蝴蝶飛呀教學設計(專業(yè)23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 14:21:15
蝴蝶飛呀教學設計(專業(yè)23篇)
時間:2023-11-09 14:21:15     小編:琉璃

努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項任務或達到某個目標。平時多積累寫作素材,對于寫好作文很重要。接下來是一些總結(jié)的典型樣例,希望能給大家?guī)韱l(fā)。

蝴蝶飛呀教學設計篇一

教學目標:

1.結(jié)合句子,聯(lián)系課文內(nèi)容,體會小蝴蝶花情感的變化。

2.有感情的朗讀課文。

3.體會到每一個人都擁有一份獨特的美,有了自知之明,才做到既不以自己的長處而驕傲,又不因自己的短處而失去自信。

4.寫出自己的感受。

教學重、難點:

1.教學重點:結(jié)合句子,聯(lián)系課文內(nèi)容,體會小蝴蝶花情感的變化。

2.教學難點:體會有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因自己的短處而失去自信。

課前準備:多媒體課件。

教學過程:

一、揭題,進入學習情境。

1.板書課題,這節(jié)課老師和同們一起學習一篇新課文,齊讀課題?!缎『ā?。

2.同學們讀過課文了,回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

交流:

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象,想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?

二、角色轉(zhuǎn)化,讀中體驗。

1.默讀課文思考:閱讀提示:小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流(出示課件)。

過渡語:小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰愿意把你的學習成果和大家交流一下:

交流:驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

你從哪看出她很驕傲?

抓住重點詞語:“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么?(怨恨,對現(xiàn)狀的不滿)(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花,能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展示讀——評讀。

2.小蝴蝶花為什么這么驕傲?先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里,從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香,都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興?。?/p>

小蝴蝶花左瞧右看,旁邊不過是些平平常常的小草,有的不開花,有的開出一朵半朵小花,也很不惹人注目,更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

(板書:草叢里)。

抓住重點詞句:“不過”什么意思?把“有的不開花,有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會草叢中我是最漂亮的,而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。

小結(jié):與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中,感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花,后來你為什么又自餒了?請自讀第3段,看看你讀懂了什么?

(2)體會花園里百花爭艷的景色。

a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里,她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的的牡丹,開得多么();那正在()的碧桃,開得比朝霞還要()……數(shù)不盡的()在(),說不清的花香在空氣中()。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說說意思。

過渡語:小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃,還可能看見什么花了?學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃,百花爭艷的圖片,學生邊看圖邊品讀相應的句子。(指名讀句子)。

師:你能仿照課文中的句子“什么花,開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學生評價)。

b.花園里的花這么美,這么香,自己讀讀,讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時你什么心情?指名說,讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想:“看來我是百花中最寒磣的花了,誰也不會理睬我。”

5.在草叢中,你很驕傲,而在花園里,你一下子變得自餒了!變化這么大,能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展示讀2、3段。

(2)討論:在情感的變化中,小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)交流:驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比,自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比,所以小蝴蝶花找不到自我了。

(4)在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候?

6.正當你自餒的時候,花園里發(fā)生了什么事,讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候,一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說:“大家快來看,這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花?!绷硪粋€孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前,仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話,小蝴蝶花揚起了頭,心情舒暢極了。

(1)交流:(板書:欣賞)。

(2)孩子們會說些什么呢?

(3)聽了孩子們的贊賞,小蝴蝶花,你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

7.快看,現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信?。∽兊酶用利惲?!讀讀這段話,讀出你的感受。

四、延伸體驗:

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化,你想對她說點什么?

總結(jié):希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣,正確地看待自己,不因自己的長處而驕傲,也不因自己的短處而自餒,那樣我們才會在不懈的努力下,不斷進步,永遠快樂!

五、作業(yè):

自選角色,以“×××,我想對你說”為題,寫出自己的感受。

蝴蝶飛呀教學設計篇二

一.情況分析:

本班大部份幼兒喜愛音樂活動,對樂曲的不同風格充滿了好奇和探究欲望,但對樂曲結(jié)構(gòu)了解不足,而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中的化蝶片段,是ab兩段體的樂曲,這兩段結(jié)構(gòu)完整,形象鮮明,長度適中,比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求,進一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結(jié)構(gòu)和對音樂的感受力,為此我特設計了此次活動。

二.活動目標:

1.欣賞樂曲,結(jié)構(gòu)。

2.鼓勵幼兒積極參加活動,并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。

三.活動準備:

1.磁帶2.錄音機3.花園背景圖4.鮮花若干5.蝴蝶教具一只。

四.活動過程:

2.欣賞第二遍樂曲,幼兒初步感受樂曲的情緒,并道樂曲的名稱。

3.配樂散文朗誦,在花園背景圖的烘托下,演示教具,幼兒欣賞第三遍樂曲。

4.分段欣賞。

(1)幼兒作花寶寶,鼓勵他們根據(jù)對樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動作,欣賞a段樂曲。

(2)幼兒通過感受,表演蝴蝶找花的情景,鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編動作,欣賞b段樂曲。

5.分角色表演。

引導幼兒會根據(jù)樂曲ab兩段的變化,作出不同動作,表現(xiàn)樂曲。

6.活動結(jié)束,幼兒飛出教室。

蝴蝶飛呀教學設計篇三

在一座美麗的花園里,有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。

花兒每天都張開著笑臉,而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。

有一天,花兒問蝴蝶:“你為什么總是不肯笑呢?”

蝴蝶苦著臉說:“我們都是有生命的,所以也有生老病死。如果我死了,那該怎么辦呢?想到我也活不了多久了,我就傷心。”

花兒聽了,笑著說:“你呀,真是想太多了!我們的確有生老病死,但是既然知道要死了,就更應該開心!聽說天堂很美呢,有仙女,還有瓊漿玉液,應該會比這個世界更美!”

蝴蝶聽了,還是笑不出來,她說:“可我還有父母和朋友,還有很多好玩的我沒有玩過,好吃的我沒有吃過,就這么死了,我也不甘心!”

花兒想了想說:“既然你舍不得離開,就抓緊時間去玩玩吧!”

蝴蝶也覺得這個方法不錯,但是想到要和花兒分開,便又開始擔心:

“我不在你身邊,我會很寂寞的?。 ?/p>

花兒說:“沒關(guān)系,只是幾天而已,不用怕的。這樣吧,你去玩一個星期,一個星期之后再來找我,怎么樣?”

“恩,好啊!”蝴蝶開心地笑了,“我會給你帶很多好吃的',還有好玩的!”

花兒看見蝴蝶笑了,她也開心地笑了。

“再見!”

蝴蝶和花兒互相道了別,蝴蝶便飛出了花園。

接下來的一周里,蝴蝶在外面玩得非常開心,交到了很多好朋友,也玩到、吃到了很多新鮮的東西,玩得不亦樂乎。漸漸地,她竟然忘記了花兒,忘記了這個朋友,也忘記了回去,忘記了死。

而花兒呢,一直惦記著蝴蝶,盼望她回來,一直到她變老還沒放棄。

終究還是沒等到那一天,花兒的生命結(jié)束了。

碰巧在那一天,蝴蝶經(jīng)過了花園,遇見了那位老朋友——花兒,一下子如夢初醒,抱著花兒大哭:“老朋友,對不起,我沒遵守承諾,忘記了你,我太不應該了!”

花兒依舊保持著這種笑臉,用奄奄一息的聲音對她說;“你終于回來了……我,我已經(jīng)很滿足了。我……要走了,再見,祝你玩得開心……”

說完,花兒便消失得無影無蹤了。

蝴蝶愣在原地,不知所措,望著曾經(jīng)種著花兒的土地,只是放聲大哭。

這時,天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉,她說:“不要怕,死沒什么可怕的。只是,你違背了承諾,就該受到懲罰哦!我罰你開開心心地去玩一天!”

蝴蝶想,花兒在天堂,應該很開心吧!

蝴蝶飛呀教學設計篇四

活動目標:

1、通過操作活動,感知紙的吸水性;

2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)底的紙吸水強度不同;

3、激發(fā)幼兒探索科學的欲望。

活動準備:

2、用過慮紙做成的同心三層紙花(花瓣有里之外越來越長);

3、盛水的花形果盤;

4、實物投影儀。

活動過程:

一、激發(fā)幼兒探索欲望。

2、請幼兒各抒己見。

3、教師在實物投影儀下現(xiàn)場演示“含苞紙花”在水面中現(xiàn)場開放。激發(fā)幼兒探索欲望。

二、幼兒實踐觀察。

2、討論:為什么紙花放入水中會馬上開放?

3、教師小結(jié):紙具有吸水性。

三、感知不同質(zhì)地的紙吸水強度不同。

2、發(fā)給幼兒紙花和觀察記錄表,請幼兒觸摸、感知,在記錄表上記錄下自己的猜想。

3、四人一組進行實驗,并記錄結(jié)果。

4、交流結(jié)果。

5、教師現(xiàn)場實驗再次請幼兒觀察。

6、教師小結(jié):表面粗糙、手感軟的紙吸水性強;表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。

四、欣賞活動。

1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花,請幼兒猜想紙花會如何開放。

2、教師現(xiàn)場實驗,請幼兒欣賞。進一步激發(fā)幼兒探索的欲望。

五、延伸活動。

為幼兒提供各種質(zhì)地的紙,鼓勵幼兒自制不同造型的紙花。

活動反思:

在整個活動過程中,全體幼兒參與活動的積極性都非常高。原因主要有三:首先,關(guān)于吸水性的科學活動孩子們上過不少,但是有關(guān)紙的吸水性的試驗,并且以這樣生動,神秘的形式上孩子們還是第一次;其次,紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的',具有較美的動態(tài)藝術(shù)效果,孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放;最后,在活動的最后環(huán)節(jié),教師抓住了幼兒的好奇心理,使幼兒再次感受到了科學的神奇。當設計的同心三層紙花從里到外依次開放時幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。

此科學活動選材新穎,符合幼兒年齡特點;教學形式生動、活潑,具有較強的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再廣一些,教師課前試驗再豐富一些,相信會有更好的教學效果。

蝴蝶飛呀教學設計篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

1.學會用自己認識的顏色給蝴蝶涂色。

2.培養(yǎng)學生用筆的自控能力。

3.提高學生的審美能力。

在邊緣線內(nèi)涂色

在一個范圍內(nèi)涂一種顏色

講解演示

課件展臺

一、導入

猜一猜

蝴蝶

二、新授

1.認識蝴蝶

2.介紹蝴蝶常識

3.講解涂色

三、實踐練習

1.學生涂色(大圖)

2.涂小圖

3.小結(jié)學生學習行為

讓學生摸一摸

學生觀看

學生聽

學生說:左右相同

學生看

學生選擇認識的一種到兩種顏色涂色

學生涂色教師教學行為

把蝴蝶磁扣放在黑板后面,用布遮擋上,提問學生,布后面是什么東西?

播放蝴蝶的視頻

播放課件

師說:“這只蝴蝶在休息呢,當蝴蝶把翅膀和在一起時,是蝴蝶休息的.時候。讓我們看看蝴蝶為什么會這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片,是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對蝴蝶還起到保護自己的作用。”

蝴蝶的翅膀有什么特點?

展臺上演示,蝴蝶翅膀的涂法,要在邊緣線內(nèi)涂色。涂色要均勻。

提要求:先按著老師指導的顏色來涂色

老師帶來了一個花園,花花草草都在招呼小蝴蝶呢,我們來把小蝴蝶涂上顏色,放到花園里。

可以選擇一種到兩種顏色來涂色,能力強涂兩種色,能力弱涂一種色。

教師巡回指導

教師把學生圖好的蝴蝶貼到背景上

愛護有益的小昆蟲

學情分析

學生認識基本的紅黃藍綠橙等顏色,涂色時能注意到邊緣線,但是有時候控制不好用筆力度,把顏色涂到外面,有部分同學涂色涂得不均勻。

板書設計

涂色——蝴蝶

教學反思

選用的導入形式比較吸引學生,學生上課的積極性很高,比較活躍,涂色時給學生進行了具體指導,部分學生還有涂錯的地方,在講解中,學生把蝴蝶其中一對翅膀說成了尾巴,我沒有進行糾正,反而跟著學生說尾巴,還是對學生關(guān)注不夠。

蝴蝶飛呀教學設計篇六

1、知識目標:認識13個要求認的生字,會寫7個要求會寫的字。

2、能力目標:理解課文內(nèi)容;繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

3、價值觀目標:教育學生要講究衛(wèi)生,學會自己的事情自己做。

“目標”1。

“目標”3。

2課時。

1、我們班哪位同學最講衛(wèi)生?你從哪里看出來的?

2、蝴蝶結(jié)是女孩子們的頭飾,它還有另外一個名字——蝴蝶花(板書課題)。

課文講了與蝴蝶花有關(guān)的什么故事呢?

1、首讀課文,劃出生字,讀準字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文,要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認讀,尤其是生字的讀音及書寫、識記。

5、分組朗讀,相機指導。

6、交流:你有哪些不懂的問題?

(一)指導學習第1自然段。

1、邊讀邊想:清晨,娟娟醒了,她都做了些什么?

2、指名交流。

(二)指導學習第2、3、4自然段。

1、(圖文對照)小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說了些什么?

板書:

草窩窩。

2、指導有感情地朗讀。

3、小鳥們說的對嗎?如果你是娟娟,心里會怎么想、怎么做?

(三)指導學習第5自然段。

1、觀察插圖:兩幅圖中的娟娟有什么變化?

板書:

梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。

2、邊讀邊想:娟娟為什么變了?

3、指名交流(指導學生結(jié)合自己的生活實際來談)。

板書:

講衛(wèi)生。

(四)指導學習第6~8自然段。

1、自由讀,邊讀邊想:娟娟為什么笑了?

2、指名交流。

板書:

自己的事情自己做。

學了本課,你還有哪些不懂的問題?

1、說說自己學了本課后的收獲。

2、教師小結(jié)。

面做得如何。

2、應該自己的事情自己會做哪些?怎樣學會的?

3、歌曲欣賞:《我有一雙勤勞的手》。

草窩窩梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。

講衛(wèi)生、自己的事情自己做。

蝴蝶飛呀教學設計篇七

活動目標:

1、通過活動學會掌握跟著節(jié)奏做身體變化或拍手等動作。

2、通過游戲的方式感受這些節(jié)奏,了解節(jié)奏與生活的關(guān)系。

活動準備:

1、不同節(jié)奏的音樂。

2、透明杯子、紅色的杯子等。

3、節(jié)奏譜一張。

活動過程:

一、導入活動,問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。

1、師:“小朋友們,和老師打個招呼,問個好??梢栽趺凑f?

2、我們可以用“你好”來招呼。

3、幼兒跟著老師學唱《問候歌》:你好,你好,歡迎大家你好!你好,你好。認識你真高興!

4、教師提出要求:老師唱一句小朋友們跟著唱一句,用跟唱的方式一起學習歌曲。

5、在學會的基礎(chǔ)上進行表演歌曲:唱“你好”的時候揮揮手,唱“歡迎大家你好”的時候握握手。

6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。

7、教師小結(jié):剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節(jié)奏和旋律給表演出來可真神奇呀,孩子們表現(xiàn)也很棒哦。

二、隨音樂節(jié)奏變換身體動作,感受用身體動作表現(xiàn)神奇的節(jié)奏。

1、師:“看,老師現(xiàn)在在做什么?”

2、教師小結(jié):現(xiàn)在老師要用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏,請你們仔細看好了。跟著老師一起做一做這些動作。(摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。)。

3、教師引導幼兒跟著教師做這些不同的有節(jié)奏的動作。

4、提出要求:不管老師做什么動作請你們不要變,直到老師嘴巴里說變,你們才能變成和老師一樣的動作。

5、根據(jù)游戲規(guī)則教師引導幼兒做游戲3-4遍。

6、聽音樂,跟著音樂節(jié)奏做動作,引導幼兒記憶動作的前后順序,讓孩子們在音樂中掌握節(jié)奏,感受節(jié)奏的神奇。

7、教師小結(jié):剛才我們又學會了用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏可真神奇呀,而且孩子們還掌握了聽節(jié)奏變換不同的動作以及動作前后的順序規(guī)律很了不起哦。

三、杯子游戲:用杯子來拍打出神奇的節(jié)奏。

1、接下來看看,老師給你們帶來了什么?神奇的杯子,這個杯子還會變魔術(shù)呢,它會變化出神奇的節(jié)奏,一起來看看吧!

2、介紹游戲玩法:每一個透明的杯子表示一個節(jié)拍,但是沒有聲音,1個紅色杯子表示一個節(jié)拍,而且是用拍手的方式來表示這個節(jié)奏。

3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個透明的'杯子,節(jié)奏就是(x000),教師引導幼兒一起打這個節(jié)奏,依次類推,在蓋一個紅色的杯子在第二個透明的`杯子上,則節(jié)奏就變化為(xx00)。

4、幼兒跟著音樂做杯子游戲,注意紅色杯子的變化,我們拍手的時候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對節(jié)奏。

5、教師播放音樂,讓幼兒根據(jù)紅色杯子的變化打出不同的節(jié)奏:有以下節(jié)奏(x000)(xx00)(xxx0)等,有幾個比較難的節(jié)奏需要多練習幾遍。

6、教師變化相應的紅色杯子的位置,幼兒能夠根據(jù)紅色杯子所在的位置進行拍打節(jié)奏。

四、結(jié)束活動。

1、師,今天我們不僅唱一唱,跳一跳的方式表現(xiàn)出神奇的節(jié)奏,我們還還學會看著杯子的不同變化拍打出神奇的節(jié)奏,孩子們的表現(xiàn)很棒哦,能夠根據(jù)不同音樂的不同節(jié)奏來表現(xiàn),現(xiàn)在讓我們和朋友和老師說再見吧!

2、教師引導孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見,再見,再見大家再見!

《問候歌》課后評價及反思。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,王老師的這節(jié)活動課充分體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的核心。

一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生啟發(fā)學生,不論是問候還是回答問題都融入節(jié)奏音調(diào),讓幼兒在音樂引導中自然地進行學習?;顒又新蓜右魳贰⒂螒蛞魳?、創(chuàng)編活動都以音樂為主。讓幼兒在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,體驗其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙自如。本次活動環(huán)節(jié)之間銜接巧妙,流利順暢。王老師仔細選擇恰當?shù)慕虒W方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,活動保持整體性。

三、幼兒自主創(chuàng)編,其樂無窮。本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本活動高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié),此時幼兒注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時刻。王老師充分利用這一有利時機,讓幼兒進行探索,自由發(fā)揮。

四、基本功扎實。在這堂音樂課中,無論是王老師的唱和表演,還是語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,幼兒才能很快進入狀態(tài)。

希望以后能有更多機會向王老師學習。

蝴蝶飛呀教學設計篇八

1.能認識“避、撼”四個生字,讀準多音字“雀”。

2.能在閱讀過程中從整體或部分,從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題,并試著分類。(重點)。

3.能篩選出你認為最值得思考的問題,并嘗試解決,加深課文理解,激發(fā)提問的興趣。(重難點)。

一、回顧舊知,導入新課。

1.同學們,第二單元我們已經(jīng)學習了三篇課文,現(xiàn)在你學會怎么提問了嗎?(指名回答)。

2.我們來看這幾個問題,你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎?(出示問題,學生分類)。

3.今天我們將繼續(xù)練習提問,綜合運用所學的提問策略,讀課題——8*蝴蝶的家。

二、閱讀課文,提出問題。

(一)自主提問。

1.出示學習任務一:默讀課文,邊讀邊勾畫,并在小便利貼上寫出自己的問題,貼在書上相應的位置。

2.出示表格,自己整理問題:

3.指明學生分享自己的問題。

4.聽了同學們的分享,你有什么新的問題?

(二)小組合作,問題分類。

出示學習任務二:以小組為單位,組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面,并給問題進行分類,看哪個小組提的問題角度較多,分類準確。

1.小組運用學習單,整理、分類小組問題。

2.選擇1-2組展示。

一、篩選問題。

1.師:提問很多,說明大家思考很多,但這么多問題,哪些是對我們理解課文有幫助,哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下,哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢?我們怎么來篩選呢?(播放微課)。

2.根據(jù)微課提示,小組自評大家的問題:

3.根據(jù)表格,篩選問題:

四、嘗試解決,理解課文。

1.小組依次分享“最值得思考的問題”,并說明理由。

2.這個問題你們得以解決了嗎?

預設:

(1)解決了,說說你的答案。

(2)還沒解決,誰來幫助他們?(指名學生解答,老師相機指導)。

3.作者在一遍遍的追問中,不斷思考蝴蝶的家在哪里,在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學們在一個個提問中,靈活了思維,在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣:“為學患無疑,疑則有進?!保ㄉR讀)。

五、總結(jié)。

師:我們來回顧今天所學,向自己提問“我收獲了什么?”,一定會積累更多進步。問一問,想一想,說一說。

蝴蝶飛呀教學設計篇九

2、蝴蝶會去很多地方玩,通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。

2、教學兒歌,并且拋出提問。

2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞(注意安全)。

1、口頭介紹:"今天某某老師帶來一位新的朋友,小朋友想不想認識這位新朋友啊,它有個很好聽的`名字叫蝴蝶。"。

2、師:蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢?幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,飛呀飛呀飛呀,飛向北京去。師:蝴蝶飛到北京玩去咯。

3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩,小班有老師幫助幼兒完成。

教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。

活動的不足:就是必須要確定幼兒安全的情況下進行,游戲常規(guī)一定要提醒幼兒,會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象,要妥善處理。

蝴蝶飛呀。

飛呀,飛呀,飛呀。

飛去哪里玩呀?

飛呀,飛呀,飛呀。

蝴蝶飛呀教學設計篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“美麗”說一句話。

2.復習鞏固漢語拼音,認識8個生字,會寫其中的4個字。

3.理解課文內(nèi)容,體會人與大自然之間的和諧,培養(yǎng)熱愛大自然的意識和情感。

教學重點、難點。

在朗讀兒歌的過程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫面,體會它們快樂自在的心情,既是重點,也是難點。

教學準備。

教具:課件、放大的課文彩圖,課文配樂朗讀帶,畫有各種蝴蝶的面具。

學具:生字卡片。

課時安排。

1~2課時。

教學過程。

一、揭題導入。

1.春天到了,花兒開了,草兒綠了,一群蝴蝶在花叢中飛來飛去,多么快樂呀?。ò鍟汉?,并可同時在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫,勾勒出一幅蝴蝶飛舞圖,吸引學生的注意力。)你聽,它們飛起來了,還唱著歌呢?。ò鍟焊瑁?。

2.它們唱的什么歌呢?我們一起來聽一聽。(課文配樂朗讀,同時出現(xiàn)課件:春暖花開、蝴蝶飛舞嬉戲的畫面)。

二、初讀課文,認識生字。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。(生自由讀文)。

2.檢查學生認識生字的情況。

(1)把生字娃娃的帽子去掉,自由認讀。

(2)下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。(課件)生字娃娃躲到貝殼下面去了,誰說對了,貝殼就是你的啦?。ㄩ_火車認讀)。

生字:色床我要。

笑了你和。

(3)齊讀生字。

3.把生字娃娃放到課文中去,再讀讀課文,看看你都知道些什么。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

三、朗讀感悟、想象。

1.你們想請哪個同學來朗讀課文?為什么?

(指名讀)。

咱們給他提點建議吧!你認為他要怎么讀?(有感情、看準拼音、讀出語氣等)大家仔細聽,想想蝴蝶飛到了哪里。

2.指名說。

(板書:花園里。)。

3.你喜歡這里的花園嗎?為什么?(板書:美麗)誰來美美地讀一讀?指名讀第一句:

飛飛飛,

飛到花園里,

這里的景色真美麗。

范讀,齊讀,邊做動作邊讀。

這里的“美麗”還可以怎么說?(好看、漂亮)聰明的孩子,你能用“美麗”說一句話嗎?

練習用“美麗”說一句話。

4.是呀!花園非常美麗,那花園里都有些什么呢?顯示句子:

紅花鋪的床,

供我們睡眠。

綠草織的毯,

供我們游戲。

請孩子們讀一讀這兩句,邊讀邊想,看看自己都看到了什么,想到了什么。還可以把自己的想法跟同桌交流交流。

示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽老師讀。在反復地讀中感悟花園里景色的美麗,以及蝴蝶停留在花叢中,在綠草間嬉戲的迷人景象。展開想象,感受語言的優(yōu)美,大自然的美麗,產(chǎn)生身臨其境的`感覺。

生自由發(fā)言,然后帶著這種感覺讀一讀這一句。

問:來到花園里,蝴蝶在綠綠的草地上游戲,想想:它們都會玩些什么游戲?

讓孩子們展開想象,從而貼近課文,實現(xiàn)與課文的對話,進一步理解課文。再美讀這一句。

是呀,花園這么美麗,蝴蝶們飛來飛去,累了,就在紅花鋪成的床上休息,還可以在綠草叢中做游戲,真有趣!想把這兩句背下來嗎?那就請美美地試著和同伴一起背背吧!

抽背,全班一起背。還可以加上動作,幫助理解、記憶。

5.小蝴蝶們沉浸在這美麗的景色中,它們飛呀!飛呀!一會兒飛得高,一會兒飛得低,一會兒飛成一團,舍不得分開,多么有趣呀!真開心哪!看著蝴蝶們快樂地飛舞,你們快樂嗎?那就讓我們一起來跟著蝴蝶邊飛邊唱吧!

(創(chuàng)設情境,激起孩子們讀書的欲望。)。

學生帶著自己的感受,自由地讀一讀:

飛呀!飛呀!

飛得高,飛得低,

我們飛成一團,

不要分離。

邊讀可邊加上自己喜歡的動作,還可以和同學一起“飛”,讓孩子們在讀一讀、做一做、演一演中體會蝴蝶飛舞的快樂、嬉戲的愉悅。

指名讀,其余的孩子聽后評價,教師隨機指導,然后全班同學齊讀齊表演。

6.看著這群快樂天使,花兒更是快樂得不行了,你看,它張開了鮮紅的花瓣,笑得臉兒更紅了。哈哈哈的笑聲,感染了大自然的一切,來吧,親愛的伙伴,來吧,親愛的朋友,我們一起飛吧!

齊讀最后兩句,把快樂的氣氛推向高潮。還可放聲地大笑,開懷地笑,張開雙臂一起飛。

四、指導寫字。

1.識記字形。

讀一讀。小組合作、交流,探究識記生字的方法。

“了”:由兩筆組成的,第二筆是彎鉤,不是斜鉤。區(qū)別“了”和“子”。

“我”:有幾筆?第四筆是什么?(提)第五筆又是什么?(斜鉤)指導斜鉤的寫法,可引導學生把斜鉤想象成一把彎弓,如果把“彎”變直了,就沒法射箭了。

“你”:左右結(jié)構(gòu),右邊下面是個“小”字。

“和”:左右結(jié)構(gòu),右邊是個“口”字。

2.展示“新朋友”。分小組活動,學生將收集到的有關(guān)本課生字的廣告語、標題、詞語等匯報到組長處,再請組長展示給全班同學看,并讀出來。比一比哪一組收集的資料豐富、精彩。

3.指導學生按筆順提示完成課后的描描寫寫。

4.指導學生在田字格中書寫。

五、小結(jié)。

這節(jié)課,我們和蝴蝶一起飛舞,飛到了花園里,和紅花交流,與綠草對話,在那里歇息,在那里嬉戲,在那里盡情地享受大自然的美麗。現(xiàn)在我想和大家一起完整地讀讀課文。

讀到你喜歡的句子,可以站起來背一背。

六、拓展課文,課外延伸。

1.蝴蝶一路唱著歌兒,一路快樂地飛舞,它們飛飛飛,還會飛到哪里去呢?四人小組討論交流,教師參與。

2.全班交流。激發(fā)學生想象,大膽交流,可把兒歌繼續(xù)編下去,可給課文加上自己喜歡的旋律,唱一唱,也可把蝴蝶飛到的地方畫出來。

3.演一演課文內(nèi)容:學生帶上蝴蝶面具,先在小組排演,教師參與其中,進行指導,然后選幾組上臺表演,臺下的同學讀課文,看表演,并進行評價。

蝴蝶飛呀教學設計篇十一

1、認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀:

激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。

一、創(chuàng)設導入1:

同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。

二、自讀課文,認讀生詞。

1請同學們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。

好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語)。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字,什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思?學生先說。(震動、搖動)。

課文中把什么都震動、搖動起來了?

預設:

這些詞中你有不理解的嗎?

“喧嚷”什么意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解,真會讀書。

如果學生不能說出,就讓學生找到文中的這句話,讀一讀,體會意思。

“雨幕”什么意思?

“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個詞嗎?如:夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕。

讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)。

好,帶著你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。

你有不理解的詞嗎?

“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?

有一點污痕沒有?(沒有)。

是那么地干凈,這就是—(素潔)。

這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)。

柔弱的意思學生說一說。(柔軟)。

讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?

好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)。

4、第三組。

同學們還有不理解的詞語嗎?

學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)。

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學生說不出,就出示句子。

讀一遍句子,什么被風吹得翻轉(zhuǎn)不定?

“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。

讀qiao是口語。

5、指名讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1、詞語理解完了,讓我們再次走進文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

說得時候可以用上這些老師提示的詞句。

(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。

輕盈、素潔、柔弱、著急。

屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了。

橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了。

秘密、美麗而香甜。

總沒見到過、到底、不著急了)。

練習初步把握課文主要內(nèi)容。(2人)。

2、指名分段讀課文,說一說各段寫了什么?再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再讀課文,感受作者的心情。

第二課時。

一、導入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。

二、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。

2、學生匯報。

(1)第一段:

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)指名3人讀,然后再齊讀。

(2)第二段:

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?

預設:

生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

如果學生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

作者剛才想到了什么?(它們的身體—呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這么猛烈的風雨呢?

如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法(再想下去了)。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。

一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

(4)第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

(5)第五段。

她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五段)。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)。

小女孩連續(xù)說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?

好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

三、課外拓展:

同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。

你們真是一群可愛的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來一首小詩與同學們一起分享?請看。

(出示詩歌)。

麻雀的家在屋檐下,

青鳥的家在大樹上,

下雨的時候,

你去了哪兒?

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

你是那么讓人擔心,叫人牽掛……。

親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!

愛心為你編織成溫馨的`家,

不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打,

要害怕,快快回家!

蝴蝶飛呀教學設計篇十二

同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。

二、自讀課文,認讀生詞。

1.請同學們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。

好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語)。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字,什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思?

預設:(震動、搖動)。

課文中把什么都震動、搖動起來了?

(讀文)。

這些詞中你有不理解的嗎?

預設:“喧嚷”什么意思?(字面意思:好些人大聲地叫或說。)。

在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解,讀出體會。

“雨幕”什么意思?

讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)。

好,帶著你的感受再讀讀這些詞。

3.第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。

你有不理解的詞嗎?

預設:“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?

有一點污痕沒有?(沒有)。

是那么地干凈,這就是-(素潔)。

這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)。

柔弱的意思學生說一說。(柔軟)。

讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?

好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)。

4.指名讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

詞語理解完了,讓我們再次走進文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?練習初步把握課文主要內(nèi)容。

預設:課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程,表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力,縝密的思考分析能力,積極的探索精神和強烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。

2.學生匯報。

(1)第一段:

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是?。〈藭r,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)。

先指明讀再齊讀。

(2)第二段:

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?

預設:

生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

如果學生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的.風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這么猛烈的風雨呢?

如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法(再想下去了)。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。(這樣的教學設計有利于引導學生思考,培養(yǎng)學生的思維能力。)。

(3)第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。

一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

(4)第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

(5)第五段。

她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五段)。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)。

小女孩連續(xù)說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?

好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

五、作業(yè)。

根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導入,激起了學生閱讀的興趣,為課文的學習做好了鋪墊。

詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶,另一方面也有助于對文本的理解。

這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

字成詞,詞成句,句成段,段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章,而且可以體會到作者用詞的準確性,有利于提高自己的寫作水平。

對于有些詞,字典中的解釋不好理解,通過反復讀文章也不能理解透徹,就可以借助其他方法來理解如:借助圖片理解,換詞理解等。

詞回句中,做到整體理解。

(不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣,默讀有一定的速度,養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣,讓他們喜歡讀書,樂與讀書,在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候,此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺,讓學生充分的展示自我,張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍,讓學生在反復的閱讀中,在愉快的討論中體會作者的情感,受到應有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

蝴蝶飛呀教學設計篇十三

初二的夏天,當教室窗邊的蝴蝶被我們的讀書聲吸引,久也不愿離去的時候,張揚轉(zhuǎn)到了我們班。

班主任將他安排到了我的左邊——那個窗臺下的位子。沒幾天的功夫,我就和張揚打成了一片,我們有著共同的愛好品味,甚至性格,所以和張揚在一起聊天的時候,我經(jīng)常忍不住的驚訝:造物主是多么的神奇,居然可以把兩個毫無血緣的人雕刻的如此相似!

于是,在有了張揚這位知音的日子里,連背誦課在我眼中也變得如此可愛,愉快,我們倆默契的朗讀聲在教室里此起彼伏,連窗臺邊上的蝴蝶也聽的如癡如醉,在旁邊鼓足勁的跳起舞蹈來,如同詩里那上下紛飛的美麗章節(jié),以至于多年后,每當我被背誦課上那壓抑沉悶的朗讀聲壓得喘不過氣來的時候,腦海中總是會回憶起當時的畫面。

但是,本以為無懈可擊的友誼卻因為一件雞毛蒜皮的小事展示了它的脆弱:在那個煩躁的下午,我們竟因為對一位歷史人物的看法不同而爭得面紅耳赤,甚至大打出手,而最終的結(jié)果是,我依舊固執(zhí)己見,他也絲毫不相讓,就這樣,我們由情同手足變?yōu)榱诵瓮奥贰?/p>

而后的背誦課對我而言,已經(jīng)成為了一種折磨,就好像暴風雨來臨前,那種沉悶的氣氛,而窗邊的蝴蝶似乎也無法忍受,它急忙的扇動翅膀,逃命似的離開,不再回頭。我狠狠的將課本往桌上一摔,直起身走向窗邊,將窗戶用力的關(guān)上,同時關(guān)上的,還有我那顆倔強頑固的心。

一個學期下來,我沒再跟張揚說一句話甚至一個字,而期末考試也在我們的冷戰(zhàn)中悄然降臨,教室里,每個人都像熱鍋上的螞蟻似的,變得焦躁不安起來,不想停下來,卻又不知道該干什么。而我在不經(jīng)意間從班主任口中得知:張揚要轉(zhuǎn)學了!

這個消息不啻于一個晴天霹靂,將我劈得目瞪口呆,腦海中浮現(xiàn)出我們在一起時的開心的畫面,他的臉,他的笑,都讓我那么魂不守舍,那么難以忘懷。

我決定向張揚認錯。在那天早晨,我早早的來到的教室,心里不斷猜測著他的態(tài)度和可能出現(xiàn)的情況,而張揚,依舊像往常一樣懶懶的斜倚在窗臺邊上,目光卻在不經(jīng)意間的掃向我一側(cè),欲言又止。

時間一分一秒的過去了,我內(nèi)心突然猶豫起來,他會原諒我嗎?要是被他拒絕怎么辦?我糾結(jié)著,躊躇著,就在這時,教室門被打開了,一個身材高大的男人走了進來——他是張揚的父親,張揚站了起來,目光再次投向我,充滿了責備與不舍,我心虛的低下了頭,任憑張揚被他父親帶走了。

我還是沒能將對不起說出口,臉上辣辣的,疼疼的,仿佛被人扇了一耳光,心里止不住的懊悔。腳步不由自主地移向窗邊,我推開窗戶,張揚還在一步一回頭的張望著,在他父親的催促中走走停停,走走停停,我再也壓抑不住自己的情感,不顧老師和同學們的好奇與驚訝,用盡全身力氣沖著張揚大喊:“張揚,對不起,能讓我們在做一次兄弟嗎?”

張揚猛地掙開了父親的手,雙手握成筒狀沖我喊道:“你是我一輩子的兄弟!”

窗外,蝴蝶翩翩,見證了兩個男孩的友誼。

蝴蝶飛呀教學設計篇十四

1、感知蝴蝶的基本特征,嘗試建構(gòu)等大的圖形表現(xiàn)蝴蝶。

2、樂意介紹自己的作品,體驗建構(gòu)成功的快樂。

經(jīng)驗:認識過蝴蝶。

物質(zhì):ppt、各色雪花片、音樂。

1、導入,激發(fā)幼兒興趣。

“寶寶們,趙老師給你們請來了幾個小客人,猜猜是誰!”

2、欣賞蝴蝶,感受蝴蝶的美。

(1)提問,引導幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色:

“蝴蝶哥哥來了,它是什么樣子的?”

“蝴蝶姐姐來了,它和蝴蝶哥哥有什么不一樣?”

“還有誰來了?蝴蝶妹妹哪里最漂亮?”

(2)小結(jié):蝴蝶的翅膀是對稱的,它們有不一樣的形狀和顏色,蝴蝶很漂亮!

3、進一步感知蝴蝶對稱的特征。

(1)引導幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式:

“趙老師特別喜歡蝴蝶,我畫了幾個蝴蝶的翅膀,你們幫我看看,哪兩個翅膀應該接在一起呢?我們來看看是不是這樣接的!觸角在什么地方?”(演示課件)

(2)小結(jié):蝴蝶的翅膀緊緊的靠在一起,兩根觸角從中間長出去。

4、幼兒建構(gòu),教師觀察、指導。

引導幼兒大膽嘗試、建構(gòu),積極思考,努力完成作品。鼓勵能力強的幼兒建構(gòu)兩種形狀翅膀的蝴蝶,幫助能力弱的幼兒完成作品。

5、展示作品,評價。

“你是怎么插小蝴蝶的?”

在區(qū)域活動中進一步建構(gòu)完成作品,感知對稱的圖形特征。

蝴蝶飛呀教學設計篇十五

1、通過本課內(nèi)容的聆聽和表演,感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。滲透熱愛大自然、保護動物的教育。

2、能準確地吹奏口風琴,用sol、re為歌曲《小蜜蜂》伴奏。

3、能演唱并準確唱出四個唱名的歌。

4、能有感情地演唱歌曲。

聆聽《蜜蜂》。

2.鋼琴曲《蝴蝶》。

3.歌曲《小蜜蜂》和《小烏鴉愛媽媽》。

第一節(jié)課時:13-1。

教學內(nèi)容;歌曲《小蜜蜂》聆聽小提琴樂曲《蜜蜂》。

教學目標:1、通過樂曲的聆聽,并能感受歌曲的特點。

教學重點難點:聽辨、感受、體驗。

教學準備:電子琴、錄音機。

教學過程:

聽音樂問好、入座!

發(fā)生練習。

復習歌曲。

導入。

聆聽歌曲《小蜜蜂》組織學生聆聽的同時選放有關(guān)歌曲《小蜜蜂》的多媒體課件,引發(fā)學生的興趣。

提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音,模仿給大家聽。分聲部讀一讀歌詞。]分小組進行歌表演,看那一組表演的合適,唱歌的效果好。

第二節(jié)課時:13—2。

教學內(nèi)容:歌曲《小烏鴉愛媽媽》鋼琴曲《蝴蝶》。

教學目標:1、通過聆聽,表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。

2、能夠自編動作參與表演。

教學重點:聆聽音樂,表現(xiàn)對小動物的喜愛。自編動作參與表演。

教學準備:錄音機、電子琴。

教學過程:一、開始部分:

聽音樂起立、問好、入座!

復習歌曲。

二、基本部分:

聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首湖北黃岡地區(qū)的民歌。采用2/4拍、五聲宮調(diào)式、帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。

1、完整地聆聽樂曲兩次聽樂曲,在課本的方框中劃線條,表示聽到的聲音。

2、聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》,分別學做動作表演。

3、完整地聆聽音樂,感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中表現(xiàn)的音樂形象聽了這首歌后是愉快還是悲傷,并在課本上涂上顏色。

4、復聽歌曲隨著歌曲錄音用自編的動作表演。

編創(chuàng)與活動。

1、讓學生選擇打擊樂器,參與到樂曲的表現(xiàn)或歌曲的伴奏中。

2、教師要提示根據(jù)樂曲和歌曲所描述的音樂形象,采用哪幾件更合適,分組試一試效果,學生評價。

表演《小烏鴉愛媽媽》。

1、完整地聆聽歌曲,用聽唱法學會歌曲。

2、啟發(fā)學生觀察課本上的三幅圖,結(jié)合歌曲。提示:它們都在做什么?為什么?使學生有感情地演唱歌曲。

三、欣賞聆聽鋼琴曲《蝴蝶》。

1、完整地聆聽鋼琴曲。感受鋼琴伴奏《蝴蝶》的生動形象。

2、復聽時讓學生在課本上畫線條,畫出自己聽到的蝴蝶。

結(jié)束部分:小結(jié)。

課后回顧:

蝴蝶飛呀教學設計篇十六

2、蝴蝶會去很多地方玩,通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。

3、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

4、理解兒歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

2、教學兒歌,并且拋出提問

1、口頭介紹:"今天某某老師帶來一位新的朋友,小朋友想不想認識這位新朋友啊,它有個很好聽的名字叫蝴蝶。"

2、師:蝴蝶蝴蝶飛呀........飛呀.....飛呀......飛呀......飛去哪里呢?幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,飛呀飛呀飛呀,飛向北京去。

師:蝴蝶飛到北京玩去咯。

3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩,小班有老師幫助幼兒完成。

活動延伸:

教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。

師:蝴蝶蝴蝶飛呀,

飛呀,飛呀,飛呀

飛去哪里玩呀?

幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,

飛呀,飛呀,飛呀

由于班里孩子年齡小,對故事內(nèi)容的理解能力和語言表達能力都比較差,對于集體生活和學習的概念還很模糊,通過本次活動讓他們充分感受集體活動的快樂。在活動過程中,采用了動靜交替、整體學習、正面鼓勵等一些教學方法。活動的不足:就是必須要確定幼兒安全的情況下進行,游戲常規(guī)一定要提醒幼兒,會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象,要妥善處理。

小百科:蝶,通稱為“蝴蝶,節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統(tǒng)稱。全世界大約有14000多種,大部分分布在美洲,尤其在亞馬遜河流域品種最多。

蝴蝶飛呀教學設計篇十七

最近,路懿那家伙好奇怪,不信的話,我給你看看證據(jù)吧:

校車上——。

“麥卡西,星期六有時間嗎?”路懿問我,櫻花蝶作文800字。“有啊,什么事?”我邊發(fā)短信邊回答。“我想……”“到底有什么事?。俊蔽野l(fā)完了短信,看著她?!皼]……沒什么事……”她結(jié)結(jié)巴巴的回答我?!皼]有事就別說?!蔽议_始聽mp5。

食堂里——。

味的聽流行歌曲。說起午飯,今天本來想帶老媽做的盒飯,結(jié)果起床晚了,忘記帶了。這時,路懿坐了下來——正好在我對面!她對我說:“麥卡西,今天有個事情要……要拜托你……”“什么事啊?”我的嘴里塞滿了米飯,正在大塊朵頤,優(yōu)秀作文800字《櫻花蝶作文800字》。“周六……一起去那個地方好嗎?”“參厄堵復唔(什么地方?。??”我的嘴里現(xiàn)在正在咀嚼菠菜和辣子雞丁?!霸凇皇抢?!沒什么事!我先走啦!”路懿迅速的吃完了午飯,一溜煙的跑了。“呃……又在搞什么???”我汗顏了。

放學路上——。

天氣好熱,我買了個三球的甜筒冰激凌,邊走邊吃?!拔埂溈ㄎ?!等等我!”路懿的聲音。噩夢開始——路懿這家伙一定是要說之前沒有說完的`事情。她追了上我,手里拿著個棒冰?!澳阈∽印獮槭裁床坏任?!”哇啊!路懿暴走啦!雖說經(jīng)常這樣子……“對不起?。 蔽殷@恐萬分?!皼]事啦,星期六你可不可以和我一起去做一件事情……”路懿說到這里,臉開始冒蒸氣,一直紅到肚臍?!鞍∵??又有什么事嗎?”我問她?!皼]有什么!”她以每小時70公里的速度跑了?!斑馈粫伞蔽业纳窠?jīng)近乎于崩潰。這時,走在后面的幾個死黨跑了過來,虎克猛地拍我的肩膀,把我的冰激凌都給碰掉了,我話還沒出口,他就說:“我看路懿是喜歡上你咯!”“不可能的……路懿這家伙怎么會……”我的臉也開始冒蒸氣?!斑€不承認?臉都冒蒸氣了!”虎克說?!皔es!”其他幾位起哄了?!澳銈儭蔽乙部毂┳吡?。

回家后,這些事情我越想越覺得不對勁,平常路懿都是一只母老虎,今天心情怎么這么好了?正在我百思不得其解之際,我接到了路懿發(fā)來的一條短信:

星期六一起去捉櫻花蝶吧,我到你家門口找你。8點準時,你別忘了。

怎么,她在約我嗎?這一切是怎么回事??!

蝴蝶飛呀教學設計篇十八

造型、表現(xiàn)。

吹泡泡是小孩子喜歡的活動,表現(xiàn)泡泡,表現(xiàn)于泡泡有關(guān)的想象中的情景,也是學生樂于去做的。

1、組織學生玩一玩吹泡泡的游戲,要求學生邊吹泡泡邊觀察泡泡飛起來的情景。

2、引導學生想象泡泡飛起來的時候,透過泡泡會看到什么樣的情景,通過討論交流,互相啟發(fā),逐步形成有創(chuàng)造性的構(gòu)思。

3、引導學生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征,及泡泡與人、建筑、動物等各種物體間的關(guān)系。

1、引導學生大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。

2、引導學生開動腦筋,在使用新材料中有創(chuàng)意。

3、引導學生在泡泡裝飾上能采用夸張手法,表現(xiàn)出新穎的特征。

教師準備一大瓶洗潔凈調(diào)成的肥皂水,彩色紙、圖釘、氣球等。

學生每人帶一小瓶泡泡水、吸管、大小不同色彩各異的塑料袋。

教與學活動的過程:

活動一:

組織學生到校園里,在愉快的游戲中觀察泡泡飛動的情景,激發(fā)表現(xiàn)這一情景的興趣。

要求學生邊游戲邊思考通過透明的泡泡可以反映那些景物,除繪畫外,還可以運用哪些材料表現(xiàn)泡泡的特征。

活動二:。

啟發(fā)學生討論:如果讓你表現(xiàn)“泡泡飛呀飛”,你會運用什么表現(xiàn)方法,表現(xiàn)什么情景?

通過討論交流,互相啟發(fā),逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。

教師建議:可以運用氣球,塑料袋、圖釘?shù)炔牧媳憩F(xiàn)泡泡的特征,還可以在這些材料上裝飾、美化,表現(xiàn)各種泡泡新穎有趣的特點。

活動三:。

表現(xiàn)“泡泡飛呀飛”,學生完成作業(yè)后,要求學生邊欣賞邊評一評誰設計的泡泡有新意,誰畫的圖想象力豐富。

教師積極引導學生欣賞其他同學富有創(chuàng)意的構(gòu)思和有個性的表現(xiàn)形式。

收拾與整理。

鼓勵學生課后積極嘗試,用各種材料及表現(xiàn)形式,用畫泡泡或做泡泡的形式表達自己的豐富的想象力。

1、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。

2、是否能開動腦筋,在使用新材料中有創(chuàng)意。

3、是否能在泡泡裝飾上能采用夸張手法,表現(xiàn)出新穎的特征。

在畫泡泡時來講涂色技巧真是再合適不過了:幼兒園時孩子們就知道了太陽有七種色彩只要物體表面光滑,就能反射出絢麗的色彩,所以在陽光下泡泡是五顏六色的。我在黑板上示范了一種運用涂色技巧表現(xiàn)泡泡質(zhì)感的方法,并啟發(fā)學生思考還可以怎樣涂?孩子們的思維是異?;钴S的,他們涂出來的效果更豐富。相信他們對自己摸索出來的這些涂色技巧會運用的更自如,在今后的繪畫創(chuàng)作中也會靈活的運用。

蝴蝶飛呀教學設計篇十九

教學目標:

知識與技能:。

1.認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

過程與方法:

1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀:

激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學重點:

理解詞語,展開想象,感受文章的美,激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜,對生命的關(guān)愛。

教學準備:課件。

蝴蝶飛呀教學設計篇二十

1.理解故事內(nèi)容,體驗小動物想飛的心情,飛呀飛。

2.大膽想象、表達自己的想法。

3.啟發(fā)幼兒想辦法幫助這些想飛上天的動物。

4.出示蒲公英、氣球、風箏等實物,引導幼兒思考。

這些東西是否可以幫小動物飛上天?他們可以幫誰飛上天?為什么?

5.講述故事至“胖小豬開著飛機上了天”

這些小動物是怎么讓自己飛上天的?

6.引導幼兒討論:現(xiàn)在地上只剩下誰了?怎么才能讓河馬飛上天?

7.繼續(xù)講故事至結(jié)束:河馬是怎樣飛上天的?

8.動物們通過自己的智慧都飛上了天,你想飛上天嗎?為什么?你有什么辦法/。

9.在音樂聲中,幼兒用肢體動作表現(xiàn)飛翔的樣子。

飛呀飛。

看見小鳥在天上飛,其他小動物都很羨慕,幼兒教案《飛呀飛》。

烏鴉奶奶說:“你們沒有翅膀,永遠飛不起來!”

“我偏要飛!”小螞蟻說著,摘了一朵蒲公英當小傘。

“飛起來了!”小螞蟻高興得叫起來。

“我也要試試看!”小青蛙吹了一個大氣球。

“飛起來了”小青蛙好快樂。

三只小兔用花布糊了一個美麗的風箏。他們乘著風箏也飛上了天空。

“咦?這是什么?”烏鴉奶奶戴上老花鏡。

胖小豬說:“這是我造的飛機?!迸中∝i開著飛機上了天。

地上只剩下了河馬。烏鴉奶奶嘆了口氣:“哎,你太重……”

河馬造了一艘飛船,他一按電鈕,“轟隆隆”,飛船飛上了天。

烏鴉奶奶想了想,說:“看來,只要肯動腦筋,誰都能飛起來!”

飛呀飛。

蝴蝶飛呀教學設計篇二十一

2、蝴蝶會去很多地方玩,通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。

3、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

4、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。

5、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。

1、復制(蝴蝶飛呀)的兒歌。

2、教學兒歌,并且拋出提問

3、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞(注意安全)

1、口頭介紹:"今天某某老師帶來一位新的朋友,小朋友想不想認識這位新朋友啊,它有個很好聽的名字叫蝴蝶。"

2、師:蝴蝶蝴蝶飛呀......飛呀......飛呀......飛呀......飛去哪里呢?幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,飛呀飛呀飛呀,飛向北京去。

師:蝴蝶飛到北京玩去咯。

3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩,小班有老師幫助幼兒完成。

教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。

活動的不足:就是必須要確定幼兒安全的情況下進行,游戲常規(guī)一定要提醒幼兒,會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象,要妥善處理。

蝴蝶飛呀

師:蝴蝶蝴蝶飛呀,

飛呀,飛呀,飛呀

飛去哪里玩呀?

幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,

飛呀,飛呀,飛呀

蝴蝶飛呀教學設計篇二十二

:注意保持本子的干凈。

:培養(yǎng)學生觀察能力。

標:引導學生想象泡泡飛起來的時候,透過泡泡會看到什么樣的情景,并通過討論相互啟發(fā),逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。引導學生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動物等各種物體間的關(guān)系。

1、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。

2、是否能開動腦筋,在使用新材料中有創(chuàng)意。教學難點:是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法,表現(xiàn)出新穎的特征。

1、老師準備色彩紙,圖釘、氣球、課件等。

要求學生每人帶一只可以吹泡泡的物品,大小不同色彩各異的塑料袋。

一、組織教學。

二、導入。

三、新授。

風兒把泡泡抱在了懷里,泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺得泡泡是五顏六色的,泡泡是透明的,泡泡飛到哪里,就會有景色在泡泡里,就像凸透鏡一樣。

我最希望里面有我們常州美麗的景色,恐龍園,紅梅公園,文化宮廣場……。

這些美麗的景色我們可以用繪畫的形式把它表現(xiàn)出來,欣賞書中圖例1、2、3除了用繪畫的方法還可以用什么方式來表現(xiàn)呢?可以用氣球、塑料袋、圖釘?shù)炔牧蟻肀憩F(xiàn)泡泡的特征,還可以在這些物體上裝飾、美化,表現(xiàn)泡泡新穎有趣的特點。欣賞圖例4、5、6。

四、布置作業(yè)。

先用繪畫的方法表現(xiàn)泡泡的特征。

注意點:表現(xiàn)出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構(gòu)圖要飽滿。

五、學生作畫,教師巡回輔導。

六、講評。

七、小結(jié)。

變化與統(tǒng)一。

師生間互動、適當進行示范,解決學生在創(chuàng)作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現(xiàn)泡泡,讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項,在學習要求上有更高層次的提升。

蝴蝶飛呀教學設計篇二十三

2、蝴蝶會去很多地方玩,通過蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問。

3、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的`想象力。

4、理解兒歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

2、教學兒歌,并且拋出提問。

2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞【注意安全】。

1、口頭介紹:"今天某某老師帶來一位新的朋友,小朋友想不想認識這位新朋友啊,它有個很好聽的名字叫蝴蝶。"。

2、師:蝴蝶蝴蝶飛呀........飛呀....飛呀......飛呀......飛去哪里呢?幼:蝴蝶蝴蝶飛呀,飛呀飛呀飛呀,飛向北京去。

師:蝴蝶飛到北京玩去咯。

3、中大班可以請有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過小朋友的提問也可以試玩,小班有老師幫助幼兒完成。

活動延伸:

教師可以通過蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個地點。這樣也加強孩子對事物的新鮮感與容后的興趣。

飛呀,飛呀,飛呀。

飛去哪里玩呀?

飛呀,飛呀,飛呀。

由于班里孩子年齡小,對故事內(nèi)容的理解能力和語言表達能力都比較差,對于集體生活和學習的概念還很模糊,通過本次活動讓他們充分感受集體活動的快樂。在活動過程中,采用了動靜交替、整體學習、正面鼓勵等一些教學方法?;顒拥牟蛔悖壕褪潜仨氁_定幼兒安全的情況下進行,游戲常規(guī)一定要提醒幼兒,會出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象,要妥善處理。

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