在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
溫度的心得體會篇一
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈爾的詩句，心被打動。后來看到作者在書中說，當他第一次讀到這句話的時候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實踐經(jīng)驗，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心?！薄梆B(yǎng)育一個孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個豐富的生命靈魂。”對于學(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標是強大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進而塑造強大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
溫度的心得體會篇二
溫度，在我們的日常生活中隨處可見。無論是寒冷的冬天還是炎熱的夏季，溫度都在不停地改變著人們的生活。然而，溫度不僅僅指的是物體的熱度，更是與人的情感、態(tài)度和心理狀態(tài)息息相關(guān)的。通過觀察、感受和體驗，我逐漸認識到溫度的重要性，以及它對我們生活的影響。在我看來，溫度背后蘊含著許多值得思考和體會的東西。
首先，溫度對人的情感有著直接而深遠的影響。當天氣寒冷時，人們會感到冷風(fēng)呼嘯、寒氣侵襲，心中不禁產(chǎn)生出一種冰冷的感覺。這種感覺會影響到人的情緒，人們變得急躁、易怒，不善于與人交流。相反，當天氣溫暖舒適時，人們會感到心曠神怡、愉悅舒服。在這種情況下，人們?nèi)菀着c他人建立起親密的聯(lián)系和友好的氛圍。溫度不僅改變著我們的外部環(huán)境，也在無形中左右著我們的內(nèi)在情感。
其次，溫度還與人的態(tài)度息息相關(guān)。臨床研究表明，人們在寒冷的環(huán)境下更容易表現(xiàn)出厭惡、排斥和自私的態(tài)度。這是因為寒冷的天氣會引發(fā)人體的防御機制，使人處于一種警惕的狀態(tài)。而在溫暖的環(huán)境下，人們更容易表現(xiàn)出寬容、和善和關(guān)愛他人的態(tài)度。因此，我們在與他人交往的過程中，要注意環(huán)境的溫度對我們自己和他人的影響，以更好地維系良好的人際關(guān)系。
再次，溫度還與人的心理狀態(tài)息息相關(guān)。一些研究發(fā)現(xiàn)，人們在寒冷的天氣下更容易感到孤獨、沮喪和疲憊。這是因為寒冷的天氣會帶走人體的熱量和能量，使人體處于一種耗竭的狀態(tài)。而在溫暖的環(huán)境下，人們更容易感到放松、快樂和愉悅。因此，我們需要在心理上保持良好的狀態(tài)，積極面對自己所處的環(huán)境，以更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。
最后，溫度在人與自然的互動中起著重要的作用。溫度的上升和下降直接影響到自然界的生態(tài)平衡。例如，氣候變暖導(dǎo)致冰川融化和海平面上升，給自然界帶來了巨大的災(zāi)難。相反，極端寒冷的天氣也會導(dǎo)致動植物的生存困難。因此，我們應(yīng)當保持對于溫度變化的敏感和重視，切實采取措施保護生態(tài)環(huán)境，使自然界能夠蓬勃發(fā)展和持續(xù)壯大。
總結(jié)起來，溫度在人的生活中扮演著重要的角色，影響著我們的情感、態(tài)度和心理狀態(tài)。它不僅改變著我們的外部環(huán)境，也在無形中左右著我們的內(nèi)在情感。因此，我們應(yīng)當學(xué)會在不同的溫度環(huán)境下保持心理和情感的平衡，以更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。同時，我們也要關(guān)注和保護自然界的溫度變化，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作出積極的貢獻。唯有如此，我們才能創(chuàng)造出一個溫暖而和諧的世界。
溫度的心得體會篇三
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書。”他的家庭并不富裕，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行!
溫度的心得體會篇四
溫度是我們生活中不可或缺的一部分，它影響著我們的舒適度和健康狀態(tài)。然而，溫度不僅僅是物理學(xué)上的概念，它還具有一種深層意義。在我的日常生活中，我對溫度有了一些新的認識和體會。
首先，溫度是一種自然界中的力量。無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，溫度都在不斷地改變著我們的生活。當夏日的炙熱陽光照射在皮膚上時，我們可以感受到熱度，汗水會不斷濕潤我們的額頭。而在寒冷的冬日，寒風(fēng)刮過面頰，我們會感到一種刺骨的寒冷。因此，溫度是一種具有實際影響力的自然力量，它能夠改變我們的行為和心情。
其次，溫度也承載著我們的情感。當我們處于溫暖且舒適的環(huán)境中時，我們會感到快樂和滿足。例如，當我蜷縮在舒適的沙發(fā)上，拿著一杯熱茶，在柔和的燈光下看書，我會感到無比的放松和幸福。而在寒冷的冬日，我想念著家里的溫暖，渴望回到那溫馨的懷抱中。因此，溫度不僅僅是一種物理特性，它還象征著人類情感的流動。
第三，溫度也可以成為人與人之間溝通和交流的媒介。無論是與朋友共進晚餐，還是和家人一起度過一個冬日，溫度在其中起到了關(guān)鍵的作用。當我們一起分享食物的溫度時，我們不僅可以感受到物質(zhì)上的滿足，還可以體驗到情感上的交流。此外，在一次團隊合作或者親密關(guān)系中，溫度的感知使我們更容易理解彼此的需求和感受。因此，溫度在人際關(guān)系中具有重要的作用，它使我們之間的聯(lián)系更加緊密。
第四，溫度還是一種修煉內(nèi)心的方式。雖然我們無法改變外界的溫度，但是我們可以改變我們對溫度的感知和反應(yīng)。在寒冷的冬季，如果我們能夠保持一顆溫暖的心，我們就能更好地應(yīng)對寒冷，同時也能給自己和他人帶來溫暖。同樣，在炎熱的夏季，如果我們能夠保持平靜和平和的態(tài)度，我們就能更好地享受夏日的熱情和激情。因此，溫度不僅僅是一種外在的條件，它還是一種內(nèi)心修煉的方式。
最后，溫度也是一種相對觀念。在不同的人和不同的環(huán)境下，對于溫度的感知是不同的。有些人可能喜歡溫暖舒適的環(huán)境，而另一些人可能更喜歡涼爽清新的空氣。同樣，在不同的文化和地域中，溫度也有不同的含義和象征。因此，我們應(yīng)該保持開放的心態(tài)，尊重和接納不同的溫度觀念。
總之，溫度在我們的日常生活中扮演著重要的角色。它不僅僅是一種自然力量和物理現(xiàn)象，還是人與人之間交流和情感表達的媒介。同時，溫度也可以成為我們修煉內(nèi)心和樹立正面態(tài)度的方式。因此，我們應(yīng)該珍惜并善于感知溫度，以在不同的情境中保持舒適和幸福。
溫度的心得體會篇五
讀書于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評論家形容波德萊爾的寫作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書開始“讀書”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書。借回來的第二天就要還，于是一本小人書在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書的機會比其他人多。當時用得最多的一個短語，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來越強烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時，我拼命地思考農(nóng)民的命運。讀的書越多，越深入，越感覺到世界的廣大、知識的無涯、思考的無窮，而人在其中的命運也越切近，越飄渺。我不知不覺走上抽象之路。當年的“農(nóng)村之思”遠了，“人的命運”這個維度卻刻骨銘心了。為何讀書?我說不清楚，因為我意識到這個問題時，讀書已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書之所及，無不是“人的命運”，人在鹽米油醬醋中的命運，在世界中的命運，在人類中的命運。我關(guān)于人的命運的關(guān)注就這樣地由近及遠、由此及彼地展開了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書的人，才是真正讀書的人。我認為一個民族也是如此。一個沒有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因為它遠離我們的日常生活，而是因為它直面世界本身的復(fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進行思辨理解的同時，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認為，無法進入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認為理解抽象概念，這個概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒有聯(lián)結(jié)能力，也沒有生成能力。
閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實感受中，我明白自身觀念的命運。我們生長在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個人化的觀念里長大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開地球。在自圓其說的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書，或者一種觀點。我總會同時將觀點不同的許多書放在一起讀。我越信服某種觀點或某本書，我越要尋找不同的書來辯論。
讀書能使我們進步，開闊眼界，讓我們一起來閱讀更多的書吧!
溫度的心得體會篇六
課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對它，我們需要充滿信心但不能有半點驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經(jīng)過多長時間的歷練可以著書立說，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗？原本我認為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書，認識了王兮老師，驚嘆，幾年的時間就夠了。
這位從教僅十年的教師，經(jīng)歷過教學(xué)過程中的各種挫敗，曾有得過且過混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過，在教育教學(xué)的道路上彷徨過。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團隊之中，一下子找到了做教師的感覺，短短幾年的時間，在班本課程建設(shè)、家?；印⑼茝V閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
為孩子一生成長負責(zé)，這句話說起來很簡單，但要真正落到實處是很不容易的。長遠如此渺茫，現(xiàn)實又是如此骨感，使得很多教師和家長在面對當下和未來的抉擇時，不約而同地將目光關(guān)注到了當下，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級的學(xué)科平均分是否超過了其他班，自己孩子的學(xué)科成績是否具有領(lǐng)先地位，這是教師和家長在短時間內(nèi)可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無論是老師還是父母，都在乎分數(shù)以及孩子依據(jù)分數(shù)所占據(jù)的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng)，很多教師和家長并不重視，或者說缺少這些方面養(yǎng)育的意識和辦法。雖然孩子可以考出很高的分數(shù)，但卻沒有學(xué)會如何去面對變故和挫折，更沒有教會孩子去了解人，了解人性。
王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西；關(guān)注孩子的自我發(fā)展，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過閱讀來實現(xiàn)師生與人類崇高精神對話，等等，都對她原有的教育經(jīng)驗帶來了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下，她將目光關(guān)注到每一個學(xué)生身上，關(guān)注每個孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從學(xué)會做人開始，開展對生命、對自然、對社會的關(guān)注和思考，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過自己的教學(xué)為孩子們的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因為這樣的實踐，她所看到的不再僅僅是整個班級的學(xué)生，而是一個個鮮活的生命，每個人都是那樣的獨特，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機勃勃，這使得她時刻不敢怠慢，唯恐因為自己的些許失誤給孩子的成長帶來負面的影響。這樣的執(zhí)著探索，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地，也贏得了學(xué)校和家長的支持。大家意識到，教育，原來是可以有不同的樣貌的，孩子的成長，不應(yīng)該局限于一種路徑?？粗趵蠋煹慕虒W(xué)實錄，想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。
在《做有溫度的教育》這本書中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程，一類是貫穿整個學(xué)年的班本主題課程，另一類是根據(jù)學(xué)生的成長特點而設(shè)置的微課程。
貫穿整個學(xué)年的主題課程，需要有時間來保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長需求的“晨誦課程”。希望通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美與音樂感。之所以會選擇詩歌，一方面是因為大多數(shù)的兒童詩都短小精悍、活潑生動、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因為這些詩歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩歌這一媒介來認識自然、認識社會、認識生活，豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級的晨誦課程，王兮老師精心準備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩作，以5-10首詩歌為一組，形成九個不同單元的課程系列。在書中，她向大家詳細介紹了晨誦課程的開設(shè)情況，以及學(xué)生們的表現(xiàn)，讀來特別讓人感動。而三年級的孩子，以泰戈爾的《飛鳥集》中的部分詩篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去似乎有點難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。
王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫繪課程”。在孩子的成長過程中，繪本對他們的精神世界的成長和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽、說、讀、寫等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛、善良、智慧、美德等人類共同的話題，是孩子們在成長的過程中所繞不開的重要話題，學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會通過這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學(xué)習(xí)方式，能讓真實的閱讀和寫作結(jié)合起來，讓眼睛和心靈結(jié)合起來，讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來。
班級所開設(shè)的微課程，也是很有意思的。比如說《筆記大自然》微課程，讓孩子們在學(xué)校的小花園里，去發(fā)現(xiàn)平時熟視無睹的植物中所蘊含的各種細節(jié)和美妙；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源，男生和女生的區(qū)別，以及植物世界以及動物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過對漢字起源以及演變的探究，讓學(xué)生理解漢字的形成特點，以及其中所蘊含的文化意義，體會文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟學(xué)》微課程，則讓孩子認識金錢，懂得一些財經(jīng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點是這種體驗，讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。
教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，還經(jīng)常以“愛”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。
在這個過程中，王兮老師看到了家長們的轉(zhuǎn)變，充分感受到了家長對自己工作的支持，孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開創(chuàng)性的，這比每天花費大量時間來做“消防隊員”，為班級里此起彼伏的問題“滅火”要有意義、有價值的多了。
愛能幫助別人進步，也能完善自己。當家長們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心，感受到了老師所付出的這份愛的時候，他們也會想盡一切辦法來幫助教師。這正應(yīng)了那句話：“種瓜得瓜，種豆得豆?！蹦愀冻隽藧?，收獲的必然是滿滿的愛！做這樣擁有赤誠之心的教師，真好！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說：“用正直塑造形象，用真愛美化心靈，用寬容對待周圍的人。這是讓自己整個人生動而富有吸引力的法則?！痹囅?，我們都像陶老師在教育上面如此用心，我們的教育又何愁沒有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！
溫度的心得體會篇七
喜歡讀書的人，時把心思投入進去，身臨其境。在書中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時代;在書中他同作者一同體會到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛讀書了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書的每一段小小故事，都蘊含著無限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱猿?，給我們了一個大道理，說明了奮發(fā)進取往往會勝過恃才自負。如果你想永遠比別人快一點、聰明一點，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點或是慢一點也沒關(guān)系，你只要向烏龜學(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅持到最后的堅韌毅力和精神。書中的故事又讓我們明白了另外一個道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對困難，運用你的智慧，只要你開動腦筋積極面對，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于他自己的王國，我們也可以用勤奮和智慧打開成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因為，成功掌握在自己的手上。
溫度的心得體會篇八
溫度是人類日常生活中不可或缺的因素之一。溫度的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量和身體舒適度。在日常生活中，我對溫度有著深刻的體會和認識，從而積累了一些心得體會。在本文中，我將分享五個方面的溫度心得體會，包括心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護以及氣候變化的對策。
首先，溫度在心理上能給人帶來溫暖和舒適感。當我們感到心情低落、煩躁不安時，一個來自親人、朋友或同事的溫暖問候或關(guān)懷可以瞬間讓我們感到平靜和安心。在我個人經(jīng)歷中，當我感到壓力山大時，一杯熱茶或是一次朋友間的陪伴都能讓我心情溫暖起來。溫暖的言語和行為能夠溫暖人心，傳遞正能量，使我們更加積極向上地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
其次，溫度在情感交流中具有重要作用。身體的溫度會反映出人的情感狀態(tài)。比如，當我們感到緊張或害怕時，我們的手心往往會出汗。溫度的改變可以傳遞情感信息，有助于加深人際關(guān)系的深度和親密度。溫度不僅是人與人之間的交流，也是人與動物之間的交流。比如，當我們撫摸一只小狗或貓時，我們可以感受到它們身體的溫度，從而加深與它們的情感紐帶。
第三，溫度對身體健康具有重要影響。適宜的溫度有助于身體的健康，而過高或過低的溫度則會對身體造成傷害。在炎炎夏日，高溫容易導(dǎo)致人們出汗過多、脫水甚至中暑。而在寒冷的冬季，低溫會使人感到寒冷，容易患上感冒和呼吸道疾病。因此，我們需要關(guān)注并合理調(diào)節(jié)溫度，保持室內(nèi)外溫度適宜，特別是對于老人、兒童和身體較弱的人來說，更是如此。
此外，保護環(huán)境也意味著為地球提供一個適宜的溫度。隨著全球氣候變暖，地球溫度不斷升高。全球變暖給人類和自然界帶來諸多不利影響。冰川融化、海平面上升以及頻繁的自然災(zāi)害都是全球變暖的直接后果。我們必須采取措施減少溫室氣體的排放，加強環(huán)境保護，為地球提供一個更加溫暖而宜居的環(huán)境。
最后，面對全球氣候變化的嚴峻形勢，我們需要做一些實際的對策。我們可以從日常生活中的小事做起，比如減少使用化石燃料，支持再生能源的發(fā)展，合理利用資源，減少污染物的排放等。此外，我們還應(yīng)積極參與到環(huán)境保護行動中，宣傳環(huán)境保護知識，樹立保護環(huán)境的觀念，為綠色發(fā)展貢獻力量。
總之，溫度是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的重要因素。心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護以及氣候變化的對策，這五個方面的溫度心得體會，旨在讓我們更加關(guān)注自身與環(huán)境之間的溫度關(guān)系，以達到身心健康和地球可持續(xù)發(fā)展的目標。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個更溫暖、更美好的世界。
溫度的心得體會篇九
段落一：引言（200字）
物理溫度是無所不在的概念，它關(guān)乎我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€方面。始終以來，溫度的測量和控制一直是人類的追求之一。通過學(xué)習(xí)物理溫度的概念，不僅可以更好地理解物質(zhì)的特性和行為，而且可以應(yīng)用于實際生活中，增進人們對溫度的理解和應(yīng)用。這篇文章旨在分享我的關(guān)于物理溫度的心得體會。
段落二：溫度的定義及測量（300字）
首先，溫度是物體內(nèi)部分子運動的反映。熱力學(xué)第零定律指出，當兩個物體處于熱平衡時，它們的溫度是相等的。溫度的測量是通過溫度計進行的，其中最常見的是汞溫度計和電子溫度計。而測溫的關(guān)鍵是建立一個可靠的溫標，如攝氏度、華氏度和開爾文溫標。
我曾經(jīng)進行了一個實驗來觀察溫度的變化。我在室內(nèi)放置了兩個杯子，一個裝滿了熱水，另一個裝滿了冷水。我用溫度計測量每個杯子的溫度，并定時記錄溫度的變化。隨著時間的推移，熱水杯的溫度逐漸降低，而冷水杯的溫度逐漸升高，最終兩個杯子的溫度達到了平衡。通過這個實驗，我深刻地認識到溫度是如何通過物質(zhì)之間的熱傳導(dǎo)來平衡的。
段落三：溫度與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系（300字）
溫度不僅僅是一個測量值，它還與物質(zhì)的性質(zhì)和行為有著密切的聯(lián)系。溫度可以影響物質(zhì)的狀態(tài)變化，如固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變。隨著溫度的升高，固體會融化成液體，液體會汽化成氣體。這種轉(zhuǎn)變是由于溫度能夠提供足夠的能量，以克服相互吸引力和分子運動所需的勢能差。此外，溫度還可以改變物質(zhì)的體積和密度。 這是因為溫度的升高會使分子的熱運動增加，導(dǎo)致物質(zhì)的體積膨脹。
我還曾觀察過溫度對氣體性質(zhì)的影響。我將一個封閉的氣體容器加熱，并記錄了它的體積和壓強的變化。隨著溫度的升高，氣體的體積增加，壓強也隨之增加。這是由于溫度的升高導(dǎo)致分子熱運動的增加，使氣體分子之間的相互作用減弱，從而導(dǎo)致氣體擴展。
段落四：溫度對人體的影響（250字）
溫度不僅僅是物質(zhì)性質(zhì)的指示，它還對人體有著重要的影響。人體對溫度的適應(yīng)能力與我們的生存和健康密切相關(guān)。過高或過低的溫度都可能對人體造成傷害。例如，過高的溫度可能導(dǎo)致中暑，而過低的溫度可能導(dǎo)致低體溫癥。此外，溫度也會影響人體的舒適感。不同的人對溫度有著不同的感受，這與人體新陳代謝的差異有關(guān)。因此，在不同的環(huán)境下，我們需要調(diào)整溫度以提供舒適的感覺。
段落五：結(jié)論（250字）
通過對物理溫度的學(xué)習(xí)和體會，我深刻地認識到溫度是如何影響物質(zhì)的特性和行為的。溫度不僅是一個測量值，而且是一個描述物質(zhì)狀態(tài)和變化的重要指標。通過控制和調(diào)節(jié)溫度，我們可以實現(xiàn)對物質(zhì)的控制和利用。此外，溫度對人體的影響也是不可忽視的，了解溫度對人體的影響有助于我們提供舒適和安全的生活環(huán)境。
總的來說，物理溫度是一個廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的重要概念。通過學(xué)習(xí)和體會，我們可以深入理解溫度的本質(zhì)和作用，從而更好地應(yīng)用于實際生活中。所以，我們應(yīng)該持續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索物理溫度的奧秘，以提高我們對溫度的理解和應(yīng)用能力。
溫度的心得體會篇十
溫度是指物體或環(huán)境的熱度，對人類生活有著重要的影響。溫度不僅直接影響著人的舒適感和身體健康，還對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣候變化等方面起著重要的作用。隨著科技的不斷進步，人們對溫度的認識也逐漸深入，我們對溫度的心得體會也越來越多。
第二段：溫度與生活的關(guān)系
溫度與人的生活密切相關(guān)。適宜的室內(nèi)溫度能夠使人感到舒適，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。夏季炎熱，高溫容易引發(fā)中暑和心腦血管疾病，而寒冷的冬季則會增加感冒和呼吸道疾病的發(fā)病率。因此，我們要根據(jù)不同季節(jié)的溫度變化，合理調(diào)整穿著和生活習(xí)慣，以保持身體健康。
第三段：溫度對心理的影響
溫度不僅能夠影響人的身體健康，還會對心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。氣溫過高或過低會讓人感到疲勞、煩躁或情緒低落，而適宜的溫度則能夠讓人感到愉悅和輕松。臨床研究發(fā)現(xiàn)，溫度還與人們的情緒、注意力、判斷能力等方面有關(guān)。因此，維持適宜的溫度環(huán)境對保持良好的心理狀態(tài)至關(guān)重要。
第四段：溫度與環(huán)境的關(guān)系
溫度還是氣候變化的重要指標。全球氣候變暖導(dǎo)致極端天氣事件頻發(fā)，如高溫、干旱和暴雨等。這些極端天氣不僅對人類的生存環(huán)境構(gòu)成威脅，還給生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)和水資源帶來嚴重影響。因此，我們需要重視氣候變化問題，采取相應(yīng)措施減輕其對環(huán)境和人類社會造成的負面影響。
第五段：溫度的實際運用
在現(xiàn)代科技的推動下，溫度被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域。溫度的控制和調(diào)節(jié)技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中起到至關(guān)重要的作用，可以保證產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)設(shè)備的安全。醫(yī)療健康領(lǐng)域，體溫監(jiān)測是最常見的例子，可以及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防疾病。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，合理調(diào)節(jié)土壤溫度有助于作物的生長和產(chǎn)量的提高。溫度的實際運用使我們更加便利和舒適地生活。
總結(jié)：溫度對人類生活有著重要的影響，不僅直接影響著身體健康和舒適感，還與心理和環(huán)境有著密切的關(guān)系。溫度的合理調(diào)節(jié)和控制在各個領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。因此，我們要重視溫度問題，合理利用溫度，保持良好的生活環(huán)境和身體健康。
溫度的心得體會篇十一
好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場?！?/p>
尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當我們在說這些的時候，是否認真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。
方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點。這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。
這位老師的教學(xué)還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。
一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習(xí)慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習(xí)慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。
問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時，也在悄然改變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的'身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學(xué)知識來武裝頭腦。在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責(zé)任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé)。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的教師添置過渡房、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。
教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學(xué)生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學(xué)生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的。校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學(xué)校始終堅守教育的底線，即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。
如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究，強調(diào)教師基于教學(xué)實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí)，包括向書本的學(xué)習(xí)、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等等，善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>
校園環(huán)境、日常管理、對學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度。這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。
溫度的心得體會篇十二
作為一名對物理科學(xué)深感興趣的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)過程中碰到了許多有趣的概念和原理。而其中，物理學(xué)中的溫度概念尤其引起了我的關(guān)注。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，我深深地體會到了物理溫度對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。以下將從熱量傳遞、每個物體的不同溫度以及溫度的測量方法等方面進行探討，分享我的所見所感。
在物理學(xué)中，熱量傳遞是一個重要的概念，而理解物理溫度有助于我們更好地理解熱量傳遞。熱量傳遞是指物體之間的能量傳遞過程，通常存在三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。溫度不同的物體之間，熱量會以不同的方式進行傳遞。例如，在炎熱的夏季，當我們用手觸摸熱水龍頭時，我們會感到熱量通過傳導(dǎo)的方式從水龍頭傳遞到我們的手上。而當我們待在空調(diào)房間里時，我們會感受到冷風(fēng)，這是因為空調(diào)對空氣進行了對流，將冷卻后的空氣傳輸?shù)搅宋覀兊闹車?。而在寒冷的冬天，我們可以感受到火爐的輻射熱，這是因為熱量以輻射的方式傳遞到了我們的身體上。通過對熱量傳遞的理解，我們可以更好地使用和掌握熱能，提高我們的生活質(zhì)量。
此外，每個物體都具有不同的溫度，這也是物理學(xué)中溫度概念的重要之處。溫度是一個反映物體熱平衡狀態(tài)的物理量。所謂熱平衡，指的是物體內(nèi)部各個微觀粒子的平均能量相等，即達到了熱力學(xué)平衡。而我們熟悉的常溫水為攝氏度的0℃，而冰點刻度下的溫度為32華氏度的水，兩種溫度都代表的是相同物理概念——溫度。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們常常需要知道物體的溫度來進行實際工作和生活。例如，當我們需要將食物加熱時，我們可以通過調(diào)整火候或測量器具上的溫度刻度來確定加熱的時間和強度。而溫度對于天氣的預(yù)測也是至關(guān)重要的，氣象學(xué)家通過測量大氣中的溫度來預(yù)測天氣的變化，從而提前做好應(yīng)對措施。溫度的存在和測量使得我們能夠更好地處理和應(yīng)對我們的日常生活。
溫度的測量是一項對我們有著重要價值的技術(shù)。傳統(tǒng)上，溫度測量可以通過接觸法和非接觸法來完成。接觸法通常通過將溫度計等接觸到物體表面，來測量物體的溫度。常見的接觸法溫度計有水銀溫度計和電子溫度計等。水銀溫度計利用了物質(zhì)的熱脹冷縮特性，當溫度升高時，水銀柱會上升，從而測量出溫度的變化。而電子溫度計則是通過測量電子元件的電阻來確定溫度。非接觸法則是通過測量物體輻射的紅外線來確定溫度。紅外線溫度計可以實現(xiàn)無接觸測溫，廣泛應(yīng)用于工業(yè)和醫(yī)療領(lǐng)域等。溫度的測量技術(shù)的推廣和應(yīng)用為我們提供了更加方便和高效的溫度測量工具。
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，溫度是一個我們經(jīng)常接觸和需要理解的物理概念。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深深地體會到了物理溫度對于我們的重要性。溫度不僅影響著熱量的傳遞方式，還是科學(xué)研究和實踐中的重要參數(shù)。準確測量溫度能夠幫助我們更好地應(yīng)對環(huán)境變化，提高我們的生活質(zhì)量。通過對溫度的理解和應(yīng)用，我們可以更好地掌握和運用熱能，推動社會的發(fā)展和進步。
溫度的心得體會篇十三
這個寒假有些漫長，但是，也有一些幸運的事情，遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。
一看到這本書的名字，就能預(yù)想到作者一定是一個很有思想的教育學(xué)者。事實也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是2014年度全國十大最具思想力和行動力教育局長，2015年度“中國教育報推動讀書十大人物”。在《中國教育報》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來教育家》等報刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長不僅是個有教育情懷的教育局局長，更是一個有思想的教育實踐家。他認為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會干擾成長規(guī)律”“求快，會打亂成長節(jié)奏”、“求全、會破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因為這是從認知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育，就要理解教育的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注個體通過學(xué)習(xí)的成長，才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索，當教育“慢下來”，更多關(guān)注孩子本身，并給予多元評價，孩子才能溫暖綻放。
認知學(xué)者皮亞杰認為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來學(xué)習(xí)，所以當老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該配合兒童的思維方式來進行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識，學(xué)習(xí)使用語言，與人溝通，表達需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來做準備。所以，如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué)，讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí)，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這，就是我們常說的教學(xué)游戲化。
當我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中適當采用游戲的形式，讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，不僅能夠活絡(luò)氣氛，在愉快的情緒當中，能夠自然有效地學(xué)習(xí)，而且，能夠在娛樂當中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識。
舉個例子，在教學(xué)一年級的孩子10以內(nèi)的分與合的時候，等教學(xué)結(jié)束后，我會給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進行，每人手中一張牌，同時翻開，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個游戲，回家都會和爸爸媽媽一起玩，既促進了親子交流，同時10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們在進行教學(xué)活動的設(shè)計的時候，需要加入讓孩子們能夠?qū)Ｗ⒌脑?。而對孩子們而言，他們對有興趣的事物，會有較佳的注意力。所以教學(xué)活動的設(shè)計必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動設(shè)計游戲配合復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當孩子們覺得學(xué)習(xí)有成效的時候，就會更多地增加他們學(xué)習(xí)的動機，建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
溫度的心得體會篇十四
教育一直被人們視為塑造未來的重要力量，它不僅影響著一個人的成長，還影響著這個社會的發(fā)展。然而，教育除了知識的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識，引導(dǎo)他們形成健康、積極的心態(tài)和價值觀。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會”這一主題展開論述。
第二段：學(xué)校教育的溫度
在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授知識，還關(guān)心學(xué)生的成長和思想狀態(tài)，他們會花時間聆聽學(xué)生的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，通過班級活動和課堂合作等方式讓學(xué)生感受到班級的溫暖和集體的力量，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習(xí)更有意義，還培養(yǎng)了我們的社交能力和自信心。
第三段：家庭教育的溫度
教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個重要的教育場所。在我成長的過程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注重我們的學(xué)習(xí)成績，還希望我們能夠成為有責(zé)任心、有思考能力的人。在我遇到挫折和困難時，他們總是無怨無悔地傾聽我的心聲，幫助我尋找解決問題的方法。他們的愛和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不可或缺的支持和力量。
第四段：社會教育的溫度
在面對這個復(fù)雜的社會時，我們需要更多的社會教育來指引我們的方向。社會教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個重要途徑。在社會教育中，有一些知名教育機構(gòu)致力于培養(yǎng)人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅知識傳授齊全，更加注重學(xué)生興趣的挖掘和培養(yǎng)。同時，還有一些志愿者組織開展一些公益活動，來激發(fā)人們的責(zé)任感和愛心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個有愛心、有社會責(zé)任感的人，也能讓我們走向成熟和成功。
第五段：總結(jié)
總的來說，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長中最為重要的支持和力量。在學(xué)校、家庭和社會中，不論什么時候都需要教育的溫度來支持我們，讓我們成為一個積極、陽光、健康、有責(zé)任心的人。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)該注重溫度的培育和教育的力度，讓每一個人在成長的路上都能夠感受到溫暖和支持。
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