觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 13:46:21
觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-09 13:46:21     小編:雨中梧

總結(jié)心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié),通過(guò)這種方式可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以從自己的角度出發(fā),提出獨(dú)到的見(jiàn)解和思考。在下面的范文中,我們可以看到一些富有思想和見(jiàn)解的心得體會(huì),期待能夠給大家?guī)?lái)一些新的啟發(fā)。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇一

我有幸參加《全國(guó)蘇教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)》,雖然南京氣溫驟降,陰雨連綿,但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真聽(tīng),詳細(xì)記,用心去體會(huì)……以下是我的感受,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。

為期3天觀摩課活動(dòng),我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國(guó)的15位選手的課堂評(píng)比課和6位特級(jí)教師的展示課,給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉,課堂中,他們關(guān)注每一位學(xué)生,注重激發(fā)興趣,不吝嗇表?yè)P(yáng),每一個(gè)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)都恰到好處.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上也各有千秋。

首先每位教師都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了特色的情境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單活動(dòng)(愛(ài)的抱抱)導(dǎo)入新課,不僅緩解學(xué)生緊張的情緒,拉近師生間的距離,還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重,進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重,從而引出千克這一重量單位;還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)以最近熱門(mén)的全面二孩話題導(dǎo)入,讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系,進(jìn)而很自然的引出在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)在這樣的相互依存的關(guān)系,也就是本課所要研究的因數(shù)與倍數(shù)。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)方面,讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》,她注重的是整合教材,深度挖掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)造性的使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)(學(xué)具準(zhǔn)備了多組線段,每小組研究一組線段,有的小組可以圍成三角形,有的小組不可以),讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線段都能?chē)扇切?,讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線段長(zhǎng)度和小于或等于第三條線段不能?chē)扇切?,然后很自然總結(jié)出“三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定大于第三根小棒”這一規(guī)律,接著動(dòng)手畫(huà)圖驗(yàn)證猜想,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性,特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

王恒干老師執(zhí)教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》,王恒干老師以大方自然的教態(tài),親切溫和的語(yǔ)言,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng),展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn),完美地向全國(guó)數(shù)學(xué)專家及教師呈現(xiàn)了一節(jié)組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算、比較、分析,探索并發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(zhǎng)與寬的比,感受剄樹(shù)葉的形狀與它的長(zhǎng)與寬的比之間的關(guān)系,進(jìn)一步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念,增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。王老師的課堂詼諧幽默,激趣,引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節(jié)課堂,老師教得輕松,學(xué)得愉快。

特級(jí)教師張齊華老師的《確定位置》一課,設(shè)計(jì)新穎,層層遞進(jìn),讓生自己探索船的位置,讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法,不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的需求,最后更是將方向與距離提升到面、線、點(diǎn)的高度,深化確定位置的要素,整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好,這正是特級(jí)教師的魅力。

特級(jí)教師張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課如潺潺溪水叮咚前行,沁人心脾,她不糾纏于乘法豎式如何計(jì)算,而是緊緊圍繞著如何處理小數(shù)點(diǎn)的這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與練習(xí),對(duì)于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤,采取兵教兵的方法,讓學(xué)生對(duì)算理的理解更深刻。接著通過(guò)各種練習(xí)層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之,通過(guò)本次活動(dòng),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節(jié)課上,潛心學(xué)習(xí)不斷提高完善自己的專業(yè)水平,讓自己的成長(zhǎng)之路越走越寬!

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇二

活動(dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級(jí)《斐波那契數(shù)列》,他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí),采用嘗試方法,有步驟、多角度的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略,教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,以及豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一年級(jí)的《找規(guī)律》他根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)從初步認(rèn)識(shí)規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進(jìn)收放自如,使學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué),并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專業(yè)成長(zhǎng),關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后,明確指出,一線教師只有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,不動(dòng)搖,不懈怠,不折騰,才能做一個(gè)真正的好教師。因此,立足專業(yè)成長(zhǎng),關(guān)注基本問(wèn)題,才是教師成長(zhǎng)的正確路徑。

特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題,賁老師的講座,言簡(jiǎn)意潔,幽默風(fēng)趣,他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思?xì)v程,就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅(jiān)持的人,他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧;賁老師也是個(gè)執(zhí)著、平靜的人,他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè),雖然工作辛苦,但不心苦;賁老師還是個(gè)充滿智慧的人,他認(rèn)為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆,還可以是意外;反思可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思考,也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識(shí)。

一個(gè)多小時(shí),一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例,讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉,反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),本人更深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,做一名真正的好數(shù)學(xué)教師。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇三

20xx年10月13日,我有幸在xx大學(xué)參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,主要總結(jié)為以下幾點(diǎn):

在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如xxx講《放蘋(píng)果》時(shí),開(kāi)始讓學(xué)生驗(yàn)證“一年中總有一個(gè)月至少有兩個(gè)人過(guò)生日”這句話的真假,讓在座學(xué)生說(shuō)出自己的生日月份,然后根據(jù)這些信息觀察解答。像他這樣找一些與學(xué)生生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而正是這些聽(tīng)課學(xué)生日常生活中感受到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的`啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?!?/p>

在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題。在課上,每一位教師都很有耐性地引導(dǎo)學(xué)生,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:xxx老師講《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來(lái),按“每一位學(xué)生的距離都得與中心體育委員的距離相等”的要求站在講臺(tái)上,讓學(xué)生親身體會(huì)圓的形成,在畫(huà)一畫(huà)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知圓特點(diǎn)。這種直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)的方法使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如,xx老師講《方陣問(wèn)題》時(shí),讓學(xué)生自己觀察,探究出解決方陣問(wèn)題的方法,教師只需加以適當(dāng)引導(dǎo),恰如其分地將課堂還給了學(xué)生。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“把你的方法寫(xiě)在黑板上多光榮啊”“你真聰明”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激起他們探索、追求的濃厚興趣。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探索,找出教育教學(xué)方面的差距,向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇四

20xxx年4月24日至26日,我有幸去xx參加了《第十屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》,聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師柏xx、劉xx、徐xx、吳xx、唐xx、劉xx、張xx等老師的示范課及學(xué)術(shù)報(bào)告,感覺(jué)受益匪淺。尤其是幾位名師的課。在這次活動(dòng)中,我深深感覺(jué)到:“走出去,總會(huì)有收獲”。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來(lái)形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專家的課,我主要有以下一些體會(huì):

對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

有人說(shuō)一堂課上得好不好,開(kāi)頭很重要,萬(wàn)事開(kāi)頭難,我想也就是這個(gè)意思了。新課改就是要注重兒童的心理教學(xué),尤其是小學(xué)生甚至是低年級(jí)段的學(xué)生。他們注意力渙散,對(duì)新事物的關(guān)注不會(huì)是持久的,所以這就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中去。

在教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生方法,而是通過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索,說(shuō)出自己的想法,讓學(xué)生有時(shí)間討論,多了一些討價(jià)還價(jià)式的交流,而老師是忠實(shí)的聽(tīng)眾,在聽(tīng)中又能及時(shí)捕捉到學(xué)生想法中的有價(jià)值的信息。

名師們?cè)谏险n時(shí)所用的語(yǔ)言,那是相當(dāng)?shù)木?,比如:“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能,一定能,絕對(duì)能”等等充滿鼓勵(lì)和幽默的語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)容易接受,進(jìn)而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,感到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊。這樣能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)興趣,更好地學(xué)習(xí)。

這次xx學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫,但收益卻很多。不過(guò)打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),才能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要!

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇五

就戴圣育老師上的這節(jié)課來(lái)說(shuō),他對(duì)教材把握是很準(zhǔn)確的,選擇的教學(xué)方法是比較有效的。

對(duì)我來(lái)說(shuō),感觸比較深有以下幾個(gè)方面:

一、整體教學(xué)層次性強(qiáng),各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢,“扶”“放”有度,反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分,點(diǎn)撥恰到好處,所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握比較到位。

二、運(yùn)用了多元化解決策略。整節(jié)課無(wú)不滲透著多元化的解決問(wèn)題策略。戴老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用割、補(bǔ)、拼的方法,解決了組合圖形的面積計(jì)算問(wèn)題。戴老現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個(gè)較高的層次:因?yàn)闃?gòu)成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形,從而把紅旗的平面圖面積計(jì)算演化到一個(gè)三角形的面積計(jì)算。

三、較好地拓展、提升到跟其他知識(shí)的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系,他在讓學(xué)生分別計(jì)算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí),就聯(lián)系到了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法:

1、以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入,有沒(méi)有起到與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,難度似乎大了一點(diǎn)。得要先解決基礎(chǔ)題,再去解決有難度的問(wèn)題。

2、在紅旗圖的講解時(shí),為什么要學(xué)生小組討論?一個(gè)有效的交流,前提是獨(dú)立思考,先要?jiǎng)庸P,自己想,然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。

3、在紅旗圖的講解時(shí),沒(méi)有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢?

總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇六

20xx年12月14~16日,我有幸參加了在??诤B氃号e辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中,學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

一、重視課前師生互動(dòng)交流。

劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個(gè)原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么。

教師在課堂中究竟起什么作用,德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在聽(tīng)了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后,體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘,而忘記和第二項(xiàng)相乘,但是通過(guò)知識(shí)前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類(lèi)錯(cuò)誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí),學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí),首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長(zhǎng)小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開(kāi)成兩句話來(lái)說(shuō),從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來(lái),劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn);意義建模、內(nèi)在提升;體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律;重點(diǎn)剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn),學(xué)生掌握的情況很好。

錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如:教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。這次,到演禮小學(xué)、第二小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課,并有幸聆聽(tīng)了專家的教誨,我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了很多,學(xué)到了很多新的東西,現(xiàn)在就將自己的一些心得和大家分享一下。

一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如四年級(jí)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》中,先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,簡(jiǎn)單的圖形的旋轉(zhuǎn),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)歷主動(dòng),探究解決問(wèn)題的過(guò)程,并組織相互間的交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法,然后出現(xiàn)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。

我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手,解放兒童的創(chuàng)造力,解放兒童的大腦,讓他們敢想;解放兒童的雙手,讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問(wèn)多問(wèn),有了問(wèn)題的自由,就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間,讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué),兒童的空間,得到解放,才能收集豐富的資料,擴(kuò)大眼界,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時(shí)間,讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí),增長(zhǎng)知識(shí)。這幾節(jié)課充分做到了這幾點(diǎn)。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)人承擔(dān)的角色隨時(shí)改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng),這是讓學(xué)生的主體參與,通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法,同時(shí)有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值,生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇八

隨著新課程改革的啟動(dòng),新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”上了。把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中,惟恐哪里沒(méi)有講到,哪里還沒(méi)有講透,學(xué)生則死記硬背,大量做題,師生同時(shí)感到疲憊不堪。但真的要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,并不是一朝一夕能夠做到的,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么,新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開(kāi)展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提。

傳統(tǒng)教育模式下,老師是知識(shí)的傳授者、管理者、命令者,學(xué)生是知識(shí)的接受者、被管理者、服從者,而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長(zhǎng)”、“亦師亦友”的關(guān)系,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識(shí)的學(xué)習(xí)接受,輕知識(shí)的遷移運(yùn)用,而新課程理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通,強(qiáng)調(diào)知識(shí)為生活實(shí)踐服務(wù)。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件,面對(duì)新課改每位教師都必須有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過(guò)程。

現(xiàn)行的思品教材,內(nèi)容每年都有所修改,特別是增加了活動(dòng)課的內(nèi)容,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、動(dòng)腦處理信息、合作探究的能力。教材內(nèi)容的變化,要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極探索教研教改的新路子。

二、課堂教法改革是關(guān)鍵。

課程改革能否成功,關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為,畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭(zhēng)使教學(xué)過(guò)程精致化,在課堂上要做到“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、分層次、多活動(dòng)、重反饋、勤矯正”,積極開(kāi)展“想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做”等活動(dòng),開(kāi)展“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性,使課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。

新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整,刪除了一些“繁、難偏、舊”的內(nèi)容,增加了一些實(shí)用性、趣味性、操作性強(qiáng)的知識(shí),因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動(dòng)交流,讓彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治科的學(xué)習(xí)興趣。

三、貫徹“三個(gè)一切”是宗旨。

新課程理念的“三個(gè)一切”,即“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”,是值得我們深思和反省的?!叭齻€(gè)一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生,“一個(gè)也不能少”,又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個(gè)非常重要的位置,要求教師要研究每一位學(xué)生,傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲,關(guān)注每一位學(xué)生的及時(shí)表現(xiàn),而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的意識(shí);除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),往往對(duì)學(xué)生的其它事情不太過(guò)問(wèn),忽視了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展,這些做法與“三個(gè)一切”的新課程理念是背道而馳的,如果自己對(duì)學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛(ài),為學(xué)生著想,學(xué)生是會(huì)懂得“投桃報(bào)李”的,尤其是后進(jìn)生,如果能及時(shí)給予他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)鼓勵(lì),就會(huì)大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,從而取得意想不到的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,在合適的時(shí)間,合適的情境,合適的階段,開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的空間。

總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變,也是對(duì)我們政治教師的一種挑戰(zhàn),思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情、有意、有行,還要全面提高學(xué)生的文化水平、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)、審美能力等。只有這樣,教育才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇九

新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面結(jié)合自己對(duì)化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色,改變已有的教學(xué)行為。

面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。

二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。

以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過(guò)程,一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

以往課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,跟不上,通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了,這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”,讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。通過(guò)師生合作,很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化,不留死角。既解放了老師,又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái),使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí),否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力,即使討論也不會(huì)有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極思考、交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次,畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材,領(lǐng)會(huì)大綱,教材的編寫(xiě)意圖,把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問(wèn)題。

3、教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識(shí)孩子,達(dá)到班上“沒(méi)有差生,只有差異”。

(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō),用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

(4)在教學(xué)過(guò)程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的參觀學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì),我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),不斷的創(chuàng)新,努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十

在這兩天時(shí)間里我有幸在滄州參加了“北派名師”第xx屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”名師教學(xué)研討觀摩課活動(dòng),觀摩了來(lái)自福建省教研室的羅明亮,江蘇省張冬梅,余穎,我們泊頭教研員李海軍,蘇州無(wú)痕教育研究所所長(zhǎng)徐斌這5位數(shù)學(xué)教師的觀摩課,并聽(tīng)取了他們的專題講座,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:羅明亮老師與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)好,緩解課堂緊張氛圍,李海軍老師問(wèn)學(xué)生你們知道老師叫什么,還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué),因?yàn)橐弦还?jié)游戲課”等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:羅老師整節(jié)課以自己買(mǎi)了一輛摩托車(chē),以拍賣(mài)的形式讓學(xué)生估價(jià),猜對(duì)并贈(zèng)送小禮物為主線;張老師向?qū)W生提供了“測(cè)距神奇”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問(wèn)題”這一類(lèi)型題,向同學(xué)們提供了村莊有一魚(yú)池要擴(kuò)建這一信息,引導(dǎo)學(xué)生自主畫(huà)圖理解題意,分析問(wèn)題,從而解答問(wèn)題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知,老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上,形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的.佐證,且效果很好。

(3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大,溝過(guò)深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我大開(kāi)眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報(bào)告和學(xué)生獨(dú)特的思維,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),期待下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十一

20xx年4月1日,我有幸參加在石萊中心小學(xué)舉辦的“新泰市小學(xué)數(shù)學(xué)送課下鄉(xiāng)級(jí)數(shù)學(xué)研討會(huì)”活動(dòng),觀摩了兩位老師的的精彩教學(xué),兩位年輕教師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象,令我感受頗深,受益匪淺,同時(shí)也帶給我深深的思考。下面就這幾天的聽(tīng)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

首先兩位教師對(duì)新課程的教學(xué)理念的精準(zhǔn)把握。聽(tīng)課的效果來(lái)看,數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性均被充分體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)了起來(lái),使我覺(jué)得有一種從未踏足的全新的感覺(jué)。讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種評(píng)價(jià)方式都非常值得我學(xué)習(xí)。教師十分注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

其次對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握和巧妙運(yùn)用。這些參賽教師在教學(xué)過(guò)程中都十分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)目的明確,教材運(yùn)用靈活富有創(chuàng)造性。尤其是一些信息的搜集和利用,讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用與生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們非常樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,提高了參與度,使整個(gè)教學(xué)都在輕松愉快的氣氛中度過(guò),教學(xué)效果明顯。

第三參賽教師個(gè)性的教學(xué)手法和較強(qiáng)課堂駕馭能力。在參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的選手中,他們富有激情、活力,有一種個(gè)人魅力。所有參賽選手的教學(xué)功底過(guò)硬,板書(shū)設(shè)計(jì)都非常規(guī)范美觀,他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔科學(xué)到位,語(yǔ)言基本沒(méi)有重復(fù),言簡(jiǎn)意賅,表達(dá)能力較好。并且普通話較為標(biāo)準(zhǔn),口齒清晰,語(yǔ)速適中,不慢不快,對(duì)于一個(gè)問(wèn)題基本不會(huì)重復(fù)說(shuō)第二遍,盡量做到語(yǔ)言的精煉簡(jiǎn)潔。

通過(guò)聽(tīng)課,我感覺(jué)自己欠缺的地方太多,在以后的教學(xué)中我應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面:

1、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要完整.如新課導(dǎo)入,問(wèn)題思考,重難點(diǎn)講解,新知鞏固,當(dāng)堂檢測(cè),課堂小結(jié)或?qū)W生收獲,作業(yè)布置等。

2、新課的導(dǎo)入要新穎,要能引人入勝。如問(wèn)題導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,情景導(dǎo)入等。

3、重難點(diǎn)要突出。講解重難點(diǎn)要詳細(xì)、清晰,不可累贅。此環(huán)節(jié)要能展現(xiàn)出自己的特色。最好要有聯(lián)系生活中的事件進(jìn)行舉例說(shuō)明。

4、要學(xué)會(huì)利用學(xué)生間的互動(dòng),以增加學(xué)習(xí)氣氛和興趣。如小游戲,小組間的辯論賽,男女生對(duì)決賽等。

5、學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)手段,視頻截圖、實(shí)物投影、自拍照片和自畫(huà)圖形等幻燈片的恰當(dāng)運(yùn)用,使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更直觀更生動(dòng),課件用的比較到位,也比較吸引學(xué)生的興趣,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,提高課堂效率。

6、要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。課堂中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、贊賞,以增加學(xué)生的自信心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入膽識(shí)更大。如“你真聰明!”“你講得很有道理!”“說(shuō)得很不錯(cuò)?!薄澳愕南胂罅茇S富?!鞍颜坡曀徒o他!””等等。

7、教學(xué)語(yǔ)言要盡量親和,形體語(yǔ)言要豐富準(zhǔn)確,表情要開(kāi)朗,特別在借班上課時(shí),教師一定要注意走近學(xué)生,要能融入學(xué)生之中,不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在講臺(tái)上。

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”其實(shí)任何一堂課,當(dāng)我們深刻反思時(shí),不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學(xué)藝術(shù)也正是在這不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升。通過(guò)這次觀摩活動(dòng),讓我看到了很多新鮮事物,對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在今后的教學(xué)中我將深入的進(jìn)行思考,把這些教學(xué)信息內(nèi)化到自己的教學(xué)當(dāng)中,使自己的教學(xué)更上一層樓。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十二

5月4日,迎著新課改的春風(fēng),我們來(lái)到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí),聽(tīng)完幾位老師的上課,我感慨萬(wàn)分,收獲頗多,下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些學(xué)習(xí)心得。

一、我的收獲:

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認(rèn)真研讀過(guò),自已也有些體會(huì),這次清塘中小的幾名教師通過(guò)課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念,即樹(shù)立了學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師由課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對(duì)如何進(jìn)行新課改教學(xué),實(shí)踐高效課堂進(jìn)行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,這次他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),由原來(lái)的被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),課堂上各個(gè)小組提出了許多相關(guān)的問(wèn)題,小組成員踴躍地討論,認(rèn)真地解決問(wèn)題。

3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教師在課堂上應(yīng)盡量少講,多引導(dǎo),這就對(duì)老師提出了更高的要求,每一節(jié)課他們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)地學(xué)習(xí),收獲了許多知識(shí)的果實(shí)。

二、我的思考:

2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生?現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。我認(rèn)為,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

3、雙基知識(shí)如何定位?實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)積極性是提高了,比如各小組都提出了許多相關(guān)的問(wèn)題,提出了小組的.學(xué)習(xí)目標(biāo),但是我發(fā)現(xiàn)課堂中,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有些欠缺,比如語(yǔ)文課的生字教學(xué),數(shù)學(xué)課中計(jì)算能力的訓(xùn)練,英語(yǔ)課中的簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話,在課堂中所占時(shí)間就比較少,留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),還要牢固落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)?在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開(kāi)放性的問(wèn)題,但沒(méi)有引起及時(shí)的關(guān)注,老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有完全處理完就下課了。新課改對(duì)教師提出了更高的要求,這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材,詳細(xì)了解學(xué)生情況,精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外,還要不斷提高自己的應(yīng)變能力,全面駕馭課堂的能力,對(duì)每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案,靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

在新課程教學(xué)中,我深深地體會(huì)到,新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的快樂(lè)成長(zhǎng)而努力,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲**。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十三

xx年10月11日,我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),在這半天的時(shí)間里,觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課,使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí),談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

課前教師與學(xué)生的交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置了不同的教學(xué)情境,比如:教學(xué)年月日時(shí),以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,老師以問(wèn)題導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,是我今后所要學(xué)習(xí)的。

兩節(jié)觀摩課都融入生活中的'數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí),老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說(shuō)一說(shuō)自己和父母的生日?這些問(wèn)題的交流,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥,更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。

觀摩課中,老師與學(xué)生的交流,不是教師教、學(xué)生學(xué),老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,遇到問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決,不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極嘗試,主動(dòng)探究問(wèn)題,教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達(dá),注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí),規(guī)范學(xué)生解答。

在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中,兩位教師都設(shè)置不同的問(wèn)題,然后激發(fā)問(wèn)題的矛盾,讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),比如,為什么1900年不是閏年?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定。總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過(guò)編寫(xiě)口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十四

xx月xx日-xx月xx日,作為一名新教師,我有幸參加了全國(guó)名家名師大講堂活動(dòng)。從這次活動(dòng)中我真是受益匪淺,感觸良多。首先真的是要感謝學(xué)校能給我這次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),也感謝舉辦這次活動(dòng)的主辦方能舉辦一個(gè)這么有利于我們教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

這兩天的時(shí)間安排得很滿,我們分別觀摩了xxx、xxx、xxx、xxx四位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課,并聆聽(tīng)了他們的講座。名師們輕x、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格,深受學(xué)生喜愛(ài)。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化,專家的風(fēng)采,讓人嘆為觀止,讓我大開(kāi)眼界,學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家,使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。

聽(tīng)這四位老師的課真是一種享受,這已經(jīng)不單單是課堂了,他真是一種藝術(shù)的展現(xiàn)。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng),使學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)子其中。

x老師平易近人,在課堂教學(xué)中用幽默的語(yǔ)言拉近了師生距離,真正為學(xué)生營(yíng)造輕x的學(xué)習(xí)環(huán)境,不時(shí)引來(lái)孩子們和臺(tái)下老師陣陣的笑聲。x老師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識(shí),把本來(lái)很枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái),讓學(xué)生的探究積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),造就了生機(jī)勃勃的課堂。在x老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶,我真的是被學(xué)生們的智慧和發(fā)散的思維所感動(dòng),而每當(dāng)此時(shí)所有老師都會(huì)給予他們熱烈的掌聲。而在下課時(shí)學(xué)生們還沉浸在其中久久不愿離去,就連我也好久回不過(guò)神來(lái),我才體會(huì)到什么叫藝術(shù)和享受。

x老師的報(bào)告也非常精彩,他提出了十幾個(gè)觀點(diǎn),每一個(gè)觀點(diǎn)都直擊我的內(nèi)心,其中“深度的課堂,不應(yīng)該改是難度的課堂,應(yīng)該是有思維延展度的課堂”“既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識(shí),又要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí),只有看不見(jiàn)的知識(shí)才是學(xué)生能帶走的知識(shí)”“敢于讓學(xué)生把錯(cuò)誤發(fā)生在課堂......”,這些觀點(diǎn)讓我意識(shí)到之前自己的教學(xué)是多么膚淺,讓我開(kāi)始重新審視在數(shù)學(xué)課中我該給予孩子們什么,哪些東西才是對(duì)他們永生都有用的,該怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,怎樣才能使他們知識(shí)系統(tǒng)化。這些還有待于我自己繼努力探索,但是我現(xiàn)在知道,我應(yīng)該充分相信孩子,用尊重的思想對(duì)待孩子的思維。真是聽(tīng)君一席話“勝讀十年書(shū)”。

xx老師的課與xxx老師錢(qián)老師是有不同點(diǎn)的,xx老師的課更注重了挖掘知識(shí)的深度,教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,他讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,更是值得我去深刻的反思上數(shù)學(xué)課的意義。

x老師的講座《基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)》中說(shuō)到,教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教,容易錯(cuò)的地方要教,學(xué)生想不到的地方要教;三不教是,學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教,學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不要教?!敖逃e(cuò)了的兒童離智慧更遠(yuǎn)”,更是戳疼了我的內(nèi)心,我更加了解我們教師在社會(huì)中的作用是多么的重要,我們自己的失誤可能毀掉的就是一個(gè)孩子,甚至是一個(gè)家庭,更遠(yuǎn)至于祖國(guó)的未來(lái)。所以我們應(yīng)該像xx老師說(shuō)的那樣“只有不斷學(xué)習(xí)的人,才能教別人”。

xxx老師從七巧板引入了《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性,尤其最后的游戲讓學(xué)生不僅在玩中學(xué),更是在發(fā)散他們的思維。xxx老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養(yǎng)”。從x老師的講座中我最大的收獲就是:不能簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)他思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維,能夠用寬容的心態(tài)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。

聽(tīng)xxx老師這堂《認(rèn)識(shí)面積》是一種精神上的享受,本節(jié)數(shù)學(xué)課看似普通,實(shí)則是把學(xué)生易錯(cuò)易混的點(diǎn)(面積與周長(zhǎng)概念的混淆),深入淺出的講的非常自然通透,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的非常自然。達(dá)到了“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現(xiàn)的特別充分,不光是“實(shí)在”,而且是“樸實(shí)、真實(shí)”,這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。而x老師在課前為了照顧到每一位學(xué)生,而進(jìn)行的調(diào)位行動(dòng)更是值得讓我學(xué)習(xí),他的任何細(xì)微之處無(wú)不是在為學(xué)生著想。

x老師的報(bào)告更是讓我收獲更多。x老師在講座中一直強(qiáng)調(diào)“公開(kāi)課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”,讓我意識(shí)到課堂并不只是需要一些花架子,更重要的是,想辦法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散,能力得到提高。

他在講算法多樣性這個(gè)問(wèn)題時(shí),x老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例,讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異而設(shè)計(jì)的,他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這一點(diǎn)影響對(duì)我的教學(xué)真是特別有幫助。以及x老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去摸索。

我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們每個(gè)人雖然都有不同的風(fēng)格,但是他們?cè)谏险n過(guò)程中卻有著同樣的著眼點(diǎn),那就是充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人,而老師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者,充分的讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點(diǎn)我將會(huì)把它銘記在心。

想一想他們之所以成為名師,是因?yàn)樗冻龅囊葎e人多,想的要比別人深,更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十五

非常有幸能夠參加“上饒市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩課”這一活動(dòng)。從4月17至4月19號(hào),為期三天,共有14位來(lái)自上饒市各縣的精英教師參加比賽,一共聽(tīng)了14節(jié)課。參加這次活動(dòng)讓我受益匪淺,讓我更深刻的了解到課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

(1)參賽教師穿著都很大方得體,語(yǔ)言和藹可親,舉手投足間透露出精干、干練。

(2)參賽教師課前的準(zhǔn)備活動(dòng)都很到位,都精心的設(shè)計(jì)過(guò)。有提問(wèn)形式的,有課前游戲形式的,通過(guò)這樣來(lái)拉近師生之間的距離,來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)參賽教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià),關(guān)注了學(xué)生的情感,表?yè)P(yáng)的特別多,且并不是單一的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

(4)參賽教師課前精心設(shè)計(jì)了課件,也還都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,在教學(xué)中注重讓學(xué)生自己動(dòng)手得到結(jié)果。

(5)參賽教師都很好的利用了視屏展示臺(tái),對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行了展示,對(duì)學(xué)生那更是一種肯定。

(1)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的綜合素質(zhì)都很高,進(jìn)場(chǎng)秩序井井有條,下課后還不忘跟所有在場(chǎng)老師說(shuō):“老師辛苦了!老師再見(jiàn)!”普通話很標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)能力特別強(qiáng)。

(2)當(dāng)?shù)貙W(xué)生特別聰明,總是能回答出老師想要的答案,也總是能提出老師想要的問(wèn)題,真是幫老師解決了一大難題。

總體效果都聽(tīng)不錯(cuò)的,每位參賽教師都想盡各種辦法來(lái)活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學(xué)生就像是朋友一樣,很隨意的跟學(xué)生對(duì)話,讓生從中得到想要的答案;有的教師就像學(xué)生的媽媽一樣,時(shí)刻都那么的和藹可親,面帶笑容,讓學(xué)生不會(huì)一直處在一個(gè)緊張逼人的狀態(tài)當(dāng)中,學(xué)的很自在輕松;有的教師還不忘跟學(xué)生互動(dòng),對(duì)學(xué)生做了鼓勵(lì)的動(dòng)作,摸摸學(xué)生的頭之類(lèi)的動(dòng)作,使得學(xué)生學(xué)的很有信心。但我個(gè)人覺(jué)得這次的活動(dòng)當(dāng)中有個(gè)很大的失誤就是:雖然課堂氣氛都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但大部分老師對(duì)課堂的一些生成并沒(méi)有處理得當(dāng),時(shí)間也沒(méi)掌控好,拖堂特嚴(yán)重。當(dāng)然也有時(shí)間掌控很好的老師。

本次學(xué)習(xí)給我印象最深受益最大的是鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒紅玲老師的那節(jié)課《三角形的內(nèi)角和》。整節(jié)課都面帶笑容,平易近人。課堂上她總是鉆空就表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生在一種很快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。她還有一個(gè)很大的閃光點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,她讓學(xué)生用折角的方法求三角形內(nèi)角和。有個(gè)學(xué)生在用折角求和法的方法求直角三角形的內(nèi)角和的時(shí)候,通過(guò)折角,結(jié)果就重合了一個(gè)直角了,畫(huà)面上就只有一個(gè)直角了,那個(gè)學(xué)生就說(shuō)直角三角形的內(nèi)角和是90°。在這時(shí)候,鄒紅玲老師非但沒(méi)有責(zé)怪笑話他,反而將這位學(xué)生不小心犯的錯(cuò)當(dāng)成了一個(gè)閃光點(diǎn),通過(guò)耐心的演示解釋,最終讓全班學(xué)生都知道了所有三角形的內(nèi)角和都是180°。講完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,還特意請(qǐng)所有師生對(duì)其表?yè)P(yáng)了一番,說(shuō)謝謝他不小心犯得這個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槿绱?,才能讓所有學(xué)生都那么深刻的記住所有三角形的內(nèi)角和都是180°,沒(méi)有例外。這節(jié)課讓我更清楚的知道了,并不是按你設(shè)計(jì)好的課堂走才是一節(jié)好課,一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成,怎樣對(duì)待回答的答案不盡你意的學(xué)生。并不是所有的正確答案才是有益學(xué)生學(xué)習(xí)的,有時(shí)抓住學(xué)生犯的錯(cuò)誤,將它當(dāng)成一個(gè)閃光點(diǎn)去處理,說(shuō)不定就有意想不到的效果。而且這樣做,不但不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)絹?lái)越自信。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加用心經(jīng)營(yíng)每節(jié)課,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十六

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)去杭州參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì),這次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家、名師、教授學(xué)者。

名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座,給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。

如羅明亮老師的《小數(shù)的意義》;俞正強(qiáng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》;張齊華老師的《確定位置》;黃愛(ài)華老師的《數(shù)的加減法》;吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》和華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》等。

幾天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

當(dāng)我再次翻開(kāi)聽(tīng)課筆記,浙江省特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師為我們執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課又一次浮現(xiàn)在眼前。

課堂上俞老師沒(méi)有用任何多媒體設(shè)備,卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動(dòng)”相遇的數(shù)學(xué)課!俞老師摒棄了原教材中關(guān)于“間隔數(shù)和棵樹(shù)”的抽象模型建構(gòu),從“20米繩,每5米分一段,能分幾段?”和“20米路,每5米栽一棵樹(shù),共栽幾棵樹(shù)?”這兩題的對(duì)比入手,在充分復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“段”與“點(diǎn)”的區(qū)別,抓住“段”與“點(diǎn)”的關(guān)系,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題只是除法意義在生活中的延伸,幫助學(xué)生充分建立起“點(diǎn)數(shù)與段數(shù)關(guān)系”的植樹(shù)問(wèn)題模型。

與此同時(shí),在深刻建構(gòu)“兩端都種”的“正宗”植樹(shù)問(wèn)題模型基礎(chǔ)上,順勢(shì)帶出另外兩種植樹(shù)問(wèn)題模型,即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”,輕重緩急,學(xué)以致用。

當(dāng)課堂上一些孩子被以往結(jié)論所牽絆,丟失了探索知識(shí)本真的能力時(shí),俞老師卻并不急,一次又一次的.從孩子出問(wèn)題的地方開(kāi)始,讓孩子們?cè)谇榫把菔局忻靼琢酥矘?shù)問(wèn)題要看實(shí)際情況,而不是簡(jiǎn)單的記住口訣。

這就是大師的教學(xué),總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問(wèn)題。

植樹(shù)問(wèn)題看起來(lái)復(fù)雜變化多端,俞老師將它們歸結(jié)為一類(lèi)問(wèn)題,即種在點(diǎn)上的問(wèn)題,再由這類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生出一些特殊情況,點(diǎn)和段的問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生頭腦中建立相應(yīng)模型,學(xué)生只要循著頭腦中知識(shí)的結(jié)構(gòu)去尋找相應(yīng)的模型,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化,問(wèn)題就可以迎刃而解。

整節(jié)課在俞老師幽默而獨(dú)特的語(yǔ)言魅力鼓舞下,在俞老師似是信手拈來(lái)而又步步深入的思維辨析下,在俞老師形散神不散的數(shù)學(xué)思想指引下,學(xué)生的思維每時(shí)每刻都經(jīng)歷著強(qiáng)烈碰撞,與會(huì)師生堪稱享受了一回思維大餐。

俞正強(qiáng)老師幽默風(fēng)趣的話語(yǔ),看似平云流水,緩緩流淌,實(shí)則暗藏急流險(xiǎn)灘,平緩中述說(shuō)著深刻。

正如俞老師的那句話:不要催促,讓河流以自己的速度前進(jìn)。

俞老師低頭找孩子們的幸福,而我們最需要學(xué)會(huì)低頭思考。

在這次學(xué)習(xí)中,我見(jiàn)到了仰慕已久的吳正憲老師和華應(yīng)龍老師。

吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》一課飽含著她那濃濃的師生情感味,她柔和的聲音,親切的笑容,貼近生活的事例,精湛的設(shè)計(jì),不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思路,如一汪清泉涓涓細(xì)流,潤(rùn)人心田;華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》一課以新穎的閱兵為研究背景,融知識(shí)性、趣味性、思考性為一體,在閱兵中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓我們真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。

五天的專家引領(lǐng)、課堂教學(xué)展示,無(wú)不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。

正如一句教育格言說(shuō)的那樣:永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生,永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,用心做事,用愛(ài)育人。

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十七

20xx年5月14日,我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。

在短短的一天時(shí)間里,觀摩了7位教師的課。主要采用兩人同上一節(jié)課的形式,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。所執(zhí)教的四個(gè)課題分別是《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》、《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《圓的認(rèn)識(shí)》和《同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系》。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

張付萍老師執(zhí)教的《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的直觀實(shí)物數(shù)豆子、奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)鳥(niǎo)巢、文字說(shuō)明等有效情景,很好地為教學(xué)服務(wù)。整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然,尊重學(xué)生,讓學(xué)生親身經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

王濤老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》,通過(guò)讓學(xué)生“剪一剪、指一摸一摸,說(shuō)一說(shuō)、描一描”等環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,從而理解周長(zhǎng)的含義。

索娜和顧小靜老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》,通過(guò)讓學(xué)生剪園、折園、畫(huà)圓等環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,充分體現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中玩”,讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著的實(shí)踐活動(dòng),不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

掌握知識(shí)是發(fā)展情感,態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。索娜老師執(zhí)教的《園的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生自主探究的圓的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。這節(jié)課,為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),并運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件,學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí),感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討的過(guò)程。另外教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

從教學(xué)素材來(lái)說(shuō),很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān),甚至是直接從生活中得到的,把生活中的問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)生研究的問(wèn)題放到了課堂上,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷討論,豐富相關(guān)的知識(shí),非常順利地解決了問(wèn)題。

從教學(xué)風(fēng)格上說(shuō),可以說(shuō)是精彩紛呈,例如王濤老師的課講的非常的風(fēng)趣,聽(tīng)的學(xué)生和老師都感到非常的有趣,非常的輕松,而在輕松的同時(shí)又不得不佩服老師教學(xué)水平的精湛,教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧。從索娜、趙媛美、由寶英老師的課中我學(xué)到了:

1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂用語(yǔ);

2、靈活處理課堂教學(xué)的手段;

3、扎實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。

作為一線的老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課,還要在這個(gè)“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,要多學(xué)習(xí),要走出自我這個(gè)狹窄的區(qū)域,走到藍(lán)藍(lán)的天空下面,那么我們所看到的必然是明媚的藍(lán)天!

觀摩數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)篇十八

20xx年9月18日,我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)生動(dòng)有趣的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng),使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,蘇老師利用菜的搭配活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去找搭配的方法與規(guī)律,這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

1、重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,化枯燥的知識(shí)趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課,學(xué)習(xí)衣服搭配的問(wèn)題時(shí),她先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后讓學(xué)生說(shuō),再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等,學(xué)生在動(dòng)手操作中,明白方法,能夠感知物體的體積。

2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中,就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng),讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn),去感受規(guī)律,從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/9762171.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔