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如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一
小學科學課的教學擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)，是對學生進行科學教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的核心。科學課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學課堂教學中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學重點、難點，化繁為簡，大大激發(fā)了學生的學習興趣，還能發(fā)展學生的想象能力等，并且學生通過自己參與到運用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學模式，很大程度地激發(fā)了學生的自主意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)探索精神及實踐能力，可以促進素質(zhì)教育的前提下的課堂教學效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能思維力、提高學生的科學素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學實踐，我談幾點自己的看法和建議。
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學生進行觀察方法的發(fā)散，要求學生思考解答某個問題的種種方法。如教學《身邊的材料》這一課時，讓學生對自己帶的物品仔細觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風;觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用心去體會。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學生在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學生學會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達自己的想法就會取得良好的課堂效益，這是學生創(chuàng)新的成果。
一個好的問題，就如投在學生腦海中的一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，在課的一開始就讓學生看圖質(zhì)疑，學生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學生學習和探究科學的興趣。 引發(fā)問題可以運用懸念、實物、實驗、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學手段，小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。 動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。 例如，在教學摩擦力一課時，我先讓學生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認為不一樣，那汽車在哪個斜面所受的摩擦力大? 學生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學生是與不是都是一種猜想科學研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題猜想或假設(shè)進行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動手實驗來驗證假設(shè)是否成立。 并及時進行引導(dǎo)，把學生的每項探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學生的發(fā)展，特殊是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實踐意識，這會導(dǎo)致學生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。這就需要教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學教育使學生的科學素養(yǎng)得到提高。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二
數(shù)學是一門具有高智力價值的學科，要想在課堂上調(diào)動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學思維能力。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。數(shù)學學習的本質(zhì)，是數(shù)學創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當今， 社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板， 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學生個性， 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。
當前新課程改革正在深入開展，小學數(shù)學新課程標準在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展，從而達到教學的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學教學應(yīng)重視學生的主體地位，把學生視為學習的主人，讓學生處于教學的中心位置，設(shè)計各種符合學生具有創(chuàng)新、科學合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學情景，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應(yīng)新世紀科技發(fā)展的需要。
數(shù)學學習主要是數(shù)學思維活動。傳統(tǒng)教學只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學科的研究則比較少。本課題主要研究小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學質(zhì)量， 促進學生成長、教師提高和學校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑，筆者認為可從以下幾方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識。現(xiàn)在和未來相當長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。
對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。
鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。
努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合師大多學科資源的優(yōu)勢。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應(yīng)及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學技術(shù)和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的歷史任務(wù)，并明確指出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標做了調(diào)整，突出對學生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)高中學生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
新大綱依據(jù)新課程計劃的基本精神和要求，結(jié)合本學科的特點，強調(diào)了對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學的世界觀。第3條是，要求學生初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進一步收集和處理生物科學信息的能力；學會科學觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學會生物學實驗方法，能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習慣，能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題?！罢n程目的”和“課程目標”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學科對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學內(nèi)容”中加強了實踐活動的內(nèi)容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學中應(yīng)該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學大綱的要求，讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學信息的能力，以及應(yīng)用生物學知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學活動中，都要努力使學生初步學會生物科學探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實踐驗證等；注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。在“教學評價”中，要求對學生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學生主動參與教學過程或課題研究活動的程度；教師還應(yīng)當注意指導(dǎo)學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標、內(nèi)容及實施過程。我們要深刻領(lǐng)會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學實踐中認真加以貫徹落實。
生物學實驗本身的特點及其在生物學教學中的地位，決定了它在生物學教學中的重要作用。生物學實驗至少具有以下幾方面的作用：
養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當前，優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效益，是深化實驗教學改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學過程，在教學設(shè)計和實施中要注意以下幾點。
1．樹立以實驗為基礎(chǔ)的生物學教學觀。要在理論認識和教學實踐中，真正認識實驗及實驗教學的重要性，把它確定為生物教學的重要基礎(chǔ)。同時，在實驗教學過程中牢牢把握以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，提高教學質(zhì)量。
2．充分發(fā)展學生的學習主體作用。教學過程中實現(xiàn)學生的主體作用，一是教師要樹立學生是教學活動主體的意識，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預(yù)習、操作、觀察、思考、設(shè)計、總結(jié)等活動中有意識地進行培養(yǎng)。例如，在預(yù)習過程中，學生通過預(yù)習對將要操作的實驗有所準備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預(yù)習與思考結(jié)合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設(shè)計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進行實驗，可以激發(fā)學生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，提高自學能力。
操作是實驗教學的基本環(huán)節(jié)。學生在理解實驗操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對出現(xiàn)異常的實驗現(xiàn)象，能及時分析其產(chǎn)生的原因；有的學生經(jīng)過實踐與思考，改進實驗操作，提高實驗效益等，學生的這些學習行為，都是他們主體性學習的表現(xiàn)。
實驗過程中的觀察是學生主動參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。
思維是實驗教學目標的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結(jié)果的處理、實驗結(jié)論等各個實驗程序中，通過設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的科學思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習慣。
學生進行簡單實驗設(shè)計，是學生主體性學習的突出表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學生在確定課題、設(shè)計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學的知識和技能，要思考實驗設(shè)計的科學性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現(xiàn)了學生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓練和發(fā)展。
總結(jié)，主要是指學生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學，對實驗結(jié)果的處理、對實驗現(xiàn)象的分析要正確，對實驗結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用是實現(xiàn)學生主體作用的條件和保證。教師的一切教學行為都是為了學生的發(fā)展，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，最終也要用教學效果、學生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學過程中的主導(dǎo)作用可以歸納為：依據(jù)教學大綱和學生實際，精心設(shè)計教學；向?qū)W生提出具體適切的教學目標，并將其成為師生教與學行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實驗教學活動諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學生的學習積極性，達成預(yù)期的教學目標。
新大綱安排了9個研究性課題：調(diào)查近期報刊雜志等媒體對生物科學技術(shù)發(fā)展的報道，并做交流報告；設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳?。徽{(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點進行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。
1．把握研究性課題在教學目標定位上的特點。教學目標是教學活動的“魂”。研究性課題目標的定位，要注重發(fā)展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現(xiàn)的課題對學生的學習、探究、發(fā)展具有一定的認知價值；社會性——關(guān)注理論知識、技術(shù)與社會、生活的聯(lián)系；實踐性——在學生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結(jié)果的表達、時間安排均有相當?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學科的知識。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，指導(dǎo)學生自主選擇課題進行探究，使研究性課題活動更具有針對性。
3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學實踐中重在全員參加，重在學生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應(yīng)用，突出學生自主性學習。教師在研究性課題活動中是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導(dǎo)——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導(dǎo)——處理結(jié)果，撰寫報告——交流報告，評價總結(jié)。
5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結(jié)果評價，也要重視過程評價；要注重對學生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評價；教師的評價和學生評價相結(jié)合。通過評價指導(dǎo)，要有利于學生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，發(fā)展他們的特長。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五
(一)公仆意識。
所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實踐“三個代表”重要思想的要求，堅持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實干意識。
“空談?wù)`國、實干興邦”，事業(yè)的成功離不開實干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強烈的事業(yè)心和高度的責任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標，任勞任怨、踏踏實實，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實實做事”。
(三)自省意識。
作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴于律己的自省精神，從嚴要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項黨紀政紀規(guī)定，防微杜漸。
同時力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進行自我反思，自我批評。
對于自己的缺點和錯誤，敢于承認，改正;對于別人的批評意見，做到有則改之，無則加勉。
領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔責任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。
(四)大局意識。
要樹立大局意識，強化“一盤棋”思想。
任何一個局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會成為無源之水、無本之木。
因此，我們在處理具體問題時，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會進步方向一致、運行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。
局頭的素質(zhì)：
一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風素質(zhì)。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語言表達能力。
十六調(diào)研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵員工，還要善于自我激勵。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對員工進行激勵。
如果我們用激勵的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會到自己的重要性和工作的成就感。
激勵的方式并不會使你的管理權(quán)力被消弱。
相反的，你會更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵是緩解這種的重要手段。
通過自我激勵的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動力，增強工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個成熟的者應(yīng)該有很強的情緒控制能力。
當一個者情緒很糟的時候，很少有下屬敢匯報工作，因為擔心他的壞情緒會影響到對工作和自己的評價，這是很自然的。
一個高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個公司的氣氛。
如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會影響到公司的的整個效率。
從這點意義上講，當你成為一個管理者的時候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。
當管理者在批評一個員工時，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對他的不滿。
為了避免在批評員工時情緒失控，最好在自己心平氣和的時候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進行批評，這種批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個簡單的方法可能會對控制情緒起到一些作用。
當你非常氣憤的時候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會到工作的愉悅。
管理者進行管理的目的是為了使他的下屬能夠準確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場合，恰當?shù)挠哪部梢詺夥疹D時變得輕松起來。
可以利用幽默批評下屬，這樣不會使下屬感到難堪。
當然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。
美國前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競選總統(tǒng)時，別人給他提出了意見。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會使人厭惡，甚至產(chǎn)生對抗。
諷刺式的幽默會讓別人你在利用別人的弱點或短處，會產(chǎn)生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認同這些觀點。
從這點出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學會利用演講表達自己。
管理者演講的對象不一定是很多人，可能僅僅是自己個別的下屬;演講的場所不一定是在會場上，很可能是在與下屬時。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達能力、增強、提高反映能力。
這些素質(zhì)會使你在對外交往和管理下屬時使自己游刃有余。
一個人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素無關(guān)。
也就是說，即便一個口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。
實際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。
5、傾聽的能力。
很多管理者都有這樣的體會，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評理，你只需認真地聽他傾訴，當他傾訴完時，就會平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會了解更多的事情。
每個人都認為自己的聲音是最重要的、最動聽的，并且每個人都有迫不及待表達自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當他人停止談話前，決不開口。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進素質(zhì)教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維視為己任，在教學過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學學科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為可從以下幾個方面入手：
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動學生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進入設(shè)置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創(chuàng)新學習的良好情境。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境對激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學習“平方根”一節(jié)時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識?？梢姡瑔栴}是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生的求知欲望，并啟發(fā)學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做。”在教學中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導(dǎo)學生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā)，知識進行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節(jié)課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在實際教學中，讓學生結(jié)合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們在教學中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常注意運用激發(fā)性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學生提供機會，讓他們進行創(chuàng)造性的練習，努力培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性。學生思維具不具有獨創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創(chuàng)能力的學生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現(xiàn)障礙時，能夠迅速地運轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據(jù)之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設(shè)計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七
1.給孩子準備必要的書寫工具和條件，在家里布置一處適于書寫的地方，包括小桌、用于掛放書寫紙的掛板。
2.準備好書寫用的材料，草稿紙(帶線格的，彩色或普通紙)，可以重新利用的卡片、筆記本、草稿本。
3.適于孩子使用的粗鉛筆、彩色鉛筆等。
寓教于樂，在日常生活中培養(yǎng)孩子的寫作能力：
1.讀書給孩子聽，不僅是培養(yǎng)他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點，生動有趣的'讀物;孩子長大后，鼓勵他們自己多去閱讀。
2.與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^的事情，并寫下一兩個句子，然后讀給孩子聽。
3.試著每天與孩子寫下一個句子，周末再把它集結(jié)成一個小集子，(注意不要太長，否則會讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復(fù)習寫過的句子。
4.鼓勵孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長聽，這樣他們就會逐漸找出哪里寫得不妥。
5.手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購物清單、電話留言、寫信和明信片等。
6.孩子剛開始寫東西時，會出現(xiàn)很多超出大人想象的“符號”、“格式”等，這個時候千萬不要著急上火，眼前的“丑小鴨”，長大后可能就是一只寫作的“天鵝”，只要孩子肯于嘗試，最后一定會“妙筆生花”。
7.借助身邊的廣告、路標、食物包裝盒等，增進孩子對文字的理解和運用。
8.與孩子一起制作相片集或剪貼簿，并讓孩子試著寫上標題，圖片說明。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八
到同學或鄰居家去串門，到親戚家去做客，可以讓孩子獨自去，這是鍛煉孩子交際能力的機會。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送，與家長一道去，孩子是附帶的，充當“配角”，不用應(yīng)酬，也沒有壓力，因為此刻交際的主角是家長。如果讓孩子自己去，自己成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應(yīng)酬，這樣可以促使孩子考慮如何交際。如果家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長千萬不要包辦代替。
口語是社會生活的入場券，交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說，不會說，或者說不好，怎么與人交際?會說，說得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。家長可以出一些模棱兩可的辯論題與孩子進行辯論;也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據(jù)理反駁;對孩子平時話語中的差錯，家長要做必要的糾正，及時幫助孩子提高認識;有可能的話，應(yīng)鼓勵孩子參加演講比賽，鼓勵孩子上課或開會時積極發(fā)言。
商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，孩子可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。家長可以根據(jù)孩子的年齡大小，有意識地要他們進行小件商品的購買。年齡較小的孩子，可以叫他們買油鹽醬醋;年齡稍大的孩子，可以叫他們買魚、肉、米、煤等，也可以讓孩子買自己穿用的鞋、襪、手套和圍巾等。孩子由于缺乏經(jīng)驗，在初次交易中可能會吃虧或出現(xiàn)差錯，對此，家長不要過多指責，以免影響他們的交際信心。
旅游是一種開放性的活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。家長利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，家長有意識地讓孩子去買車票、聯(lián)系住宿、購買游園門票，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內(nèi)容。通過與陌生人打交道，可以增強孩子的膽量，提高孩子在新環(huán)境中的應(yīng)變心理素質(zhì)。旅游結(jié)束了，孩子的見識廣了，與人的談資多了，這能給以后的交際增加不少的話題。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九
針對幼兒好奇心強、控制力差的個性特點，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學方式，采取多種語言交流的形式，提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動的積極思考，以達到語言教學的基本教學目標。下面就談?wù)勛约涸诮虒W工作中常用的幾種方法：
教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如“花：請小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達。
情境表演有場景、角色、情節(jié),表演過程中有動作,有對話,有強烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作，開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當?shù)拿枋觥Ｔ诮虒W過程中,要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力.促進了幼兒口語的發(fā)展。
選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展?？上茸尯⒆訉Ξ嬅嬗懈行哉J識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰?”，“在做什么?”等。
通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對畫面進行綜合判斷，然后，運用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動是多方面的，所以在日?；顒又邪l(fā)展口語能力更為重要。如入園活動中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰送你來上學的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉保拔覀內(nèi)プ鲈绮佟薄?/p>
諸如此類的短語通過對話得到了強化。因為3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。例如：有一個4歲的幼兒對我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學習說話時應(yīng)先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。
準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力,為此自己在教學中設(shè)計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了卷舌音，沒有半點心理壓力。
一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。
當孩子向你傾訴時，你應(yīng)該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運用，掌握好用好語言這個交流工具，不斷提高語言應(yīng)用能力，幼兒的語言才會變得靈活、生動、準確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來的學習、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十
1學生初讀課文，要求讀準字音，同時畫出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結(jié)合具體的語言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對要解釋的字詞的意思進行表述，并在課文中作出批注。
以上四步，在預(yù)習階段，較扎實地完成了自學生字新詞的訓練，使學生逐步養(yǎng)成使用字典的習慣，培養(yǎng)了結(jié)合上下文理解字詞意思的能力。
1學生自讀預(yù)習部分，找出有關(guān)理解課文方面的提示或問題。2帶著這些問題細讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出，并在旁邊加上批注。3檢查預(yù)習時，讓全體學生展開討論，相互交流在預(yù)習過程中的心得體會。這樣預(yù)習更加扎實有效，真正把閱讀的權(quán)利、閱讀的時間、閱讀的過程教給學生，使其在實踐中形成能力。
引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)自學能力的起點，也是思維能力的基本訓練。對于學生的質(zhì)疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵，三引導(dǎo)。通過提倡，鼓勵學生做到“敢于”提問，通過引導(dǎo)使學生逐步做到“善于”提問。開始時可以作為預(yù)習要求提出，讓學生在預(yù)習一篇課文時至少要能提出二三個問題，然后在課內(nèi)交流學生的問題，要著重指出其中提得好的問題，引導(dǎo)大家圍繞這樣的問題進行提問。只要堅持一段時間，多數(shù)學生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習慣，班級里就會形成“好問”的良好風氣。學生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，妥善處理以下問題：1與課文無關(guān)，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內(nèi)容有關(guān)系，但不在點子上的問題，有選擇的加以解答。3問在點子上關(guān)鍵處的問題，教師或者及時組織討論，或者在講讀課文時作為重點進行指導(dǎo)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一
在歷史教學中 在歷史教學中，我們常常會遇到歷史人物的評價問題。我們所說的歷史人物，是指在一定的歷史時期，對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用的、對歷史發(fā)展有著重大影響影響、留下明顯痕跡的人。對于如何評價，個人的觀點不一，學生因為知識的有限性，在評價歷史人物的時候，總是感覺無從下手。在這里，根據(jù)自己在教學中的一些實際做法和各位同仁探討一下：
一、讓同學們樹立評價歷史人物的指導(dǎo)思想和正確標準
通過評判一個歷史人物，可以讓我們更好的把握歷史人物的活動，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在評判一個歷史人物的時候，我們不能單單停留在評價他一生的功過是非上，應(yīng)該發(fā)掘其現(xiàn)實意義，從各類歷史人物中總結(jié)其經(jīng)驗教訓，從中我們可以學習哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并摒棄那些不良的做法，讓我們能更好的面對我們今天的生活，更好的處理與他人的關(guān)系，正確的對待自己的成功與失敗。我們常見的具體標準有：是否完成了國家統(tǒng)一，推動了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了經(jīng)濟政策，促進了經(jīng)濟發(fā)展；是否反擊了外來侵略，捍衛(wèi)了國家民族的利益；是否促進了科技文化的發(fā)展等。
二、對歷史人物做出判斷、分析、和評價的具體原則
侵略過程中所涌現(xiàn)出來的民族英雄，像林則徐、孫中山等等，我們要肯定他們浴血奮斗的英雄氣概。
第二、 堅持一分為二的原則。例如，我們可以這樣來評價秦始皇。他順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明秦始皇是對我國歷史作出過巨大貢獻，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。我們要根據(jù)歷史人物所處的歷史環(huán)境和條件來評價他的作用，用一分為二的原則來評價。
第三、堅持具體歷史情況具體分析的原則。歷史人物在一定的歷史階段總會涂上一層鮮明的時代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動放到具體的歷史條件下去進行分析評價。
第四、把握時代性原則。這個原則就是看待和評價歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時代。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的.那個時代。如對商鞅可以這樣評價；商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化全方面的對秦國進行改革，對秦國的強大起到了直接的作用，因此商鞅變法促進了中國的大一統(tǒng)。商鞅變法重刑罰，他所建立起來的政治框架加重了對平民百姓的壓迫。對后世--- 正面：秦朝因暴-政而滅亡，因此后世王朝都引以為戒，對百姓采取較為溫和的統(tǒng)治，實行一定意義上的仁政。反面：
尊王權(quán)對于諸子百家后中國民主思想的發(fā)展產(chǎn)生了相當不利的影響。最后，對于當今的法制有重要的借鑒意義。在這樣的歷史背景下，商鞅變法則是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，有利于推動社會的發(fā)展和促進生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該對商鞅變法予以肯定，商鞅也算是比較成功的改革者。
在教學實踐中，要提高學生評價歷史人物的能力。把歷史人物放在一定的歷史條件下，進行具體的分析，運用階級分析的原則，對歷史人物進行客觀的評價。學會評價歷史人物既可以考查學生對基本歷史知識記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學生的思維能力。學生評價的過程也是感受歷史的過程，因此在教學中我們一定要注重對學生評價歷史人物能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二
作為一名基層管理人員，首先需要面對的是自己的職工，然而我們卻經(jīng)常因為職工的錯誤而大發(fā)雷霆，卻不懂得如何去幫助職工化解錯誤，對待職工我們沒有拿出一絲熱情，讓職工時?？吹轿覀兊睦涿婵?，這樣下去的結(jié)果就是職工不再敬重我們，因為我們沒有教給職工工作的技能和面對錯誤的方法。 “員工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)”這句話精辟的指出了管理人員應(yīng)該提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，要學會從職工身上反思自己的缺點和錯誤，要給職工正確的引導(dǎo)，只有職工的素質(zhì)提高了，才能體現(xiàn)我們的管理水平。
要提高基層管理者的管理水平和素質(zhì)，首先要明白基層管理者素質(zhì)的構(gòu)成。管理者的素質(zhì)可以分為：基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
（1）基本素質(zhì)：基層管理者要有良好的職業(yè)道德索養(yǎng)；有寬廣的胸懷、開放的心態(tài)、堅韌的毅力和意志力、個人的自我控制力；另外作為管理者，要有扎實的基礎(chǔ)知識，完善的知識結(jié)構(gòu)。
（2）專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。作為基層管理者，應(yīng)該對生產(chǎn)工藝、工作流程非常熟悉，知道對故障的各種處理方式會對生產(chǎn)產(chǎn)生什么影響。
（3）管理素質(zhì)。作為管理者，必須熟悉管理的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等基礎(chǔ)管理知識，。能熟練運用企業(yè)管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、創(chuàng)新、危急管理、合作團隊等技能。
明白基層管理者素質(zhì)要求后，需要做出基層管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們有哪些不足，需要補充什么，然后有針對性地培訓。管理者應(yīng)具備的六大能力：
1、溝通能力。
互動的狀況，傾聽職工心聲，一個管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協(xié)調(diào)能力。管理者應(yīng)該要能敏銳地覺察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴大后，才急于著手處理與排解。此外，管理者對于情節(jié)嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應(yīng)即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動權(quán)，任何形式的對立都能迎刃而解。
3、規(guī)劃與統(tǒng)整能力。管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長期計劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠慮、有遠見，不能目光如豆，只看得見現(xiàn)在而看不到未來，而且要適時讓員工了解公司的遠景，才不會讓員工迷失方向。特別是進行決策規(guī)劃時，更要能妥善運用統(tǒng)整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費。
4、決策與執(zhí)行能力。在民-主時代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經(jīng)常須獨立決策，包括分派工作、人力協(xié)調(diào)、化解員工紛爭等等，這都往往考驗著管理者的決斷能力。
5、培訓能力。管理者必然渴望擁有一個實力堅強的工作團隊，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務(wù)。
6、統(tǒng)馭能力。有句話是這樣說的：“一個領(lǐng)袖不會去建立一個企業(yè)，但是他會建立一個組織來建立企業(yè)?！备鶕?jù)這種說法，當一個管理者的先決條件，就是要有能力建立團隊，才能進一步建構(gòu)企業(yè)。但無論管理者的角色再怎么復(fù)雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。
管理者需要具備的管理技能主要有：
1、技術(shù)技能
技術(shù)技能是指對某一特殊活動——特別是包含方法、過程、程序或技術(shù)的活動——的理解和熟練。它包括專門知識、在專業(yè)范圍內(nèi)的分析能力以及靈活地運用該專業(yè)的工具和技巧的能力。技術(shù)技能主要是涉及到“物” ( 過程或有形的物體 ) 的工作。
2、人事技能
人事技能是指一個人能夠以小組成員的身份有效地工作的'行政能力，并能夠在他所領(lǐng)導(dǎo)的小組中建立起合作的努力，也即協(xié)作精神和團隊精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使職工能夠自由地無所顧忌地表達個人觀點的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)、激勵和溝通能力。
3、思想技能
思想技能包含：“把企業(yè)看成一個整體的能力，包括識別一個組織中的彼此互相依賴的各種職能，一部分的改變?nèi)绾文苡绊懰衅渌鞑糠?，并進而影響個別企業(yè)與工業(yè)、社團之間，以及與國家的政治、社會和經(jīng)濟力量這一總體之間的關(guān)系?！奔茨軌蚩倲埲?，判斷出重要因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。
用“樹根、樹干、樹葉”相互間的依存關(guān)系，企業(yè)好比茂盛的大樹，做干部就應(yīng)該像樹干的部分一樣，傳遞養(yǎng)分，但不能與樹葉（員工）去爭光爭艷，通過各司其職達到企業(yè)或團隊既定目標。從而使企業(yè)由木到林，逐步發(fā)展為茂密的森林。
現(xiàn)狀
1、缺乏處理問題的能力：一般問題一線兄弟自己就消化掉了，到了需要升級求助的時候，必然是需要協(xié)調(diào)溝通，提高層面的問題，該找誰都不知道，一點處理問題的方式方法都沒有，完全沒有處理思路，就會讓職工完全失去對你的信任。
1、缺乏管理能力。不懂得與職工溝通，職工在干什么自己不清楚，自己在干什么，別人也不清楚。把組織結(jié)構(gòu)搞得亂七八糟，只會盯著指標，樓倒了都不知道，周邊部門怨聲載道，渾然不覺。1)執(zhí)行力差.布置的工作不能執(zhí)行下去，4)職能錯位,各基層管理人員表現(xiàn)分兩種,一種就是天天都很忙,做的全是職工的工作,而職工成了沒事的閑人.管理人員沒有效地組織起職工調(diào)動職工去工作.另一種基層管理人員是每天閑得無事,找不到事干,但班組工作的一踏糊涂. 5)本位主義思想嚴重，在工作管理上,職工抱怨情緒很大,主要對工作任務(wù)的看法問題, 7),就是公司的壓力傳遞不下去.全扛在老總的身上,班組長沒有壓力,車間主任沒有壓力,部門負責人與其說負責,其實什么責任也不負.無考核機制.在制訂某一制度時很難統(tǒng)一到一起來,最后很多就不了了之.
培訓
具體培訓的方法有：（1）工作培訓。為了提高基層管理者的能力，有意識、有計劃地對管理者在工作安排方面進行特別處理。比如通過崗位交流，了解其它部門的運作，拓寬視野；通過較高職務(wù)的代理方式，提高其處理問題的思維高度；安排特殊性的工作，提高處理特殊事務(wù)的能力。這是在工作中提升基層管理者實踐能力的有效途徑。
（2）外部培訓。將基層管理者送入較長期的教育培訓機構(gòu)，接受比較系統(tǒng)的學習和訓練。這種培訓方式的優(yōu)點在于系統(tǒng)化、規(guī)范化。特別適合提高基層管理者的理論修養(yǎng)。
（3）內(nèi)部培訓。組織短期的、專題性的培訓，以提高某一方面的能力和技巧。短期培訓針對性非常強，是及時“充電”的有效方法。這種培訓一般由企業(yè)內(nèi)部更高層的管理者來講授。
（4）基層管理者自我修養(yǎng)。企業(yè)的培訓教育不是萬能?；舅刭|(zhì)、基本業(yè)務(wù)等方面的學習和提升大都得依靠自己?；鶎庸芾碚咛岣邆€人素質(zhì)方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強道德方面、業(yè)務(wù)方面的修養(yǎng)，樹立“終生學習”的觀點，不斷提高自身素質(zhì)。
。如何提高管理人員的協(xié)調(diào)和溝通能力，首先管理人員要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。管理者扮演著十種角色，可歸納為三類：一類是人際角色，管理者在處理組織成員和其他利益相關(guān)者的關(guān)系時，他們就在扮演人際角色，人際角色又包括：代表人、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者三種角色。另一類是信息角色，管理者負責和其一起工作的人員具有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。管理者是所在單位的信息傳遞中心，團隊成員依賴管理者獲取和傳遞必要的信息，以便完成工作。管理者必須扮演的信息傳遞角色又包括：監(jiān)督者、傳播者、發(fā)言人三種角色。在第三類決策角色中，管理者處理信息并得出結(jié)論。如果信息不用于組織的決策，這種信息就失去其應(yīng)有的價值。，首先是要會學習，講方法，從而提高管理人員履職技能和工作方法。學會溝通并進行有效溝通的方法，學會思考學會總結(jié)的方法，以德為標提修養(yǎng)、以情為基做工作的方法，尊重歷史、承認現(xiàn)實、展望未來、學會創(chuàng)新的方法，會開會、開好會、降低成本的方法，自律求得自主（威信）的方法。
優(yōu)勝劣汰是必然的，監(jiān)管機制是要健全的，
“權(quán)力是賦予管理者還債的工具和條件，權(quán)力是組織賦予的，管理者在管理中僅依靠權(quán)力是不夠的，還需要有權(quán)威，權(quán)威是管理者通過品質(zhì)、思想、知識、能力和水平獲得的一種非強制性的“影響力”。這種“影響力”一旦形成，各種人才和廣大員工都會被吸引到管理者周圍，接受管理者的引導(dǎo)和指揮，共同完成既定目標。
員工是企業(yè)的基礎(chǔ)，基層干部是企業(yè)的脊梁
學習的目的是為了更好的實踐，理論知識更要與實際相結(jié)合。?
執(zhí)行力的強弱,是衡量一個團隊戰(zhàn)斗力強弱的重要依據(jù),也是基層管理者勝出的一個要素。
個人執(zhí)行力是團隊執(zhí)行力的基礎(chǔ),而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是基層管理者的執(zhí)行力?；鶎庸芾碚咦鳛榈胤絽^(qū)域的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者,承上啟下,非常的重要。(3)影響力。如果說傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力,那么現(xiàn)代觀點的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位,而是指能夠憑借自身的威望、才智,把其他成員吸引到自己的周圍,取得別人的信任,引導(dǎo)和影響別人來完成組織目標的人。并且使組織群體取得了良好績效。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力日漸成為衡量成功領(lǐng)導(dǎo)的重要標識。(4)帶領(lǐng)團隊的能力。管理從來不是一個人的事情,富有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的基層管理人員表現(xiàn)出團隊取向的工作風格,他們樂于協(xié)同作戰(zhàn),在實際管理工作中,他們是“領(lǐng)頭雁”,是足球場上的“靈魂人物”;他們善于營造一種團隊協(xié)作、平等溝通的文化氛圍;他們堅信1 +1不等于2,善于運用頭腦風暴放大集體的智慧;他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突,從來不放棄尋找最好的問題解決辦法;他們彼此欣賞,鼓舞士氣,關(guān)注團隊成員的共同發(fā)展。
3提高基層管理人員隊伍素質(zhì)的主要途徑(1)提高基層管理人員隊伍素質(zhì)就要堅持理論聯(lián)系實際的學風,切實提高基層管理人員運用理論解決實際問題的能力。一切從實際出發(fā),更新觀念,善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是我們事業(yè)不斷前進的不竭動力,把扎實的工作作風和求實的科學態(tài)度結(jié)合起來,以與時俱進的思想觀念和奮發(fā)有為的精神開展工作,知難而上,銳意進取,不斷開創(chuàng)工作新局面。(2)提高基層管理人員素質(zhì)要顧全大局,正確處理好長遠利益和眼前利益、全局利益和局部利益、集體利益和個人利益的辨證關(guān)系,時刻與黨中央保持高度一致,要自覺堅持民-主集中制,正確處理好上下級之間、組織和群眾之間的關(guān)系;要模范遵守各項組織紀律、財務(wù)紀律、工作紀律,做到依法辦事。(3)提高基層管理人員素質(zhì)就要進一步深化干部制度的改革,努力推進干部聘用,進一步提高選拔任用干部工作的公開度和透明度,抓緊培養(yǎng)、選拔、任用年輕優(yōu)秀干部,是當前領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)中一個非常重要的問題,必須采取有效措施。做到領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下,著力營造一種有利于企業(yè)長遠發(fā)展的干部聘用機制。(4)提高中層管理人員素質(zhì)要強化對中層干部隊伍的培訓,積極實施以新理論、新知識、新技術(shù)、新方法、新信息為主要內(nèi)容的教育,采取培訓班、學習講座、業(yè)務(wù)考察等多種形式和渠道,提高企業(yè)中層管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和管理能力。
具體來講,要做好企業(yè)信息化的總體規(guī)劃,保證規(guī)劃的戰(zhàn)略性和前瞻性,為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)做出積極的貢獻。尤其是,知識經(jīng)濟條件下,要緊密結(jié)合企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展需求,通過企業(yè)內(nèi)部團隊小組或借助第三方咨詢機構(gòu),對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及需求進行全面地分析及準確定位,由此確定信息化建設(shè)的整體規(guī)劃以服務(wù)于企業(yè)長遠發(fā)展及強化核心競爭力的需要。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三
有的父母怕孩子單獨外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學壞，認為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨處。
事實是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機會和陌生人接觸等。
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學習了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
現(xiàn)代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機會學習處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學會分享。
如果您細心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學習小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學會了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
旅游能擴展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風俗的了解。
培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應(yīng)的提高。
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當行為，如欺負小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務(wù)就是要幫助孩子認識自己行為的不當之處，幫助他改進行為，重新獲得持久的友情。
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個人獨處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四
小學語文新大綱中指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教育是培養(yǎng)學生讀寫能力的先決條件?！币虼俗R字教學是語文教學的重要組成部分，它在語文教學中具有極為重要的意義。而識字教學不應(yīng)該理解為只是教兒童識多少個漢字，重要的是在教學識字的過程中，教給兒童識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，使學生能夠主動獲取并運用漢字的規(guī)律性知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。下面結(jié)合我的教學實踐略談幾點體會：
調(diào)動兒童學習的積極性。教師發(fā)揮他們的識字潛力，是培養(yǎng)識字能力的首要條件。應(yīng)當看到，孩子們過去的識字教學，過低估計甚至無視他們的能力，是識字教學質(zhì)量不高的重要原因。當今，新時代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學習潛力。我們教師應(yīng)當相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學習潛力。這就要求教師改變教師講，學生聽的老一套識字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學的方法進行識字。這樣做，不僅調(diào)動了兒童學習的主動性與積極性，而且對所學的字印象深，記得牢，鞏固率高。
教給兒童識字方法，促進智力發(fā)展。學習方法對學習來說好比 “點金術(shù)” 。當今教育越來越強調(diào)-教給學生這個“點金術(shù)” 。這是因為它有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，促進智力發(fā)展。教給學生識字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點，教給學生認識漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱“頭”，下稱“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱“旁”，右稱“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的.字，內(nèi)稱“心”，外稱 “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達得既簡單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡化兒童的識字心理過程，促進他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學實際出發(fā)，及時引導(dǎo)學生把所學的字按音、形、義進行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學的字，復(fù)習舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。
學生有看、有想、有聽、有說，調(diào)動了學生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時參與活動。在愉快、和諧的氣氛中，學生不僅掌握了生字詞，而且對事物的認識也更加廣泛，深刻。這就使學生認事物的能力，在識字過程中得到了充分的發(fā)展。
在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。在語言環(huán)境中識字，就是在閱讀中識字，在學詞、學句、學段、學篇中識字，寓識字于一定的語言環(huán)境之中，而不是離開語言環(huán)境孤孤零零地識字。這樣教學識字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個大花園》一課教學中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學生展開想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游?！苯Y(jié)合旅游所到之處學習有關(guān)生字詞。學生的學習積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語言環(huán)境中教學識字，是學生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識字，學詞的質(zhì)量，同時也開拓了學生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
第一點：完善大學生的實踐培養(yǎng)機制，樹立創(chuàng)新精神和時間能力為重點的素質(zhì)教育觀。
第二點：全社會動員，共同為提高大學生實踐能力努力。
第三點：完善大學生的自我教育，師生合力，強化實踐意識。
對于我們大學生來說：
b。多參加社會實踐活動，增加自己實踐動手機會
c。強化自己的動手能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
針對自主創(chuàng)新能力方面：
其實大學生有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備。對于不同專業(yè)的大學生來說提高自主能力的方向也不盡相同：自然學科來講，要有新的知識；對于工程技術(shù)類學科，要創(chuàng)新一種方法；對于人文社會科學來講，則要創(chuàng)新一種新思想。
大學生對創(chuàng)新自信心不足和我國傳統(tǒng)教學理念對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制。
主要的解決方法：
a.學校方面：
1、創(chuàng)建一個良好的校園文化環(huán)境和教育體制，改變傳統(tǒng)教育學生依賴于老師的模式，激發(fā)大學生自主創(chuàng)新能力的意識和動力。
3、教師變灌輸為引導(dǎo)，教師要擺正自己在教學中的地位，教師和學生是引導(dǎo)和被引導(dǎo)關(guān)系
b.大學生自身方面：
1、大學生要了解自身的特點，包括優(yōu)點和缺點。
2、大學生還應(yīng)該盡早的明確自己的人生方向，這樣才能在大學期間盡可能的學習對將來有用的知識，從事相關(guān)領(lǐng)域的研究等。大學時代要會學習，更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來，遷移到未來實際的工作中去。
3、大學生必須學會自我管理。這一機制使得學生的自律能力大大提高，并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現(xiàn)的問題進行思考，努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發(fā)揮的空間。
c.社會方面
1．加大對創(chuàng)新型教育的投入
政府還應(yīng)在全國范圍內(nèi)開展各類創(chuàng)新競賽，獎勵新發(fā)明、新創(chuàng)造。建立良好的科研、發(fā)明的創(chuàng)新氛圍和用各種激勵方式掀起全民創(chuàng)新的風氣。
2．引導(dǎo)高校進行創(chuàng)新
要促進產(chǎn)學研結(jié)合，除要求高校與企業(yè)建立捆-綁結(jié)盟制度之外，政府還應(yīng)當建立戰(zhàn)略上的引導(dǎo)。使高校多從事研究對國家經(jīng)濟社會發(fā)展有貢獻的項目。
3．加強對高校的監(jiān)督管理
政府應(yīng)嚴格監(jiān)督高?？蒲薪?jīng)費的使用情況，并定期從學校科研成果、各類比賽獲獎情況、硬件軟件設(shè)施情況、課程的設(shè)置、學生的評價等各個方面來考察學校的推進創(chuàng)新工作。
4．鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)
可以，降低創(chuàng)業(yè)門檻。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學習打下基礎(chǔ)，學校生活也將變得豐富多彩。
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(文化體驗，少年團活動，獨自旅行)都是學習的基礎(chǔ)。
從小時候起，就讓孩子學會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
如果孩子在培訓班的功課過多，當然會身心疲憊，在學校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學們都很佩服他們的注意力。
媽媽即使知道孩子有的學科成績不好，也應(yīng)該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補習功課。那時送他們?nèi)フn外輔導(dǎo)班是最有效果的?；貋淼穆飞希M量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學內(nèi)容有一個消化理解的時間。
假期，顧名思義，就是放下學習休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨立完成。媽媽應(yīng)該幫助孩子掌握學習方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
不要過分關(guān)注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學習。泰晶考試周的學習量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復(fù)習。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負責。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六
在開學初發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進步。
依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的`欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。
其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力?？傊?，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，師要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒學習和發(fā)展語言。
2、在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十七
調(diào)整你的領(lǐng)導(dǎo)“類型與風格”
一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的風格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關(guān)心部屬情況，也不關(guān)心單位業(yè)績，一切交由部屬處理;溫情型：太注重與部屬人際關(guān)系，為維持良好的人際關(guān)系，對部屬信任，不采取嚴格要求及管制，決定事情都會征得部屬同意;專制型：一切以目標達成為導(dǎo)向，嚴格管制部屬一舉一動，所有事情都由自己下達命令，唯恐部屬犯錯誤;中庸型：對人際與生產(chǎn)力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發(fā)揮部門最大力量;整合型：透過管理技巧及領(lǐng)導(dǎo)能力的充分發(fā)揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發(fā)揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，整合型領(lǐng)導(dǎo)是最適當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)不同的情形和需求可以調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風格，以適應(yīng)企業(yè)并培養(yǎng)和擴大領(lǐng)導(dǎo)力。
對于領(lǐng)導(dǎo)者而言，領(lǐng)導(dǎo)力并不是權(quán)力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力常常會表現(xiàn)在：你是否經(jīng)常一時地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力;你的人格、能力、人際關(guān)系是否贏得部屬尊重;你是否愿意花時間關(guān)心部屬工作以外的事情;你是否會耐心聽完部屬發(fā)言后才表達意見;部屬心目中，你是否值得信賴;你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。
領(lǐng)導(dǎo)力來自：建立愿景，深度溝通，激勵團隊，培養(yǎng)隊員。管理不等于領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代主管必是管理者，必須通過計劃、管制、規(guī)章??維持部門績效。必須能激發(fā)部屬的意愿，創(chuàng)意、潛能改善目前的工作方法，工作品質(zhì)，你的領(lǐng)導(dǎo)也在期望著你。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)通常是通過部門與團隊發(fā)揮作用的，一個能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領(lǐng)的方向前進，部屬對自己的工作有強烈的意愿及發(fā)揮潛在的能力，部門能否實現(xiàn)團隊合作體現(xiàn)強大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰(zhàn)難度高的目標等等，都是靠領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力要影響。
要學會主動。
必須對工作熱誠和投入，處事主動。視難題為挑戰(zhàn)，引導(dǎo)下屬理智地去評估和樂觀地工作。你可以查看自己以往處事的經(jīng)驗，特別是處理的心態(tài)。
要學會與人溝通。
你和對方都應(yīng)該清楚知道彼此要傳達的信息。方式可以視需要而定，但對下屬的要求，必須清楚交待。不妨將不同人的表達方式和自己的方式做比較，好的方式應(yīng)學習，不好的便應(yīng)改變。與人溝通正像你有一個蘋果而對方有個梨，大家交換著吃，彼此可以多嘗到另一種味道而自己又沒有任何損失。
要體貼下屬。
對下屬的工作經(jīng)驗、態(tài)度和理想必須有一定的掌握，才可運用不同的激勵方法，增加工作效益。
要認識你的上司。
上司的取向?qū)δ愕墓ぷ饔泻艽笥绊?，因此必須對上司有一定的認識。認識上司并不代表學習奉承，而是減少沖突，增進溝通，從而提高工作效能。
應(yīng)該客觀地評價以往和上司的關(guān)系，特別是發(fā)生沖突的情景，檢討自己當時的態(tài)度。用婉轉(zhuǎn)的表達方式常常比硬朗的方式更有效。當然切記：方式是因人而異的。
要放開手腳。
工作上的信任是非常重要的，適當?shù)氖跈?quán)輔以充足的溝通不單可以提高工作效益，更可以培養(yǎng)下屬的工作能力，替組織造就人才。
要注意自己對別人的工作能力是否顧慮太多，假如末能充分授權(quán)，工作便不能順利展開。很多時候，過分專權(quán)而又欠缺溝通會弄巧成拙。這樣不單會破壞組織效益，更可能傷害下屬的自信心。
要以身作則。
要賞罰有度。
獎賞可以鼓勵士氣，但懲罰錯誤的行為是必須的。不過獎賞和懲罰必須適當和公正。不公正的領(lǐng)導(dǎo)絕不會受下屬的尊重。嘗試列出一些同事的行為，假設(shè)獎罰，反復(fù)比較，這樣可增強執(zhí)行紀律的能力。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十八
作為一個企業(yè)老板，你擁有自己的公司和自己的員工，你首先應(yīng)該明白，從人格角度和自然人角度，你和你的員工之間是平等的，沒有高低貴賤之分，從這個意義上說，你是毫無特權(quán)可言的。甚至你手中“賞罰”的權(quán)力，都必須是在員工認可的前提下，說到底是靠不住的，當員工炒你的“魷魚”時，你會發(fā)現(xiàn)一切的“賞罰”都會變得毫無用處。那么，你用什么來體現(xiàn)自己的老板意圖呢？很多老板都會不約而同地告訴我們同一個答案：威信。
那么，我們?nèi)绾魏饬恳粋€老板的威信呢？筆者認為下面的“四力”是主要標志：
1、感召力
老板的命令有人執(zhí)行，令出則行，禁出則止，一呼而百應(yīng)，不但接受指揮的職員的所占的比重大，而且指揮的靈敏度很高。
2、親和力
老板應(yīng)能成為一個被歡迎的角色，使員工能主動接近你，主動縮短心理距離，樂于向你袒露心胸，樂于聽你的教誨。
3、影響力
領(lǐng)導(dǎo)的語言、行動、舉止、裝束等都成為員工樂于效仿的。尤其是老板的價值取向、思維方式和行為準則等會對員工產(chǎn)生決定性的影響。
4、凝聚力
員工以一種歸屬的心理凝聚在老板周圍，樂于接受以老板為核心的組織結(jié)構(gòu)。關(guān)于威信這個問題，大多數(shù)朋友對威信的理解都有其偏頗之外，下面是幾種常見的誤區(qū)，你在創(chuàng)業(yè)之時一定要加以避免：
1、以“壓服”為威信的誤區(qū)
這其實是一種封建家長制式的東西。有些老板認為威信就是我說你聽、我令你做，不得違背，習慣于用權(quán)力來壓服員工，甚至于“牛不喝水強按頭”。如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。這種“威信”必然只是表面上的，如果你想培養(yǎng)自己的員工陽奉陰違的能力，倒不失為一種好方法。
2、以“好感”為威信的誤區(qū)
這與壓服式的“威信”是一種截然相反的觀點。有些老板充當一種“老好人”式的角色，他們不敢冒絲毫觸動員工利益的風險，為了不得罪人的目的而到了某種姑息遷就的程度。但好感決不等于威信，好好先生是做不了現(xiàn)代企業(yè)的老板的。
3、以“清高”為威信的誤區(qū)
一個出色的老板必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能集中在某些側(cè)面上。有個朋友認為老板為樹立威信就要時時處處顯得比員工高明。其實，這毫無必要。東北某廠長一次下車間巡視，指出一車工技術(shù)粗糙，該職工微有不服之態(tài)。此廠長二話不說，換上工作服，上車床操演起來，果然又快又好。一時圍觀者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該廠長以下的言行。大概得意忘形，該廠長竟一拍胸脯言到：技術(shù)不比你強，我敢做這個廠長嗎？這不是吹牛，只要車鉗鉚焊，只要有誰的技術(shù)比我好，我馬上拱手讓位?！按司淹爬斫鉃檩p狂了。這種狂傲反倒是給人一種極端不自信的感覺，顯然，此君并沒有對自己作為一廠之長的工作性質(zhì)和存在角色。據(jù)說，后真有一好事青工要和此君比試焊接，該廠長自知失言，并未應(yīng)戰(zhàn)。此事在當?shù)仄髽I(yè)界傳為笑談。
4、以“說教“為威信的誤區(qū)
一位朋友引用了孔子的“近之則不肖”。他認為威信來自于距離感，一個老板應(yīng)以神秘的面貌出現(xiàn)在員工面前。這個朋友的話有一些道理，人們對未知的東西是沒有安全感和歸屬感的，而這二者都是威信產(chǎn)生的基礎(chǔ)。尤其，當一個老板為了神秘而神秘，為了威嚴而威嚴時，就會顯得不倫不類。千萬不要低估員工的判斷力，故弄玄虛對已而言是一種無自信的表現(xiàn)，對人而言是一種愚弄，絕不是長久相處之計。
5、以“說教”為威信的誤區(qū)
首先，我們承認，善于言辭表達是一項優(yōu)秀的老板素質(zhì)。但正所謂言多必失、言多必無信，有些老板片面地認為在各種場合多講話、多演說會樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會淪為一種說教。言不在多，而在于能切中要害，打動人心。善于表達自己的意見的人必須首先是一個能讓對方愿意開口說話的人。
6、以“剛愎”為威信的誤區(qū)
有缺點和錯誤的人更容易贏得別人的尊重。有許多老板都有護短的傾向，他們明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。這是一種“虛榮”心理在作怪，當這種虛榮上升到一種偏執(zhí)的程度，便會表現(xiàn)出一種神經(jīng)質(zhì)的剛愎自用來。其實，這種表面“剛”，恰恰是內(nèi)心無“剛”、缺乏勇氣的表現(xiàn)。著名心理學家阿德勒說過：“從一個人看待別人的錯誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨立與堅強?！?/p>
我們經(jīng)常說：“能對個人行為負責的人是一個合格的人?！倍軐ζ髽I(yè)群體行為主動承擔責任的人便是一個優(yōu)秀的老板，是一個有領(lǐng)袖氣質(zhì)的老板。
對于企業(yè)而言，管理者的能力已經(jīng)成為企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的重要動力。卓越的管理能力可以使企業(yè)戰(zhàn)略得以實現(xiàn)、運營管理得以流程、人力資本得以培育，可以從容應(yīng)對面臨復(fù)雜的環(huán)境變化，成就企業(yè)的卓越績效乃至基業(yè)常青。為了提升企業(yè)管理者的管理能力，企業(yè)都非常重視針對管理者的培訓，但是往往收不到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下的一些方面。
培訓的內(nèi)容沒有內(nèi)在聯(lián)系，總是零打碎敲的進行培訓的開展？
什么樣的培訓課程體系才能最有效率的提升管理能力？
不同層級的培訓需求差距很大，應(yīng)當如何開展培訓？
不同層級員工的培訓內(nèi)容重點是什么、方式如何進行把握？
培訓之后，管理人員總是感到難以落實到實際行動上？
如何培訓才能改變管理人員的管理能力，在行為上有所體現(xiàn)？
管理培訓的給管理者帶來的改變程度難以評價？
如何科學評價管理培訓的實施效果，體現(xiàn)管理培訓的價值？
企業(yè)內(nèi)需要的管理人員數(shù)量眾多，培訓跟不上？
如何培訓管理人員，才能保證人才供應(yīng)或人才梯隊的建設(shè)？
管理人員對于參加培訓不重視而者不積極？
管理人員如何有動力參加管理培訓，如何進行督促和激勵？
目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力。（管理者中大部分人擔任管理崗位時間較短或是內(nèi)部提升的）
目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力，這是大多數(shù)企業(yè)管理中的弊病，使得企業(yè)的發(fā)展因為管理上的缺陷而不能很好的達到目標。本文分析了企業(yè)中層管理者執(zhí)行力欠缺的原因，并著重闡述了如何有效提升中層管理者的執(zhí)行力。
中層管理干部是企業(yè)人才的中堅力量，而企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展狀況的好壞與這些管理者的自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能息息相關(guān)。中層人員是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是戰(zhàn)術(shù)決策的制定者，是高層管理實現(xiàn)控制的紐帶，也是高層管理者和基層管理者之間進行溝通的橋梁。一個公司能保持持續(xù)發(fā)展和改革，達到更高的業(yè)績，關(guān)鍵的因素不在于高級管理者，而在于企業(yè)是否擁有一批懂經(jīng)營、會管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實實、公道正派、廉潔勤政、求真務(wù)實的中層管理者。組織的總目標是靠眾多的亞目標協(xié)調(diào)運行實現(xiàn)的。這就要求各個系統(tǒng)，亞組織的領(lǐng)導(dǎo)者既要有全局和系統(tǒng)的眼光，又要在這種通盤考慮的前提下，保持自己本部門的良性運行。從這個意義上講，中層管理人員執(zhí)行能力的發(fā)揮對企業(yè)經(jīng)營活動成敗起著至關(guān)重要的作用，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動離不開中層管理人員的努力和貢獻，組建一支優(yōu)秀的中層管理人員隊伍，等于為企業(yè)樹立起了堅實的中流砥柱。因此，發(fā)揮中層管理者的效能對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展來說至關(guān)重要。
在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)的想法往往只能代表自己，因此通常和員工所想的不太一致，兩者的出發(fā)點往往不能得到有效地統(tǒng)一。執(zhí)行力缺失，使管理者的所有工作都會變成一紙空文或一場空談。世界零售巨頭沃爾瑪是由最先的一間零售鋪面逐漸發(fā)展為國家連鎖店，并由大到強，通過卓越的管理團隊和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)逐漸拉大和競爭對手的差距。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多通常會存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務(wù)，并踴躍的發(fā)表自己的意見做出計劃，可在執(zhí)行計劃和落實實際行動的`環(huán)節(jié)上卻打了折扣，令計劃和戰(zhàn)略只是一紙空文，落不到實處。
導(dǎo)致中層管理者執(zhí)行力不強的原因是多方面的，我認為主要有以下幾個方面：
在一個企業(yè)中，層級制的管理體制決定了企業(yè)信息傳遞使沿著層級逐級傳遞的形式。而信息在多級傳遞中很容易受到其他客觀因素的影響而到達終端時就會產(chǎn)生失真現(xiàn)象，特別是層次設(shè)置較多的大企業(yè)內(nèi)部，信息溝通所經(jīng)過的環(huán)節(jié)越多，失真的程度就越嚴重。比如說高層管理部門需要中層管理部門向下級傳達他們的決策信息，這個信息傳達的過程實際上也是對信息進行解碼再傳遞的過程。因而，倘若中層管理者對上級需要傳達的信息領(lǐng)會有偏差，繼而接下來的信息傳遞就會有很多出入。
方案計劃的設(shè)立沒有根據(jù)現(xiàn)實來制定，因而缺乏可操作性。另外，在方案制定過程中對意外情況缺乏準備和設(shè)想，導(dǎo)致執(zhí)行過程中必須反復(fù)請示，由此延緩了落實的進度。
這個問題在于企業(yè)內(nèi)部分工不明確，界面不清晰，每個管理者所負責的責任不明確和具體，以致企業(yè)高層的意圖在中下層傳遞和貫徹時，相互推諉，找不到能落實的負責者。這種問題普遍存在于許多大中型企業(yè)中，但是因其根子較深，涉及到部門沖突乃至利益劃分等問題，也不容易被公開提出來。
企業(yè)內(nèi)部作風渙散，機制不健全，導(dǎo)致員工工作好壞沒有一個具體的評價標準，缺乏相應(yīng)的獎懲作激勵，由此使得執(zhí)行文化得不到建立、穩(wěn)固和弘揚。
有效提升企業(yè)中層管理者的執(zhí)行力的前提是中層管理者要對自己產(chǎn)生足夠的自我認知。也就是說要對自己有著清楚和深刻的認識。古希臘的哲學家把認識自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己。作為企業(yè)的中層管理者，最基本的認知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰(zhàn)自己的弱點，以及如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和開發(fā)自己的潛能，讓自己的優(yōu)點呈現(xiàn)在別人的面前。
在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)必須時刻保持高度的危機感，時刻留意市場變化，加強內(nèi)部管理，在強大的競爭壓力下不斷奮進。舉一個例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之后，名震天下。十年后，景陽崗虎患再生，受鄉(xiāng)人邀請，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之后，躊躇滿志地上山了。那么這次將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之后，仔細分析了老虎攻擊的特點，勤奮練習，發(fā)明了一套打虎拳，結(jié)果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之后，趾高氣揚，把偶然的成功當作必然的成功，不思進取，結(jié)果在第二次打虎時喪失危機意識，掉以輕心，落入虎口。古人云：生于憂患，死于安樂。一個企業(yè)要想長時間立足于市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地采取各項警覺措施開發(fā)新的策略促進企業(yè)的發(fā)展。危機意識是企業(yè)發(fā)展的源動力。只有時刻存在危機感，才會不斷的刺激促進企業(yè)人員不斷的努力，才能為企業(yè)做出更多有數(shù)量有質(zhì)量的工作成果。
“學習能力”決定了企業(yè)未來的生死存亡關(guān)系，特別是對于管理者來說，沒有一定的學習能力就沒有強大有效的執(zhí)行力。學習力是打造執(zhí)行力的根本，提高執(zhí)行力就要提升中層管理者的學習力。在更新觀念日常工作中，我們在執(zhí)行某項任務(wù)時，總會遇到一些問題。而對待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設(shè)法解決問題，千方百計消滅問題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)；一種是面對問題，一籌莫展，不思進取，結(jié)果是問題依然存在，任務(wù)也不會完成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結(jié)果，我們會不由自主的問到，同是一項工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關(guān)鍵是學習能力不同導(dǎo)致思想觀念認識不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉(zhuǎn)、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業(yè)認為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。觀念轉(zhuǎn)變，思想解放具有“核裂變”效應(yīng)，能夠產(chǎn)生推動發(fā)展的不竭動力。只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，企業(yè)才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。
一是關(guān)注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，當今幾乎所有的企業(yè)都在呼吁打造細節(jié)競爭力。只有掌控細節(jié)、執(zhí)行細節(jié)、貫徹細節(jié)，才能夠提升企業(yè)的競爭力。因此，強大的競爭力來自于細微之處的競爭，企業(yè)的高層和中層管理者都應(yīng)該牢記：細節(jié)競爭力決定企業(yè)的成長。二是誠實做人。我們常說，誠誠實實做人，認認真真做事。做人要有一個做人的標準，做事也要有一個做事的原則。但具體到實際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個態(tài)度問題，一個責任感強不強的問題，一個做人是否誠實、做事是否認真的問題。聯(lián)系到一些企業(yè)“做強做大”的發(fā)展格局，企業(yè)規(guī)模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態(tài)度，誠實認真地執(zhí)行好企業(yè)的每一項決策。緊緊圍繞單位安全生產(chǎn)經(jīng)營，上標準崗、干標準活，做標準人，正確履行各項工作。要時刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責地做好。三是敬業(yè)精神。自動自發(fā)，全力以赴，企業(yè)中層管理者要有強烈的主人翁意識，要能夠站在老板利益的角度思考戰(zhàn)略問題，對待每一項工作都應(yīng)有強烈的主動意識，能夠做到“自動自發(fā)，全力以赴”。此外，管理者還應(yīng)該引導(dǎo)下屬員工做到“自動自發(fā)，全力以赴”。管理者應(yīng)當懂得適當?shù)氖跈?quán)，而不應(yīng)總是指手畫腳，否則就會使員工喪失主動性，使“自動自發(fā)”更無從談起。
做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標來把握做事的方向，這一點很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結(jié)果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會事半功倍。
執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計劃，把各項任務(wù)按照輕、重、緩、急列出計劃表，一一分配部屬來承擔，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發(fā)展上，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的計劃上。在計劃的實施及檢討時，要預(yù)先掌握關(guān)鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應(yīng)該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80%的業(yè)績。
無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執(zhí)行制定的計劃，適當?shù)闹笓]是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對應(yīng)關(guān)系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發(fā)部屬的意愿，而且能夠提升其責任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術(shù)，是部屬能夠自我指揮。
控制就是追蹤考核，確保目標達到、計劃落實。雖然談到控制會令人產(chǎn)生不舒服的感覺，然而企業(yè)的經(jīng)營有其十分現(xiàn)實的一面，有些事情不及時加以控制，就會給企業(yè)造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產(chǎn)生反作用：控制過嚴使部屬口服心不服，控制不力則可能現(xiàn)場的工作紀律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標管理方式實現(xiàn)自我控制。
任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計劃、再下達適當?shù)拿?、采取必要的控制，工作理?yīng)順利完成，但事實上，主管的大部分時間都必須花在協(xié)調(diào)工作上。協(xié)調(diào)不僅包括內(nèi)部上下級、部門與部門之間的共識協(xié)調(diào)，也包括與外部客戶、關(guān)系單位、競爭對手之間的利益協(xié)調(diào)，任何一方協(xié)調(diào)不好都會影響執(zhí)行計劃的完成。要清楚最好的協(xié)調(diào)關(guān)系就是實現(xiàn)共贏。
任何人的能力都是有限的，作為高級經(jīng)理人不能像業(yè)務(wù)員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責就是培養(yǎng)下屬共同成長，給自己機會，更要為下屬的成長創(chuàng)造機會。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責、權(quán)、利，下屬才會有做事的責任感和成就感，要清楚一個部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。
判斷對于一個經(jīng)理人來說非常重要，企業(yè)經(jīng)營錯綜復(fù)雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關(guān)系，從而找到問題的真正癥結(jié)所在，并提出解決方案。這就要求洞察先機，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機為轉(zhuǎn)機，最后變成良機。
創(chuàng)新是衡量一個人、一個企業(yè)是否有核心競爭能力的重要標志，要提高執(zhí)行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時時、事事都有強烈的創(chuàng)新意識，這就需要不斷地學習，而這種學習與大學里那種單純以掌握知識為主的學習是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當作一個系統(tǒng)的學習過程，不斷地從工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創(chuàng)新邁進的過程。因此，我們做任何一件事都可以認真想一想，有沒有創(chuàng)新的方法使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新，才能生存。
有效溝通是組織健康的前提保證。管理的過程其實質(zhì)就是一個溝通的過程。企業(yè)忽視溝通管理就會造就無所謂的企業(yè)文化。要實現(xiàn)有效溝通與協(xié)調(diào)，員工應(yīng)該主動與管理者溝通；管理者應(yīng)該積極和部屬溝通。
節(jié)省時間，等于節(jié)省成本、創(chuàng)造財富；善待時間，等于善待生命、成就未來。把每天要做的事列一份清單，確定優(yōu)先順序，從最重要的事情做起，每天下班前檢討。堅持每天都這么做，則于拖延的習慣決裂，工作成效便會持續(xù)改善。
團隊是由員工和管理層組成的共同體。每一個成員的知識、技能和經(jīng)驗被得到合理的利用，他們協(xié)同工作，共同解決問題，最終達到共同的目標。在職業(yè)化過程中，中層管理者要身先士卒、率先垂范，分工明確、及時評估，關(guān)愛員工、贊美員工，激勵員工、懲戒員工，有效監(jiān)督、合理授權(quán)。要確定團隊的目標，增強團隊的內(nèi)聚力，從而達到共同的目標。
企業(yè)最大的資本是人，沒有經(jīng)過訓練的員工是企業(yè)最大的成本。如何實現(xiàn)持續(xù)成長？學習力比學歷更重要。做中學，學中做。要充分認識到學習的力量。
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