教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學，提高教學的條理性和系統(tǒng)性。教案編寫中應該注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。以下教案的編寫體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇一
聽寫詞語（棚架風趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師：上節(jié)課，通過學習我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
師：是的，（板書獨特迷人）今天讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）
師：這句話還有誰想來談談自己的感受的？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風趣）什么意思？特別的趣味。
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風趣的。還有補充嗎？你說。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學們，請想象一下：青、紅的瓜，構成了鄉(xiāng)下人家一道別有風趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么啊？（生命）
師：是的。同學們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”
師：同學們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）
師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨特的風光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學習。從作者寫的這個“探”字當中能讀出這么多的體會）
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：我們也在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風景怎么樣呢？請同學們默讀3到6自然段，把自己覺得獨特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請學著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點評）
（三）學習課文第4自然段
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（四）學習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
生：天高地闊。
師：和諧的風景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
（五）學習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構成這些的風景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學期我們學過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二
1：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學習要求，自學課文。
指名讀學習要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學生自學課文，教師巡視，了解學校情況。
3、檢查自學情況。
（1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
學習第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景。
2、交流
別有風趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
板書設計：鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇三
下面是關于《鄉(xiāng)下人家》的教學反思范文，希望對大家有幫助!
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
下面，我來談談教學體會。
一、學習目標的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
一、鼓勵學生主動學習。
二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
三、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
一、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
二、教學策略與手段。
根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1.看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
4.讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
三、教后感受。
1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二課時更恰當一些。放在第一課時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇四
教學目標：
一、學會抓住文章的脈絡，用抓關鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。
三、學習文章的寫作方法，利用“一個中心多個方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。
教學過程：
一、抓關鍵詞擬小標題。
親愛的同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴老師要啟發(fā)大家對整篇課文的把握，還要帶領大家用充滿情感的朗讀走進鄉(xiāng)下人家的畫面里。
（一）師示范。
打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴老師給大家一個思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題，請同學們齊讀第一段。
第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個詞語來形容瓜架——很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€短語——可愛多。所以，組合起來就是——門前瓜架可愛多。
（二）先思考，再小組合作。
看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴老師！現(xiàn)在打開書本，請默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
（三）小組匯報。
2、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”。
3、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報，他們只匯報了一個字——“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應。經(jīng)過不同的小組補充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學們，你們掌握了找關鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
5、第五段是賴老師最喜歡的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個叫聲中，我們進入了夢鄉(xiāng)——織織聲中入夢甜。
總結(jié)：同學們，我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學會與同學合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預設有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對讀、齊讀。
（一）輕音樂背景，自由讀。
同學們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準備，我等下請有自信的同學來為我們展示。
（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時刻。）。
（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進步。
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關小，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M了瓜架下乘涼呢。
2、請黎啟樂為我們朗讀第三段。
點評：小樂這次一點兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作。
3、請岑錦華為我們朗讀第四段??。
來，請你為他點評?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大?！蔽覀兘o這兩位同學掌聲。
（三）展示二，小組合作讀，默契共進。
1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
（這時候我們會看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會讀的同學，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）。
（四）展示三，師生對讀，共入情境。
讓賴老師和大家一起讀吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
三、學以致用，會讀會寫。
美麗的風景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡，寫鄉(xiāng)下人家的什么風景？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本，以“清晨的校園”為題，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文，課堂上完成200字，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽！
板書設計：
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇五
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重難點：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課：
1.同學們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？
3.同學們，看一看都寫對了嗎？
4.上節(jié)課我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。
(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結(jié)出青的紅的瓜。)。
還看到了？
(生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風趣的裝飾。門前還種著。
雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。)。
5.一口氣都說出來了。同學們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！一起讀一讀。
（課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）。
二、學習課文第3—6自然段：
（一）自主學習3—6自然段：
始吧！
（二）學習課文第3自然段：
1.大部分同學都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學習收獲呢？
（1）（課件出示：從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。）。
在城市里，人家養(yǎng)什么動物都是關在籠子里，自己出去活動。而在鄉(xiāng)下，都會讓動物們自己活動，很自由。
（2）對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當中。那老師把它們請到大屏幕上來！
看看，她從這些句子當中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學們，你們來試一試，怎么把它們讀好。
還有很多同學，那這樣吧！女同學來讀讀母雞的句子，男同學讀雄雞的句子。
（3）你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。
（生：因為城市里，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由?。?。
（5）鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣?。浚ㄉ合矏?。）。
（6）同學們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——。
（生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。）。
（7）是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
（生：鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓、養(yǎng)鵝、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛和馬。）。
鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？
（9）寫完的同學，自個兒讀一讀。誰來讀給大家聽啊？
（抓學生寫的內(nèi)容和寫法進行評價，再修改，如何改得更生動有趣。）。
改完的同學讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。
（三）學習課文第4自然段：
2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。）。
（1）哪一句話能讀出他們的自由自在？
（生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）。
（2）是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。生齊讀。
（3）是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的？（生：家）。
（4）是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——。
（生接讀：不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）。
（四）學習課文第5自然段：
1.還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你？
（1）他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
（2）那是因為他們在哪兒吃飯呀？（生：他們在門外吃飯。）。
我們在哪兒吃飯呀？（生：家里。）。
區(qū)別在哪？
（生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的。）。
（3）她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生：自然）。
是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？（生：天高地闊。）。
（4）同學們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？（生：享受著大自然中的和諧的風景畫）。
和諧的風景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？
（生：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒）。
（生：有時像老人、有時又像大門前的石獅子、有時還像駱駝。）。
（生：就會非常得涼快，非常得舒服。）。
那你就把這種感覺讀出來吧。
（6）是的！同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。一起讀。
（五）學習課文第6自然段：
1.教師播放紡織娘的叫聲。
2.教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
3.同學們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
（生：月亮映在水中非常得美。）。
4.那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？
5.這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。我們一起來感受感受吧。
6.生配樂齊朗讀。
同學們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）。
三、拓展延伸，升華情感：
1.同學們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風景？找一找。（春、夏、秋）。
除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？（傍晚、凌晨。）。
2.這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風景），盡管構成這些的風景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領著這獨特、迷人的田園風光。記得嗎？上學期我們學過孟浩然的（生：《過故人莊》），美美地來背一背。
3.還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
4.老師這兒還有幾首，同學們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。
（1）你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達出來？你想讀哪一首？
生讀《四時田園雜興》。
師：同學們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？
（生：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。）。
（2）是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風景畫。來，一起來讀一讀。
（3）誰還想讀另外兩首？
生讀《雨過山村》。
生讀《山居秋暝》。
師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。
5.同學們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。
6.像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
7.今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然？（和諧的田園風景畫。）想不想親自去感受感受？那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇六
１、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。
３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段過程與方法。
感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生熱愛自然、熱。
【教學重點】。
理解課文內(nèi)容，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】。
體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放課件，激情導入。
3、學生匯報，適時引出中心句。
4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特”“迷人”的魅力。
（1）讓我們來讀課文，誰最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。
（2）說畫面：你看到了什么？
（3）你覺得這段中哪一句最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人？
2.小結(jié)學習方法。
三、小組合作學習剩下幾個畫面。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）。
3、探出來與長出來有什么不同？
4表演：能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
2、你為什么會這么讀？
3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。
4、那河中的鴨子呢？誰讀讀？
1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
朗讀重點句：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、說話訓練：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說說你的感受。畫面6：秋夜織娘唱。
五、小結(jié)。
1、同學們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了七處鄉(xiāng)村風景，你們覺得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨特、迷人的風景?！保?/p>
2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人及作者對鄉(xiāng)下生活的喜愛和向往之情。
3、看板書師小結(jié)：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。通過這節(jié)課的學習，希望同學們也能和作者一樣，擁有會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
六、課文總結(jié)，布置作業(yè)。
最后請同學們，輕輕地閉上你們的眼睛，伴隨著動聽的旋律，讓我們再次走進鄉(xiāng)下人家去感受那里的鳥語花香，溪水潺潺，讓我們真正地擁抱大自然。然后，把你感受到的，想象的畫面畫下來，下節(jié)課我們來比一比哪個組畫得最棒。
七、板書設計。
獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇七
教學內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。
教學對象分析：
1.這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
(1)從圖上，你看到了什么?
(2)談談你看了圖片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求：
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景?
(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——劃出來。
2.師生交流：
(1)交流識記生字、理解新詞的方法。
(2)談體會，找出中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(生齊讀)。
c、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學習，感受美。
(2)集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
(3)小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：(由學生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解)。
(1)學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
(3)指導感情朗讀。(引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。)。
(4)你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎?
四、總結(jié)：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
板書設計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇八
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然、質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會本文從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學生營造一個情境，讓學生以導游的身份，以文本為媒介，教師為引導，借助文本訓練學生說的能力，通過教師引導、個人自學、小班交流、大班展示等途徑，引導學生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標題。
2、抓住重點詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
3，體會作者善于抓住最平凡事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的寫法。
4、學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。
教學重點：選擇一個自然段進行學習，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1．認真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎，以語言訓練為導向，以引導、點撥為手段，以練說為重點。
（一）導入美
1、板書課題
孩子們，在走進課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
2、出示學習目標
（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個
（2）師生共同概括一個
（3）學生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
（3）品讀美——（抓住重點詞句，提升情感）
1、出示學習要求
（1）讀——默讀課文
（2）畫——畫出獨特迷人的句子
（3）寫——寫寫你的感受
2、學習第一、自然段
（1）誰能起來說一說，你畫了哪個句子？有什么樣的感覺？
（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（3）這句話還有誰想來談談自己的感受?。磕阋彩钱嬃诉@句話對嗎？
（4）生：農(nóng)村的風景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛??？
生：別有風趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個詞，那么課文中這兩個別有風趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風趣呢，聯(lián)系課文，談談你的感受。
生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動、活潑
師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個句子作者正是通過對比的寫法把這一種獨特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學習第二、自然段
（1）讀句子——同學們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景呢？找到讀一讀。
（2）理解依著時令、順序開放
（4）重點理解“樸素和華麗”
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開放時的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨特的'農(nóng)家風光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀?！坝行┤思绎L光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前
師：是呀，一個擬人句你從那個詞看出來的？
生：我從探出頭來這個詞看到的
師：真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個擬人句用的好啊
生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好
師：真是一個有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長大
4、小組合作學習3——6自然段
（1）出示學習要求
（a）讀——默讀課文
（b）畫——畫出獨特迷人的句子
（c）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
（4）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨特、迷人的美其實是一種（）美。
（5）書寫美
寫一寫校園中獨特迷人的美。
7、板書設計
鄉(xiāng)下人家、美、獨特迷人
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇九
一、學會抓住文章的脈絡，用抓關鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。
三、學習文章的寫作方法，利用“一個中心多個方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。
一、抓關鍵詞擬小標題
親愛的同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴老師要啟發(fā)大家對整篇課文的把握，還要帶領大家用充滿情感的朗讀走進鄉(xiāng)下人家的畫面里。
（一）師示范
打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴老師給大家一個思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題，請同學們齊讀第一段。
第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個詞語來形容瓜架――很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€短語――可愛多。所以，組合起來就是――門前瓜架可愛多。
（二）先思考，再小組合作
看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴老師！現(xiàn)在打開書本，請默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
（三）小組匯報
2、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”。
3、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報，他們只匯報了一個字――“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應。經(jīng)過不同的小組補充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學們，你們掌握了找關鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
5、第五段是賴老師最喜歡的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個叫聲中，我們進入了夢鄉(xiāng)――織織聲中入夢甜。
總結(jié)：同學們，我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學會與同學合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預設有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對讀、齊讀。
（一）輕音樂背景，自由讀
同學們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準備，我等下請有自信的同學來為我們展示。
（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時刻。）
（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關小，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M了瓜架下乘涼呢。
2、請黎啟樂為我們朗讀第三段。
點評：小樂這次一點兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作。
3、請岑錦華為我們朗讀第四段??
來，請你為他點評?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大。”我們給這兩位同學掌聲。
（三）展示二，小組合作讀，默契共進
1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
（這時候我們會看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會讀的同學，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）
（四）展示三，師生對讀，共入情境
讓賴老師和大家一起讀吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
三、學以致用，會讀會寫
美麗的風景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡，寫鄉(xiāng)下人家的什么風景？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本，以“清晨的校園”為題，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文，課堂上完成200字，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽！
板書設計：
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十
時（略案）。
【教學流程】。
一、媒體導入，激起閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
三、自讀自悟，想象課文畫面。
第二。
時
【教學流程】。
一、詩意導入，直奔中心。
1.同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。
2.請同學們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進文本，品文悟情。
（一）瓜藤攀檐。
1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。
3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。
6.在這里，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻。
“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?。
一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風光真是——獨特、迷人！
（三）雨后春筍。
1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）。
2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？
“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）。
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達）。
4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來！（配樂齊讀）。
（四）覓食戲水。
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。
2.指名讀。
（1）你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）。
（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？
（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）。
（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人！
（五）門前晚餐。
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?/p>
3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。
4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）。
5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀）。
6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。
（六）月夜睡夢。
秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）。
設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展。
1.我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
同學們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。
四、語文實踐，積累語言。
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。
五、板書設計，凸顯重點：
設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十一
教學內(nèi)容：人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第21課。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。引導學生運用各種方法理解生字新詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第一自然段。
3、初步了解課文主要內(nèi)容，學會用關鍵詞語概括畫面內(nèi)容。
4、通過品讀第一自然段，想象畫面感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學重難點：
1、隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，學會用關鍵詞語概括畫面內(nèi)容，并感受鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：課件。
教學過程：
一、欣賞圖片，激趣導入。
1、欣賞鄉(xiāng)村美景圖，觀后談感受。
2、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀文本，整體感知。
1、檢查預習，了解自學情況。
（1）指名朗讀生字詞，及時正音；
（2）選詞釋義，交流理解詞語的方法。
2、檢查朗讀，引導概括畫面內(nèi)容。
（1）采用多種方式檢查學生朗讀課文情況，指導朗讀好句子；
（2）指名學生說說每自然段分別寫了哪些景物；
（3）教師根據(jù)學生的回答，引導學生概括總結(jié)，形成優(yōu)美的詩句：（課件出示）。
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夏日晚景如畫，秋夜蟲聲似歌。
三、直奔中心，研讀感悟。
1、指讀，出示句子，再齊讀。
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、以提問方式研讀中心句，感受“不論”、“獨特、迷人”等詞的表達效果。
3、認識中心句，滲透寫作方法。
4、小結(jié)過渡：在這篇文章中，作者就是緊緊圍繞中心句具體描寫了鄉(xiāng)下人家一道道獨特、迷人的風景。讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受鄉(xiāng)下人家這份獨特、迷人的美。
四、品讀片斷，探究畫面。
1、出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉(xiāng)下人家“獨特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。
2、學生默讀批劃，抒寫體會，教師巡視；
3、學生朗讀匯報自己感受最深的句子；
4、根據(jù)學生的匯報，引導學生細讀品味第一自然段中重點句子；
（1）出示重點句子：青、紅的瓜??可愛多了。
（2）指名朗讀，初談感受；
（3）抓住“別有風趣”“裝飾”等詞語進行研讀，體會鄉(xiāng)下人家屋前獨特迷人的景象；
（4）借助圖片，聯(lián)系生活研讀句子，感悟體會對比寫法的好處。
5、指導學生有感情朗讀片斷。
五、誦讀小詩，回顧總結(jié)。
1、教師把剛才學生概括的小詩補充完整，深情誦讀；
2、引導學生配樂朗誦小詩；
3、小結(jié)學習內(nèi)容：這節(jié)課，我們認識了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個畫面，感受到鄉(xiāng)下人家屋前獨特迷人的風景。下一節(jié)課我們繼續(xù)深入學習其他畫面，抓住課文中重點詞句，細細體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言描繪美妙的鄉(xiāng)村生活的。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的描寫得優(yōu)美的短語、句子；
2、收集有關鄉(xiāng)村風光的圖片和詩詞。
板書設計：
獨特、迷人。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學習難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學準備：
課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流。
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學習方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
6.總結(jié)學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學習成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運用方法，匯報交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標、自我評價。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十三
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
a： 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b：同桌交流
c ：全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十四
知識目標：認讀本課字。
能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學重點：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時安排：1課時
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請同學發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學習1段：瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：（構成了一道別有風趣的裝飾。）
這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學習2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？
講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農(nóng)家風光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）
場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學習3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎？
學習5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結(jié)合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十五
關注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風景畫。以文字描繪圖畫，給予學生極大的想象空間。
關注語言：本文在語言表達上具有三個特點：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。
關注情感：細膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學習要素，以想象畫面為途徑，直抵教學目標。
1．認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動形象的句子。
能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標：
1．認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預設1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預設2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預設3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學習課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會認字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學們基本上都能按照要求在小組中自學，并且能達到這個階段的學習目標。掃清了文字障礙，后面的學習才能更加得心應手。
教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學生帶著問題再讀課文，并進行同桌交流。
全班交流預設：教師相機板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預設：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預設：農(nóng)家風光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風光，那這一自然段寫的是哪種風光呢？關于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請你再仔細想一想。
預設：花開了，竹子冒出來了。
預設：花開竹冒圖。
教師引導：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！
預設：花開滿園、雨后春筍。
教師引導：關于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。
第三自然段：
預設：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導：這一段是字數(shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預設：鴨子戲水圖。
教師評價：簡單、明了。
第五自然段：
預設：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預設：唱歌圖。
教師引導：誰在唱歌呢？
預設：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預設：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨特風景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進行交流。我們先來學習這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學習生字、生詞。
重點關注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：
學生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵學生用已有的學習經(jīng)驗識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。
板書設計：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設計：
1．會寫生字2遍，生詞1個。
2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時。
課時目標：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動形象的句子。
教學過程：
教師導入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習課文，再次細細品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預設：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導學生感受色彩之美：
預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導學生感受動態(tài)之美：
預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預設3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生機。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預設2：我想是既樸素，又華麗？
預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預設：因為小朋友也經(jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預設：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機盎然。
引導學生感情朗讀，體會作者表達的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預設1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預設2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風景，更在于風景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預設：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”這句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。
預設3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預設1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預設2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導學生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵學生主動積累。出示課件18：
教師引導：文中把竹筍當成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設計：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設計：
積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十六
1、他們?nèi)齻€分別是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號）畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風的？
（1）喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒?。ㄋ€加上了動作?。?/p>
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]
（2）喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的.”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
透過剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
3、下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
4、哪個小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十七
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流。
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面。
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1.小組討論交流。
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時。
一、復習導入。
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言。
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）。
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十八
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。
4、抓住關鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
1、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。
2、抓住關鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
相關圖片、相關的課件
2課時
第一課時
一、圖片導入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風光圖片。
師：知道這是哪里的風光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進鄉(xiāng)村生活，走進普通的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好！
板書：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學情況。
屋檐構成裝飾鳳仙順序華麗獨特
照例率領覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學習文章第一自然段。
1、下面同學們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點詞語給這幅圖畫起一個恰當?shù)拿帧?/p>
2、學生自學、交流。
3、學生匯報。預設：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺？（威武、嚴肅、單調(diào)、冷冰）
（2）作者運用了什么修辭手法？（對比），通過對比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）
請你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。
四、課文小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇十九
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時
一、導趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說
2.關于風，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）
三、識字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二十
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實際談談感想嗎？
四、總結(jié)：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二十一
1．深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備
1．準備優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學過程
同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進這迷人的畫面，品味其獨特的美景吧。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關段落展現(xiàn)的美讀出來。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導學生在讀中注意重點詞句，體會修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實地描繪出來，同時指導學生把這種美讀出來。
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實、普通，和生活密切相關。
2．出示課文最后一個自然段，請同學們齊讀。
老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實、和生活密切相關，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準確，作者觀察仔細、體味深刻，把情融于其中。)
1．有感情地朗讀課文。(配樂。)
2．把喜歡的段落背下來。
1．讀一讀《在天晴了的時候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關于國內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點。
教學反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學生、備自己。因為教師是教學內(nèi)容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當教學中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二十二
“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學情分析
學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
（一）教學目標
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（一）教學準備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時安排： 第二課時
（一）導入課文
1、這節(jié)課我們接著學習21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學生反饋。（隨機在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段 板書：獨特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調(diào)整） 生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個讀，找出關聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二十三
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：了解課文內(nèi)容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
教學流程：
一、文中有畫，導入課文。
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
二、初讀課文，感知畫面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）。
4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生寫到黑板上去。
瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風景，的確可以說。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。
2、學生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）。
重點理解畫面：?瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）??鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面。
你可以學著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點評：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二十四
預設目標：
1、會認7個字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的`方法，
引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。。
教學準備：投影儀、生字卡片、課件。
教學過程：
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