心得體會是我們在成長過程中的重要收獲,它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。那么如何寫好一篇心得體會呢?首先,我們應(yīng)該全面地回顧我們的學(xué)習(xí)、工作或生活經(jīng)歷,找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)和亮點(diǎn)。其次,我們可以通過觀察和總結(jié),挖掘出其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時,我們還可以結(jié)合相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗,進(jìn)行深入的思考和分析。最后,我們要把心得體會寫出來,并且要具備系統(tǒng)性、條理性和可讀性,以便他人能夠借鑒和吸收。這里列舉了一些關(guān)于心得體會的范文,希望能夠給大家以啟示和思考。
教學(xué)模式心得體會篇一
隨著教育改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),我們對教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討,提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實踐中,我深刻體會到了新教學(xué)模式的好處。
第一段:問題意識。
一直以來,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生,而學(xué)生則被動的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行,但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動性。更重要的是,這樣的教學(xué)方式往往注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不僅僅是灌輸知識。在新教學(xué)模式中,老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材,還要針對學(xué)生實際情況,制定個性化教學(xué)計劃。在課堂上,老師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中,重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先,它能夠讓學(xué)生更積極、更主動的參與學(xué)習(xí)過程,更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次,新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題,并共同解決問題。此外,新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評價和成長,讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中汲取經(jīng)驗。
教學(xué)模式并不是一成不變的,它會因為不同的學(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如,在高等教育中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合,因為大學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識背景,而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中,因為學(xué)生還沒有完全掌握基本的知識,所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段:總結(jié)。
新教學(xué)模式可以帶來更多的機(jī)會和挑戰(zhàn),面對未來不斷變化的社會需求,教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索,調(diào)整教學(xué)方法,適時改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生,都應(yīng)該積極配合,發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的精神,為推進(jìn)新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)模式心得體會篇二
教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會,分享五個方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán),學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實驗中,我讓學(xué)生親手操作不同的實驗,觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實驗、討論問題等,都需要團(tuán)隊合作。在這個過程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進(jìn)了彼此之間的知識共享。例如,在包租公問題中,每個人都會有自己的解決方法和策略,通過組內(nèi)討論和對比,每個人的結(jié)論都會更加完善,解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個過程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實驗改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個別差異教學(xué)模式的針對性。
在我的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng),可以放一些比較難的英語課程讓他們聽;而對于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié):
教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。
教學(xué)模式心得體會篇三
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學(xué)課堂教學(xué)改革交流研討會”活動,主要是聽幾位老師同課異構(gòu)的教學(xué),學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式及講座,通過這次學(xué)習(xí)研討活動,讓我更新了教學(xué)觀念,學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。
所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
1、課堂教學(xué)的全過程,都讓學(xué)生自學(xué)。但是,其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo),學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時,教師三言兩語(或用投影幕顯示)準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,出示自學(xué)指導(dǎo),即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。
2、教師的教重在解難找規(guī)律,教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,一律不教。而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講,學(xué)生講對了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師要補(bǔ)充;講錯了的,教師則要更正。這樣,教師精講多練,但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè),什么問題都可以暴露出來,教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,及時改進(jìn)教學(xué)。這樣長年累月堅持下去,教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
我深深體會到,學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況,根據(jù)教材實際情況有所取,有所舍,有所增,有所減,活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用,對洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí),要理解其實質(zhì),把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病,為提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
教學(xué)模式心得體會篇四
近年來,我校實施新的課堂教學(xué)模式,即“二三四”課堂教學(xué)模式。“二”是指在課堂教學(xué)過程中,教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展幸福和學(xué)生成長幸福的目標(biāo);“三”是課堂教學(xué)改革要從課前、課中和課后三個方面整體設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)策略與方法和教學(xué)內(nèi)容三個維度設(shè)計課堂教學(xué)主旨內(nèi)容;“四”是課堂教學(xué)要使學(xué)生用學(xué)科眼光觀察世界,用學(xué)科思維分析世界,用學(xué)科語言表達(dá)世界,用學(xué)科知識服務(wù)世界。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套,不可能適用于所有學(xué)科,都需要我們創(chuàng)造性地去運(yùn)用,我校的“二三四”課堂教學(xué)模式也不例外。具體來說,在英語教學(xué)中,我是這樣來操作這個模式的:
在英語教學(xué)中,我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習(xí)舊知;我們亦可以通過評講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯題來溫習(xí)舊知;當(dāng)然,我們還可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語或句型達(dá)到溫習(xí)舊知的目的。
英語這一學(xué)科與其它學(xué)科不同,它大致可分為以下三種課型:聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據(jù)不同的'課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、新穎性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激起他們探索新知識的欲望。當(dāng)然,這個環(huán)節(jié),我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學(xué),使枯燥無味的語言知識變得鮮活起來。
這一環(huán)節(jié),我會根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實際情況,精心篩選授課內(nèi)容,講課時努力做到以下幾點(diǎn):1.結(jié)合實例講重點(diǎn)單詞、短語以及句型的用法,使學(xué)生能真正掌握其用法,且能融會貫通;2.課堂上,注重引領(lǐng)學(xué)生探索、歸納總結(jié)語言規(guī)律、常識,幫助學(xué)生更輕松地、更好地學(xué)習(xí)英語;3.有選擇地利用教材,有所取舍。對于那些超出學(xué)生能力范圍的題目,我會大膽地刪掉。同時,我會根據(jù)需要增加一些課本上沒有的,但學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié),我會根據(jù)課堂上所講的重點(diǎn)單詞、短語及句型,精心選擇與此相關(guān)的有針對性的題目,供學(xué)生們練習(xí)。當(dāng)然,這個環(huán)節(jié),形式可以多樣化,可以讓他們獨(dú)立完成,也可以通過小組討論等方式共同完成。然后,我會根據(jù)他們的做題情況,選擇有代表性的習(xí)題集中講解,以使他們在課堂上真正消化所學(xué)知識。
根據(jù)不同的課型,我會選擇不同的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。如聽說課,我會總結(jié)聽力的做題方法與技巧;閱讀課,我會引領(lǐng)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),同時,我也會強(qiáng)調(diào)閱讀的策略與技巧,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。
經(jīng)過幾個月的嘗試,功夫不負(fù)有心人,我們的課改取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較之以前有很大提高,課堂氣氛活躍,真正做到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂,學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了,但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢。面對以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,不厭其煩地去做,同時還要善于總結(jié)得失,及時修正,及時完善我們的教學(xué)模式,使它趨于完美!
教學(xué)模式心得體會篇五
1、備課時教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
(3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
(4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測。
(5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時間。
(6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。
2、議。
“議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
(1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
(3)對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。
3、講。
“講”,即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。
(1)講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。
(2)講解必須有針對性,針對重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識,盡可能不講或少講,避免重復(fù)。
(3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
(4)講解要重視拓展延伸,建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
(5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測。
(1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。
(2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對個別學(xué)生指導(dǎo)。
(3)檢測形式盡可能考試化。要有時間限制,強(qiáng)化學(xué)生時間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
(4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn);或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
(1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。
(2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評價。
(3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時間,集中進(jìn)行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個環(huán)節(jié),扎扎實實上好每一節(jié)課,爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)模式心得體會篇六
一、引言(200字)。
教學(xué)是一項至關(guān)重要的工作,不僅僅是傳授知識,更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此,探索創(chuàng)新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中,我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式,以期提高教學(xué)效果。在這一過程中,我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學(xué)模式的實踐(200字)。
隨著科技的不斷發(fā)展,新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中,最受歡迎的教學(xué)模式是個性化教學(xué)和體驗式教學(xué)。在個性化教學(xué)中,老師必須了解每一個學(xué)生的需求,并針對學(xué)生的個性化需求提供個性化的教學(xué)方案。而在體驗式教學(xué)中,學(xué)生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式,將所學(xué)知識落實到實際生活中。
三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(200字)。
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,新型教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先,新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變,學(xué)生需要更多體驗式的教學(xué),才能更深刻地理解所學(xué)知識。其次,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和主動性,學(xué)生不再是被動地接受知識,而是自主學(xué)習(xí)、主動探索。最后,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動,尤其是個性化教學(xué),教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)(200字)。
新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢,但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面,新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持,僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面,新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心,老師必須更加了解每一位學(xué)生的個性化需求,這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外,老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能更好地適應(yīng)快速變化的社會需求。
五、結(jié)語(200字)。
教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式,是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是,新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn),所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時,也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索,才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式,讓每一個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁,為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)模式心得體會篇七
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會:
組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分,1號組長:班內(nèi)排1——12名;2號組長:24——13名;3號組員:25——36名;4號組員:48——37名。還有座位安排:大個對大個,小個對小個,組長坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點(diǎn)培養(yǎng)小組長的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動抓住5個重點(diǎn):重點(diǎn)——合作鞏固;難點(diǎn)——合作攻關(guān);知識生成點(diǎn)——合作催生;知識易錯點(diǎn)——合作辨析;知識易忘點(diǎn)——合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來了生機(jī),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達(dá),一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
一臂:我的班級小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂:小組評價始終是我頭疼的問題,“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進(jìn)的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn),我坐收“漁翁之利”。
有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來,還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
細(xì)品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
教學(xué)模式心得體會篇八
1、備課時教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
(3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
(4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測。
(5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時間。
(6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。
2、議。
“議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
(1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
(3)對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。
3、講。
“講”,即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。
(1)講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。
(2)講解必須有針對性,針對重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識,盡可能不講或少講,避免重復(fù)。
(3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
(4)講解要重視拓展延伸,建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
(5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測。
(1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。
(2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對個別學(xué)生指導(dǎo)。
(3)檢測形式盡可能考試化。要有時間限制,強(qiáng)化學(xué)生時間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
(4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn);或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
(1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。
(2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評價。
(3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時間,集中進(jìn)行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個環(huán)節(jié),扎扎實實上好每一節(jié)課,爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)模式心得體會篇九
我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心,帶來了“問議導(dǎo)練”的精彩講座,為我們指點(diǎn)迷津,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進(jìn)的人生智慧,把她一路上想到的、看到的一一和我們分享,使我對此課堂教學(xué)模式有了更加清晰與深刻的認(rèn)識。那么,如何立足本班的實際情況,真正提高課堂教學(xué)效率呢?結(jié)合方主任的講座,談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運(yùn)用之下自己的點(diǎn)滴收獲。
在“導(dǎo)”這一教學(xué)實踐中,要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際,用最簡練的語言、最短的時間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境,不可喧賓奪主,真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致;要全面理解自已所處的地位、作用,正確認(rèn)識自己與學(xué)生之間的關(guān)系,充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
作為小學(xué)生,在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中,顯得尤為重要。陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。在實際教學(xué)中,要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本,帶著這些問題去品讀語言文字,一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了,教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中,教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,教師要組織學(xué)生一同交流分享,在交流中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,真正做到課堂學(xué)習(xí)的主人;同時,要注重生生之間的交流探究,讓他們在學(xué)習(xí)中互幫互助,取長補(bǔ)短,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
語文課堂教學(xué)不僅需要書聲瑯瑯,同時還需要動手練習(xí)、動筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中,我們要重視基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計,《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎(chǔ)練習(xí)的好伙伴,我們可以邊講讀邊及時完成練習(xí);同時要考慮學(xué)生的差異性,根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計出多梯級的練習(xí),讓學(xué)生獲得自我發(fā)展;我們還可把新舊知識放在一起,或把相關(guān)的不同知識放在一起而進(jìn)行的練習(xí),以加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。
方主任告誡我們每一位與會教師,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!敝挥形覀儩撔难芯俊皩?dǎo)學(xué)議練”這一教學(xué)模式,在實際教學(xué)中靈活掌握、靈活運(yùn)用,多從學(xué)生的發(fā)展角度去思考,由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師,我要更加努力學(xué)習(xí),積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究,讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠(yuǎn)在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽!
教學(xué)模式心得體會篇十
自我校高效課堂開展以來,我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”,3月18日,我校全體教師齊聚一堂,就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進(jìn)一步交流。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法,即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同,但相同的是洋思的教育理念。而今,我們學(xué)習(xí)洋思,首先是學(xué)習(xí)其理念,其次是方法,但在實際的操作過程中,如果一成不變地照搬的話,就會有許多行不通的地方,畢竟我們面對的群體不一樣,初中的孩子有了一定的自學(xué)能力,而我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了,但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn),兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟,和大家分享。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處,但是它的出示并不需要有特定的形式,應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo)。例如,一篇課文一般情況下分兩課時進(jìn)行,第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容,而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點(diǎn)入手深入分析文章。這實在每課切入主題后,教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可,無需明確出示。
(二)有效指導(dǎo)自學(xué)。
洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教,當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對教師的促進(jìn),學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),殊不知這就對教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松,課前就得深入研究備課,根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo),而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗不足,因此,自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確,不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù),更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路,以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。,此時教師不再是滔滔不絕的講,而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。
(三)免講學(xué)生會的。
這對這一點(diǎn)我覺得在語文教學(xué)中不可取,尤其是針對小學(xué)生。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流,在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力,同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處,以便有力指導(dǎo)。
(四)小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷,可是針對語文教學(xué),我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
這段時間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松,它更高的要求我們在備課方面下足功夫,以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
教學(xué)模式心得體會篇十一
新一輪的課程改革如火如荼的'進(jìn)行著,實現(xiàn)由知識傳授型課堂向知識建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)的重心由教師的個人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移?!?4字教學(xué)模式”則是這次課程改革中的指導(dǎo)思想,經(jīng)過深入學(xué)習(xí)我對其有了一些粗淺的理解。
一、自學(xué)感悟:在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間,讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識解決問題。
當(dāng)然,對生字的學(xué)習(xí)則是教師留給學(xué)生一定的時間讓其自己動手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成,然后,通過所學(xué)的生字把課文讀通,讀順,做到能流利的讀課文。
二、自學(xué)檢測:在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師要根據(jù)課標(biāo)要求,用基礎(chǔ)知識組題檢測,觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。
我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上展開的。檢測的目的是為了檢查學(xué)生自學(xué)時是否真的動腦筋,真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目,同時也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平,其目的'是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息,了解學(xué)生掌握知識的情況。例如教學(xué)《古詩兩首》時,在學(xué)生自學(xué)完后,我要求他們做課后第三題,檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯。
三、合作交流:以學(xué)習(xí)小組為單位,實行兵教兵,讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問,讓學(xué)得好的同學(xué)有知識升華的機(jī)會,有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。
此環(huán)節(jié)的實施過程中我認(rèn)為小組合作交流要體現(xiàn)“積極互助、同時互動、人人盡責(zé)”的原則,合作交流不僅能提高好同學(xué)的思維和解決問題的能力,而且對于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進(jìn)作用,讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問題。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當(dāng)然,在合作交流中也有解決不了的難題,這時就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時,我設(shè)計四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),并友情提示:這一問題中有三個小問題,每個小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會……這一過程,保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書,扎扎實實地訓(xùn)練,仔仔細(xì)細(xì)地思考,真正使每個學(xué)生都“動”起來,都參與到語言實踐中去。
四、展示點(diǎn)評:畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的,這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。
五、分層訓(xùn)練:即教師要根據(jù)教材,創(chuàng)造性地編排練習(xí)題。
此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認(rèn)為分層訓(xùn)練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗,題型從不同層面檢驗了課堂學(xué)習(xí)的效果,同時也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求。例如教學(xué)完《廬山的云霧》一課時,我出了這樣三組練習(xí)題:a熟讀文中四字詞,并能用“留戀忘返”造句,b通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語;c以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。
六、拓展延伸即把所學(xué)知識靈活運(yùn)用,解決生活實際問題,或為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,而且能用所學(xué)知識解決生活實際問題,做到學(xué)好語文、用好語文,兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
以上是我對“24字教學(xué)模式”的粗淺理解和在教學(xué)中運(yùn)用的一些事例,還有許多不足,希望大家給予指正!
教學(xué)模式心得體會篇十二
高效課堂教學(xué)的心得體會通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。為此,我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動,使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會:
我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長,構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)時,我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。楊老師的數(shù)學(xué)課則充分體現(xiàn)了這些。在推到圓的面積公式的時候,能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
就語文課教學(xué)來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中,學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。然而,陳老師的課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)的淋漓盡致,充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點(diǎn),學(xué)生變成了課堂的主人。
有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習(xí)時有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上,劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,稱贊他們“verygood”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。
總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,是對課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
教學(xué)模式心得體會篇十三
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會呢,現(xiàn)讓我們一起來看下吧。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
教學(xué)模式心得體會篇十四
自從高效課堂在我校開展以來,每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗,助自己成長。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個目標(biāo):運(yùn)動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件,合理安排運(yùn)動時間和運(yùn)動強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動的機(jī)會,變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運(yùn)動起來。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵,使體育課堂對每個人都變得有吸引力?!皠?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合,用一個字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡單的校園平面圖,設(shè)計出合理線路,要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競爭,樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生積極參與,同時給予學(xué)生充足的時間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點(diǎn)評加強(qiáng)了我對高校課堂的認(rèn)識與實踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語,“歡樂的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學(xué)設(shè)計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計中的各項目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識,在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動,體育教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是鍛煉實踐的過程,更是師生情感交流的過程?!鞭D(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進(jìn)步,也可以這么說,學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從無所謂到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來說,體育教學(xué)有效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是;運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng),五個領(lǐng)域的掌握情況。
總之,有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
教學(xué)模式心得體會篇十五
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實的,能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,讓人有真實感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知,在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己嘗試解決問題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認(rèn)識,真正弄懂掌握,然后再反饋達(dá)標(biāo),鞏固新知。
2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子,要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來,整節(jié)課的氣氛就會很活躍,他們的注意力就會集中在課堂中,思維活躍,對老師所提問題會做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過程中分小組回答問題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問題,盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會的。例如小組間進(jìn)行競賽,分任務(wù)完成老師提出的問題,從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進(jìn)的地方也有很多:
1、講課時的口頭禪有點(diǎn)多,停頓的時候喜歡說這個。那個。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動上,"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評不夠到位,這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
通過這次參賽,感覺自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教,常聽前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)模式心得體會篇十六
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時間了,感觸頗深,從這兩天聽課來看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。總的感受是課改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。
高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,昨天我班唐好成來到前面展示時,說的很好,也得到了掌聲,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這正是我們所希望看到的。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
20xx年5月11日,我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓(xùn),聆聽了郭道勝老師的報告,這次學(xué)習(xí)意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過程中運(yùn)用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。
1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了,課堂才會有效,才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價,適當(dāng)?shù)墓膭?,是學(xué)生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會有效,才可能高效。
2、快樂是一粒種子,播種下去,會傳染的!教師把學(xué)生帶的非??鞓?,不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去,要保持一顆恒心,教育是一件快樂的事情!要做一個快樂的人,就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”
學(xué)習(xí)小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
教學(xué)模式心得體會篇十七
目前,我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機(jī),但教學(xué)改革中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識傳授為主,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合,以成熟的教育項目為藍(lán)本,開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來,我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實驗,從初步實施效果看,教師團(tuán)隊的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計思路開闊,教學(xué)手段多樣,團(tuán)隊合作精神意識強(qiáng)烈。
(一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看,還沒有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等,沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進(jìn)胡格成熟的“手動沖壓機(jī)”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對通識課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項目課程體系,從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
(一)教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)。
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍,4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。
教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團(tuán)隊培訓(xùn),改革試驗班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊及有效開展團(tuán)隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),以機(jī)械類專業(yè)某個項目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標(biāo),這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團(tuán)隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任(在團(tuán)隊條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊成員參與人才需求的市場調(diào)研,面對面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),重組專業(yè)知識和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力,增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計能力。
(三)項目課程開發(fā)。
教學(xué)團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改,形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本校情況獨(dú)立開發(fā)。
(四)教學(xué)組織實施。
教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實施。第一步,團(tuán)隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動,培養(yǎng)能力;第四步,進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目,并將之納入國家示范校重點(diǎn)建設(shè)項目,千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗班教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
(二)場所保障。在實訓(xùn)基地擴(kuò)建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所,近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團(tuán)隊開展教研活動提供了空間保障。
(一)“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲,積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團(tuán)隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂,敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段,精心設(shè)計。胡格模式運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí),并通過“行動”學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過程緊湊高效。
(二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說:“足球是練出來的,不是教出來的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實施過程中,學(xué)生分成若干小組,每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨(dú)立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴(kuò)展,或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比,試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng);三是學(xué)生會學(xué)了,在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考,做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作,學(xué)會了交流與溝通,提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下,團(tuán)隊有了競爭意識,通過協(xié)作、溝通解決問題,一起獲得了成功的喜悅,無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。
最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
教學(xué)模式心得體會篇十八
20xx年12月10日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”,寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告,重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力;課堂上把大部分時間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達(dá)到我會學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生討論,對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。
先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對個別小組和個別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助;對全班先學(xué)活動的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動、獨(dú)立緊張地進(jìn)行思考或操作;總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題;概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué),使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進(jìn)行篩選和提煉,針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動,包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教,使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識,解決未知和未決的問題,生成并探索有意義的新問題。
課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新知識的理解;另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題,進(jìn)行及時和有針對性的反饋、講評,對全班練習(xí)活動的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí),進(jìn)行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能,對知識進(jìn)行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實際語文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段,我認(rèn)為:
如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時,采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書,教師不聞不問,這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋,也有學(xué)生看書看不到重點(diǎn),自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短,學(xué)生無法完成預(yù)習(xí),容易走過場;有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無事可做,課堂太亂。我在授課時,根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。
學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解,這時要通過學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問題,糾正預(yù)習(xí)中的錯誤,布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中,為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機(jī)會,形成一種主動質(zhì)疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機(jī)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿堂灌”,是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生,擴(kuò)大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之,我認(rèn)為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
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