教案可以作為教師教學活動的重要依據，同時也是對教學過程進行評估和反思的重要工具。教師應選擇適合的教學方法和教學資源，提高教學效果。下面是一些值得推薦的教案，供大家學習和參考。
一年級語文教案部編版篇一
設計意圖：
小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣？有什么用？卻是幼兒平時非常容易疏忽的。小動物我們都要全力保護它。為了進一步培養(yǎng)幼兒對小動物的喜愛之情，在本活動中層層深入地展開，先讓幼兒通過“做朋友”，觀察發(fā)現(xiàn)它們尾巴的不同，在互相講解中激活幼兒興致，在“捉迷藏”中進一步鞏固了解動物尾巴的外形特征，則本活動的重點順利通過。再則，活動的難點“尾巴的用途”又在多媒體課件所設置的情境中得到解決。
針對我班幼兒園不同發(fā)展水平，我先讓能力弱的幼兒在來園活動中先接觸了一下內容，相信這樣在活動中，幼兒的發(fā)揮會均衡些。
目的要求：
1、認識一些動物的尾巴，初步了解它們的用途。學習詞：平衡、觀賞。
2、加深幼兒對小動物的喜愛之情。
3、發(fā)展幼兒良好的觀察力和操作想象力。
重點難點：
重點是認識各種動物尾巴不同的樣子；難點是初步了解它們的用途。
活動準備：
1、各種動物圖片掛件若干。
2、背景圖一幅，動物圖片和象征物若干。
3、多媒設備及課件。
4、錄音機、磁帶。
活動過程：
一、帶領。
幼兒說說講講動物，觀賞動物，了解動物尾巴的不同。
1、師：“今天，有好多小動物到我班來作客，這些小動物是誰。
它們的尾巴是怎樣的？讓我們跟它們做做好朋友吧！”
2、幼兒在音樂中自由地講解各種動物，教師指導幼兒比較它。
們尾巴的不同。
3、集中幼兒講解尾巴的不同。
師：“你同誰做好朋友，它的尾巴怎樣的?！?/p>
二、幼兒獨立操作。
師：“還有一些小動物也想來和你們做朋友，可它們把尾巴忘帶了，我們幫它們裝上尾巴吧！”幼兒操作，并互相檢查。教師巡回指導，及時獎五角星。
集中講一講幼兒的操作。
三、玩“捉迷藏”游戲，認識一些動物尾巴的外形特征。（目的1）。
1、師：“現(xiàn)在還有一些小動物要同我們玩捉迷藏的游戲，我們來找找它們是誰?！?/p>
2、幼兒找出小動物：猴子、牛、燕、袋鼠、松鼠、魚、孔雀。
3、認識這些小動物尾巴的外形特征。
師：“這些小動物真粗心，身體藏好了，尾巴卻露在外面，我們看它們的尾巴是什么樣的，象什么？”幼兒講解，教師出示相應的圖片。
四、初步了解尾巴的用途。（目的1）。
（一）聽錄音，了解。
1、幼兒自由講。
師：“尾巴有粗有細，各不相同，那它們有什么用呢？”幼兒講解。
2、聽錄音。
3、再次講解。學習詞（1）“平衡”（不摔跤，很平穩(wěn)）。教師做不同動作讓幼兒猜，再請幼兒做不同的動作，進一步理解；學習詞（2）“觀賞”（讓別人觀看，得到他人的贊揚）。
（二）看電腦，了解：設置情境“換尾巴”。
1、看電腦。師：“換尾巴后，發(fā)生了奇怪的事，你們猜是怎么回事?！?/p>
2、幼兒互相猜測，再講解。
3、聽電腦告訴大家，再講解。4、集體給小動物換回尾巴。
五、動物舞會。
師：“今天，你們做了這么多好事，高興不高興，我們一起來扮演喜歡的小動物，參加它們的舞會吧！”
幼兒找喜歡的動物掛上，集體跳舞。
在音樂中跳舞，離開活動室。
一年級語文教案部編版篇二
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。
（一）指名學生讀詩，讀后及時評價指正。
（二）檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，并理解題目：古朗月行。
1、你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？
2、學生觀察田字格里的“識”字，（什么結構？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢？學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！
4、那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的'盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌？
六、課堂小結：
一年級語文教案部編版篇三
活動目標：
1．引導幼兒通過觀察、講述了解動物尾巴的特征，理解兒歌的內容，感受兒歌的結構。
2．培養(yǎng)幼兒喜歡小動物及樂于助人的品質。
活動準備：
1．多媒體課件。
2．小動物卡片若干。
活動過程：
一、活動開始。
（一）找尾巴。
師：有一群小動物聽說中二班的小朋友喜歡幫助別人，它們想請小朋友幫幫它們。看，是誰需要幫忙呀？（課件逐一出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀，幼兒說出它們的名字）。
師：你知道他們需要我們幫什么忙嗎？幼兒回答。
二、基本部分。
（二）個別幼兒找尾巴，并說說是誰的尾巴。（課件：裝上尾巴）。
（三）互相講述小動物尾巴的特點。
（四）幼兒交流。
1.小猴的尾巴長的什么樣？（細細的，長長的。）。
2.小兔、小松鼠、鴨子、公雞和孔雀的尾巴長的什么樣？
（小兔尾巴短短的，小松鼠的尾巴大，像把傘；鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇。）。
教師小結，幫助幼兒掌握長、短、扁、彎、像把傘、像把扇等詞。
師：小朋友真棒，一下子就幫小動物找到了尾巴，剛才小動物跟楊老師說：謝謝小朋友！
（五）學兒歌。
1.師：現(xiàn)在你知道這些動物尾巴的樣子了嗎？下面楊老師來考考你們。
師：誰的尾巴長？幼：猴子的尾巴長。
師：誰的尾巴短？幼：兔子的尾巴短。
師：誰的尾巴象把傘？幼：松鼠的尾巴象把傘。
師：誰的尾巴扁？幼：鴨子的尾巴扁。
師：誰的尾巴彎？幼：公雞的尾巴彎。
師：誰的尾巴像把扇？幼：孔雀的尾巴像把扇？
2.師：小朋友真聰明，一下子就記住了，剛才小動物問能不能幫它們將這編成兒歌？（幼：能）。
3.看圖按順序師生共念編的兒歌一遍。
4.師：這么好聽的兒歌還缺什么？（幼：名字）。
我們來幫它取個好聽的名字吧?。ㄓ變夯卮鹂梢杂懻摚墩l的尾巴》。
5.師：小朋友幫小動物編的兒歌真好聽。下面我們一起來朗誦。
6.以問答方式朗誦兒歌。
7.和幼兒一起分析兒歌結構。
（六）聽尾巴歌。
1．剛才小朋友們說得真好，現(xiàn)在有一個小朋友把小朋友編的兒歌還編了一首好聽的歌，下面我們一起來聽聽。
2.老師唱，小朋友答。
（七）創(chuàng)編兒歌。
3.師：看，桌子上還有很多小動物在排著隊請小朋友幫它們編兒歌呢，我們快點開始吧！
幼自由取動物卡編或鼓勵幼兒大膽地為動物編兒歌。
4.幼兒交流。
三、結束部分。
請幼兒與同伴相互交流，說說自己為小動物的編兒歌。
一年級語文教案部編版篇四
教學目標：
1、會寫“巴、把”2個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問句的語氣，知道動物尾巴的`特點。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，會寫“長、比、巴、把”4個字。
教學準備：
動物圖片，ppt課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，咱們課前來做個游戲，這個游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說：“摸摸你的臉，你們快速的用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應最快?！保ū亲?、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）。
2、我們有尾巴嗎？可是動物王國中有尾巴的動物可多了。今天，小動物們要進行了一場比尾巴大賽，請同學們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來學習第六課，比尾巴。（板書課題，學生書空，齊讀課題）。
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、到底有哪些小動物來參加比尾巴大賽，請同學們把書打開到82頁，認真聽老師讀課文。
三、細讀課文，理解內容。
（1）學習一、二小節(jié)（第一輪比賽）。
1、今天的比賽分為兩輪，首先進行的是第一輪比賽，請同學們自讀第一、二小節(jié)，想想參加第一輪比賽的小動物有哪些？用“--”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。
2.細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)在這三個句子的末尾都有一個像小耳朵一樣的符號，他是我們今天要認識的一個標點符號，叫問號。問號出現(xiàn)在問句的末尾，怎樣才能讀好問句呢？聽老師來讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問答讀）。
4、用“好像”說一句話。
5、比賽結果怎樣呢？（板書，完成連線）。
6、分組問答讀。
（二）學習三、四小節(jié)（第二輪比賽）。
1、第二輪比賽開始啦！
2、請同學們自讀第三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）。
3、男女生比賽讀。生生一問一答。
4、比賽結果怎樣呢？（板書，連線）。
（三）全班齊讀。
（4）仿照課文說一說。
（5）小動物們可愛嗎？你打算以后怎么做？（保護動物）。
四、指導寫字。
學習生字“巴、把”。
認讀生字，書空筆順，觀察位置，教師范寫，比較，組詞，學生練習。
五、畫一畫：把你喜歡的動物的尾巴畫下來。
板書設計。
6、比尾巴。
猴子——長。
兔子——短。
松鼠——一把傘。
公雞——彎。
鴨子——扁。
孔雀——最好看。
一年級語文教案部編版篇五
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。
本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：
一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式。
只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學。
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學。
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的硬任務；注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合。
一年級語文教案部編版篇六
1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時。
復習上節(jié)課的'主要內容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
（一）講解“豎”書寫要領。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
（三）學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎。
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。
7、比一比，改一改。
一年級語文教案部編版篇七
1.隨文識字。
2.深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
【教學過程】。
一、復習檢查。
1.檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。
3.檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>
二、段落教學。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。
1.根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)。
2.沒有尾巴多難看??？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)。
小魚老牛燕子。
3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)。
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉過身子看看?！?/p>
原來小壁虎的尾巴長出來了。
三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會向誰借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。
【板書設計】。
21小壁虎借尾巴。
小魚的尾巴。
用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
小壁虎的尾巴可以再生。
【教學反思】。
【相關鏈接】。
形形色色的動物尾巴。
袋鼠的尾巴。
袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們去參加奧運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴。
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動尾巴的變化當做它們互相交流的“語言”呢。
一年級語文教案部編版篇八
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
2課時。
一、導入新課。
二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。
四、練習分角色朗讀課文。
一、復習。
1、指名學生讀課文1—3段。
二、繼續(xù)學習課文。
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。
四、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。
五、指導書寫。
六、指導完成課后作業(yè)。
一年級語文教案部編版篇九
1、認識12個生字，會寫“公”。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
教學重點。
1、認識12個生字，會寫“公”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
教學準備：、生字卡片。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、可是王老師只帶上課認真、舉手發(fā)言積極、聲音響亮的`同學去，你們能做到嗎？那我們就出發(fā)吧！
3、[]出示，我們乘著大巴車，迎著涼爽的秋風，望著窗外優(yōu)美的風景，聽著美妙的音樂，一路向動物園走去。瞧，動物園已經到了，動物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢，我們也來跟他們打聲招呼吧？學生加手勢讀詞語。學生拼讀音節(jié)。齊讀，指名讀，同桌讀。
4、[]這些小動物們身后都有一條什么？板書：尾巴。
二、朗讀課文。
1、動物比尾巴大賽馬上就要開始了，我們去看看他們先比什么？（出示文中三個問句）。
2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）。
5、[]大家猜猜評選結果會是怎樣？哪些小動物可能當冠軍。
不知道那么猜得對不對，我們去看看評選結果。
齊讀，小火車讀，同桌讀，讀得不準的地方互相讀。
6、[]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎，公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱，他們覺得自己的尾巴也很有特點，還想再比比，看看他們在比什么？自由讀，齊讀，指名讀。
7、出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
8、同桌對讀課文。
三、識字。
3、組內交流識字方法。誰愿意向大家提個醒，怎樣記住這些調皮的生字寶寶。
4、請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。
5、摘掉帽子的生字寶寶還認識他們嗎？
四、寫字。
1、“公”里面哪些筆畫你已經認識？還有哪些不認識？
2、學寫新偏旁，學生書空，并連寫一個。
4、學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“公”上面的“八”開口度要適中。）。
5、學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）。
6、評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）。
五、課堂總結。
今天，你學會了那些，學得快樂嗎還有哪些要改正。
一年級語文教案部編版篇十
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
1.認識13個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲學習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。
2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
（一）出示實物棉花，激趣導入。
1.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）。
（二）初讀課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）。
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
（三）再讀課文，理解課文。
1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
5.組內分角色讀讀2—5自然段。
6.請學生戴頭飾表演課文。
7.同學們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
（四）拓展延伸。
1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
（五）布置作業(yè)。
1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
一年級語文教案部編版篇十一
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。
一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。
依據教材和學情，我設定以下教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體驗長大的快樂。
本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。
語文課程標準提出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！彼员竟?jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的'勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是求知獲藝的先導?！币虼耍险n伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發(fā)學生探究課文的興趣。
（二）初讀感知，學習生字。
1、老師先范讀課文。
2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教后，多讀幾遍。
3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。
4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。
新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎。
（三）合作探究，細讀體悟。
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。
2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？
（四）聯(lián)系生活，拓展升華。
《語文課程標準》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養(yǎng)。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目了然。
一年級語文教案部編版篇十二
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
本課時準備以flash制作的多媒體課件。
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣?！币虼耍依谜n件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
活動二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
活動三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
活動四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
活動五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
活動六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）。
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？
四星級套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習第一、二題。
3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）。
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）。
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
一年級語文教案部編版篇十三
《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：
認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
教學難點：
1.認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”;
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排
1課時。
游戲導入，激發(fā)興趣
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)
4．用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)
3．用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
一年級語文教案部編版篇十四
一年級的孩子剛入學，因為年齡都比較小，大多活潑好動，所以對于小學的各種規(guī)章制度都顯得不大適應。有個別因注意力不集中，根本無法正常上課。但他們都非常向往小學的生活，并且求知欲強、思維活躍，相信經過一段時間的培訓，定會所進步。
本冊教材包括“識字、課文、語文園地、口語交際”四個部分。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設有口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以《課程標準》為依據，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
(一)、政治思想方面。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
(二)、基礎知識方面。
1、漢語拼音：能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字400多個，會寫其中的100多個。掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。
4、口語交際：學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活，生活中學語文。
5、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。
6、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。
1、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。
第一周：入學教育——漢語拼音第課(iuv)。
第二周：漢語拼音第課(bpmf)——復習一。
第三周：第課(gkh)——第7課(zcs)。
第四周：第課(zhchshr)——第9課(aieiui)。
第五周：第課(aoouiu)——復習三。
第六周：第課(aneninunvn)——復習四。
第七周：識字(一)《一去二三里》——識字《在家里》。
第八周：《操場上》——口語交際〈有趣的游戲〉。
第九周：課文〈畫〉——〈小小竹排畫中游〉。
第十周：〈哪座房子最漂亮〉——口語交際〈我們的畫〉。
第十一周：〈靜夜思〉——〈陽光〉。
第十二周：〈影子〉——口語交際〈這樣做不好〉。
第十三周：識字(二)〈比一比〉——〈菜園里〉。
第十四周：〈日月明〉——口語交際〈我會拼圖〉。
第十五周：課文〈我多想去看看〉——〈平平搭積木〉。
第十六周：〈自己去吧〉——口語交際〈該怎么辦〉。
第十七周：〈小松鼠找花生〉——〈借生日〉。
第十八周：〈學孩子〉——口語交際〈小兔運南瓜〉。
一年級語文教案部編版篇十五
我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。
1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發(fā)音準確。
2、正確書寫g、k、h三個聲母。
談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。引出新授內容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學生正確讀出“g”。
為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“k”時，吐出的氣還要強一點。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
一年級語文教案部編版篇十六
《青蛙寫詩》這篇課文是小學語文一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。
《語文課標》指出：“一、二年級的學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币罁抡n標中的三維目標，因此確定本課的教學目標如下：
1、認識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認識1個偏旁。
2、有感情地朗讀課文。
3、認識“逗號、句話、省略號”。
認識14個生字，認識一個偏旁，有感情地朗讀課文。
1.一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。
2.本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握這三種標點符號的用法。
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣引入：
同學們，這節(jié)課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。
（打一動物）。
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發(fā)，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節(jié)課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。這樣圖畫與語言描述相結合來激發(fā)學生的學習興趣，使他們很自然地走進課文內容，進入學習狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀準字音：
兒童對識記生字要經歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶，感知是識字教學的起始階段，在感知中讀準字音，了解字義。教學中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來讓學生讀準字音，熟悉字形。
（三）、隨文識字，記形解義：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學重點也是教學難點。教學中我采用邊學文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務貫穿于課文的學習當中。具體做法是讀到哪個字就認哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來記憶生字，再結合具體語境來理解字義，最后在反復朗讀中強化記憶。
本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，激發(fā)學生識字寫字、閱讀的.興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！
（四）、品讀課文，感受詩的韻律美：
隨文識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內容的情節(jié)性，語句的連貫性使學生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強學生的朗讀訓練，通過范讀、領讀、個人讀、自由讀等多種方法練習朗讀，讓學生在讀中領悟詩歌的意境。
（五）再讀課文，認識標點。
對于文中出現(xiàn)的三個標點我充分利用學生形象思維的優(yōu)勢，先讓學生從畫面中找一找，然后把實物與標點連一連，最后對標點的作用講一講，再引導學生說一說。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了深入的了解。
(六)認識生字，指導書寫。
寫字是低年級教學的重要組成部分。本節(jié)課要學寫的是“個”和“下”兩個字，我通過先觀察，再拆筆順、說占格、教師范寫、學生描紅、練寫等方法，指導學生真確、規(guī)范地書寫漢字。
一年級語文教案部編版篇十七
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學重點：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字。
教學難點：
1、讀準詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫。
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場、創(chuàng)設情境。
創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
(二)自主識字、嘗試讀詩。
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
(三)點撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對照、讀出美感。
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。
(七)拓展訓練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。
一年級語文教案部編版篇十八
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步?？傊?，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標。
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規(guī)工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業(yè)、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學生的語文能力。具體如下：認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以“創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”和“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”為目標，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學生自主發(fā)展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續(xù)抓好教育教學理論的學習，創(chuàng)設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規(guī)管理，進一步增強教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學科組。
三、具體措施。
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
一年級語文教案部編版篇十九
《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本課的目標設為：
(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
(2)圖文結合，初步了解詩句的意思。
(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。
三個目標是依據新課程標準的要求提出的。
三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
一年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。
一、知識與技能目標。
認識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
二、過程與方法目標。
圖文結合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標。
在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。
一、說教法。
1.創(chuàng)設情境。
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。
2.朗讀體驗法。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。
二、說學法。
這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。
教學過程我主要通過以下六個方面來說明。
一、激情引入。
首先采用提問式，春天已經悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村、居”這兩個字。
一年級語文教案部編版篇二十
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。
1、復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)
當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（……）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的`外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。
在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a、自由演讀。
b、個別演讀。
c、全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學生根據自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。
最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4、創(chuàng)作想像畫
以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內容是二十年后，我在太空旅游。
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
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