良好的總結可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學習。一個好的總結應該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經驗和教訓。希望這些總結范文能給大家提供一些思路和啟示。
如何讓班級有凝聚力論文篇一
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具，一個優(yōu)秀的班集體對學生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用?！痹谶@樣的班集體里學習，好，你會更好，差，你會奮起直追。怎樣打造優(yōu)秀的班集體，其中提高班級凝聚力是一條途徑，那么怎樣提高班級凝聚力呢？我將從以下幾個方面進行分享：
一、要想使班級具有很強凝聚力，首先要有良好的班風、學風。良好的班風、學風班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍、正確的輿論。優(yōu)良的班風對學生的一切道德行為表現為一種支持，肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現，會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。建設良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L班貌。良好的班風，和諧的班級氛圍，是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎。記得在高一下學期剛接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同學們散漫，知識落下一大截，班主任剛換，同學們來自各種班級，這時班主任要非常明確自己的觀點及做法，當天晚上就執(zhí)行事先制定好的班規(guī)，同時告訴同學們們良好的班風學風的重要性。
二、要想使班級具有很強凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一位優(yōu)秀的班主任，應該具備決策者的果斷創(chuàng)新，宣傳著的鼓舞人心，執(zhí)行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質。班主任應該成為學生心目中的嚴師，慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸中，尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意思。通過自己的言談舉止、課堂內外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。這里我要特別強調上好“兩個一課”，一課是：第一次的班會課，這時我基本以班集體團結的重要性為主題開展的一次主題班會；另一課是：第一堂自己的課。讓學生喜歡上你的課堂，甚至讓學生喜歡上這個班主任，第一課很關鍵，一定要準備充分，用課堂征服學生。
三、
要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的材料（通過原班主任、同學們的反饋、老師們的評價等），給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。通過讓學生進行自我介紹和自我推薦則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。通過一段時間的考查，選出正式的班委，選完后要做到疑人不用，用人不疑，寧缺勿濫等原則，班主任必須謹慎對待，對學生班干部的使用，要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上幫助。使其大膽工作，工作與學習互相促進，發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。這里舉個例子，班主任指導的重要性。記得開學后不久，班長和我反映，我班的晨讀、早讀很差，同學們都不愿意開口，怎么叫都沒有用。我去班里調查了同學們不愿意開口大聲讀書的原因（理科生不好意思讀、覺得讀了也沒有用、一大早班干部喊讀書有點反感等），這時我指導班干部先讓一部分人“富”起來，先讓他們自己和他們的好友讀起來，同時讓本周扣分最多的兩名同學去管理，并給福利，當然這些班主任都不出面，讓學生知道都是班干部的決定，同時，班主任查班時要在后面助一把，及時肯定他們的好的方面，特別是那些比較不好意思開口讀書的學生。通過一段時間發(fā)現早讀越來越好了，不用班干部怎么管理。
四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標，設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現做哪些。比如我們高三的上墻目標，那里有我們本班的口號，黑板前面有高考倒計時，共同為高考而奮斗。同時還制定了星級目標：四星級以上的班級。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，并轉化成學生自身發(fā)展的內動力。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動是很有必要的。活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在校運會上（團體比賽）、跑操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多。
總結。
多創(chuàng)新爭取使這個班集體有更大的進步。
以上是我個人的一些見解，如有講得不好的請各位批評指正，謝謝。
有凝聚力班級口號三篇。
凝聚力口號。
如何讓班級有凝聚力論文篇二
1.增進同學們對彼此的認識;2.促進同學們對班級凝聚力的認識;3.增強班級凝聚力。
二、班會課目的。
三、班會課時間。
四、班會課形式。
談論，活動，互動，游戲六、感恩“三個最”交流學生名單。
五、班會課準備。
收集提高班級凝聚力的游戲、素材。
一、故事引入，引出主題。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
三、趣味游戲，體驗主題。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機請一位同學起來猜，猜3次沒中，主持人公布答案。猜中獎勵品行分2分。
主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。
最后，老師作總結，主題班會結束。
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如何讓班級有凝聚力論文篇三
班級作為學生學習成長的重要搖籃，作為教師教學活動的最基本組織形式。搞好班級管理，增強班級凝聚力，努力去構建一個奮發(fā)向上、團結一致的優(yōu)秀班集體,讓學生愉快地學習與健康地成長,已成為廣大教育工作者的職責。針對不同人生經歷，不同學習程度，不同性格特點的學生，如何讓他們愉快地融入班集體這個大家庭里，這也成為班主任工作的關鍵。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”可見，一個具有凝聚力的班集體可以發(fā)揮巨大的潛移默化的教育作用。什么叫凝聚力呢?凝聚力就是使人或事物凝合在一起的力量。班級凝聚力指一個集體中不同的學生，在共同的目標指引下，所產生的共同奮斗的精神力量。一個班集體如果有了這樣的凝聚力，將會攻無不克，戰(zhàn)無不勝，筑就一座堅固的堡壘。具有凝聚力的班級有如下幾方面特點：
1.班級內各成員同心協力、目標一致，集體產生的力量遠遠大于個人的力量。也就是說，班級的整體功能不是某個人的力量與智慧，而是各成員共同的力量與智慧。在這樣的集體里，每個學生都將團結合作，互幫互助，為實現班集體的共同目標而努力奮斗。
2.班級內各成員和諧相處、積極協作，充分發(fā)揮個人的聰明才智。每個學生都會自覺地把個人的利益與集體的利益緊密地聯系在一起，時時刻刻維護著、捍衛(wèi)著班集體的榮譽，形成良好的學風與班風。他們會見賢思齊，知錯就改，努力奮進，時刻為班集體榮譽而積極貢獻著自己的一份力量。反之，這個班級將會是一盤散沙，班風敗壞，不思進取，毫無戰(zhàn)斗力，不擊自敗。因此，努力增強班級凝聚力是班主任義不容辭的職責，意義深遠重大。
我結合十多年的教學經驗與借鑒他人有益做法，就，提出了以下幾點的做法。
創(chuàng)造溫馨的班級環(huán)境，激發(fā)學生的主人翁精神，匯聚全體學生智慧是前提條件。班級環(huán)境是影響學生學習、成長的重要方面之一，也是直接影響學生身心健康的重要因素之一。因此，我們要好好利用教室的每一個空間，精心設計，合理布置，努力營造一個催人奮進、舒適溫暖、生動活潑的班級環(huán)境。教室環(huán)境要整潔，桌椅擺放整齊，玻璃明凈。學生要養(yǎng)成勤洗澡，勤換衣，熱愛勞動，珍惜勞動成果的好習慣。教室墻壁的學習園地要定期更新，粘貼那些優(yōu)秀的學生作文與繪畫，時時表揚與鼓勵他們，讓班級內匯聚一股爭創(chuàng)先進的潮流。板報也要定期更新，內容要健康有趣，貼近學生生活與學習，增加一些勵志警世的故事和名言，從而開闊視野，啟迪人心。教室角落擺放盆景，美化環(huán)境，賞心悅目。此外，教師還要引導學生使用文明用語，舉止得當，尊敬師長，視老師為父母,視同學為兄弟姐妹，快樂地享受這個大家庭帶來的溫暖。
教師在加強業(yè)務知識的同時，更應加強自身的修養(yǎng)，以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，這是非常重要的一方面。教師的職責不僅僅在于傳授給學生知識與技能，更重要的還在于教給他們如何做人。教師希望學生做到的事情，那么首先自己要為人師表，努力做到才好。我們教師要知識淵博、修養(yǎng)深厚、公平正義、平易近人、寬厚待人、嚴寬結合、以身作則。只有這樣，我們才能在學生中間長期樹立威信，我們的工作才能得到學生的認可、支持、尊重與信任。我們的教學工作才能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。例如，每當冬季來臨時，早上學生來上課，由于天冷不愿早起，往往有好幾個學生不是踏著鈴聲來的，就是遲到十分鐘的。這種情況是不可以原諒的，這既是一種紀律問題，也是品質問題。作為班主任，我既然要求學生不遲到，那么自己首先要做到不遲到。于是，我就提前半個小時來到教室門口，等待學生上早課。學生知道后，很受感動，也開始提前十分鐘來了。由此可見，教師身先士卒的榜樣作用是有效的，它在潛移默化發(fā)揮著巨大作用。
教師要關心這個班集體每一個成員，真正地從內心關懷、愛護學生，就像對待自己的孩子一樣，讓他們切身體會到溫暖與真情。這個班集體就會充滿愛意、溫馨，更富有生機活力，更具有凝聚力。
教師要尊重、理解、信任學生，以學生為本，實行人性化管理。不要以學生學習程度、家庭情況、相貌來品評學生，要尊重他們的人格尊嚴，要公正地處理學生間的矛盾，要理解他們一些幼稚的做法，要客觀全面地站在他們的立場考慮問題，要把“嚴師”與“慈父”這兩個角色扮演好。也只有這樣，學生才會體會到教師的用心良苦，才會被教師人格魅力所感染，才會感受到這個大家庭的溫暖，才會積極主動地融入這個班集體中來。
建立一支強有力的班委隊伍，大力發(fā)揮班干部的作用，來增強班集體的凝聚力，這是尤為重要的一方面。一個優(yōu)秀的班集體，除了有一個能干的組織者、領導者、建設者外，還要有一支組織結構嚴密、合作有序、頗有威信的`班委隊伍。班委成員是班主任的得力助手，是建設班級的中堅力量，是溝通教師與學生的橋梁。他們的工作能力、組織能力、管理方法、班級威信都會影響班風與學風的建設。因此，在選擇班委成員時，我們要深入學生中間，認真觀察學生的個人情況，廣泛聽取同學的意見，把民主選舉方式與指定人選方式結合起來，努力選出合適的學生來組成一支強有力的班委會。
班主任要善于培養(yǎng)班干部的能力，讓他們自由地施展自己的才能，大大發(fā)揮自己的主觀能動性，建設、組織好班級的工作。班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等，盛氣凌人的優(yōu)越感;要教育他們在工作中秉公執(zhí)法;要指導他們在開展活動時，充分發(fā)揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅;要引導他們主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。班級要建立與完善學生干部責任制度、考核制度、輪流輪換制度，責任明確，分工細致，監(jiān)督有序。班干部要敢于開展批評與自我批評的活動，敢于承擔責任，努力搞好同學的服務，做好班主任的得力助手。只有如此，班委會才能得到同學們信任、支持，他們才能在同學中間樹立好威信，班級各項工作才會有條不絮地開展，班級凝聚力才會大大加強。
一個班級就像駛向大海的一艘大船，班主任是劃船的船長，學生是船上的水手，那么共同的奮斗目標就是指引前進的燈塔。共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，是班集體管理的首要問題，是號召班級體成員凝聚力形成的一面旗幟。因此，我們在制定班級目標時，要根據學生身心特點，根據班級的實際發(fā)展狀況，制定切實可行的奮斗目標。班級目標分為總目標與分目標，也可分為長遠目標、中期目標與短期目標。
一般來說，班級總目標無非是提高班級凝聚力與戰(zhàn)斗力，這樣的目標更具有號召力，更能激勵同學們前進。分目標是總目標的細分，包括學習、品德、體育、勞動、音樂等方面，這樣更為具體，更好慢慢去實現。總目標是通過分目標的實現而實現的，分目標可以針對某個同學自身的情況，提出具體的要求，加以督促教育，從而實現學生全面的發(fā)展。當然，班級目標從發(fā)展的階段看，可以一步一步地去實現。這樣的話，學生會把目標的壓力化為前進的動力，團結一致，奮力拼搏，克服種種困難，最終走向成功的彼岸。
班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，增強集體凝聚力。馬卡連柯說過：“活動教育了集體，加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了?！奔w的自身力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。因此，我常常組織學生開展各種活動。比如，課前十分鐘演講、體育活動、智力活動、歌詠比賽、文藝演出等等。在這些活動當中，學生得到了很多鍛煉，磨練了意志，開發(fā)了智力，增強了集體觀念，更讓他們懂得了個體是集體中的個體，集體的力量是無窮的，集體的榮譽是第一的道理。同時，師生感情，同學與班干部的關系，同學之間的友情在活動中也得到了進一步的升華。
學生在學習生活中，可能會遭遇各種各樣困難與挫折。因此在平時的教育過程中，要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感。建立心理咨詢平臺，讓教師走進學生的生活，取得學生的信賴，掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特征和規(guī)律有針對性地開展心理健康教育活動，使學生面對挫折，保持健康的心態(tài)，毫無顧慮地表達自己的思想和感情。教師要積極聽取學生對老師和對學校的意見，表露自己的困惑和疑問;鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系;幫助學生學會控制自己的情緒等等。要把這些工作做為一項長期的工作來抓。這樣學生的心理健康才得以保證，凝聚力自然就得到提升。
總之，作為一個班主任，總是覺得這個偉大的教育事業(yè)是繁重而又艱巨的。只要我們廣大教育工作者一起努力探索創(chuàng)新，不斷地總結經驗，改進工作方法，一定會建立一個團結向上、積極進取、具有凝聚力的班集體!
如何讓班級有凝聚力論文篇四
班會目的：
1.增進同學們對彼此的認識;。
班會流程：
一、故事引入，引出主題。
(學生討論片刻，與老師交流看法)。
(詢問學生看法)。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
(學生們發(fā)表看法，老師針對性地進行點評)。
三、趣味游戲，體驗主題。
老師：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發(fā)展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大在參與游戲的.過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
游戲一：猜猜你是誰?
1
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
游戲二：“傳統的擊鼓傳花”
游戲方法：將“小熊”順傳達到每個人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學要出來說出他自己的好朋友的優(yōu)點和缺點，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發(fā)現了矛盾、爭執(zhí)是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因寬容而更加精彩。
游戲三：銜紙杯傳水。
游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時進行比賽。老師將水倒入第一名同學所銜的紙杯內，第一個同學銜著杯子將水倒入第二個同學所銜杯子……一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入講臺上的小杯中，看哪一隊杯內的水多則獲勝。
老師：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。
四、討論總結，升華主題。
老師：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。(學生暢所欲言)。
最后，老師作總結，主題班會結束。
活力一班，永不屈服。奮發(fā)向上，力爭上游!
永不言棄，勇往直前，攜手共進，共創(chuàng)輝煌。
如何讓班級有凝聚力論文篇五
用心關愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)展。
學籍卡內容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關注他，這樣自然而然地對老師產生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經體會到了老師的關愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調動學生的主觀能動性，把學習轉化為一種內在需要，實現了學生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學生，教師要給予更多的關注要善于發(fā)現他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。教師要站在學生的角度考慮問題，設身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內心的)，陽光般的笑容最能親近學生產生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學生之間互相關愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領導班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側面了解。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結這次主題班會。大膽放權后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內部日趨團結。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調動學生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。做好違紀現象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結經驗，吸取教訓，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現，從而產生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應該是一個可以通過實現的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。
集體目標應源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應是遠期、中期、近期目標的結合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現而實現的[3]。展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內化為學生需求。隨著分目標的逐個實現，學生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產生激勵的效應，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風的基礎。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用，如：自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領下，養(yǎng)成團結一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛(wèi)生等表現好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學們的積極進取心。
發(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇六
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標。當一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學校的學生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內擁有相似價值觀的學生容易形成小團體，導致班級凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集體的組織者和領導者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導致他們對班主任存在復雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當的管理方式，甚至一句話就可能導致師生關系緊張，班級凝聚力無從談起。
3.班干部因素。
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設中發(fā)揮著組織管理、服務同學和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導致班干與學生之間的人際關系緊張，致使班級凝聚力下降。
4.溝通因素。
經常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學生的理解和支持。這種付出得不到認可所導致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔任班主任，班干部對班級活動也是疲于應付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學生三者之間就容易產生誤解，影響班級人際關系和諧，導致班級凝聚力下降。
1.樹立科學合理的班級目標。
科學合理的班級目標能引導全班同學樹立共同的價值觀，是班級人際關系和諧的基礎。在制定班級目標時應注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導作用。班主任應該將班級工作計劃真誠地告訴學生，并引導學生明白班級目標的制定關系到每一位同學的切身利益，調動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎上，班級每位成員或小組結合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。
2.“以人為本”開展班級工作。
班主任在工作中應加強師德修養(yǎng)，尊重學生人格，關注學生需求，構建和諧的師生關系。
（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現失誤時應勇敢地進行自我批評，接受學生的監(jiān)督。能幫助班主任在學生中樹立威信，拉近與學生的關系。
（2）關心學生，了解學生需求。班主任要與學生多交流，幫助他們解決學習生活中的困難。要多關注學生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3.強化班干隊伍建設。
（1）樹立服務意識。應將那些愿意服務同學，奉獻班級的學生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導他們樹立全心全意為班級服務的意識。
（2）加強方法指導，提高工作能力。班主任要多關心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學的認可，增強作為一名班級干部的責任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責任。要結合每位班干的特點進行科學合理地分工并明確權責，這樣既能有效防止因工作扯皮導致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4.采用多樣、靈活的溝通方式。
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具?；顒右龅骄臏蕚?，全員參與，及時總結。班主任要適時給予學生必要的幫助，引導大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結。
（2）引導學生利用好網絡平臺。目前學生采用的網絡平臺主要有qq、微信、博客等，引導學生合理地利用網絡平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學合理價值觀的引領下，靈活運用各種方法實現班主任、班干、學生之間人際關系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
如何讓班級有凝聚力論文篇七
【活動目的】
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準備】
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關于班級的視屏或電子相冊；
3、準備好歌曲《朋友》；
4、準備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】
一、故事引入，引出主題
老師：在數學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調轉方向，可轉念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步沖上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧?！比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學生回答：......
老師：這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭
二、引發(fā)討論，呼應主題
老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。
學生：發(fā)表自己的看法
老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。
老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？
學生：......
老師：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風采展示，凝聚班心
同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！
用多媒體屏幕展示有關的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）
五、班級語錄，珍藏在心
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發(fā)給同學們寫）
六、總結
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》
如何讓班級有凝聚力論文篇八
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設的良好開展，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設至關重要。茶文化是我國傳統文化的重要組成部分，在內容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應用于高校文化建設中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設的作用及開展途徑進行相關方面的探討和研究，以提供借鑒。
關鍵詞：
茶文化；高校；文化建設；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統文化的一個重要構成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設的作用，無論是對學生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應用于高校文化的建設之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統文化，提高學生的綜合素質。
茶文化對高校文化建設的作用，第一個層面表現在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統文化，而且也有利于提高學生的綜合素質。中國不僅是生產茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現以及發(fā)展的歷史已經長達千年，由此衍生的茶文化也早已經融入了中國的傳統文化。對于傳統文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構成，其內容的組成豐富多樣，形式也是千變萬化，將茶文化融入到高校文化建設中，讓學生充分接觸、學習、感受茶文化，有利于促進學生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設中融合茶文化，讓學生在茶文化的學習中逐漸提高自己的綜合素質，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設的作用，第二個層面表現在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應用到高校文化建設中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應用到高校文化建設中，讓學生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，茶文化還有利于提高學生的道德修養(yǎng)，主要表現在兩個方面：一是茶道思想可以引導學生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設作用的措施。
3.1完善課程設置，豐富教學內容。
茶文化不僅具有豐富的內容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設中，所能采取的第一個措施就是完善課程設置，豐富教學內容，以此來讓學生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學生學習知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促使學生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設置茶文化相關的課程，高校可以通過必修課或者是選修課的形式來進行合理的設置，同時計入學生的總學分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學作用和學生的學習作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現提高教學質量這一目標。因此，在高校設置茶文化相關的課程之后，教師一方面要從教學內容安排出發(fā)，以學生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學內容，從而提高學生學習茶文化的興趣；另一方面，教師在教學形式上要采用靈活的教學方法，比如說將教學場地轉換成茶樓、茶室等地方，讓學生一邊觀摩一邊學習，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎上，促進高校文化建設得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質、高能力且全面發(fā)展型人才的重責，為了實現這一目標，需要將茶文化有效融入到高校文化建設中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標是行動的前提，在目標的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設過程中，需要明確茶文化教育的目標和價值，才能讓茶文化在高校文化建設中所發(fā)揮的作用達到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設計的過程中，將茶文化的相關理念融入其中，在理念的指導下建立相關的信息資源庫，為學生在學習和理解茶文化過程中搜索相關的信息提供便利，從而讓學生更好地學習茶文化知識；第二，學生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想參加的活動或者是社團，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學生參與其中，從而讓學生充分學習茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內容，高?？梢匝埫耖g的藝人或者是專家來校為學生開展教學活動，多不同的角度讓學生了解茶文化，從而促進高校文化建設得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設。
茶文化作為我國傳統文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內容呈現著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，首先，高校領導層要意識到茶文化融入到高校文化建設將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學生的日常學習與生活之中。除此之外，茶文化內容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，還需要加強各個方面資源的建設，比如說加強師資隊伍建設，這不僅需要加強對教師的培訓力度，而且也要鼓勵教師積極地去學習跟茶文化相關的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結束語。
茶文化不僅內容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現研究[d].華東師范大學,2014.
如何讓班級有凝聚力論文篇九
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持。
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當的優(yōu)勢，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育形成相對規(guī)范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領。
1.完善班主任評價機制。
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的'水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統。
各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養(yǎng)目標，結合班級建設和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學?；顒又腥ァ５侵匾氖菍W校需要制定班級文化建設的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監(jiān)測制度，有利于發(fā)現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十
所謂班主任的領導力就是班主任與追隨者的人際關系。當然班主任的追隨者肯定是我們的學生。因此一個好的班主任有出眾的領導力就是他有好多追隨者，反之，班主任就缺乏領導力，不是一個好的領導者。
當過班主任的老師都知道，當孩子們喜歡你這個班主任時，他們會無怨無悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。當他們不喜歡你這個班主任時，這個班集體一定是貌合神離，處處落后。如何讓孩子們喜歡你這個班主任呢？我認為非常重要的一點就是要提高你這個班主任的領導力。當你這個班主任成為了一個班的領袖與靈魂之后，你不用擔心學生們不跟著你的步伐前進了。
可是領導力緣何而來？這就是我們今天的班主任應該用心之處了。本人認為可以從下三個方面去修煉：
一、跟我來――令人信服的遠見卓識。
一個優(yōu)秀的班主任，不應該只著眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的領路人。要在任何情況下都能指引學生努力的方向，且要讓每個學生都相信，跟著你走是正確的，是在為自己的遠大人生而奮斗。這樣他們才可能跟著你為了班集體而無怨無悔、死心塌地。
例如，在去年的學校田徑會上，從組織學生的報名，到設定班級團體總分的目標，我們有些班主任很好的參與其中，在賽場上也看到班主任帶領學生給本班參賽選手加油的場景，結果該班級的成績可想而知。而有的班主任人都不見，鬧得班級意見紛紛。因為凡是大型活動都是凝聚班級合力的良機，而如果我們的班主任將自身置之度外，那就會失去了提高班主任領導力的大好機會。因為在學生的眼里，班主任并沒有帶領班上的的同學和他們一起克服困難去達到設定的目標。
二、看我的`――令人信服的表率作用。
班主任不僅是班集體的領袖，也是孩子們的導師。班主任不僅要告訴孩子們應該做什么，還要告訴他們應該怎么做。一個優(yōu)秀的班主任應該教給學生行為原則，即面對不同問題時的正確反應。例如，在面對困難時，應該退避三舍，還是迎難而上？在面對風險時，應該逃之夭夭，還是敢于挑戰(zhàn)？在面對失敗時，應該互相推諉，還是勇于承擔責任？等等。
那么，用什么樣的教育方式最有效呢？，我認為最有用的方式是：“看我的！”即以自身為表率，告訴孩子們應該怎么做。
有這樣一個真實場景，在安丘二中教學開放日的一節(jié)七年級語文公開課中，語文老師本想在鑒賞文章之前要課代表叫一個學生有感情地朗讀全文，沒想到被叫起來的這個學生居然要老師來范讀，這可能老師事先沒有想到的。老師沒有推辭，文章讀的很深情，更讓大家沒有想到的是，讀到高潮部分全班同學在不自覺地和著老師的節(jié)奏齊讀起來，甚至還有兩位學生因此站起來大聲的朗誦。這個場景的確讓人感動。所以說，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一個老師的行為，都會影響到他的學生，每一個學生也都會通過一種被稱為“示范”的學習過程而受到影響。這種影響在平時是潛移默化的，也許不會被清醒的認識到，可到關鍵時刻是非常強烈的。
在現實生活中，讀初中的孩子總把寫作文看成語文學習中的攔路虎。每次語文課，他們只要聽到該寫作文了，就有談“作文”色變的感覺！如果老師在安排學生寫作文中，不只是說一句：“寫作文啦！”了事，而是先把自己寫的作文展示給學生看，讓他們領略老師的寫作理念并從中受到啟示。這就無言地告訴了學生：“看我的！”
三、一起干――令人信服的精神力量。
精神力量源于良好的個人品質，這包括積極的心態(tài)與良好的品德。有良好個人品質的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質低劣的人更有可能成為一個集體的核心。班主任雖然帶領的是一群孩子，其實個人的品質更重要。班主任的人格力量會潛移默化影響學生的成長。
當然，單靠良好的個人品質還不能成為一個優(yōu)秀的班主任，這些品質必須和積極與人溝通的能力結合起來才能發(fā)揮作用。金子具有價值，但價值產生在人們認識金子之后。班主任與學生建立良好的師生關系，需要主動關心孩子，學會與孩子交談并調動他們的積極性，就是一個讓人認識的過程。通過這一過程，將自己的人格魅力煥發(fā)出來，對學生產生巨大的吸引力和鼓舞力，使學生產生這樣的信念：跟他干，沒錯！
回顧自己這一年來和學生的相處，還真有不少值得肯定的東西！一年下來，雖然我沒有在學校住宿，不管刮風下雨，但我沒有出現過一次上早課時的遲到現象，要求學生做到的我一定做到；下午第四節(jié)作業(yè)整理課我會經常性進入到班級（不管任教了還是沒有任教）了解他們的學習情況；通過召開九年級學生會了解學生的學習動態(tài)，交流思想，讓學生輕裝上陣；全程批改學生的考試試卷，可以這樣說，一個學期下來，做到全程批改并有成績記載的次數不下于10次，在考前動員時，叫學生記住自己考得最好的一次成績時，學生覺得很驚訝，但學生明顯感覺到老師是和他在一起的，是在關注他的。在學期結束時，雖然我沒有任教別的班班，但其他班幾個男生特意找到我和他們留影做個紀念；前幾天用qq和張藝璇聊天時，他說道：“真摯地感謝老師的辛勤教導，一年來所做不足之處，如遲到早退此般愚蠢之行為，還希望老師多多包涵”。這些或許就是學生對我的一種認可吧。
凡此種種，我都做到親近學生，與他們“一起干”。我盡自己的努力縮短與學生的距離，消除師生之間的隔膜。這樣積淀下來，和學生便非常親了。與他們不僅是師生，更是朋友。
一個好的班主任，不應該只是一個管理者，在學生的主體性越來越凸顯的今天，更應該成為一個領導者！我們應該從與學生的日常相處之中，不斷提高自己的領導力。但愿有一天，我們的班主任不但擁有優(yōu)秀的管理能力，而且能夠成為卓越的領導者。
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
1、建立班級班紀班規(guī)，班級制度。
特別對新組成的班級來說，這是必須的。班紀班規(guī)能讓學生明白正確的是非標準，能幫助孩子們建立自控意識，這樣孩子們就會在這條“軌道”上自行運轉。
2、設立班級目標。
班主任應結合本班的`實際情況，制定出班級的奮斗目標。如：剛開學時，我就幫孩子制定短期、中期、長期目標。長期目標是我?guī)О嗟睦砟?，在校風學風的基礎上加上自己班級的特色，引導孩子朝那個方向發(fā)展。中期目標是學期目標，讓孩子們期初自己建立并寫在紙上，期末與之對比，看是否實現。假如沒有達到預期目標，下個學期就會延續(xù)。短期目標是每個月培養(yǎng)孩子們的具體好習慣，每月重點培養(yǎng)一個好習慣，然后實施一些措施天天督促孩子們，一個好習慣的養(yǎng)成在21天左右。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
3、實施獎勵機制。
獎勵機制能夠調動學生們的積極性，對班風學風的建設也功不可沒。對于低年級的學生來說，獎勵機制除了要體現公平性、及時性、延續(xù)性以為，還要有趣味性。獎勵要針對孩子們的心理特點，低年級以物質獎勵和精神獎勵結合為主，慢慢地轉變成以精神獎勵為主。孩子們在日常行為習慣和學習習慣上得到表揚后就可以領取一個貼紙，然后累計到10個就可以換取獎品（學習用品、食品、玩具），在第二個學期就變成15個，20個才能換取獎品。逐步加大難度，但注意要讓孩子“跳一跳”就能夠得著。在學習積極性的培養(yǎng)中還采用“一對一”的比賽，每周一評比，孩子們漸漸地開始“你追我趕”了。上學期實行了“獎品拍賣會”的獎勵機制，每周五準備5樣獎品，孩子們用手上的貼紙為籌碼進行競拍，喜歡這樣獎品就參與競拍，高者就拿下獎品，其他同學就儲存自己的貼畫等下一次。孩子們的積極性很高，各種習慣都好了許多，收效很大。
4、開展有趣的班級特色活動。
經常在班級中開展有趣的活動能促進孩子各方面能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們拼搏向上的精神。帶領孩子們進行“釣魚比賽”、“背包袱比賽”、“清理課桌比賽”、“編故事比賽”等等，這樣既豐富了學生的生活，又讓孩子們體驗了成功的喜悅。
5、多給孩子們意外的“驚喜”。
這個“驚喜”不是指禮物，而是指學習與生活中相處時的理解和贊賞。當孩子某個方面超出了我的預想，我會毫不吝嗇夸獎，淡淡地跟孩子說：“你的表現讓我驚訝，我會把這些記錄在我的日記里的?！被蛘邥f“我會把你的好方法告訴我的侄子（我編的）的，讓他也跟著你們學學。”我時常會說些“假話”，或者像寫小說一樣杜撰一些同齡的孩子，跟他們一樣地有哭，有笑，有煩惱，跟他們一起共同成長。當孩子們想家時，給個擁抱，站在他的角度思考問題，排解他們的焦慮情緒。老師的一個眼神、一個擁抱、一個手勢讓自己走進孩子們的心窩窩里。
如何讓班級有凝聚力論文篇十二
班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。良好的班集體對于培養(yǎng)學生遠大理想，愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性的心理品質是有極其重要意義。而如何增強班級凝聚力，則是班級建設中一個重要問題。本文根據民辦高校的班級特點和現狀，分析凝聚力的特點，探索如何才能有效增強高校班級凝聚力。
一、民辦高校班級的特點。
民辦高校學生是大學生群體中比較特殊的一部分，他們既有當代大學生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，從而決定了民辦高校的班級有其自身的特點。
（一）學生的集體觀念不強。
目前，民辦高校的大學生大多是上個世紀80年代中期出生的新一代，絕大多數是獨生子女，造就了個性鮮明，集體觀念較弱，有較強的自主意識，對學校管理的參與程度較高。由于來自五湖四海的學子，彼此的語言、生活習慣、行為方式不一樣，我行我素，各自顧全自己，沒有很強的集體觀念。
（二）班級紀律相對較弱，缺乏良好的學習習慣。
由于民辦高校的學生個性鮮明，紀律意識較差，很多學生由于經受不住各種娛樂活動的誘惑，盲目地、過多地參與課外娛樂活動，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎。在一定程度上耽誤了自己的學習，而對自己的班級建設工作往往忽略。由于民辦高校的大多數學生家庭條件較好，經濟條件較好，往往依賴家庭的社會關系，對自己今后的出路或就業(yè)問題并沒有擔心，而家長早已為其鋪好前進的路子，形成了一種“混個文憑”的不良意識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
所謂班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導向功能和育人性質，有益調動廣大學生學習，工作，活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級作為一種正式的群體，是學生組織的基本單位。班級凝聚力的大小直接關系到班風、校風、學風建設的成敗。班級凝聚力是形成優(yōu)良班風、校風、學風的前提。當然，影響班級凝聚力的因素有很多，比如內部因素有班級制度建設、班干部的隊伍建設、“火車頭”的效應、合理的獎懲體制、班級成員的社會關系等，外部因素有班級之間的競爭，輔導員的政治教育和引導，一所學校的校風、教風等。
根據民辦高校班級的特點和對班級凝聚力概念的分析，在工作中，我們可以嘗試通過以下幾種途徑來增強班級凝聚力。
（一）規(guī)范班級制度建設，培養(yǎng)主人翁精神。
規(guī)范制度建設是大學班級建設的根本保證。大學里班級規(guī)章制度有很多，而我認為與增強班級凝聚力關系最為密切的是民主參與制度。讓全體同學參與班級的建設工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學生參與，可以使同學們產生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產生心理上的滿足。特別是平時表現一般或存在自卑心理的同學，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產生的不滿情緒，并能使他們逐漸關心集體，熱愛工作。對于日常事務工作，可以采取“班級事務承包管理制”，就是說根據日常事務的多少和班級人數的多少，采取分塊承包管理。比如班會費由團支書和生活委員共同承包管理；平時的早晚自修的簽到工作可以由學習委員承包；班級的外聯公關工作、班級的常規(guī)性活動、甚至細化到班級的運動器材，都可以由專門的人員來承包管理。做到人人有事做，每人都是一項工作的負責人。
（二）抓好班干部隊伍建設，發(fā)揮班集體核心作用。
對于民辦高校的班級建設來說，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因為民辦高校的.學生個性意識較強，沒有一個強有力的核心集體，無法將每個人的思想統一起來，更談不上班級凝聚力。對于民辦高校的班干部隊伍建設，首先要精心選拔出一支思想素質高、業(yè)務能力強、群眾關系好、學習成績優(yōu)異的班干部隊伍。接著，在平時的工作中，對班干部要嚴格要求，積極創(chuàng)造機會讓他們樹立一定的威信。當然，同時輔導員或班主任對班干部要做好培養(yǎng)工作。最后，大膽地放手讓他們管理班級，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮班級的“核心”作用，往往有什么性質的“核心”人物，就有什么樣的班級凝聚力。
（三）抓兩頭促中間，形成優(yōu)良班風。
由于民辦高校的學生的差異性較大，兩頭是指班級內學習成績或社會工作較為先進的分子和班級內落后分子，中間是指那些學習成績一般，社會工作也不參加，默默無聞的分子，抓好兩頭，同時促進中間分子向前進，對于形成優(yōu)良班風具有特殊的意義。班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。優(yōu)良班風的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級的先進典型，樹立班級的旗幟，使同學們有一個努力的方向；通過各種措施和班級內的互助，抓好班級內的落后分子，使其融入到班級建設中來；對于中間分子，同樣也不能放松，這個部分的同學所占比重最大，也是關系到形成優(yōu)良班風的關鍵。建立和諧的同學關系，使全班同學“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風。
（四）建立合理激勵機制，提高全體成員積極性。
一套良好的評價體系是良好的集體包容性和人文關懷精神的體現?？茖W的評價體系，應著眼于人的綜合素質和健康人格的評價。尤其對于民辦高校的班級，學生的獨立意識和自我維護意識較強，要想充分調動全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵機制。在班級中評獎學金、評優(yōu)秀團員、推優(yōu)等工作中，需做到公平、公正、公開的原則，通過這些評優(yōu)秀的活動，形成了比、學、趕、幫、超的熱潮，極大地加大了班級內部的合力。同時，一套合理的激勵機制，是對先進分子的肯定和對落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學習、工作積極性。
（五）依托各類文化活動，增強班級凝聚力。
充分發(fā)揮班、團干部的核心作用，根據學生的特點，積極利用學校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動，充分營造健康活躍的班級團體文化，是增強班級凝聚力的有效途徑。針對學風建設和誠信教育，可以舉辦相應的主題班會，共同探討交流每個人對學風建設和誠信的認識。再著，可以根據民辦高校的學生的動手能力往往較強的特長，舉辦以班級為單位參加的“班級特色/創(chuàng)意展示”的活動，發(fā)揮更廣大的同學的智慧和創(chuàng)造性，讓更多的“平民”參與到活動中來。以班級為單位參加的競賽活動，可以避免以前搞校園活動，只有一幫學生干部在那兒瞎忙活，而更多的所謂“平民”根本不知道這些活動的弊端。在“班級特色/創(chuàng)意展示”的前期準備過程中，本身就是班級內部同學情感交流、增進友誼的機會。這些以班級為單位參加的活動，使更多同學的個人價值得以體現，促進形成良好的班風，有助于培養(yǎng)團體合作精神。通過系列有意義的活動，達到學生自我管理、自我實踐、自我教育的目的。
四、結語。
隨著民辦高校的管理不斷規(guī)范化，針對民辦高校學生的特殊性，有效地增強班級凝聚力的途徑有很多，需要每一位高等教育工作者認真地思考、探索、研究。本文只是結合筆者平時的工作，根據五大切入點來闡述如何增強班級凝聚力。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十三
在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體是構建和諧校園的重要載體。在新形勢下，構建和諧班集體是學校德育工作者的重要研究課題。本文結合筆者的實踐就構建和諧班集體談一點體會。
一、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級目標。
新課程強調要轉變學生的學習方式，變被動接受為主動探究。同樣，學生積極主動地參與班集體的管理是構建和諧班集體的目標追求，班主任應充分調動學生參與班集體建設的積極性。在管理過程中，充分相信和尊重學生，賦予每個學生以更大的權利和責任，發(fā)揮他們的最大創(chuàng)造潛能，使班集體里“人人有事做，事事有人做，人人能做事”。
近幾年，我們致力于學生自主管理的研究和實踐，積累了點滴經驗，總結出一種學生全員、全程、全域參與的“縱橫建制，職能并舉”的自主管理模式。它充分利用現行教室內座次一般橫豎成行的特點，賦予小組管理新的內涵。它既橫向保留傳統的值日組，又縱向根據每個學生的興趣、愛好、特長列出“班委組”、“學習組”、“體育組”、“宣傳組”、“勞動組”等八個專職管理小組。這樣，每輪到衛(wèi)生值日或值周的一組八位學生，也就是一屆人員齊備的“值日班委”或“值周班委”，每位學生都有機會“執(zhí)政”一周，參與班集體管理與服務工作。這樣全班形成了一個組織網絡，任何一個學生都處于經緯縱橫的交叉點上，他要雙向負責：輪到值日時，既要參與管理又要搞好服務。
二、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級組織。
新課程強調要加強學科間的整合，加強校內外溝通聯系。同樣，筆者認為和諧的“班集體”是教師――學生――家長的共同體，構建和諧班集體的過程就是教師群體、學生群體、家長群體協同合作的過程。教師群體教師群體是和諧班集體構建的引領力量，是班集體中的管理群體，所有的任課老師都是班集體建設的成員，所有的學科教學都是班集體建設的渠道。
這是因為在新課改的背景下，所有的學科中的“三維目標”都有機地融合了德育目標，學科教學與班集體的建設密不可分；綜合實踐活動中也蘊含著豐富的班集體建設因素，是和諧班集體建設的平臺和資源；全體教師參與班集體建設，有利于學生個性的協調發(fā)展。學生群體是構建和諧班集體的主體力量，構建和諧班集體就是要讓每個學生在集體中享有平等的成長權、發(fā)展權，獲得全方位的成長，獲得個性的發(fā)展。在這樣的目標下，學生群體就不應該有成人化的、固定不變的“學生管理層”，要讓每個學生都在班集體中擁有施展才能的機會，以及為集體服務的崗位。家長群體是構建和諧班集體的資源開發(fā)力量，是協助群體。
家長的親情感召、傾心關愛，其作用與影響是不容忽視的。班主任應通過各種方式指導家長正確教育子女，讓家長主動參與學校教育，出謀劃策，成為班集體建設的豐富的教育資源。
新課程強調科學精神和人文精神統一于教育之中，注重學生素質的深層構建和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”?？梢?，人創(chuàng)造著文化，文化也在塑造著人。班集體的文化資源主要以班級文化的形式存在。筆者認為，班級文化，就是一個班集體由教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果。在教育過程中，班級文化強有力地推動著班集體和全體成員的不斷進步。良好健康的班級文化的形成，對班集體和全體成員有著至關重要的作用。和諧的班集體一定有著自己獨特的班級文化。在實踐過程中，筆者探索出如下方法，供大家參考。
辦班報。班報能夠引導正確的班級輿論，促進班級文化的形成，培養(yǎng)學生的多種能力與團結協作精神。
寫格言。每個人寫出自己人生理想及最為信奉的格言，編印成冊，人手一本?！拔覀冏约旱臅睂γ總€成員的鞭策促進作用很大。
選班歌。在全班學生中征集、選定班歌，每逢各種競賽活動，場下高唱班歌，場上選手精神倍增，集體認同感高漲。
寫班史。每個班集體都有其獨特的“發(fā)展史”，生活在其中的成員相互影響，相互幫助、成長，是班級歷史的締造者。誰都希望在“歷史”中扮演重要的“正面角色”，對班集體的發(fā)展作貢獻。
賀生日。統計每個班級成員的生日，按順序編制成表。每逢學生生日，寄上生日賀卡、小禮物，同時要求學生通過電話向家長表示慰問，必要時還可舉行集體生日聚會。
如何讓班級有凝聚力論文篇十四
摘要：班級作為目前學校最基本的教學單位，是現階段學校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學生學習的主要園地。班主任就是一個班級的領導者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學工作的協調者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現真正的素質教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問題。
（一）不堅持學生的主體地位。
在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學生的全面發(fā)展。
從高考制度出現以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的'同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。
（三）管理水平太低。
一些經濟條件比較差的地區(qū)，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數班主任都采取比較傳統、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。
二、加強高中班主任班級管理的措施。
針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。
（一）堅持學生的主體地位，引導管理。
學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發(fā)，認真貫徹落實“因材施教”，根據學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發(fā)展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。
（二）加強師生的溝通，增進師生感情。
俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。
（三）注重培養(yǎng)學生的班級精神與集體意識。
班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
（四）完善班級管理規(guī)章制度。
班級管理規(guī)章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據可依，科學的班級管理規(guī)章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內的規(guī)章制度，才會更好地實現班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學生的思想，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規(guī)章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學生出發(fā)，切實為學生服務。
（五）加強班主任培訓、教育工作。
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經驗，提高自身班級管理能力。三、結束語總之，班主任在班級教學中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現現代化素質教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經驗，不斷提高自身的素質，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質的人才。
參考文獻：
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如何讓班級有凝聚力論文篇十五
摘要：人際交往中，首因效應具有先入為主的作用。首因效應的原理啟示我們，在班級管理工作實踐中，班主任要重視自己給學生的第一印象，應力爭給學生一個好的第一印象，為后續(xù)的班級工作打下良好基礎。
關鍵詞：心理效應，首因效應，班級管理。
生活中常常聽到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對后續(xù)的交往影響很大。這種現象就是首因效應。因此，班主任要重視自己給學生的第一印象。在與學生初次接觸時，就要力爭給學生一個好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學生的信任，形成融洽的師生關系，為以后實施有效的教育奠定基礎。
暑假過后，本人因工作調動，來到職教中心任教，并擔任06級機電一體化（2）班班主任。這是一個五年制大專班，前兩年在遠離職教中心的望亭辦班點學習，這學期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學習。從接班的有限資料中，我得知該班49名學生中僅有9名女生，其余40名學生都是男生，其中多門學科成績不及格者不在少數，同時又了解到該班在望亭辦班點期間，因種種原因存在紀律渙散、學風松馳、行為習慣較差的問題，非常難以管理，而半途接手這個班級，工作的難度可想而知。在學生尚未到校之前，我反復思考著一個問題：怎樣帶好這個班級？在確定“全面、深入了解班級和學生的具體情況，穩(wěn)定干部隊伍，摸清重點幫教對象狀況，幫助學生適應新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級工作重點后，我決定首先從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起。
在第一次班會課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個關鍵詞：惜緣、守紀、勤學，并誠懇向同學們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機電（2）班這個大家庭；守紀，集體生活不能沒有紀律，能否自覺遵守紀律是一個人素質、修養(yǎng)、文明程度的體現，它能說明一個人心中是否有他人、是否有集體；勤學：學生的天職是學習，從道理上講學習是為了祖國、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個青年至少不能成為成為社會的負擔、家庭的累贅，從學校的管理制度上講也不能不好好學習，同時不失時機地向同學們說明學業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準了“新學校、新學期、新起點”這個切入點，第一次班會讓學生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標、新任務、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。
在第一次教室大掃除中，我沒有把任務布置完就離開教室，而是留下來和同學們一起干?？吹降厣嫌屑埿?，我就彎腰撿起來，并丟進教室后面的字紙簍；看到有的同學掃地不干凈、拖地不著力，我沒有指手畫腳地只說不動，而是搶過掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學期的學習營造了一個干凈清新環(huán)境。同學們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現了一批關心集體、熱愛勞動、肯干、能干的學生，為今后的班干部隊伍建設作好準備。
第一次進宿舍，我把重點放在關心學生、幫助學生上。許多學生是第一次離開父母住校，大部分男生對生活起居還是門外漢，我就在細節(jié)上給予幫助和指導，一個宿舍一個宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問學生還有什么問題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時聯系有關工作人員或部門，讓學生體會到家庭般的溫暖和關愛。
事實證明，開學伊始，從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級局面、開展班級工作打下了基礎、作好了鋪墊，這就是首因效應原理的作用。所以，作為班主任老師理應重視自己給學生的第一印象，且要力爭給學生一個好的第一印象。然而，僅止于此是遠遠不夠的，班級管理工作是絕非一蹴而就的。
開學的第三周，我們班級出現了第一件突發(fā)事件，課間休息時班內兩名同學因故發(fā)生口角，一名學生情緒沖動，用椅子砸向另一名學生，所幸被任課老師和其他同學攔住而未造成大的人身傷害。我意識到，這是一起嚴重的違紀事件，也是一個危險的信號--在開學以來的兩三周中，我已經進一步了解到班級和學生以往的一些具體情況，有一些學生法制和紀律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動，甚至曾經因打架斗毆受到過處分，在班級里很有“勢力”，這名沖動打人的學生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復燃，班級管理將十分被動，甚至有可能不可收拾。為此，我及時聯系家長到校通報情況，同時向系部匯報事件經過，提出處理意見，得到德育主任的支持，在領導、家長和我的共同教育下，這名學生認識到事件的嚴重性，接受學校的處分，在班級里誠懇地向被打的同學道歉。對這一突發(fā)違紀事件及時有力的處理，有效地維護了學校紀律的嚴肅性，維護了被打學生的人身權利，給違紀學生敲響了警鐘，遏制了部分學生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學生上了嚴肅而深刻的一課。
是的，首因效應不僅僅體現在開學之初，在班級管理工作的過程中，可能還會有許多個第一次：第一次課堂教學、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運動會、第一次遇到學生生病、第一次處理違紀事件……至今還記得我們班學生第一次在五人足球賽中榮獲機電系第一名、在拔河比賽中榮獲機電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場場比賽到場觀看，還為我們班的學生吶喊助威、現場指導，同時為他們拍照、攝像，在班會課上播放、贊揚，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會到同學們的榮譽感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強。也許正是這個原因，我們這個班級才贏得了領導的肯定，獲得了文明班級、優(yōu)秀團支部等榮譽稱號，并從中涌現出勤奮好學、技能優(yōu)秀的學生，得到實訓帶教老師的好評，在他們的精心輔導下，前不久我班還有兩名學生在省五年制高職學生技能大賽中獲獎。
班級管理工作中，每一個第一次，都是一個契機，作為班主任一定要好好把握、認真對待，這樣才能真正而持久地樹立班主任的威信，把班級引入正確前進的軌道。而首因效應好比是開路先鋒，要帶好一個班級，尤其是要帶好一個存在種種問題的班級，還需要班主任長期、大量的深入、細致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
我所帶的高二6班屬于理科b層次班級，學生的入班排名在分部180名以后，接班以來，班級的學習氣氛穩(wěn)中有升，幾次考試的排名均位列同層次第一，上學期期中考試更是取得了5門單科成績第一的好成績。期末寶安聯考，班級內有三科成績排在同層次第一，三科排在同層次第二。班級內有8人進入年級前180名，本科上線人數由入班的9人增加到18人，有10人次獲得年級進步獎。這些成績的取得，得益于老師、學生們的共同努力。
一、入班之初，要選好班長。
管理班級不能只靠班主任自己一個人的努力，更需要班干部的協助，在班干部隊伍中，不可否認的是，班長的地位是最高的，班長選對了，今后的班主任工作才能事半功倍。我相信在開學之初學生相互不熟悉的時候，班長在整個班級的行為示范作用是極其重要的，因此，我選擇班長最主要的原則是在沒法盡善盡美的情況下，你不會說可以，要會做，并且要做的最好。我班級現在的班長李紹瑩就是這樣一個同學，說話半天搞不懂他在說什么，有時急的自己都緊張。但做事極其踏實負責，盡善盡美，一絲不茍，上課及晚修期間注意力特別集中，認真學習，下課后在其他同學有事忘記檫黑板的情況下，他會主動去檫黑板，并且能將黑板檫的特別干凈。在他的影響下，班級內部在開學后的很短的時間里就形成了良好的學習風氣和生活風氣，衛(wèi)生、紀律、學習方面都向著良性發(fā)展?？梢哉f，6班在現階段能夠取得這樣的成績，與班長的表現及在學習方面的模范帶頭作用是密不可分的。
二、開學之初，做個嚴師。
我本身本就不喜歡和學生關系太僵的，但好多班主任都說，班主任應該先嚴后寬，今后管理班級才有效果。學生也是如此，剛開始時比較乖，過段時間就會找事情檢驗班主任的忍耐力，因此我在剛接手班級的時候對學生都是極其嚴厲的，從來不笑，學生看到我說話都是謹小慎微的。并且我會在一些學生有犯錯苗頭的時候進行全班性質的嚴厲批評，剛開學的第二周，班級里有兩個學生開始試探我，他們倆晚修課間下課后去食堂吃飯，上課后很久都沒回來，為此我將他們罰站在教室外面聲嘶力竭的批評了一節(jié)課，并且故意讓班級內的學生聽見，那次之后，到現在，班級內都沒有再出現過因為晚修吃夜宵而遲到的同學，學生們晚修能及時回教室上自習，學習成績自然會提高。我想這就像楊遠南老師和我說的，在班級內，不能經常性的批評學生，批評多了，學生就不怕了。批評要分場合，分時間，在合適的時候批評學生，對班級整體風氣的改善非常重要。
三、同甘共苦，身體力行，讓學生體會班主任對他們的關愛和理解。
剛接手班級，學生偶爾會有遲到的現象，罵過他們，雖然他們知錯，但眼神中有一種無所謂滿不在乎的神情，如何讓學生養(yǎng)成自覺早到的習慣，在一節(jié)班會上，我對學生說，這個學期，從明天開始，我們約定一件事情，如果早晨你遲到了，第一節(jié)課上后面去站著，如果我遲到了，遲到一次，罰款10元。學生聽到以后特別高興，第二天當我踩著7點10分的點進班的時候，看到的是全班42名同學的嘆息聲，他們是在感嘆沒有賺到十元班費。我感覺這種方法很好，既能讓學生早到，又能使他們將每天早晨抓老師遲到作為樂趣，調節(jié)班級學生整體的學習氛圍，這種手段實施了兩周不到，班級內幾乎很難抓到遲到的學生了。既然老師遲到要接受懲罰，學生自己遲到自然也就不好意思了。
作為班主任，我同樣很注意在理解學生辛苦這方面下功夫，讓他們感受到老師是理解他們的。期末考試后，學生在學校的狀態(tài)明顯下滑，很多學生想看電影，但如果學生看電影的話，考試后的一周的學習是沒有任何效果的，因此，在學生回來的前一天晚上，我上網上將快樂大本營這個娛樂節(jié)目中的誰是臥底環(huán)節(jié)的視頻下載下來，為什么下載搞笑節(jié)目，我感覺現在的學生都比較喜歡看那種恐怖槍殺科幻性質的電影，這種電影對學生的思想是沒有任何幫助的，而且電影的播放時間都比較長，學生看完要耽誤很長的一段時間。搞笑的純娛樂節(jié)目卻可以在考試過后為學生起到放松的作用。在周日學生回來后和學生說，我理解你們現在心已經不在學習上了，但課還是要上好，既然在學校，就要認真的學習，不要浪費學校給你提供的學習環(huán)境。今天晚上是我的晚修，班主任給你們放假，看視頻，但你們要保證，今天以后，不許逼迫其他的科任老師放電影給你們看，我理解你們，也希望你們能理解其他科任老師。當天晚上第三節(jié)晚修學生在看視頻時笑的都累死了。過后的幾天，學生在上課時的表現和考試之前一樣有積極性。其實有時候感覺與學生在一起玩是件挺開心的事情。
在晚自習管理方面，潘兵剛老師的一個想法對我的影響很大，他說，晚自習是為了讓學生學習的，不是處理班級事務的，b層次的學生在注意力上本來就需要班主任的培養(yǎng)，如果班主任在晚自習學生學習的時候因為一些其他事情打斷學生的思路，實際上是干擾學生的學習，讓學生的注意力沒法集中，因此潘老師告訴我，在晚自習的時候要盡量少講話，多讓學生在安靜的氛圍內學習。因為潘兵剛老師的提醒，在我看學生自習的時候，進入班級往往一句話不說，坐在講臺上開始認真?zhèn)湔n，做習題，投入其中。我發(fā)現這種示范作用的效果是非常明顯的，學生最開始還有些心不在焉竊竊私語，過了十分鐘左右，教室里就變得異常安靜，孩子們都低著頭各自思考著各自的作業(yè)，即使偶爾討論聲音也是特別安靜的。我想，老師在晚修的表現有時會對學生的學習產生影響，如果老師在晚修期間能夠靜下心來工作的話，學生在老師的影響下也是能夠靜下心來學習的。
四、用文章來激勵學生的學習意識。
上個學期，學生升入高二以后的一段時間，學習意識突然變得很差，積極性、主動性不見了，想上大學的沖動看不到了，取而代之的是玩的沖動，罵過，罰過，讓他們留堂到晚上十點半。但學生的學習依然沒什么大的起色。我也明白，體罰是不能從根本上解決問題的。萬般無奈之下，我想起了一篇文章，林麗淵的《我們都不是神的孩子》，那是一個高考狀元所寫的一篇文章，講述她的高三生活，既然都是高中生，應該會有相似的經歷與體會，為了讓學生能恢復正常的學習狀態(tài)，我登陸網站，選取了一些比較優(yōu)秀的高三勵志文章在晚修前十分鐘的時間里讓班級內閱讀能力比較強的高子云同學讀給學生聽，職燁的《花開不敗——復旦中文系女生的高三筆記》，林麗淵的《我們都不是神的孩子》。賀舒婷的《你憑什么上北大》，這些與學生們年級相仿的經歷相似的從高考中經歷挫折和痛苦最終成功的勵志故事敲開了學生們的心靈，讓學生們對學習一次次充滿了信心。我還記得班級內部的一個孩子在聽完花開不敗這篇文章后和我聊天時模仿說我要殺進深大時的自信與執(zhí)著。
五、把握家長會，與家長達成共識。
家長會是家長與班主任之間溝通的最有效的平臺，通過這個平臺在理解和溝通的基礎上更有針對性的對孩子實施教育，一定會讓學生能更好的健康快樂成長。
我很珍惜每一次家長會的機會，很多我所想出來的針對學生學習成長的具體措施我都會在家長會上對家長進行傳達，了解家長的想法，爭取他們的理解和支持，進一步爭取家校之間的溝通聯系，在這一年里，通過家長會所解決的最有成效的問題是學生的手機管理問題，在高一下學期的第一次家長會上，我針對學生的手機使用情況對家長進行了問卷調查，家長們的普遍反映是支持班主任不允許學生帶手機的決定，也是希望孩子能在沒有其他誘惑的環(huán)境下學習的，也是希望班主任嚴格要求的，只不過因為其他人帶了手機，不讓自己孩子帶，學生本身就有想法，了解到家長的想法后，我立即采取行動，在班會課上傳達家長與老師的共同決定，并聯系各位家長確定孩子的手機數目型號，除了一些與家長確認沒有帶手機的學生之外，其他學生都要將手機交上來，并逐一檢查，現在我們班級每周日可以收上來20多部手機，雖不敢說沒有學生帶手機了，但因為其他人都交手機，班級學生對于上交手機不抵觸了，思想上有了很大的提高。沒有手機的誘惑，學生晚上的活動少了，睡覺時間提前了，上課時的精力也就充沛了。
在班級管理中，紀律與學習是緊密相連的，班級成績的提高也不是一兩件事情就可以解決的，班主任和科任老師的配合對學生成績的提高起最為關鍵的作用，今天雖然是我坐在這里，但6班的成績與各位科任教師的辛勤努力是密不可分的，最后，感謝李佳茂主任及6班的各位科任老師對我班主任工作的理解和支持。
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