每一次總結(jié)都是對(duì)自己的一次成長(zhǎng),一次進(jìn)步。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們具備批判性的思維能力和邏輯思維的清晰性。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、第”4個(gè)字。
2.在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思,在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件、2.自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)(獅子、貓頭鷹)。
教學(xué)過(guò)程::
導(dǎo)入:
小朋友們,你們喜歡動(dòng)物嗎?你喜歡哪種動(dòng)物?(我喜歡----)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。(板書(shū)課題:從現(xiàn)在開(kāi)始)。
讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?
真會(huì)思考,那么答案在哪里?想讀嗎?讀課文之前,請(qǐng)聽(tīng)好要求:(出示要求,師讀)。
一、初讀識(shí)字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來(lái)了呢!你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說(shuō)記字方法-----寫字(之第)。
生字寶寶摘掉了帽子,又躲到詞語(yǔ)里去了,你會(huì)讀嗎?
2、去拼音讀詞語(yǔ)。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求,第二個(gè)行嗎?
3、出示問(wèn)題:課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?
指名說(shuō)(隨機(jī)貼圖:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子)。
齊說(shuō)名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢?借助老師給你的提示,和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。(課件出示填空)。
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做(萬(wàn)獸之王)。(貓頭鷹)命令大家跟它一樣,(白天睡覺(jué),夜里做事)(袋鼠)命令大家跟它一樣(跳著走路),弄得動(dòng)物們十分難受,而(小猴子)卻讓動(dòng)物們照(自己習(xí)慣的方式)生活,得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落:
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?!?/p>
2、板書(shū):萬(wàn)獸之王--萬(wàn)獸之王,是什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令,一萬(wàn)只野獸的大王)哇,那一定很(威風(fēng)、神氣,嚴(yán)肅)。
3、讀讀這段話,你還知道什么?(理解輪流、新首領(lǐng))。
獅子是萬(wàn)獸之王,多威風(fēng)呀,自己試試看,怎樣讀好這句話?從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布:第一個(gè)星期由貓頭鷹來(lái)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹,聽(tīng)到這個(gè)命令,你的心情會(huì)怎么樣?(高興、興奮、激動(dòng)、開(kāi)心)。
出示第二段:
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們,我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(張開(kāi)翅膀,挺起胸膛,眼睛瞪得大大的,頭抬得高高的)真是(出示:神氣極了)。
3、誰(shuí)來(lái)很神氣很神氣地讀讀這句話。(指名讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)。
4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物,貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事,行不行?(出示問(wèn)題)四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動(dòng)物們你們?cè)跓崃业赜懻撝堫^鷹大王的命令可不可行,意見(jiàn)很多,各有各的想法,第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論?找出來(lái)加點(diǎn)。(板書(shū))。
6、你們能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響?
理解“只有”:還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無(wú)奈,沒(méi)有選擇的余地?
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過(guò)了一個(gè)星期,動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何,有什么話想說(shuō)?
大家都在說(shuō)很辛苦,互相訴苦,就叫做----叫苦連天(板書(shū))。
9、貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦,都叫苦連天,全體起立,拿起課本,一起來(lái)讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來(lái)了,動(dòng)物們多想休息一下呀,你們要休息嗎?(不要)那好,我們一起去過(guò)關(guān)吧!
過(guò)關(guān)練習(xí):
第一關(guān):我會(huì)說(shuō)。
第二關(guān):開(kāi)火車讀生字。
總結(jié):
第二個(gè)上任的是誰(shuí)?他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來(lái)怎樣的生活呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
獅子萬(wàn)獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練:練習(xí)說(shuō)極了;()來(lái)()去;立刻()等詞組。積累詞匯。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
情意目標(biāo):
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字,積累詞匯;體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路:本文是個(gè)有趣的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法,讓孩子讀故事,演故事,表演課本劇,感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備:自制課件(電子卡片、練習(xí));頭飾。
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六授課時(shí)間。
星期三、星期四。
第一課時(shí)。
一激趣導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:今天我們來(lái)讀一篇有趣的童話故事,我們比一比,看誰(shuí)讀完第一遍以后,能說(shuō)出故事講的是關(guān)于誰(shuí)的什么事情,發(fā)生在哪里。(板書(shū)要求:誰(shuí)?哪里?什么事?)借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),弄清課文大意,培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1自讀,巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3交流生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀,達(dá)到能在文中順下來(lái)就行,不影響理解課文。把識(shí)字重點(diǎn)放在鞏固階段。
三創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
2自讀課文,解疑。讀一讀,在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說(shuō)自己的觀點(diǎn),相機(jī)讀課文,弄清楚三個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,讀出各種動(dòng)物的語(yǔ)氣。
指名讀三種動(dòng)物,老師讀旁白。抓住重點(diǎn)詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理。動(dòng)物們聽(tīng)了議論紛紛,會(huì)議論些什么呢?假設(shè)你是一個(gè)?怎么議論?(指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,想象說(shuō)話,明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王)。
接讀課文,在讀中體會(huì)袋鼠的荒唐。
讀最后一段,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語(yǔ)氣。
5請(qǐng)獅子大王說(shuō)說(shuō)為什么自己說(shuō)了要讓大家輪流當(dāng),現(xiàn)在又不輪了呢?不是自相矛盾嗎?誰(shuí)能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里,你明白樂(lè)什么道理?
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話,寫下來(lái)。
五鞏固詞語(yǔ),認(rèn)讀一遍。
六作業(yè)。
一星級(jí):認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)(選作)找小伙伴,分角色演一演課文劇。
第二課時(shí)。
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2辨析詞語(yǔ)。
這些字都很容易混淆,比一比,組成詞語(yǔ)。
之()期()第()直()。
只()其()弟()真()。
棋()。
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫寫。
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
極了來(lái)去立刻。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)之、第直里面是三橫。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
例:共 __(洪水)。
孟 __()張?。撸撸ǎ?kù) __()。
急?。撸撸ǎ┕取。撸撸ǎ┤。撸撸ǎ?。
告 __()辛?。撸撸ǎ?/p>
輕快的()()的情感山洪()。
踏踏的()()的風(fēng)景溪水()。
()的石頭()的流水清波()。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我最近的講課在“讀”和“聽(tīng)”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣,一班的同學(xué)管不住自己,熱愛(ài)表現(xiàn),朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí);二班的同學(xué)沉不住氣,不夠自覺(jué),無(wú)論在讀和聽(tīng)方面都的加強(qiáng)練習(xí)。
讀的方式有多種的,先是默讀找出生字詞,解決生字詞的讀音后,自讀課文,為督促會(huì)偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順,再齊讀,分小組賽讀,抓錯(cuò)字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀,每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動(dòng)氣氛,一節(jié)課下來(lái),大家都頗有興致的。
而且,我最大的收獲是學(xué)會(huì)捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺(tái)。在課堂上,我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍,加深了印象,感受也深刻多了,有時(shí)想想:備課太詳細(xì)了,反而局限了自己,有時(shí)拋開(kāi)教案的束縛,自由的發(fā)揮還會(huì)有一想不到的收獲。
首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文,整體感知了課文內(nèi)容,初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀,充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)重點(diǎn)段的品讀,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
二是加強(qiáng)了說(shuō)寫訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中,讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義,然后仿照課文中的句式說(shuō)身邊的美,進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。
三是注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”時(shí),學(xué)生通過(guò)課前查字典預(yù)習(xí)了這個(gè)詞的本義,我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義,即在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如:在開(kāi)課伊始,讓學(xué)生邊默讀課文,邊思考,邊畫(huà)句子,邊理解,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有掌握了一種很好的閱讀方法。
本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得:老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,講臺(tái)并非是老師專有的陣地,老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。《搭石》上完后,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是充分利用多媒體播放課件,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。
課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營(yíng)養(yǎng),用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!边@句話怎么理解?說(shuō)真的,這句話含義很深刻,我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言表面比較易明,但內(nèi)涵隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái),何況是四年級(jí)的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論,最后有同學(xué)來(lái)回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學(xué)接著回答:“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照?!蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題,這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課,我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
是呀,江姐是位英雄,她也是一名普通的妻子,有著我們一樣的情感,可是為了革命的勝利,她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀,“這算不得什么”看似平淡的一句話,卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后,她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢?快速默讀課文的二三部分,找出一句與板書(shū)相似的話。
指名答,板書(shū)這算不了什么這指什么?板書(shū)毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7―18小節(jié),遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子,做上記號(hào),用心地多讀幾次,想辦法把它讀好。
交流反饋,哪些句子深深地打動(dòng)了你的心?請(qǐng)你讀讀,談體會(huì)。
估計(jì)。
1、江姐回答說(shuō):“上級(jí)的姓名住址,我知道;下級(jí)姓名住址,我也知道。但是,這些都是我們黨的秘密,不能告訴你們?!?/p>
江姐會(huì)怎樣地回答呢?請(qǐng)你修改提示語(yǔ),選擇一種,讀出自己的感受。自由讀,指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里,也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀,把你的情感融進(jìn)這些句子,你感到自己心痛了,就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽,師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們,我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物,由于事隔50多年,黑不溜秋、銹跡斑斑。可看上去是多么惡毒和張狂。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里,幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具,把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō),一個(gè)多月來(lái),江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑,每次都被折磨地昏過(guò)去,可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話,感受肯定不同,齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受?請(qǐng)讀一讀,讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子:這時(shí)候,大家發(fā)現(xiàn),她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候,因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān),連嘴唇也咬破了。
你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎?把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容,選取幾句話,想辦法把它讀好,想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo):當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候,當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話,作為生活在新時(shí)代的少年,你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?
指名說(shuō),是呀,我們可以忘記很多人很多事,但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄,把這份深切的懷念,誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧,指名讀,配樂(lè)齊讀。(紅梅贊)。
四、寫詩(shī)頌英雄。
我想寫一首詩(shī),來(lái)贊美英雄,這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭,就是板書(shū),痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作,幫老師完成這首詩(shī)。
小組活動(dòng),交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段,做一篇讀書(shū)筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事,在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片,寫一篇觀后感。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、分析小說(shuō)中的主要人物形象,如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說(shuō)的主題。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、檢查作業(yè)。
抽查三位同學(xué),朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學(xué)生四人一小組,討論分析小說(shuō)的主要人物形象。
學(xué)生自由發(fā)言,然后明確:華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì),又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病,本是一種荒唐可笑的迷信傳說(shuō),然而他卻信以為真,為了買到它來(lái)為兒子小栓治癆病,他便不顧深秋黎明后的寒冷,走在黑沉沉的街口“倒覺(jué)爽快”,少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來(lái)的幾個(gè)錢,在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí),竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒,別的事情,都已置之度外了”。由此可見(jiàn),華老栓的愚昧無(wú)知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面,作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,生活困苦,但敢于造封建統(tǒng)治的反,具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志,即使被投入監(jiān)獄,也絲毫沒(méi)有喪失信心,在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng),宣傳“這大清的天下是我們大家的”,甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他,他反而說(shuō)阿義“可憐”,對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí),更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊!
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí),他是突然“闖”進(jìn)來(lái)的,而且進(jìn)門便“嚷”,顯得粗野無(wú)禮,目中無(wú)人;他的穿著打扮,是披著布衫,“散”著紐扣,腰帶胡亂“捆”在腰間,流氓相十足;講到小栓的病,他說(shuō),“這樣的人血饅頭,什么癆病都包好!”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱,丑惡卑劣,毫無(wú)人性。
三、研究性閱讀。
研究課題:關(guān)于小說(shuō)《藥》的主題。
研究方法:1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度:1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說(shuō)的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式:分小組討論并形成觀點(diǎn),然后自由發(fā)言。
研究成果:
學(xué)生甲:小說(shuō)主題表現(xiàn)親子之愛(ài)和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上,放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來(lái)“人血饅頭”,并神秘地?zé)疲@足見(jiàn)出老栓夫婦愛(ài)兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”,他們是寂寞的,難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙:小說(shuō)的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn),批判辛亥革命的不徹底性。小說(shuō)通過(guò)用人血饅頭治病的故事,在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行,熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí),著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判,對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾,表示了深切的悲憤,提出了只有喚起群眾的覺(jué)悟,才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問(wèn)題。
學(xué)生丙:小說(shuō)的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后,暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。
學(xué)生丁:小說(shuō)的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神,號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊:魯迅對(duì)友人說(shuō)過(guò):“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說(shuō),因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀;更直接說(shuō),革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí),卻還要因?yàn)橛廾恋囊?jiàn)解,以為這犧牲可以享用,增加群眾中的某一私人的福利。”(孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》)魯迅還說(shuō):“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中,意思是揭出病苦,引起療救的注意?!保斞浮段以趺醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》)因此小說(shuō)的主題可表述為:描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀;革命者為群眾而犧牲了,群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>
學(xué)生己:小說(shuō)《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說(shuō)取自生活的素材主要是:仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片;秋瑾被殺;關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括,設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人,還有一個(gè)生癆病的人,用饅頭蘸血舐”(《狂人日記》)的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩?,?shì)必要以辛亥革命作為大背景。而且小說(shuō)的結(jié)構(gòu),以華老栓買革命者的血為主線,并正面描寫刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面,無(wú)疑是為了突出主題。由此可以說(shuō),《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷,表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨:革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神。
學(xué)生討論后,教師點(diǎn)撥。
明確:甲生說(shuō)的“表現(xiàn)親子之愛(ài)”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象,沒(méi)看到問(wèn)題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的。乙生的說(shuō)法,可以說(shuō)在客觀上,“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說(shuō)法對(duì),但只講了一個(gè)方面。丁生說(shuō)法也對(duì),但只講了次要方面。戊生的說(shuō)法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意,且言之有理,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
四、學(xué)生思考并討論。
小說(shuō)以“藥”為題,有何作用?
明確:作用如下:第一,概括情節(jié)。小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節(jié):買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二,連接線索。作為“藥”的人血饅頭,連接了華、夏兩家的故事,使明暗兩條線索互相連接。第三,揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血,不是醫(yī)治病苦的良藥;革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命,不能療救中國(guó)社會(huì);要醫(yī)治群眾的痛苦,療救中國(guó)社會(huì),必須啟發(fā)群眾覺(jué)悟,動(dòng)員群眾起來(lái)革命,這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)。
認(rèn)真閱讀小說(shuō)的語(yǔ)言、行動(dòng)及環(huán)境描寫,體味其妙處。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《搭石》,它是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛(ài)”這一專題編排,。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章,它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的吊唁之情。
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。
對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的,所以,老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”)。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇,(板書(shū):鯨)這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?
5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò),上下通氣,呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個(gè)字的寫法。
師:看來(lái)大家是考不倒了,下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文,理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話,把它寫在自己的手掌心。
2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大,讀書(shū)可以讀成一個(gè)字,真了不起。
師:找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問(wèn)句〉。
師:讀書(shū)不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字,還可以用什么詞來(lái)形容?
生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書(shū):作比較〉。
3、生:我喜歡:“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。”
師:你來(lái)摸摸上腭,沒(méi)摸到,大家一起站起來(lái)摸摸。(生開(kāi)心地站起來(lái),踮起腳尖,伸長(zhǎng)手臂摸)老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐,會(huì)怎么樣?(生:會(huì)被鯨魚(yú)吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫?huì)讓你們?nèi)ニ退?,所以,課文里用了一個(gè)詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大。(板書(shū):假設(shè))。
4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師:這里作者也用了一個(gè)好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。(板書(shū):列數(shù)字)。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說(shuō)員,我叫……”加上手勢(shì),把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn),那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?
3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生:與原文相比,少了四個(gè)詞:“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師:這四個(gè)詞可以刪除嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思,感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。)。
師:我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。(小結(jié)板書(shū):精確的語(yǔ)言表達(dá)。)。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢(shì))。
5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。
師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答!
五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開(kāi)辯論。
1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn),展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威!
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀,大家叫出動(dòng)詞,師板書(shū):
須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀,加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié):動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng),我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像(鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面)。
2、根據(jù)畫(huà)面,把自己想象成一頭鯨,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫,師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌,書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門,首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書(shū)屋的仰慕)。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀:默默站在三味書(shū)屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè):
課后第4題。
板書(shū):
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師生問(wèn)好。
生:課文寫了梅花開(kāi)得很早。
生:還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書(shū):梅花??魯迅)。
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生:我畫(huà)的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?/p>
師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?
生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫(huà)了其他句子嗎?
生:我還畫(huà)了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早”,梅花是開(kāi)得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))。
師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?
生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
師:聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。
(生推薦一人跟音樂(lè)讀)。
師:讀得真棒!連老師都聽(tīng)得入迷了!能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
(學(xué)生練習(xí))。
師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?
師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái),并在書(shū)上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)。
師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
生:我畫(huà)了這樣一段話:“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫(huà)這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?
生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對(duì),這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。
(指名講故事)。
師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花。
早
魯迅。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
蘇錦一小沈潔。
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四――七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的`進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地――淺海――海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開(kāi)、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開(kāi)了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來(lái)寫的?劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺(jué)得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說(shuō)一說(shuō),注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過(guò)程中,有的有牙齒變成了,有的沒(méi)有牙齒,變成了。
4、過(guò)渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段:畫(huà)示意圖。
第七自然段:讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說(shuō)一說(shuō)為什么。
(1)鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。
(2)老虎獅子鯨魚(yú)豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類沒(méi)有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒(méi)有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺(jué)?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開(kāi)。師:稍有敵情,鯨就散開(kāi),看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書(shū)中原句回答:總是幾頭聚在一起。“總是”說(shuō)明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué),已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書(shū)設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺(jué)遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫者也有意識(shí)地想要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),所以在課后第二題中設(shè)計(jì)了《百科全書(shū)》中一段對(duì)鶯的介紹文字,意在讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。
在第二課時(shí)進(jìn)行分析的`時(shí)候,把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進(jìn)教學(xué)的線索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析,有描寫生動(dòng)的語(yǔ)句,有運(yùn)用擬人修辭的語(yǔ)句,有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句,有說(shuō)明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析,得出結(jié)論,如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng),那就要從這幾個(gè)方面著手。
接下來(lái),完成課后的第三題,用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫一種小動(dòng)物,體現(xiàn)它們的一種特點(diǎn),比如乖巧,比如警覺(jué),比如馴良。
《鶯》第二課時(shí)的教學(xué),讀與寫有一以貫之的線索;很好地理解了課后習(xí)題的編寫意圖。
這樣的課,思路清晰,達(dá)到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中,都應(yīng)該力求達(dá)到的程度。
語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
生:欣賞圖片。
生:(解說(shuō)。)。
師:哇,這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單,靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法,把鯨的“大、重、長(zhǎng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家,的確做得很好,謝謝你!(板書(shū):特點(diǎn):大、重、長(zhǎng))。
師:對(duì)于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?
生:學(xué)生回答。
可以把它們歸納為:
1、進(jìn)化過(guò)程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師:(邊板書(shū):演變過(guò)程:陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)。
(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,如隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)等。)。
師:剛才,我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的'演變過(guò)程?
(自述法。)。
師:學(xué)習(xí)課文,理解課文,除了運(yùn)用這種方法外,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫(huà)圖法、朗讀法)是呀,學(xué)習(xí)方法很多,但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師:嗯,這些問(wèn)題,請(qǐng)大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)。
生:學(xué)生自學(xué)。
師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,老師想給大家講個(gè)故事,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
故事講著,有一天,東海龍王突然心血來(lái)潮,想搞個(gè)魚(yú)類比賽活動(dòng),比一比哪一種魚(yú)最大,哪一種魚(yú)最重。得到名次的,龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,各色各樣的魚(yú)都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。
師:通過(guò)剛才自學(xué),你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
師:教師小結(jié)。
(哦,原來(lái)是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)類,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,鯨不得不空嘆息了。)。
師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,你們贊同嗎?
生:不贊同。
師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來(lái)勸說(shuō)老師改變計(jì)劃嗎?要求:說(shuō)話要有禮有節(jié),有根有據(jù),有說(shuō)服力。
主要原因有:
1、淡水無(wú)法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè):
師:同學(xué)們,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過(guò)去了,剛才,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類屬、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,暫時(shí)不能解決了。不過(guò),老師告訴你們一些方法,比如可以在《動(dòng)物百科全書(shū)》《海洋世界》等書(shū)籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間,但你們卻給我留下了很深的印象,你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,覺(jué)得挺適合你們的,便把它下載了下來(lái),你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報(bào),全班交流。
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