教案是教師根據(jù)教學大綱和學科特點編制的一種教學計劃，它包括了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等內(nèi)容。教案的作用是指導教師教學，并確保教學的有序進行。我們需要為每堂課準備一個教案嗎？教案能夠幫助我們更好地組織教學活動。教案是教師教學的重要工具，它能夠幫助教師把握教學進度，提高教學質(zhì)量。教案是教學的計劃，它能夠幫助教師按照一定的步驟和方法來進行教學。教案是教學過程中的一份指導書，它能夠幫助教師更好地組織教學內(nèi)容。教案是教學的依據(jù)，它能夠幫助教師制定教學目標和選擇教學方法。教案是教師教學的參考資料，它能夠幫助教師提高教學效果。教案中還應包含評價和反思環(huán)節(jié)，以便及時調(diào)整教學策略和提高教學效果。下面是一些經(jīng)典教案范文，希望能夠?qū)δ愕慕虒W設計提供一些思路和參考。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇一
3、知道摩擦在生活中的應用與防止過程。
方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。
2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實驗過程;。
3、經(jīng)歷制定計劃和設計實驗的過程，學習控制變量的方法;。
4、學會設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。情感。
2、通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問題的好習慣。教學重點引導學生經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”的全過程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學難點摩擦力方向的判斷、滑動摩擦力大小的測量方法、探究表格的設計和實驗結(jié)論的歸納。教學用具試驗用具：小車，彈簧測力計，大砝碼，紙，棉布等，長木板。
1、演示實驗：趣味實驗。
1)不用力推時，小車靜止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小車，小車未移動。
提問：小車處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?
3)滑動的小車在桌面上停下來。
提問：小車運動狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?
4)滾動的小車在桌面停下來的原因是什么?學生觀察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止狀態(tài)。
生：靜止狀態(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運動到靜止，運動狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。
教師語言引導學生分析上述摩擦現(xiàn)象。
2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
板書：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。
(二)摩擦力的產(chǎn)生。
1、學生體驗：摩擦力產(chǎn)生條件。
學生實驗：
手在桌面上滑動(滑動摩擦)。
滑而不動(靜摩擦)平放不動(無摩擦)。
2、教師點撥：
兩個互相接觸的物體，當它們有相對運動時或相對運動趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動或趨勢的力，這種力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用點——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對運動方向或運動趨勢的方向相反。
3、摩擦力的大小。
靜摩擦：
演示：用彈簧測力計拉小車，小車靜止。
提問：此時小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個力有什么特點?
靜止時，在水平方向上合力為零。即彈簧測力計的示數(shù)為摩擦力的大小。
教師演示測量過程。
(四)、滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
1提出問題：
2歸納學生的猜想：
(教師說明，水平面受到的壓力等于物體重力)。
3設計實驗：
高中物理圓周運動教案設計意圖篇二
能力目標。
訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力．。
情感目標：
采用多媒體，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神．。
教學建議。
教材分析。
教法建議以及教學重點難點。
教法建議。
教學重點，難點：
教學設計方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。
學生舉例；可看作平拋運動的生活事例．。
（三）利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動。
學生導出。
1、平拋物體在時刻的瞬時速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時刻的的速度大?。?/p>
平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大?。?/p>
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
l）平拋運動物體的飛行時間由什么量決定？
2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運動物體的落地速度由什么量決定？
探究活動。
如何測得平拋運動物體的初速度。
課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
高中物理圓周運動教案設計意圖篇三
《勻速圓周運動》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律和曲線運動問題的處理方法后，接觸到的又一個美麗的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
人教版教材有一個的特點就是以實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認識。
教科書在列舉了生活中了一些圓周運動情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動，提出了描述圓周運動的物體運動快慢的問題。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇四
一、知識目標。
1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．。
3．知道摩擦的利與弊．。
二、能力目標。
1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．。
三、德育目標。
教學重點。
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．。
教學難點。
滑動摩擦力的定義．。
教學方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。
教具準備。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、引入新課。
比賽結(jié)果：女生獲勝．。
[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?。
二、新課教學。
1．摩擦力。
[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．。
[演示]。
[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么．。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．。
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．。
[師]大家都同意這兩位同學的結(jié)論嗎?
[生]同意．。
[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．。
[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[師]請同學們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．。
[生]人走路的`時候要用到摩擦力．。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．。
[生]滑雪的時候有摩擦力．。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．。
[投影]。
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
達終點?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學們討論后交流)。
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．。
[生]找一個力氣大的人去擰．。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)．。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
[生]把泥鰍打死后再抓．。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。
[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系．。
[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之。
一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結(jié)果的交流和答辯．。
[師]實驗前請同學們注意下面的問題．。
[投影]。
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論．。
(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)。
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影](展示)探究報告。
[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問?
[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]其他課題組同學提問題．。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報告。
[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學們討論．。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．。
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．。
[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學們試試．。
[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．。
三、小結(jié)。
1．摩擦力的概念．。
2．影響摩擦力大小的因素．。
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。
4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．。
四、動手動腦學物理。
五、板書設計。
5
高中物理圓周運動教案設計意圖篇五
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學們交流討論，并設疑對比思考.指導學生對兩個勻變速直線運動的v-t圖象認真觀察，找出速度隨時間的變化規(guī)律.
學生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時間要遠小于普通的小汽車.哪個速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個重要標準.這節(jié)課我們就來學習描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時間變化的快慢呢?
推進新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，讓學生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點評：讓學生從最簡單的例子入手，先比較相同時間內(nèi)的速度改變量，為不同時間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復雜，從特殊到一般，正是物理學探究規(guī)律的順序.
表二：
學生認知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時間的長短，所用時間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導學生分析數(shù)據(jù)，提高學生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個運動物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導學生回憶怎樣描述物體運動位置的變化.例如在勻速直線運動中，物體從a點運動到b點，可以用a、b兩點坐標的變化除以所用時間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點評：利用速度的表達式類比，力求使學生猜想到可以用速度的改變量除以所用時間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導學生依次完成表三中b、c、d的計算：
上述方法就是變速直線運動中，描述物體運動速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值.
2.表達式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時間2.9s[來源:]。
發(fā)動機：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇六
1、依據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗，建立平拋運動的情景。以情景激發(fā)學生興趣，引導學生探究。
2、通過復習勻速直線運動和初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律，結(jié)合運動的合成與分解的知識，學生建構(gòu)平拋運動的規(guī)律。而學生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學生的主動探究。
3、通過多手段教學，比如實驗、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學生投入課堂。
4、對學生學習過程進行正面、積極的評價，讓學生體會到成功感，激發(fā)學生潛能。
二、學習任務分析。
1、建立平拋運動的概念，并且能理解把平拋運動進行分解的研究思想。
2、在分解平拋運動之后，學生依據(jù)實驗，再結(jié)合直線運動的規(guī)律，去探究平拋運動的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運動的理解。
3、在探究的過程中，學生要體驗合作、學習合作。
4、在學習完平拋運動之后，布置學生設計驗證平拋規(guī)律是小實驗。
三、學習者分析。
1、生活經(jīng)驗：全體學生對平拋運動有一定的認識，較多的學生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎：矢量的合成——平行四邊形定責;運動的合成與分解;直線運動的規(guī)律。利用這些基礎，多數(shù)學生在老師的帶領下能建構(gòu)出平拋運動的規(guī)律。
3、探究能力：學生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運動頻閃照片的基礎。
四、教學目標。
(一)知識與技能：
1、通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質(zhì)：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。
2、通過演示實驗和探究分析，學生理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動。
3、通過規(guī)律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學生小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運動錄像片”，學生體驗科學探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運動，學生體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的動力。
2、通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。
五、重點、難點分析。
1、重點：平拋運動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應用。
2、難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
六、教學準備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運動和自由落體運動”的實驗裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置。
4、小實驗視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學過程。
教師活動學生活動設計目的引入新課：
介紹小實驗：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標。
要求學生觀察小球離開軌道后的運動軌跡。
提出問題：怎么才能準確地擊中目標?
引出課題：研究平拋物體的運動。
學生代表到講臺動手實驗;其他同學觀察、分析。
估計學生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標。
學生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學生投入課堂，鼓勵學生參與。
為處理實際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運動?
【第三步】：教師協(xié)助學生提出平拋運動的概念。
教師板書：平拋運動的概念。
提問：能否舉出生活中的實例?
【第四步】：教師提問：平拋運動的性質(zhì)?
教師板書：平拋運動是勻加速曲線運動。
過渡語：
肯定學生的回答。追問：水平方向是什么運動呢?豎直方向又是什么運動呢?
【第五步】：演示實驗。
教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運動，可看作是勻速直線運動。a球做平拋運動。
【第六步】：提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導。
教師板書：平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
教師繼續(xù)追問：從動力學角度分析，為什么水平方向是勻速直線運動?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運動。
【第七步】：演示實驗。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時用課件演示以上實驗。
【第八步】：提問：根據(jù)實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導。
教師板書：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。
教師繼續(xù)追問：從動力學角度分析，為什么豎直分運動是自由落體運動?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運動。
教師演示實驗(或者播放實驗視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。
教師引導：分析學生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導學生建立直角坐標系。
過渡語：通過以上大家的分析，實驗，我們可以把平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運動的規(guī)律。
【第九步】：實驗探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置，并演示實驗。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇七
教師讓學生觀看機械波的偏振實驗．。
（二）教學過程。
1、首先用機械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會產(chǎn)生偏振呢？
要求學生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機械波的偏振來解釋上面的實驗現(xiàn)象？
3、光的偏振的應用：
探究活動。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應用．。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇八
1.知道電流的熱效應.
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用.
能力目標。
知道科學研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方法.
情感目標。
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的信念.
教學建議。
教材分析。
教材從實驗出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實驗過程中學生能更好地體會的一些科學研究的方法，避免了一開始就從理論上推導給學生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實驗基礎上再去推導學生更信服.同時啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面學習物理知識.
做好實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議。
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學生通過實驗親身體驗.然后進入定性實驗.
對焦耳定律內(nèi)容的講解應注意學生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導中應注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學設計方案。
提問：
燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺?為什么?
電風扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺?為什么?
學生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應.
引入新課。
演示實驗：
1、
介紹如圖9-7的實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、
三種情況：
第一次實驗：兩個電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實驗：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實驗：如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
英國物理學家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比.跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式。
表示：q=i2rt。
公式中的電流i的單位要用安培(a)，電阻r的單位要用歐姆，通過的時間t的單位要用秒這樣，熱量q的單位就是焦耳(j).
例題一根60ω的電阻絲接在36v的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
高中物理圓周運動教案設計意圖篇九
本節(jié)課的教學內(nèi)容是上海市二期課改新教材，即上?？茖W技術(shù)出版社出版的《物理》(修訂本)高中一年級第一學期第五章《a、圓周運動快慢的描述》部分，本節(jié)課是高一必修內(nèi)容。學生雖然已經(jīng)初步學習了有關(guān)運動的知識，但如何研究圓周運動的特征是新的學習內(nèi)容。圓周運動的定義，及描述圓周運動的線速度、角速度的知識在本章中具有重要的地位。本節(jié)課的教學既要著重讓學生理解波速、波長、頻率的關(guān)系，又要讓學生對波形圖有初步的認識，并在學習的過程中讓學生體驗觀察法、比較法等在物理學習中的作用，從而培養(yǎng)學生多方面的能力。
二、教學目標：
1、知識與技能：
(2)、理解勻速圓周運動中的線速度和角速度。
(3)、能夠運用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題的能力。
2、過程與方法：
(1)、通過對兩種運動的比較學習，使學生能運用對比方法研究問題。
(2)、通過對描述勻速圓周運動的物理量的學習，使學生了解、體會研究問題要從多個的側(cè)面考慮。
(3)、通過對線速度、角速度的關(guān)系探究使學生體驗獲得知識的過程，并感悟科學探究法在物理學習中的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)、通過錄像使學生對“物理來自生活”形成深刻印象。
(2)、通過對手表指針的運動的觀察、探索并得到線速度、角速度的定義式及關(guān)系使學生正確認識物理學是一門實驗科學。
(3)、通過對內(nèi)容的觀察讓學生樹立學以致用的價值觀，并增強對物理學的好感。通過合作學習，加強學生之間的協(xié)作關(guān)系和團隊精神。
三、教學重點和難點。
教學重點：
1、線速度、角速度的概念和計算。
教學難點：
要學生理解從不同角度比較快慢可能得出相反的結(jié)論。
對勻速圓周運動是變速運動的理解。
四、教具準備。
教學方法：實驗、討論、講解、對比法。
教學準備：
1)月亮、地球的對話動畫、錄象。
2)自行車、傘、秒表。
3)線速度、角速度演示(課件)。
4)多媒體教學設備等。
由于勻速圓周運動這一概念是教學中的重點之一，它雖然和我們前面學習過的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教學中我采用直觀教學法，利用現(xiàn)代化的教學手段，把這一章內(nèi)容制作成課件，讓學生觀看，從中獲取知識再討論研究，歸納得出結(jié)論。這不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也鍛煉了思維能力。
線速度、角速度及其計算是教學目的中的又一重點，教學中應先向?qū)W生講清為什么要學習線速度、角速度這一概念，充分利用課本的情景題，運用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題設計，利用引導發(fā)現(xiàn)法教學方法，讓學生在生動活潑的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，得出結(jié)論。
組織教學應自始至終的貫穿全堂，但在教學前，如何安定學生的思想情緒，使其進入最佳的聽課狀態(tài)，是必不可少的。
六、教學流程圖：
七、學習訓練：
學生課堂練習：課本p104《訓練與應用》1。
學生課外練習：課文p104《訓練與應用》4、5。
八、教學反思：
案例實錄：
教學過程點評課題引入：觀察自行車的轉(zhuǎn)動，談生活中與圓周有關(guān)的運動。
新課：
多媒體課件：
直線運動與曲線運動對比。
一、曲線運動(courvilinearmotion)。
1、定義：如果質(zhì)點的運動軌跡是一條曲線，那么質(zhì)點的運動就稱為曲線運動。
2、直線運動與曲線運動的對比：
直線運動。
曲線運動。
質(zhì)點的運動軌跡是直線。
質(zhì)點的運動軌跡是曲線。
1、定義：如果質(zhì)點的運動軌跡是圓，那么質(zhì)點的運動就叫做圓周運動。
觀察：手表上的分針針尖，在相等的時間內(nèi)通過的圓弧長度相等。
定義：如果質(zhì)點沿著圓周運動，在相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。
直線運動。
曲線運動。
質(zhì)點的運動軌跡是直線。
質(zhì)點的運動軌跡是曲線。
勻速直線運動。
描述運動快慢的物理量：速度。
描述運動快慢的物理量：?
進入“月亮地球比快慢”情景。
地球?qū)υ铝琳f：“老弟，你怎么走得那么慢那！我繞太陽運動1秒鐘要走29.79千米，你繞著我1秒鐘才走1.02千米?！?/p>
月亮可不服氣了：“還說呢，你一年才繞一圈，我28天就繞一圈了。你說到底誰慢？”
線速度課件。
四、線速度(linearvelouity)。
1、定義：質(zhì)點經(jīng)過的圓弧長度s與所用時間t之比就是質(zhì)點的線速度的大小。
符號：v定義式：v=s/ts：弧長。
2、單位：米/秒。
實驗：傘轉(zhuǎn)動水滴運動情況。
學生在教室里做實驗，多媒體上具體觀察。
3、矢量，方向：圓周上該點的切線方向。
4、注意點：(1)v對應于某一質(zhì)點，如手表指針尖。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇十
2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運動的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。
培養(yǎng)學生用多種手段處理問題的能力。
教學重點：
1、勻速直線運動的概念;。
2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
教學難點：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學步驟：
上一節(jié)課我們學習了機械運動的概念，并且知道物理學中為了研究物體的運動我們引進了質(zhì)點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書：位移和時間的關(guān)系。
1、勻速直線運動。
學生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。
用投影片出示圖表并要求學生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點?
這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點:。
學生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。
學生如果回答是，則舉一反例讓學生分析。學生如果回答不一定，則由一學生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運動，則其在任何相等的時間里位移都相等。
2、位移---時間圖象。
教師邊看邊指導，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學生在。
同一坐標上作圖，然后把同學所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。
教師：同學們與我們在初中學過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學習。
教師：再請同學們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。
3、鞏固性訓練(出示投影片)。
(1)請同學們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。
(2)請兩們同學上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學注意觀察并指出其錯誤。
師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態(tài)。cd段，物體勻速運動，位移越來越小，說明cd段物體的運動方向與ab段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。
所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。
教師：請同學們思考位移—時間圖線和物體運動軌跡是否相同。
4、變速直線運動。
板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。
提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎?
學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運動的位移---時間圖象的依據(jù)。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇十一
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認識激光的特點和應用.
（二）能力目標。
1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點及應用的學習，培養(yǎng)應用物理知識解決實際問題的能力.
（三）德育目標。
通過對激光應用的學習，使學生感受到科學知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點和應用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學生課前閱讀，初步了解激光的特點及廣泛應用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進一步掌握激光的特點及應用知識.
4.通過觀看錄像，進一步加深對激光知識的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實驗）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學們可以看到，激光的第一個特點就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點，下面請同學們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）。
［師］其實，激光的應用遠不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應用。
（分組介紹，同時教師提煉要點并板書，以調(diào)動學生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點，激光是相干光.可用來進行光的干涉、衍射等實驗（科學實驗），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個時間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點相遇時才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時間間隔稱為相干時間，在相干時間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點是激光的亮度特高，近年研制出的強激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點時可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個特點外，還有一個特點就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學從激光的特點角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學習機會，到時可以更進一步理解.下面我們再來交流激光應用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機械加工不可比擬的特點.利用它可以在堅硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實體零件或模具、模型.它可快速制成精密復雜或不規(guī)則圖案的機械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動成型機，標志著我國已經(jīng)掌握了這項新技術(shù)，并迅速進入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學上的應用相當廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領域有著重要應用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學計算機有著普通計算機無法比擬的優(yōu)點，這種計算機運算速度高，傳輸信息量大，激光應用在信息存儲領域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運行時間高達484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領域有著廣泛的應用，例如激光測距、激光雷達、激光制導、激光模擬等技術(shù)的應用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠影響.激光制導能快速準確無誤地擊中目標.
用激光點燃核燃料是目前各國科學家競相研究的重大課題，預計在20xx年左右能夠用激光實現(xiàn)核聚變，能源危機問題有望得到根本解決.
［師］同學們課前做了很多準備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇十二
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關(guān)的特點，推導得出重力勢能的表達式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點這部分知識，以便完善和加深學生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢能的變化關(guān)系，從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動實例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢能的表達形式，讓學生在階梯式的學習中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學生對物理知識的興趣，鍛煉了學生的物理思維能力。
學生分析：
高一學生對事物的認知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時間。所以在教學中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學生在初中已經(jīng)接觸過的，但當時只停留在定性的分析上。新課應注意對知識從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學目標分析：
知識目標。
理解重力勢能的概念，會用重力勢能的表達式計算。
會推導重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
知道重力勢能的相對性。
技能目標。
根據(jù)功能關(guān)系，推導出重力勢能的表達式。
學會從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標。
滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育，讓學生認識到高空拋物的危害。
教學重點：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學難點。
重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
教具準備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個小球。
步驟教師活動學生活動設計目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個核桃，請同學們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因為它具有潛在的能量，一有機會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實際，大膽的做出猜測，并說說你的理由。
實驗定性驗證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進蒙有不同數(shù)量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達式呢?請同學們計算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點和什么不同點嗎?
師：通過上述的計算，我們可以得到這樣一個結(jié)論：
物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而與物體運動路徑無關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師：請同學們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點不同，也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負值，重力勢能也是負值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點，桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點重力勢能。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇十三
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也?”;《論語》中的“有酒食，先生饌”;《國策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。實驗演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動，請學生觀察屏幕的變化情況。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學生的學習興趣和積極性被充分調(diào)動起來。
教師告訴學生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來的實驗現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實驗過程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學習和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機械波的分析入手。
(一)機械波的偏振實驗演示。
實驗1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請兩位同學分別控制繩的兩端，其中一端固定不動，另一端的同學上下抖動，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動方向相同，第二次與繩波的振動方向垂直，觀察繩波經(jīng)過狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動方向與狹縫的方向平行時，傳播情況正常;振動方向與狹縫方向垂直時，繩波經(jīng)過狹縫后消失?，F(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實驗2：用一彈簧經(jīng)過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動方向與狹縫方向垂直時，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗。
實驗3：利用偏振片檢驗自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個偏振片都有一個特定的方向，只有沿著這個方向振動的光波才能通過偏振片，這個方向叫做“透振方向”。偏振片對光波的作用就象“狹縫”對機械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個特定方向振動的光。
自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動的光，而且沿著各個方向振動的光波的強度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復實驗1的演示實驗，再次觀察實驗現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當光束通過第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見光斑亮度周期性變化。當兩個偏振片平行時，透光最強。當兩個偏振片垂直時，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過分析，請學生嘗試類比機械波的偏振來解釋上面的實驗現(xiàn)象。
當激光通過第一片偏振片p后，相當于被“狹縫”卡了一下，只有振動方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個方向的振動情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會有相同強度的光透射過來，再通過第二塊偏振片q(檢偏器)時就不同了。無論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當兩塊偏振片透振方向相同時，透射光最強，當兩偏振片透振方向垂直時，透射光完全消失，最弱。
上面的實驗表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
高中物理圓周運動教案設計意圖篇十四
(一).知識與技能：
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。
2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。
3.理解電動勢的本質(zhì)，能區(qū)分電動勢和電壓;。
4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動勢的物理意義。
(二).過程與方法：
2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點分析、解決物理問題的方法。
(三).情感、態(tài)度和價值觀：
2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步。
二：重點難點。
重點：電動勢的的概念。
難點：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。
三：教法學法。
探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢能的變化。
講授法：和學生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。
討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個角度分析問題。
四：教學過程。
(1)：復習舊知識引入新課。
復習概念：電源，電流，電勢差。
電源內(nèi)部和外部的電場的方向是怎樣的?
(2)：新課教學。
探究一：電源。
1、在金屬導體中電流是怎樣形成的?
2、在外電路中電流的方向?
3、電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流?
4、從能量的角度電源是怎樣定義的?
畫出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。
帶學生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。
回答：電場力做正功，電勢能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個能量守恒的表達：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運到負極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。
提出問題：電池中的其他形式的能量具體。
在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?
回答：化學電池中為化學能;手搖發(fā)電池是動能;核電池是核能(提示電池種類)。
1、電動勢是表示什么的物理量?
2、定義及定義式?
3、單位。
4、電動勢的大小由什么決定?
學習引入。
老師提問：剛剛我們說要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運輸電子的能力，那么我們看看這個能力和我們之前學的知識有什么可以對應的。
學生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢能，
提問：那么我們是怎樣來描述水泵的這種能力的大小呢?
學生：控制變量，在水一樣多時，看哪個水泵運輸水到達的高度高;當運輸?shù)揭欢ǜ叨葧r，我們是看運輸?shù)乃慷嗌佟?/p>
提問：以此類推，我們該怎樣定量的描述電源的這種運輸電子能力的大小呢?
學生分組討論，思考推測，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來反映做功的本領。類比抽水機對水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來反映非靜電力做功的本領。
引出定義：如果電源移送電荷q時非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動勢。用e表示電動勢，則：
式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫侖(c);電動勢e的單位與電勢、電勢差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。
然后再類比我們之前學習過的密度定義，得出結(jié)論，電動勢由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。
小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問題，具體到一個電路里面又有什么差別?
高中物理圓周運動教案設計意圖篇十五
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
1、磁感線。
所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點的磁場方向都在該點的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型，在磁場中并不真實存在，不可認為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場。
2、安培定則。
判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時，安培定則表述為：用握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
課內(nèi)探究學案。
一學習目標。
1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。
3．理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算。
二學習過程。
1、安培分子電流假說。
（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當于兩個。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強磁場。
磁感應強度、處處相同的磁場叫勻強磁場（uniformmagneticfield）。勻強磁場的磁感線是一些直線。
3、磁通量。
（1）定義：設在磁感應強度為b的勻強磁場中，有一個與磁場方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux），簡稱磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡稱，符號。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標量。
（5）磁通密度即磁感應強度b=1t=1。
課內(nèi)探究學案。
例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角，
如圖所示。設磁感應強度為b，線圈面積為s，則穿過。
線圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
當螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無作用力”），a端將感應出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習與提高。
1、磁感線上每點的切線方向表示該點。磁感線的定性地表示磁場強弱。
2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點與電場線不同。磁感線。
3、若某個區(qū)域里磁感應強度大小、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強磁場。它的磁感線是的直線。
4、對于通電直導線，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
對于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
課后練習與提高。
1、根據(jù)安培假設的思想，認為磁場是由于運動電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對地磁場也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷，那么由此判斷，地球應該（）。
a、帶負電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強磁場中，穿過一個面的磁通量等于磁感應強度與該面面積的乘積。
d、同一線圈放在磁感應強度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
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