最新初中生物試卷分析教案范文(19篇)

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最新初中生物試卷分析教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-09 08:44:05     小編:念青松

在制定教案時(shí),需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)思路和方法。

初中生物試卷分析教案篇一

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多,下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

1.簡(jiǎn)化記憶法。

即通過(guò)分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分,可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái),記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水,蛋是蛋白質(zhì),糖指葡萄糖,鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。

3.對(duì)比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái),然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

4.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),作為知識(shí)的綱要,抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝,一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程,這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。

5.衍射記憶法。

此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如,以細(xì)胞為核心,可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

初中生物試卷分析教案篇二

目的 認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素,學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。

同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。

方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況

1.在實(shí)驗(yàn)前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對(duì)b盆植物不澆水,并放在陽(yáng)光下,使它處于干燥狀態(tài)。

2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽(yáng)光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。

3.從葉背面把薄膜剝落下來(lái)(見(jiàn)圖),

把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡(jiǎn)易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開(kāi)閉的印跡,填表。

方法二 觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況

用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料,一同放在黑暗處,24小時(shí)后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。

方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況

1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。

3.取下各編號(hào)的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。

注意事項(xiàng)

1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。

2.要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽(yáng)光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。

初中生物試卷分析教案篇三

1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;

2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

能力目標(biāo)

通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花,花開(kāi)才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō),傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開(kāi),花蕊顯露出來(lái)。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征,可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過(guò)對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想:

對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問(wèn):1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

二、講授新課:

(一)開(kāi)花:

出示錄像:展示花開(kāi)的時(shí)期。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問(wèn):1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?

2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?

3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解:

1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花,一生中只開(kāi)一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花,一旦開(kāi)花后,每年到時(shí)開(kāi)花,一直到死亡。

通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。

在教學(xué)過(guò)程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程,有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒(méi)有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來(lái)說(shuō),主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花,如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

(二)傳粉:

講解:“花開(kāi)之后,雌蕊和雄蕊暴露出來(lái),就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié):

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問(wèn):請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

組織學(xué)生分析、討論。

講解:

從生物學(xué)意義來(lái)看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開(kāi)花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第二節(jié)開(kāi)花和傳粉

一、開(kāi)花:

1、開(kāi)花的習(xí)性:

(1)一年生植物:生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。

(2)二年生植物:生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花。

(3)多年生植物:生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花。

2、影響開(kāi)花的因素:光照、溫度。

二、傳粉:

1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉:蟲(chóng)媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動(dòng)

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品:田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟:

1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營(yíng)養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開(kāi),中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

能力目標(biāo)

2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程,還是子房發(fā)育的過(guò)程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫(huà)片,或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

3、通過(guò)前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止,關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后,通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

初中生物試卷分析教案篇四

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)。

生物是由物質(zhì)組成,一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬(wàn)物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌,以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等,所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的,并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng),而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思:一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮是五色透明的,表皮細(xì)胞排列緊密,向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在,就既利于陽(yáng)光透過(guò),又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失,還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害;而陽(yáng)光透入,防止水分散失,保護(hù)葉內(nèi)組織,又需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成,這就是表皮。

初中生物試卷分析教案篇五

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

(3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。

(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能,保持心理健康。

(1)關(guān)注健康問(wèn)題。

(2)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感,認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。

重點(diǎn):嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能,保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。

初中生物試卷分析教案篇六

1.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.通過(guò)調(diào)查、收集與分析資料,提高信息收集能力。

3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,保護(hù)生物的意識(shí)。

重點(diǎn):保護(hù)生物多樣性的措施。

難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。

(一)新課導(dǎo)入

多媒體播放愛(ài)國(guó)大熊貓暖暖的短視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提問(wèn):你們還知道哪些珍稀生物呢?

(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對(duì)開(kāi)蕨等。)

設(shè)疑:對(duì)于這些瀕臨滅絕的生物,我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.建立自然保護(hù)區(qū)

多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)的圖片,提問(wèn):什么是自然保護(hù)區(qū)?

(可以把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理,通過(guò)保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義,小組討論,互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

(自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”,能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

教師補(bǔ)充:建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

2.遷地保護(hù)

(這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù),能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

3.建立瀕危種質(zhì)庫(kù)

展示中國(guó)國(guó)家種質(zhì)庫(kù)內(nèi)景,提問(wèn):我國(guó)建立了哪些種質(zhì)庫(kù)?他們有什么作用?

(植物的種子庫(kù)、動(dòng)物的精子庫(kù)等;作用:保護(hù)珍貴的遺傳資源)

4.頒布法律

出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料:《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》等。

提問(wèn):這些法律和文件資料對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

(上述法律和文件的頒布和實(shí)施,對(duì)于我國(guó)生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國(guó)自然保護(hù)綱要》中規(guī)定,“對(duì)于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù),除特殊需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買賣?!?

(三)鞏固提升

有人養(yǎng)殖鱷和大鯢,并在市場(chǎng)上出售,這種行為與野生動(dòng)物保護(hù)法相抵觸嗎?

(人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動(dòng)物的種群數(shù)量,掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù),為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動(dòng)物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級(jí)國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,需要國(guó)家林業(yè)局審批。)

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

(五)布置作業(yè)

課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫(huà)報(bào)。

初中生物試卷分析教案篇七

知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

1、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力

體表有鱗片,保護(hù)身體

具鰭,用于游泳

請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可),其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。

胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。

回顧已知的魚(yú)類適應(yīng)水中游泳的特征

初中生物試卷分析教案篇八

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用,可以產(chǎn)生淀粉,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力,以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

重點(diǎn):探究綠色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn):提出問(wèn)題,應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題;單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

(一)課前準(zhǔn)備。

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵,對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜,再取多個(gè)黑紙片(根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定),對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋,并用曲別針進(jìn)行固定。然后,把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

(二)導(dǎo)入。

在我們賴以生活的生物圈中,有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠,它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)講授。

1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節(jié)課的目的要求,并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn),然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件,通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

(四)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵,放在黑暗處2~3天。(啟發(fā)思考:為什么要將天竺葵放在黑暗處2~3天?)。

2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1~2片葉子,用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適,顏色比較新鮮。

(啟發(fā)思考:為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的?)。

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導(dǎo)。

(1)、剪下遮光處理過(guò)的葉片,去掉黑紙片(啟發(fā)思考:.取下遮光黑紙時(shí),遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎?)浸入盛有酒精的燒杯中,隔水加熱,使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中,教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準(zhǔn),三角架上墊上石棉網(wǎng),大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱,如果高度不夠,可以在酒精燈下墊上書(shū)本,保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅,應(yīng)用蓋子直接蓋上。

(啟發(fā)思考:為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱?為什么要隔水加熱?)。

(2)、取出葉片,用清水漂洗干凈,放在培養(yǎng)皿中,滴加碘液。由于酒精的溫度比較高,可以用鑷子夾取葉片,避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃,期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。(引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化?)將葉片取出放入培養(yǎng)皿中,不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上,滴加碘液,以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

(啟發(fā)思考:往葉片上滴加碘液的目的是什么?)(注意:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全)(3)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:葉片光照部分便藍(lán)。(4)、分析得出結(jié)論:

a.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b.光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要,而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞,加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng):

a.從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán),說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b.把天竺葵放在黑暗處2~3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光,易形成對(duì)比,驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d.酒精要隔水加熱,直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e.碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激,使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟,分組討論以上七個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論完成這七個(gè)思考題,學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理,做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色,所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯,教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作,在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中生物試卷分析教案篇九

梁鑒亮。

167班。

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

粉筆黑板歷史地圖冊(cè)。

一復(fù)習(xí)提問(wèn):

1、復(fù)習(xí)回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件。

二導(dǎo)入新課:

同學(xué)們知道美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)嗎?(xx)進(jìn)而導(dǎo)入新課板書(shū)課題:

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

四講授新課:

(一)美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。

1、19世紀(jì)中期,美國(guó)領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。

2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國(guó)發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。

(二)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

1、原因:(1)根本原因:黑人奴隸制存廢問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)。

(1)直接原因:1860年11月,主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

2、經(jīng)過(guò):(1)爆發(fā):1861年,南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,北方連連失利。

(2)轉(zhuǎn)折:1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴。

隸宣言》,扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。

3、勝利:1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷,掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

4、對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià):

(1)性質(zhì):是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

(2)意義:a)、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán),為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開(kāi)辟了道路。

初中生物試卷分析教案篇十

1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問(wèn)題;

積極參與科學(xué)探究的過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),形成熱愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念,生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1、導(dǎo)入新課:

(播放優(yōu)美的錄象)同學(xué)們。再上課之前先讓我們來(lái)放松一下。

學(xué)生回答自己的看法。

通過(guò)課題的導(dǎo)入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物,生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念。

通過(guò)導(dǎo)入新課,我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣,在一定地域內(nèi),生物與無(wú)機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎?一片樹(shù)林,一塊農(nóng)田,一個(gè)湖泊,一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等,都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師:那么一堆魚(yú)、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?

生:不是。

師:怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?

學(xué)生通過(guò)討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師:生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎?

生:沒(méi)有。

學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明,進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小,一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢?

學(xué)生回答:生物圈。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的成分。

那么,生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢?這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。

師:他們包括哪些生物?

生:植物、動(dòng)物、微生物。

師:這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢?扮演怎樣的角色呢?

生:討論回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方,其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

師:誰(shuí)是最關(guān)鍵的組成成分?消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種?

學(xué)生回答。

師:現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片,圖中除了生物以外還有沒(méi)有其他的成分?

學(xué)生回答。

師:他們又具有怎樣的作用?

生:為生物的生存提供能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外,還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來(lái)構(gòu)成的?

生物部分:生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

生態(tài)系統(tǒng)。

非生物部分:陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

學(xué)生討論之后,展示成果。

生:相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過(guò)剛才的觀察和前面的分析討論,我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識(shí),下面讓我們一起來(lái)看一下課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,看哪組完成的最快。

課本p42:思考與練習(xí)。

師:下面我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題:

生:不是。因?yàn)樵诘厍蛏?,只有綠色植物能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師:可以這樣理解,人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者,植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢?

生:我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物,保護(hù)環(huán)境。

師:既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),那么為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們的生存環(huán)境吧!

3、知識(shí)小結(jié)。

經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí),你覺(jué)得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過(guò)本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

初中生物試卷分析教案篇十一

3、學(xué)會(huì)使用放大鏡,能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察生物,學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,去區(qū)分生物與非生物,動(dòng)物和植物。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,去區(qū)分生物與非生物,動(dòng)物和植物。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。

【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】。

一、觀察蝸牛。

1、身體結(jié)構(gòu):蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分。

(1)觸角:蝸牛頭上有四個(gè)觸角,兩個(gè)長(zhǎng),兩個(gè)短。

(2)殼:蝸牛有殼,但是沒(méi)有骨頭,身體軟綿綿的,能縮進(jìn)殼里面去,也能從殼里伸出來(lái)。

(3)腹足:蝸牛沒(méi)有腳,只有一片扁平的足,即是腹足,是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官,腹足會(huì)分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)??梢钥吹剑伵=?jīng)過(guò)的地方有一條亮亮的足跡。

問(wèn):黏液對(duì)蝸牛的滑行有什么好處?

(4)眼:蝸牛的眼睛在觸角上。

(5)口:蝸牛有口,主要以植物的莖葉為食。

二、生物的基本特征。

有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意,不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),這個(gè)在后面會(huì)講到。

2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換,即吸收外界的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),用來(lái)組成自身的物質(zhì),儲(chǔ)存能量,例如:我們吃飯,植物的光合作用;同時(shí),生物又能分解自身組成的物質(zhì),釋放能量,并將廢物排出體外,例如:我們運(yùn)動(dòng),呼吸作用。注意:新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、生物都有生長(zhǎng)的現(xiàn)象——只要是生物,都能生長(zhǎng),比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加,這就是生長(zhǎng);又比如小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙等等,這些都是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代,從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代,這個(gè)物種會(huì)滅絕。

6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識(shí),這就是遺傳。譬如別人都說(shuō)你像你父親,這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代,子代和子代或多或少都有一些差異,這就是變異。比如說(shuō)你和你父親不可能一模一樣,你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣,這就是變異。

7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境,并且也能改變環(huán)境。例如:變色龍通過(guò)變色來(lái)適應(yīng)環(huán)境,而植樹(shù)造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>

三、動(dòng)物和植物。

動(dòng)物與植物的區(qū)別:

1、獲得營(yíng)養(yǎng)的方式。

2、運(yùn)動(dòng)的快慢。

植物:不能快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物:能自由快速運(yùn)動(dòng)。

3、應(yīng)激性。

植物:不能對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)動(dòng)物:可以對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)。

4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

四、【典型例題剖析】。

a.觸覺(jué)b.視覺(jué)c.味覺(jué)d.嗅覺(jué)。

解析:白醋具有非常明顯的刺激性氣味,當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后,馬上遠(yuǎn)離,說(shuō)明蝸牛具有嗅覺(jué)的功能。

答案:d。

2、下列屬于生物的是()。

a.鯽魚(yú)的肋骨b.鯽魚(yú)標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚(yú)d.鯽魚(yú)“喝”的水解析:鯽魚(yú)肋骨,鯽魚(yú)標(biāo)本和水沒(méi)有生命的特征,因此它們都不屬于生物。

答案:c。

3、下列生物屬于動(dòng)物的是()。

a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.海葵。

答案:d。

4、下列各種現(xiàn)象中,屬于生命現(xiàn)象的是()。

a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。

c.柳枝在風(fēng)中擺動(dòng)d.綠豆萌發(fā)豆芽。

解析:自行車廠生產(chǎn)自行車,冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動(dòng)不符合生命現(xiàn)象的特征,綠豆萌發(fā)成豆芽,是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

答案:d。

a.松樹(shù)固定生活,狗能運(yùn)動(dòng)b.狗能繁殖生小狗,松樹(shù)不能。

c.狗能發(fā)出聲音,松樹(shù)不能d.松樹(shù)自己制造養(yǎng)料,狗通過(guò)攝食獲得營(yíng)養(yǎng)解析:植物能夠自己制造養(yǎng)料,屬于自養(yǎng);動(dòng)物只能從外界獲得營(yíng)養(yǎng)。

答案:d。

6、小明平時(shí)很愛(ài)動(dòng)腦子,有一些問(wèn)題引起了他的興趣:蚯蚓有沒(méi)有眼睛?蚯蚓有沒(méi)有嗅覺(jué)?蚯蚓的身體上有沒(méi)有感光細(xì)胞?為了弄清這些問(wèn)題,他做了如下實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)一:先抓來(lái)3條大小不同的蚯蚓,放在一張濕紙上,然后用樹(shù)葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。

別在它們前面晃動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無(wú)反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二:找來(lái)幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜,并排放在蚯蚓前,幾分鐘后它們都鉆到蔥。

下面去了。

實(shí)驗(yàn)三:用泥巴、磚頭砌了間小屋,把蚯蚓放在屋門口,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。

處爬去。

蚯蚓頭部有_________。

(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性,于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn):他先在塑料盒內(nèi)放一些。

干土,然后在盒的一側(cè)加入適量的水,使盒中的土一半是干的,另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓,過(guò)一段時(shí)間后,分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。

請(qǐng)寫(xiě)出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是_____________________________。

解析:(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動(dòng),蚯蚓沒(méi)有反應(yīng),說(shuō)明蚯蚓沒(méi)有視覺(jué)。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),蚯蚓能夠做出反應(yīng),說(shuō)明蚯蚓有嗅覺(jué),因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺(jué)器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去,說(shuō)明它能感受到光線的明暗變化。

(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。

答案:(1)視覺(jué)嗅覺(jué)器官視覺(jué)器官。

(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?

本課小結(jié)。

1、自然界的物體可分為生物和非生物,他們共同構(gòu)成了自然界。

課后練習(xí)。

一、選擇題。

1.通過(guò)“觀察蝸?!钡幕顒?dòng),知道蝸牛對(duì)下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。

a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲。

2.下列各項(xiàng)中,屬于生物基本特征的是()。

a.生物都能快速運(yùn)動(dòng)b.生物都有新陳代謝的功能。

c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

3.一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù),說(shuō)明了生物能()。

a.運(yùn)動(dòng)b.生長(zhǎng)。

c.繁殖d.對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

4.動(dòng)物和植物最主要的區(qū)別是()。

a.能否運(yùn)動(dòng)b.營(yíng)養(yǎng)方式。

c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

5.洞穴中的魚(yú)類,因終年不見(jiàn)日光,故可推論哪一部分器官可能會(huì)退化?()。

a.觸覺(jué)b.嗅覺(jué)c.視覺(jué)d.鰭。

6.如果有一天太陽(yáng)毀滅了,那么無(wú)法在地球上生存的生物有哪些()。

a.只有人類b.只有人類和其它動(dòng)物。

c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。

7.含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。

a.母雞下蛋b.一母生九子,連母十個(gè)樣。

c.龍生龍、鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞d.人的手被針刺后縮回來(lái)。

8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。

a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)。

c.蝌蚪長(zhǎng)出后肢d.小刀生銹。

9.下列關(guān)于生物和非生物的說(shuō)法不正確的是()。

a.生物能動(dòng),非生物不能動(dòng)b.生物能生長(zhǎng),而非生物不能。

c.生物能繁殖,產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸,而非生物不呼吸。

10.下述有關(guān)動(dòng)植物的描述正確的是()。

a.動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),植物不需要營(yíng)養(yǎng)。

b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌,蝸牛有反應(yīng)是動(dòng)物,課桌無(wú)反應(yīng),是植物。

c.含羞草受振動(dòng)時(shí),葉子立即垂下來(lái),說(shuō)明植物對(duì)外界刺激也有反應(yīng)。

d.向日葵的花盤能向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),所以向日葵是動(dòng)物。

11.小虎在尋找蝸牛時(shí),記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此,你可推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。

a.陽(yáng)光充足。

b.陰暗潮濕。

c.空氣新鮮。

d.高溫干燥。

二、填空題。

12.生活中的物體可以分為_(kāi)________和________兩大類。

大的成體,這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。

植物可以進(jìn)行______________,動(dòng)物________________。

三、探究題。

15.通過(guò)觀察蝸牛,請(qǐng)你回答下列問(wèn)題:

(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲(chóng)”或者“益蟲(chóng)”)。

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺(jué),但是沒(méi)有_________。

四、簡(jiǎn)答題。

16.某同學(xué)為了探究昆蟲(chóng)的觸覺(jué)功能,設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn):捉幾只蝗蟲(chóng)在紗罩下,紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑,蝗蟲(chóng)會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖,又碰碰木屑,最后它會(huì)爬過(guò)去吃糖,而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去,請(qǐng)你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑,并回答:

初中生物試卷分析教案篇十二

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu),說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

過(guò)程與方法:

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn):樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

植株的生長(zhǎng)。

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與感受,提高人文素養(yǎng);3.通過(guò)不同程度的成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位,做好觀察記錄以備交流。

2.教學(xué)課件:根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。

(一)導(dǎo)入新課。

出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌,引出課題:展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí),引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的,從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)探究。

初中生物試卷分析教案篇十三

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法:

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的'結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn):樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。

ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題:

問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活?

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。

書(shū)寫(xiě)板書(shū):只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。

1、引入單細(xì)胞生物的概念。

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過(guò)渡:我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲(chóng)。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:

問(wèn)題1:通過(guò)觀察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎?

問(wèn)題2:草履蟲(chóng)的外形像什么?如何運(yùn)動(dòng)的?

問(wèn)題3:草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸?

問(wèn)題4:草履蟲(chóng)以什么為食物?食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)?食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出?

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。

(總結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。

(過(guò)渡:我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專門研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢?)。

ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系。

教師總結(jié):?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類服務(wù)。

(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案:c。

2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高,使草履蟲(chóng)不易死亡。

b、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng),便于觀察。

c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

d、與草履蟲(chóng)比大小。

答案:b。

3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案:d。

4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案:b。

5、草履蟲(chóng)借著__________的擺動(dòng),在水中__________前進(jìn)。

答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。

(略)。

(略)。

初中生物試卷分析教案篇十四

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法:

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn):樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題:

問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。

書(shū)寫(xiě)板書(shū):只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

1、引入單細(xì)胞生物的概念。

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過(guò)渡:我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲(chóng)。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:

問(wèn)題1:通過(guò)觀察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的'嗎。

問(wèn)題2:草履蟲(chóng)的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。

問(wèn)題3:草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。

問(wèn)題4:草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。

(總結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。

(過(guò)渡:我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專門研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。

ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系。

教師總結(jié):?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類服務(wù)。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案:c。

2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高,使草履蟲(chóng)不易死亡。

b、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng),便于觀察。

c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

d、與草履蟲(chóng)比大小。

答案:b。

3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案:d。

4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案:b。

5、草履蟲(chóng)借著xxxxx的擺動(dòng),在水中xxxxx前進(jìn)。

答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)反思。

初中生物試卷分析教案篇十五

知識(shí)目標(biāo):

能舉例說(shuō)明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。

能力目標(biāo):

1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。

1.分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

分析討論。

師生共同收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。

【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】。

生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。

學(xué)生列舉一些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。

師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

教師:人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?

學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。

教師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。

【問(wèn)題引導(dǎo),自主探究】。

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。

學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?

【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。

1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。

2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。

【視野拓展,感悟提升】。

2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?

(投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛(ài)我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)。

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:

1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?

2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類的影響都是正面的嗎?

3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?

【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】。

1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。

2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說(shuō)出做題思路)。

初中生物試卷分析教案篇十六

本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡,不夠柔和;學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng),一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

總之,我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教,批評(píng)指正。

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初中生物試卷分析教案篇十七

一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)內(nèi)容:

l致同學(xué)們。

l第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物。

指導(dǎo)思想——?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),樹(shù)立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)。

1、說(shuō)出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過(guò)觀察與交流活動(dòng),識(shí)別生物與非生物,列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下,嘗試調(diào)查身邊的生物,并完成調(diào)查報(bào)告。

4、初步形成從整個(gè)地球的角度來(lái)認(rèn)識(shí)“人與生物圈的關(guān)系”的觀點(diǎn)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)。

1、注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。

3、使用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情景,閱讀課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行小組或全班討論。

注意事項(xiàng):。

在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意學(xué)生討論問(wèn)題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。

1、閱讀與思考:拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一。

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動(dòng):教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問(wèn)題的錄像,如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、沙塵暴等,供學(xué)生觀看。

3、討論與交流:針對(duì)閱讀和錄象談?wù)勛砸褜?duì)“生物學(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

第一節(jié)生物的特征。

關(guān)鍵:通過(guò)觀察、對(duì)比區(qū)分生物和非生物;用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生物。

方式一:

活動(dòng)1.我們知道多少種生物?

要求:讓同學(xué)按照一定的次序,每人說(shuō)出一種生物的名稱,最好不要重復(fù)。

記錄:看看在一定時(shí)間內(nèi)能說(shuō)出多少種生物。

活動(dòng)2.我們所說(shuō)的“生物”有什么特征?

要求:可以觀察對(duì)比書(shū)上的彩圖,并與同學(xué)交流你的看法。

記錄:什么生物。

方式二:討論與交流。

讓學(xué)生討論哪些是生物?哪些是非生物?說(shuō)出自已的理由。

關(guān)鍵:通過(guò)調(diào)查我們身邊的生物,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生物,并觀察它們生活的環(huán)境;學(xué)習(xí)調(diào)查的.一般方法。

準(zhǔn)備:知道校園植物、動(dòng)物的分布、名稱,繪制校園植物分布圖;根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解完成分組,將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。

調(diào)查的基本步驟。

明確目的要求。

落實(shí)調(diào)查步驟。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。

交流、展示調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)內(nèi)容:

第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。

指導(dǎo)思想——重視知識(shí)、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。

1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對(duì)生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。(培養(yǎng)探究能力的核心)。

3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性,人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

第一課時(shí)第二章第一節(jié)生物圈。

關(guān)鍵:什么是生物圈,生物圈為生物生存提供的生存條件,資料分析活動(dòng)的效果。

準(zhǔn)備:學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě),有關(guān)生物圈的知識(shí),豐富的圖片等。

導(dǎo)入:在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后,利用問(wèn)題“我們生活在哪兒?除了生活在我們身邊的生物外,生物還能在哪兒生活?”引發(fā)學(xué)生思考和討論,將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈,強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員,讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。

在地球上,哪兒有生物生存?哪些地方生物不能生存?——解決什么是生物圈,生物圈的范圍。

為什么在其它星球(月球)上沒(méi)有生物生存?生物生存的基本條件是什么?——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時(shí),就存在生物圈嗎?生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的?——激。

發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

故事引入:尋找另一個(gè)人類生存的家園。

一天,我看到這樣的新聞:有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染,使大量淡水生物死亡;人類過(guò)多地向大氣中排放工業(yè)廢氣,導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來(lái)越差;人們大量砍伐樹(shù)木,使得沙塵暴一次比一次大,一年比一年多。

我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī),幫助人類找一個(gè)新的家園。果然,我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?!拔乙w進(jìn)宇宙”,只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲,眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限,所以我只能在太陽(yáng)系內(nèi)飛行。

這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園?為什么?

第二、三課時(shí)。

關(guān)鍵:影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些;探究非生物因素對(duì)生物生活的影響(1、探究的過(guò)程2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成探究3、觀察記錄并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理)。

準(zhǔn)備:組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動(dòng)物;了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題;教師要采集足夠?qū)W生使用的小動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)用品;教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

導(dǎo)入:“生物在生物圈中分布如此的廣泛,說(shuō)明什么問(wèn)題?”說(shuō)明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件,這些條件對(duì)生物到底有什么影響呢?讓學(xué)生介紹采集小動(dòng)物的經(jīng)歷,以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

初中生物試卷分析教案篇十八

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想,貫徹新課程教育理念,盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下:

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn):/。

實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此,教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí),將學(xué)生分組,選出小組長(zhǎng),分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案,小組之間再互評(píng),在教師的點(diǎn)撥下,最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力:

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來(lái)減小實(shí)驗(yàn)誤差,采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則,解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等,使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段。

初中生物試卷分析教案篇十九

目的認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素,學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。

同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。

方法一觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況。

1.在實(shí)驗(yàn)前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對(duì)b盆植物不澆水,并放在陽(yáng)光下,使它處于干燥狀態(tài)。

2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽(yáng)光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。

3.從葉背面把薄膜剝落下來(lái)(見(jiàn)圖),

把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡(jiǎn)易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開(kāi)閉的印跡,填表。

方法二觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況。

用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料,一同放在黑暗處,24小時(shí)后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。

方法三植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況。

1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。

3.取下各編號(hào)的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。

注意事項(xiàng)。

1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。

2.要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽(yáng)光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。

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