分析是對問題進行細致剖析和研究的過程，它可以幫助我們找出問題的原因和解決方法。在總結(jié)中，要突出自己的成就和取得的進步，以鼓勵自己繼續(xù)努力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。
看圖說話一年級上課遲到篇一
在幼兒園，老師為了便于管理，對于小朋友說話有限制性要求，不能大聲說話，用點頭或搖頭表達肯定或否定等，導(dǎo)致一些小朋友進入一年級后不習(xí)慣開口說話，在和同學(xué)玩鬧時，放得開，說得很多，對于老師的問話多用點頭或搖頭等肢體語言回應(yīng)，如果不能用肢體語言的，就多半沉默以對，如果老師再重復(fù)追問幾遍，孩子會更怯懦、更害怕。久而久之，學(xué)生對上課和老師互動說話產(chǎn)生了畏難甚至是抵觸情緒，也就更談不上主動有內(nèi)容的說話，在課堂上回答問題很膽怯。對于這種情況，老師不能急，要慢慢引導(dǎo)鼓勵，可利用講故事、背兒歌、讀課文、說課文等需要動口的活動，讓學(xué)生克服緊張畏難心理，讓學(xué)生明白課堂也是能說話的，可以說話的，說錯了也是不要緊的，進而敢于張口說話，說合理的話，由老師要求的被動說到主動說，由一句兩句說變成成段成篇說。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)有序說話，有主線地說話。
當學(xué)生敢說了，我們老師要引導(dǎo)他們由讀說書本內(nèi)容到復(fù)述課文，慢慢提升為說自己的話。教師要訓(xùn)練學(xué)生用簡單的語句介紹自己，說名字、年齡、住址、喜好等，先少后多、先簡后難、循序漸進;然后，再提升為說爸媽、同桌、朋友，說他們的外貌、性格、愛好，再說說發(fā)生在他們身上的事;說自己家的小貓小狗，說它們的樣子、玩過什么游戲、發(fā)生過什么事情等，讓學(xué)生學(xué)會圍著一個主線有序地說話，不但說了，而且能用較多的詞語、較長的語句，為以后的習(xí)作寫話做好鋪墊。
三、讓學(xué)生學(xué)會觀察日常生活，能合理、有主題地說話。
有關(guān)單個事物的說話練好了，我們可以訓(xùn)練學(xué)生說身邊的事。鼓勵學(xué)生說課間的活動，說他們玩哪個游戲，游戲叫什么名字，都有誰在玩，玩的時候先干什么、再干什么，玩得愉快嗎，誰玩的水平高。也可以鼓勵學(xué)生說同學(xué)間的小矛盾，從開始說到結(jié)束，做到有序敘述，有條理、有主題地敘述。這些內(nèi)容學(xué)生容易上口，說完之后，教師要及時點評，告訴孩子們什么是有主題的、合理的說話，有主題的、合理的說話該注意什么?？上葟男?nèi)入手，再延伸到校外。讓學(xué)生在潛移默化中建立“生活是說話的源泉”這一觀念，從而從小學(xué)會留意觀察生活，感知生活，從生活中汲取說話素材，為后面寫作文奠定基礎(chǔ)。
四、讓情景再現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)有目的地說話。
當學(xué)生對說話不害怕了，能有序地表達了，能合理地、簡單地表述生活中的人和事了，我們就要開始有意識地引導(dǎo)他們按場景說話。可以先讓學(xué)生說有實際具象的場景，讓學(xué)生看著回答，這個場景可以是學(xué)校里正在發(fā)生的，也可以是動畫片里發(fā)生的，鼓勵學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗猜測想象，描述場景里的人可能在干什么，可能在說什么，把這些有序地說出來，用上較多的詞句就可以了。在多次課件展示場景之后，再訓(xùn)練看打印在紙上的場景圖片，讓學(xué)生會觀察、會想象、會描述、會組織語句。經(jīng)過幾個輪次的訓(xùn)練，學(xué)生說話的能力、觀察的能力、想象的能力、邏輯思維的能力都得到了提升，讀寫就容易多了，說話課教學(xué)的目的也就實現(xiàn)了。
五、要不著痕跡，不硬性刻意安排說話。
要把說話訓(xùn)練設(shè)置無痕化，真正做到潛移默化。進行說話訓(xùn)練時，教師要注意課前鋪墊，要讓學(xué)生認為這是講故事、說閑話，從而放松警惕，實現(xiàn)情緒投入，然后在不知不覺中受到引導(dǎo)，做到按要求說話，讓整個說話呈現(xiàn)活而不亂、多而不散。
萬事開頭難。一年級學(xué)生受自身條件限制，形象思維占主導(dǎo)，無意注意大于有意注意，讓學(xué)生敢說話、有序說話、有主題地說話、有目的地說話，看起來容易，做起來不易，這就需要教師耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，要本著先易后難、循序漸進、允許反復(fù)的心態(tài)去引領(lǐng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到訓(xùn)練、得到提升。
看圖說話一年級上課遲到篇二
陽光燦爛，風(fēng)和日麗，秋高氣爽，春暖花開。
你是怎么種樹的？首先是，然后是，最后是。
訓(xùn)練的時候，優(yōu)生學(xué)說，首先每個孩子都應(yīng)該有機會練習(xí)，可能還需要一些時間。
看到栽得好的樹苗，我滿意地笑了笑，默默地對待了幼苗。
這時花園里的小野花和蝴蝶會說什么呢？
口語交際綜合訓(xùn)練，從口語到寫作，教師攝像指導(dǎo)。
植樹節(jié)這一天陽光明媚，萬里無云。我背著鐵鍬，拿著水桶，在山上種樹。我找了一塊空地，用鐵鍬挖了一個深坑，然后把樹苗放進坑里。然后在幼苗上種植土，最后給幼苗倒一些水?？吹皆缘煤玫臉涿?，我滿意地笑了笑，安靜地對幼苗說。“快點長大吧！快點長啊！我會每天給你澆水的?！边@時，花叢中的蝴蝶好像聽懂了我的話，和小樹苗一起說。謝謝大家。謝謝大家。
有一天，兔子高興地去森林采蘑菇。
不小心摔倒了，籃子里的蘑菇到處跑。兔子傷心地哭了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
看圖說話一年級上課遲到篇三
今天是星期六，我心想：那天下的雪應(yīng)該還沒化吧!這個是堆雪人的好時機，我得叫上弟弟去堆雪人，弟弟高興地答應(yīng)了。我們穿上棉衣服、棉鞋，帶上棉帽子、棉手套，帶著小鐵鏟，一起來到廣場。
我終于找到了一塊全是雪的土地。好美啊，松樹穿上了棉襖，房頂帶上了白帽，大地蓋上了厚厚的棉被，太陽把那里都照的亮亮的，踩在雪地上，咯吱咯吱的響，好玩極了。
我和弟弟選了一處雪地，開始滾雪球，我們先捏了一個雪團，然后在雪地里滾，我力氣大，滾得快，不一會兒，就滾了一個大大的雪球，弟弟也滾了一個小雪球。剛好，大雪球當身子，小雪球做腦袋。接著，我們相互配合，我用力要把小雪球按在大雪球。誰知!小雪球被我弄碎了，弟弟又滾了一個。這次我小心翼翼地把小雪球按在大雪球上，終于成功了，接下來，我去松樹下?lián)炝藘蓚€小松果當眼睛，我把松果倒過來小心翼翼地鑲在雪人的臉上，兩顆炯炯有神的眼睛，很漂亮。弟弟掏出早已準備好的紅蘿卜，給雪人做了個紅鼻子，可是雪人沒有嘴巴，怎么辦呢?還是我有辦法，在冬青樹上摘了幾片綠葉子，折了幾下，把葉子的汁給染到了雪人的嘴上。然后，我折了一些有綠葉子的小樹枝插在雪人頭上當頭發(fā)。最后我折了兩根長長的樹枝當手。
雪人堆好了。遠遠望去，就像真人一樣，眼睛還發(fā)光呢。我們欣賞著自己的作品，高興得不得了。
【范例2】。
冬季是我最喜歡的季節(jié)，知道為什么嗎?因為會下雪，可以堆雪人呀!
一天早晨起來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，窗外飄起了雪花。雪雖然不大，可是到了晚上，地面上積的雪已經(jīng)可以堆雪人了。
放學(xué)后，我看到院子中的雪已經(jīng)被勤快的爺爺掃成了一堆，立刻甩下書包，戴上爸爸的皮手套，出去堆雪人。
我發(fā)現(xiàn)雪堆并不夠高，于是我用手一點一點地把雪向上堆，堆了老半天，凍得我的手和腳冰冷冰冷的。堅持吧，我又把雪人的.身子拍呀拍，好不容易完成了“工程”的四分之一，我已經(jīng)凍得受不了啦。只好回家叫老爸一起來。
爸爸來到院子中，看了一眼雪人，問我：“您光用手來堆的嗎?”我說：“是呀!”爸爸說：“傻孩子，在很多時候，人是需要借助一些工具的呀!”于是，爸爸從庫房里找出了兩塊木板，我用木板把雪向上扒，爸爸用木板拍打結(jié)實。最后我們又用木板把做好的雪人的頭抬到了雪人的身子上。水平不高的爸爸一下子給雪人弄了個扁臉，笑得我站都站不起來了。
今天通過堆雪人，我明白了：人是很聰明，很能干，但有些時候要學(xué)會借助工具，光知道用雙手是很難達到目標的。
看圖說話一年級上課遲到篇四
問題設(shè)置一：
今天是植樹節(jié)，天氣怎么樣?
提供形容天氣好的詞語：陽光明媚萬里無云陽光燦爛風(fēng)和日麗秋高氣爽春暖花開。
問題設(shè)置二：
我是怎么植樹的?先()接著()然后()最后()。
訓(xùn)練時，優(yōu)生先說，注意每個孩子都要有練習(xí)的機會，時間可以花得稍微多點。
問題設(shè)置三：
看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對小樹苗()。
問題設(shè)置四：
這時，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢?
口語交際整合訓(xùn)練，
【植樹節(jié)】。
植樹節(jié)這一天，陽光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個深深的坑，接著將小樹苗放進坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點水。看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的對小樹苗說：“快快長吧!快快長!我會天天來給你澆水的。”這時，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝!
看圖說話一年級上課遲到篇五
首先，先給孩子選擇一些正版的、書本大小的圖片。圖片內(nèi)容最好是動物、花朵或生活常見物品，這些內(nèi)容因為很常見，所以不會給孩子的學(xué)習(xí)造成負擔，也能讓寶寶很快接受。
然后，教學(xué)任務(wù)的最主要的人選是媽媽，因為媽媽在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，媽媽的聲音很溫柔，最能打動孩子。媽媽可以把寶寶攬在懷里，輕柔地教孩子圖片內(nèi)容，允許孩子出錯、允許孩子針對圖片提出各種問題、允許孩子圍繞圖片有各種奇怪的念頭和想法，因為這些是孩子開動腦筋的表現(xiàn)。一張圖片，讓孩子反復(fù)地看、多聽多想，這也是為寶寶小學(xué)一年級時的看圖寫話打基礎(chǔ)。
孩子看，能從中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會一些常識;孩子說，則能提高孩子的理解力、想象力、創(chuàng)造力，越鍛煉，孩子的這些能力越豐富，你將會因此收獲一個能說會道、口齒伶俐、人見人愛的寶寶。
最后，讓孩子愛上圖片。在給孩子看圖片時，媽媽最好能即興編一個小故事，注意：故事內(nèi)容一定不要超過寶寶的認知，慢慢把圖片換成繪本，選擇繪本也很重要，一定要選擇那些故事簡單、圖畫連貫的繪本。孩子由圖片到繪本，這是一個很長的過程，家長不可操之過急，要知道圖片和繪本的側(cè)重點不同，但對寶寶的好處，大家是平等的，這都是在為寶寶今后閱讀打下基礎(chǔ)。
由圖片過渡到繪本，你會發(fā)現(xiàn)孩子的注意力慢慢到故事上來，有了閱讀的興趣，特別是從小就有閱讀興趣的孩子，往往能把這一興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簧鸁釔坶喿x的好習(xí)慣，熱愛閱讀的孩子，受益是終生的。
看圖說話一年級上課遲到篇六
問題設(shè)置二：
忽然，天空()。
問題設(shè)置一：
小白兔在哪里干什么?
問題設(shè)置三：
小白兔()。
提供著急的詞語：心急火燎心急如焚六神無主急急忙忙，急如星火急得團團轉(zhuǎn)。
問題設(shè)置四：
這時，小白兔眼前一亮，急中生智，()。
問題設(shè)置五：
回到家，小白兔把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽稱贊它()。
整體回顧訓(xùn)練，先自由練習(xí)，后逐個練說;。
一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中烏云密布，電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨。小白兔沒帶傘，急得團團轉(zhuǎn)，到處找不到避雨的地方。這時小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇傘。小白兔撐著蘑菇傘高高興興的回家了，媽媽知道了，稱贊小白兔："你真是一個聰明的孩子"!
一天，小白兔到森林里去采蘑菇。_采著采著小白兔采到了像一把大傘的蘑菇。突然，天空暗了起來，不一會兒下起了大雨，于是小白兔把自己采來的大蘑菇當作傘擋住了雨，急忙往家趕。
突然，小白兔看見了小鳥。小白兔說：“小鳥，小鳥，你快到我的蘑菇傘里面來吧，別淋濕了羽毛!”小鳥說“謝謝你!小白兔?！闭f著，小鳥就飛到了蘑菇傘下與小兔一起往回走。走著走著，小白兔看見了小螞蟻在地上爬，小白兔說：“小螞蟻，小螞蟻，你快到我的傘里來吧，別被雨淋濕了!”小螞蟻說：“謝謝你!小白兔。”說這就慢慢地鉆進了蘑菇傘。
一會兒，烏云慢慢地散去，雨也漸漸地停了，小鳥和小螞蟻也都從小白兔的蘑菇傘里出來了，太陽公公慢慢的從烏云中鉆了出來，小白兔的衣服也被淋濕了。太陽公公好像在對小白兔說：“小白兔，你真是個助人為樂的好孩子啊!”
一個星期天的早晨，小白兔的媽媽叫她去森林里采些蘑菇回來做飯。她看到一個非常大的`大蘑菇，就把它采了下來。
回來的路上，突然下起了一場大雨，小白兔急中生智把蘑菇當作雨傘撐了起來。
走著走著，小白兔看見了雨中的小蝴蝶，小白兔說：“小蝴蝶，你跟我一起走吧!”小蝴蝶說：“謝謝你!”
小白兔又看見了渾身濕透的小螞蟻，對他說：“小螞蟻，你躲到我的蘑菇傘里面吧!”
后來小白兔又看見了淋著雨的小鳥，對他說：“小鳥請你跟我一起走吧!”小白兔一個個把他們送回了家，自己的衣服卻濕了。
天晴了，小白兔到了家，把自己淋濕的衣服晾干。太陽公公看見了，直夸小白兔是個好孩子。
看圖說話一年級上課遲到篇七
讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動力。
看圖說話一年級上課遲到篇八
我的媽媽是一個孝順老人的人，鄰居們都是這樣夸她的。
最近，我奶奶的腹瀉病又犯了，盡管媽媽多次帶她到醫(yī)院里去診治，但還不夠大好。一天下午放學(xué)，我剛走進家，便聞到一股大便的臭味，我知道，準是奶奶又拉到床上了，便捏起鼻子，貓著腰飛速跑到門外。
剛巧媽媽下班回來，她知道了這件事后，不顧一天工作的疲勞，便急忙扎穩(wěn)自行車，向奶奶的房間跑去。
媽媽來到奶奶的床前，她掀開奶奶身上的被子，扶奶奶坐起，又迅速脫掉她的臟褲子，扯去臟床單，端來溫水，幫奶奶擦洗干凈身子，又為她換上干凈的褲子，鋪平新床單，讓奶奶吃了藥，又扶她重新躺下。
望著媽媽，奶奶眼窩里的淚水在打顫，她有氣無力地說：“唉，我這病，拖累你了，孩子。”
媽媽輕輕一笑，低聲說：“媽，這是我們做兒女應(yīng)該的，你靜心養(yǎng)病吧?！?/p>
媽媽說完，幫奶奶掖好了被子，抱起臟衣服和床單來到院子里，端來大盆子，打來清水，拌上洗衣粉，把奶奶的臟衣服和床單放進里面，輕輕地揉搓起來。望著媽媽那雙忙碌的手，我情不自禁地蹲在水盆邊，幫著媽媽一起揉搓著。
媽媽把滑到額前的那束頭發(fā)攏向耳后，望著我輕輕地笑了。
我為剛才自己討厭奶奶的舉動而臉紅，我心想：等我長大后，一定要像媽媽一樣，做一個孝順老人的人。
看圖說話一年級上課遲到篇九
突然，天色暗下來，天空中響起了一陣雷聲，嘩啦啦，嘩啦啦，雨從天而降，小白兔拔腿就跑，雨越下越大。這時，小白兔看見路邊有一個又大又圓的大蘑菇，靈機一動，想出辦法來了，把蘑菇當雨傘躲了起來。這時，一只小松鼠抱著腦袋向它跑來，小白兔著急地說：“小松鼠快到我這來躲雨吧！”小松鼠趕忙跑到傘底下躲雨了。查字典www..com雨停了，它們一同回家了?！犊磮D說話：躲雨》這篇優(yōu)秀的“二年級作文”由查字典收集，來源于互聯(lián)網(wǎng)和會員投稿，僅供參考和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)載請注明出處。
看圖說話一年級上課遲到篇十
一天天氣真好,貓媽媽帶著小貓來到小河邊釣魚.釣了一會,小貓看到蜻蜓妹妹飛來了,就丟下魚桿跟著蜻蜓妹妹玩去了.這時貓媽媽釣到了一條大魚,小貓說:“我怎么釣不到.”貓媽媽說:“你專心的坐在這里,一定會釣到魚的..”
作文“l(fā)oading=”lazy“src=”/1w/l/"。
小貓安心的坐下來釣魚,這時小貓看到蝴蝶姐姐飛來了,就丟下魚桿跟著蝴蝶姐姐玩去了.
天晚了,該回家了,小貓一條魚也沒釣到.貓媽媽告訴小貓釣魚時要一心一意,不要三心二意.
小貓晚上做了一個夢,夢見蜻蜓妹妹來找他玩,他不理,蝴蝶姐姐來找他玩他也不理,他終于釣到了一條大魚.
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
看圖說話一年級上課遲到篇十一
師：上課！小朋友們好！
生：老師好！
生：圖上有一位媽媽和一小朋友，他們都笑瞇瞇的。
師：哦，“笑瞇瞇”的，老師喜歡這個詞。
生：有一位小朋友背著書包準備上學(xué)去。
師：（邊做動作邊說）媽媽把手指放在嘴邊，噓--什么意思？
生：媽媽讓小朋友輕一點兒。
師：（板貼課題）誰來把題目讀一讀？
（指名生讀，眾生齊讀）。
師：媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢？我們趕快來讀讀課文吧！
（眾生紛紛打開課本）。
師：看哪個小朋友翻書最快？翻開書后雙手把書拿好，書向前斜立起來。（邊說邊示范）這個小朋友書翻得快，書拿得好！（獎勵學(xué)生小獎品）。
師：大家先自由朗讀課文，不認識的字請拼音朋友幫幫你，難讀的地方多讀幾遍，把字音讀準。聽清楚了嗎？好，開始讀吧。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們在課文里找出要求認識的生字寶寶，讓它們住上你做的房子。邊找邊讀，把它們讀準，想辦法記住它們。
（生邊找生字邊讀）。
師：找完了，同桌同學(xué)比一比，看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認。他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。邊認邊說說，你是怎樣記住它的。
（同桌同學(xué)互相指認，檢查）。
師：剛才大家自己讀了生字，現(xiàn)在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服?？纯?，你們還認識嗎？（拿出生字卡片，檢查生字讀音）。
（指名生讀、開火車讀、齊讀生字，重點指導(dǎo)讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略）。
師：生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友，（拿出詞語卡片）誰來讀一讀？
（指名讀、齊讀詞語，重點指導(dǎo)詞語連續(xù)時的輕聲）。
師：咱們的生字寶寶可調(diào)皮了，一眨眼，它們又藏到課文里去了。請同學(xué)們再讀課文，這次老師提高了要求，邊讀邊標出自然段，讀書時做到不加字，不掉字。
（眾生自由朗讀課文）。
師：誰來告訴我，課文有幾個自然段？
生：（爭相回答）六個自然段。
師：老師想請六位小朋友按順序讀課文，每人讀一自然段。誰愿意表現(xiàn)一下自己？（指名生讀）其他小朋友和老師一起當評委，聽聽他們讀得怎么樣。
師：老師發(fā)現(xiàn)課文中有一個詞出現(xiàn)得最多，你們看到了嗎？
生：（紛紛）是“輕輕地”！
師：媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢？誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽？他讀的時候，我們其他的同學(xué)該怎樣呢？一一對，要認真地聽他讀，一邊聽，一邊想。
（指名生讀第一、二自然段）。
生：媽媽輕輕地穿衣、走路、開門，輕輕地說話。
師：誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下？（眾生躍躍欲試）。
生：我想表演媽媽輕輕地穿衣。（師微笑點頭，生表演）。
師：聽見衣服的“沙沙”聲了嗎？--真棒！
生：老師，我表演媽媽輕輕地開門。（生慢慢拉開教室門）。
師：聽，開門時一點聲音也沒有。真是一名優(yōu)秀的表演家！
生：我要表演的是媽媽輕輕地走路。（生做悄悄狀）。
師：媽媽怎么說話呢？和你旁邊的小朋友一起表演吧。（眾生表演，師邊看邊創(chuàng)設(shè)情境）--只有小朋友一個人聽得見哦！
師：同學(xué)們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀？
（指名生有感情地讀）。
生：（爭相回答）老師先讀！
師：（自信狀）瞧我的！--現(xiàn)在聽聽你們的，有信心嗎？（生齊讀第一、二自然段）。
師：你們覺得誰讀得更好些？為什么？
生：我覺得老師讀得好一些。因為您讀得更有感情。
師：你從哪兒聽出我讀得有感情？
生：您把“輕輕地”這個詞語得又輕又慢。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？
（眾生齊讀）。
師：想想，媽媽還可能輕輕地干什么？
生：輕輕地刷牙、洗臉。
生：媽媽還可能輕輕地洗菜，準備中午做給小朋友和爸爸吃。
師：你一定見過媽媽這樣做，對嗎？媽媽辛苦呀！
師：老師感到奇怪，媽媽起床后為什么要輕輕地呢？
生：因為爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡覺。
師：你從哪兒知道的？
生：我從第三自然段知道的。
師：誰愿意把這一自然段讀一讀？
生：“啊，我知道了?！?/p>
師：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強調(diào)了，老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯！
生：“啊，我知道了?！?/p>
師：你把“呼嚕”、“呼?！弊x得很形象，老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。
生：我從四、五自然段知道，他也是輕輕地。
師：來，男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢。
（男生齊讀）。
師：啊，男生讀得真好！--喲，女生噘起小嘴，不服氣呢。好吧，女生來讀一讀。開始。
（女生齊讀）。
師：女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧！注意，做事時是很輕很輕的喲！
（全班齊讀齊演）。
師：真是一群未來的表演家?。◣熥x最后一自然段）“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢？
生：因為“我”和媽媽都輕輕地做事情，沒有吵到爸爸。
師：爸爸還是睡得那么香，“我”和媽媽感到很幸福。
生：媽媽表揚我，夸我真懂事。
師：“我”得了表揚，心里甜滋滋的。
師：大家都是關(guān)心他人的好孩子。讓我們再次有感情地把課文讀一讀。（眾生齊讀）。
師：這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)書寫這篇課文的生字。下課！小朋友們再見。
生：老師再見。
教學(xué)反思：
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，我適時地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讀一讀，圈一圈，比一比，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
知識來源于生活，生活是知識的源泉。在執(zhí)教中，我充分利用這一點，讓學(xué)生從日常的生活積累、情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，我和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)共同體”，如“是你們先讀，還是我先讀？”“其他小朋友和老師一起當評委”這些具有親和力的語言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等對話的良好氛圍。對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
看圖說話一年級上課遲到篇十二
排次序：
看圖說話訓(xùn)練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
孩子由于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復(fù)，有時帶有語病。家長在訓(xùn)練時不能操之過急，開始的要點不應(yīng)過高。所以要注意以下三點：
(1)要讓孩子先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。
(2)鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容?”、“你猜猜他們會說些什么?”
(3)訓(xùn)練要有層次地進行。對孩子口頭表達能力培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。
表達清：
在看圖說話的時候，你要說出這幅圖的時間、地點、人物、事情，還要剛開始訓(xùn)練時，要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了，慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，要求孩子不僅要說完整，更是要說得具體、生動，說出人物的語言、神態(tài)、動作等等，也就是要發(fā)揮想象：他們會說什么?/他們會怎么做?等只有這些要素都具備了，才是比較合格完整的看圖說話。雖然看圖說話的畫面是靜止的，但是慢慢地，孩子說出來的一段話或一篇文章就變得生動有趣。
加上上次課程的兩種技巧，一共給大家分享了四種寫作技巧，這幾種技巧掌握好后，針對看圖說話的不同題型，無論是看圖描述故事、看圖回答問題、為看圖說話編結(jié)尾，還是將圖片先排序再講故事，或是先聽故事再把圖片排序都能拎得清。
看圖說話一年級上課遲到篇十三
一天，老鼠洞里鉆出了兩只小老鼠，一只叫鼠大，一只叫鼠二，他們出來找食物。
找著，找著，兩只老鼠忽然發(fā)現(xiàn)一個很大很大的雞蛋，他們歡天喜地。
鼠二饞得連口水都流出來了。他膝蓋彎曲，兩手放到雞蛋的下面，使出吃奶的勁，可是雞蛋太重了，還是搬不動。
鼠大在一旁苦苦地想：一只老鼠搬不動，兩只老鼠呢?如果鼠二抱著雞蛋，我抓住鼠二的尾巴，不就可以把雞蛋運回家了嗎?鼠大把這個主意告訴了鼠二，鼠二很贊同。他們照這個辦法果然把雞蛋運回了洞里。
看圖說話一年級上課遲到篇十四
一天，喜洋洋過生日，邀請了小喜鵲紅紅、小鴨冬冬、小狗花花和小烏龜田田來家做客。
傍晚，好朋友們要回家了。忽然，電閃雷鳴，緊接著下起了傾盆大雨。
喜洋洋趕緊回到家，翻箱倒柜的找起了雨傘，可是，只找到了一把雨傘。喜洋洋抱歉地對朋友們說：“真是不好意思，我只有一把雨傘，借給誰好呢?”喜洋洋又想了一想，說：“還是給紅紅吧，她很需要雨傘?！痹捯魟偮?，小狗花花吵著說：“借給我吧，你們看，我這么漂亮的衣服，打濕了，多可惜呀!”
小鴨冬冬瞟了花花一眼，說：“還是給紅紅吧，我水性好，沒有關(guān)系”。小烏龜田田也說：“給紅紅吧，我身上有殼擋著雨呢。紅紅要是把翅膀打濕了，可就飛不起來了。”小狗花花聽了田田和冬冬的話，慚愧地低下了頭，他紅著臉，不好意思的說：“我錯了，我不該那么自私，不管別人只顧自己，還是把雨傘給紅紅吧，我水性也很好，而且衣服濕了可以曬嘛!”
看圖說話一年級上課遲到篇十五
問題設(shè)置一：
小白兔在哪里干什么?
問題設(shè)置二：
忽然，天空（）。
問題設(shè)置三：
小白兔（）。
提供著急的詞語：心急火燎心急如焚六神無主急急忙忙，急如星火急得團團轉(zhuǎn)。
問題設(shè)置四：
這時，小白兔眼前一亮，急中生智，（）。
問題設(shè)置五：
回到家，小白兔把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽稱贊它（）。
整體回顧訓(xùn)練，先自由練習(xí)，后逐個練說；
看圖說話一年級上課遲到篇十六
一二年級的小學(xué)生在日常做看圖寫話訓(xùn)練的時候，通常有3大難點：不會寫字，表達不清，沒有想象力，這3個難點影響了小學(xué)生在看圖寫話里的語言表達能力體現(xiàn)，不會寫就是不會表達，表達不清就是邏輯混亂，沒有想象力就是看著圖畫只知道有什么而不會把圖畫外的世界聯(lián)系起來。其實，這還是因為語文基礎(chǔ)的薄弱，一二年級的小學(xué)生對詞語的運用還不熟練，只要他們能夠掌握用詞技巧，那么寫起看圖寫話來，就沒有那么難了。
1、萬能形容詞，摧毀孩子的想象力。
有些家長在孩子一上小學(xué)的時候，就開始讓孩子背誦經(jīng)典優(yōu)秀的詞語和短句了。好幾頁的形容詞、疊詞，孩子背起來毫無意義和感受。真正能用到寫作中的無非也是萬能的形容詞，比如水汪汪，大大的，方方的……這些詞在使用的時候沒有錯，但不能讓看圖寫話這個環(huán)節(jié)加分。為什么有二三年級的小學(xué)生語文常常滿分?除了基礎(chǔ)知識點都把握好了，那就是學(xué)會用詞，把作文也寫好了。
如何讓孩子學(xué)會用運詞語呢?比如，我們在寫人物的時候，常常教孩子什么呢?紅嘴唇、大眼睛、高鼻子，這些詞沒有錯，但會讓孩子失去了想象力。如何激發(fā)孩子的想象力呢?比如寫到鼻子，爸爸的鼻子很高，我想再高一點，就變成了大象的鼻子。學(xué)會讓孩子通過想象力，體會對比和形容的修辭手法，要比背詞對作文能力的提高，要有效的多。
2、腦中沒有圖畫連貫性，沒有邏輯。
有時候看圖寫話的圖，會有3-4幅圖，通過圖畫來表達故事的完整性。盡管眼前有圖，但是很多學(xué)生，腦中沒有圖。腦袋里沒有一個故事的連貫性，語言表達就沒有邏輯。你會發(fā)現(xiàn)，孩子在看圖寫話的時候，詞不達意，這就是語言表達能力的問題。那么如何給孩子建立對看圖寫話的連貫性呢?多閱讀漫畫和繪本。
雖然很多家長在早期給孩子的閱讀訓(xùn)練中，加入了繪本和漫畫的閱讀，但通常并不知道怎么讓孩子對圖畫的故事表達性建立邏輯。比如，我們看一張小刺猬找吃的圖片，很多孩子看到的就是小刺猬背上扎了果子。這就是最后的結(jié)果圖，看不到小刺猬如何找果子。所以在日常表達訓(xùn)練中，我們的家長和老師，就應(yīng)該著重訓(xùn)練孩子有順序的語感。啟發(fā)他們學(xué)會辨認，小刺猬先做什么，又做了什么，然后做了什么?最后做了什么。
3、找不準點睛之筆。
早初期教授一二年級學(xué)生看圖寫話的時候，老師們往往都會按照“時間、地點、人物、事件”四個基本要素來啟發(fā)學(xué)生，將語言組織拼湊起來。這是一種簡單的教學(xué)方法，但是因為這個提示性的教學(xué)，孩子們往往會對語言表述內(nèi)容有缺失，他們會嚴格按照一問一答的形式，來套用時間、地點、任務(wù)、事件。所以，盡管是簡單的看圖寫話，我們也要讓學(xué)生明白，什么是點睛之筆。只有找準點睛之筆，才能再看圖寫話這個環(huán)節(jié)拿到滿分。
那什么是點睛之筆呢?就是四個要素的最后一個要素事件，什么時間?以前文中小刺猬為例，它最后是怎么找到果子的?很多孩子就會展開想象了，小刺猬的朋友給它的，小刺猬很勇敢，爬到樹上摘果子……這就是對事件的點睛，低年級的小學(xué)生還理解不了如何升華看圖寫話的意境，所以就必須需要我們家長和老師對他們循循善誘加以啟發(fā)，形成一個習(xí)慣性的練習(xí)，自然而然就能體會到點睛之筆了。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/9714908.html】
