偶爾的放松和調(diào)整,對(duì)于邁向成功是必要的。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達(dá)方式。1.以下總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些啟示
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇一
一學(xué)期以來(lái),電工教學(xué)工作,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,在老師的嚴(yán)密組織下,在同學(xué)們的刻苦努力下,電工教學(xué)工作根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃,穩(wěn)步、穩(wěn)定、穩(wěn)當(dāng)有效地開展。取得了一定的教學(xué)成效,為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題,現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
1、學(xué)生的動(dòng)手能力有了更進(jìn)一步的提高。跟上一學(xué)期相比,學(xué)生在給電線剝皮、電工工具的使用、電線布線的速度、布線的美觀等等,進(jìn)步明顯,學(xué)生已經(jīng)掌握基本的照明電路安裝技巧。
2、學(xué)生已初步掌握基本電路常見故障的判斷和排除方法。比如是燈泡壞了還是電路出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于生活中燈泡不亮的問(wèn)題已基本上能自己處理搞定。
3、學(xué)生已具有安全操作電工的常識(shí)和安全用電的意識(shí)。比如電路檢修時(shí)應(yīng)斷電操作、以及家用電器怎樣使用才能安全。
4、在教學(xué)中應(yīng)突出技能訓(xùn)練。應(yīng)特別注意在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí),強(qiáng)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練,使學(xué)生在“掌握一技之長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上,達(dá)到“觸類旁通”。
5、在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的配合及統(tǒng)一,使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇二
到學(xué)校教學(xué)已經(jīng)快有一年的時(shí)間,回望這一年的時(shí)間來(lái),自已主要任電子電工科的教學(xué),主要教學(xué)的課程有:《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動(dòng)器具原理及維修》等?;仡欉@將近一年以來(lái)的對(duì)我校的些課程課和的教學(xué)過(guò)程中,總結(jié)其中的不足和值得借鑒的地方,改正不足,希望自己在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中能做得更好。這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真做好了備課、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,深入實(shí)際操作為主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和操作能力,并順利完成本學(xué)期目標(biāo)教育教學(xué)任務(wù)。
《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》作為信息班的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生具備電子電工技術(shù)、是電工高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必需的電工電子技術(shù)基本知識(shí)及基本技能。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)可以初步具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為其他專業(yè)技術(shù)打下基礎(chǔ)。同時(shí)本課程的知識(shí)面廣,內(nèi)容豐富,實(shí)踐性強(qiáng),教材中還涉及了當(dāng)前電工電子領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。所以在本學(xué)期的教學(xué)中,我始終以理論教學(xué)為主,實(shí)訓(xùn)操作為輔的方式,結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、積極性不高的現(xiàn)狀,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電子整機(jī)裝配工藝》作為信息班的專業(yè)課,是學(xué)生具備電子電工技術(shù)、是電工高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必需的電工電子技術(shù)基本知識(shí)及基本技能。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)可以初步具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力,本課程簡(jiǎn)明、實(shí)用,緊密結(jié)合了電子企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理實(shí)際,突出了新知識(shí)和新工藝的應(yīng)用,將能力培養(yǎng)和技能提高貫穿于始終,學(xué)習(xí)之后可以了解電子產(chǎn)品的特點(diǎn)和制造過(guò)程,熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)中各工序的要求,掌握產(chǎn)品裝配的基本技能和整機(jī)裝配工藝,了解生產(chǎn)管理和產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證方面的知識(shí)。
《電熱電動(dòng)器具原理及維修》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,主要是對(duì)各種常見電子器具的工作原理,主要構(gòu)成組件、以及常見故障和簡(jiǎn)單的處理方法等的一門門學(xué)科,是電子電工類專業(yè)綜合性比較強(qiáng)的一門課程。
下面是我這段時(shí)間以來(lái)的工作總結(jié)及教訓(xùn):教學(xué)計(jì)劃完成情況:
1、理論基礎(chǔ)理部分:
這段時(shí)間以來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)部分:直流電路、單相正弦交流電路;三相正弦交流電路;變壓器;電動(dòng)機(jī);常用低壓電器及控制電路。讓學(xué)生對(duì)電子電路有了基本的認(rèn)識(shí),對(duì)各種常規(guī)的電子元器件有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單電路的認(rèn)識(shí)、計(jì)算基本物理量;掌握了常用低壓電器的外形特征、表示符號(hào)、常用功能以及簡(jiǎn)單控制電路的連接和排除故障,學(xué)習(xí)了變壓器和發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及常規(guī)連接方式,認(rèn)識(shí)了正弦交流電和三相正弦交流電流的產(chǎn)生原理和負(fù)載的連接。
2、實(shí)訓(xùn)操作部分:
這段時(shí)間以來(lái)的實(shí)訓(xùn)課程也主要是配合理論教學(xué)開展的,從對(duì)基本電子元器件的認(rèn)識(shí),萬(wàn)用表的正確操作,基本并聯(lián)、串聯(lián)電路的連接,單相、三相正弦交流電的認(rèn)識(shí),變壓器和電動(dòng)的基本連接,常用低壓電器的測(cè)試以及三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制電路等的實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生學(xué)習(xí)情況:
這段時(shí)間以來(lái)學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動(dòng)器具原理及維修》等這門課程理論部分的學(xué)習(xí)還是很好的,大部分學(xué)生能基本了解所授課程的主要內(nèi)容,同時(shí)也能完成布置的部分作業(yè)。對(duì)基本電子元器件、簡(jiǎn)單的并(串)聯(lián)及混聯(lián)電路、三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制電路等都能掌握。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作部分,學(xué)生們掌握了萬(wàn)用表的電壓、電流和電阻的測(cè)量及正確讀數(shù),掌握了基本簡(jiǎn)單電路的連接,三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制電路等的實(shí)訓(xùn)操作,了解了變壓器和電動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和連接。
大部分學(xué)生平時(shí)上課都還是比較認(rèn)真,能按時(shí)完成布置的課外作業(yè),只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高,總是喜歡遲到曠課?!峨姽る娮蛹夹g(shù)及應(yīng)用》這門課程也是理論性比較強(qiáng)的一門課,學(xué)習(xí)難度肯定是有的,而且它與其他的基礎(chǔ)課聯(lián)系也比較大,由于其他課程的進(jìn)度有時(shí)和這門課的知識(shí)不一定同步,所在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生多少有些感覺(jué)困難也是在所難免。
教學(xué)情況反思:
這段時(shí)間以來(lái)的任教,自己也有很多做得不足的地方,希望自己能通過(guò)不斷的總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足,在今后的教學(xué)中加以改正,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,爭(zhēng)取自己的教學(xué)能逐步完善。
我作為教11級(jí)信息班的《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》這門課程,這一個(gè)學(xué)期以來(lái),我做到了課前認(rèn)真?zhèn)湔n,寫詳細(xì)的教案;上課時(shí)充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,結(jié)合實(shí)踐操作,同時(shí)也充分給學(xué)生們拓展自己的經(jīng)歷和社會(huì)企業(yè)需要學(xué)生們具備的其他課外知識(shí);課后認(rèn)真耐心地批改每一次的作業(yè),讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí);實(shí)訓(xùn)時(shí)盡量安排一些與課程相關(guān)并且有用的實(shí)訓(xùn)操作,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中能學(xué)到一些知識(shí)、掌握一些基本的操作技能。
一、對(duì)教材還不是很熟悉。
每一次上課之前都要花大量的時(shí)間去閱讀教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去備課,有時(shí)甚至偶爾還可能會(huì)出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。但經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的教學(xué),我對(duì)教材的也進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了有效的鞏固,同時(shí)也對(duì)教材補(bǔ)充了一些自己的見解。相信在之后的教學(xué)過(guò)程中我一定能做得更好,有效地進(jìn)行教學(xué),把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到深入淺出,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
二、教學(xué)教法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。這段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)工作,由于太注重理論知識(shí)的灌輸,怕他們學(xué)不完課程要求的量,所以沒(méi)有太多的時(shí)間去鉆研更好的教學(xué)教法,當(dāng)然自己平時(shí)也在摸索,但是進(jìn)步的腳步不怎么快。這個(gè)學(xué)期已結(jié)束,之后的教學(xué)我會(huì)多課其他優(yōu)秀教師上課教學(xué)的方法,同時(shí)也從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些學(xué)習(xí)的知識(shí),不斷通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)教法,讓自己的教學(xué)獨(dú)樹一幟。
三、創(chuàng)新思維不夠。《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動(dòng)器具原理及維修》等這些課程雖然是理論性比較強(qiáng)的課程,但也是電子電工基本課程,其中也是由許多實(shí)訓(xùn)操作組成,如果附加上一些創(chuàng)新,我們可以在基礎(chǔ)電子方面有一些小小的突破。當(dāng)然創(chuàng)新不是一兩天就可以完成的,只是在今后的教學(xué)中,我會(huì)盡多地給學(xué)生們輸導(dǎo)創(chuàng)新的思維,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,善于去創(chuàng)新。用新的思路、新的方法去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的力度不夠。
實(shí)訓(xùn)操作是中職院校學(xué)生掌握技能的必經(jīng)途徑,作為老師有責(zé)任多在這方面教他們,讓他們多有機(jī)會(huì)實(shí)訓(xùn)。由于這個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多,所以實(shí)訓(xùn)的時(shí)間也不是很多。為了有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué),作為老師,我會(huì)在課余時(shí)間自己多學(xué)習(xí),自己先熟悉設(shè)備,利用我們已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備多開發(fā)出能給學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課題,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的輔導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和次數(shù),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立操作的安全教育、自我學(xué)習(xí)的能力,倡導(dǎo)他們發(fā)明創(chuàng)新新的作品。
這段時(shí)間的教學(xué)工作已接近尾聲,回顧這一個(gè)學(xué)期的工作,已分析了其中的不足,不管從老師的角度還是從學(xué)生的角度都還存在很多不足的地方,相信我的工作會(huì)在不斷總結(jié)與改正中得到進(jìn)步,也相信學(xué)生們會(huì)在我的帶領(lǐng)下每天都有一進(jìn)步。成功和失敗都已成為過(guò)去,我要做的是在今后的教學(xué)中,不斷借鑒成功的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)吸取失敗的教訓(xùn),這樣才能不斷提高我的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而提高教學(xué)質(zhì)量。也希望自己通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)看到自己存在的不足,學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,彌補(bǔ)自己的不足,爭(zhēng)取自己能做得更好。
《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《電子整機(jī)裝配工藝》、《電熱電動(dòng)器具原理及維修》等作為信息班的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生具備電子電工技術(shù)、是電工高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必需的電工電子技術(shù)基本知識(shí)及基本技能。學(xué)生們學(xué)習(xí)好了這門課程,掌握了其中的知識(shí)技能和操作技能,這樣他們才會(huì)在今后的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中更游刃有余。一個(gè)學(xué)期以來(lái),不管是經(jīng)驗(yàn)也好,是教訓(xùn)也罷,我都會(huì)繼續(xù)努力去探索更好的教學(xué)教法,用創(chuàng)新的理念去教好我的學(xué)生們,我相信我有信心,也有能力去做好我的教學(xué)工作!
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇三
[摘要]電工電子技術(shù)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,重點(diǎn)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
一、前言。
由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對(duì)頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。
(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門功課的能力。對(duì)于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測(cè)量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。
(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測(cè)量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測(cè)量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。
(三)教授對(duì)象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái),而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。
(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對(duì)這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過(guò)程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動(dòng)畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。
三、
電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作。
(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。
(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面設(shè)計(jì)。文本是在dreamwaver網(wǎng)頁(yè)編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對(duì)電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過(guò)多,不要使用超過(guò)三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用fireworksmx和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。
網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁(yè)一頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁(yè)面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動(dòng)、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息。
(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁(yè)面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無(wú)章的任意擺放,以免造成頁(yè)面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡(jiǎn)潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹狀導(dǎo)航等方式。
(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)?!敖换ァ笔蔷W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡(jiǎn)單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。
四、結(jié)束語(yǔ)。
一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程和制作原則。
參考文獻(xiàn):。
[3]婁淑琴、盛新志,“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[4]陳寶軍、楊改學(xué),試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[5]晶玉課件編寫組,多媒體課件制作實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社,2003.[6]沈二,從麻省理工學(xué)院的開放課件看國(guó)外網(wǎng)上開放課程發(fā)展,中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002.作者簡(jiǎn)介:。
陳正莉(1962-),女,漢族,中級(jí)職稱,本科學(xué)歷。
本文為全文原貌未安裝pdf瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝原版全文。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇四
當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí),學(xué)生都認(rèn)為船長(zhǎng)的做法正確,這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論:
生:老師,我認(rèn)為船長(zhǎng)的做法不一定行得通,因?yàn)檎n文圖畫上畫的橫木,它并不在船的邊上,如果孩子跳下去,沒(méi)有掉到水里,而是跳到甲板上,那么高,不摔死也得摔成重傷。
我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮,一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長(zhǎng)做法的正確性,只好把這個(gè)難題又還給了學(xué)生。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家想一想,他說(shuō)得有道理嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
經(jīng)過(guò)一番議論,學(xué)生的討論開始了。
生:對(duì)呀,孩子又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,怎能保證他一定會(huì)跳到水里呢?
生:我也看了圖,橫木和船之間還有許多條繩索連接,萬(wàn)一孩子掛在繩子上,也挺危險(xiǎn)的。
生:即使孩子跳到了水里,可如果正好遇到鯊魚怎么辦?
生:孩子嚇壞了,如果不敢往下跳,船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎?
………………。
這時(shí),大部分學(xué)生已對(duì)船長(zhǎng)做法的正確性產(chǎn)生了懷疑,如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我邊聽學(xué)生的發(fā)言,邊思考著。
師:大家說(shuō)的也有道理,如果你遇到當(dāng)時(shí)的情況,你會(huì)怎么做呢?
學(xué)生開始沉思,然后議論紛紛,既而發(fā)表了自己的想法。
生:我會(huì)讓一個(gè)水手也爬上去,把孩子救下來(lái)。
沒(méi)等我開口,已有學(xué)生發(fā)言了。
生:這行不通,橫木能承受兩個(gè)人的重量嗎?如果斷了,孩子救不了,水手的性命也難保??!
生:趕快拿被子,墊子鋪在甲板上,萬(wàn)一掉下來(lái),頂多受一點(diǎn)傷。
生:可船上哪里有那么多的東西來(lái)鋪呢?即使鋪了,橫木那么高,能起多少作用呢?
生:我們可以說(shuō)服孩子自己從橫木上滑下來(lái),這樣最安全了。
生:可是,這時(shí)候孩子已經(jīng)嚇壞了,哪里還敢動(dòng)彈啊?
………………。
學(xué)生想出了很多解救辦法,可都被自己否定了,不是行不通就是更危險(xiǎn),這時(shí),我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了,就對(duì)學(xué)生說(shuō)。
生:我覺(jué)得船長(zhǎng)的辦法費(fèi)時(shí)少,雖然有危險(xiǎn),但起碼給了孩子一個(gè)脫險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。
生:對(duì),“跳水”這個(gè)辦法雖然是冒險(xiǎn)之舉,船長(zhǎng)也一定知道“跳水”可能會(huì)使孩子受傷甚至死亡,但在當(dāng)時(shí)那樣危急的情況下,他也只能這樣做了。
看到學(xué)生們贊許的神情,我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的遠(yuǎn)洋船的船長(zhǎng),在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的,他具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn),所以能臨危不亂,當(dāng)機(jī)立斷。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論,進(jìn)一步加深了理解。這節(jié)課也就在爭(zhēng)論聲中圓滿結(jié)束了。
[教學(xué)反思]。
在閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來(lái)越重要,但是這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)呢?這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī),創(chuàng)造性地把握教材。
所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,圍繞這個(gè)議題各抒己見。學(xué)生說(shuō)出可能的或不大可能的解救辦法就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。接著,通過(guò)討論,排除那些不合理或不可能的解救辦法之后,“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才凸顯其現(xiàn)實(shí)的可行性。這是思維的集中,即輻合思維,由此進(jìn)一步理解船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí),再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無(wú)策,船長(zhǎng)卻這樣沉著,能及時(shí)想出“跳水”的辦法來(lái)?這樣的分析綜合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。學(xué)生的思維有了變通性,這正是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所需要的,所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合文本具體情況,抓住教學(xué)時(shí)機(jī),既重視問(wèn)題的“多解”,又要引導(dǎo)問(wèn)題的“一解”,以達(dá)到求異與求同的辨證統(tǒng)一。
通過(guò)教學(xué)反思,我得到這樣的啟示:輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辨證統(tǒng)一的。它們是智力活動(dòng)中求同與求異的兩種形式。求異強(qiáng)調(diào)主體去主動(dòng)尋找問(wèn)題的“一解”之外的答案,強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。求同強(qiáng)調(diào)主體找到對(duì)問(wèn)題的“正確答案”,強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)中記憶和分析的作用。求同是求異的基礎(chǔ),求異是求同的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中,離開了過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),即離開了輻合思維所獲得的一個(gè)“正確答案”,就會(huì)使思維失去了出發(fā)點(diǎn);離開了發(fā)散思維,缺乏對(duì)學(xué)生靈活思路的訓(xùn)練和培養(yǎng),就會(huì)使思維呆板,即使學(xué)會(huì)一定知識(shí),也不能展開和生發(fā)創(chuàng)造性,進(jìn)而影響知識(shí)的獲得和輻合思維的發(fā)展。
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]。
1、如果你遇到這樣的情況,你有沒(méi)有更好的解決方法?
2、在教學(xué)中,你遇到過(guò)類似的情況嗎?你是如何處理的?
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇五
2.培養(yǎng)一絲不茍、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。
3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
能力目標(biāo):1.能使用常用儀器儀表測(cè)量電阻、電壓、電流及功率,并正確選用元器件。
2.能根據(jù)電路圖正確連接電路,并調(diào)試電路。
3.能分析典型電路的工作原理及電路中的電流、電壓、及功率。
4.能遵守安全用電規(guī)定,盡量避免用電事故的發(fā)生,并能對(duì)觸電現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理和施救。
知識(shí)目標(biāo):1.熟悉電路的基本概念、基本定律和定理,熟悉通用電路的組成與特性。
2.初步具備識(shí)讀電路圖、計(jì)算電路基本物理量的能力。
3.初步具備分析電路一般問(wèn)題的能力。
4.初步具備學(xué)習(xí)和電工領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)的能力。
其他目標(biāo):方法能力目標(biāo):
1.具有一定的組織能力、查閱住處及記錄數(shù)據(jù)能力范圍。
2.具有一定的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。
3.具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及制定完善的工作計(jì)劃能力。
4.熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范,有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
社會(huì)能力目標(biāo):
1.具有政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德。
2.具有較強(qiáng)的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.具有良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
課程內(nèi)容設(shè)計(jì):1.萬(wàn)用表的使用(2學(xué)時(shí))。
2.電路的分析與仿真(12學(xué)時(shí))。
3.照明電路的安裝與調(diào)試(4學(xué)時(shí))。
4.安全用電(2學(xué)時(shí))。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì),感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上,體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,回憶導(dǎo)入。
板書:跳水。生齊讀。
師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,那么這篇課文主要講了一件什么事呢?
師:你覺(jué)得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象?
二、精讀課文,體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段,看看哪些語(yǔ)句在描寫孩子被猴子戲弄時(shí)的表情?用波浪線勾畫出來(lái)。
2、交流(屏幕相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句),找出重點(diǎn)詞(板書),并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)孩子的心情變化。(區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。)。
3、再讀3——6自然段,勾畫孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因:猴子、水手。?主觀原因:孩子自己。(不冷靜)。
師:正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺?,水手和孩子不冷靜的做法,才促使孩子一步步走向了……(生:危險(xiǎn))。
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎?文中哪個(gè)詞可以說(shuō)明?(醒悟)理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。(出示第7自然段)齊讀,體會(huì)。
師:當(dāng)船長(zhǎng)看見兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí),也被嚇得不知所措了嗎?
師:那船長(zhǎng)是怎么做的?(屏幕突顯關(guān)鍵詞:立刻、同時(shí)喊)。
7、這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富)。
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長(zhǎng)的話。(屏幕出示第二句話)。
師:大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞?
生:不然。
師:“不然”什么意思?
師:反過(guò)來(lái)說(shuō)就是:如果孩子不跳,就……。
也就是說(shuō)孩子應(yīng)該跳到水里,不然……。
師:由此可見,孩子獲救的唯一辦法就是——生:跳水。
三、總結(jié)拓展,升華主題。
師:孩子獲救了,故事到這兒,也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后,作為一名水手,你想說(shuō)些什么呢?又或是作為孩子,你會(huì)說(shuō)些什么呢?身為船長(zhǎng)你又會(huì)說(shuō)些什么呢?(課件出示人物形象圖,創(chuàng)設(shè)情境。)。
1、請(qǐng)你選擇扮演其中的一個(gè)角色,把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、指名交流。
3、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,不管今后我們遇到什么困難,我們都應(yīng)該像船長(zhǎng)那樣——生:沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫:輪船靠岸后,船長(zhǎng)、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?寫一寫。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇七
三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟。
4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié):
同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。
五、總結(jié)拓展。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇八
1.感受樂(lè)曲旋律,創(chuàng)編相應(yīng)的肢體動(dòng)作。
2.隨樂(lè)曲合拍的進(jìn)行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動(dòng)作。
3.愿意在集體面前表演,體驗(yàn)表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
隨樂(lè)曲合拍的進(jìn)行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動(dòng)作。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在各類游戲中了解身體的每個(gè)部位。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:蚊子和娃娃貼。
一、聽一聽,想一想,引起幼兒興趣。
1.歡樂(lè)律動(dòng):今天的天氣真好,讓我們一起去果園玩一玩吧!
2.傾聽想象:聽,這是什么聲音?原來(lái)是飛來(lái)了一只小蚊子。
二、學(xué)一學(xué),跳一跳,創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。
(一)學(xué)一學(xué),跳一跳,創(chuàng)編蚊子飛的動(dòng)作1.創(chuàng)編蚊子飛:誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小蚊子飛?
2.感受蚊子飛:我們一起聽著音樂(lè)來(lái)學(xué)學(xué)小蚊子飛!
(二)學(xué)習(xí)第二段,創(chuàng)編蚊子叮的動(dòng)作。
1.創(chuàng)編蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮。
(三)學(xué)習(xí)第三段,創(chuàng)編撓癢癢的動(dòng)作。
2.表演撓癢癢:我們一起聽著音樂(lè)來(lái)?yè)蠐?,真舒服?/p>
(四)學(xué)習(xí)第四段,創(chuàng)編蚊子的動(dòng)作。
1.創(chuàng)編拍蚊子:小蚊子這么愛叮小朋友,你們想不想消滅它?你會(huì)怎樣拍蚊子?
2.表演拍蚊子:對(duì),先要找蚊子,然后再重拍時(shí)拍打蚊子。誰(shuí)愿意來(lái)試試?我們一起來(lái)拍蚊子吧!
(五)感受音樂(lè),學(xué)習(xí)完整表演。
1.回憶游戲順序:我們來(lái)到果園都跟著小蚊子玩了哪些游戲?
2.完整鞏固游戲:讓我們一起聽著音樂(lè)再來(lái)學(xué)一學(xué)小蚊子吧。
三、玩一玩,演一演,體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。
(一)嘗試角色,師幼互動(dòng)1.欣賞教師示范2.嘗試師幼互動(dòng)。
(二)兩兩合作,集體表演1.集體表演:你們想和小蚊子一起跳舞嗎?
2.互換角色:你們?cè)敢饨粨Q著來(lái)表演一下嗎?
首先我讓孩子們先學(xué)蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動(dòng)作,讓他們?cè)诤罄m(xù)表演時(shí)做好鋪墊。其次,在回憶這些動(dòng)作,讓孩子們加深對(duì)動(dòng)作的記憶。最后,在表演時(shí),孩子們熱情高漲,會(huì)自己編各種動(dòng)作,前面節(jié)奏還很穩(wěn),但是在最后有點(diǎn)亂。尤其是在拍蚊子的時(shí)候,孩子們過(guò)于興奮,導(dǎo)致不聽節(jié)奏而隨意亂跑,這是在活動(dòng)中要注意強(qiáng)調(diào)的地方。還有最好做寶寶和做蚊子,可以讓孩子自由選擇,這也是整堂課需要改進(jìn)的地方。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇九
《珍珠泉》是一篇略讀課文,以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】。
《珍珠泉》是一篇略讀課文,我們課題組把它歸屬于語(yǔ)言積累型。教學(xué)略讀課文,應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下,教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好,留心觀察景物”這一單元主題,憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書、思考、討論、積累,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語(yǔ)言,感悟珍珠泉的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn),積累語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)“泉”的資料、圖片,制作成多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】。
一、資料導(dǎo)入,揭示課題。
1。用“資料袋”導(dǎo)入新課:請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料,看看我國(guó)有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國(guó)的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是我國(guó)的一大旅游資源。比如:昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧??h城西北20公里的森林公園境內(nèi)的寧海溫泉,被天臺(tái)山和四明山環(huán)抱,風(fēng)景,如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?,安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片,學(xué)生欣賞)(1分鐘)。
3。在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題:珍珠泉)。
【設(shè)計(jì)旨意】:通過(guò)閱讀資料,回憶自己所見過(guò)的泉,增加感性認(rèn)識(shí),拉近與課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、一讀課文,感知大意。
1。自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語(yǔ),并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文,通過(guò)各組員的聲情并茂的朗讀,相互正音,相互學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達(dá)的思想感情。(4分鐘)。
3。四人小組交流:
(1)說(shuō)說(shuō)讀了課文后,家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段,把這段讀給大家聽聽,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。(4分鐘)。
【設(shè)計(jì)旨意】通過(guò)讀、聽、議,既使學(xué)生從整體上感知了課文大意,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十
這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
自使用北師大版教材以來(lái),學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多,學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡,拿到課文,都會(huì)情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意,體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:(課件出示動(dòng)畫)同學(xué)們,太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢?這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊,聽聽太陽(yáng)的話。(板書:太陽(yáng)的話)。
二、逐層讀文,整體感知。
1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。
2、第二遍讀文,要求:在認(rèn)字基礎(chǔ)上,加快速度,讀順每句話。
3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過(guò)讀文,自己知道了些什么?
三、再讀詩(shī)歌,體味情感。
1、指名朗讀,標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀:
(1)“讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?!?/p>
同學(xué)們,請(qǐng)大家閉上眼睛,稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo):
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們,太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí),心情怎么樣?帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。)。
(2)“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開你的被睫毛蓋住的眼?!保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)。
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)。
(3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導(dǎo)生先讀,并談對(duì)這句話的理解。)。
同學(xué)們,太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái),帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。(引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重,體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。
聽過(guò)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為:做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛心的人。
(4)帶著對(duì)課文的理解,感情朗讀課文。
四、誦讀詩(shī)歌,情感升華。
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者,把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類,使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬,我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽(yáng)吧!
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動(dòng)作,感情練讀課文。
3、生朗誦展示,全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦,達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
五、談收獲,記感受。
同學(xué)們,學(xué)了本篇課文,你有什么收獲與感受?請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái),記在課本上。
六、拓展延伸,情感深化。
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī),下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過(guò)讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。不難看出:設(shè)計(jì)者是想通過(guò)多種形式的讀,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽(yáng)的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),落實(shí)了課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)出了層次,落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展,既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象,孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞;本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
一首擬人化的詩(shī)歌,在設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)中,孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十一
1.以讀為主,讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,借助課件等手段煽情,并設(shè)計(jì)多種形式的讀,使學(xué)生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會(huì)有新意。
2.創(chuàng)設(shè)情境,層層推進(jìn),激發(fā)情感這首詩(shī)共三小節(jié),情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí),借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。讀第三節(jié)時(shí),同樣通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的激情,從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀,親身感受陽(yáng)光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。
3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先,在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見宇出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后,問(wèn)“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)在召喚你,你會(huì)想些什么呀?”用“我?guī)е?,快?lè)地向你走來(lái)?!钡木涫绞稣f(shuō)句子。這樣沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂,老師輕松了,學(xué)生的思維也活躍了。再次,在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示“圓”字,問(wèn):看到這個(gè)字,你想到了什么?
(由此引出“太陽(yáng)”)。
2.你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫太陽(yáng)的詩(shī)?!?/p>
(板書:13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。
4.讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?
二、初讀課文。
1.想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么,那就趕快打開書115頁(yè)借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2.4人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)。
注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音,“雙”是翹舌音。
4.小游戲:出示寫著本課生字的紙花,學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。
5.全班齊讀生字。
6.將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果同座字音讀得準(zhǔn),句子讀得通順,就請(qǐng)你給他畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。
7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評(píng)議。
(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評(píng)態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)。
三、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1.學(xué)第一節(jié)詩(shī)。
(1)聽,太陽(yáng)在召喚大家呢!
課件:小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺(jué),陽(yáng)光已經(jīng)照在了窗子上,此時(shí)響起配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。
(2)喲,好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!
(四人小組活動(dòng),每人讀一遍。)。
(3)小組推薦讀。(要說(shuō)出推薦的理由)。
(4)評(píng)讀。(要讀出太陽(yáng)急切的心情,讀出太陽(yáng)的召喚。)。
(5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。
(6)全班齊讀。
2.學(xué)第二節(jié)詩(shī)。
(1)太陽(yáng)在召喚你,你會(huì)想到些什么呢?
(2)嗯,你想對(duì)了,太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!
快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī),看你能找到什么禮物。
(3)師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉眼想象。
啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵,帶來(lái)了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖,我們?cè)诓莸厣铣?、跳舞、玩游戲……多么快?lè)呀!
(4)自由練讀這節(jié)詩(shī),然后讀給同座聽。
(5)太陽(yáng)帶著什么禮物,向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?
指名讀,評(píng)讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感,提倡個(gè)性化讀)。
(6)你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象,用“我?guī)е鞓?lè)的向你走來(lái)?!本涫阶x說(shuō)句子,由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō),再指名說(shuō))。
(7)男女生賽讀第二小節(jié)。
3.學(xué)第三節(jié)詩(shī)’。
(1)太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!
課件:陽(yáng)光灑滿大地,到處都是欣欣向榮的景象,陽(yáng)光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂(lè)朗讀第三節(jié)詩(shī)。
(2)同座互讀。
(3)指名同座配合表演讀,全班評(píng)。(體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛,生機(jī)及活力。)。
(5)老師與學(xué)生一起讀。
四、整體讀文,指導(dǎo)背誦。
1.(打開窗戶,朝著太陽(yáng)升起的方向,沐浴著陽(yáng)光)配上音樂(lè),選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2.小組內(nèi)賽讀,看誰(shuí)能不看書表演讀。
3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀,并配上音樂(lè)。
五、課堂拓展。
1.聽了太陽(yáng)的話,你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎?
(可寫可畫,可唱,讓學(xué)生盡情表達(dá))。
2.成功展示。
六、學(xué)習(xí)生字。
(本節(jié)課只學(xué)一個(gè)“陽(yáng)”字)。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫“飛”和新部首“f”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字。
3.師范寫。
4.生練寫,師巡視展示。
5.優(yōu)秀作品展示。
七、課外拓展。
1.太陽(yáng)奧妙知多少。(搜集資料,匯報(bào)成果)。
2.我是太陽(yáng)小專家。(知識(shí)擂臺(tái)賽)。
3.太陽(yáng)照著你我他。(運(yùn)用資料,發(fā)揮想象繪畫、習(xí)作)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十二
品味第四小節(jié)。
生:太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物。
師:它給我們帶來(lái)了什么?
生:給我們送來(lái)了花束,香氣,亮光、溫暖和露水。
師:如果你是太陽(yáng),你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢?
生1:光明。
生2:微笑。
生3:溫暖。
生4:豐收。
生:太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛美麗的世界。
師:太陽(yáng)給我們送來(lái)這么多美好的東西外,還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生:它多么渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受他帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。
師:“窗子、板門”在詩(shī)中分別指是什么?
生:窗子是指人們的心靈之窗,板門指人們的心靈之門師:你的理解能力提高得真快,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師:太陽(yáng)給予了我們無(wú)限的花束,香氣,亮光、溫暖和露水,于是,太陽(yáng)深情地說(shuō)??生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié):是呀,太陽(yáng)希望我們敞開心扉,以積極樂(lè)觀的精神去迎接太陽(yáng),追求光明,熱愛生活。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光吧!全體起立。師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
分析:創(chuàng)設(shè)情境,層層推進(jìn),激發(fā)情感。這首詩(shī)共四小節(jié),情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí),讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽(yáng)渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的激情,從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀,親身感受陽(yáng)光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意,體會(huì)詩(shī)情,在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí),教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌,成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先,在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。這樣的課堂,老師輕松了,學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十三
(課前,學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩(shī))。
生:賈島。
師:讀過(guò)這首詩(shī)嗎?出示賈島的《題李凝幽居》(賈島:閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。)。
生:讀過(guò)。
師:誰(shuí)愿意給大家讀。
(一女生讀得很精彩)。
師:你讀得字正腔圓??梢园凑瘴覀兘裉爝@樣來(lái)讀,兩句,實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們,咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲,有一聲二聲,這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音,三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看,第一句,閑是幾聲?(生:二聲。)居是幾聲?生:一聲。讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些,讀成:閑-居-。下面師生一起讀:少鄰并。下面我可不說(shuō)了,看看,該怎么讀?誰(shuí)愿意讀給大家聽。
一男生像模像樣讀。(眾掌聲)。
生:當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩(shī)的時(shí)候,不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜,然后就把“敲”列到古詩(shī)的第四句里了。
師:但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議,這人是——。
生:這人好像是韓愈。
……。
(課件出示:松下問(wèn)童子,言師采藥去,只在此山中,云深不知處。)。
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。(平聲讀得長(zhǎng),仄聲讀得短,并加手勢(shì)指導(dǎo))。
師:有意思,謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,賈島的這首詩(shī)是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》,都是拜訪人。但是有一點(diǎn),李凝見沒(méi)見到咱不知道,反正人敲門了。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見到。賈島卻偏偏把它寫下來(lái)了。賈島說(shuō)“兩句三年得,一吟雙淚流?!毕氡匾鞒蛇@首詩(shī),背后的故事,推敲出來(lái)的字句,一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢?于是竇老師就讀了一些詩(shī)。這些詩(shī)啊,題目都有—(生接)不遇。哎呀,人生有多少個(gè)不遇啊!
課件出示:《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師:看來(lái),這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然,前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢?所以,親愛的同學(xué)們,今天,咱和他們不同。他們不遇,我卻和同學(xué)們—(生接)相遇。這也是人生的一大樂(lè)事,就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生(起立)師:同學(xué),你好!生:老師好!
你看我說(shuō)同學(xué),你好!你們回應(yīng),我也愿意聽聽我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說(shuō):老師,您好!所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說(shuō)話的節(jié)奏啊,給人的感覺(jué)那是美的享受??!好啊,親愛的同學(xué)們,咱們來(lái)看!雨過(guò)天晴,一位宋朝的詩(shī)人,他叫—(生接)葉紹翁。師(一起來(lái))——(生)游園,一起來(lái)——(生)游園。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們,你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到,這個(gè)“值”的意思就是——(生答)遇。
生齊說(shuō):相遇。
師:不值呢?
生:不值的意思就是沒(méi)有相遇。
師:簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢?
生齊說(shuō):不遇。
師:不值就是——。
生:不遇。
師:謝謝,親愛的同學(xué)們,你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇,那么,他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們先讀讀這首詩(shī),再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家聽?剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰(shuí)愿意讀給大家。提個(gè)小要求,剛才是五言,現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。(眾鼓掌)。
(竇老師帶著大家一起讀。)。
師:你看這個(gè)“來(lái)”,注意平聲。最后一句,“一”下去,“枝”上去,“枝”拉長(zhǎng)。再來(lái)。
生和竇老師一起讀最后一句。
師:其實(shí)我們讀的有些夸張,但是,同學(xué)們,你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來(lái),是你自己陶醉在其中?,F(xiàn)在我再找一位同學(xué),誰(shuí)愿意?就像剛才那樣讀給大家聽。
一女生再讀。
師:有——蒼苔。
師:有——。
生(齊說(shuō)):柴扉。
師:還有——。
生(齊說(shuō)):紅杏。
師:是啊,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解,想談什么都成。
生:柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。
師:哦,請(qǐng)你站起來(lái),請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說(shuō)的是這樣的門嗎?(出示課件)。
生:不是。
師:(點(diǎn)擊課件)是這樣的門嗎?
生:也不是。
師:(點(diǎn)擊課件)那就是這樣的啦?
生:是的。
生:顯得窮困。
生:顯得簡(jiǎn)陋。
生:簡(jiǎn)陋。
師:但是你發(fā)現(xiàn),這樣的門沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢,自然而然,多么貼近大自然的本色,這樣的柴扉呀!現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句,讓我們感受,你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉,那是特別的一扇門。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師:瞧瞧這位男同學(xué)的表情,你還想告訴大家這是一扇怎樣的門?
男生聲情并茂地讀。(掌聲想起)。
師:謝謝你啊,繼續(xù)介紹,還有呢?
生:我知道蒼苔是一種綠色的植物,它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng),所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。
生:青苔。
師:給你怎樣的感覺(jué)?
生:我覺(jué)得春天的時(shí)候,生命力很旺盛的青苔長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服。
生:春天多美呀!
師:那就把你的這份感受送到這里,讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??!好美??!
(生讀。)。
師:要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服,絨絨的,印蒼苔可以拉長(zhǎng),還可以再輕點(diǎn)。
這生又讀。(眾笑)讀的很好,讀出了竇老師的要求。
師:我們跟著她一起感受這蒼苔,來(lái),竇老師帶著學(xué)生讀。
師:我還沒(méi)看完,瞧瞧你們就看完了(眾笑)印蒼苔。(苔拖得很長(zhǎng))。
師:繼續(xù)聊,親愛的同學(xué)們,還有什么???
生(齊說(shuō)):紅杏。
生:紅杏是一種美麗的花。
師:那當(dāng)然,你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎?
生:我知道紅杏是春天開花的。
師:是早春還是晚春?
生:晚春。
師:二月就開,開的早不早???
生(齊說(shuō)):早。
生(齊說(shuō)):陸游。
師:他寫的詩(shī)句很多,但他也愛杏花,你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來(lái)夸夸吧。
(出示課件:楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭?!巍り懹巍恶R上傳》。
小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!巍り懹巍杜R安春雨初蒙》)。
(生齊讀最后一句。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你看我們來(lái)游園,只遇到了——。
生(齊說(shuō)):蒼苔、柴扉、紅杏。
生:我感覺(jué)春天到了。
生:感覺(jué)春意盎然的氣息。
師:用他那個(gè)成語(yǔ)那叫——春意盎然。
生:我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。
師:換一個(gè)詞語(yǔ),那就叫——。
生:生機(jī)勃勃。
生接:燃燒。
師:他說(shuō)燃燒,比我還熱烈,我說(shuō)的是照亮。親愛的同學(xué)們,就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘姷牧粼谛闹?,讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。(配樂(lè):春江花月夜)。
(生齊讀。)。
(生默默地品。)。
生:對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字?!皯z”是愛惜的意思。
師:他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),對(duì)蒼苔的感情是——。
生:愛惜。
師:你是從哪個(gè)字?
生:憐。
生(齊說(shuō)):愛惜。
生:大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔,所以他就不給我開門。
生:應(yīng)該。
師:對(duì)了,我應(yīng)該,我理所當(dāng)然地愛惜——。
生:蒼苔。
師:既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛惜,那有愛的成分還有惜的意思了,愛說(shuō)明喜愛,那惜在哪里?再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師:哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔?
生:印。
師:說(shuō)出來(lái)。
生(大聲地說(shuō)):印。
師:哎喲呦,你們太厲害了,是印,你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講?那就講,
生:印這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師:所以他說(shuō)是印而不是——。
生:踩。
師:哎喲呦,親愛的同學(xué)們,這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀?
生:詩(shī)人。
師:詩(shī)人的——。
生:腳印。
師:腳印還是屐齒的???
生:屐齒的印。
師:請(qǐng)問(wèn),葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢?
生:因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。
師:有沒(méi)有不同意見,我穿草鞋也行,我看別的鞋也可以,宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生:因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想去破壞它。
生:很高貴。
師:說(shuō)明自己很——。
生:很休閑。
生:愛。
——。
生:可惜。
生:明白了,這“憐”才是真真切切地——。
生:愛惜。
師:哎呀,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下,這葉紹翁這么愛蒼苔,這么惜蒼苔,他該怎么走哇?請(qǐng)你來(lái)走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師:為什么這樣走?。?/p>
生:踮著腳只有一塊印子。
師:你看你穿著木屐鞋來(lái)你還踮著腳,你更愛——。
生:蒼苔。
師:你怎么走的就怎么讀。
生讀。
一女生上來(lái)走。走的很快。
師:哎呀哎呀哎呀,走的挺快,還這樣這樣,為什么這樣走?
生:因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔,所以我繞來(lái)繞去。
師:而且走的還很快,越快腳印留的就越——。
生:淺。
師:而且留的越少,腳印留的越少越好,聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。
(生深情地讀。)。
師:聽見那苔沒(méi)有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔(眾笑)來(lái)吧,我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。(非常精彩)。
師:哎呀,剛才看了一大片,現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們,你瞧瞧,這個(gè)憐字啊,還有一種特別的感情,在這里還藏著一首美麗的古詩(shī)?。。ㄕn件出示)讀。
生:憐。
師:你看,就這一句話。七個(gè)字兒,我們咀嚼了推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間,假如用今天的話寫啊,寫一篇游記,咱們起碼也得寫上三五百字,有的同學(xué)可能還會(huì)寫上千字兒,然而,古詩(shī)僅僅是幾個(gè)字兒,而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒,我的親愛的同學(xué)們,今天的我們回到詩(shī)里面去,我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏??!好,那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師:對(duì)柴扉哪個(gè)字?
生齊說(shuō):扣。
師:扣的意思就是——。
生:敲。
生讀。
師:你笑什么?
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十四
古詩(shī)兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫春天美景的古詩(shī),《游園不值》中那一枝紅杏讓人對(duì)滿園的春色產(chǎn)生無(wú)限的遐想,《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現(xiàn)的畫面引發(fā)人們對(duì)田園景色的無(wú)限向往。古詩(shī)精煉的幾句話卻寫出了春天的無(wú)盡的美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的極好題材。我在教學(xué)時(shí)就在這個(gè)方面苦下了功夫。
一、讀古詩(shī)。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我首先通過(guò)自讀、釋詞、朗讀、想象畫面等方法讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的把握,為學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的想象打下基礎(chǔ)。
二、寫詩(shī)境。
接著,我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活從認(rèn)識(shí)和情感上產(chǎn)生共鳴,從而展開想象的翅膀。教學(xué)《游園不值》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)想象將我下面的故事補(bǔ)充得有趣而生動(dòng)然后寫下來(lái):在一個(gè)春光明媚的大好日子里,我來(lái)到戶外觀賞春色,看到(?????????)。我心想(????????)。當(dāng)我來(lái)到朋友家的園子前時(shí),我小心地走到柴門前,(?),很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有人來(lái)開門。我覺(jué)得(?),正準(zhǔn)備離開時(shí),卻發(fā)現(xiàn)(),讓我想到園子里(?)。教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí),讀了第三、四句后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前,說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?將兒童捕蝶的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。教師這樣讓學(xué)生先說(shuō)再寫幫助學(xué)生由一句到幾句循序漸進(jìn)地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),把學(xué)生口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、畫美景。
最后,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句展開想象,將自己腦中的畫面用自己的畫筆畫下來(lái)。教《宿新市徐公店》時(shí),學(xué)生說(shuō)課文中的插圖中小路沒(méi)有,我就讓學(xué)生重新畫一張。我先讓學(xué)生回答:詩(shī)中描寫了哪些景物?詩(shī)中景物有哪些色彩?詩(shī)中描寫的是什么季節(jié)?詩(shī)中的兒童會(huì)怎樣?然后來(lái)將這幅情意盎然,充滿童趣的畫在音樂(lè)中畫下來(lái)。教《游園不值》時(shí),我讓學(xué)生將圖中沒(méi)有畫出來(lái)的滿園春色結(jié)合自己在實(shí)際生活中看到的通過(guò)想象畫下來(lái)。
事實(shí)也證明,學(xué)生寫的文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)感人,畫的畫豐富多彩、絢爛無(wú)比,想象創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十五
例文:
作者:呂薇薇 。
你去過(guò)珍珠泉嗎?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來(lái)到這里游覽。
下了車,我抬頭一看,多壯觀呀,高大的石門是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦門頂,更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門頂?shù)氖蛑校讨齻€(gè)剛勁有力的金色大字:珍珠泉。進(jìn)了大門,到處是鳥語(yǔ)花香。你看,垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩(shī)中寫的那樣:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡:露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,用手輕輕一碰,就滑下來(lái)不見了。我們走到一座小石橋上,橋下的溪水從山里流出來(lái),清澈見底,甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?lái),像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,看見泉水從地下不停地涌上來(lái),翻起了許多小泡泡,真好玩。老師告訴我們,在大家鼓掌和引吭高歌時(shí),噴珠會(huì)越來(lái)越多。于是,同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊:“快看,快看!來(lái)了,來(lái)了!又上來(lái)一串串!”我看了覺(jué)得很奇怪,水里沒(méi)有什么呀,不妨自己也來(lái)試試。我便站在石頭上拍手大叫,突然,在離我不遠(yuǎn)的地方,在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來(lái),同學(xué)們使勁拍手大叫起來(lái)。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來(lái)不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲;有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來(lái);有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來(lái),一下子躺在水面上,睡起大覺(jué)來(lái);有的……哎呀,多得說(shuō)也說(shuō)不清。
為了使更多的人來(lái)珍珠泉游覽,這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn),如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡(jiǎn)評(píng)】。
一篇文章只記一景,絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí),往往無(wú)話可說(shuō),內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景,卻不給人以單薄之感,究其原因,主要在于以下幾點(diǎn):
其一,能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一,作者先總寫它周圍的環(huán)境,對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。
其二,抓住特征細(xì)致描繪,珍珠泉與其他泉水的不同在何處?如果寫不出這一點(diǎn)來(lái),文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn),盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三,運(yùn)用比喻等修辭方法,描繪泉水的形態(tài)。如,“噴珠有的像大魚吐水”,有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來(lái);有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖晃晃地晃了出來(lái),一下子躺在水面上,睡起了大覺(jué)來(lái)”。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),給人如臨其境之感。
《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法,但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥?,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己看法來(lái),學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問(wèn)題好,甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題,讀懂了全文”。其實(shí),我心里很明白,所謂的沒(méi)什么問(wèn)題,是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí),也碰到了同樣的問(wèn)題,這時(shí)我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:
1、整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。
2、遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問(wèn),如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。
3、質(zhì)疑、根據(jù)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。
4、反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。
5、再次感情讀文,體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6、讀完后,看看自己想說(shuō)些什么(拓展學(xué)生思維)。
沒(méi)想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問(wèn)題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來(lái)了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái):“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大、給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?!辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒、”通過(guò)這一課,讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)時(shí),只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說(shuō)得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十六
教材分析:
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水;召喚人們敞開心扉迎接光亮,促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意,體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng),熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)意,感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,看看我們教室外面陽(yáng)光明媚,百花爭(zhēng)艷,這是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么?(學(xué)生交流)。
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō),你想知道嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
一、閱讀課文,初步感知。
1、自瀆課文。要求:讀準(zhǔn)字音,解決生字。
2、自瀆課文。要求:讀通課文,流利朗讀。
同桌互讀。
3、自瀆課文,思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
(1)、“我”指太陽(yáng),“你們”指的是人們,太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
(2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文,感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。
生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
(2)、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
(3)、我能感受到人們正開眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……。
3、是啊,太陽(yáng)給了我們這些美好的東西,我們應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生交流。
教師:我們應(yīng)該敞開我們的心扉,去迎接它們,熱愛生活,積極樂(lè)觀。
三、感情朗讀,升華情感。
1、剛才我們體會(huì)到太陽(yáng)進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情,試著通過(guò)自己的讀展現(xiàn)出來(lái)。(教師適當(dāng)指導(dǎo),語(yǔ)速由慢到快,語(yǔ)氣由緩到急)。
2、生自由朗讀。
3、班內(nèi)展示讀,師生評(píng)價(jià),交流朗讀方法和心得。
4、小組內(nèi)背誦課文。
四、讀寫結(jié)合,拓展練習(xí)。
同學(xué)們,正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣,太陽(yáng)是光明,溫暖的使者,請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽(yáng),寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
1、學(xué)生自由練筆。
2、班內(nèi)展示。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/9919036.html】