二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 13:46:06
二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-09 13:46:06     小編:JQ文豪

教案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題,做好準(zhǔn)備措施,提高教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。教案中的教學(xué)資源應(yīng)豐富多樣,能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求和興趣發(fā)展。來看看這些教案范文,相信可以給你帶來一些啟發(fā)和靈感。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇一

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫。

4.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。

體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。

學(xué)生查找資料,了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文,仔細(xì)閱讀,對(duì)小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

今天,我們學(xué)習(xí)《臘八粥》,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。

1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?

4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1.文中的主要人物是誰(shuí)?——“八兒”。

2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的,請(qǐng)默讀圈畫相關(guān)語(yǔ)句。

3.學(xué)生圈畫后匯報(bào)。

4.教師及時(shí)總結(jié):

他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。

1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

2.學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。

3.當(dāng)堂積累下來。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇二

課文是一個(gè)古代傳說,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前――治水――治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的.內(nèi)容。

教學(xué)掛圖

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()

理()()()偉()()()

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)

讀一讀,抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

按要求填空:

洪:有()畫,第七畫是()

父:有()畫,第三畫是()

理:有()畫,第十畫是()

姓:有()畫,第三畫是()

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇三

《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后?!钡诙峭孑喕那榫?。配合第二小節(jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。

1.認(rèn)識(shí)“影,前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫“后,在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3.借助情境,辨別前、后、左、右四個(gè)方位,并用這四個(gè)詞來表達(dá)方位。

教學(xué)重點(diǎn):

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn):

識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個(gè)方位。

1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

一、激趣導(dǎo)入。

2.板書課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。

3.

(1)簡(jiǎn)筆畫,邊說邊畫:紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。

(2)誰(shuí)能說說用什么好辦法記住“影”字?(強(qiáng)調(diào)“彡”)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎,簡(jiǎn)筆畫等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)影字的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個(gè)孩子都有話說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,整體感知。

1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語(yǔ)境識(shí)字。

影子前后黑狗左右它們好朋友。

(1)拼讀詞語(yǔ),讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。

(3)說說記字方法。(加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等)。

(4)誰(shuí)能說說平時(shí)在哪些地方看到過這些字?

(5)開火車讀。

4.聽兒歌做動(dòng)作。

像我不是我,常常跟著我。

影子在前,影子在后。

影子在左,影子在右。

它像小黑狗,是我好朋友。

5.指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字卡片“在、后”。

(2)認(rèn)讀,觀察字形。

(3)師范寫。(強(qiáng)調(diào)撇捺的變化)。

(4)生練寫,教師指導(dǎo)巡視。

(5)反饋評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過做動(dòng)作來感受字義,不僅達(dá)到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說的時(shí)候有法可依,為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文,理解“影子”。

1.讀重點(diǎn)句,體會(huì)影子的特點(diǎn)。

2.(出示)就像一條小黑狗。

它是我的好朋友。

(1)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?

(2)畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。

(3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說影子與人形影不離的特點(diǎn),加深對(duì)兒歌的理解。

3.交流:對(duì)這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?)。

4.重點(diǎn)解答.

(1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。

(2)影子為什么會(huì)有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)樘?yáng)在人頭頂?shù)牟煌较颉:腿苏镜奈蛔硬灰粯?。)?/p>

5.帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背背。

【設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)錄可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。

四、板書設(shè)計(jì):

9.影子。

小黑狗好朋友。

教學(xué)反思:

我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作不僅有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,符合低年級(jí)孩子的年齡思維特點(diǎn)。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的影子,什么時(shí)候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

教學(xué)方法講授法,情境法。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教具詞語(yǔ)卡片,多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。

第一課時(shí)。

《坐井觀天》引入,板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽評(píng)。

3、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。

4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)。

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)。

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。

思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)。

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆。

3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)。

思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深?!?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

1、學(xué)生自由讀文。

2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?

3、學(xué)生口頭組詞。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)生讀第一自然。

4、分角色朗讀課文第二自然段。

1、朗讀第三到六自然段并思考:

小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、指導(dǎo)朗讀。

板書。

設(shè)計(jì)。

小馬過河。

老牛圖淺。

松鼠圖深。

小馬圖動(dòng)腦筋親自做。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)。

課后。

反思。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇五

1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“豎”。

2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

掌握“豎”的寫法。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。

指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

板書課題。

齊讀課題。

(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順(從上到下)。

3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。

分小組討論。

4、教師分析講解:

豎畫要寫垂直,因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。

圖示:

懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。

圖示:

短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。

圖示:

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

1、出示范字:

十上土干工正

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順,書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

十:橫平豎直,是懸針豎

上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長(zhǎng)。

工:上面橫短,下面橫長(zhǎng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

7、比一比,改一改

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇六

1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

3、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇七

1、認(rèn)識(shí)“朗”、“識(shí)”“玉”三個(gè)字,會(huì)寫“識(shí)”、“玉”兩個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味和情感。

3、在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。

教學(xué)重難點(diǎn):如何讀出古詩(shī)的韻味和情感,如何在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

貼出圖片(一個(gè)寧?kù)o、美麗的夜晚,眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個(gè)月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

唐朝的大詩(shī)人李白像你們這么大的時(shí)候,也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮,在他眼里,圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)李白寫的《古朗月行》這首古詩(shī)。

二、初讀詩(shī)文,找出生字寶寶。

1、大家自己先來讀讀古詩(shī)吧,有信心讀好嗎?如果遇到困難,我們應(yīng)該怎么辦?

2、學(xué)生在古詩(shī)中找到生字寶寶,讀讀它們,并想辦法記住它們的樣子。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況,并適時(shí)指導(dǎo)朗讀,相機(jī)理解詩(shī)意。

(一)指名學(xué)生讀詩(shī),讀后及時(shí)評(píng)價(jià)指正。

(二)檢查生字的學(xué)習(xí),并指導(dǎo)朗讀,理解詩(shī)意。

認(rèn)識(shí)“朗”,并理解題目:古朗月行

1、你怎么記住這個(gè)字的?你能給“朗”字組詞嗎?

2、引導(dǎo)理解“朗月”。

什么樣的夜晚才會(huì)有明月?(晴朗)

古時(shí)候有個(gè)叫鮑照的人在一個(gè)晴朗的夜晚看見了月亮,于是寫下了“朗月行”這首古詩(shī)。幾百年以后,李白也看見了這樣的朗月,他也特別想為月亮寫首詩(shī),所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目,并在前面加上一個(gè)“古”字,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——古朗月行。學(xué)生接讀題目。

認(rèn)識(shí)和書寫“識(shí)”這個(gè)字,并理解“小時(shí)不識(shí)月”。

1、這個(gè)字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個(gè)字呢?

2、學(xué)生觀察田字格里的“識(shí)”字,(什么結(jié)構(gòu)?每個(gè)筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個(gè)字。學(xué)生再書空,然后在書上寫這個(gè)字。

3、給“識(shí)”字組詞。

4、李白小時(shí)候不認(rèn)識(shí)什么呢?齊讀第一行詩(shī):小時(shí)不識(shí)月。

認(rèn)識(shí)和書寫“玉”,并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。

1、出示“玉”,這個(gè)字和哪個(gè)字很相像?(區(qū)分:玉王)怎樣在田字格里寫好這個(gè)字呢?學(xué)生自己觀察,自己書寫。

2、給“玉”字組詞。

3、李白小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩(shī):呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會(huì)怎么樣?李白小時(shí)候和你們一樣,見到如此美麗神奇的月亮,可是卻不知道是什么,他忍不住大聲呼喚:呀!天上有個(gè)白玉做成的盤子!

4、那這句詩(shī)該怎么讀呢?指名學(xué)生讀,在不斷評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝贊嘆的語(yǔ)氣,然后再齊讀。

學(xué)習(xí)剩下的兩行詩(shī)

1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學(xué)生自己讀讀剩下的兩行詩(shī)。再指名回答。

3、我們?cè)撛鯓幼x這兩行詩(shī)才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評(píng)價(jià)上引導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語(yǔ)氣。在必要的時(shí)候,老師也可示范讀。

四、整體感悟,指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生閉上眼睛,隨著老師的描述展開想象的翅膀:一個(gè)晴朗的夜晚,圓圓的月亮掛在天空,一個(gè)小孩子抬頭望著它,他不知道那是什么。啊,它那樣潔白,美麗,一定是的白玉做成的'盤子吧?不對(duì)!不對(duì)!它那樣明亮,那樣神奇,一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。

2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩(shī),邊展開想象吧!配樂齊讀古詩(shī)。

3、想不想把這么美的詩(shī)背下來呢?指導(dǎo)背誦。

五、拓展延伸

3、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)或者是兒歌?

六、課堂小結(jié):

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇八

1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文,初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,仿照課文,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;

能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

情景教學(xué)法

自主學(xué)習(xí),合作探究教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?那就讓我們高舉隊(duì)旗,吹響銅號(hào),高高興興地出發(fā)吧!(課件播放,少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)

1.交流場(chǎng)景,出示詞語(yǔ)。

一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑

2.理解詞語(yǔ),識(shí)記生字。

(1)辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。

()號(hào)入座()員()不起排()

(引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真)

(2)銅號(hào):豐富語(yǔ)境識(shí)記“號(hào)”。

看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”,出示長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片;結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩(shī)》,引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”,復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。

二、初讀課文,了解場(chǎng)景。

1.配樂聽讀,感知課文。

教師:“紅領(lǐng)巾”們,我們的旅游馬上開始了!先來聽導(dǎo)游的介紹,了解我們這次旅游的安排(配樂播放課文錄音)。

2.初讀課文,交流場(chǎng)景。

教師:借助拼音,讀讀兒歌,讀完后想想這次旅游要去哪些地方?

3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘:讀讀詞語(yǔ),說說這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。

艘、艦:比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明白,帶“舟”的字都和船有關(guān)。

帆:看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”,引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

垂柳:看圖感受柳條的“垂感”,理解“垂柳”。春天,柳樹長(zhǎng)出了碧綠碧綠的枝條,像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭,微風(fēng)吹來左右擺動(dòng),唐朝詩(shī)人賀知章是這樣描寫這些垂柳的:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌,積累運(yùn)用。

1.拍手游戲,背誦積累。

教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下,做做課間操,玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三,我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四,我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五,我拍五,一方魚塘許多魚。你拍六,我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八,我拍八,一座花園開滿花。

你拍九,我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!

三、比較發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。

觀察“巾、隊(duì)”,指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、生字鞏固復(fù)習(xí),

1.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀生字。

2.教師指名朗讀課文,檢查學(xué)生課文朗讀情況。

二、情境教學(xué)解讀課文。

1.看圖說話,合作探究。

(2)小組討論結(jié)果,并說明理由。

(3)學(xué)生看課文,對(duì)照自己的答案思考,為什么答案是這樣的。

2.解讀課文

(1)教師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景,分別進(jìn)行講解。

如:一只海鷗,海鷗是一種鳥,用于描述鳥的量詞是只,如一只小鳥。

一片沙灘,沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套,所以是一片沙灘。

一艘軍艦,軍艦是大型的船,如一艘船。

一條帆船,帆船的個(gè)頭比較小,量詞用條。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。

3.知識(shí)延伸

(1)學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。

(2)學(xué)生討論、回答。(“群”指很多,一只就是數(shù)量是一)

(3)師:通過課本課,你學(xué)到了什么?為什么課文標(biāo)題是場(chǎng)景歌?

(4)學(xué)生思考交流,教師指名回答,(不同的場(chǎng)景下,不同的事物所用的量詞不同)

園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。

四、課堂小結(jié)

1.教師用多媒體課件出示圖片,指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開火車”讀課文。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇九

1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象,進(jìn)行創(chuàng)編故事。

2.故事情節(jié)完整,人物形象要鮮明突出,有一定的環(huán)境描寫,突出小說的特點(diǎn)。

把故事寫完整,情節(jié)要吸引人。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。

1課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容:榮德基課件頁(yè)碼。

1.從小到大,我們聽過看過很多故事,有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻,有些故事卻很快會(huì)被忘記,今天我們也學(xué)著寫一寫故事。

2.本單元的三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎:(虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。)。

1.審題指導(dǎo):

同學(xué)們,在我們成長(zhǎng)的過程中,有過很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事,也在不同場(chǎng)合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對(duì)事件過程的描述,強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進(jìn)故事情節(jié)的流動(dòng)、發(fā)展。語(yǔ)言富于生動(dòng)性,不需著意刻畫,其中的人物就會(huì)鮮活起來。

2.思路導(dǎo)航:

我們寫記敘文,都是寫真實(shí)的事件,寫故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。

(1)除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。

(2)故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉有個(gè)性,會(huì)給故事增添不少光彩。

(3)寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。

(4)寫完后,在班上開一個(gè)故事會(huì),說說你最喜歡的故事。

3.技法點(diǎn)撥:

故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件,也可以是虛構(gòu)的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念,使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對(duì)故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染,為故事的發(fā)展做好鋪墊。

(2)人物的描寫。人物描寫得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

(3)情節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)緊湊、完整。

(4)創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說中人物性格的發(fā)展合拍,合乎客觀規(guī)律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當(dāng)然。

1.出示范文。

鐵蛋和爺爺。

銀光籠罩下的村莊,彎彎的梯田,一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤繞著,每一層梯田里,都有一輪月亮,微風(fēng)一吹,水面就蕩漾著漣漪,把月光蕩漾得碎銀子似的??粗鴿M梯田都是碎銀子,就覺得村莊是那么富有,富有得把銀子到處堆放,隨處亂扔了。

梯田下邊的農(nóng)舍,星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間,農(nóng)舍上青青的瓦片,泛著光,幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的,白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來,蓋在他那寬寬的額頭上方。

爸爸媽媽出外打工,鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?,?shù)他額頭上像小溪似的皺紋,更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)里雨里,他總是天下亮就起來干活,也因?yàn)槿绱?,爺爺渾身都是病痛,卻從不在鐵蛋面前呻吟。

每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時(shí)候,就是小伙伴們一起瘋玩的時(shí)間,今天也一樣,小伙伴們玩得忘記了時(shí)間。

哎呀!我的媽!他是不是壞人?鐵蛋心一慌,撒腿就跑。此時(shí),小路上一個(gè)人也沒有,再回頭一望,那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣,嘴唇也顫抖起來。突然,腳一軟,摔倒在地上,鐵蛋拼命地想爬起來,可是人已經(jīng)站到了他的面前?!巴炅?,他要?dú)⑽伊??!辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西,鐵蛋驚恐地望著他。可是,他卻把鐵蛋扶起來。這時(shí),鐵蛋聞到一股藥味,才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>

原來這個(gè)人是村衛(wèi)生院里的那個(gè)十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>

真是虛驚一場(chǎng)!

2.學(xué)生自由朗讀范文。

3.小組交流。

你認(rèn)為范文哪些地方寫的好,好在哪里?

4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

(1)開篇寫月光下的鄉(xiāng)村,暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。

(2)概括描寫人物的外貌,突出了其單純、天真的性格特點(diǎn)。

(3)爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實(shí)老農(nóng)的形象。

(4)心理描寫活動(dòng)的描寫突出了鐵蛋此時(shí)害怕恐懼的心理,為后文揭示懸念埋下伏筆。

(5)動(dòng)作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼,同時(shí)也暗示出了送藥人的`著急。

(6)結(jié)尾揭示了懸念,將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。

5.總結(jié)交流:本文作者能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫,突出了外貌特點(diǎn),同時(shí)還寫了人物的動(dòng)作和心理活動(dòng),并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì),設(shè)置懸念,寫的生動(dòng)有趣,引人入勝,表現(xiàn)出了人物的品質(zhì),結(jié)尾揭示懸念。

課后作業(yè)。

基礎(chǔ)積累大鞏固。

咸()。

耙()。

蕎()。

霎()。

成()。

粑()。

橋()。

需()。

一()土。

一()種子。

一()床。

一()雪。

閱讀能力大提升。

三黑一邊耙地,一邊想著:翻身的人兒心里真甜。他的,連嘴都合不上。地里的蟈蟈,也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜?!蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?

思維創(chuàng)新大拓展。

例:活像旱天的鵝,一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案:

耙(耙地)。

蕎(蕎麥)。

霎(霎時(shí))。

成(成長(zhǎng))。

粑(糍粑)。

橋(木橋)。

需(需要)。

一(粒)種子。

一(張)床。

一(場(chǎng))雪。

美滋滋。

樂呵呵。

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?!边@是三黑的心理描寫,寫出他重獲土地后的喜悅之情。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,愛惜書本的意識(shí)。

2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽他人的`發(fā)言。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

教學(xué)難點(diǎn)能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,得出探究成果。

教學(xué)方法小組討論法、情景法。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。

第一課時(shí)。

由班級(jí)圖書角引入,制定圖書借閱公約,激發(fā)孩子們的興趣。(板書:圖書借閱公約)。

出示提示:

1、什么時(shí)間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

小組討論。

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組3—4名同學(xué)。

2、圍繞著給出的提示問題,小組逐一將結(jié)論討論出來,最后統(tǒng)一結(jié)果,由組長(zhǎng)匯總。

3、老師巡視,參與學(xué)生的小組討論,掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。

(討論要求:每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法,其他同學(xué)認(rèn)真聽)。

4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果,最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5、綜合各組討論結(jié)果,把條例逐條列出來,寫在黑板上。

6、綜合考量,擬定出最終的圖書借閱公約。

7、全班齊讀公約。

小組合作交流談?wù)摚?/p>

1、什么時(shí)間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

1、小組討論。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)。

3、全班齊讀公約。

板書。

設(shè)計(jì)。

圖書借閱公約。

一、開放時(shí)間:每天中午1:10~1:40。

二、排隊(duì)取書,輕拿輕放,切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱,每人每次限借一本。

四、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日,15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書,歸還圖書時(shí),圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查,如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫或圖書遺失等情況,借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償,情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)。

將圖書借閱公約打印出來,張貼到圖書角,方便每個(gè)人都能看到,嚴(yán)格遵守。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十一

1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2、研讀課文,積累名言警句。

3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人,三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。

二、初讀課文。

老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。

如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。

非淡泊/無以明志,非寧?kù)o/無以致遠(yuǎn)。

非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。

淫慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。

年時(shí)/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

學(xué)生自由讀課文。

聽朗讀錄音,體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。

學(xué)生再自由讀一遍課文。

三、精讀課文。

1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。

難點(diǎn):(1)詞語(yǔ)廣才——增長(zhǎng)才干。勵(lì)精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。

(2)句子非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

2、總結(jié)交流:

四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點(diǎn),供參考。

3、說說對(duì)下列兩句話的理解。

(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠?jī)€樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。

(2)非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。

4、畫出文中提到“志”的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說說你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長(zhǎng)才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。

四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。

1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。

2、非淡泊/無以明志,非寧?kù)o/無以致遠(yuǎn)。

3、淫慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。

4、年與/時(shí)馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

五、作業(yè)。

背誦全文。

這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國(guó)時(shí)蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語(yǔ)的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。

《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫,最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn),著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述,同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字,對(duì)比鮮明。

在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧?kù)o”自處,鼓勵(lì)兒子勤學(xué)勵(lì)志,從澹泊和寧?kù)o的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧?kù)o中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干;沒有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。

這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧?kù)o淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對(duì)其子嚴(yán)格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對(duì)子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧?kù)o的力量:“靜以修身”,“非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵(lì)志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵(lì)精”;有性格的.力量:“險(xiǎn)躁則不能治性”;有惜時(shí)的力量:“年與時(shí)馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡(jiǎn)約的力量。

這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長(zhǎng)篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。

《誡子書》短小精悍,卻意蘊(yùn)深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。

特別是“非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了。《誡子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。

其實(shí),我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?!边@句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性?!边@句話很明顯和前文所說的不同,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。

至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。

從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。

最后的“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十二

本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語(yǔ)文園地五?!锻鲅蜓a(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的.道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成;做錯(cuò)了事要及時(shí)改正;《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理;《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字;注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元所學(xué)生字,運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

重點(diǎn):1、識(shí)字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

12《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)。

《揠苗助長(zhǎng)》1課時(shí)。

13《畫楊桃》2課時(shí)。

14《小馬過河》3課時(shí)。

口語(yǔ)交際《圖書借閱公約》1課時(shí)。

語(yǔ)文園地五2課時(shí)。

總計(jì)10課時(shí)。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十三

一、學(xué)生情況分析:

本班共有學(xué)生41名,其中男生有22名,他們經(jīng)過一學(xué)年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形,初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義,能運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)造句說話,初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距,能認(rèn)識(shí)自然段,認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字,寫字姿勢(shì)基本正確,但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確。有7、8個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

二、本學(xué)期的主要任務(wù)、要求:

本冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)”與“識(shí)字”、“課文”組成?!白R(shí)字”兩個(gè)單元,每單元4課,共8課;“課文”6個(gè)單元,每單元4課,共24課;每單元1個(gè)綜合練習(xí),共8個(gè)?!白R(shí)字”課有三種形式:詞串識(shí)字、形近偏旁的比較(3、4、7)、特殊偏旁的認(rèn)識(shí)(8)。每單元的“課文”在內(nèi)容上相對(duì)集中:第一單元:春光篇(1—4);第二單元:哲理篇(5—8);第三單元:親情篇(9—12);第四單元:勤學(xué)篇(13—16);第五單元:愛國(guó)篇(17—20);第六單元:科技篇(21—24)。以上安排為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、練好語(yǔ)文基本功、潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。每單元一個(gè)綜合練習(xí),重視綜合性和實(shí)踐性,一般包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,既相對(duì)獨(dú)立,又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容,并在語(yǔ)文能力訓(xùn)練和思想品德教育方面有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):

學(xué)習(xí)393個(gè)生字(其中要求寫的293個(gè))。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力,會(huì)用部首查字法查字,能運(yùn)用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形。寫字姿勢(shì)正確,字寫得端正、清楚。學(xué)會(huì)默讀課文,能正確、流利地朗讀課文,會(huì)背誦指定的課文。

四、教學(xué)措施:

1、通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育,把語(yǔ)言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行行為指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、重視識(shí)字教學(xué),教給學(xué)生識(shí)字方法。重視形近字、同音字的比較,加強(qiáng)邊讀邊寫,試默自查;重視在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。

3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練,在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要人人都有讀的機(jī)會(huì)。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練,要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置思考的路子,訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué),為中高年級(jí)的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生聽說的愿望,保證訓(xùn)練時(shí)間,堅(jiān)持大面積訓(xùn)練,及時(shí)糾正語(yǔ)病,讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,做到抓兩頭,促中間,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十四

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

語(yǔ)文要素

板塊一

交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法

1、梳理總結(jié),了解方法。

(2)出示課件。

出示課件:

(3)聽了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣?!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美;《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說明做人的.道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫,抒發(fā)感受。

(4)教師小結(jié)。

出示課件:

課文

所描寫的具體事物

事物的特點(diǎn)

表達(dá)的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看,但很有用

要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢,香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

2、看圖想象,借物抒情。

出示課件:

落葉紛飛

百花盛開

餃子

(2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受;百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

(3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語(yǔ)言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十五

1、出示上節(jié)課學(xué)過的生字,開火車認(rèn)讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導(dǎo)讀七至九段課文。

1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對(duì)話。

2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師板書:送白菜要白菜。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖,然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對(duì)話,讀出小灰兔覺得很奇怪,而小白兔很自豪地語(yǔ)氣。

4、總結(jié)板書,回顧全文:通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。

三、學(xué)習(xí)生字。

啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形,認(rèn)讀“擔(dān)”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、完成課后練習(xí)2,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。

謝、哪:左中右三部分要寫緊湊,不能寫得太寬。

您:心字底要寫扁一些。

拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

六、課堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)。

先說說每組的兩個(gè)字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。

3、完成練習(xí)。

指名學(xué)生到黑板上填空,其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹綠化的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹綠化的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

師:歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題,學(xué)生齊讀。

師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)漢字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。

(1)、小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

(2)、開火車讀。(有注音)。

(3)、集體讀。(無注音)。

(4)、小組合作學(xué)習(xí),互相交流識(shí)記漢字的好方法,最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。

(5)、教師檢測(cè),生齊讀識(shí)字卡片。

3、學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹。

指名讀最后一段。

理解“親手”,用“親手”說一句話。

2、質(zhì)疑問難。

師:看著這棵柏樹,你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,教師引導(dǎo)把問題歸歸類,讓學(xué)生自己討論解決。)。

問題如:a.柏樹是什么時(shí)候種下的?

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?

(像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“b.c”類問題放入第二課時(shí)討論解決。)。

四、再次鞏固生字。

五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。

觀察,師范寫,生練寫,互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小老師帶讀,開火車讀生字詞。

二、讀文感悟。

1、出示:鄧小平爺爺()地種柏樹。

師:同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文,用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想,“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文,邊讀邊劃。

3、全班匯報(bào)交流。

師:你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹,從哪些地方體現(xiàn)出來?

(以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解?!?)”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。

(如:找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動(dòng)作,一人口述植樹過程?!耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。)。

4、四人小組討論:鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?

(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解,體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。

三、拓展活動(dòng)。

1、師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(課件、圖片),說一句你最想說的話,并把它寫下來。

2、全班交流。3、布置課后植樹活動(dòng)。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的日子()的柏樹()的笑容。

2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。

五、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹,用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó),綠化祖國(guó)。同學(xué)們,行動(dòng)吧!

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十七

1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點(diǎn),所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。

2、在描寫景物時(shí),因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察,所以景物特點(diǎn)沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十八

教學(xué)要求:

1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“豎”。

2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

掌握“豎”的寫法。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

板書課題。

齊讀課題。

二、新授:

(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順(從上到下)。

3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。

分小組討論。

4、教師分析講解:

豎畫要寫垂直,因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。

圖示:

懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。

圖示:

短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。

圖示:

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

1、出示范字:

十上土干工正。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順,書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

十:橫平豎直,是懸針豎。

上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長(zhǎng)。

工:上面橫短,下面橫長(zhǎng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

7、比一比,改一改。

三、總結(jié),小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫得漂亮。

二年級(jí)部編版語(yǔ)文教案篇十九

日期:

型:語(yǔ)文園地

教學(xué)內(nèi)容:大寫字母和古詩(shī),故事

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:1.學(xué)會(huì)用音序查字法在字典中查生字。

過程與方法:2.背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,感受古典詩(shī)詞所傳達(dá)的.情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀:3.學(xué)會(huì)在需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候怎樣使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):_____________________________

教學(xué)難點(diǎn):_____________________________

教學(xué)準(zhǔn)備

26個(gè)字母大小寫卡片,字典,

件。

教法:?jiǎn)l(fā),引導(dǎo)

學(xué)法:讀,說,練

教學(xué)過程:

、猜謎引入,激發(fā)興趣

1.師:同學(xué)們我們來猜個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)知道這是什么?(

件出示謎語(yǔ):

位老師不開口,肚里學(xué)問樣樣有。誰(shuí)要有事請(qǐng)教它,還得自己去動(dòng)手。)對(duì)了,這就是字典。

2.認(rèn)識(shí)

華字典。

3.了解

華字典的作用。

二、情境活動(dòng),做好準(zhǔn)備

1.師:要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng),我們得先過三關(guān)。

2.過三關(guān)游戲。

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