通過寫心得體會，可以促使我們更好地反思和改變自己。如何寫一篇較為完美的心得體會是需要我們認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的問題。下面是一些關(guān)于心得體會的范文，供大家參考。
幼兒園教師的心得體會兩千篇一
還記得，每當(dāng)別人問起，你是做什么工作的呢？幼兒教師。別人都會投來羨慕的目光“多好的職業(yè)??！每天和孩子們在一起，多開心??！”這是很多人的贊嘆之語。或許在很多人的眼里，覺得這個行業(yè)輕松，也不累，就是每天帶小孩玩玩而已。在沒有踏上工作崗位之前，我也是這樣認(rèn)為的。幼兒教師不用每天頂著老板的壓力，不用每天為業(yè)績發(fā)愁，更不會為勾心斗角的人際關(guān)系而煩惱，因?yàn)槲覀兊墓ぷ髅鎸Φ氖且蝗夯顫?、可愛、充滿童趣的小朋友。但當(dāng)直到我真正踏上了工作崗位，成為了一名主班老師。自豪而又興奮的來到了孩子們中間，我幻想著以后的生活一定很精彩?？墒且欢吻猩淼捏w驗(yàn)經(jīng)歷后，才知道幼兒教師那張掛滿微笑的臉龐后面藏著許多的苦辣酸甜。
苦
每天要比其他人更早地起床上班，從進(jìn)入園門的那一刻起，調(diào)整好自己的心情，用微笑迎接每一個孩子。帶班時，絕不能有半點(diǎn)馬虎，作為年輕老師，也許經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但是我希望我能盡自己全力多給孩子們一點(diǎn)呵護(hù)。我想，每位幼兒教師，以自己不同的經(jīng)歷，都存在一份或多或少，一樣的，不一樣的感觸。帶著這份感觸去學(xué)習(xí)著做一名優(yōu)秀合格的幼兒教師，其實(shí)要做一名合格的幼兒老師并不容易，還應(yīng)該不斷地修正自己，完善自己，嚴(yán)格的要求自己，不斷提高作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具有的素質(zhì)。憑借自己所學(xué)的專業(yè)知識也可以擁有一個屬于我自己的舞臺。
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家園共育，永遠(yuǎn)是幼兒園教育工作的重要組成部分。還記得，以前剛帶班的我，每次和家長交流時，都會臉紅，不知道如何去溝通，甚至看到家長來了，都會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。現(xiàn)在能夠主動大方地和家長交流，“今天某某寶貝表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某寶貝最近發(fā)生了什么事？”，后面才懂得家園溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時也請家長多一份寬容和理解，多給老師一點(diǎn)尊重和信任，用心靈握手！
酸
幼兒園的工作是那么的瑣碎與平常。吃飯、上廁所、洗手、就連喝水這個環(huán)節(jié)都要老師去督促，去檢查。還要慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在戶外活動時，還要看一看，摸一摸寶貝，冷不冷？熱不熱？是不是流汗了，要不要換衣服等等。每天如此循環(huán)，一天下來嗓子嘶啞，很是心累，每天過著提心吊膽的日子，害怕小孩打架，害怕他們磕著碰著，每天下班還要解決家長的各種問題?；仡欉@一年里，孩子們剛?cè)雸@時的哭鬧的情景依舊記憶猶新，一個個哭著找媽媽、找爸爸，找奶奶，而現(xiàn)在他們早上都是高高興興地走進(jìn)教室，大聲叫著：“老師早?！边@一幕幕清晰地在腦海中浮現(xiàn)。這瞬間，我越發(fā)感覺到孩子們成長了很多，懂事了很多。
甜
生活對于我們每個人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏，孩子的心是純凈的，是無私的，每當(dāng)聽到一句句暖人的話語，”老師，你怎么了?”“老師，我愛你”，心里就充滿了幸福感。
古話說：“笑一笑，十年少?！比绻闶且幻變豪蠋?，我相信你每天都會在笑聲中渡過，那是孩子們帶給你無時不刻的歡樂，這就是幼兒老師永遠(yuǎn)年輕的秘密。選擇做一名幼兒老師的職業(yè)是崇高無尚的，教導(dǎo)著天真無邪的孩子們一天天的成長，在進(jìn)步及快樂的同時，我也收獲著更多幸福。
我驕傲，我是一名幼教工作者！
幼兒園教師的心得體會兩千篇二
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動作精細(xì)動作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動欲，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施了一系列的活動。
自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會，談?wù)勔弧⒍桑?/p>
首先是良好常規(guī)的培養(yǎng)，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，當(dāng)然，這還需要長時間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機(jī)會盡可能的和每一個孩子說話，因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外，不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵呦。把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，比如吃飯、睡覺、做操、區(qū)角活動、游戲活動等，捕捉寶貝們在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用語言、動作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表揚(yáng)。：我相信，只要我們老師做個有心人，肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會讓他們越來越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的，呵呵。
在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時，很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，能夠增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。
經(jīng)過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報(bào)表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
幼兒園教師的心得體會兩千篇三
在教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽了《對學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。
活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了。回顧我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂教學(xué)活動中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自己主動追求的事情！同時，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓(xùn)中，看了幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。
通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
幼兒園教師的心得體會兩千篇四
時間在流逝，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期已結(jié)束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會到成為他們教師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒教師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有教師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒教師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動。
幼兒園教師的心得體會兩千篇五
我掛職的幼兒園——翡翠園幼兒園是一所市級民辦示范園，規(guī)模很小，共5個班一百多名幼兒，22名教職工，辦園時間為8年。翡翠園幼兒園雖然是一所民辦園，但管理規(guī)范、氣氛溫馨，很受家長喜愛。
翡翠園幼兒園雖小，但是在人員配備上也是兩教一保，食堂工作人員、保健醫(yī)生、門衛(wèi)等配備整齊。室內(nèi)活動場地很寬敞，有區(qū)角活動;每班專欄及幼兒作品張貼展示富有趣味性、知識性;主題墻主題突出，可操作性強(qiáng)。室外活動場地雖小但布局合理，能利用廢舊物品制作玩具(如利用廢舊汽車輪胎制作小蕩船)等，體現(xiàn)了廢物利用的特點(diǎn)。幼兒園雖小但食堂卻很大，操作間合理分開，干凈整潔，無油煙等，消毒工作做得也很好。另外，翡翠園幼兒園能在有限的戶外場地中劃出種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，以利于幼兒觀察動植物。
在翡翠園幼兒園，我感受到了教職工良好的精神狀態(tài)，從園長—教師—其他工作人員人人精神飽滿，工作熱情，體現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、有愛心。
在翡翠園幼兒園，我還感受到校園氣氛的溫馨和人與人關(guān)系的融洽，園長與教師、教師與教師、教師與家長關(guān)系都非常融洽和諧，令人身心愉悅。
翡翠園幼兒園辦園八年來，由于堅(jiān)持按照幼兒教育方針、政策，堅(jiān)持不搞“小學(xué)化”，曾一度不被家長認(rèn)可，存在生源危機(jī)，后來經(jīng)過不懈努力，直到今日一步步走來，歷盡艱辛，不斷發(fā)展，終于獲得家長和社會的認(rèn)可和擁護(hù)，才有了今天的輝煌，從而被評為市級民辦示范園。今天，翡翠園幼兒園作為一所民辦幼兒園能和那么多公辦省級一類幼兒園并存且發(fā)展良好，確實(shí)體現(xiàn)了其實(shí)力。
一個月來，我作為翡翠園幼兒園的一員，參與了幼兒園的管理，參與了各項(xiàng)活動如聽課、教研組活動、課題研究、詩歌吟誦會節(jié)目編排、和教師廣泛交流等，查閱了幼兒園的各種檔案資料，從中學(xué)到了很多知識和經(jīng)驗(yàn)，感悟頗深，彌補(bǔ)了自己工作上的不足。在翡翠園幼兒園學(xué)習(xí)的時光是短暫的，更是快樂的。在這短暫而快樂的時光中，我深深體會到，幼兒園的教育是深深根植于為幼兒身心發(fā)展服務(wù)的教育理念之中的，幼兒園和諧、溫馨的教育環(huán)境、獨(dú)有的教育氛圍和教育資源如同肥沃的土壤，使幼兒園的保教工作成長為枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹!
衷心感謝市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會!更感謝翡翠園幼兒園的張愛新園長、朱亞寧園長以及幼兒園的老師們對我的熱情幫助!祝翡翠園幼兒園越辦越好!
幼兒園教師的心得體會兩千篇六
作為幼教教師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點(diǎn)，他從那里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，期望得到教師的愛。在那里，我不妨先舉一個例子。康康是小班里一個十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢之后才明白，原先這個小家伙是故意的，他只是不滿意教師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起教師的“在意”，他是想從教師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心??！孩子的心靈是純潔的，同時也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教教師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)活動計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康歡樂地成長。
總之，作為小班教師必須從自我的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
人們普遍認(rèn)為潰瘍病好發(fā)于中老年人，殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻此刻醫(yī)學(xué)科學(xué)研究提示，潰瘍病可發(fā)生于小兒各個時期，甚至胎兒也能夠發(fā)生慢性消化性潰瘍。
兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍，其主要癥狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反復(fù)發(fā)作，有時為上腹部或局部限于臍部周圍疼痛，有時疼痛還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒，多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致，主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘，嚴(yán)重時并發(fā)穿孔而危及生命，常常伴發(fā)營養(yǎng)不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見于年長兒，主要與其精神因素相關(guān)，比如情緒激動、精神刺激、季節(jié)氣溫（異常是寒冷）、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?，大都系因飲食無節(jié)制、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同時與進(jìn)餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)（如幼時填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時訓(xùn)斥、謾罵、啼哭中等等）。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
幼兒園教師的心得體會兩千篇七
“滴答滴答……”隨著那時鐘的轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的.工作又結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)。現(xiàn)將這學(xué)期的如下：
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個新的臺階，我們老師一起學(xué)習(xí)了《綱要》。并在生活中實(shí)踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒。提高依法從教的水平，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。
在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。
讓他們凡事自己嘗試動手，在行動中體驗(yàn)動手的快樂，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務(wù)”讓他們?nèi)ネ瓿桑褂變耗軌蚋行判?，更積極地做好事情，完成任務(wù)。
在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績。在上課時能認(rèn)真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
家長工作也是我們教育的一個重要部分。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，主動和家長們溝通，細(xì)心地回答他們的疑惑。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。
當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動中，協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強(qiáng)。所以我想在以后的工作中我會不斷實(shí)踐和，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。
幼兒園教師的心得體會兩千篇八
幼兒園與小學(xué)這兩個相鄰教育階段的銜接是一個世界性的教育問題，世界各國教育界，紛紛開展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果。在我國1990年至1994年，原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會合作進(jìn)行了幼小銜接的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，并出版了系列叢書。1996年，原國家教委頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。20xx年，教育部頒布實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接。為適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，必須加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接。
作為人生起始的幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一個階段，以游戲?yàn)榛净顒?，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對兒童進(jìn)行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對兒童進(jìn)行各科系統(tǒng)知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織與實(shí)施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個教育階段語文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。因此，幼兒園與小學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動化、課程評價多元化。
(一)課程目標(biāo)小步予化
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)：》，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)應(yīng)為：使兒童在活動和生活中樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，掌握語文基礎(chǔ)知識和簡單讀寫技能，通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，發(fā)展其語言能力、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能。幼兒園與小學(xué)一年級上期語文課程的具體目標(biāo)為：
課程目標(biāo)幼兒園語言課程目標(biāo)小學(xué)一年級語文課程目標(biāo)
情感與態(tài)度領(lǐng)域
1．能主動與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語言交流的樂趣。
2．對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣。
3．對書籍、閱讀和書寫感興趣。
4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。
5．樂意學(xué)說和使用普通話。
1．喜歡聽故事，看音像制品，樂意復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
5，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．熱心參加活動，樂于講述自己的見聞和表達(dá)自己的感想。
7．有表達(dá)的自信心，積極參加討論。
過程與方法領(lǐng)域1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。3．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。1，通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力。2．通過觀察圖片、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童對漢字識記及辨析的能力。3．通過情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動，使學(xué)生之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會，提高學(xué)生的表達(dá)能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學(xué)習(xí)朗讀、默讀等閱讀方法。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
知識與技能領(lǐng)域1．養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，具備一定的語言理解能力。2．語文的文法和結(jié)構(gòu)，大致與成人無異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無困難。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡單圖畫。5．能用語言比較清楚地表達(dá)喜怒哀樂等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。4．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認(rèn)識常用漢字400個，其中150個會寫。
可見，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過豐富有趣的活動培養(yǎng)兒童對聽說讀寫的興趣，使他們樂于運(yùn)用語言與人交往，學(xué)習(xí)傾聽別人和表達(dá)自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動運(yùn)用獲得的語言知識和技能拓展視野，進(jìn)而促進(jìn)其體、智、德、美各方面的發(fā)展。
(二)課程內(nèi)容生活化
1．重視語文知識、認(rèn)知知識和社會知識的融合。
有關(guān)研究表明，認(rèn)知發(fā)展是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)兒童能把語詞或語句所標(biāo)志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來時才能掌握相關(guān)話語，兒童的句法結(jié)構(gòu)是隨著動作的發(fā)展而逐步完善的，未達(dá)到一定的智能運(yùn)算水平，兒童就不能理解和使用相應(yīng)的話語?！薄瘍和Z言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識與兒童生活內(nèi)容的相互作用?！虼?，幼兒園與小學(xué)銜接時期的語文課程內(nèi)容不能只是單一地傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，應(yīng)將語文知識、認(rèn)知知識和社會知識相互融合，使兒童認(rèn)知能力和社會性的發(fā)展成為兒童語文發(fā)展的有效支撐，同時語文的發(fā)展也會反過來促進(jìn)兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學(xué)一年級上冊的語文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活，并較好地把拼音、識字等語文知識與一些認(rèn)知知識和社會知識融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。
2．以兒童語文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)。
語言是一種社會性符號系統(tǒng)，個體掌握語言是在自身社會化的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。這是一個漫長的發(fā)展過程，這個過程要經(jīng)歷兩個轉(zhuǎn)換：(1)非語言交際向語言交際的轉(zhuǎn)換；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉(zhuǎn)換?！睆挠變簣@到小學(xué)，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉(zhuǎn)換的時期，幼兒園與小學(xué)語文課程的銜接也正是為了順利地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換。從口頭語言轉(zhuǎn)換到書面語言的關(guān)鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎(chǔ)。進(jìn)入小學(xué)，兒童開始大量接觸書面語言，拼音、識字、閱讀、寫字、寫話成為小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容。因此，幼兒園語言課程內(nèi)容必須相應(yīng)選擇培養(yǎng)兒童聽說讀寫興趣的內(nèi)容，使兒童了解書面語言知識的內(nèi)容，通過辨認(rèn)物體、圖形、符號為辨認(rèn)字形打基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過游戲、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎(chǔ)的內(nèi)容，為兒童學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程內(nèi)容做好情感態(tài)度和方法技能的準(zhǔn)備。而小學(xué)低年級語文課程內(nèi)容就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內(nèi)容，逐步進(jìn)入純抽象文字符號的認(rèn)寫，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)語文課程內(nèi)容的銜接。
(三)課程實(shí)施活動化
幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程實(shí)施應(yīng)注意教學(xué)方式的活動化、游戲化。幼兒園教師在課程實(shí)施中，既可以進(jìn)行專門的語文教學(xué)活動，又可以開展與其他活動結(jié)合的語文教學(xué)活動，在活動和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語言，養(yǎng)成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習(xí)慣。同時，通過觀察圖形、符號等激發(fā)幼兒對文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。小學(xué)低年級語文教師應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，注意把活動和游戲引入語文教學(xué)中，增加間接教學(xué)的比重，組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文開展聽說活動，或以角色扮演等游戲方式學(xué)習(xí)課文，營造適宜的物質(zhì)環(huán)境，動靜結(jié)合，寓教于樂，把抽象枯燥的文字語言學(xué)習(xí)過程變成直觀生動的情感體驗(yàn)過程，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。同時，允許兒童在語文學(xué)習(xí)中犯錯，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和掌握語文。
(四)課程評價多元化
1．強(qiáng)調(diào)兒童語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度領(lǐng)域的發(fā)展。
兒童對語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度將是幼兒園和小學(xué)語文課程評價的重心。評價應(yīng)關(guān)注兒童是否喜歡口語交際、識字、閱讀和寫話，是否具有積極主動參與聽說讀寫活動的愿望，是否喜愛故事、兒歌、寓言、童話等文學(xué)作品，是否愛護(hù)書籍，是否樂意傾聽別人表達(dá)自己，是否具有表達(dá)自己見聞和感受的自信心，是否愿意與同伴合作、分享，并有興趣共同交流與討論。
2．關(guān)注兒童學(xué)習(xí)語文的方法與過程。
加強(qiáng)形成性評價，關(guān)注兒童語文學(xué)習(xí)的過程，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達(dá)自己的思想感情時加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能否在識字、閱讀中層開想像，獲得美感等。終結(jié)性評價中不僅關(guān)注兒童是否掌握了基礎(chǔ)的語文知識，是否具備了基本的語用能力的同時，更應(yīng)關(guān)注兒童是否掌握了簡單的語文學(xué)習(xí)方法，如借助圖畫閱讀，借助拼音閱讀以及朗讀、誦讀、默讀等基本的閱讀技能。
3．采用持續(xù)評價方式。
可通過建立成長檔案袋，記錄兒童語文學(xué)習(xí)過程中的軼事，讓兒童、教師和家長都能有發(fā)現(xiàn)者的眼光，及時捕捉到兒童語文學(xué)習(xí)中的細(xì)微進(jìn)步，幫助兒童樹立語文學(xué)習(xí)的信心。對兒童語文學(xué)習(xí)的結(jié)果評價應(yīng)多采用定性描述評價方式，結(jié)合具有代表性的事實(shí)，多使用表揚(yáng)、鼓勵的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，有效發(fā)揮評價的激勵促進(jìn)功能。
(一)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)兩者雙向靠攏
幼兒園的語言教育必將為兒童進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的語文學(xué)習(xí)做好；隹備，而小學(xué)語文教育也必須在兒童原有語文經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)之上開展，因此，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系與溝通十分重要，在互相了解的基礎(chǔ)上才能促使兩者雙向靠攏，真正實(shí)現(xiàn)銜接。幼兒園必須充分了解兒童進(jìn)入小學(xué)后所要面對的語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，以及學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的改變，有針對性地做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，如在培養(yǎng)兒童前閱讀、前書寫技能的同時可順便告知其入學(xué)后要開始正規(guī)的識字與寫字等學(xué)習(xí)，可獲得更多的知識，能變得更加聰明等等，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學(xué)校園和小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，讓兒童不但有能力上的入學(xué)；隹備，而且有心理上的期盼和準(zhǔn)備，能在進(jìn)入小學(xué)后不陌生、不慌亂，積極主動地去適應(yīng)新生活。小學(xué)則應(yīng)在了解兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好幫助兒童盡快適應(yīng)轉(zhuǎn)變的工作。因此，小學(xué)低年級的教師應(yīng)該深入幼兒園，充分了解自己教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，以確保語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的略前性，并通過開展辭舊迎新等活動，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言回憶和分享在幼兒園度過的美好時光，同時感受小學(xué)這個新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學(xué)生活創(chuàng)造良好的開端。
(二)切實(shí)尊重兒童發(fā)展的階段性和個別差異
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個不同的教育階段，處于這兩個不同時期的兒童，其生理心理發(fā)展水平是不一樣的。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就從以活動為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課程中的讀寫內(nèi)容是對抽象符號的掌握，但這一時期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發(fā)展，因此，讀寫方面的要求應(yīng)適度，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發(fā)展。書寫對兒童的手眼協(xié)調(diào)、小肌肉的活動等能力也提出了挑戰(zhàn)，在小學(xué)初期學(xué)習(xí)文字應(yīng)多認(rèn)少寫，且不能過分苛求書寫的工整和規(guī)范，能激發(fā)兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好。尊重兒童的個別差異也是非常重要，允許每個兒童按照不同的發(fā)展水平和發(fā)展速度學(xué)習(xí)語文，避免用惟一而統(tǒng)一的標(biāo)；隹要求和衡量全班兒童的語文學(xué)習(xí)，重視有針對性地開展個別化教學(xué)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，幫助每個兒童在原有語言水平上得到發(fā)展，并采用靈活而多樣的評價方式，始終在語文教育中堅(jiān)持面向全體重視個別差異的原則。
(三)平衡協(xié)調(diào)語文目標(biāo)
為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語文能力，這一時期的語文課程應(yīng)分解語文能力的具體構(gòu)成，針對該年齡段兒童語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)化培養(yǎng)兒童的聽說讀寫。例如聽說方面，為了使兒童形成良好的聽的習(xí)慣與說的積極性，教師有針對性地組織兒童通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力，通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使兒童之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強(qiáng)兒童口語表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力；閱讀方面，可注意培養(yǎng)兒童一定的讀書技能，如幼兒按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項(xiàng)等等，小學(xué)低年級兒童逐步掌握朗讀、誦讀、默讀等；識字方面，可加強(qiáng)培養(yǎng)兒童觀察、分析、比較和分類的能力，采取有計(jì)劃地觀察圖片、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力；寫字方面，注意通過各種游戲發(fā)展兒童的空間知覺、方位知覺，幼兒園教師還可利用小學(xué)一年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計(jì)游戲，做判定方位的練習(xí)?？赏ㄟ^繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務(wù)和為集體服務(wù)，鍛煉小手的靈活性，也可專門設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習(xí)?！?/p>
(四)充分利用各種課程資源
語文學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)牌廣告等等。但幼小銜接階段的語文課程應(yīng)結(jié)合這一時期兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內(nèi)容，采取直觀、生動、形象的方式開展教學(xué)。教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類語文教學(xué)活動，如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，制作或運(yùn)用聲、形、色兼有的優(yōu)良課件，積極調(diào)動兒童的視覺、聽覺等各種感官學(xué)習(xí)語文；通過人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動兒童語文學(xué)習(xí)的主動性，主動嘗試，主動探索，主動體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集資料，促進(jìn)溝通與交流等等。
綜上所述，幼兒園與小學(xué)應(yīng)通過多種途徑，實(shí)現(xiàn)語文課程的相互銜接，關(guān)注這一時期兒童的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過渡。
幼兒園教師的心得體會兩千篇九
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應(yīng)，就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開緊急會議，喂奶時間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當(dāng)時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴(yán)格要求，二是指對幼兒嚴(yán)格要求。
活動時，教師要精心設(shè)計(jì)每一個游戲，讓每個幼兒都參與進(jìn)來，運(yùn)動起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進(jìn)來，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長足的進(jìn)步。
教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。第三，要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動，幫助幼兒認(rèn)識善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的'家長工作做的是否到位。因?yàn)榧议L是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)在不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應(yīng)、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實(shí)和快樂！說實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的，既然來到這里，就應(yīng)該克服困難，珍惜機(jī)會，學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質(zhì)量，縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動著我，感染著我。我為我能來培訓(xùn)而慶幸，我為我在培訓(xùn)班結(jié)識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而產(chǎn)生了驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。
這次給我們?nèi)握n的教師全是“精英中的精英”。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)足，每個人都有特長之處。他們的課堂全面、細(xì)致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。每天能傾聽他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。在學(xué)習(xí)中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有藝術(shù)的教師是大師?！贝髱煹姆治隹偸浅錆M靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這一百名學(xué)員授課的`專家、教授中，基本都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因?yàn)橛罒o止境的學(xué)習(xí)才能使他們登上這教育的巔峰。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在小學(xué)教學(xué)的道路上跋涉的學(xué)員們。也許走在龐大的教師隊(duì)伍中，你根本不會認(rèn)為她是一位卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長歷程，兩個小時的課程中，她一直在主講臺上來回走動，一會兒板書，一會兒指點(diǎn)批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。看著她，溫暖又舒適，與這樣的特級教師在一起，怎會不是一種愜意的的享受。這些天聆聽著他們豐富的教育教學(xué)實(shí)踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學(xué)生真是我們這一批學(xué)員的幸運(yùn)。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因?yàn)樗麄兊囊I(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征程中更有活力，更有收獲。我堅(jiān)信！
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候仍讓我有些霧里看花，無所適從，從而使我覺得我很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇門，撥云見日，使我以前的困惑豁然開朗。
在此之前，我曾出去培訓(xùn)過幾次，而這次不同的是培訓(xùn)中我主動去思考、去領(lǐng)悟。心靈經(jīng)歷了忐忑、探索、喜悅。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十一
作為一位新教師，我不禁思考著如何在教學(xué)中給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些心得體會，我希望通過這篇文章與大家分享。
首先，作為新教師，我明白了“發(fā)展與鞏固”的重要性。教學(xué)中，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在傳授新知識的同時，我常常給學(xué)生們提供一定數(shù)量的復(fù)習(xí)題目，幫助他們鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時，我鼓勵學(xué)生們在課后主動做的額外練習(xí)題。通過反復(fù)鞏固，學(xué)生們的自信心和學(xué)習(xí)動力也得到了提升。
其次，我發(fā)現(xiàn)“及時反饋”的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，以此來進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。因此，每當(dāng)我在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題或錯誤時，我會立即給予及時的反饋。對于正確的回答，我會給予肯定和鼓勵；對于錯誤的回答，我會盡力指出錯誤之處，并提供正確的解決方法。只有及時反饋，學(xué)生才能明確自己的不足，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好的提升自己的學(xué)習(xí)效果。
此外，我觸摸到了“與學(xué)生溝通”的重要性。作為新教師，我深刻理解到學(xué)生們的需求和特點(diǎn)是千差萬別的。因此，在教學(xué)過程中，我善于觀察和傾聽學(xué)生的想法和感受。我積極與學(xué)生溝通，了解他們的困惑和疑慮，并針對不同的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。通過與學(xué)生的良好溝通，我能更好地滿足他們的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
再者，我明白了“激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力”的重要性。學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的活動，只有讓學(xué)生們內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)，才能真正取得進(jìn)步。在教學(xué)中，我常常通過講述有關(guān)實(shí)際生活和社會現(xiàn)象的案例，讓學(xué)生們理解知識的實(shí)際應(yīng)用和價值。我鼓勵學(xué)生們提出問題、探究，激發(fā)他們對知識的好奇和興趣。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性得到了提升。
最后，我的體會是要保持“持續(xù)學(xué)習(xí)”的態(tài)度。作為教師，我們需要不斷地充實(shí)自己的知識和提升自己的能力。我鼓勵自己不斷學(xué)習(xí)，通過參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，不斷提升自己的教學(xué)技巧和知識水平。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。
總之，作為一位新教師，我明白了發(fā)展與鞏固、及時反饋、與學(xué)生溝通、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。這些心得體會幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高了我的教育教學(xué)水平。我希望通過我的努力和探索，能夠?yàn)槊恳粋€學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)和成長的機(jī)會。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十二
作為一名新教師，剛開始步入教育領(lǐng)域時，心中既充滿了期待，又充滿了迷茫。一切都是那么新鮮和充滿挑戰(zhàn)，各種教育理論和教學(xué)方法充斥于腦海之中。我清楚地記得，在第一次走進(jìn)自己的教室時，我感到既興奮又緊張。每一個學(xué)生的眼神都充滿期待，這讓我倍感責(zé)任重大。初次面對學(xué)生，我開始了解到，教育不僅僅是傳授知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和品德。這啟發(fā)了我去不斷探索和學(xué)習(xí)，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式。
第二段：磨礪中成長。
在這個過程中，我充分認(rèn)識到教師的角色并不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和伙伴。因此，我努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。我逐漸摒棄了以前的傳統(tǒng)教育方式，開始使用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)學(xué)等。這些新的教學(xué)方式讓學(xué)生更加主動參與到學(xué)習(xí)中，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。與學(xué)生的互動成為我教學(xué)的一大亮點(diǎn)，我不再是單純地給予他們知識，而是通過與他們的交流互動，共同探索和解決問題。這種互動讓教學(xué)變得更加有趣和富有創(chuàng)造力。
第三段：融入團(tuán)隊(duì)。
在我成長的過程中，我逐漸認(rèn)識到，一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)對于教師的發(fā)展至關(guān)重要。我在學(xué)校的教研活動中積極參與并融入，與同事們共同交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這些交流，我不僅了解到不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也得到了很多有益的建議和指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)中，我感受到了合作的力量和共同進(jìn)步的樂趣。同時，我也盡力為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，與同事們共同探討問題，分享教學(xué)資源。團(tuán)隊(duì)的力量在不斷地推動我成長和進(jìn)步，使我更有信心和能力面對各種教育挑戰(zhàn)。
第四段：挑戰(zhàn)與成就。
在成長的過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但這些困難和挑戰(zhàn)也是我成長和進(jìn)步的機(jī)會。例如，在面對一些學(xué)困生時，我不再焦慮和灰心，而是給予他們更多的關(guān)心和耐心。我時常與學(xué)生進(jìn)行了深入交流，積極尋找問題的根源和解決辦法。通過這樣的努力，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成長，這也是我最大的成就和滿足。同時，我也明白到，作為一名新教師，要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，只有不斷探索和學(xué)習(xí)，才能在教育道路上越走越寬。
第五段：展望未來。
在接下來的工作中，我會繼續(xù)保持對教育的熱愛和追求，力爭將自己的教學(xué)理念付諸實(shí)踐。我將繼續(xù)尋求創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)方法，不斷適應(yīng)社會變革和學(xué)生需求的發(fā)展。同時，我也將繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通和合作，以共同努力滿足學(xué)生的成長需求。我相信，只要我堅(jiān)持不懈，扎根教育事業(yè)，一定會在未來的日子里迎來更多的挑戰(zhàn)和成就。
總結(jié)：
作為一名新教師，我漸漸明白了教育的真諦并思考著如何成為一名優(yōu)秀的教師。在磨礪中成長，我逐漸明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方式，也明白到教師的角色應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展和培養(yǎng)。同時，團(tuán)隊(duì)的力量和與學(xué)生的互動成為我成長的重要支撐。面對挑戰(zhàn)和困難，我不再退縮，而是勇敢地面對并尋找解決辦法。展望未來，我將繼續(xù)追求教育的理想，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十三
在新《綱要》頒布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。
如今社會，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“教師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對教師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。
過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；” ……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?，這種損害是任何現(xiàn)在知識都無法彌補(bǔ)的。
現(xiàn)在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十四
在新《綱要》頒布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。
如今社會，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“教師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對教師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。
過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?，這種損害是任何現(xiàn)在知識都無法彌補(bǔ)的。
現(xiàn)在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十五
第一段：引言（200字）。
作為一名新教師，我一直在追求成為一名優(yōu)秀的教育工作者。通過兩年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會到了作為一名新教師所需要面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這段時間里，我經(jīng)歷了很多磨練和成長，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在本文中，我將分享我作為新教師的心路歷程和所取得的收獲。
第二段：教學(xué)技巧的提升（300字）。
作為一名新教師，最初的時候我感到非常迷茫和無助。我發(fā)現(xiàn)僅僅擁有專業(yè)知識是不夠的，我需要不斷提升自己的教學(xué)技巧。我開始積極參加各種教育培訓(xùn)和研討會，向更有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，并閱讀了大量與教學(xué)相關(guān)的書籍和文章。逐漸地，我掌握了一些基本的教學(xué)技巧，例如利用多媒體資源增加教學(xué)趣味性、利用小組合作活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。這些技巧的運(yùn)用不僅提高了我的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓課堂變得更加生動活潑。
第三段：與學(xué)生的情感溝通（300字）。
教育工作是一項(xiàng)充滿人情味的工作，作為一名新教師，我心里時刻牽掛著我的學(xué)生。我明白，只有建立良好的師生關(guān)系，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和發(fā)揮他們的潛力。因此，在課堂上，我注重與學(xué)生的情感溝通。我盡量去了解每一個學(xué)生的興趣、愛好和需求，給予他們關(guān)懷和支持。我也經(jīng)常與他們進(jìn)行心理溝通，讓他們感受到我的理解和支持。通過這樣的溝通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們變得更加自信和積極面對學(xué)習(xí)的困難。
第四段：與同事的合作與交流（300字）。
作為新教師，我深知學(xué)習(xí)和成長需要與他人的合作與交流。我積極與同事們進(jìn)行合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。我們相互鼓勵和支持，共同探討教學(xué)中的問題和困擾。在與同事的交流中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略。當(dāng)我遇到困難時，他們總是愿意傾聽并提供幫助。通過這段時間的合作與交流，我不僅在教學(xué)技巧上有了很大的提升，也增強(qiáng)了自己的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第五段：對未來的展望和總結(jié)（300字）。
回顧這些年來作為一名新教師的經(jīng)歷，我感慨萬分。我在接觸中了解到了教育事業(yè)的辛酸和幸福。作為一名新教師，我明白還有很多需要學(xué)習(xí)和提升的地方。我將繼續(xù)不斷地充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。我相信，只有不斷努力和積累，才能成為一名真正有價值的教育工作者。我懷揣夢想和希望，滿懷信心地投身到教育事業(yè)中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)：1200字。
通過這段時間的成長和經(jīng)歷，我深刻體會到了作為新教師的心得和體會。我學(xué)到了教學(xué)技巧的提升、與學(xué)生的情感溝通、與同事的合作與交流等重要的方面。這些經(jīng)驗(yàn)不僅對我個人的職業(yè)生涯有著積極的影響，也讓我對教育事業(yè)充滿了更大的熱情和動力。我相信，只要不斷追求進(jìn)步和努力奮斗，無論是作為一名新教師還是作為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們都能取得更大的成就。
幼兒園教師的心得體會兩千篇十六
有人說，教師是人類靈魂的工程師，或許是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)人向真、向善、向美、向高尚靠攏；有人說，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，或許是因?yàn)榻處熅褪亲屩皇窃诤⒆觽兊哪X中閃爍靈光?？梢哉f，世界上沒有哪個職業(yè)比當(dāng)幼兒教師更幸福更有意義了：
鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導(dǎo)，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實(shí)，它迷漫著美的情調(diào)和內(nèi)涵需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘————我們常常聽到許多同行在抱怨，抱怨檢查太多，培訓(xùn)太濫，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不理解，抱怨教育工作缺乏激情，磨滅個性，抱怨待遇太低、工資太少，抱怨整天忙于抄寫各種材料、填寫各種表格，抱怨工作條件太差、環(huán)境太差“英雄無用武之地”，于是工作中馬馬虎虎，得過且過。對自己的工作和生活缺乏激情，覺得生活是灰色的，工作是單調(diào)的枯燥無味的。
現(xiàn)實(shí)中，一些教師之所以感受不到幼教工作的“色彩”“幸?！?。那是因?yàn)闆]有融入其中，自己只是隔岸觀火，那是自然感受不到其中樂趣的。其實(shí)，任何工作都不可能一帆風(fēng)順，總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
曾記得剛畢業(yè)時，一個扎著馬尾辮的小姑娘，帶著滿腔的熱情和甜美的夢想，走進(jìn)了幼教領(lǐng)域，與孩子們一起快樂的成長，成為了孩子們的知心朋友。春天里，我們一同春游，尋找春天，播撒希望的種子；夏天，我們坐在柳蔭下講故事，描繪著生命的旺盛；秋天里，我們一起來到金色的田野里，感受秋天這個收獲的季節(jié)，收獲希望；冬天里，我們堆著雪人，和雪花一起舞蹈。孩子們純真的心時時感動著我。也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業(yè)，熱愛孩子，在護(hù)理和教育的過程中，在同孩子們盡情游戲時，會從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的'無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復(fù)演”。我常常忘記自己的年齡，經(jīng)常有人羨慕地對我說：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。也許，我無法用語言來詮釋“幸福”的真諦，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有幸福。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，教師面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。而進(jìn)行教育研究能給我們帶來成就感、充實(shí)感，還會使教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣。只要我們?nèi)ミM(jìn)行研究，就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的：幼兒的精神面貌是“新”的、教育過程是“新”的、教育機(jī)會是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當(dāng)然是其樂無窮的。
在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍(lán)天，太陽的每一天都是新的?？拷禾?，冰雪就會融化；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地?fù)碛心贻p的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
幼教是一首平凡，真實(shí)、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！
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