總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路。總結(jié)應(yīng)該有條理、有邏輯，遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
方法與過程：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價值觀：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
一課時
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）
7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
9、學(xué)生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補充）
10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
11、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字b、調(diào)換c、學(xué)生齊讀全詩。
三、體會意境深情誦讀
2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。
（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀）
3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）
4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。
一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）
三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）
五、讀寫結(jié)合深化主題
2、學(xué)生匯報
六、教師總結(jié)
板書：
贈汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
附板書：
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。
李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩篇。
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰能讀準(zhǔn)這個生字？
3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個字音。
2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲
（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？
（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導(dǎo)書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。
（一）品讀一句
1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩句：
（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當(dāng)時，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）
（三）品讀第二句
1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達(dá)他當(dāng)時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
（四）設(shè)境朗讀全詩
（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！
（五）拓展朗讀
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
（六）背誦
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）
師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補短）
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。
贈汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時
1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
2、出示李白簡單介紹
3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”，說說怎么記住這個字。
4、學(xué)生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、出示7個生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
c、從“忽聞”體會到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生
賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、自由背誦，指名背誦，齊背。
1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。
2、一起學(xué)習(xí)“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？
3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。
4、生練習(xí)寫字，師巡視。
5、展示評價。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】。
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
（一）、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）。
2、介紹李白。
（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）。
（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題。
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
（四）、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意。
（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）。
（2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）。
（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。
（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）。
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……。
（6）讀好整首詩。
（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境。
（1）欣賞詩配畫。
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演。
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）。
請同桌到前面表演。
（八）、總結(jié)升華，濃郁詩韻：
（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩。
（九）自主作業(yè)，遷移拓展。
（1）自學(xué)其他的離別詩。
（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
［板書設(shè)計］。
贈送。
情
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
3、隨文識字訓(xùn)練
2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題—————贈汪倫。
3、范讀古詩：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫———板書：送別詩）
4、生自由讀古詩：現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
（一）前兩句疑難解析
1、孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）
3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）
6、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。
7、解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？
2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是友情，師誦讀詩歌。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。
1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲叮诜磸?fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
課件。
1課時。
1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）。
2、介紹李白。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）。
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）。
（2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）。
（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）。
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……。
（6）讀好整首詩。
（1）欣賞詩配畫。
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）。
請同桌到前面表演。
（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩。
（1）自學(xué)其他的離別詩。
（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
贈送。
情
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
1、認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。
2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。
3、理解重點詞語，了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
理解重點詞語的意思，根據(jù)古詩編故事。
ppt課件。
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀，齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學(xué)生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然，聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中，我們采用計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個性。
計算機教室。
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3、根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
1、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
2、匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、體會詩中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩，并領(lǐng)悟詩中所運用的修辭手法。
[重點難點]。
理解詩句，體會詩中所蘊涵的情感是教學(xué)重點;體會作者運用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點。
[教學(xué)時數(shù)]1課時。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過程]。
一、曲中引情，情中創(chuàng)境。
1、同學(xué)們，讓我們來欣賞著名的文學(xué)家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂曲有感情地朗誦)：
長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
2、聽了這首樂曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)。
二、指導(dǎo)學(xué)法，自讀自悟。
1、請同學(xué)們自讀這首古詩，要求：
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩句中畫出節(jié)奏記號和重音符號。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋，嘗試用自己的話說說詩的大意。
2、交流：
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?
(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋，你讀懂了什么?
總結(jié)學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩，你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理，引出問題：
詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?
三、讀中悟情，以悟促讀。
1、補充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的`。”汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?，情趣相投，成了好朋友?/p>
2、引導(dǎo)答問：
(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時，汪倫為什么“踏歌”而來?
生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)。
汪倫對李白是什么方式?(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會)。
比較：剛才我們先聽的是《找朋友》，后聽的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)。
小結(jié)：無論憂傷還是輕快，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見。(請同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽到這歌聲，你會怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當(dāng)時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”
計算比較，引導(dǎo)理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法，形容他倆之間的友誼不一般。板書：情誼深厚)。
句式練習(xí)，加強理解：不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設(shè)問句的形式體會體會。
四、感情朗讀，熟讀成誦。
(播放配樂)要求學(xué)生讀全詩，讀出感情，并能背誦。
五、學(xué)法遷移，拓展延伸。
1、除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請自選一首回家自學(xué)，不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物，設(shè)身處地地去想，去說，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境，體會出詩人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，我們將有緣結(jié)識很多的朋友，無論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長地久》)。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個字，會寫4個字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識6個字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩。
古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時，結(jié)識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。(汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到。
c、從“忽聞”體會到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張，說明桃花水很深。)。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書：
贈汪倫。
李白。
水深、情更深。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
教學(xué)目的：
1、了解詩句內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、達(dá)到會背，會默寫。
3、欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣。
1、出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意。
1、檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
2、自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、連起來說說詩意。
三、感情朗讀，理解背誦。
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解。
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩。
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的.意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
別董大。
送元二使安西。
唐·李白。
唐·高適。
唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，
千里黃云白日曛，
渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
莫愁前路無知己，
勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫。
李白。
深情厚誼。
汪倫。
踏歌聲。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強調(diào)：贈板書：贈汪倫。
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩。
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩，感受詩情。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。
從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學(xué)生而言，古詩《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。
為此，在后面的30分鐘，我們——。
現(xiàn)場。
一、為彰顯古詩《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩80首》），為討論做準(zhǔn)備。
學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）。
學(xué)生（2）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）。
熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當(dāng)一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情。
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？
學(xué)生（1）：凄涼。依依不舍。
學(xué)生（2）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。
學(xué)生（1）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。
學(xué)生（1）：因為她是我們的好朋友。
學(xué)生（2）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。
學(xué)生（1）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開心。
學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們?nèi)叶碱^痛！
學(xué)生（3）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從6點鐘一直坐到10點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完?。ㄐβ暎?。
學(xué)生（1）：這人很煩。
學(xué)生（2）熕愛欺負(fù)人。
學(xué)生（3）：或者我正忙。
學(xué)生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎?/p>
師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十七
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字（贈、倫、乘、將、忽、踏、送），會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
1、flash課件。
2、視頻文件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢？
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題。
3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。
（二）借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇?，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
（三）指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十八
設(shè)計內(nèi)容：
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！边@首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5、6年級的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程：
一、進(jìn)入詩境，品味誦讀。
3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。
二、設(shè)身處地，想象體驗。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？
（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?。
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S。
“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目？教師相機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。
5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評析。
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。
2、欣賞了這個同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。
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