驗描述沿地表水平運動物體什么情況下發(fā)生偏移？偏移的規(guī)律？（學生動手教師指導完成實驗）。
1.在準備的膠水中加入少量墨水，并攪拌均勻。
2.將少量攪拌好的混合物倒一靜止的雨傘頂部，使其在表面自然流動，觀察混合物流動的軌跡。
3將少量攪拌好的混合物倒一旋轉的雨傘頂部（逆時針），使其在表面自然流動，觀察混合物流動的軌跡。
組織學生閱讀課本p18閱讀“地轉偏向力”系統(tǒng)掌握水平運動物體運動方向的偏轉規(guī)律。
板書二、沿地表水平運動物體方向的偏向。
偏向規(guī)律為：南左北右，赤道無。
應用：
1，倫敦奧運會上，假如你是一射擊運動員，為打中靶心，你會瞄準哪里？說明理由。
2.在長江口，我們擬建一碼頭，請問其選址是在河口左岸還是右岸，為什么？
板書三、地方時、區(qū)時。
利用多媒體展示地方時的概念，產(chǎn)生的原因，時區(qū)的劃分、區(qū)時的確定。
學生閱讀課本p18閱讀“地方時”，掌握地方時區(qū)時計算的相關原則。
板書地方時計算的相關原則：同一經(jīng)線，地方時相同；
東邊比西邊時刻早，數(shù)值東邊大西邊??；
經(jīng)度每隔15°，地方時相差1小時。
老師用圖示法示范地方時計算的過程。
圖：
（先畫出一水平向右的直線箭頭，直線代表任意一緯線，其上能標出所有經(jīng)線與其交點的經(jīng)度，箭頭代表向東。在線上標注出已知地的時間和經(jīng)度位置，未知地的經(jīng)度位置。由已知地向未知地方向畫箭頭，其方向若與坐標系上箭頭一致，則在已知地的時間上加時差；否則就在在已知地的時間上加時差。具體時差大小，在圖中算出兩地的經(jīng)度距離差，除以15°，即得到具體時差。最終完成計算。）。
（情境創(chuàng)設）。
當年麥哲倫率領他的船隊，自西班牙啟程向西航行（他的目的地卻是東方）。三年后，當幸存者的船只回到始發(fā)港時，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期，比岸上的日期“少”掉1日。這在當時曾引起一場軒然大波。造成這一混亂的原因是，船舶在向西行進中，視午的物理時刻逐日推遲，即每天都在推遲中午的到來。按這種被延長了的晝夜來計算日子，在繞行地球一周后，便要減少1日。反之，若船舶向東航行，視午的物理時刻逐日提早，晝夜縮短，環(huán)球一周后，日期便會“多”出1日。如果沒有適當?shù)拇胧?，每繞行地球一周，日期便差1日。這就造成日期的混亂。
板書四、日期與國際日期變更線
為此，國際上規(guī)定大致以180°經(jīng)線作為國際日期變更線，處于國家領土管理的考慮，有幾處折線。向東越過該日界線，日期減一日；向西越過該日界線，日期加一日。應用:
【小結】本節(jié)課我們重點分析了地球自轉運動產(chǎn)生的地理意義：晝夜交替、地表水平運動物體的方向、地方時、晨昏線的相關內容，大家課后整理好筆記，認真做好復習工作。
【板書設計】。
地球自轉的地理意義。
一、晝夜交替。
1.相關名稱：晝半球、夜半球、晨昏線。
2.晝夜交替產(chǎn)生的原因。
3.晨昏線的判讀及畫法。
二、沿地表水平運動物體方向的偏向。
偏向規(guī)律為：南左北右，赤道無。
三、地方時、區(qū)時。
地方時計算的相關原則：
（1）同一經(jīng)線，地方時相同；
（2）東邊比西邊時刻早，數(shù)值東邊大西邊小；
（3）經(jīng)度每隔15°，地方時相差1小時。
四、日期與國際日期變更線
向東越過該日界線，日期減一日；
向西越過該日界線，日期加一日。
【教學反思】。
高一新生的地理基礎教材、參差不齊的現(xiàn)狀，而本節(jié)課我主要是讓學生從生活中去體驗、感受地球自轉給生活、生產(chǎn)帶來的影響，目標基本實現(xiàn)，知識點基本到位，學生學習興趣高，學生能積極參與學習過程，課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有較流暢的教學內容流程與教學組織流程。幾個演示活動及教學情境的設置，使課堂有了活力，學生的課堂表現(xiàn)與往屆學生明顯要好些。但是我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題比如：教學情境的創(chuàng)設和課堂的應用部分的加入，特別是演示性的活動特別費時，教學時間有些緊張，致使出現(xiàn)拖堂。有些地方由于時間問題，沒能留給學生多一點的時間去思考，去計算，如地方時部分計算，有點老師自說自話的嫌疑。比如在講地轉偏向力的時候，可以通過介紹“左右手定則”來幫助學生更好的應用它。
七年級地球的自轉教案篇十七
這節(jié)課的內容意義重大。一方面通過前面的學習，學生對地球自轉這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學說和其他天體運動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。學生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個直觀的結果。倘若教師此時便以為學生對于地球自轉已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結論，而是按照人類探索天體運行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉之迷。另一方面，這部分內容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉的直接證據(jù)，是人類認識地球運動的重要轉折點，具有重要的意義。
然而，實際教學中，要想達到教學目的卻非易事。在這個單元教學以前，我先上完了時間單元，學生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學生在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有保持擺動方向不變的特點，在我們的學生先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的'可能還不少，所以這部分材料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比學生好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉，因此這個看似簡單的結論實際通過實驗得出，具有一定的難度。在這點上，我自己做的也是挺失敗的，學生幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結，讓學生有一個前提認識。旋轉下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫學生接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線應稍長一些，要特別注意提醒學生要平穩(wěn)而緩慢地轉動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學能夠比較方便找到這樣的材料。
既然我們的材料效果不明顯，我引導學生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結論，學生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，學生們才真正意識到，要讓實驗成功，我們還需要不斷改進實驗裝備和材料。傅科擺的原理在學生理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎上，是比較容易理解的。我比較全面的向學生介紹了傅科當時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉的結論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要學生在五上小車運動單元基礎打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓學生了解更多可以證明地球自轉的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓學生回顧我們的猜想和假設，學生們可以輕松的去掉不正確的假設，而只保留兩個假設。此時，我仍舊沒有與學生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學。此時要求學生搜集信息，掌握更多關于地球自轉的信息，為下一節(jié)課的教學作好準備。
七年級地球的自轉教案篇十八
這節(jié)內容總的來說不怎么好講，做為一個菜鳥級別的年輕教師，也沒有什么好的方法能確保學生一定能夠聽明白，只能是講自己認為重要的知識點了，對于這堂課，個人覺得上得還行，經(jīng)過彭老師的點評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。
太陽日和恒星日的比較：我沒有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過課后思考，我認為采用數(shù)學上的平面角來解決這個問題，當角度足夠小的，距離足夠遠的時候，遙遠的恒星的.位置就能看成是與地球平行的了，基于數(shù)學知識，學生應當能夠容易理解一點了；第二，太陽日相對恒星日多轉的角度如何求，利用數(shù)學上的“兩直線平行，內錯角相等”的原理，證明多轉的角度就是地球公轉一天轉過的角度，然后再算出這個角度即可，另外由于擔心學生的知識有限，沒有找到好的和學生互動的課堂活動，這個問題經(jīng)過反思，仍無結論，其次在講地球自轉的角速度和線速度的時候，有些推導的數(shù)學方法，超出了高一學生現(xiàn)階段的知識水平，今后，在課堂上講這個知識點的時候，盡量用簡單的方法，讓學生直觀的感受在地球各處的角速度、線速度的不一樣;最后板書仍需加強。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/9619576.html】
