感悟是人們對生活中瑣事和大事的思考和領(lǐng)悟，它讓我們更加深刻地理解世界和人性。怎樣培養(yǎng)感悟的能力，讓我們的生活更加充實和有意義？在這些感悟中，你或許能找到對生活更深層次的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇一
12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點感受與思考。
剛剛走上講臺、成為教師的那一段時間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動手實踐，自由的說說對某個問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個時候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計滴水不漏，雖然各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機的課堂，是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！?/p>
在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認識》一課時，以下圖作為情境圖引入。
圖1。
當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示，其中一個孩子是這樣填寫的表格：
盒子。
一個盒子一個盒子。
娃娃。
一個娃娃一個娃娃。
汽車。
一個汽車。
魔方。
一個魔方一個魔方。
當(dāng)我在投影儀上投出這個孩子的作品時，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：
教師：請問你為什么笑呢？
學(xué)生：他沒統(tǒng)計完。
教師：哦，還真是，不錯！那你統(tǒng)計完了嗎？你用的什么方法呢？
學(xué)生：我統(tǒng)計完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的。一個圓圈就代表上面的一個玩具。
教師：真棒！那你能說說這個同學(xué)的問題在哪嗎？是時間不夠嗎？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡單。
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學(xué)生折出了四分之一，這時老師就問學(xué)生：“對這件事你們怎么看？”大多同學(xué)都持反對意見，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力。”簡單的一句點評，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機智和學(xué)科智慧，能極時地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來借“機”施教，使樸實的數(shù)學(xué)課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇二
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇三
12月3日和4日我有幸聆聽了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點，學(xué)生難理解，難掌握，難運用。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學(xué)生對知識的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇四
12月3日、4日我有幸參加了全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會，z老師執(zhí)教的《乘法分配律》、z老師的《米》、我校z老師的《雞兔同籠》、錢守望老師的《24時計時法》以及z老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，名師們精彩的課堂演繹，讓我一次次沉浸其中。課后幾位老師又做了專門的主題報告，讓我們再次走進課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自己的課堂教學(xué)，靜心研究即將出版的課程標(biāo)準(zhǔn)。還有幾位老師針對數(shù)形結(jié)合的思想、運算律教學(xué)的若干思考、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都談了自己不同的觀點。下面我就為期兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的幾點感受：
對于教學(xué)前測的理解原來認為是只是教師簡單了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)就可以了，很多時候都是憑借已有經(jīng)驗判斷的。但聽了幾節(jié)課之后，認為這是教學(xué)之前一個必不可少的環(huán)節(jié)，它是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、具體的問卷形式進行調(diào)查，目的是了解學(xué)生真正易錯的“問題”在哪里，之后對存在的問題進行精心設(shè)計。這樣我們就不會出現(xiàn)學(xué)生會了的還在講，學(xué)生能學(xué)會的還是講，怎么講也不明白的還想講?！叭v”就是講易混點,易錯點,易漏點，教學(xué)前側(cè)就是起到了這樣的作用。我想，我們不妨試試，在平時的課堂教學(xué)進行教學(xué)前側(cè)，可能會受到意想不到的后果。
想象是孩子能力發(fā)展的一個標(biāo)志，孩子需要想象，這就需要教師在課堂上給孩子留足夠的時間和空間，使學(xué)生的想象力得以充分、最大限度的發(fā)展。如z老師的《乘法分配律》一節(jié)，學(xué)生在初步理解了乘法分配律的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個“我會寫”的環(huán)節(jié),給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)生設(shè)計出來的題目有：3×8+3×21=3×(8+21)等,這樣學(xué)生思考的空間頓時加大了，還有學(xué)生出現(xiàn)7×（4+2）后，劉老師并沒有著急把后半部分呈現(xiàn)出來，而是問學(xué)生：你想象一下，右邊變成什么樣子了？學(xué)生通過積極思考努力想象，在頭腦中慢慢建立了乘法分配率的模型。
一個數(shù)學(xué)老師在機場乘時看到時間表第一反應(yīng)想到24時計時法，那他是一個生活中的數(shù)學(xué)人，看到一根木材會在頭腦中馬上浮現(xiàn)出圓柱體，并想到從中間鋸開它的體積不變而表面積會增加，那他是生活中數(shù)學(xué)人，當(dāng)走到超市買東西在售貨員打單子時，已經(jīng)算出了總價，那它是生活中的數(shù)學(xué)人......作為一個數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在生活中有這樣一種敏銳的數(shù)學(xué)能力，包括隨時、無意識的積累生活中的數(shù)學(xué)資源，無意識的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題意識等。
第二次聽錢守望老師的《24時計時法》，震撼、佩服、慚愧油然而生。震撼、佩服......生活中存在太多太多關(guān)于24計時法的例子，天宮一號的飛天等，這些信手拈來的資源卻被們老師忽視，不會隨時積累。等到我們講課時，匆匆到網(wǎng)上搜集幾張圖片勉強來用，有時還很不合適。錢老師卻是留心生活中的小細節(jié)，做生活中的數(shù)學(xué)人，隨時收集數(shù)學(xué)資源慢慢積累，他的課容量大、資源多、信息廣，但聽起來感覺卻是那么舒服，并沒有因為資源的容量大而感覺生硬。慚愧......一個特級教師時刻具備一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，當(dāng)錢老師看到一個世界計時表時，會立即把圖片拍下來，不忘帶回來給孩子們看，那是一種何等的精神?；叵胩ど现v臺幾年過去了，自己還能保留當(dāng)初的激情與夢想嗎?我不敢肯定。教育如讀書，每天都是新的一頁，每頁的主題都不一樣，幾年之后如果我們還像踏上講臺第一天那樣激情盎然，每時每分保持新鮮、活力、靈性，那我們就會擁有詩意的教育人生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇五
每一節(jié)課都有著自己的獨特之處，老師們在課堂中表現(xiàn)出來的沉著、機智、幽默，對學(xué)生的鼓勵性語言，都令我印象深刻，不斷的反思自己。以下是我的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近了師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如xx老師就是開課前簡短的交流，給學(xué)生平易近人的感覺。xx教授，讓孩子想一下，大學(xué)老師是什么樣子的，使孩子對自己有了初步的了解。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許他們出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位老師反思。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時地捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步引導(dǎo)，耐心地等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。xx教授教學(xué)真分數(shù)與徦分數(shù)的教學(xué)時，把分數(shù)看作是一個家族，教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、注重板書的設(shè)計。教學(xué)中，教師都板書清晰明了，他們沒有過多地利用多媒體。
課件。
根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點適當(dāng)板書使學(xué)生對知識的梳理一目了然。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感，今后應(yīng)及時反思自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將研討會的精神，應(yīng)用于實踐，不斷充實和完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。
前幾天，我有幸參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會，在短短的兩天時間里，觀摩了6節(jié)課，聆聽了6場講座，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
這次學(xué)習(xí)給我的觸動很大，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課堂要有巨大的魅力。
(一)備課。
xx老師在他的講座中說到幾點:。
1、備課時，要把握數(shù)學(xué)本質(zhì);。
2、把握數(shù)學(xué)思想(數(shù)形結(jié)合、模型、變中不變等);。
3、重點引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中長見識，悟道理。
(二)課堂上的深度對話。
正如在他的講座中談到的“課前三問”:學(xué)什么?為什么學(xué)它?我們要學(xué)會什么?讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、教師要有良好的素質(zhì)。
xx老師的一句話“做最好的自己，自己培養(yǎng)自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程來，調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、成長要有深度的反思。
先賢說“吾日三省吾身”，我們也許做不到那樣，但是見賢思齊，經(jīng)常反思依舊是讓我們快速成長的最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過“反思自己的課和通過別人課的好壞”來反思自己。我覺得這一點尤其重要，在自己講過每一堂課后都要反思自己的優(yōu)缺點而不斷改進，學(xué)習(xí);在每次聽完別人的課時，好的地方借鑒學(xué)習(xí)，不好的地方要引以為鑒。
在這次外出學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。
短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。我會以此次觀摩活動為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇六
20xx年4月24-26日，學(xué)校給了我一個很好的學(xué)習(xí)機會，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，目睹了余穎、華應(yīng)龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動性，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動的去思考，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過程中評價自身方式、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題，進入新知識的學(xué)習(xí)。
我時時都能感受到他細膩地設(shè)計和獨具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧，聽他的講座就像是在聽故事。我切實理解到寓教于樂的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點需要我領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，回來之后我細細的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴謹性，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強的直觀性，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球、猜球三個方面體會事物發(fā)生的隨機性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認清一定、可能、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識得以提升，理解獨立事件出現(xiàn)的可能性。由此，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的模型體會不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進行講解和分析，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對于我，觸動相當(dāng)大，我深深地認同了那句俗語“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識儲備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深深地認識到自己很這些特級教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念，認真鉆研教材，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更進一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機會，讓我能夠從更高的高度認識小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇七
20xx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風(fēng)趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的.知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所提高？正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇八
12月3日，聽了x老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點感受與思考。
剛剛走上講臺、成為教師的那一段時間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動手實踐，自由的說說對某個問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個時候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計滴水不漏，雖然各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機的課堂，是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！?/p>
在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認識》一課時，以下圖作為情境圖引入。
圖1。
當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示，其中一個孩子是這樣填寫的表格：
盒子一個盒子一個盒子。
娃娃一個娃娃一個娃娃。
汽車一個汽車。
魔方一個魔方一個魔方。
當(dāng)我在投影儀上投出這個孩子的作品時，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：
教師：請問你為什么笑呢？
學(xué)生：他沒統(tǒng)計完。
教師：哦，還真是，不錯！那你統(tǒng)計完了嗎？你用的什么方法呢？
學(xué)生：我統(tǒng)計完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的。一個圓圈就代表上面的一個玩具。
教師：真棒！那你能說說這個同學(xué)的問題在哪嗎？是時間不夠嗎？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡單。
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學(xué)生折出了四分之一，這時老師就問學(xué)生：“對這件事你們怎么看？”大多同學(xué)都持反對意見，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力。”簡單的一句點評，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機智和學(xué)科智慧，能極時地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來借“機”施教，使樸實的數(shù)學(xué)課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇九
xxxx年11月2日至3日，我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，一天半的時間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深?，F(xiàn)就這次的學(xué)習(xí)，談幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課，在上課之前她首先用相機給同學(xué)們拍照留個紀念，極大的調(diào)動了學(xué)生情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里，讓同學(xué)去找一下班長的位置，找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語言準(zhǔn)確的描述出班長的位置，學(xué)生對這個問題很感興趣，很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學(xué)生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學(xué)說從后向前數(shù)等等，學(xué)生說出來很多的方法，這時老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽起來有點亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進行描述，這時學(xué)生都很同意老師的意見，老師很快告訴學(xué)生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時候要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便，最好運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
二、把課堂交給學(xué)生。
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，而z老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點，學(xué)生難理解，難掌握，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
四、激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
五、親切教學(xué)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學(xué)生對知識的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十一
有幸參加了在z舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個定律--乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，z老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴謹?shù)乃伎?，所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，，我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十二
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。本節(jié)課進行的是第一課時的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：
一、在識字教學(xué)中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側(cè)重于自主識字，并匯報各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，實現(xiàn)與文本的對話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文、認識生字。
l、初讀課文畫出不認識的字，對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強調(diào)易錯字的讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)。
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大‘驚小怪地叫；
大伙各種各樣的議論。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
毛毛蟲的故事。
羨慕。
大驚小怪地叫。
傷心。
各種各樣的議論。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十三
名師觀摩課在x教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是x老師的《乘法分配律》及x老師的《米的認識》給我留下了深刻的印象。
早就聽說x老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進行交流，通過認識學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥?，“某某”也是我的好朋友。但兩者表達的含義相同，體會中國語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時尚！教師的語言有點象大兵的聲音特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點和難點。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們在學(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個與會者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而x老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，x老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?，將學(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十四
名師觀摩課在z教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是z老師的《乘法分配律》及z老師的《米的認識》給我留下了深刻的印象。
早就聽說z老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進行交流，通過認識學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥?，“某某”也是我的好朋友。但兩者表達的含義相同，體會中國語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時尚！教師的語言有點象大兵的聲音特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點和難點。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們在學(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個與會者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而z老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?，將學(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十五
在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學(xué)生介紹自己，以此來拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個名人的`故鄉(xiāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數(shù)碼相機當(dāng)場給學(xué)生拍照，把學(xué)生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當(dāng)場調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動，把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的，并通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動。
讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究體驗的過程，讓學(xué)生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達到了動手操作的目標(biāo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠，在今后的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十六
20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩活動，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分數(shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和思考問題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學(xué)習(xí)百分數(shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說說為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學(xué)生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學(xué)生，在給機會發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。
最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學(xué)生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點子圖時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分數(shù)，并讓學(xué)生說一說，并問學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機，又一次將焦點集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生總結(jié)百分數(shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分數(shù)的寫法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調(diào)動學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說一說你感興趣的調(diào)查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發(fā)言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問問學(xué)生會參加什么活動，讓學(xué)生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學(xué)生在活動中認識可能性。
時間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點，學(xué)海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問題去思考問題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討心得感悟篇十七
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點，學(xué)生難理解，難掌握，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學(xué)生對知識的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
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