邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信。7、總結(jié)的語言要簡潔明了，易于理解。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇一
閱讀是人們學(xué)習(xí)知識的一個途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉(zhuǎn)化的過程，把看到的文字圖片轉(zhuǎn)化為腦海里的知識。而數(shù)學(xué)閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。
1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學(xué)術(shù)語以及一些數(shù)學(xué)符號的含義則需要學(xué)生去推敲。尤其是數(shù)學(xué)閱讀中的數(shù)學(xué)符號，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學(xué)生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)閱讀具有一定難度。
2．邏輯嚴謹，思維清晰。
數(shù)學(xué)閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學(xué)閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學(xué)公式符號等，內(nèi)容十分嚴謹。特別是一些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生在閱讀的時候需要結(jié)合已學(xué)知識，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質(zhì)教育的落實和學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和思想。
二高中數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取。
由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)閱讀，對于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學(xué)閱讀的特性，學(xué)生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂，甚至有些學(xué)生會排斥數(shù)學(xué)閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性地選擇。
1．貼近生活。
學(xué)以致用是教學(xué)的目標，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學(xué)生在閱讀中體會到數(shù)學(xué)在生活中的實用性和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，貼近生活的閱讀材料還能讓學(xué)生感到親切，從而消除對數(shù)學(xué)閱讀的排斥感。
2．題材新穎。
數(shù)學(xué)知識是嚴謹、固定的，但數(shù)學(xué)閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學(xué)定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結(jié)合時事新聞或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學(xué)知識，教師可以結(jié)合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來。
高中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，故而教師在教學(xué)中應(yīng)找對教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。
1．根據(jù)學(xué)生的特點來選取閱讀目標。
每個學(xué)生的資質(zhì)都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進的過程，學(xué)生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新能力。但學(xué)生記憶理解的能力還會存在差異，這就要求教師在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀內(nèi)容。
2．把握正確的閱讀時機。
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和思維能力，閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇合適的時機來安排閱讀教學(xué)。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識、開拓思維。
3．設(shè)置問題，正確引導(dǎo)學(xué)生。
由于學(xué)生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學(xué)生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導(dǎo)以避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？針對閱讀材料提出相應(yīng)的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學(xué)生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學(xué)習(xí)的過程，不單能夠幫助學(xué)生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇二
根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認知水平。從新課標的精神出發(fā)，教師備課的最終目標就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標時一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；例如在講解隨機事件問題時，我們可以舉這樣一個例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學(xué)們，老師有個發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開，一定會出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，如不相信？試一試。這一問題情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實和認知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開分析，從而更能運用好教材。課堂教學(xué)目標是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過程的設(shè)計就往往不恰當(dāng)。因此，教師要把備課的有效目標定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學(xué)效益做好準備。
二、備課要注意以學(xué)生為本。
新課標強調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)的自我評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計課堂的動態(tài)過程，主動設(shè)想學(xué)生這個主體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)語，或提出一個有很強現(xiàn)實生活背景的實際問題，給學(xué)生一種懸念，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生便會主動參與到探求新知的學(xué)習(xí)過程中，提高課堂質(zhì)量。實施教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力提供幫助。
同時，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。
第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內(nèi)化和熟化。
第二梯度：設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強對知識的同化。
第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生、平時多鼓勵學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
三、備課要注意聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點，也是新課標強調(diào)的一個重點。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識貫穿在教材的始終，教師在備課時不能無視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，要注意設(shè)計能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。一是注意提供有實際背景的問題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時時，提出這樣的問題：有沒有一個數(shù)的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。二是注意從實際引入概念，從實際提出問題，例如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)時，教師可先提出這樣的問題讓學(xué)生思考：下個月起，在以后一年的時間內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣200元借與在座的某一位同學(xué)，條件是：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個月返還1元錢，第二個月返還2元錢，第三個月返還4元錢…，以后每月返還的數(shù)量是前個月的兩倍，有誰愿意？這一年你們實際一共還給老師多少錢？學(xué)生興致驟起，問題解決迫切，情于心而會于意，引入自然，水到渠成。還可以把圓錐曲線與行星、衛(wèi)星運行軌道結(jié)合起來等等。三是結(jié)合相鄰學(xué)科，引用物理、化學(xué)等方面的例子作為知識背景，借助物理學(xué)中的定義來引入向量中的數(shù)量積；這樣不但可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生用聯(lián)系的觀點去看待問題，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與能力。
四、備課時注意數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。
課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無理數(shù)的`客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動搖了導(dǎo)師畢達哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開除出畢氏學(xué)派，被拋進了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個數(shù)學(xué)的發(fā)展開辟了一條無限寬廣的光明大道！教師在課堂上對此作生動簡短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、大膽追求真理的勇氣?？傊?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、備課要凝聚集體智慧。
由于教師個人經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)識素養(yǎng)，興趣愛好，教學(xué)年限不同，對問題的理解難免會有偏差，從而造成個人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平。可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識。每個老師個人知識的儲備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個教學(xué)內(nèi)容，適合于某個層次的學(xué)生，只有通過交流才能更準確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案。對于同一個課時，每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時，必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點，并統(tǒng)一落實方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有經(jīng)驗的老師對于知識點的把握比較準確，年輕教師有先進的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識，集體備課可以提供一個交流的平臺，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
總之，教師在備課時如果能考慮以上的觀點，開闊自己的教研視野，根據(jù)自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長，寫出適合自己班級的教案，在教學(xué)中一定會收到預(yù)期的效果。
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高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇三
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習(xí)促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學(xué)活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習(xí)活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學(xué)的評價方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇四
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，通過探究學(xué)習(xí)不僅是對以往知識的回顧，更是對于知識的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽懂了”，而是深層含義的“會學(xué)了”，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃拥墨@取。學(xué)會探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會認識自身，認識自身的長處和不足，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該揚長避短，讓自己的長處更能發(fā)揮作用。探究性學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學(xué)生和家長等方面的配合。因為探究性學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)，它是在一個很自由的前提下進行的，所學(xué)的知識沒有一個固定的結(jié)構(gòu)限制，而是可以自主選擇要學(xué)習(xí)的知識，只要是自己感興趣的，都可以學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)也是要在老師劃定的范圍內(nèi)選擇，然后進行自身的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的動手實踐能力，而且也是對所學(xué)知識的一種鞏固。通過探究性學(xué)習(xí)，會讓一個學(xué)生對知識的渴求度明顯升高，這是由于通過探究性學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)這個知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識。有利于學(xué)生知識面的拓展，初步形成自身獲取知識的能力，對于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學(xué)習(xí)的前提一定是自己對學(xué)習(xí)有強烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會影響著今后對獲取知識的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為自己的未來打下良好的基礎(chǔ)。
2.1情境創(chuàng)設(shè)策略。
數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在實際情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意以下幾個方面的問題：首先，探究性問題的設(shè)計要具備探索性、開放性和啟迪性。不僅僅需要注意問題的合理性和層次性，使學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)知識的理解，而且還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索，獨立自主學(xué)習(xí)知識；其次，利用學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境問題，合理有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的深刻反省，同時在整個教學(xué)過程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
2.2引導(dǎo)與啟發(fā)的策略。
在教學(xué)過程中，適量有效地運用引導(dǎo)和啟發(fā)是有必要的，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在整個教學(xué)過程都需要特別注意和運用的教學(xué)措施。它需要教師對課堂的整體把握，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在實施啟發(fā)式教學(xué)過程中，有些教師由于缺乏相應(yīng)的“技巧”，不能做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，而是將所設(shè)計的問題全盤托出，牽制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗。另外，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，主要應(yīng)抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個關(guān)鍵詞，換句話說也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運用引導(dǎo)和啟發(fā)式策略時，應(yīng)從平時的答疑、輔導(dǎo)角度講解，時刻注意不輕易將解法和答案告訴學(xué)生，盡量從多角度，多層次引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)解題的過程。
2.3梳理和反饋策略。
梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r間或要求學(xué)生在課外對該課時所講述的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。對梳理的設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識體系或數(shù)學(xué)理念為主線進行梳理，有效的梳理有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而形成新的數(shù)學(xué)認識體系。再通過梳理的結(jié)果，向教師進行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學(xué)習(xí)后以類比、辨析的方式進行反饋，或者通過實踐、練習(xí)等課外活動進行反饋。
3總結(jié)。
教學(xué)過程是一個讓學(xué)生認識世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學(xué)生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接受新知識的能力，使學(xué)生在探究中認識世界。讓學(xué)生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望性，才能主動地獲取新知識。這種能夠進行自我獲取新知識能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時我們所接觸到的被動的接受。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇五
讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動，變單調(diào)的聽講為有趣、活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因為在兒童的世界里，星星總是伴著奶奶的.童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實，而且學(xué)得愉快、舒心。
二、創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個個教學(xué)程序有機地融合為一個極為緊湊的整體。我在這一段時間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動起每個學(xué)生的活動細胞，讓他們在體驗成功喜悅的同時樹立起自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在上[e]這個音標時，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時發(fā)音發(fā)成[e]，進行集中大量識詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個學(xué)生都能有頗大的收獲。
同時，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)、易記，這時候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進行較大劑量的擴大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個規(guī)律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進行比較，學(xué)單詞的同時，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時，也可進行單詞意思的反復(fù)記憶，對教學(xué)進行反饋。這樣，通過多次這樣的往返練習(xí)，學(xué)生自信心增強了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。
三、發(fā)揮師生特長，濃厚學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動，學(xué)生之間進行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣，進而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因為據(jù)美國研究非語言交際的權(quán)威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過長期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長，在一舉手一投足及一個表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機、錄相機機械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動起來。又如在教學(xué)生學(xué)一些動物單詞時，教師如能通過簡筆畫，簡單地畫出課堂上所要學(xué)的動物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點，提高學(xué)習(xí)效果。再如上交際課時，教師如能充分參與學(xué)生的活動，扮演其中的角色，課堂氣氛就會更活躍，更融洽。
四、引入競爭機制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，可以在教學(xué)中插入一些智力競賽，由教師出題，學(xué)生競答，如學(xué)習(xí)表示食物單詞時，讓學(xué)生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長長的—hotdog等等；或進行分組競賽，將所學(xué)的單詞進行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對話，學(xué)生將學(xué)過的知識用表演的形式反映出來，看哪一組同學(xué)表演的對話最好。通過這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識就掌握得更牢固了。
總的來說，通過寓教于樂的活動式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成外語教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇六
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時間進而讓多媒體、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達到有效教學(xué)的目的，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個比較突出的問題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學(xué)進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標準（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進行驗證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實踐中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進行講解的過程中就可以利用多媒體進行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進行觀看，幫助學(xué)生對立體幾何進行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾谛抡n程理念的影響下，教師要進行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇七
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇八
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動對學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開始培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，通過數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與書本知識聯(lián)系起來，比如說在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周圍事物出發(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周圍。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時，還能讓學(xué)生覺得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊含的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強有力的興趣，學(xué)生開始主動、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來越高，教育部對高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要階段，對以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動都圍繞老師的意愿進行，課堂上學(xué)生幾乎沒有發(fā)表意見的機會，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非?？菰餆o味，很容易失去對數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的需求進行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，學(xué)生會積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
三、鼓勵為主，營造民主、和諧的課堂氣氛。
高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬不能忽視教師對學(xué)生的作用，必須要從教師開始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實際行動影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認可的眼神、一次欣慰的表揚，對學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表揚、鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生會感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對待學(xué)生，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時，學(xué)生對函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵不同的學(xué)生回答該問題，在課堂上學(xué)生答錯問題時，教師要露出鼓勵、寬容、安慰的笑容，不能批評學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識。
四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
從教學(xué)實踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績很難大幅度提高，很多學(xué)生都會放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對知識的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實際需求，布置對學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會很容易失去對數(shù)學(xué)課的參與積極性?？偠灾?，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認真學(xué)習(xí)新課標要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇九
摘要：在高中數(shù)學(xué)新課程中，向量是解析幾何解題時不可或缺的工具。高中數(shù)學(xué)中加強向量教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的運算能力，理解數(shù)學(xué)運算的價值，深入體會數(shù)形結(jié)合的思想，還有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在高中數(shù)學(xué)中加強向量教學(xué)意義深遠。在簡單闡述了高中數(shù)學(xué)向量教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，著重分析了高中數(shù)學(xué)新課程中向量教學(xué)需注意的問題。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十
摘要：高中數(shù)學(xué)進行了新課程改革，對改革后的函數(shù)教學(xué)要整體全面地把握好函數(shù)的內(nèi)容與要求。教師要從各個方面入手加深學(xué)生對函數(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)函數(shù)，了解函數(shù)的內(nèi)在本質(zhì)。充分利用函數(shù)模型，讓學(xué)生對函數(shù)產(chǎn)生興趣，對函數(shù)有一個技巧的掌握。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十一
雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在應(yīng)用題的解題形式上與數(shù)學(xué)建模比較相似，但是在實際解題的過程中還是存在著差距.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題的解題目的很明確，沒有輔助性的條件，其結(jié)論也是唯一的，把實際的問題經(jīng)過簡單和理想的數(shù)學(xué)化模式處理，使數(shù)學(xué)問題與實際問題相分離，學(xué)生只是按照數(shù)學(xué)的解題模式進行分析和解答，很少考慮影響解題的其他因素.數(shù)學(xué)建模在解題中必須考慮到各種與解題相關(guān)的其他因素，這也是數(shù)學(xué)建模的難點和重點.在實際生活中，人們對問題提出解決問題的方案之前必須要收集大量的數(shù)據(jù)資料，再對資料進行分析、整理和對比，然后明確問題的解決方案，提出解決問題的方式.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的解題形式就是對原始數(shù)據(jù)進行加工，以文字或者圖形的形式表達出來，使問題表現(xiàn)得更加直觀性，但是其脫離了實際問題.數(shù)學(xué)建模的問題來自于生活，貼近實際，對問題的客觀要求和所得的結(jié)論表現(xiàn)的比較模糊，給教師和學(xué)生留有很大的挖掘空間，教師和學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息和知識增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容.因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式雖然相對數(shù)學(xué)建模來說簡單易懂，但是不能完全說明數(shù)學(xué)問題反映的問題，具有其局限性.
2.1用數(shù)學(xué)建模思想概括數(shù)學(xué)知識。
許多不同版本的高中數(shù)學(xué)教材都用數(shù)學(xué)建模的思想構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識體系，如人教版a中將函數(shù)介紹為“許多運動變化現(xiàn)象都表現(xiàn)變量之間的依賴關(guān)系.在數(shù)學(xué)上，用函數(shù)模型描述了這種相互關(guān)系，并通過函數(shù)的性質(zhì)分析了各因素之間的變化規(guī)律”.人教版b版關(guān)于函數(shù)的定義是，“函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系和集合之間關(guān)系的一個基本的數(shù)學(xué)模型，是研究事物變化的規(guī)律和之間的關(guān)系的一個基本的數(shù)學(xué)工具”.北師大版關(guān)于函數(shù)的描述是，“函數(shù)是分析事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)的基本概念，函數(shù)思想是研究數(shù)學(xué)問題的基本思想”，以上幾個版本都在課本中設(shè)置了函數(shù)的章節(jié).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師能夠領(lǐng)會函數(shù)的真正內(nèi)涵，就很容易設(shè)置出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.有些教材，如蘇教版沒有設(shè)置數(shù)學(xué)建模章節(jié)，教師可以根據(jù)自行的教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)模型的角度設(shè)置函數(shù)的概念，用具體問題的數(shù)學(xué)建模來引入新課.
2.2解決問題的過程分解。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生長期以來解決數(shù)學(xué)問題的方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法與數(shù)學(xué)建模的思維存在著較大的差異，所以數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建難度比較大.因此，為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)建模方面的困境，必須要鼓勵學(xué)生多參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維，通過分析數(shù)學(xué)模型設(shè)計、構(gòu)建的過程、以及模型的應(yīng)用等提示，提高學(xué)生構(gòu)建模型的思維，概括出建模中蘊含的數(shù)學(xué)思想和思維方法，設(shè)置一些適合于高中學(xué)生思維相符合的數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生在建模中體驗建模成功的感覺，樹立建模的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將完整的數(shù)學(xué)建模分割為問題提出、模型推斷、模型求解、模型檢驗等幾大環(huán)節(jié)進行分解，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同數(shù)學(xué)問題，學(xué)生根據(jù)實際選擇不同的問題對數(shù)學(xué)建模進行分析.本文中認為，利用數(shù)學(xué)建模解決數(shù)學(xué)問題時，可以在日常的教學(xué)中融入以下幾種方式:第一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以留出一些時間來介紹一個數(shù)學(xué)模型問題，讓學(xué)生通過討論的方式對問題進行分析，并提出新的模型推斷，將推斷的模型求解與檢驗放到課后去完成.例如，在數(shù)學(xué)函數(shù)模塊的教學(xué)中可以選擇以下問題，即“把半徑為r的圓木料鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣才能使橫截面的面積最大”.數(shù)學(xué)模型分析，如果要使橫截面的面積最大，那么矩形的面積要做到最大.把矩形木料抽象為矩形，舍棄原型中的非本質(zhì)屬性“木料”.假設(shè)矩形的長為x，則寬為4r2-x槡2由此構(gòu)成矩形面積公式模型s=xy=x4r2-x槡2.第二，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要將所學(xué)的知識點與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合起來，將所學(xué)的知識點應(yīng)用到模型的定性推斷問題上，讓學(xué)生在課余時間完成數(shù)學(xué)建模的定量推斷與求解、檢驗.許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也可納入數(shù)學(xué)建模中進行研究.第三，在若干具體問題的完成的數(shù)學(xué)模型上，歸納出建立數(shù)學(xué)模型的策略和方法.如從增長率問題、福利問題歸納出這些問題的數(shù)學(xué)建模等.第四，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建上，要根據(jù)階段性所學(xué)的知識點綜合設(shè)置完整的數(shù)學(xué)模型.數(shù)學(xué)模型問題的選擇與設(shè)置要與生活實際相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)模型能夠與人類的生活緊密聯(lián)系，解決實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)模型的價值.這樣，學(xué)生看到能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣.
3.1突出學(xué)生在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中的主體地位。
高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過程就是將抽象和復(fù)雜的問題簡化成數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型建立一個合理的解決問題的方法，并對這種方法進行檢驗.高中數(shù)學(xué)建模課程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生嘗試著將實際問題納入數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，要多閱讀、多思考、多練習(xí)和多請教，讓學(xué)生始終處于主動參與、主動探索的積極狀態(tài).
3.2重點思考和分析建模的數(shù)學(xué)思維過程。
學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建模活動的過程中，要應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析建模的過程.通過數(shù)學(xué)建模的活動，挖掘一些有價值的數(shù)學(xué)思維模式，提煉出有助于數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功.
3.3要全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法。
高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過程就是利用多種方式解決實際問題的過程，在建模過程中要滲透各種數(shù)學(xué)的思維方法.首先是數(shù)學(xué)建模中化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實際問題滲透函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、等價轉(zhuǎn)化思想、類比歸納與聯(lián)想思想及探索思想，還可向?qū)W生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法等數(shù)學(xué)方法.只要教師在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中注重全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法，就可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)建模思想，就可以把數(shù)學(xué)建模知識內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì).
作者：魏公河工作單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十二
研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實驗教學(xué)。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識的重要途徑。在物理實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據(jù)實驗過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學(xué)生學(xué)會使用打點計時器，然后讓學(xué)生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學(xué)生的實驗，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經(jīng)過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。
二、評價機制更加有效。
高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。在評價過程中，要注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！痹u價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等。在高中物理教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使評價機制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”時，教師可以安排學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認識電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現(xiàn)，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學(xué)生的自我認知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認知需要，使學(xué)生對物理知識有更深入的認識和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對物理知識的總結(jié)能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動。教師把事先準備好的有關(guān)動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學(xué)生對動量知識點的掌握。
四、總結(jié)。
總之，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十三
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、促進者,是”帶著學(xué)生走向知識“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十四
1.對有效性教學(xué)認識不足，流于表面形式。
有效性教學(xué)是一種新型的課堂，它倡導(dǎo)的是課堂師生和諧，有效、高效的完成學(xué)習(xí)目標。它也是一種理念，倡導(dǎo)的是在一定時間內(nèi)價值的實現(xiàn)。但是，在實踐教學(xué)中，有很多教師將其理解為課堂知識容量的擴充，知識內(nèi)容的豐富。比如，有些教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，搜集了大量的圖片和資料，表面上看確實很豐富，容量很大，但是，很多內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系不大，雖然，課堂很熱鬧，但是增加了很多無用信息，肯定是學(xué)生的負擔(dān)。有效性教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生課堂上與教師的默契程度，也關(guān)注學(xué)生課下對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。但是，在實際教學(xué)中，要么教師比較重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽視學(xué)生對內(nèi)容的掌握，要么教師比較重視學(xué)生對內(nèi)容的掌握，忽視了學(xué)生的參與程度，這些都不利于數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。
2.忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代功利化的社會中，教師、學(xué)生甚至學(xué)校和家長都特別重視學(xué)生取得的成績，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于考試的要求，為了提高學(xué)生解題的正確率，教師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題能力，這樣僅僅讓學(xué)生停留在解題上。有效性教學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時還要注意拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、高中數(shù)學(xué)課程改革有效性教學(xué)的對策。
1.貼近生活實際，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
新課程改革的一個方向就是要求每個學(xué)科要貼近我們的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有用性。這也是數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個途徑和方法。數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，也比較抽象難懂，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處，只要會簡單的算數(shù)就可以了。其實不然，任何知識都是對生活的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)知識也是對生活的總結(jié)和升華，它與我們的生活息息相關(guān)，可以說它已經(jīng)滲透到了我們生活的.方方面面。《高中數(shù)學(xué)課程標準》也提出要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作為數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還要努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授概率問題時，可以以拋硬幣為例，甚至還可以將生活中擲篩子、彩票號碼等作為例子進行分析。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象化的視角直觀地傳達給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生觀察和分析問題，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。例如在講幾何圖形時，如果僅僅用語言描述，既顯得枯燥，又比較抽象。但是，如果運用多媒體的展示，可以讓學(xué)生直觀、形象的認識和理解幾何圖形。既提高了教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改善教學(xué)方式，提倡合作探究的教學(xué)模式。
教師的教學(xué)方式是新課程改革的重要內(nèi)容，也是影響課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。在《高中數(shù)學(xué)課標準》中強調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！币虼耍處熢诮M織數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以組織學(xué)生進行多種教學(xué)方式，尤其是合作探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的參與到課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位。同時，也可以適時的組織學(xué)生進行閱讀自學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？傊?，不管什么樣的的教學(xué)方式，其核心就是要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到輔助的作用?？傊跀?shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要努力掌握課堂有效性教學(xué)的策略，通過對有效性教學(xué)策略的研究，提高課堂的教學(xué)效益，雖然以上總結(jié)了一些方法和策略，但是對于現(xiàn)代的教學(xué)遠遠的表現(xiàn)出不足，需要我們不斷的實踐、探索和總結(jié)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十五
社會發(fā)展需要全能型人才，學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，單方面發(fā)展學(xué)習(xí)或者其他方面，就會出現(xiàn)短板，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。體育是很重要的一門課程，但是在教學(xué)中并沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的同時，也會對學(xué)生未來的發(fā)展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應(yīng)該對這些問題重視起來，以下是針對高中體育教學(xué)中存在的問題進行的一些探究。
一、合理安排課時。
高中體育課時安排大部分是不合理的，其不合理體現(xiàn)在安排的時間和時長不合理。很多學(xué)校會將體育課安排在一周活動或者班會多的那一天，導(dǎo)致體育課與其他事情出現(xiàn)沖突，體育課往往會被取消。特別是到了高三階段，很多學(xué)校為了完成其他學(xué)科的教學(xué)，會占用體育課的時間，將體育課的時間分配給其他學(xué)科，這樣大大縮短了體育課的課時，體育教學(xué)難以開展，學(xué)生沒有充足的時間得到更豐富的體育生活，身體素質(zhì)也沒能得到鍛煉。除此之外，教師在教學(xué)過程中沒能合理安排課時，學(xué)生可能沒有熱身就進入了正式的教學(xué)中，這樣會使學(xué)生不能夠逐漸適應(yīng)運動強度，既沒有達到鍛煉身體的效果，也不利于學(xué)生的健康。在新課程中，應(yīng)該要保證體育課的課時，合理安排課時。比如學(xué)?？梢砸詥坞p周輪換交替的方式來錯開與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和進程，減少學(xué)生的負荷。
二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與多樣同步發(fā)展。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和形式是單一的，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，通過老師講解或演示的形式進行體育教學(xué)。體育課本來是一個具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的`教學(xué)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動地完成教師安排的任務(wù)，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度無法達到理想的教學(xué)效果。新課程理念的體育教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使其變得多樣化，教學(xué)內(nèi)容多樣化是教師因材施教的體現(xiàn)。例如在進行籃球教學(xué)時，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向?qū)W生介紹一些外國的球星和球賽，可以通過多媒體的形式向?qū)W生分享一些球星訓(xùn)練圖片和視頻，圖片和視頻比簡單的口述和繁雜的文字更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過分組的方式，讓學(xué)生自己組織進行籃球?qū)官悾诒荣愔杏?xùn)練學(xué)生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學(xué)中穿插情境教學(xué)，模擬正式籃球比賽，讓學(xué)生感受體育競技的樂趣。多樣化的教學(xué)能夠使更多的學(xué)生融入到體育學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)過程中發(fā)揚自己的個性，提升自己的能力，做到身心全面發(fā)展。
三、增強體育精神的培養(yǎng)。
在高中體育教學(xué)中，教師一般只注重實踐技巧的教學(xué)，強調(diào)實踐的過程，卻往往忽略了體育精神的培養(yǎng)，體育精神在高中體育教學(xué)中也尤為重要。體育是一門集競技性、開放性，娛樂性于一體的學(xué)科，同其他學(xué)科相比，教師更能夠在體育教學(xué)中進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神對促進學(xué)生身心健康發(fā)展、形成正確的體育價值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學(xué)應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢,將體育精神滲透到教學(xué)中去。體育精神可以是團結(jié)與協(xié)作，可以是拼搏與進取，可以是信念與追求。教師在教學(xué)中向?qū)W生講解體育競技精神的同時，可以引入一個榜樣人物讓同學(xué)們進行思考，像奧運冠軍等，學(xué)生在思考的同時也學(xué)習(xí)了榜樣人物的精神。另外，很多學(xué)生在比賽中往往注重競爭，忽略合作，教師也可以設(shè)計一些比賽，讓學(xué)生分組合作，一起參與體育競技，使學(xué)生將體育精神融入到實踐中去，形成良好的體育道德素養(yǎng)，發(fā)揮出體育教學(xué)的德育功能。
四、提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。
體育創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個逐漸發(fā)展的過程，而創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新能力形成的一個基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識使學(xué)生具有探索心理和求知欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是嚴肅的，學(xué)生在課堂中感到壓抑，而創(chuàng)新意識需要一個民主、輕松的教學(xué)氛圍，所以需要加強師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學(xué)過程中來,這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。另外，教師可以通過一些復(fù)雜的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程理念下的體育教學(xué)中,教師可以有意設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識去解決障礙。這樣能促使學(xué)生多角度思考問題，更能集思廣益，從而通過多方面尋求解決問題的方法。例如在跳遠的教學(xué)中,學(xué)生在起跳時普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過大等問題。在這種情況下,教師可以模仿學(xué)生的錯誤動作，以錯誤的動作給學(xué)生示范,引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，以此發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生通過相互討論和分析，教師再加以指點，不僅可以強化學(xué)生的記憶，更能使學(xué)生在自主思考中,形成自我的創(chuàng)新意識，來提高創(chuàng)新能力。體育在高中教學(xué)中是不可忽視的一部分，應(yīng)該得到師生的重視，現(xiàn)今的體育教學(xué)要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，以新課程理念指導(dǎo)高中體育教學(xué)，以創(chuàng)新的內(nèi)容和多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使學(xué)生全面發(fā)展，而不是僅僅局限于理論知識。體育還能讓學(xué)生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學(xué)習(xí)。
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高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十六
要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要能夠合理開發(fā)利用課程資源，它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因為信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的視野，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識的解釋著、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。
1。1教材地位不夠準確。
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準確的地位，不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1。2情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。
學(xué)生課堂教學(xué)的主體，因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時，都應(yīng)該以學(xué)生的認知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會脫離學(xué)生的實際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景，目標不明確，以至于使情景成為課程的擺設(shè)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1。3搜集和處理信息流于形式化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識，教師就會要求學(xué)生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。
2對策。
2。1準確定位教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂活動中，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于學(xué)生的先天智力和知識基礎(chǔ)不同，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用分層教學(xué)模式，是每位學(xué)生都能夠收獲新知識。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心靈特征，注重教學(xué)過程中的細節(jié)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進步。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因為只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎(chǔ)知識的考察既全面又突出重點，也別利用在知識交匯的命題，以考查對基礎(chǔ)知識的靈活運用程度。因此，在基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要在深刻理解和靈活運用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
2。2樹立“以生為本”教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程的號召。
新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認識到新課改是教育教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實施。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先進的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因為數(shù)學(xué)知識不是鼓勵存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的'知識面，提高專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個性差異。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。
3結(jié)語。
綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠，成長為社會發(fā)展需要的人才。因此，作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師，要不斷的充實自己，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要善于反思，從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落實到實處。
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高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十七
農(nóng)志盈。
[內(nèi)容摘要]：本文主要向讀者展示了作者對高中英語語法教學(xué)的初探：讓教師教好語法，讓學(xué)生學(xué)好語法。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和定勢思維，樹立全新的教學(xué)觀念。其次作者對現(xiàn)在存在于課堂中的兩種教學(xué)方法進行比較分析，并且對孰優(yōu)孰劣進行判斷。最后，本文提出教師成功地進行高中英語語法教學(xué)的新觀點，并以此作為突破高中英語語法教學(xué)這一難點的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語語法學(xué)中“柳暗花明又一春”。
[關(guān)鍵詞]：新課程改革高中英語語法定勢思維對比“新”“想課”
大膽創(chuàng)新。
新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念即：教師要改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在實踐中自主探究、合作學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)歷來是困擾廣大師生的一大難題。教師教得沒勁，學(xué)生學(xué)得費勁，課后作業(yè)錯誤又一大摞，該怎么辦呢？作為一個剛?cè)胄械哪贻p教師，只得有樣學(xué)樣，跟在老教師后面，你怎么干，我也怎么干，把不懂的學(xué)生一個個請進辦公室，講啊講，任務(wù)終于完成了，真的好累，嗓子啞了，力氣沒了，學(xué)生懂了沒有？搖頭?？礃幼?，這條路是行不通的。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有這個主體發(fā)揮主觀能動性，才能使我們的教學(xué)工作順利開展，而要發(fā)揮其主觀能動性，我們必須從如何提高學(xué)生的興趣入手，說到底就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，勇于在高中語法教學(xué)中大膽創(chuàng)新。學(xué)生要什么，我們就給什么。
教師要改變傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)的思維，必須走出以下定勢思維：
第一、學(xué)生要想成功地學(xué)好英語，必須系統(tǒng)地學(xué)好英語語法。
學(xué)生中有一部分人認為自己對英語語法一竅不通，所以英語就不用學(xué)了，肯定好不了，這是我們某老師說的。導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對自己學(xué)好英語失去信心，最后演變成你上課我睡覺，井水不犯河水。所以說教師必須明白英語語法只是學(xué)英語的一個方面，千萬不能把英語等同于語法，其他的知識領(lǐng)域還很廣，例如口語，聽力或閱讀等。只有把各個方面都提高了，英語的整體水平才會體現(xiàn)出來。
第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時不需要借助母語的幫助。
各個國家的語言，雖然表達的符號不同，形式不同，但都是為了表達清楚同一個意圖。所以，利用母語來學(xué)習(xí)英語，會讓學(xué)生有一個對比。借助了母語的幫助，學(xué)生更加易于理解英語。
第三、如果學(xué)生有足夠時間來使用英語，他們就不需要學(xué)習(xí)英語語法了。
假如有足夠的時間來使用英語，那是否意味著語法知識就不需要再加強學(xué)習(xí)了？不，使用英語與學(xué)習(xí)英語語法是相互促進的，只有在弄懂語法的基礎(chǔ)上才能準確地使用英語，只有在使用英語的同時才能掌握語法知識。
第四、語法是英語學(xué)習(xí)中令人厭煩的部分。
語法是一門語言的使用規(guī)則，我們只有利用語法才能更好地進行相互之間的溝通。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，可以使我們增長知識，開闊視野。教師在傳授語法知識的同時，更要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語言運用能力。把枯燥的英語語法的學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。
所以說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)治下的教學(xué)定勢思維的轉(zhuǎn)變是非常重要的。這些定勢思維，讓學(xué)生走入了英語語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。使他們無法掌握語法這一門英語的基礎(chǔ)課程，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。
在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)定勢思維的同時，教師也要樹立正確的英語語法教學(xué)的觀點：
首先，必須讓學(xué)生知道英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的部分，是基礎(chǔ)部分。脫離語法學(xué)英語，是得不償失的。只有把語法學(xué)好，用好，才能使自己的英語語言功底得到全面有效的提高。
其次，不要把英語語法單獨提出來用整堂課來講，因為它本身比較枯燥，比較難懂，內(nèi)容又比較多。這樣講解容易使學(xué)生感到厭煩，從而可能對學(xué)習(xí)語法失去興趣，最好把語法放在課文當(dāng)中作為一個重點來處理。不要講太多，但一定要講透。
再次，要在練習(xí)和運用英語中學(xué)習(xí)語法。學(xué)了某一個語法知識后，多做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生達到對語法知識點的反復(fù)，這是語法教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是學(xué)習(xí)語法的.最好的引導(dǎo)。課后，教師多讓學(xué)生進行有話題的對話訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語的機會。日常生活中，當(dāng)學(xué)生碰到教師時，教師永遠不要對學(xué)生說漢語，即使他們暫時聽不懂，也不能遷就。天長日久，學(xué)生會慢慢由怕說英語到主動樂于交談。
除此之外，學(xué)生必須懂得把語法知識用于真正的交流是不夠的，但懂得很少的語法知識也不利于學(xué)生的語言交流。
總之，教師只有樹立正確的英語語法的教學(xué)觀念，才能把這個“難點”轉(zhuǎn)為“突破點”甚至“亮點”，才能把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”中帶到“柳暗花明又一春”。
高中教師該如何講授語法知識呢？我們不防對兩種教學(xué)方法進行一下比較，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則系統(tǒng)地講解一下：一、什么是虛擬語氣。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：1、教師“不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎不動腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。2、學(xué)生“機械”。即學(xué)生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。3、課堂“死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。歸納法與演繹法截然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學(xué)生好生奇怪：主語是i，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非?；钴S。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課?！皞湔n”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力放在備課上。
在注意語法導(dǎo)入的同時，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法更加重要。結(jié)合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點：
1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的方法。在導(dǎo)入一個新語法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。
例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一節(jié)課時，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why.至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復(fù)。
講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
4、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗成功感。
這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設(shè)計上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會什么，教師就測驗什么。讓學(xué)生體驗了成功感，當(dāng)然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、注意學(xué)生的異體性。
“異體性”即個體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。
無論是在提問，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)準確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學(xué)生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學(xué)生的興趣。
怎樣激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語語法的興趣？首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機械練習(xí)，進行有針對性、實效性的練習(xí)。
在英語教學(xué)中要達到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)才能找到新的出路。另外要充分發(fā)揮教師的潛能，尋找新的教學(xué)突破口。
我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十八
在傳授學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動中所使用的語言就稱之為教學(xué)語言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標，以學(xué)生為特定的教學(xué)對象，使用國家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語言是教師的專業(yè)語言，是教師必須掌握的一項技能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進的技術(shù)，其教育語言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語言就是高中教師在課堂上傳遞知識，和學(xué)生溝通所使用的語言，通過這種交流學(xué)生既獲得了知識，又增進了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、節(jié)課語五部分。
2高中教學(xué)存在的問題。
學(xué)生認為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，為了完成教學(xué)目標和計劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒有巧妙的運用引導(dǎo)語，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進行機械式的教育，對于一些公開課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺很痛苦，而教師也感覺很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達到良好的教學(xué)目標，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運用教學(xué)語言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。
3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性運用。
高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、節(jié)課語五種類型。
3.1引導(dǎo)語的應(yīng)用。
引導(dǎo)語就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語要有針對性、啟發(fā)性、簡潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點放在一起，通過分析對比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識，又讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生了興趣。
3.2講授語的應(yīng)用。
講授語是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識過程中所運用的語言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語把數(shù)學(xué)課的知識要點和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認知能力，形成自己思考問題的獨特方法。講授語要簡明，并且通俗易懂，可以多對學(xué)生進行提問，培養(yǎng)他們獨特的思維能力，其運用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫法。比如教師在講授正弦函數(shù)時，可以畫一些漫畫，形象的描述出正弦函數(shù)的對稱軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)信心。
3.3提問語的應(yīng)用。
提問語就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識銜接到一起，把課堂上的一些重點和難點對學(xué)生進行提問，通過提問的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對重點知識的印象。提問語要描述清楚，把握時機，適時發(fā)問。教師在課堂上提問的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過多，在提問時，可以適時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對了，可以增強他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點總結(jié)到一起，然后進行提問，每個同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會對函數(shù)的知識點就會有一個系統(tǒng)的掌握。
3.4評論語的應(yīng)用。
評論語就是教師根據(jù)學(xué)生在平時的表現(xiàn)和考試的分數(shù)，對學(xué)生的一些評價性語言。有的同學(xué)在課堂上面認真聽講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無視老師的存在，而無論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對學(xué)生進行評論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評論語一定要客觀準確，具有針對性，并且要以激勵引導(dǎo)為主，評論語有幽默評論語、個性評論語、情感真摯的評論語等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時的給予評價，既可以鼓勵學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評論語的感情一定要真摯。
3.5結(jié)束語的應(yīng)用。
結(jié)束語就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對這堂課進行的總結(jié)性的語言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語要總結(jié)這節(jié)課的重點內(nèi)容，點面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把課堂上的知識巧妙的和社會實踐相結(jié)合，增強他們的應(yīng)用意識。結(jié)束語還要安排對下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進一步學(xué)習(xí)的愿望。
4結(jié)語。
由于高中數(shù)學(xué)的知識點比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，如引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、結(jié)束語等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。
作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。
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