三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 15:20:04
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-09 15:20:04     小編:念青松

教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性,以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)方法的選擇,并結(jié)合適合的教學(xué)媒體和教具。推薦閱讀以下教案范文,幫助大家更好地理解教案的編寫(xiě)方法和技巧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇一

一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。

二、情景導(dǎo)入新知。

善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽:340km是什么意思?

教師:有誰(shuí)知道是什么意思嗎?

學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。

學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。

學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。

教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。

(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)千米)。

三、探究新知識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。

教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么?

學(xué)生:我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。

教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書(shū):340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位:千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。

2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

(1)教師說(shuō)明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。

(2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長(zhǎng)度。

學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。

學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。

學(xué)生:我推測(cè),如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。

學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長(zhǎng)?。?/p>

教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長(zhǎng);80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長(zhǎng);800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。

(3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。

方案1:先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)()米,同學(xué)們沿著長(zhǎng)走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長(zhǎng)1000米,一共走()步是1000米。

方案2:先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)()米,()幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米,沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。

方案3:沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。

方案4:測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹(shù)。

學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。

學(xué)生1:我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。

學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米,10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。

學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。

學(xué)生4:我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù),可以種200棵。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。

(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書(shū)。

3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。

教師:回憶一下,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?

板書(shū):米分米厘米mdmcm。

教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。

教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。

板書(shū):1km=1000m。

1千米=1000米……。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇二

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):正確使用長(zhǎng)度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。

二、教學(xué)新課。

(一)、認(rèn)識(shí)毫米。

1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度,你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試著找一找。

教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)。

3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。

4、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。

5、練習(xí)。

(二)、認(rèn)識(shí)分米。

1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。

2、找出1分米的長(zhǎng)度。

3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。

4、同桌交流,用分米說(shuō)一句話。

5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。

6、比劃一分米的長(zhǎng)度。

7、估測(cè)課桌的高度,并交流方法。

三、練習(xí)。

1、游戲:給物體選擇合適的單位。

2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

四、小結(jié)。

五、課外活動(dòng)。

(查一查):米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇三

1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(km)。

2通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3知道1km=1000m,知道1公里=1千米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

多媒體課件,測(cè)量工具,調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測(cè)一段距離,觀察長(zhǎng)度,并記錄是多少米。

(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)。

教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。

(多媒體顯示100m賽跑錄像)。

教師:他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑,一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員,請(qǐng)你算一算,他們一共跑了多少米?請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法:

學(xué)生1:1000米。

學(xué)生2:1千米。

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。

提問(wèn):計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?

學(xué)生:如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米,這個(gè)數(shù)字比較大,我們讀和寫(xiě)都很不方便,因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。

教師:這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。

1初步想象1千米有多長(zhǎng),理解1000米=1千米。

學(xué)生:10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師:對(duì),1000米=1千米,1km=1000m。

(2)回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流:幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米?學(xué)生匯報(bào):

學(xué)生1:我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米,25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。

學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米,4圈的長(zhǎng)度是1000米。

學(xué)生3:我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米,20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。

(3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

2活動(dòng)感知,體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度。

(1)活動(dòng)1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出:8個(gè)小朋友站成一排,手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。

80個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?

800個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng),使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??!在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。

(2)活動(dòng)2:學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長(zhǎng)做記錄,分工合作,提出活動(dòng)要求,學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長(zhǎng)度。

估計(jì)走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計(jì)跑1千米用()分。

方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計(jì)走1千米要()分,跑1千米要()分。

方案3:100米的跑道,跑用()分,估計(jì)跑1千米要()分。

方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。

(3)學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報(bào)。

學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。

學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計(jì)走1千米要20分左右。

學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計(jì)走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計(jì)跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5:我繞操場(chǎng)跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!

學(xué)生6:我繞操場(chǎng)走了5圈,走了21分,1千米好長(zhǎng)呀!

3?教師小結(jié)。

剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度,感受到了1千米很長(zhǎng),所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。

教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇四

談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。

課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問(wèn):你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700()填上合適的單位,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。

出示答案:“千米”引出課題。

(1)看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解?

(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率。

1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。

2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

(1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來(lái)嗎?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

(2)從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米,來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)。

(3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。

(4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米?

對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)。

3、千米的應(yīng)用。

(1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。

(2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。

(4)課件出示1小時(shí)的路程。

成人1小時(shí)約行5千米;

自行車1小時(shí)約行15千米;

公共汽車1小時(shí)約行60千米;

火車1小時(shí)約行90千米;

飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。

4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué))。

要求講法要準(zhǔn)確,并說(shuō)出你是怎樣想的。

5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?

(1)填寫(xiě)單位。

(2)千米與米的化聚練習(xí)。

(3)大數(shù)字化聚。

(4)看書(shū)質(zhì)疑:書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái),再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能抓住關(guān)鍵詞,理清事件的要素,概括文章的主要內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀第一自然段,并積累背誦描寫(xiě)灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對(duì)話,讀懂人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘,懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)大自然的`教育。

教學(xué)過(guò)程:

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清事件要素(5分鐘)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):灰雀郊外男孩唱歌。

2、教師出示詞語(yǔ),學(xué)生自行訂正。

3、言語(yǔ)訓(xùn)練:請(qǐng)用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?。

小結(jié):我們?cè)谥v述或者記敘一件事情的時(shí)候,要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物,還要講清楚事情發(fā)生的起因,經(jīng)過(guò)怎么樣及結(jié)果如何。

二、感悟喜愛(ài),了解故事起因(3分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):三只灰雀是整個(gè)故事的線索,這是三只怎樣的灰雀呢?

1、出示句子:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)。

2、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(課文中誰(shuí)喜歡灰雀?)。

出示句子:列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(還有誰(shuí)喜愛(ài)灰雀)。

創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

三、體悟?qū)υ?,揣摩人物?nèi)心(15分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):其中有一只灰雀跟我說(shuō)它們好好的在枝頭唱歌,不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了,第二天卻又主動(dòng)地把它的同伴給放了回來(lái),它不明白這到底是怎么一回事,不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節(jié)課,老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。

1、自由讀課文2—10自然段,一邊讀一邊想:他們對(duì)話時(shí)各自心里想的可能是什么。

2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。

這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就()地問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

男孩()說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

3、自主填空補(bǔ)白,分角色朗讀對(duì)話。

4、師生承接讀。

5、評(píng)讀:梳理人物心理。

四、走進(jìn)內(nèi)心,升華文章主旨(10分鐘)。

語(yǔ)言訓(xùn)練:

愛(ài)一只鳥(niǎo)兒,不是,而是。

愛(ài)一朵花兒,不是,而是。

過(guò)渡語(yǔ):好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下,意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,而且決心改過(guò)。

2、出示文章結(jié)尾,師配樂(lè)范讀。

3、思考:列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的,在男孩心中列寧又是怎樣的呢?

4、表達(dá)訓(xùn)練:假如你是小男孩,會(huì)對(duì)列寧說(shuō)什么呢?

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇六

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位:千米。知道1千米等于1000米,并能進(jìn)行千米與米之間的換算。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,建立“千米”的量感,并知道可以用步測(cè)等方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

3、經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)觀察、比較、猜想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感受千米與生活的`聯(lián)系,體會(huì)千米的應(yīng)用價(jià)值。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇七

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

千米概念的建立。

米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。

一、交流信息揭示課題。

(一)交流信息。

出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等)。

學(xué)生交流信息后教師板書(shū):

1、走100米的路大約需要200步。

2、從教室走到大門(mén)口(200米)大約需要3分鐘。

3、沿操場(chǎng)跑2圈半(1000米)很了累?

4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。

(二)揭示課題。

師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。

二、聯(lián)系生活、建立表象。

1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長(zhǎng)?什么地方用到千米?)。

(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。

方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。

3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。

4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)?

5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。

師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。

方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。

方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北,再向北西至三中。

方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?!?。

三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示。(板書(shū):公里、km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(公路上、摩托車表盤(pán)上等)。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:

1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。

師問(wèn):你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書(shū):7000米=7千米)。

2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

師問(wèn):你又看到了什么?9千米是多少米啊?你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎?(板書(shū):9千米=9000米)。

3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。

5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。

(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。

四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。

(一)應(yīng)用練習(xí)。

(二)課外拓展。

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,火車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)。

2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,明白1千米等于1000米。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)千米。

1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義,

3.讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4.小結(jié):千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。

生想。

師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出:1千米=1000米。

3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎?

三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2.填上適宜的長(zhǎng)度單位。

(1)練習(xí)二第二題。

(2)補(bǔ)充題(略)。

四、全課總結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇九

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。

認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。

選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?

生:……。

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便)。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出:1分米=10厘米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米。

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)。

五、鞏固發(fā)展。

1、練習(xí)一的第三題。

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“”

(1)一條褲子長(zhǎng)9分米()。

(2)一張床長(zhǎng)5分米()。

(3)小明高14分米()。

(4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米()。

3、填空:

5分米=()厘米=()毫米。

30毫米=()分米。

40毫米=()厘米=()分米。

2米=()厘米。

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課:

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應(yīng)用;其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),建立1秒、1分的時(shí)間觀念;而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。

二、教學(xué)過(guò)程。

首先是出示教材情景圖,讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)1秒;學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過(guò)課件計(jì)時(shí),自己選擇自己喜歡做的事,體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘,強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。

三、存在問(wèn)題。

1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí),沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)(時(shí)與分)相聯(lián)系;

2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候,課堂紀(jì)律較差;

3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少,不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。

四、改進(jìn)措施。

3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十一

本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。

3.在獲取知識(shí)的同時(shí),組織有效教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力,學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。

四、教學(xué)過(guò)程。

復(fù)習(xí)舊知。

說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。

24厘米2厘米。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1、認(rèn)識(shí)邊線。

(1)談話:秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。

師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開(kāi)始了!

(比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線跑一周,最先跑完的獲獎(jiǎng))。

提問(wèn):看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢?為什么?

指出:第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢,第二只跑的路線不符合規(guī)則,而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線跑,又回到了這一點(diǎn),這才是沿邊線跑了一周。它跑過(guò)的路線,就是草地一周的邊線。(板書(shū)成:一周邊線)讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō):一周邊線。

(2)豐富感知。

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線,并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。

交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說(shuō)明白)。

說(shuō)明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線,要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始,沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn),經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

(1)描述概念。

出示三張書(shū)簽。

引導(dǎo):你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線嗎?

讓同桌之間互相指一指,說(shuō)一說(shuō)一周邊線。

指名學(xué)生(演示)指一指書(shū)簽的一周邊線。

追問(wèn):剛才大家指的都是書(shū)簽的什么?(一周邊線)。

指出:一周邊線有長(zhǎng)有短,這里書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng),就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。

(板書(shū):一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。

(2)深化認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線。

交流:展示學(xué)生描的一周邊線,檢查一周邊線描得是否正確。

追問(wèn):這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?

強(qiáng)調(diào):圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),就是平面圖形的`周長(zhǎng)。

(板書(shū)補(bǔ)充:圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。

互動(dòng):請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。

(二)測(cè)量計(jì)算,加深認(rèn)識(shí)。

1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎?請(qǐng)你想辦法解決,算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。

學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。

交流:三角形的周長(zhǎng)是多少?你是怎樣知道的?

你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的,是多少?

提問(wèn):算圖形的周長(zhǎng),為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng),再相加?

小結(jié):周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng),就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。

引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢?同桌之間互相討論一下??纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。

交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。

生操作)。

師:你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少?為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?

你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么?(緊沿邊線圍號(hào),正好一周,拉直再量)。

師:我們圍一圍,量一量得到的長(zhǎng)度,就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

指出:通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng);要知道周長(zhǎng),可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加,也可以用線圍一圍、量一量。

(三)練習(xí)鞏固,深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師:你能算出它們的周長(zhǎng)嗎?計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,為什么這樣算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。

交流:每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,周長(zhǎng)是多少?

注:板書(shū)算式,注意比較不同的算法,說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。

指出:計(jì)算周長(zhǎng),就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí),可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),采用合適的方法靈活地計(jì)算。

2“想想做做”第4題。

引導(dǎo):每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么?同桌的小朋友互相指一指。

每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少?能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?小朋友獨(dú)立想一想。

讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。

交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。(引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的)。

指出,根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題,可以從不同的角度想,圖國(guó)有更合理的方法,盡量采用。

3思考題。

師:覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手?

提問(wèn),小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么?他們的路線分別由哪幾部分組成?

他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢?

(四)全課小結(jié)。

1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?

2、布置作業(yè)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十二

《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),考慮到千米是個(gè)較大的.長(zhǎng)度單位,學(xué)生在生活中很少接觸,建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。教學(xué)中,學(xué)生確實(shí)最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米。因此,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生上課的前一天晚飯后隨家人實(shí)際走一千米的路,這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng),就比較容易建立千米的觀念。這樣學(xué)生就能跟實(shí)際操場(chǎng)的情況聯(lián)系起來(lái)理解和掌握。這對(duì)于一部分學(xué)生有了很好的幫助。在課堂教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上課,實(shí)際測(cè)量和感知一千米的長(zhǎng)度,學(xué)生顯得特別興奮。大部分學(xué)生能在能具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。教學(xué)效果較為理想。有個(gè)別注意力比較容易分散的學(xué)生,對(duì)于在室外上數(shù)學(xué)課感覺(jué)很新鮮,對(duì)于該課的內(nèi)容的關(guān)注度就減少了,所以對(duì)于這一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō),達(dá)到的效果就并不是那么的理想。所以在以后的教學(xué)中,如果要在課外進(jìn)行實(shí)際方面的操作,我會(huì)事先講清目的和要求,以達(dá)到預(yù)期的效果。

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三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十三

一、教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè).

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)認(rèn)知目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

(二)能力目標(biāo):

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo):

1.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn):1.使學(xué)生知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,看——。

放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來(lái),春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景,鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。)。

生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。

(新年的鐘聲敲響)。

生:秒。

師:(用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù))秒?

板書(shū):秒。

生:時(shí)、分。

師:我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?

生:鐘面上有秒針。

生:……。

師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?

生:最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。

師:秒針是怎樣計(jì)時(shí)的,誰(shuí)能給大家講一講?

生:(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。

師:哦,原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒,就是這樣?

(放映課件:鐘面上秒針一動(dòng),同時(shí)滴答一響。)。

生:(笑)是!

生:拍一下手。(做動(dòng)作)。

師:(跟著做)對(duì),很好!

生:我眨一下眼就是一秒。

師:(跟著做動(dòng)作)你沒(méi)錯(cuò),真棒!

生:我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。

生:我跺下腳就是一秒。

生:……。

(在這堂課中,把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn),新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”,對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”,通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上,生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力,能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。

3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

小朋友們,你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧!

二、教學(xué)公交路線圖。

我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線圖。

提問(wèn):

1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站?

2、王老師要從火車站到醫(yī)院,有幾站地?

小結(jié):我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學(xué)公交站牌。

四、動(dòng)物公園平面圖。

這一段旅途還算順利,我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩,那樣既浪費(fèi)時(shí)間,又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計(jì)劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認(rèn)平面圖。

師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?

2、認(rèn)識(shí)游覽路線。

師:根據(jù)不同的.需要,說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?,全班交流?/p>

小結(jié):我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。

3、試一試。

小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次游園活動(dòng),你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教學(xué)反思:

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十五

《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分,也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分??谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這就要求學(xué)生具有觀察探索、分析的能力,在嘗試的過(guò)程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,有了前面已有的知識(shí),在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題,并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了達(dá)到以上目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì):一、復(fù)習(xí)舊知,孕伏鋪墊。

通過(guò)口算,填空等形式進(jìn)行復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出口算時(shí)的算理,這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材:游樂(lè)園得游樂(lè)項(xiàng)目作為教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問(wèn)題,由問(wèn)題列出10乘5這一新授內(nèi)容,而不是由老師給出問(wèn)題和例題,完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。學(xué)生在試算10乘5時(shí)有的直接算,有的用加法列式計(jì)算,有的口算,有的筆算,計(jì)算的正確率和計(jì)算速度也隨之變化。我則及時(shí)結(jié)合實(shí)例,展開(kāi)討論:怎樣使計(jì)算正確率更高而且計(jì)算又方便呢?讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點(diǎn),從而在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí),又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇。為了驗(yàn)證優(yōu)化方法的正確性,我又結(jié)合學(xué)生回答,及時(shí)動(dòng)態(tài)演示小棒圖,數(shù)形結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解算理。在教學(xué)完10乘5后,學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后,然后擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步讓學(xué)生獨(dú)立解決幾百乘幾,幾千乘幾的計(jì)算,在獨(dú)立思考乘法的方法時(shí),給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間,學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問(wèn)題,并進(jìn)性討論與交流,在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。

在這一環(huán)節(jié)的最后,設(shè)計(jì)了探究規(guī)律,出示了兩組口算乘法題,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察,探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步體會(huì)口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。

三、分層練習(xí),深化理解。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了基本練習(xí),變式練習(xí),鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的練習(xí)。同時(shí)采用形式多樣的形式,如學(xué)生喜歡的三輪車,火車,愛(ài)喝的飲料等活動(dòng),使學(xué)生做得愉快,練得開(kāi)心!

四、全課回顧,總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)的活動(dòng),有助于反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。

在整堂課教學(xué)中,我注重了以下的幾個(gè)方面:

1、讓學(xué)生說(shuō)清算理。

2、練習(xí)時(shí)有層次性。

(1)當(dāng)學(xué)生初懂算理時(shí),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習(xí),讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)算理,從而達(dá)到學(xué)生逐步掌握算理。

(2)當(dāng)學(xué)生掌握算理后,再通過(guò)多媒體課件的演示,讓學(xué)生從練習(xí)中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。

改進(jìn)措施反思。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

2、實(shí)行彈性教學(xué),以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來(lái)研究,在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。

4、在學(xué)生掌握算理以后,可以設(shè)計(jì)一些拓展提高的題來(lái)做,如:20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學(xué)生可以靈活地利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題,更加開(kāi)闊自己的思路。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足,但我始終是抱著一種虛心學(xué)習(xí)的心態(tài),全程參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我學(xué)習(xí)了很多,也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些,我會(huì)持之以恒,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十六

使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。

2、口答:

50毫米=()厘米5米=()分米。

60厘米=()分米9厘米=()毫米。

3、填上合適的長(zhǎng)度單位。

鉛筆的長(zhǎng)15()門(mén)高2()。

橡皮長(zhǎng)40()課桌長(zhǎng)60()。

1、通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖,“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么?”找二至三名學(xué)生回答。對(duì),圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。(板書(shū)課題:“千米的認(rèn)識(shí)”)。

2、在日常生活中類似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位)。

3、出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好?為什么?找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程,通常用千米作單位)。

做練習(xí)二第1、2題。

第一題:把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái),先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。

第二題:讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

2、總結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):。

建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):。

教學(xué)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米)。

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。

2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)。

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)。

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)。

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)。

師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?

師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。

二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

(一)、初步建立1千米的觀念。

1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。

學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.

(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。

方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

(三)估計(jì)1千米的距離。

1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。

學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。

3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。

4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。

5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。

學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤(pán)上等)。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。

1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。

2、(電腦出示)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。

4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。

四、全課總結(jié):

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