教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)方法的選擇，并結(jié)合適合的教學(xué)媒體和教具。推薦閱讀以下教案范文，幫助大家更好地理解教案的編寫(xiě)方法和技巧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇一
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰(shuí)知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米）。
三、探究新知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書(shū)：340000米）這個(gè)數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位：千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
（1）教師說(shuō)明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
（2）活動(dòng)1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計(jì)一下，80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
學(xué)生：我推測(cè)，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長(zhǎng)?。?/p>
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長(zhǎng)；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長(zhǎng)；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
（3）活動(dòng)2：學(xué)習(xí)例2，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)（）米，同學(xué)們沿著長(zhǎng)走，數(shù)出共走（）步，走（）個(gè)教室長(zhǎng)1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)（）米，（）幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米，沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1：我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米，10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù)，可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書(shū)。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書(shū)：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
教師：對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書(shū)：1km=1000m。
1千米=1000米……。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇二
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課。
(一)、認(rèn)識(shí)毫米。
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
5、練習(xí)。
(二)、認(rèn)識(shí)分米。
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長(zhǎng)度。
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說(shuō)一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)。
五、課外活動(dòng)。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇三
1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。
2通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫(xiě)都很不方便，因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。
學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度。
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長(zhǎng)度。
估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇四
談話：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城，再問(wèn)：你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎？提示：長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700（）填上合適的單位，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
（1）你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng)，你能想得出來(lái)嗎？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
（2）從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米，來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如：學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米（課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米；旗桿高10米；籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米；多媒體教室長(zhǎng)約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米？
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。）。
3、千米的應(yīng)用。
（1）千米是比較大的長(zhǎng)度單位，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
（2）課件出示：長(zhǎng)江，黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。
（4）課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米；
自行車1小時(shí)約行15千米；
公共汽車1小時(shí)約行60千米；
火車1小時(shí)約行90千米；
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué)）。
要求講法要準(zhǔn)確，并說(shuō)出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？
（1）填寫(xiě)單位。
（2）千米與米的化聚練習(xí)。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書(shū)質(zhì)疑：書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí)，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái)，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫(xiě)灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對(duì)話，讀懂人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)大自然的`教育。
教學(xué)過(guò)程：
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清事件要素(5分鐘)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：灰雀郊外男孩唱歌。
2、教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生自行訂正。
3、言語(yǔ)訓(xùn)練：請(qǐng)用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?。
小結(jié)：我們?cè)谥v述或者記敘一件事情的時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)怎么樣及結(jié)果如何。
二、感悟喜愛(ài)，了解故事起因(3分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：三只灰雀是整個(gè)故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢?
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
2、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(課文中誰(shuí)喜歡灰雀?)。
出示句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(還有誰(shuí)喜愛(ài)灰雀)。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
三、體悟?qū)υ?，揣摩人物?nèi)心(15分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：其中有一只灰雀跟我說(shuō)它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動(dòng)地把它的同伴給放了回來(lái)，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對(duì)話時(shí)各自心里想的可能是什么。
2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就()地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
3、自主填空補(bǔ)白，分角色朗讀對(duì)話。
4、師生承接讀。
5、評(píng)讀：梳理人物心理。
四、走進(jìn)內(nèi)心，升華文章主旨(10分鐘)。
語(yǔ)言訓(xùn)練：
愛(ài)一只鳥(niǎo)兒，不是，而是。
愛(ài)一朵花兒，不是，而是。
過(guò)渡語(yǔ)：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且決心改過(guò)。
2、出示文章結(jié)尾，師配樂(lè)范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4、表達(dá)訓(xùn)練：假如你是小男孩，會(huì)對(duì)列寧說(shuō)什么呢?
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇六
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進(jìn)行千米與米之間的換算。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測(cè)等方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。
3、經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)觀察、比較、猜想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受千米與生活的`聯(lián)系，體會(huì)千米的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇七
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等）。
學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長(zhǎng)？什么地方用到千米？）。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(zhǎng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
1、初步估計(jì)：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？
5、進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?！?。
三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來(lái)表示。（板書(shū)：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？（公路上、摩托車表盤(pán)上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來(lái)看一看：
1、（電腦出示指路標(biāo)志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問(wèn)：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書(shū)：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問(wèn)：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎？（板書(shū)：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，火車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)千米。
1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義，
3.讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。
生想。
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米。
3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎？
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長(zhǎng)度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四、全課總結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇九
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？
生：……。
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
三、認(rèn)識(shí)幾分米。
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”
（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）。
（2）一張床長(zhǎng)5分米（）。
（3）小明高14分米（）。
（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）。
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米。
30毫米=（）分米。
40毫米=（）厘米=（）分米。
2米=（）厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用；其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、1分的時(shí)間觀念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
二、教學(xué)過(guò)程。
首先是出示教材情景圖，讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情；接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過(guò)課件計(jì)時(shí)，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題。
1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；
2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候，課堂紀(jì)律較差；
3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。
四、改進(jìn)措施。
3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十一
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。
3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)邊線。
（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開(kāi)始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）。
提問(wèn)：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。它跑過(guò)的路線，就是草地一周的邊線。（板書(shū)成：一周邊線）讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)：一周邊線。
（2）豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線，并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說(shuō)明白）。
說(shuō)明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（1）描述概念。
出示三張書(shū)簽。
引導(dǎo)：你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指，說(shuō)一說(shuō)一周邊線。
指名學(xué)生（演示）指一指書(shū)簽的一周邊線。
追問(wèn)：剛才大家指的都是書(shū)簽的什么？（一周邊線）。
指出：一周邊線有長(zhǎng)有短，這里書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng)，就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。
（板書(shū)：一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
（2）深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。
交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。
追問(wèn)：這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
（板書(shū)補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
（二）測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)。
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。
學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？
提問(wèn)：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加?
小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
生操作）。
師：你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào)，正好一周，拉直再量）。
師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)，是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
指出：通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)；要知道周長(zhǎng)，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線圍一圍、量一量。
（三）練習(xí)鞏固，深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？
注：板書(shū)算式，注意比較不同的算法，說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？小朋友獨(dú)立想一想。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。（引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的）。
指出，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題，可以從不同的角度想，圖國(guó)有更合理的方法，盡量采用。
3思考題。
師：覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手，覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？
提問(wèn)，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢？
（四）全課小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
2、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十二
《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的.長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生上課的前一天晚飯后隨家人實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng)，就比較容易建立千米的觀念。這樣學(xué)生就能跟實(shí)際操場(chǎng)的情況聯(lián)系起來(lái)理解和掌握。這對(duì)于一部分學(xué)生有了很好的幫助。在課堂教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上課,實(shí)際測(cè)量和感知一千米的長(zhǎng)度，學(xué)生顯得特別興奮。大部分學(xué)生能在能具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。教學(xué)效果較為理想。有個(gè)別注意力比較容易分散的學(xué)生，對(duì)于在室外上數(shù)學(xué)課感覺(jué)很新鮮，對(duì)于該課的內(nèi)容的關(guān)注度就減少了，所以對(duì)于這一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到的效果就并不是那么的理想。所以在以后的教學(xué)中，如果要在課外進(jìn)行實(shí)際方面的操作，我會(huì)事先講清目的和要求，以達(dá)到預(yù)期的效果。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù)）秒？
板書(shū)：秒。
生：時(shí)、分。
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？
生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動(dòng)作）。
師：（跟著做）對(duì)，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò)，真棒！
生：我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學(xué)公交路線圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問(wèn)：
1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師：根據(jù)不同的.需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十五
《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分?？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過(guò)程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了達(dá)到以上目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊。
通過(guò)口算，填空等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出口算時(shí)的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材：游樂(lè)園得游樂(lè)項(xiàng)目作為教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問(wèn)題，由問(wèn)題列出10乘5這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問(wèn)題和例題，完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。學(xué)生在試算10乘5時(shí)有的直接算，有的用加法列式計(jì)算，有的口算，有的筆算，計(jì)算的正確率和計(jì)算速度也隨之變化。我則及時(shí)結(jié)合實(shí)例，展開(kāi)討論：怎樣使計(jì)算正確率更高而且計(jì)算又方便呢?讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點(diǎn)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇。為了驗(yàn)證優(yōu)化方法的正確性，我又結(jié)合學(xué)生回答，及時(shí)動(dòng)態(tài)演示小棒圖，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解算理。在教學(xué)完10乘5后，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生獨(dú)立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計(jì)算，在獨(dú)立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問(wèn)題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。
在這一環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計(jì)了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步體會(huì)口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。
三、分層練習(xí)，深化理解。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)，變式練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的練習(xí)。同時(shí)采用形式多樣的形式，如學(xué)生喜歡的三輪車，火車，愛(ài)喝的飲料等活動(dòng)，使學(xué)生做得愉快，練得開(kāi)心!
四、全課回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)，有助于反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。
在整堂課教學(xué)中，我注重了以下的幾個(gè)方面：
1、讓學(xué)生說(shuō)清算理。
2、練習(xí)時(shí)有層次性。
(1)當(dāng)學(xué)生初懂算理時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)算理，從而達(dá)到學(xué)生逐步掌握算理。
(2)當(dāng)學(xué)生掌握算理后，再通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生從練習(xí)中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。
改進(jìn)措施反思。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2、實(shí)行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來(lái)研究，在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。
4、在學(xué)生掌握算理以后，可以設(shè)計(jì)一些拓展提高的題來(lái)做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學(xué)生可以靈活地利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，更加開(kāi)闊自己的思路。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，全程參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會(huì)持之以恒，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十六
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、口答：
50毫米=（）厘米5米=（）分米。
60厘米=（）分米9厘米=（）毫米。
3、填上合適的長(zhǎng)度單位。
鉛筆的長(zhǎng)15（）門(mén)高2（）。
橡皮長(zhǎng)40（）課桌長(zhǎng)60（）。
1、通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（板書(shū)課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）。
2、在日常生活中類似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）。
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）。
做練習(xí)二第1、2題。
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案人教版篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)。
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)。
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
四、全課總結(jié)：
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