每個人都可以從總結中找到自己的進步和成就。在總結的過程中,要注意整理和歸納材料,避免碎片化的描述??偨Y不僅是對工作和學習的總結,還可以是對旅行、讀書等各個方面的總結。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇一
今天聽了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,見識短淺,自以為是的做法是不對的,聽了這節(jié)課,受益匪淺。下面談談自己的看法:
1、本節(jié)課,張老師根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。
2、由于低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,張老師采用簡筆畫、課件演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、注重看、聽、說、讀、練的教學思想。為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,張老師用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:
(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;
(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;
(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
5、本節(jié)課,板書設計新穎,真正達到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇二
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現(xiàn)課文內容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導學生帶著問題去學習,引導學生主動探索、研究,得出結論。
在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的'深刻含義。
在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建議:
1、在突破寓意這個教學難點時,搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌:
之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯了?此處引導指向模糊,對于二年級學生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會更好些。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇三
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:
1、學會10個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,達到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學生的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、說、讀、練的教學思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑。
(二)圖文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀,啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法,引導自學。檢查效果,完成練習。
(六)角色表演。假設情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結,提示寓意。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇四
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法:
課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。
戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇五
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:
1、學會10個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:
(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;
(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;
(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,達到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰?。這樣,學生的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。
(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;
(4)布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、說、讀、練的教學思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑。
(二)圖文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀,啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。
(1)通過動作表演理解課文;
(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法,引導自學。檢查效果,完成練習。
(六)角色表演。假設情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結,提示寓意。
一個好的板書,能激發(fā)學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:
坐井觀天評課發(fā)言稿篇六
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法:
1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設了實踐的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。
戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇七
今天聽了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,見識短淺,自以為是的做法是不對的,聽了這節(jié)課,受益匪淺。下面談談自己的看法:
1、本節(jié)課,張老師根據(jù)寓言故事的特點及本課的'語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。
2、由于低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,張老師采用簡筆畫、課件演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、注重看、聽、說、讀、練的教學思想。為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,張老師用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:
(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;
(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;
(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
5、本節(jié)課,板書設計新穎,真正達到了畫龍點睛的作用。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇八
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小?;顫?、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。
在導入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文后,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!眳抢蠋熞騽堇麑В笇W生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。
在教學中,吳老師巧妙設計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
吳老師也善于利用多媒體技術,給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。
首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我了解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的'一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:
1、對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。
2、教態(tài)自然,語調親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。
3、抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。
4、發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇九
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談談自己的收獲與感受:
一、吳老師課前準備充分,課堂教學教態(tài)親切自然,語言生動活潑,教學課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質,也展現(xiàn)出了扎實的教學基本功。
二、老師問題引讀,學生思后釋疑。
吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;抓住關鍵詞句,讓學生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴展思維,再因勢利導,指導學生有通過不同形式讀對話,最后在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主,多種形式的讀,扎實進行語言文字訓練。
吳老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課吳老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十
聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》,聽趙老師的語文課,讓人感覺耳目一新,我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。
趙老師語言親切自然,感染力很強,通過對課文中重點詞句的品味和感知,從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀,激發(fā)了學生讀的激情,學生始終讀得入情入味,準確地把握人物的心理和思想情感。
另外,趙老師能抓住語文教學的特點,把握時機,創(chuàng)設情境,把學生帶入故事情節(jié)之中,使其有種身臨其境之感,調動各種感官積極地參與學習。如:在指導學生理解“無邊無際”時,趙老師創(chuàng)設了情境,讓學生想象,讓學生在趣味中練習說話,同時形象理解詞句含義。
一個“沿”字,一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”,是井的口子,就是井口的`一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了,真是拍案叫絕?!埃ㄌ欤o邊無際,大得很哪!”學生有的回答大海,也有森林,還有沙漠等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字,可謂異曲同工之妙。
老師為了讓學生理解青蛙的感受,創(chuàng)設了一個這樣的辦法,把紙卷成一個筒,然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受,便于理解。不過,在操作上應該要強調看的時候不要移動,學生喜歡這個活動,但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動,這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十一
本學期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中,我們成功地讓學生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,對于二年級的學生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的'可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:
第一、準備還不夠充分。雖然說,準備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步,但對于低年級的教學來說還是偏快一點,需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學生的課堂紀律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。
1、充分調動了學生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
3、練習拓展立足于課堂,貼合學生實際,使學生學以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見xx,于是對小鳥說xx,小鳥說xx?!钡木涫秸f一說,這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
4、平等輕松的課堂氛圍,讓學生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數(shù)學知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學科的一個奠基和發(fā)展的作用。
5、因為訓練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學生猛然從讀故事轉向理解成語,感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十二
這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。根據(jù)課文內容,說教法可按以下步驟進行。
讓學生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。
識字是理解課文的基礎,理解字義是識字的關鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。
讓學生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學生認真觀察兩幅插圖,說出圖意:
(1)小鳥站在井沿上,望著井底。
(2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?
“輕聲讀課文”,是理解課文內容的基礎。
“觀察插圖”,在讀的基礎上,引導學生看圖可以加深對課文內容的理解?!霸僮x回答”,這是第二次的讀,既理解內容,又能概括主要內容。
這篇寓言以話為主,引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯在哪里?(錯在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告訴它,它聽不進去(很固執(zhí)),堅持自己的錯誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對的(所見很廣),這是不對的)可結合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀,可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學生進行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實際,用自己的話揭示寓意,符合低年級學生的學習心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學生學習的主動性,既培養(yǎng)了學生的能力,又提高了教學效益。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的.對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點,進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內,讓學生自主、愉悅地讀準字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學上做了以下幾點嘗試:
一、趣字當先,激發(fā)學生學習的熱情。作為第一課時的教學設計,我的教學分為四個步驟進行:讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文,學習生字。如何讓學生樂于識字寫字,進而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點燃孩子學習的火花。開課伊始,以生動有趣的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點,設計了闖關游戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進行了有針對性的指導,又關注了全體學生,讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。
二、分層閱讀,進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關,學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的,還需要方法的指導。因此,在通過自由讀、聽范讀以后,讓學生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度,我設計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來,青蛙認為天,小鳥認為天()。讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時,我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置,進而理解“井沿”一詞。同時,關注了兩個動詞“坐”和“落”,通過指名讀、評讀,指導讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對話。
三、尊重個性理解,關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢,教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字,當當小老師,說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓練了學生自主識字的能力,另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些,教學“井沿”時,應該進行更多的聯(lián)系實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中,可以加入展示環(huán)節(jié),更有針對性的進行指導書寫。
在授課結束時,指導學生延伸第四次對話:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么,首先,提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊?!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,學生的想象力十分豐富,教師再因勢利導,指導學生理解小鳥嘆天很“大”。
第二,提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,學生們眾說紛紛,因為青蛙天天坐在井里,除了一抬頭只看見井口那么大的天空外,井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較,學生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意,在“潤物細無聲”中得到啟示,受到教育。
語文教學不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事,就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
第三,寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什么,說些什么,通過自己的想象,把話寫下來。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十三
今天第一節(jié)是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,說實話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備,但是相對于老教師而言,差距不言自明。
當然,上課自然不會緊張,這是我一貫的特點。也許真是應了那句話,凡事最怕認真二字。自己進入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說一下課后各位領導的評課,以便日后時常翻閱,借以自省自勵!
去找畢校長的時候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,跟我聊了一會兒,大部分時間都是鼓勵我這位新人。
孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細節(jié)的處理上提出了意見。
1、指導學生寫字的時候,在寫之前指導,而不是學生寫完了之后。(平時上課沒有注意,有點小隨意了,故公開課的時候把次序顛倒了)以后上課要嚴格要求自己,俗話說嚴師出高徒,對自己嚴格點,說不定自己之后就是嚴師兼高徒了!
2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的快,有的讀的慢,如何協(xié)調操作好,以后要多學習。
3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學生容易疲勞,失去興趣??刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。
房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的范疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。
1、優(yōu)點:書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。
2、學生讀的時候方式單一,如上。
3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。
首先,對于學生要多鼓勵,多表揚,不要吝嗇自己的語言。(有時候不是吝嗇,是不知如何表揚,以后這方面要下大力氣學習)而且,表揚的語言要隔斷時間變換一次,不然學生也會產(chǎn)生審美疲勞。
其次,識字方式多種多樣,學習無處不在,要樹立學生的這種學習觀念,激發(fā)其學習興趣。像如:利用漢字的`演變過程給孩子講解,易于記憶;上學放學經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認讀等等。
最后,班級分組,好學生帶差學生,分擔教師的擔子。一個班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學生,總有個別學生學習的不到位,知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價,采用分頭管理,組員評價、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習,共同進步。
謝老師主要從文章的思路上講解,聽完后豁然開朗,終于明白了什么叫引導教學,之前自己的那種自認為引導的教學方法,原來還是灌輸式的教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細致耐心的教導我這位新人。
1、生字。
(1)字音。齊讀和個人讀的方式相結合,更便于找到學生的薄弱點。
(2)字形。
首先識字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規(guī)律,讓學生參與其中,學生來說。
其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可)。
2、課文朗讀與理解。
注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:
(1)前兩遍讀課文:讀準字音,不漏字掉字。
(2)第三遍讀課文:板書關鍵詞,讓學生嘗試復述。
(3)第四遍讀課文,細讀:以引導為主,每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
(4)學以致用,加以拓展。
3、文體意識。
文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。
聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺,感到聽龔老師上課是一種享受,同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是:
龔老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學,多種形式的讀貫穿整節(jié)課,讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,而是把閱讀的主動權交給學生,讓學生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學環(huán)節(jié)中教師引導學生多中形式的讀,例如分男女讀,男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學不問,不聽勸告,自以為是,女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題:“小鳥和青蛙爭論什么?”“小鳥和青蛙誰對誰錯?”“青蛙為什么錯了”······學生們各抒己見,有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙??梢妼W生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學生引領到生活中去,潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學在語文教學中是多么重要,教師充分重視了以學生為主體地位,培養(yǎng)了學生的探究精神,合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十四
《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的flash動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1.朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什么句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!睆睦斫庑▲B飛了多遠出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā),體會文章內容,深究復原當時情境。
3.訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的'最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。
建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十五
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
如:上課伊始,導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚嵲诘脑挕?;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:藍天、草原、大海……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學生知道了不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導入新課,板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時,師讓學生分別自己的識記方法,學生說出換一換方法,為了讓學生加強記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的.詞語,讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時,老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點語句,并把要學的生字標成紅色,引起學生注意,如在學習“沿”時,首先讓學生明白小鳥在井的什么位置,幫助學生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法,并對易錯的地方進行重點指導,并讓學生練習而寫字,使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。
總之,我認為這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習寫本節(jié)課學習的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。
1、充分調動了學生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
3、練習拓展立足于課堂,貼合學生實際,使學生學以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,于是對小鳥說____________,小鳥說____________。”的句式說一說,這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
4、平等輕松的課堂氛圍,讓學生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數(shù)學知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學科的一個奠基和發(fā)展的作用。
5、因為訓練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學生猛然從讀故事轉向理解成語,感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十六
這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。根據(jù)課文內容,說教法可按以下步驟進行。
讓學生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。
識字是理解課文的基礎,理解字義是識字的關鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的'一種好方法。
讓學生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學生認真觀察兩幅插圖,說出圖意:
(1)小鳥站在井沿上,望著井底。
(2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?
“輕聲讀課文”,是理解課文內容的基礎。
“觀察插圖”,在讀的基礎上,引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”,這是第二次的讀,既理解內容,又能概括主要內容。
這篇寓言以話為主,引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯在哪里?(錯在它生活在井底,看到的地方很?。ㄓ邢蓿?,人家告訴它,它聽不進去(很固執(zhí)),堅持自己的錯誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對的(所見很廣),這是不對的)可結合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀,可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學生進行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實際,用自己的話揭示寓意,符合低年級學生的學習心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學生學習的主動性,既培養(yǎng)了學生的能力,又提高了教學效益。
坐井觀天評課發(fā)言稿篇十七
聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》,聽趙老師的語文課,讓人感覺耳目一新,我從趙老師的身上感受到的是她的認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。
趙老師語言親切自然,感染力很強,通過對課文中重點詞句的品味和感知,從而使學生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀,激發(fā)了學生讀的激情,學生始終讀得入情入味,準確地把握人物的心理和思想情感。
另外,趙老師能抓住語文教學的特點,把握時機,創(chuàng)設情境,把學生帶入故事情節(jié)之中,使其有種身臨其境之感,調動各種感官積極地參與學習。如:在指導學生理解“無邊無際”時,趙老師創(chuàng)設了情境,讓學生想象,讓學生在趣味中練習說話,同時形象理解詞句含義。
一個“沿”字,一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學生們看著圖片說“井沿”,是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了,真是拍案叫絕。“(天)無邊無際,大得很哪!”學生有的回答大海,也有森林,還有沙漠等等。這樣的句式訓練與前面提到的“沿”字,可謂異曲同工之妙。
老師為了讓學生理解青蛙的感受,創(chuàng)設了一個這樣的`辦法,把紙卷成一個筒,然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學生親身體會到青蛙的感受,便于理解。不過,在操作上應該要強調看的時候不要移動,學生喜歡這個活動,但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動,這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。
這位老師也設計了一個精典的提問:青蛙跳出了井口,會看到什么?給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。為學生將來能夠續(xù)編這個故事奠定了基礎,使學生的寫作能力有所提高。
趙老師在課堂上始終面帶微笑,給學生以輕松的上課氛圍。學生聽課不累,課堂氛圍融洽,使學生沉浸在愉悅輕松的課堂氛圍中。
總之,聽了趙老師的課,我感受很深,收獲頗多。在今后的工作中,我要深挖教材,開展教學,體現(xiàn)語文的學科特點,恰當?shù)倪\用電教化手段,增強課堂教學的感染力。取人之長,補己之短,只有這樣,才能不斷地提高自己的教學能力。
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