寫總結(jié)不僅能夠滿足工作和學(xué)習(xí)的需要,還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力。寫總結(jié)需要注意語言簡練、準(zhǔn)確,力求精煉表達(dá),讓讀者容易把握主要觀點(diǎn)。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng),希望能提高大家的寫作水平。
二年級語文說課稿人教版篇一
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
1、學(xué)會本課12個(gè)生字,理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。
一、教法:以讀為本,讀中感悟。邊朗讀,邊理解。
二、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究。
一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
1、教師首先板書"葡萄"一詞,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后,完整課題板書"溝",葡萄是一種水果,葡萄溝呢?聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名,因?yàn)檎n題中的"溝",我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢?出示語句:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一:葡萄溝在新疆。學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯(cuò),哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白?是呀,第三位同學(xué)講的更明白,中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū),新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番,吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機(jī)設(shè)疑:那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?
二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝。
1、快把書打開,請大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。(學(xué)生帶著"那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?"這個(gè)問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音,讀通課文,又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀,讀準(zhǔn)字音,學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝")。
2、大家讀過課文了,誰能告訴大家,那么一個(gè)小小的地方,為什么值得一寫呢?
3、過渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))。
三、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園。
1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候???自己讀一讀。(秋季)。
2、看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,理解"山坡、梯田"。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,理解"茂密、一個(gè)個(gè)"。
(1)怎么樣才算茂密呢?看文,層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,理解"茂密"。
(3)朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛,讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去。
(4)、到了秋季,葡萄豐收了!哎呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
(5)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?"五光十色"和五顏六色可以換嗎?葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
4、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)。
5、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式,從而使教師愛教、會教、善教,促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過師生互動(dòng)來解決。
二年級語文說課稿人教版篇二
尊敬的各位評委、老師:
晚上好!
我叫蔣紅英,代表小學(xué)部語文組參加此次活動(dòng)。
我說課題目是《識字7》,選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。
我的說課分說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思五個(gè)部分。
小學(xué)語文教學(xué)分幾個(gè)階段,其中第一學(xué)段是1~2年級。透過教學(xué)大綱,我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”,課本上出現(xiàn)了“我會認(rèn)”、“我會寫”兩種不同的要求,體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動(dòng)識字,力求識用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識字,此課為識字7,是中華姓氏歸類識字。該話題接進(jìn)我們的生活,教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識生字,一方面有利于提高學(xué)生識字興趣,另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化,是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開教學(xué)對象的分析。
此課所執(zhí)教的班級是我校二(2),我既擔(dān)任該班班主任又是班級語文老師,因此,課堂紀(jì)律較好,部分學(xué)生大膽活躍,能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多,開展“大對小生生幫助”活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對拼音識字掌握較好,絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀,但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。
分析教學(xué)大綱、教材,結(jié)合學(xué)情,我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識與能力:認(rèn)識本課中的17個(gè)生字,會寫其中的10個(gè)字;認(rèn)識主要姓氏;培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
過程與方法:通過聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),輕松學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:初步了解中華姓氏;進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。
重點(diǎn):認(rèn)識本課中的17個(gè)生字,會寫其中的10個(gè)字。
難點(diǎn):認(rèn)識姓氏,激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
通過謎語引出主題,并先認(rèn)寫“姓”字。
認(rèn)寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。
在交流會中,通過老師范說,引導(dǎo)學(xué)生仿說,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。例如:我姓蔣,學(xué)生叫我蔣老師,我的媽媽姓何,我最好的朋友姓李。
我姓吳,我奶奶姓羅,我鄰居奶奶姓周,我叫她周奶奶。
同時(shí)引出本課部分生字,邊說邊學(xué),層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中,我們充分遵行低年級教學(xué)理念,尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。
教學(xué)中不脫離教材,通過展示課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中,出示田字格,老師范寫,同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,正確規(guī)范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋,學(xué)生有效認(rèn)讀“我會認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
最后集中出示“我會認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.
針對低年級孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)小游戲,主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活躍課堂,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會學(xué)習(xí)之樂。
我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足:
緊扣教學(xué)目標(biāo),合理運(yùn)用教材,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,采用多種方式教學(xué),體現(xiàn)了“用教材教,而不是教教材”理念;對于生字的書寫,既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我的說課結(jié)束,請各位老師、評委指正,謝謝大家!
二年級語文說課稿人教版篇三
學(xué)會本課12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段,并能自我體會葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段,
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中蘊(yùn)涵的情感:葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
過渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))。
1、那好,自己趕快去讀第二節(jié)吧,想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談)。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候啊?自己讀一讀。(秋季)。
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
你最喜歡什么時(shí)候的景色?
a夏季(你看見了什么?)。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
(學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠?,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽光,給你什么感覺?能讀出涼爽的感覺嗎?
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季啊?)。
(1)唉呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
(新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)。
比較:
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,再看看,像什么呀?(一個(gè)個(gè)瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
3、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
趁熱打鐵,圍繞本課教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè),并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫,這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人們最喜愛的成熟了。
夏天。
秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來,我。
二年級語文說課稿人教版篇四
各位評委、各位老師:
下午好!
40分鐘的課堂快樂而短暫,40分鐘背先的日子緊張而漫長。回瞅賽課的經(jīng)歷,我這心里呀,只兩種味道——酸的和甜的!
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題,《酸的和甜的》為最先一課,是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外,還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞,難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)例文時(shí),我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)開,辨證、調(diào)和地存在于課堂。
仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍:不能偏頗地說他壞、狡猾,也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”,還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子,我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄,所以,硬說葡萄酸,以此來安慰自己”這樣的程度。所以,在教學(xué)中,我適當(dāng)弱化對狐貍的研究,清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同,強(qiáng)化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)團(tuán)體看法。
首先,落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文,讓圖文結(jié)開,圖與文調(diào)和展現(xiàn),突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中,時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言,去識記、書寫他們的名字,課尾以離開葡萄架結(jié)束,努力做到融文入境,文與境調(diào)和同生,體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。
其次,落實(shí)“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué),第一做到隨文識字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí)、板書中,兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。
突破教學(xué)難點(diǎn),我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如,把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來,借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會;再如,課堂中的那首兒歌,集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理,我的體會是我曾像文中的狐貍,在小學(xué)語文這座葡萄架下,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,走過彎路,歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,勇于探索,大膽體驗(yàn),酸的是收獲,甜的是成果,酸酸甜甜,我曾經(jīng)努力嘗試過!
真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見!謝謝!
二年級語文說課稿人教版篇五
本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
1、會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
1.有主動(dòng)識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會正確書寫“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了?!懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)。
3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。
二、初讀課文,感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。
二年級語文說課稿人教版篇六
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛祖國"這個(gè)專題編寫的,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!
2,教學(xué)目標(biāo)。
(1),知識目標(biāo):會認(rèn)七個(gè)生字。會寫"歡,慶".
(2),能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。
(3),情感目標(biāo):加深對祖國的熱愛之情。
3,教學(xué)重難點(diǎn):在語言環(huán)境中識字,朗讀課文,體會愛國之情。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片,這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,所以在識字教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3,學(xué)生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時(shí)各自的感受體會不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情。同時(shí)本課還有重要的識字任務(wù),讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動(dòng)具體,從而填補(bǔ)了教材的空白,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認(rèn)識,引起共鳴,使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對話,營造和諧,寬松,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì),盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,方法,內(nèi)容。
課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片,學(xué)生借圖練說,使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,掌握語言的表達(dá)規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學(xué)習(xí)語言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識和能力"的取向,還有過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
2,學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言,仿說,習(xí)得語言,讓學(xué)生獲得知識,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷,重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡,慶",學(xué)寫"歡,慶".
學(xué)生說怎樣識記這兩個(gè)字,觀察在田字格中寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么,教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫,同桌比較,自我評價(jià)。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文,自主識字。
聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會。
1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。
2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)。
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá),并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。
4,,議課文,多媒體展示。
展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個(gè)人挑戰(zhàn)讀)。
問學(xué)生:你知道了些什么。
6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習(xí)。
1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。
2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么(教師相機(jī)展示圖片)。
(教師相機(jī)展示圖片)。
2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。
(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達(dá)等活動(dòng)中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
二年級語文說課稿人教版篇七
今天,我說的《動(dòng)物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文,我想從以下幾方面來說:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?!薄秳?dòng)物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。
本課寫的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過,告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友,覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬,它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。
根據(jù)上面的分析,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)會本課生字,理解詞語。
2、會正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動(dòng)物有不同的過冬的方式。
4、會在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬方式的資料。
針對上面的目標(biāo),我確定用三課時(shí)來完成。
我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段,為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo):(1)學(xué)會生字“周、靜、悄、忽、消”,理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過冬的方式,欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片,并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過冬的知識及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的?!辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢?”這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統(tǒng)攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生理會深切。
(二)誦讀法設(shè)計(jì)。
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容,借助現(xiàn)代媒體課件,向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片,啄木鳥啄樹的聲音等感性材料,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計(jì)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)表演能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。
課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見,是讓學(xué)生了解動(dòng)物過冬的方式。因此,我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料,小組匯報(bào)的形式,這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力,二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過多種方式來揭題,最終我還是采用了直接揭題的方式,這樣既節(jié)省了時(shí)間,直奔主題,又符合當(dāng)時(shí)的情境,因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過冬》。
在出示了課題以后,我讓學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實(shí)踐活動(dòng)(語文學(xué)習(xí)方式?)。問題出來以后,我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個(gè)問題自己去課文中尋找答案。
在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí),我利用課件,先出現(xiàn)一只小螞蟻,向?qū)W生介紹“大家看,誰來啦?――這是一只好奇又好問的小螞蟻,它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么?”然后出示樹林圖,讓學(xué)生說變化,隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的。”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”,詞語“靜悄悄”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡:“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的,他會怎么想?”并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢?”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用,通過課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn),使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。
學(xué)習(xí)第2自然時(shí),老師過渡:“樹林里靜悄悄的,朋友們都上哪兒去呢?小螞蟻正在想時(shí),聽到了(課件:出示“篤篤篤”的聲音),大家看,誰來了?”自然的過渡銜接,把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1-2句),接著老師設(shè)計(jì)了“忽然”的詞意理解,設(shè)計(jì)一個(gè)語境接下半句:“有一天,我在馬路走著走著,忽然________?!弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練?;氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊”字,并抓住喊字進(jìn)行對話訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性,我運(yùn)用了多種朗讀方式:自由練讀,男女分角色,同桌對話,師生對話、評價(jià),再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn),把自己置身于角色之中,然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,抓住提示語“喊”,進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣,學(xué)生讀書是靠自己去讀懂,在讀中自己領(lǐng)悟語感,而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后,我問:“聽了啄木鳥的話,小螞蟻明白了什么?”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述,這時(shí)我介紹候鳥、留鳥的一點(diǎn)知識,并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。
好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對動(dòng)物過冬方式的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過冬知識及資料的作業(yè)。
因?yàn)檫@篇科普知識,簡單易懂,內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中,除了幾個(gè)詞語,其它的基本上在課件上演示,我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語:“靜悄悄、忽然”。
二年級語文說課稿人教版篇八
1、教材的地位與作用:
本冊語文書共分八組編排,其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造?!懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文,本課是一篇充滿豐富想象力的文章,講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此,依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定這樣的教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)、會認(rèn)7個(gè)生字,會寫4個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
(3)、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重難點(diǎn):會認(rèn)7個(gè)生字,會寫4個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已形成一定的認(rèn)知水平,會初步形成問題,并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著,還確實(shí)存在著——對于這種抽象概念,他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),通過多次讀文,讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn),從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。
1、教學(xué)方法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式,我采用了以情景教學(xué)法,講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段:
我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。
下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導(dǎo)入新課。
二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念,還不能明確、理性地理解和接受。所以,上課伊始,我由謎語導(dǎo)入:看不見,摸不著;樹兒見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底:風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系,我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種,然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲(課件)以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí),我將總結(jié):風(fēng)能唱、能背、能聽、能說,風(fēng)能畫嗎?隨機(jī)板書畫,以此引出新課:畫風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
引入新課后,為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖,讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認(rèn)識6個(gè)生字,其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識記,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記,注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn),為此,我創(chuàng)設(shè)多種方式,加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,如:在詞語中復(fù)現(xiàn),在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的`“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識字教學(xué),課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字,讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo),在板書范寫“藝、絲”時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時(shí),要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對于二年級學(xué)生來說,在一節(jié)課中寫字不宜不多,要注意總結(jié)寫字的規(guī)律,要把字寫端正、寫美觀,所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟。
課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在學(xué)完生字之后,這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,以不同形式的6次讀文層層推進(jìn),讓學(xué)生逐步體會文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
(1)初讀課文,把字音讀準(zhǔn);
(2)自由讀文,把課文讀通順、讀流利;
(3)指名讀文,感知全文內(nèi)容;
(4)帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文,體會文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意;
(5)圖文結(jié)合,賞讀文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落;
(6)分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié),先是小組內(nèi)練讀、展示讀,最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”,引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí),要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí),我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書,讓他們在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶情感。
4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上,我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎?為什么?”整合文本,深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后,我會提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎?”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
這時(shí),我會播放動(dòng)聽的背景音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)??梢援嬕划嫞瑢懸粚?,演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式,以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
二年級語文說課稿人教版篇九
1、教材分析:本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到陣陣海濤,構(gòu)成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設(shè)計(jì)理念:
(1)堅(jiān)持“以讀為本”的思想,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
(2)抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識字方法,生生互動(dòng),在交流探究中學(xué)會生字,力求識用結(jié)合。
(3)構(gòu)建了師生平等對話的平臺,用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評價(jià)語撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激活他們的思維,促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。
(4)能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、本課的教學(xué)目標(biāo)是:
在知識與技能上要求學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字、會寫2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
興趣是兒童最好的老師,我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識生字,交流學(xué)法,讀懂這首詩,達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片,很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系,樹立了大語文觀,達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
好的開始,是的一半。開課伊始,我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來,人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
(二)初讀感知,認(rèn)寫生字。
在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶,讀出喜悅的心情,再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個(gè)字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文,把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字的時(shí)候,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
多種方法的靈活運(yùn)用,提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
(三)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,去感受、思考,加深理解和體驗(yàn),從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文,讀好了,就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好,就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。
2、教師范讀后,再讓學(xué)生有感情朗讀,邊讀邊想讀懂了什么,匯報(bào)交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子,討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物,心中有情,才能讀出真情實(shí)感。
(四)展示交流。
教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片,并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
(五)升華情感。
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子,歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂讀文,并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》,再次感受這歡樂的場面,在歌聲中走出課堂。(做到了由情貫穿始終,在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識,升華各自的情感。)。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本,讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級語文說課稿人教版篇十
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角,描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景,表達(dá)了作者對自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
1.認(rèn)識“祖、掏”等7個(gè)生字;會寫“祖、啊”等9個(gè)生字,會寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語,并體會動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
對生字詞的認(rèn)識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
對于二年級的學(xué)生來說,這篇課文的內(nèi)容不難理解,因?yàn)檫@篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的??墒菍χ髦嫉陌盐?,對學(xué)生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣,我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣,同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩,體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本,了解祖先生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中,我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字,同學(xué)們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時(shí),還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣,在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入,激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌,感知文本。
首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活在哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活環(huán)境里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)了生字后,我要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。
3.精讀這首詩,體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀,體會祖先生活的快樂,體會詩歌中充滿的童趣。同時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好,激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望,激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上,感悟作者寫作意圖,并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
5.說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容,同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過程中,我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感,達(dá)到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中,我注重學(xué)生對課文內(nèi)容的把握,注重對作者的寫作意圖的把握,因此,同學(xué)們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。
二年級語文說課稿人教版篇十一
今天我說課的`內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識與技能:認(rèn)識馱、磨等生字,理解相關(guān)詞語。
2.過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識,進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始,我首先出示一條謎語,引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱,如此激趣的導(dǎo)入新課,使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你有什么問題想問問小馬嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子被打開了,這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,探究識字
對于二年級的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識字認(rèn)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求:
在反饋中,我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行,“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的,一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,達(dá)成知識共享?!罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎,如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯(伯),等等,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等。
“書讀百遍,其義自見”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的,這期間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)現(xiàn):即不像牛伯伯說的那么淺,也不像松鼠說的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點(diǎn)是:從文中來,到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),二說寫結(jié)合,提出這樣一個(gè)問題:小馬過河回來后會對老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練,“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),但其中還定有不完善之處,敬請大家多提寶貴意見。
二年級語文說課稿人教版篇十二
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),課文特點(diǎn),和低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課12個(gè)生字,認(rèn)識12個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容,體會故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
結(jié)合本單元的要求,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達(dá)的寓意”,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。
因?yàn)楸菊n是一則寓言,短小精悍,所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計(jì):
課前口語訓(xùn)練。
說一說,你知道哪些寓言故事?
(一)、初讀課文,了解大意。
孔子說過:疑,思之始,學(xué)之過。一篇新的課文,在學(xué)生還沒有閱讀之前,他們肯定有很多疑問。那么,我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文,并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求:
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀通順。
2、思考:這則寓言主要講了什么?學(xué)生邊讀課文邊思考問題,在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉,在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞,達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
(二)、指讀課文,學(xué)生字詞。
在初讀課文過后,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會提出相應(yīng)的問題以引出生字詞,再指導(dǎo)生字書寫,然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文,也就學(xué)完了生字,最后復(fù)習(xí)鞏固生字,通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。
(三)、齊讀課文,感知大概。
通過回歸整體,再讀課文,指名回答這則寓言主要講了什么,可以更全面地了解故事內(nèi)容。
(四)、精讀品味,議中悟理。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路,采用了“逆推情節(jié),順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問題,從結(jié)果推原因,從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性,滲透了新的學(xué)習(xí)方法,這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí),一方面是學(xué)習(xí)語言,另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言的情況下,和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法,在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來越多的語言知識,找到越來越多的學(xué)習(xí)方法,擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
(五)演演比比,加深理解。
在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生,對表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對課文的理解,兩全其美。
(六)勸導(dǎo)農(nóng)夫,得出寓意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,這是語文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過程的尾聲,我貼出了課文的插圖,圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們,看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下,辛苦地拔禾苗,你忍心嗎?然后讓學(xué)生各抒己見,慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫,產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
二年級語文說課稿人教版篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開第四冊教材,我們可以看到一共有39課,除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng),5課表達(dá),教材不僅教學(xué)內(nèi)容多,而且每一課的識字量寫字量都很大,《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”,講述了母親節(jié)這天,從小失去母愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手,贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸,因?yàn)檎媲榈牧髀?,文章感人至深,可以說為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點(diǎn),我將此課分為兩課時(shí),第一課時(shí)著重處理讀文與字的識寫,第二課時(shí)著重處理鞏固識字與閱讀訓(xùn)練。
識字是我們低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn),下面我就談一下對本課會認(rèn)的字的認(rèn)識:課文中會認(rèn)的字有13個(gè),其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過,應(yīng)該會認(rèn);“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡單易記,相信通過預(yù)習(xí)、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握,像這樣的兩部分,我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字;而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯(cuò),“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見,那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識字教學(xué)的重難點(diǎn)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情,堅(jiān)持以課標(biāo)對第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,本著科學(xué)性、有效性的原則,我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、 在課文及其它的語境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會認(rèn)的字和8個(gè)會寫的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會寫的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞,并進(jìn)行詞語積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字,書寫時(shí)做到姿勢正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
4、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意,能夠簡單地復(fù)述。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):“反饋預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)難讀字音”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字,正音、記憶字形”。
《課標(biāo)》對低年級的識字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”,結(jié)合本班學(xué)生年齡小,注意力不夠穩(wěn)定,但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn),在教學(xué)完重點(diǎn)生字后,我說“一定要記住這些字的讀音,才可以準(zhǔn)確地讀文,下面老師讀課文,大家注意聽老師讀的對嗎?”一個(gè)問題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛,豎起了耳朵,專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯(cuò)誤,但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后,孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié),在小組中他們自已做主人,暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法,共同感悟識字的樂趣。這樣學(xué)生就將會認(rèn)、會寫字的初步識認(rèn)基本完成了。
如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識記呢?就是在課文、詞語這些學(xué)生熟悉的語境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識記,這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識記”階段。
在這節(jié)課中,識記生字這部分,我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在檢測讀文中,我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽,每人選擇一個(gè)自然段讀,提出的要求是“請你準(zhǔn)確讀文,其他的小朋友注意聽,他讀得是否正確?”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著;接著由文及詞,我又向孩子們提出了挑戰(zhàn),“老師將帶有生字的詞從課文中請出來,你還能正確認(rèn)讀嗎?”最后由詞到字,開火車讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識記生字這一重點(diǎn),在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會認(rèn)了,會寫的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義,能夠正確擴(kuò)詞,這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用,復(fù)習(xí)鞏固生字”。
遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則,落實(shí)這一目標(biāo)有三步,第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語,第二步在全班進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟。這樣呢,通過集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯,積累了詞語,同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語環(huán)境中,對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,達(dá)到了一舉兩得的目的。第三步,教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字,來,讓我們讀一讀、試一試!”學(xué)生對新事物充滿了好奇,學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。
低年級的語文課堂除了識字之外,還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書寫。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫中,我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來進(jìn)行指導(dǎo),力圖做到省時(shí)高效。在這節(jié)課中,筆順難抓“級”字指導(dǎo);結(jié)構(gòu)難抓“表”字;細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書寫,這樣的書寫指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?!?/p>
我的說課就到這里,謝謝!
二年級語文說課稿人教版篇十四
《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文,作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯,將北京描繪成一幅多彩的圖畫,從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門,高大的人民英雄紀(jì)念碑,又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋,還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材,為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。
二教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對教材的分析,在新課改理念的指導(dǎo)下。特制定如下三位教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識"央,瓦"等13個(gè)生字,會寫"壇、城、國、圖"4個(gè)字。
技能目標(biāo):正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化。
情感目標(biāo):通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化,增強(qiáng)熱愛祖國首都的意識和情感。
三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析,并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我講本科的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立如下:
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受北京的美麗和巨大變化,激發(fā)熱愛祖國首都的情感。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國首都的情感。
以上就是我對教材的分析,接下來我開始分析學(xué)情。
二年級的學(xué)生思維活躍,求知欲和好奇心強(qiáng),處于抽象思維階段,但是由于學(xué)生年齡小,大多數(shù)孩子還沒到過北京,對北京缺乏具體形象的感知,因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解,尤其不易激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情,這些都講成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。
基于以上對教材,學(xué)情的分析以及新課改的要求,我講本課的教法確定如下:
1朗讀體會法即在朗讀課文中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)句段,感受對北京的熱愛之情。
在教學(xué)過程中,教法和學(xué)法是相輔相成的,基于對教法的分析,下面我開始分析學(xué)法。新課程改革理念告訴我們,學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識,更重要的是要學(xué)生學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在本課中,我講本著"自主探究,合作交流"的原則,采取"以讀為主,讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式,讀思議相結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的方式進(jìn)行朗讀,對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn),讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
以上就是我對教材、學(xué)情、教法及學(xué)法的分析,接下來我會從導(dǎo)入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。
一導(dǎo)入。
孔子說過"學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎"這就告訴我們學(xué)習(xí)要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始,我會采用溫故導(dǎo)入法,利用多媒體出示相關(guān)圖片,再現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生相互展示手機(jī)有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導(dǎo)入課題。
二新授。
以上的的情境導(dǎo)入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣,因此在新授這一環(huán)節(jié)中,我是這樣做的:
1、精讀課文,突破重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容。
在這個(gè)步驟中,我會從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(1)讀議結(jié)合,突破重難點(diǎn)。
首先我會請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語,再請學(xué)生小組討論交流,接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上,然后出示我喜歡的詞語卡片,要求學(xué)生認(rèn)讀,最后小組充分討論后,請學(xué)生看圖貼詞語,圖文結(jié)合,積累詞語,突破難點(diǎn)。
(2)發(fā)揮想象,拓展延伸。
通過提問"如果你有機(jī)會北京,你希望自己去北京的什么地方看看呢?為什么?這樣的問題來拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象能力。
2、品讀課文,激發(fā)情感。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我會請學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀,并開展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
(1)揣摩重點(diǎn)詞語,不斷提高學(xué)生的語言敏感度。
我會引導(dǎo)學(xué)生找到"莊嚴(yán),矗立"等詞語,體會北京天安門的莊重嚴(yán)肅和人民英雄紀(jì)念碑的高聳,從而更好的朗讀感悟,進(jìn)一步體會北京的獨(dú)特風(fēng)光,激發(fā)對北京的熱愛之情。
(2)探究重點(diǎn)句段。
三小結(jié)。
新授內(nèi)容結(jié)束以后,我會請學(xué)生對本堂課進(jìn)行小結(jié),這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,而且能夠檢測出學(xué)生對本堂課的掌握情況。
四布置作業(yè)。
一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始,所以在本堂課結(jié)束以后,我會結(jié)合課后習(xí)題,我會給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè),要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料,并交流感受,從而借此文本聯(lián)系生活實(shí)際。
最后我來說一下我的板書設(shè)計(jì),根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路,我講本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是圖文結(jié)合的形式,這樣的板書設(shè)計(jì)不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解,而且能夠輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。
二年級語文說課稿人教版篇十五
兒子,這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的??墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”,而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候,也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章。
本課中三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌,他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文,但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí),我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會體貼、孝敬長輩。
本文內(nèi)容淺顯,人物對話多。不同的人說話的語氣不同,表達(dá)的意思不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?!币虼?,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1.換位揣摩。
讓學(xué)生走進(jìn)文本,當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子,與人物換位思考,通過不同的角色體驗(yàn),與文本人物展開零距離的對話。
2.以讀為本。
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
下面,我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成:
(一)營造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中,對課文的學(xué)習(xí)、理解,離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感,就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此,讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情,營造一個(gè)換位思考的空間,為后面揣摩人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí):今天,課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢,自然地走進(jìn)文本。
(二)體悟人物情感,落實(shí)語言訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)以讀為主線,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)開展合作讀書,互相比賽,互相學(xué)習(xí)。如,我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí),預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺:
師:呀,你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣,真了不起!老師很想知道,你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí),心情怎么樣??!
生:我為我的兒子感到驕傲。
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神。)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)。
經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。與此同時(shí),老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀,聲情并茂地感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí),掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。對于第二個(gè)媽媽的話,我們完全可以放開手腳,讓他們自己去讀、去悟,將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中,孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心,表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語感。
(三)尊重教材特點(diǎn),引導(dǎo)情感表達(dá)。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn):第一個(gè)層次的讀——探究朗讀:依據(jù)自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀:借助肢體語言,用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重,學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
(四)模擬文本情境,促進(jìn)情感升華。
為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂于表演的的特點(diǎn),模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話的場景,讓學(xué)生通過扮演角色的方式,去體會人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作,并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來。最后,與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生說說,講講自己在生活中的表現(xiàn),自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解,受到教育,懂得“孝順父母的孩子,才是真正的孩子”。
板書設(shè)計(jì)。
一二三。
力氣大嗓子好不會。
翻跟頭唱歌幫媽媽。
好兒子。
二年級語文說課稿人教版篇十六
秋天是美麗的,優(yōu)雅的,陣陣涼風(fēng)吹過,漫天樹葉在林間飛舞,給大地鋪上了一層軟軟的地毯,踩在上面非常舒服,這是秋姑娘給我們送的禮物。課本上畫有三個(gè)小朋友在林間撿樹葉,圖上配有三個(gè)小朋友的對話,介紹了各自手中樹葉的特點(diǎn)。
以“樹葉”作為本次口語交際的話題,讓學(xué)生積極參與收集樹葉的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)自己觀察樹葉的發(fā)現(xiàn),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,并且從中受到美的熏陶。
1學(xué)生通過各種途徑收集樹葉,通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)樹葉的特點(diǎn),并能與同學(xué)互相交流,培養(yǎng)口語交際能力。
2在交流展示的過程中,激發(fā)現(xiàn)實(shí)感熱愛秋天,熱愛大自然的感情,并從受到美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生通過讀“對話”,學(xué)會抓住秋天樹葉的顏色,形狀等方面的特點(diǎn)來觀察。
培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地向別人進(jìn)行表述介紹,從中體驗(yàn)樂趣。
緊扣話題,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用情境,激發(fā)互動(dòng),搭建平臺,促進(jìn)發(fā)展。
a創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。b品讀對話,明確口語交際的要求。c自主表達(dá),進(jìn)行訓(xùn)練。d拓展活動(dòng)。e課外延伸。
板書:口語交際
--------------樹葉
顏色形狀作用
二年級語文說課稿人教版篇十七
這篇課文貼近兒童生活,以一個(gè)有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個(gè)小朋友的創(chuàng)意,學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神。
1.知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
3.情感目標(biāo):愛提問題,愛動(dòng)腦筋,有成功的體念。
"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點(diǎn);"引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。"為教學(xué)難點(diǎn)。
"讀--悟--說--畫"。
就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在閱讀中積累了語言,在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞,在說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第一環(huán)節(jié):開門見山,引入新課。
我通過談話:"風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫風(fēng)呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。"接著板書課題。以此引入新課。
第二環(huán)節(jié):多形式讀,體會感悟。
《語文新課標(biāo)》指出:閱讀強(qiáng)調(diào)積累,教學(xué)中應(yīng)該以讀為主,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在交流、合作學(xué)習(xí)中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去朗讀,去理解詞句,去培養(yǎng)語感,去受到潛移默化的熏陶。
1.學(xué)生自由地讀課文,讀通全文,整體感知。生讀后匯報(bào):從課文中知道了什么?我相機(jī)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書三個(gè)小朋友的名字,并提出問題。
2.再讀課文,指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文,通過讀了解文中每個(gè)小朋友的觀點(diǎn)。
3.讓學(xué)生細(xì)讀課文,動(dòng)手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。
4.讓學(xué)生相互交流、討論勾出了哪些句子,然后全班匯報(bào),我通過板書把這些重點(diǎn)句子展示出來,更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,這樣就對課文有了進(jìn)一步的了解。
5.指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀,領(lǐng)會創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們怎樣畫風(fēng)的句子,以此體會文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。特別是強(qiáng)調(diào)趙小藝畫的畫,直觀形象,有利于學(xué)生領(lǐng)會她的創(chuàng)意,這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn),又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)。
6.我通過讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪位小朋友,為什么?使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴,從而懂得要做一個(gè)愛提問題,愛動(dòng)腦筋的好孩子,也就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。
7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意,邊讀邊想,自己還有什么別的方法畫風(fēng)。
第三環(huán)節(jié):動(dòng)手畫風(fēng)。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)是一堂課的點(diǎn)睛之筆,所以我精心設(shè)計(jì)了板書。內(nèi)容就是三個(gè)小朋友的名字以及對他們怎樣畫風(fēng)的概括,還有"愛提問題,愛動(dòng)腦筋"這一文章主題。
二年級語文說課稿人教版篇十八
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個(gè)可愛的小女孩精心護(hù)理小樟樹苗,并和小樹苗一起長大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘,她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林,櫻櫻聽了爸爸的話后精心護(hù)理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長,櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué),必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩,教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀的過程中感悟,感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng),需要教師在課堂中培養(yǎng),可以采用學(xué)生樂于接受的形式,如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。
目標(biāo)一:能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字,并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個(gè)部分,本篇課文中有8個(gè)生字,其中“樟”是翹舌音,“雜”是平舌音,“櫻”是后鼻音,“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意,讓學(xué)生拼一拼、讀一讀?!胺?、櫻”字雖不要求書寫,但它筆畫很多,所以可以板書示范一下。
目標(biāo)二:通過朗讀,感受樟樹的勃勃生機(jī),并積累描寫樹木的詞句。
本課語言兒童話,通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子,值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語,比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語說明了在櫻櫻的精心護(hù)理下,小樟樹苗長得枝繁葉茂,充滿生機(jī)。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然,詞語的理解不能只停留于詞語解釋,只有在語境中理解,才能更好地運(yùn)用。
目標(biāo)三:能讀懂課文內(nèi)容,了解櫻櫻如何照顧樟樹,享受她的森林,感受櫻櫻親近自然,熱愛自然的情感。
這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo),是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè),幾次想象說話訓(xùn)練,都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,能夠讀有所獲,積累語言。
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
一、注意語言的積累,在語言實(shí)踐中積累,在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐。
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解,理解并不等于解釋,理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖,用詞的方法。教學(xué)中,先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞,通過補(bǔ)充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示,從視覺感官上形象地感受到,這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的,就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子,讀出氣勢了。
文章是由句子組成,要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來,而是讓學(xué)生自己通過閱讀,圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、說話的訓(xùn)練。
層次的目標(biāo)。
二、在讀中感受情感,學(xué)習(xí)語文知識。
朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中,語言兒童化,通俗易懂,且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子,既要學(xué)生通過朗讀積累,又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中,感受情感,進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),可以幫助學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語文知識。在描寫櫻櫻精心護(hù)理小樹苗時(shí),作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫,分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況,中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點(diǎn)撥,讓學(xué)生認(rèn)識分號,初步了解分號的作用。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識,解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問,就會帶著問題去讀課文,會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)閱讀,所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂,老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說:“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出的問題也比較簡單,這是符合二年級的特點(diǎn)的,孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考,從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動(dòng),創(chuàng)造了自己的森林,也享受了自己的森林。
二年級語文說課稿人教版篇十九
大家好!今天我說課的內(nèi)容是:小學(xué)語文第三冊識字二〈〈讀讀詞語識漢字〉〉的第一課時(shí)。
〈〈讀讀詞語識漢字〉〉是s版語文二年級上冊第四單元的一篇識字寫字課文,它將在生活中常見的樹木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起,編成生動(dòng)上口的詞串,讓學(xué)生在朗讀詞串的過程中,認(rèn)識一些木字旁和草字頭的字,進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“菊、荷、菠”等10個(gè)生字,會寫“語、茶、卷”3個(gè)字。
2、能夠姿勢正確地書寫,并能把字寫得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,提高學(xué)生課外自主識字的積極性。
1、啟發(fā)學(xué)生自主識字,提高識字能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識生字,書寫生字,鞏固生字。
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅,美不勝收的植物園中欣賞各種植物,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識字的,我在識字教學(xué)中重方法的引導(dǎo),在寫字教學(xué)過程中重示范,重欣賞,重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展,讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用叫學(xué)生領(lǐng)讀,小組合作學(xué)習(xí),小組競賽等多種手段方法,促使學(xué)生愛讀樂讀。
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑,在學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。開課后,教師是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們生活在美麗的大自然中,萬紫千紅的花草樹木是大自然的點(diǎn)綴,在我們的生活中,你都見過哪些植物?今天,楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^,你們愿意嗎?于是就把孩子們帶到萬紫千紅,美不勝收的植物園中欣賞各種植物,營造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),從而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、形式多樣,自主識字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識字能力。緊扣課題中心,很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式;競賽比拼的方式;互助方式;教師范讀方式;小老師領(lǐng)讀方式;分組拼讀方式;去掉拼音帽,看誰認(rèn)讀快又好方式;打亂詞組順序的方式;自創(chuàng)自編式等,讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀,在讀中發(fā)現(xiàn),糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形,真正充分落實(shí)《讀讀詞語識漢字》課題中的“讀讀?!弊x書百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦,而且對字詞的形,有了很深的印象。
同時(shí),在教學(xué)中,教師根據(jù)低年級學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學(xué)生通過這個(gè)游戲,鞏固了詞語,認(rèn)識了植物,感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時(shí),本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲,教師充滿贊美的語言,漂亮的星星,深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”理念。
3、動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)寫生字?!安粍?dòng)筆墨不讀書?!?/p>
一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,練寫,加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會說:“星星回家了,現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢?教師以3個(gè)生字(語、茶、卷)為代表,讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu),思考在田字格里如何規(guī)范寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書寫。學(xué)生動(dòng)筆練寫學(xué)生書寫時(shí)教師關(guān)注孩子書寫,認(rèn)真巡視,及時(shí)提醒,寫完后及時(shí)評議。新課標(biāo)對寫字提出:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識記,多動(dòng)筆。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),貫穿了以下教學(xué)理念:
1、針對低年級孩子的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識字環(huán)境,讓他們在學(xué)中玩,玩中學(xué),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,快快樂樂地去讀、識、記,讓識字的過程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會,在語境中復(fù)現(xiàn)生字,反復(fù)見面,以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
我的說課完畢,謝謝大家!
二年級語文說課稿人教版篇二十
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡要說明。
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題,主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘?!缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上了一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的.情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識到為別人創(chuàng)造快樂,自己也能得到快樂。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第1課時(shí)初讀課文,會認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字,會寫“謝”等12個(gè)字,學(xué)習(xí)1-4段,了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第2課時(shí)學(xué)習(xí)課文4-8段,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)、會認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字,會寫“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課。
(3)、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入(二)探究方法、自主識字。(三)立足朗讀,披情入文。(四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,課件出示多張玫瑰花的圖片,這樣創(chuàng)設(shè)了情境,有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:同學(xué)們,關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢?就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文、自主識字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
第一步,鼓勵(lì)自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它,注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步,全班交流識字方法。
第三步,讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落,多讀幾遍,并讀給同桌聽,在互評。
第四步,指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最
難讀的一個(gè)自然段,同學(xué)交流評價(jià)基礎(chǔ)上教師評價(jià)。
(初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法,把課文讀通讀順。對容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍,體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中,通過生生評,師生評,使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。)
(三)立足朗讀,披情入文
1、學(xué)生再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?”再讀課文,讀后小組合作討論出原因:(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因?yàn)槟_跌傷了,一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像:如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?在想像中體會小鹿想看花,卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”然后留下懸念:鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主要是抓住重點(diǎn)詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式讀,從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。
(四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事,我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合,這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次:寫正確,學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗(yàn)寫字的樂趣。
好的板書,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,本篇,是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成,,抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生突破了重點(diǎn),有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽?
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字,提高了認(rèn)字能力。2、注重書寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/9790829.html】