北師大三年級語文課文范文(18篇)

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北師大三年級語文課文范文(18篇)
時間:2023-11-10 01:05:05     小編:雨中梧

通過總結(jié),我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍。如何使我們的總結(jié)更加有條理、清晰?如果你正在寫總結(jié),不妨參考以下這些范文,或許會有些靈感。

北師大三年級語文課文篇一

1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識本課生字、詞語,體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。。

2、能抓重點(diǎn)詞語理解課文,體會如何把文章寫具體。

了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣,教育學(xué)生愛護(hù)小動物。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物,寫一段話,在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,學(xué)生熟讀課文,處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。

第一課時。

一、課時目標(biāo):

1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝦的生活習(xí)性。

2、學(xué)會本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文,讀出對小蝦的喜愛之情。

二、導(dǎo)入新課:

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物,你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流,自己喜歡的小動物是什么?有什么特點(diǎn)?)。

二、初讀課文,感知課文大意?

1、自由讀文,并解決不認(rèn)識的生字、詞。

2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞,學(xué)生讀……)。

3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答:……)。

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是:小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?

指導(dǎo)朗讀:有的稍帶點(diǎn)灰黑色,……。

根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí):

小蝦脾氣不好:從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……)。

再讀課文:小組交流:

1、小蝦仁是什么樣子的?

才長大的小蝦:通體透明。

千年蝦:灰黑、長青苔。

2、感悟作者的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段:

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的?

吃食有趣,非常小心。

脾氣不好,打架兇猛。

3、觀察自己喜歡的小動物,寫一段話,把話力求寫具體。

三、作業(yè):

要求學(xué)生畫蝦。

北師大三年級語文課文篇二

朗誦者:上河中心小學(xué)葛錦霞。

1997年3月2日上午,一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場,在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇R晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。

也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。

骨灰撒大海,鮮花送偉人。

時近中午,專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音:

“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民?!迸c大海同在,與祖國同在,與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生!

北師大三年級語文課文篇三

秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。

一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。

一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。

一封寫給貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食品。

再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。

咦,樹上的楓葉都到那兒去了?

哈,全被秋姑娘寫了信!

北師大三年級語文課文篇四

1、引導(dǎo)運(yùn)用猜讀的方法,實(shí)現(xiàn)閱讀期待。

2、指引學(xué)生讀懂課文,了解中國結(jié)的寓意,體會其中飽含的中國情、中國心。

3、文章第五自然段是中心段落,通過研讀理解“頭”的意思及它的象征意義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過學(xué)習(xí)與作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容,體會思想感情,理解中國結(jié)的寓意。2、正確、流利、有感情地朗讀文段。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、如何把實(shí)物說明與象征意義結(jié)合起來,理解課文中的“頭”,明白中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣,到入新課。

2、播放課件。

3、師:以上這些小玩意是不是既精致又透著濃濃的中國味呢?不過這幾年民間最流行的還是我們今天要學(xué)的代表著吉祥如意的——中國結(jié)。板書:中國結(jié)(全班同學(xué)念一遍課題)。

4、同學(xué)們,你們對中國結(jié)有哪些了解啊?誰先來談?wù)?(生談)。

二、初讀課文,整體感知課文。

2、(答案:在商店的櫥窗里,在百姓的客廳中,在機(jī)關(guān)單位的大門口;在歡慶申奧成功的人群中,在歸國旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前,甚至在孩子們的頸上;在首都北京,在少數(shù)民族的村寨,到處都可以看到中國結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。)師總結(jié):同學(xué)們都答對了,誰還可以告訴老師,在這段話中作者還用了哪個詞來形容幾乎在每個地方都可以看到中國結(jié)的?(到處)過渡:中國結(jié)點(diǎn)綴著中華大地,我們到處都可見到它那鮮紅、美麗、典雅的造型。可見人們是多么喜愛它!同學(xué)們學(xué)到這里有什么想問的嗎?(激發(fā)學(xué)生問題意識,體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

三、精讀第三、第四自然段。

理解中國結(jié)的豐富寓意。

2、師:同學(xué)們談得好,中國結(jié)是民間藝人的杰作。它不僅造型美,而且寓意豐富。那么,大家現(xiàn)在覺得中國節(jié)美不美啊?你們喜歡上它了嗎?既然喜歡,現(xiàn)在誰能帶著對中國節(jié)的喜愛美美地讀讀這兩句話?(課件)(這一環(huán)節(jié)多叫幾個學(xué)生讀,然后全班一起讀)(師可作范讀)(a、你能試著讀讀嗎?b、誰來給他評價(jià)評價(jià)?c、a老師聽出來了,你也很喜歡中國結(jié)。)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段,結(jié)合實(shí)物理解段中的“頭”以及中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。

3、師總結(jié):同學(xué)們說得真好,無論是國內(nèi)的人們還是海外的華僑,我們的祖國,我們的頭我們的根在哪里啊?——中國。我們每一個中華兒女就是這個中國結(jié)的一部分,我們誰也離不開誰,我們的心永遠(yuǎn)緊緊的連系在一起,因此文中說中國結(jié)是()的象征啊?全班一起讀讀這句話“中國結(jié)又是炎黃子孫心連心的象征”再讀。

4、誰愿意帶著深切的感情讀讀這段話?看誰能讀出濃濃的中國情?可賽讀。

5、全班配樂朗讀這段話。

五、學(xué)習(xí)最后一個自然段,總結(jié)全文,交流體會。

2、同學(xué)們想不想看看這些代表著祥和與喜慶的中國節(jié)啊?(播放課件)。

3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你們喜歡中國結(jié)嗎?為什么呢?讓生自由地說。

六、結(jié)束語。

師:現(xiàn)在我們知道了,中國結(jié)之所以那么討人喜歡,除了因?yàn)樗r紅、美麗、典雅之外,更因?yàn)樗兄S富的寓意,它能把我們中華兒女的心緊緊地連系在一起。今天非常感謝同學(xué)們能配合我上我這節(jié)課,下課!

附板書設(shè)計(jì)。

詳和杰作幸福中國結(jié)憧憬——滲透文明(鮮紅、美麗、典雅)飽含中國情不離不棄圍繞起點(diǎn)。

北師大三年級語文課文篇五

《天馬》課文是一篇說明文,首先介紹了“天馬”是我國旅游局確定的圖形標(biāo)志,接著介紹了這個圖形標(biāo)志是根據(jù)東漢時期的一件青銅雕塑描繪的然后詳細(xì)介紹了“天馬”的外形特征及其“天馬”這個名稱的由來,最后作者在介紹“天馬”的基礎(chǔ)上,自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為旅游局圖形標(biāo)志的意義所在,表達(dá)了作者對古代勞動人民偉大智慧的贊美之情。

《房兵曹胡馬》這首詩是唐代詩人杜甫的作品,全詩分為前后兩部分:前四句正面寫馬的外形動態(tài),是實(shí)寫;后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格由詠物轉(zhuǎn)入抒情,是虛寫。其中“驍騰有如此,萬里可橫行”兩句借胡馬的品格,表達(dá)了對朋友的深切期望,更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取,建功立業(yè)的抱負(fù)。

《馬詩》是唐代詩人李賀的作品,詩中通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。其中“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”兩句表達(dá)了詩人想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

《鞏乃斯的馬》是一篇托物言志的優(yōu)秀散文,課文通過對馬的描寫,表達(dá)了作者對人類美好精神的贊美,揭示了馬作為人類朋友的特殊品格:奔放雄健而不兇暴,優(yōu)美柔順而不懦弱,它是進(jìn)取精神和崇高感情的象征,是力與美的美妙結(jié)合。

第二單元-----奇觀。

《雅魯藏布大峽谷》課文通過描繪雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀,運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實(shí),表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

《浙江之潮》課文首先總寫了錢塘江的海潮是天下最雄偉的景象。接著寫了海潮最盛的時間是每年農(nóng)歷的八月十六到八月十八,然后作者傳神地從形、色、聲、勢四個方面,由遠(yuǎn)及近地寫出海潮的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

《觀潮》課文先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色。既有寫景的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。

《這兒,原來是一座村莊》本文是一首敘事詩歌,首先寫了深圳原來是一個小村莊,人們過著貧窮而落后的日子,轉(zhuǎn)眼幾年之間,小村莊變成大都市,高速公路代替了泥濘的古道,樓房幢幢,人們的面貌煥然一新,最后作者歌頌了祖國的改革開放,它改變了深圳的模樣,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜,對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

《唯一的聽眾》課文圍繞兩條線索,即“我”的心理、行動的變化好老婦人的語言變化展開敘述,寫了父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡,“我”不敢在家練琴,到林中練琴時,與一位自稱耳聾的老人相遇,在老人的幫助和鼓勵下,“我”找回了自信,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩之情。

第四單元-----韻味。

《唱臉譜》課文從外國人眼中的臉譜說起,描述了臉譜的顏色、臉譜的特點(diǎn),活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,熱情洋溢地贊美了這種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)樣式。

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨(dú)特的視角,是一般清新的語言,向我們敞開心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說明喜歡的理由,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。

第五單元-----水。

《生命與水》課文首先總寫了水與人體有著密切的關(guān)系,接著詳細(xì)描寫了水構(gòu)成以及水是人體進(jìn)行新陳代謝的大功臣,水是人體的潤滑劑,水可以調(diào)節(jié)體溫等多種用途。最后作者告誡人們水對人體非常重要,因此人們應(yīng)該養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。

《過分水嶺》寫的是詩人在過分水嶺的行程中見溪水是的所見所感,表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛之情。

《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾的作品。這是一首贊美西湖美景的詩,是蘇軾在西湖和朋友泛舟宴飲的即興之作,詩人抓住了夏季時晴時雨的特征,描繪了西湖的風(fēng)采神韻,表達(dá)了詩人對西湖的熱愛與贊美。

《一個蘋果》課文通過記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。

第六單元------方法《他發(fā)明了什么》課文通過講述200年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制上萬支步槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時有限的制造工藝下與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同,然后簡單介紹了“標(biāo)準(zhǔn)化”在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義,告訴我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物體上,還表現(xiàn)在和學(xué)的方法上。

《刻舟求劍》這則寓言講的是一個人在渡江時,把劍掉入河中,于是拿刀在船上刻記號,等船停止了才去撈,諷刺那些辦事愚蠢不知事物會變化的人。

《鄭人買履》這則寓言是借一個寧愿相信自己腳的尺寸而不相信自己腳的人,譏諷那些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。

第七單元-----面對錯誤。

《遲到》課文通過用回憶的方式寫了作者小時候因?yàn)檫t到發(fā)生在她與父親之間的一個故事,表現(xiàn)了一個既嚴(yán)厲有慈愛的父親對孩子的深沉父愛,表達(dá)了作者對父親的感激之情。

《成吉思汗和鷹》課文通過敘述成吉思汗在一次狩獵時,因?yàn)辁椝拇未蚵渥约汉貌蝗菀撞沤拥降膹膸r石邊滴下的解渴泉水,一怒之下射死了鷹,后來才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命。從中得出悔悟“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的故事,說明遇事要冷靜,懂得從錯誤中吸取教訓(xùn)的重要性。

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩,它借詩歌的形式,用富含哲理的語言,說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤,面對錯誤,改正錯誤的重要意義。

第八單元------危急時刻。

《“諾曼底”號遇難記》課文通過寫“諾曼底”號被撞,船長親自指揮救援工作,在人員全部獲救后自己卻沉入大海的悲壯場面,體現(xiàn)了船長沉著、有指揮才能和舍己救人的高貴品質(zhì)。

《生死攸關(guān)的燭光》課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機(jī)智,勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

第九單元-----禮物。

《獻(xiàn)你一束花》本文寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事,說明了獻(xiàn)花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵,同時滲透著思想上的教育,告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪?,如何對待勝利者和失敗者?/p>

《微笑》這首哲理詩是一首西班牙民歌,詩歌以簡潔、自然、淳樸、真實(shí)的語言,抓住生活中人們的簡單表情-----微笑,從不同方面寫了對微笑的看法,拉近了人與人之間的距離,使整個社會、家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往,對善良人性的呼喚。

第十單元----家園的呼喚。

《只有一個地球》課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了“只有一個地球”的道理,說明了保護(hù)地球的重要性。課文從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制地開采或隨意損壞等方面,說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個,那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

《鳥兒的偵查報(bào)告》本文通過作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告,寫出了鳥兒遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放氣體等行為對生態(tài)環(huán)境的破壞,同時也給人類帶來了沉痛的惡果。

《綠色千島湖》課文先通過介紹千島湖的地理位置、概貌和名稱的由來,然后舉例具體說明它的美景與特色,接著告訴我們它形成的時間和如何形成,最后揭示人工創(chuàng)造千島湖的意義。表達(dá)了對千島湖的熱愛和贊美之情,揭示了人類與大自然和諧相處就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。

北師大三年級語文課文篇六

1自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀13個字;。

2朗讀課文。了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地經(jīng)過。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過,產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

查閱資料。

神舟五、六號的補(bǔ)充資料。

教學(xué)課時1課時。

教學(xué)過程。

一、初讀課文,注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

1.生自由讀課文,看你能不能達(dá)到正確流利,注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀,注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料。

關(guān)于神舟五號的資料。關(guān)于神舟六號的資料。

老師補(bǔ)充神舟的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)提示:

(2)生默讀后小組交流。

2.匯報(bào)結(jié)果:一方面,可以使文章條理清楚,另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文:

1.默讀課文,劃出楊利偉與指控中心的對話,讀一讀,一邊讀一邊想像體會當(dāng)時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文,使這給課文分三部分,說說每部分寫了什么?

(1)生獨(dú)立分,同桌交流。

(2)指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢?(按照時間順序?qū)懙?。

五、說一說:這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?

1.小組說2.指名說。

六、作業(yè):朗讀課文;可以辦一期神舟資料展。

板書設(shè)計(jì):

32_“神舟”五號,我為你驕傲。

2003年10月16日6時23分楊利偉。

北師大三年級語文課文篇七

1、會認(rèn)5個生字,會寫2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對人物性格特點(diǎn)的分析,樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,體會人物的特點(diǎn),感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn):體會人物性格特點(diǎn),懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的`人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、了解版塊特點(diǎn)。

本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默,幽默是什么?

二、新課。

1、揭示本課課題。

今天,我們來學(xué)習(xí)一則幽默,齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。

2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文,分自然段讀文。

6、默讀課文,說說課文寫了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文,把課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說一下各段的段意。

10、指名說各段段意。

三、寫字。

祖、犯。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。

2、通過對人物性格特點(diǎn)的分析,體會秀才的可笑之處。

3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,體會人物的特點(diǎn),感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn):體會人物性格特點(diǎn),懂得生活里不能相信迷信,要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備:視頻資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

課文講了一件什么事?

二、讀中悟趣、以讀代講。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揣摩人物心理活動。

秀才在想到"困"這個字的時候,他心里想什么?

2、分角色朗讀,學(xué)會利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。

3、朗讀評價(jià),在相互評價(jià)中提高朗讀水平。

三、合作表演。

1、小組內(nèi)分角色。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進(jìn)行演繹,大膽展開想象,可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。

四、總結(jié)深化、揭示道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論,這則古代笑話可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。

2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事,使學(xué)生對課文的理解更加深化。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫課后詞語。

2、預(yù)習(xí)下一課。

北師大三年級語文課文篇八

2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用其中的一些詞語說句子。

有感情朗讀課文,認(rèn)識字。能體會父親愛鳥之情。

第一課時。

一、情趣導(dǎo)入揭示課題。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題。

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料,說給小伙伴們聽聽嗎?(播放課件鳥叫聲)。

二、識字寫字。

1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學(xué)生隨讀文初步識字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的。方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。

4、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律??梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律。

(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等。

(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

建議教師示范書寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會,進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

第二課時。

一、導(dǎo)入這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。

2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的`語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指#二年級##二年級#導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如,“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實(shí)踐活動。

1、說句子:從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話,鼓勵學(xué)生展開思維,從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。

2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽,了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。

四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。

北師大三年級語文課文篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

1.鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時,懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

ppt課件、相關(guān)視頻等。

一、導(dǎo)入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎之意。)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。

1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。

(教師隨機(jī)正音)。

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。

(1)初讀課文后,學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎,父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。

3.解析留車的理由。

(1)從文中的'哪些語句,哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題?(生默讀,標(biāo)注)。

(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時點(diǎn)評。

(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?/p>

4.解析還車的原因。

1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡要板書留車的理由)。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。

3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)。

四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。

2.出示新聞視頻。(相同事例)。

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價(jià)總結(jié))。

4.拓展:這樣一個道理,對文章中的“我”來說,是當(dāng)時就明白的嗎?當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候,文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。

中彩那天。

留車道德難題還車。

北師大三年級語文課文篇十

(一)、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹,你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。

2、師小結(jié):當(dāng)你過生日時,當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時……,家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物,寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,題目就是《禮物》,讓我們一起走進(jìn)課文,看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀文,要求正確流利,困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評,然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

(三)、再讀課文,初步體驗(yàn)。

1、默讀課文,在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決,篩選出難解之疑。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)、品讀課文,體會發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀:

(1)自由讀文,想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀,并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀,評選班級“朗讀能手”。

2、說一說:

(3)、讓我們齊讀課文最后一段,體會親人的關(guān)愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3、背一背:

鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來,評選“背誦能手”。

(五)、仿寫詩歌,積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說,小組內(nèi)說,指名說,教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、學(xué)生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

(六)、作業(yè)超市,自主選擇。

任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容,獨(dú)立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀,背一背詩歌。

3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。

北師大三年級語文課文篇十一

2、寫景詩的特點(diǎn)。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

1.兩課時。

2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。

3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

能說出詩人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

教學(xué)難點(diǎn):兩首外國詩風(fēng)格比較。

教師準(zhǔn)備。

1.第一課時前,能夠有感情的朗讀本詩,能夠讀準(zhǔn)字音、停頓?;蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.第二課時前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

學(xué)生準(zhǔn)備。

1.第一課時前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩人、詩作的資料,找背景音樂。進(jìn)行朗讀,理清詩作中的字詞,讀通全詩,能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

2.第二課時前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時蟈蟈和蛐蛐。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。

1、簡略介紹作者和時代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

2、這首詩詩中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時要很好體會。

一、導(dǎo)入:

二、簡略介紹作者和時代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795-1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響??上д?dāng)他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。

三、讀熟詩歌,注意體會所表達(dá)的感情。

四、整體把握;。

這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、設(shè)計(jì)問題:

1.這首詩短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,教師明確:

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)。

盛夏--蟈蟈的樂音。

大地的詩歌充滿生機(jī)。

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

2.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們樂觀地對待生活。

3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來不會死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。

六.深情朗誦。

七.拓展創(chuàng)新。

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作,課處再閱讀幾首在班里交流。

2、模仿課文,仿寫幾句詩句,抒發(fā)自已對地球或自然的獨(dú)特感受。

第二課時夜。

課文簡介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學(xué)設(shè)想:這首詩意境非常美,對學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會體會詩歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

一、導(dǎo)入:

交流課前搜集的文學(xué)常識信息(葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀:

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中__。

二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

先聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,再歸納這首詩的內(nèi)容,并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié):寫夜的靜謐。

第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動寫靜)。

靜謐、美麗。

第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫到美麗的月色。

三、問題設(shè)計(jì):

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話,描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

教師明確:

詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

五.本課總結(jié)。

本詩是自讀課文,與此單元其他詩歌不同,是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.請同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

北師大三年級語文課文篇十二

1.會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)。

2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火??梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步?;?,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)。

二、自讀自悟,完成自學(xué)要求。

1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

三、初步匯報(bào)交流。

1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時,先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書寫生字生詞。

第二課時。

一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文。

學(xué)生可能提出以下問題:

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

……。

二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如:

自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。

自從有了火,人類的夜晚就有了光明。

……。

三、小結(jié):

1對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??!

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!

3從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評價(jià),升華情感。

1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

2.學(xué)生自主寫。

3.交流朗讀。

例文:普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會忘記你,永遠(yuǎn)都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。

五、鼓勵拓展閱讀。

我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個初步的評價(jià)。他們每個人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。

北師大三年級語文課文篇十三

1 草原 (老舍)

2* 絲綢之路

3 白楊 (袁鷹)

4* 把鐵路修到拉薩去

口語交際·習(xí)作一

回顧·拓展一第二組

5 古詩詞三首

牧童 (呂巖)

舟過安仁 (楊萬里)

清平樂·村居 (辛棄疾)

6 冬陽·童年·駱駝隊(duì) (林海音)

7* 祖父的園子 (蕭紅)

8 童年的發(fā)現(xiàn) (費(fèi)奧多羅夫)

9* 兒童詩兩首

我想 (高洪波)

童年的水墨畫 (張繼樓)口語交際·習(xí)作二

回顧·拓展二

第三組

10 楊氏之子 (劉義慶)

11 晏子使楚 (《晏子春秋》)

12* 半截蠟燭

13* 打電話

口語交際·習(xí)作三

回顧·拓展三

第四組

14 再見了,親人 (魏巍)

15* 金色的魚鉤 (陸定一)

16 (談歌)

17* 夢想的力量 (江菲)

口語交際·習(xí)作四

回顧·拓展四

第五組

18 將相和 (司馬遷)

19 草船借箭 (羅貫中)

20* 景陽岡 (施耐庵)

21* 猴王出世 (吳承恩)

口語交際·習(xí)作五

回顧·拓展五第六組 綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界

信息傳遞改變著我們的生活

古人傳遞信息的故事

因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)

神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)

網(wǎng)上呼救

把握自己

利用信息,寫簡單的研究報(bào)告

奇怪的東南風(fēng)

關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

第七組

22 人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)

“鳳辣子”初見林黛玉(曹雪芹)

23* 刷子李(馮驥才)

24* 金錢的魔力(馬克·吐溫)

口語交際·習(xí)作七

回顧·拓展七

第八組

25 自己的花是讓別人看的(季羨林)

26 威尼斯的小艇(馬克·吐溫)

27* 與象共舞(趙麗宏)

28* 彩色的非洲(彭仁)

口語交際·習(xí)作八

回顧·拓展八

選讀課文

1 拉薩古城(次多)

2 故事兩則

加了一句話

我們一起消滅法西斯

3 一件運(yùn)動衫(馬克·哈格)

4 豐碑(李本深)

5 電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)

6 我們家的男子漢(王安憶)

7 孔明智退司馬懿(羅貫中)

8 維也納生活圓舞曲(馮驥才)

9 我有一個強(qiáng)大的祖國

生字表1

生字表2

這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的.,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)聲音,也看不見什么東西,除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回明如玻璃的帶子--!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響。快了,快到了。忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。

蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點(diǎn)兒不拘束。不大會兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主要再舉杯,我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。

飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈,客人們也舞的舞,唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!

北師大三年級語文課文篇十四

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、談話導(dǎo)入:

1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。

二、初讀課文,識記生字。

1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)學(xué)生朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。

a、他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

b、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

c、可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

d、過了幾天,松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會。

1、學(xué)習(xí)1——6自然段。

(1)請同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到()時,我覺得很(),因?yàn)?)。

(2)學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作:借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語“樂壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患?,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段。

(1)這時,小熊和松鼠的`心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

指導(dǎo)讀11自然段。

(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?(指名說)。

四、指導(dǎo)書寫。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

北師大三年級語文課文篇十五

對聯(lián)。

早就已經(jīng)進(jìn)入八年級的語文課本了,并且成為了一個考點(diǎn)之一。所以八年級學(xué)生需要好好。

學(xué)習(xí)。

對聯(lián)這一知識點(diǎn)。下面本站小編為大家整理了八年級語文課文對聯(lián),歡迎大家閱讀。

1:阿長與《山海經(jīng)》無名無姓無家庭,

有敬有情有愛心。

阿長目不識丁買《山海經(jīng)》粗中有細(xì)。

迅哥心潮澎湃寫回憶錄感激涕零。

2:《背影》老父親步履蹣跚買紅橘,

父愛。

似海,

小兒子淚泣潸然望背影,兒思如潮。

(或)小兒子淚眼朦朧憶背影,親情如山。

慈父愛深似海孝子情重如山。

3:《老王》好心人偏遇苦命形穢者卻藏美德。

4:《信客》雙肩挑滿辛酸淚孤身寫就城鄉(xiāng)情。

5:《桃花源記》桃花源里寧靜安樂喜洋洋桃花源外凄清寂寞悲戚戚。

6:《核舟記》贊雕刻著高超技藝摹泛舟人悠閑神情。

美髯公怡情泛赤壁奇巧人神技雕核舟。

1.成都杜甫草堂。

草堂留后世;詩圣著千秋。

2.武漢黃鶴樓。

欄桿外滾滾波濤,任千古英雄,挽不住大江東去;。

窗戶間堂堂日月,盡四時憑眺,幾曾見黃鶴西來。

3.黃州赤壁。

銅琶鐵板,大江東去;。

月明星稀,烏鵲南飛。

4.九江琵琶亭。

燈影幢幢,凄絕暗風(fēng)吹雨夜;。

荻花瑟瑟,魂消明月繞船時。

5.鎮(zhèn)江北固山多景樓。

登樓便欲凌云去;臨水應(yīng)知得月先。

6.桃花源。

說甚神仙,看千年石洞開時,城郭人民還是耕田鑿井;。

閱成古今,聽半夜金雞叫醒,興亡秦漢都?xì)w流水桃花。

7.廣州黃花崗。

七十二健兒,酣戰(zhàn)春云湛碧血;。

四百兆國子,愁看秋雨濕黃花。

8.滁州醉翁亭。

翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;。

山行六七里,亭影不孤。

9.揚(yáng)州二十四橋。

勝地?fù)?jù)淮南,看云影當(dāng)空,與水平分秋一色;。

扁舟過橋下,聞簫聲何吹,有人吹到月三更。

10.湖南洞庭岳陽樓。

(1)湘靈瑟,呂仙杯,坐攬?jiān)茲送鹪?。

子美詩,希文筆,題筆雪壁我重來。

(2)后樂,先憂,范希文庶幾知道;。

昔聞,今上,杜少陵始可言詩。

諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,楊子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆,渚者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來。

北師大三年級語文課文篇十六

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長)。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時,教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎?!备w會到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)。

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。

總評:

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

北師大三年級語文課文篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)雨場景,梳理文章內(nèi)容。

2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句,體會修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。

3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。

一教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入首先,展示一系列圖片,讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來,無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?;蛳不虮?,或憂或榮,或清或雅。今天,我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章,看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。

3、檢查預(yù)習(xí),給生字注音。

4、“感”風(fēng)“悟”雨。

(1)、朗讀課文,并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)?

第1段:樹林全貌(像面團(tuán),形態(tài)扭曲);第2段:垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段:斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段:葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段:鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段:廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。

第7段:浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段:油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。

明確:作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。

北師大三年級語文課文篇十八

一、教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

二、重難點(diǎn):

1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):

1.自學(xué)生字,讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

三、教學(xué)過程:

1.談話引入:

2.讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)。

3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

4.分組學(xué)習(xí)。

讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思:

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。

課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時,為了讓學(xué)生體會詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。

在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。

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