通過(guò)寫(xiě)總結(jié)，我們可以更好地梳理思路，形成清晰的思維邏輯。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意條理清晰，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇一
10月10日至13日，學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體教師聽(tīng)取了 初四語(yǔ)文老師課，本次聽(tīng)課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究，著眼實(shí)效，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強(qiáng)化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語(yǔ)文教研日，對(duì)初四講課教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。老師針對(duì)初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)，研討氣氛非常熱烈，主要針對(duì)如下問(wèn)題作了集中討論。
怎樣在有限的 45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，這不只是任課教師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的授課態(tài)度問(wèn)題，更要在課前對(duì)授課的內(nèi)容千錘百煉，精講精練，前后聯(lián)系，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。
本次上課匡老師講了小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，，董和蘇老師教的是議論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類(lèi),不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語(yǔ)要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀議論文,在教學(xué)此類(lèi)文體時(shí),老師們一致商定,由議論文知識(shí)入手,條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu),以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,教會(huì)學(xué)生樹(shù)立自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),讓別人信服自己的觀點(diǎn)。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會(huì)學(xué)生讀議論文，這樣喲撲實(shí)效也有常效。
本次聽(tīng)課，老師們提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題：
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么？
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師們提出了三種不同的意見(jiàn)傾向。匡、董老師認(rèn)為題目就是論點(diǎn)，徐、韓老師認(rèn)為題目只是個(gè)引子，引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認(rèn)為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因?yàn)楦饔械览?，誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)服對(duì)方，最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀點(diǎn)講課，但把其他的兩種意見(jiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在心中有數(shù)，不迷信老師和權(quán)威，真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運(yùn)用到生活中去。
2、是《魚(yú)我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”？
這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論后，一致按“舍生取義”是《魚(yú)我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之，本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學(xué)問(wèn)的熱情讓人感動(dòng)，有了這樣一群老師，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇二
根據(jù)教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。總結(jié)如下：
首先，此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)？小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話(huà)規(guī)范。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書(shū)也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。
1、態(tài)度問(wèn)題
一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。
二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題
我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下，（準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。
三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話(huà)負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇三
進(jìn)入十月份，我校開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。十月底活動(dòng)結(jié)束。在這次活動(dòng)中，侯校長(zhǎng)高度重視，教導(dǎo)處做了周密安排，全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。現(xiàn)將這次化學(xué)科活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)回顧。
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。各種教具使用較多，使教學(xué)變得形象直觀。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，有些教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見(jiàn)解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。
1.自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用失當(dāng)，流于形式。有的教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，拿很簡(jiǎn)單甚至不需要討論問(wèn)題就能解決的問(wèn)題讓學(xué)生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。2.對(duì)教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題做出來(lái)，沒(méi)有多種解題方法的對(duì)比，更沒(méi)有舉一反三掌握一類(lèi)題的解題策略。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇四
今天下午第一節(jié)，備課組的各位老師聽(tīng)了我的《2.3絕對(duì)值》一節(jié)，自己感覺(jué)講得很不好，下課后備課組的老師們對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，老師們指出了我的很多問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
（1）討論互為相反數(shù)特點(diǎn)時(shí)，闡述為符號(hào)不同，數(shù)字相同，但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確，應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號(hào)不同。
（2）概念理解這一環(huán)節(jié)，利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時(shí)，應(yīng)用正確的判斷題，否則容易引起學(xué)生誤解。
（3）想一想中，|a|有什么含義，這個(gè)問(wèn)題太抽象，學(xué)生不能明確意思，可以在數(shù)軸上討論。當(dāng)堂檢測(cè)中，用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不容易接受。
（4）整個(gè)教學(xué)過(guò)程太快，講完一個(gè)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有給學(xué)生再思考，再深化；訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去表達(dá)，去動(dòng)手寫(xiě)，將所講內(nèi)容融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做完后，再口答統(tǒng)一答案。
（5）例題應(yīng)只出示一個(gè)范例，更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實(shí)際做。
（6）提問(wèn)時(shí)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題難易程度，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂中，使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。
（7）學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，課堂回答時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)明確的反饋。很多問(wèn)題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧，應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案。
總之，這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識(shí)水平，不能以學(xué)生真正的知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真改正，避免這些問(wèn)題再次出現(xiàn)。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇五
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期我們根據(jù)省教科院的布置，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下：
為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們成立了由分管校長(zhǎng)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。開(kāi)學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，由學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課說(shuō)課---集體備課---個(gè)人調(diào)整教學(xué)預(yù)案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我們強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。
出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。其他人可以根據(jù)本班的實(shí)際情況對(duì)此教案再進(jìn)行修改，融入自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)案，讓教案真正有利于我們的課堂教學(xué)。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題”。
1、三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
2、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)課標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。
3、五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)生。
4、五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
5、兩法：老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
6、兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
最后還要求中心學(xué)校安排專(zhuān)人督促檢查，并將檢查結(jié)果納入科任老師的年度考核。
1．由于學(xué)校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉(cāng)促。
2．備課的形式應(yīng)該是“爭(zhēng)鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒(méi)有達(dá)到資源共享的教研效果。
1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。
2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。八、建議。
我們知道當(dāng)前教師們備課就是抄教案，應(yīng)付檢查，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業(yè)、參加各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)、教育管理學(xué)生等，可想而知老師們用在教學(xué)上的時(shí)間有多少。而且手寫(xiě)教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對(duì)教材的挖掘和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質(zhì)量，而且通過(guò)對(duì)電腦的使用可以提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇六
自20xx年xx月xx日起，我校開(kāi)展了為期兩個(gè)月，涉及8個(gè)學(xué)科72位老師的隨堂課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)以及有待改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，與各位老師共勉。
從課堂教學(xué)的過(guò)程和效果來(lái)看，我校一線(xiàn)老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有很多好的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣，希望老師們能多看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的自信。這里，對(duì)老師們的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：
1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生寫(xiě)字要做到三個(gè)一，即“一尺一寸一拳頭”，讀書(shū)時(shí)要拿起課本，坐下時(shí)屁股占據(jù)椅子面的前二分之一，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問(wèn)題時(shí)身體站直，到臺(tái)前匯報(bào)更要態(tài)度大方，聲音響亮。
2、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練，不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時(shí)間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行修改，不能生搬硬套。
3、低年級(jí)的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔有效的指令組織課堂，對(duì)各種課堂常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺(jué)自動(dòng)完成各種活動(dòng)（如開(kāi)火車(chē)、小組匯報(bào)、停筆聽(tīng)講等），節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。
4、個(gè)別老師的粉筆字、普通話(huà)水平還有待提高，要為學(xué)生做表率，自己首先要過(guò)關(guān)。除語(yǔ)文學(xué)科外，其他學(xué)科教師不注意板書(shū)設(shè)計(jì)，或者沒(méi)有板書(shū)，或者板書(shū)條理混亂，在備課時(shí)一定要提前考慮到。
課堂上，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，充分利用電子白板，或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，或使用自制課件，各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣和活力。如冉莉老師的英語(yǔ)課，學(xué)生通過(guò)課件中的連連看、聽(tīng)錄音選圖片等游戲鞏固對(duì)單詞的掌握，學(xué)生參與積極性很高。
有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)的素材，如張建珍老師的英語(yǔ)課，把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中，既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞，又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對(duì)話(huà)交流，一舉兩得。
還有的老師自己動(dòng)手制作教具，如郭豫老師制作的動(dòng)物折紙、錢(qián)麗麗老師繪制的彩墨魚(yú)，給學(xué)生做出了很好的示范作用，還能成為激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
教學(xué)是個(gè)性化的工作，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實(shí)，老師可以另行補(bǔ)充描寫(xiě)兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)，能對(duì)教材進(jìn)行重新整合、深入挖掘的還比較少。
很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境。如吳雪磊老師的體育課，結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí)，學(xué)生無(wú)形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育；王偉華老師的數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，一步步地揭示出平均數(shù)的意義；荊迎佳老師的音樂(lè)課，設(shè)置到音樂(lè)小屋做客的情境，用過(guò)關(guān)的形式突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。
課堂上，評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在一些問(wèn)題，需引起注意：
1、教師的評(píng)價(jià)除了關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
2、教師的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性，不但告訴學(xué)生做得好或不好，還要指出好在哪里或問(wèn)題在哪里，讓所有的學(xué)生都知道該向哪個(gè)方向去努力。
3、對(duì)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題或?qū)W生一時(shí)難以掌握的部分，教師可通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生留出充足的時(shí)間去自己思考、判斷。
4、教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注，表?yè)P(yáng)的方式可多樣，如加分、發(fā)貼畫(huà)、鼓掌等。針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別，焦淑美老師對(duì)具有平等、獨(dú)立意識(shí)的六年級(jí)學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同，效果就很好；而低年級(jí)的孩子對(duì)全班同學(xué)“棒，棒，你真棒”的稱(chēng)贊和豎起的大拇指就很受用。
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、合作練習(xí)對(duì)話(huà)朗讀、交流對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解等等，這種學(xué)習(xí)方式能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，力求使教學(xué)最大限度地面向每一個(gè)學(xué)生。需要注意的是，課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，不能蜻蜓點(diǎn)水做做樣子；教師對(duì)于合作過(guò)程要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)合作效果要有所評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
從課堂上看，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)新知識(shí)就不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，錯(cuò)了也不要急著告訴學(xué)生答案，有些問(wèn)題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做，也可以留待課后讓學(xué)生有時(shí)間好好想想。題目剛打出來(lái)就要學(xué)生說(shuō)答案，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握，這樣的教學(xué)難免會(huì)讓差生越來(lái)越多。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇七
為提高教學(xué)常規(guī)管理實(shí)效性，打造高效課堂，大羊鎮(zhèn)中心小學(xué)在開(kāi)學(xué)第一周以教研組為單位，認(rèn)真開(kāi)展“研課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)，每位老師都認(rèn)真畫(huà)出了本冊(cè)知識(shí)樹(shù)及單元知識(shí)樹(shù)，在“研課標(biāo)、說(shuō)教材”基礎(chǔ)上，從2月20日（第二周）開(kāi)始，在全校廣泛開(kāi)展了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并制定了活動(dòng)方案，對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)提出了具體要求。在聽(tīng)課過(guò)程中老師們積極參加，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，授課教師及時(shí)反思總結(jié)，虛心接受改進(jìn)。通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每位教師在教學(xué)方法、課堂語(yǔ)言、板書(shū)基本功、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)等方面都比以前更加成熟?，F(xiàn)對(duì)本次聽(tīng)課情況總結(jié)如下：
1、充分研究教材，創(chuàng)造性地活用教材。如展頌老師的《記金華的雙龍洞》一課，老師在講課的過(guò)程中，把游覽的順序用圖像展示出來(lái)，既讓學(xué)生了解了作者的游覽順序，又讓學(xué)生體驗(yàn)了游記的寫(xiě)法。馬慶蘭的品德課《我們一起定規(guī)則》一課，利用搶凳子游戲?qū)胄抡n，學(xué)生游戲生成主題，學(xué)生既有興趣，又從實(shí)際中規(guī)則的含義，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、選擇性、創(chuàng)造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料，為自己的課堂服務(wù)。楊曉君老師的美術(shù)課，從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材，自制課件。請(qǐng)學(xué)生欣賞大街的各種公共設(shè)施，建筑物等等，提高了學(xué)生欣賞美的水平、創(chuàng)造美的意識(shí)。
3、課堂語(yǔ)言精確、引導(dǎo)到位。袁恒敏老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明了，引導(dǎo)具體到位，語(yǔ)氣親切生動(dòng)，教態(tài)優(yōu)雅得體，學(xué)生也能很好的達(dá)標(biāo)。王莉老師講授的《2、let’slaern》從師當(dāng)司機(jī)，生當(dāng)乘客導(dǎo)入，課中教師示范讀、組織學(xué)生自由讀、小組賽讀、分角色讀，并及時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，使課堂內(nèi)容得到了升華。
4、把多種活動(dòng)、游戲融入課堂。馮老師的音樂(lè)課《放牛放到小河邊》、李桂芝老師的科學(xué)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》，安排組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，用各種樂(lè)器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
5、在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。張偉老師講授的科學(xué)課《斜坡》，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)影響斜坡作用的因素，這樣做學(xué)生印象深刻，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1、老師在學(xué)生養(yǎng)成教育方面在本學(xué)期有所淡化，需要所有教師重視起來(lái)，每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導(dǎo)語(yǔ)言過(guò)多，過(guò)細(xì)。備課時(shí)應(yīng)做好教學(xué)預(yù)設(shè)，想好每個(gè)環(huán)節(jié)之間怎么導(dǎo)入，上課時(shí)有意識(shí)去錘煉語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)的多元化上下功夫，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和中介性評(píng)價(jià)結(jié)合。
3、使用多媒體時(shí)，注意背投放置角度，燈光的亮度等。
4、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作應(yīng)考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值，提問(wèn)的問(wèn)題有沒(méi)有思考的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉，經(jīng)得起推敲，提高課堂效率，課中注重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，課尾及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)后的信息。
以上是我們?cè)谶@次聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的教學(xué)中希望老師們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取以后有更大的提高。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇八
結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處安排各教研組分高、中、低年級(jí)段的觀摩課聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，數(shù)學(xué)教研組在組長(zhǎng)陳圓圓的帶領(lǐng)下，各位數(shù)學(xué)教師都積極準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、本著互相學(xué)習(xí)、互相找不足的態(tài)度認(rèn)真開(kāi)展了為期三周的觀摩課聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合這一活動(dòng)，我組又進(jìn)行了“數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的困惑”及“打造高效課堂、使教師樂(lè)教”為主題的意見(jiàn)征求及研討活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、各位教師都能在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，做好學(xué)情分析和課前預(yù)設(shè)。從教師和學(xué)生兩方面做好課前準(zhǔn)備。
2、各位教師的課件都十分實(shí)用，而且較為精美，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得美的感受，吸引學(xué)生的注意力。
3、各位教師都能以飽滿(mǎn)的激情投入課堂教學(xué)中，以激情點(diǎn)燃激情。
4、教師們都能注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而探究解決辦法。讓學(xué)生知道學(xué)必有用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
5、代岳忠老師和管蓉老師數(shù)學(xué)功底深厚，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握較為適宜。 6、李鳳老師和姚成毅老師課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置豐富多樣而且有創(chuàng)新性，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
7、姚成毅老師的小組競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式別出心裁。
8、管蓉老師課堂組織的方法多樣，及時(shí)地提醒不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，給高效課堂提供了一定的保障。
9、代岳忠老師練習(xí)題設(shè)計(jì)較為經(jīng)典、對(duì)知識(shí)的把握較為全面。
1、各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)都存在小組合作探究有效性不高的問(wèn)題。
2、教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)度還需提高。
3、教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不夠精確，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)練習(xí)不足的問(wèn)題。
4、學(xué)生的口頭表達(dá)能力較低。
5、學(xué)生的自主探究意識(shí)不高。
6、學(xué)生的課堂聽(tīng)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步強(qiáng)化。如：學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、畫(huà)圖習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、估算及驗(yàn)算習(xí)慣、自查及互查習(xí)慣等。
7、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師板書(shū)設(shè)計(jì)需要注意，注重教師板書(shū)的示范性。
1、各位數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有關(guān)有效開(kāi)展小組合作探究的相關(guān)理論并付諸實(shí)踐。
2、提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)，提高語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性及簡(jiǎn)潔度。 3、在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、從細(xì)節(jié)入手，做到課前準(zhǔn)備精細(xì)化、活動(dòng)安排條理化、時(shí)間把握合理化、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化、習(xí)題設(shè)計(jì)典型化。
5、試著將學(xué)生放開(kāi)，不怕學(xué)生“走彎路”，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。
1、六年級(jí)學(xué)生差生面大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，給教師教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其書(shū)寫(xiě)習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)抓起，否則一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成，改起來(lái)很費(fèi)勁。
3、學(xué)生口頭表達(dá)能力差，往往討論十分激烈，結(jié)果卻不盡如人意。
4、考試制度制約著教師的教學(xué)，使得很多時(shí)候無(wú)法保證充足的時(shí)間讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究新知，只能教師急于求成。
5、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師一頭使勁兒。
6、北師大版教材設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，習(xí)題也較為簡(jiǎn)單，可考試時(shí)試題設(shè)計(jì)十分豐富，對(duì)教師提出更多的挑戰(zhàn)。
1、在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。
2、老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。
3、在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
4、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固。
5、在講完新知后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇九
這一學(xué)期，我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我們組的老師一早就選好課題，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，大家受益匪淺。
下面是各位老師的評(píng)課總結(jié)。
在聽(tīng)課中，我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。
王x：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實(shí)的隨堂課，沒(méi)有過(guò)多的依賴(lài)課件，沒(méi)有設(shè)置引人入勝的情境，把重點(diǎn)完全放在實(shí)際教學(xué)中，直接用例題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
王x：陳老師的這節(jié)課直接樸實(shí)，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，說(shuō)、練、強(qiáng)化規(guī)律，是一節(jié)很不錯(cuò)的常態(tài)課。
于xx：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡(jiǎn)潔大方，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。
潘xx：陳老師上課扎扎實(shí)實(shí)，注重課堂反饋，當(dāng)學(xué)生對(duì)除和除以分辨不清時(shí)，他給學(xué)生留足時(shí)間去思考，及時(shí)將錯(cuò)誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，層層深入，從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)較為合理，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。
樊xx：陳老師這節(jié)課教學(xué)過(guò)程清晰，科學(xué)構(gòu)建“研究問(wèn)題-歸納規(guī)律-驗(yàn)證規(guī)律”的教學(xué)主線(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。
樊老師緊緊抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場(chǎng)、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉(xiāng)開(kāi)封來(lái)初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……這些動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)平行和垂直概念的理解，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探索與小組合作交流的過(guò)程中，知道數(shù)字與編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用，掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。
這節(jié)課，潘老師落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成，在改進(jìn)量角器的同時(shí)也完善了量角的方法，特別注重知識(shí)的生成過(guò)程。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇十
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，下面我對(duì)我們教研組這一個(gè)學(xué)期的教研工作做一下總結(jié)。本學(xué)期，我組以“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)初，我組三位老師在假期獨(dú)自備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體備課，熟悉本冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，接受了教研員的一課時(shí)說(shuō)課活動(dòng)。
3月：本組老師一起對(duì)第二單元口算除法的例1、例2，進(jìn)行集體復(fù)備，并找校長(zhǎng)一起商討，最終確定了例1的教學(xué)重難點(diǎn)和上課步驟。隨后，本組老師一起對(duì)第二單元口算除法中的估算進(jìn)行了復(fù)備，學(xué)區(qū)聽(tīng)課時(shí)本組三位教師都上此課，課后，老師們都進(jìn)行了反思，感覺(jué)都很有收獲。
常態(tài)課視導(dǎo)時(shí)，本組老師一起對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課進(jìn)行了復(fù)備，柳敏老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，保證教學(xué)“六步法”，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。
視導(dǎo)過(guò)后，本組老師又一起對(duì)《筆算除法例6》一課進(jìn)行了復(fù)備，唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起梳理上課過(guò)程，明確上課“六步法“，準(zhǔn)備迎接教研員聽(tīng)課。課備好后，一、二、三年級(jí)的老師再加上教研員孫佳威進(jìn)行了聽(tīng)課，課后再進(jìn)行教研，由唐老師老師先進(jìn)行課后反思，其他老師再談自己的看法，再由教研員給點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這次做課受到了教研員的好評(píng)，充分肯定了教師的進(jìn)步。
4月：大家集體備一節(jié)語(yǔ)文課《檢閱》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課，隨后集體備一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課《可貴的沉默》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
5月：為了開(kāi)好家長(zhǎng)開(kāi)放課，本組老師集體備一節(jié)數(shù)學(xué)課《面積練習(xí)》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課，其他老師再仿上一節(jié)。隨后，集體備一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課《太陽(yáng)》，由袁百芳老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
6月：為了迎接期末考試，大家集體備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《年月日》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課。
每次活動(dòng)老師們都很積極，認(rèn)真研究教材，集體備課，精心制作課件，很多時(shí)候老師們都是加班加點(diǎn)完成的，甚至還要回家加班，每次教研活動(dòng)質(zhì)量都很高，這與老師們的辛苦付出是分不開(kāi)的，有付出就有收獲，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期，我們組將一如既往的腳踏實(shí)地的搞研究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇十一
為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，促使青年教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，我園于20xx年4月20開(kāi)展了“青春之杯”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此次通過(guò)年級(jí)組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)：
通過(guò)這次活動(dòng)，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了一定的進(jìn)步，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，本次活動(dòng)評(píng)出了一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容豐富，幼兒參與性高，教師在活動(dòng)中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。這里再次提出表?yè)P(yáng)。
總體上說(shuō)：教師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯(cuò)等等，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。
1、教師對(duì)教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透。
（1）對(duì)教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要干什么？
（2）對(duì)孩子的分析不到位，對(duì)本班孩子已有的經(jīng)驗(yàn)分析的不到位，孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解到什么程度教師心里沒(méi)有把握，所以活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整.
（3）對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不住，一節(jié)課上下來(lái)，自己都不知道講的是什么，只注重形式，花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分，課堂教學(xué)的效率還很低。
2、教師站位：活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問(wèn)題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解，真正樹(shù)立起新觀點(diǎn)，以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，如在活動(dòng)中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個(gè)孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前準(zhǔn)備好，不可以在事前擺放，應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子，不要只關(guān)注部分孩子。
3、問(wèn)題的提出，教師的提問(wèn)要注意有效性、開(kāi)放性，從幾節(jié)活動(dòng)課中我們可以看出，我們的老師在備課中還沒(méi)有切實(shí)地從孩子的角度去思考，活動(dòng)中提出的問(wèn)題比較封閉，有的問(wèn)題在沒(méi)提出前，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎么回答，你的問(wèn)題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問(wèn)題。
4、教師的回應(yīng)策略：教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語(yǔ)言，特別是不要重復(fù)孩子的.錯(cuò)誤語(yǔ)言，教師在隨機(jī)提問(wèn)和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，在總結(jié)性的語(yǔ)言中，要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，使孩子的語(yǔ)言和原有經(jīng)驗(yàn)得到提升。
5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性?；顒?dòng)過(guò)程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，陶行知曾說(shuō)：生活即教育，所以說(shuō)我們的教育教學(xué)離不開(kāi)生活。
6、在活動(dòng)過(guò)程中，有的教師講解時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致孩子的參與性相對(duì)偏少；有的啟發(fā)性相對(duì)不夠，灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神，即教師的主導(dǎo)作用，孩子在活動(dòng)中的主體性。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
7、教師的知識(shí)面，教師的知識(shí)點(diǎn)掌握得不準(zhǔn)確，知識(shí)面不夠豐富，希望老師們?cè)趥湔n中對(duì)于把握不住的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書(shū)。
二
1、要及時(shí)注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材是我們教學(xué)中的主要參考，我們既要充分學(xué)習(xí)、研究、利用教材，但不能局限于教材，要做教材的研究和開(kāi)發(fā)者，不做教材的單純使用者。
2、要注重研究孩子，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心，我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要注重研究教學(xué)，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長(zhǎng)，起到事半而功倍的效果。
5、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個(gè)解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會(huì)中取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，不把他們的功課填滿(mǎn)。
總之，這次青春之杯評(píng)比活動(dòng)雖然結(jié)束，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)，希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇十二
在這一年中，在教研室和教育信息中心的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，以促進(jìn)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育、教學(xué)水平為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，并取得了顯著的成效。
一、加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范教研管理。
為了更好地貫徹國(guó)家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計(jì)劃，活動(dòng)方案，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的出勤記錄、活動(dòng)紀(jì)要。
二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展集體備課、互相聽(tīng)課、交流體會(huì)，說(shuō)課等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。
(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項(xiàng)基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項(xiàng)基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評(píng)課、說(shuō)課、軟件使用，利用教研活動(dòng)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行，并同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家、教師共同評(píng)比，最后評(píng)出秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開(kāi)展教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)”。共收到教學(xué)設(shè)計(jì)論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文送市參賽。同時(shí)在今年_月19日組織教師參加了“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)暨全國(guó)中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評(píng)”研討會(huì)，共有五名教師的論文獲獎(jiǎng)。
(4)為了提高教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時(shí)間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫(xiě)工作，目前編寫(xiě)工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國(guó)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點(diǎn)趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個(gè)比賽點(diǎn)，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡限度的排除可能發(fā)生的問(wèn)題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績(jī)。
(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，參于省級(jí)課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢(shì)在必行。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。
(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)、新問(wèn)題層出不窮。
為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識(shí)和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運(yùn)行提供了有力的保障。
(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，組織教師整理、開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)購(gòu)置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“__中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨。
堅(jiān)持“沒(méi)有，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“__中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂(lè)園，家長(zhǎng)的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，對(duì)學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實(shí)地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并組織教師加班加點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)校順利地通過(guò)了市信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收工作，并受到了專(zhuān)家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺(tái)，走進(jìn)多彩的世界。
以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為主攻方向，強(qiáng)調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開(kāi)展了以下活動(dòng)：
(1)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動(dòng)。并將收集的信息以web形式發(fā)布。從中使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們?cè)谟H身參與中，展示了才華，體驗(yàn)了成功。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇十三
在學(xué)院和系部的領(lǐng)導(dǎo)下，航海技術(shù)教研室根據(jù)教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動(dòng)等方面開(kāi)展工作，堅(jiān)持“教學(xué)科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，積極探索教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革、數(shù)字化課堂模式的形成等，繼續(xù)深化教育教學(xué)科研課題研究，提高教師的科研能力，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)工作。
1、教研室工作有計(jì)劃、有步驟，并按要求進(jìn)行。
由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，航海教研室在人員不足的情況下承擔(dān)著24個(gè)班級(jí)，近百門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和科研工作，至今學(xué)期已過(guò)大半沒(méi)有出現(xiàn)任何的教學(xué)事故，一方面由于各位老師的盡職盡責(zé)，同時(shí)也得益于對(duì)完善的教學(xué)計(jì)劃有條不絮執(zhí)行的結(jié)果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動(dòng)計(jì)劃，并堅(jiān)持教研活動(dòng)規(guī)范化。在實(shí)施教研活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持做到有課題，有記錄，內(nèi)容具體、全面，材料充實(shí)、實(shí)用。本常年共組織教研活動(dòng)8次，其中包括：
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織，重視教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)也采取了相應(yīng)的措施。
(2)按照教務(wù)處制訂的常規(guī)教學(xué)工作要求，做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作，其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過(guò)不定期的聽(tīng)課反映上課的出勤率及課堂氣氛等，在檢查過(guò)程發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并及時(shí)與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規(guī)范。
上報(bào)資料及時(shí)、準(zhǔn)確。
4、教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課認(rèn)真，講稿齊全、規(guī)范，效果良好，無(wú)重大教學(xué)事故。重視教學(xué)方法、內(nèi)容改革，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)課程制作了多媒體教學(xué)課件。
在整個(gè)的學(xué)期教學(xué)工作過(guò)程中多次受到教務(wù)處及督導(dǎo)處的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作，本學(xué)年教研室所有教師均承擔(dān)了__級(jí)畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作并對(duì)于__級(jí)學(xué)生的就業(yè)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多保貴和中肯的意見(jiàn)。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
(1)教學(xué)計(jì)劃的修訂。教研室教師根據(jù)教務(wù)處的會(huì)議精神，修訂了三年制大專(zhuān)班《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在修訂過(guò)程中根據(jù)科學(xué)性和可操作性的原則，對(duì)《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系作了較大的調(diào)整，使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應(yīng)，更具有可操作性，對(duì)學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎(chǔ)上增加了部分課程，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更全面。根據(jù)系部的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教研室組織制訂了二級(jí)制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并通過(guò)專(zhuān)題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據(jù)系部教學(xué)工作的布置，制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)教研室注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，普遍具有良好的教師風(fēng)范，無(wú)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)事件。
本學(xué)年教研室從高校引進(jìn)研究生1名，從航海一線(xiàn)引進(jìn)大副、船長(zhǎng)多名，并對(duì)新教師指定專(zhuān)人作為幫帶教師。
對(duì)青年教師的幫帶有計(jì)劃、有措施、執(zhí)行嚴(yán)格，有實(shí)施總結(jié)，效果顯著。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書(shū)，部分教師得到晉升，由以前的中級(jí)職稱(chēng)晉升為副高級(jí)，或者由以前的二副晉升為大副等，帶動(dòng)了教研室乃到整個(gè)系部的學(xué)習(xí)氛圍;為增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力和對(duì)于航海一線(xiàn)的把握，教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取得很大的反響和好評(píng)。
四、產(chǎn)學(xué)研工作。
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃，協(xié)作精神好，教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫(xiě)校本教材1本，取得校內(nèi)精品課程1門(mén)，取得和完成校內(nèi)、外教學(xué)和科研項(xiàng)目多項(xiàng)，對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告4次，并在年終測(cè)評(píng)中多名教師的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)入院排名前列。
五、其他。
進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃及在人員有限的情況下完成所有班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國(guó)海船船員考試的一次性通過(guò)率。
六、存在的問(wèn)題。
由于教師的教學(xué)工作量大等原因，教研室對(duì)高職教育規(guī)律的研究不夠，在今后的教研室工作中要進(jìn)一步加大高職教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和研討，提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇十四
為了落實(shí)縣教研室關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)月活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力，結(jié)合我校第三周開(kāi)展的周中心工作教師‘上三課、過(guò)四關(guān)’活動(dòng)，進(jìn)行了詳細(xì)的安排，活動(dòng)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的緊張有序的開(kāi)展，現(xiàn)在就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)。
1、精心準(zhǔn)備，教師能力得以提高。全校老師對(duì)本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)十分重視。課前能做到充分準(zhǔn)備，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂，積極探索教法，大部分老師都能使用多媒體課件，但也不是濫用，課件設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展規(guī)律，實(shí)用性強(qiáng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多中感官，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、百花齊放，不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈。本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，是一次賽教，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺(tái)，也是對(duì)老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評(píng)。課堂上，不同的老師，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的課堂。有的老師板書(shū)設(shè)計(jì)新穎別致，重難點(diǎn)突出；有的老師先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，駕馭課堂能力強(qiáng)，能靈活生動(dòng)的解決課堂上的突發(fā)事件。
3、成果展示，課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)。從上學(xué)期開(kāi)始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式，本次活動(dòng)看到了令人可喜的一面，四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟，被老師們接受并運(yùn)用自如，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。
1、課堂上有許多教師顯出力不從心，語(yǔ)言不夠豐富，不夠簡(jiǎn)練，不夠標(biāo)準(zhǔn)。粉筆字不夠漂亮，還有錯(cuò)別字的出現(xiàn)。有些老師能學(xué)以致用，但又缺乏創(chuàng)新意識(shí)，死板硬套，使得課堂不夠生動(dòng)、死板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)者也是索然無(wú)味。
2、課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。時(shí)間分配不合理，又不能靈活的調(diào)整課堂順序；提前工作做好了，課堂留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，結(jié)果又太好，使得課堂顯得很假；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐，但是問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，很難讓學(xué)生探討開(kāi)來(lái)，失去了合作的必要性；學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒(méi)有還給學(xué)生。
3、評(píng)課能力還需提高。評(píng)課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評(píng)課都是中肯的`，但是提出的建議太個(gè)人化，不夠科學(xué)、合理。
1、學(xué)無(wú)止境。繼續(xù)利用學(xué)校組織的各種賽教、示范課、觀摩課、研討課等活動(dòng)，三個(gè)一活動(dòng)，七個(gè)一個(gè)人研修，校本教研等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化各位老師的學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、三人行，必有我?guī)熝伞熗浇Y(jié)對(duì)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。多聽(tīng)課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，寫(xiě)反思，寫(xiě)論文，加強(qiáng)理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力。
3、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要想上好每一節(jié)課，我們還有許多要學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)普遍交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各位老師必須加強(qiáng)利用這一媒介，充分利用它學(xué)習(xí)交流，提高自身素質(zhì)與能力。
4、時(shí)間是擠出來(lái)的。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間研究教材，研究課堂藝術(shù)。我們要記住魯迅先生的話(huà)時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總還是有的。
本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總體上是圓滿(mǎn)完成，達(dá)到了預(yù)期的目的，也涌現(xiàn)出了一批學(xué)校的教學(xué)能手。但愿這次活動(dòng)能成為一次契機(jī)，讓聽(tīng)評(píng)課繼續(xù)，讓努力繼續(xù)，讓進(jìn)步繼續(xù)。
經(jīng)過(guò)綜合評(píng)比，評(píng)出校級(jí)教學(xué)能手8名：xx。
聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇十五
我們用了兩周的時(shí)間進(jìn)行了全校中青年教師課改過(guò)關(guān)課聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。這次課改過(guò)關(guān)課的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，共有41位中青年老師進(jìn)行了課改過(guò)關(guān)課展示，全體行政領(lǐng)導(dǎo)分別參與了聽(tīng)課、評(píng)課。各位講課老師精心準(zhǔn)備，課改過(guò)關(guān)課的聽(tīng)評(píng)課收到了很好的效果。
通過(guò)聽(tīng)課和與教師的交流我發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學(xué)觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。教師教課情況總體良好。大部分教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內(nèi)容，在講課時(shí)，大部分教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，有的還十分詼諧、風(fēng)趣，受到了學(xué)生歡迎；多數(shù)老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)，注重講練結(jié)合，把枯燥無(wú)味的知識(shí)較好地傳授給學(xué)生，有幾節(jié)課，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能力與知識(shí)雙贏。
下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次課改過(guò)關(guān)課進(jìn)行總結(jié)。
我們有一批優(yōu)秀的教師，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中也欣賞到了一批優(yōu)質(zhì)課。比如xx老師的數(shù)學(xué)課、xx老師的英語(yǔ)課、xxx老師的語(yǔ)文課等等，還有一批剛剛走上講臺(tái)的青年教師讓人感到后生可畏，顯示了青年教師的實(shí)力。在此，總結(jié)一下優(yōu)質(zhì)課的共同特點(diǎn)。
1、目的明確、胸懷全局。
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧。
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，姚婷老師的數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。他的課是這樣設(shè)計(jì)的：先從復(fù)習(xí)橢圓和雙曲線(xiàn)的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)入手，引出新授內(nèi)容，然后讓學(xué)生猜測(cè)拋物線(xiàn)的幾何性質(zhì)，并由學(xué)生自己做出解釋?zhuān)蠋熝a(bǔ)充說(shuō)明，再讓學(xué)生快速練習(xí)，通過(guò)練習(xí)以鞏固剛剛學(xué)到的新知識(shí)，之后再用應(yīng)用題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，分別配上相應(yīng)的變式，最后總結(jié)。
這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活。
首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對(duì)課上突變問(wèn)題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待，我們?cè)诮虒W(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。
4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切。
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如xxx老師講《光的折射》課時(shí)舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿(mǎn)了趣味。比如，光的折射時(shí)，他舉了一個(gè)例子：如果你在岸邊看到水里一條魚(yú)，手里一把魚(yú)叉，直接向魚(yú)刺去，能吃到魚(yú)嗎？這與雖然他的課還有些隨意之處，但他對(duì)身邊課程資源的挖掘會(huì)讓他的課充滿(mǎn)樂(lè)趣。
關(guān)于課堂語(yǔ)言，我想把我對(duì)xxx老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在這兒：聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。我這樣評(píng)價(jià)x老師的課堂語(yǔ)言：語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。
以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1、態(tài)度問(wèn)題。
我把態(tài)度問(wèn)題歸納為兩類(lèi)。一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
們“講”，（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下，（準(zhǔn)備的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，比如對(duì)微機(jī)的操控，我們有些老師可能還不如學(xué)生，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題。
不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的教師在教學(xué)中往往“心中無(wú)學(xué)生”，對(duì)學(xué)生的接受心理和認(rèn)識(shí)水平缺少考慮，重知識(shí)，輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用“提問(wèn)法”，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問(wèn)難度過(guò)高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，時(shí)常是自問(wèn)自答，難以起到開(kāi)啟思路的作用。有的課，一堂課40分鐘，將近30分鐘老師無(wú)論是講解還是引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，自己總在說(shuō)，這樣會(huì)很累，而其結(jié)果是費(fèi)力不討好，收效甚微。
4、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題。
表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話(huà)負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。
7、課件運(yùn)用問(wèn)題。
導(dǎo)學(xué)案注重了“三段八步”模式的體現(xiàn)，在課件中也應(yīng)明確體現(xiàn)出本節(jié)課運(yùn)用了“三段八步”模式的哪些環(huán)節(jié)步驟，在某張幻燈片上打出現(xiàn)在進(jìn)行的教學(xué)步驟。教學(xué)目標(biāo)基本上都是用課件出示，學(xué)生容易忘記，不好對(duì)照。
8、小組指導(dǎo)問(wèn)題。
恰當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)，不是一直要有小組活動(dòng)，但需要時(shí)一定要?jiǎng)悠饋?lái)，競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要貫穿始終，既有活動(dòng)前的提示指導(dǎo)，也要有活動(dòng)中的深入小組指導(dǎo)，還要有活動(dòng)后的評(píng)價(jià)總結(jié)指導(dǎo)。
9、聽(tīng)課學(xué)習(xí)問(wèn)題。
有效開(kāi)展組內(nèi)互相聽(tīng)課，應(yīng)該是學(xué)習(xí)途徑之一。在這一點(diǎn)上，有的教師做得。
不夠主動(dòng)。每個(gè)學(xué)科都有課講得非常精彩的教師，無(wú)論是什么樣的課?；ハ嗦?tīng)課正好詮釋“旁觀者清”，“三人行必有我?guī)煛钡墓耪Z(yǔ)。如能在課后及時(shí)、認(rèn)真地交流。授、聽(tīng)課教師都會(huì)收獲不少。
1、老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來(lái)。
2、兵家說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度，那樣十有八、九學(xué)生掌握不好。
3、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。
4、備課要細(xì)，千萬(wàn)不要在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
5、把板書(shū)作為備課的必不可少的一項(xiàng)，提前設(shè)計(jì)好。
6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。
7、不要把個(gè)人情緒帶到課堂上，任何其他東西的介入，都會(huì)影響效果。
8、如果有連續(xù)三個(gè)同學(xué)回答不出上一節(jié)課的內(nèi)容，老師最好反思一下：?jiǎn)栴}是在學(xué)生身上，還是在老師身上。
9、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)的老師要在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)授課。
1、課堂教學(xué)效果好教學(xué)成績(jī)也好，這是正?，F(xiàn)象。
2、課堂教學(xué)效果好，成績(jī)卻一般，甚至不理想。這樣的情況有幾點(diǎn)需要考慮：一是平時(shí)功夫是否下到，二是在輔導(dǎo)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)做得是否到位，三是與學(xué)生的交流和溝通方面是否存在問(wèn)題。
3、課堂效果一般成績(jī)較好，應(yīng)該屬于與學(xué)生溝通交流好、課下輔導(dǎo)、督促到位的情況，但是這里也存在著耗時(shí)長(zhǎng)、效率低、擠占時(shí)間的問(wèn)題，如果老師能從提高課堂效率上下功夫，成績(jī)會(huì)更好。
以上分析和總結(jié)供各位老師參考。
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