小學(xué)語文古詩教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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小學(xué)語文古詩教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-10 17:13:14     小編:影墨

教案的編寫需要注意語言的簡練和結(jié)構(gòu)的清晰。教案的編寫要有明確的教學(xué)步驟和時間安排。這些教案的設(shè)計思路和教學(xué)方法都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

小學(xué)語文古詩教案篇一

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導(dǎo)入。

小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個人都成為朋友,你們愿意嗎?愿意的小朋友伸出你的左手,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。

你們想聽聽么?

二、學(xué)習(xí)古詩。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會和他說些什么?

小學(xué)語文古詩教案篇二

為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活,使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去,深刻體會學(xué)會樂趣,下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語文古詩《江雪》優(yōu)秀教案,希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的`?

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。

小學(xué)語文古詩教案篇三

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)設(shè)計:

第一課時。

課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。

(一)初讀感知。

1、出示古詩。

2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

(二)細(xì)讀理解。

1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)“松下問童子,言師采藥去?!?/p>

“松下問童子”告訴我們什么?

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

(2)“只在此山,云深不知處?!?/p>

這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))。

詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

(詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深……)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主思考,小組交流。

(3)討論交流。

隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)。

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們,如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知。

1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?

三、整體感悟。

1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)。

牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?

(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了:

出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說一說。

(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)。

同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)。

2、填空。

《所見》一詩是代詩人的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由、等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

蘇教國標(biāo)版語文第九冊《古詩兩首》教案教學(xué)設(shè)計來自本站。

小學(xué)語文古詩教案篇四

畫家用線條、顏色表示形體,詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”,可使“畫中有詩”,而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,從而使得詩情畫意融為一體。

小學(xué)語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。”每句一景,從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。

【廣東省湛江市第八小學(xué) 黃土娣】。

〖讀誦結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會意境〗。

“好詩不厭百回讀”。古詩對仗工整,平仄有序,其獨(dú)有的節(jié)奏美、韻律美使古詩更是瑯瑯上口。古人云:“讀書百遍,其義自見”。通過反復(fù)地朗誦,學(xué)生可以揣摩出詩句中字里行間的思想感情,從而體會情境,感受古詩的藝術(shù)魅力。如教《春曉》時,教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍,然后由教師范讀,此時教師的語氣輕重、語調(diào)的升降、語速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化,再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀,最后達(dá)到處我吟味的境界。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中,學(xué)生就會進(jìn)一步領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。

【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)?!£悺∪亍俊?/p>

〖通過音樂感受詩歌意境〗。

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯(lián)系起來,盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。

如教學(xué)孟浩然的《春曉》時,可放一段《森林狂想曲》,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,聯(lián)想春天和風(fēng)、細(xì)雨、繁花,這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明,運(yùn)用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

【江蘇省揚(yáng)州市高郵龍虬中心小學(xué) 李小雙】。

〖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗。

由于詩歌有其藝術(shù)形成的特殊性,也就是有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美,在挖掘這些美的因素時,多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩對仗押韻,讀起來瑯瑯上口,悅耳動聽,顯現(xiàn)出一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美,然而要讀出古詩的音樂美來,也并非是一件易事,因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图ing的語言,貫穿其間的一般是“情感”這條看不見、摸不著的線索。

教學(xué)《春曉》這首詩時,我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”,這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦,伴著舒緩的音樂,學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫,耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦。此時,詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體,既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染,也使學(xué)生有了一種讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望,每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美,朗讀水平也有了很大的提高。

【廣東省新會師范附屬小學(xué) 黎長齊】。

〖低年級古詩教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀,啟發(fā)想象〗。

新大綱對古詩教學(xué)要求以讀帶講,讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級的古詩教學(xué)中我體會到讀固然重要,但低年級的小學(xué)生理解能力和知識水平有限,讀熟了詩歌,也不一定讀懂了詩意。因此,我在古詩教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,以助學(xué)生感悟詩意,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

人們贊一個地方景色美,常會用上如詩如畫。一首詩是一幅畫,一幅畫也是一首詩。教材的編者給每首古詩都配上了一幅幅生動、精美的畫,這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩句?!洞寰印愤@首詩寫的是詩人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂春圖”?!安蓍L鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩里有幾個詞語較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩句讀流利后,我展示課文的插圖,讓學(xué)生觀察圖上的景物,描述景物的特點(diǎn)。學(xué)生能這樣描述:山坡上小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的,小鳥在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象:小鳥一邊飛一邊干什么?有一學(xué)生答:“小鳥在唱歌。”另一位學(xué)生答:“小鳥嘰嘰喳喳地叫,好像在說春天來了,春天來了?!蔽以賳l(fā):春風(fēng)微微地吹來,柳條怎樣呢?學(xué)生連忙加上手勢搶著說:“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺,好像陶醉在這美麗的春色里?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說一說,理解的難點(diǎn)不攻而破。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,讀出韻味,體會詩意,便事半功倍。

【遼寧省沈陽市杏壇小學(xué) 李 萍】。

〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來識記〗。

心理學(xué)家曾研究證明:孩子對有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容,由字到詞、由詞到句、由句到段到篇,去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦。

在教學(xué)一年級的高鼎的古詩《村居》中,對于一年級學(xué)生最難以弄懂詩中的:“拂堤楊柳醉春煙”的意思,在背誦中也背不到這半句。為此,我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景,當(dāng)畫面至楊柳隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時,我問學(xué)生:“看到這些,這時令人覺得怎么樣?”“是呀,楊柳也陶醉在這美麗的春光中?!庇辛舜巳肭槿刖车母形?,學(xué)生對這句也就不難記憶了。

【福建省福州市連江縣附小 曾秀蘭】。

〖語文教學(xué)情趣化·用激疑性語言設(shè)置情景〗。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)置一些探究式問題,在教師的語言提示下,把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中,從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往,最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設(shè)計應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動,回答的愿望為基本要求,使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動起來,從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。

在學(xué)習(xí)新課文的時候,可以采用激趣問,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。比如,我在教古詩的《村居》時正值春天,課剛開始,我就問:“同學(xué)們,你記住了哪些描寫春天的詩句?請背給大家聽聽?!睂W(xué)生立刻活躍起來,爭先恐后地舉手,你一句,他一句。背完后我轉(zhuǎn)移話題:“讓我們看看今天這首古詩是怎樣描寫春天的吧!”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對古詩《村居》的學(xué)習(xí),教學(xué)效果十分好。

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 莉】。

〖利用多媒體,點(diǎn)撥渲染,激發(fā)學(xué)生情感〗。

“詩言志”,古詩感情深沉而內(nèi)涵,古詩教學(xué)只要抓住情感這條無形的紐帶,就能縮短時空的界限,縮短學(xué)生和詩人之間的心靈距離。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢,能渲染點(diǎn)撥,造就一種特定的氛圍,使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容。學(xué)生不僅被審美對象吸引,引起聯(lián)想和想象,而且與審美對象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流,引起他們感情上的沖動和共鳴。

如:《春曉》描寫了詩人孟浩然昨夜聽到的各種聲音,表達(dá)了對春天風(fēng)光的喜愛和對春天在不知不覺中逝去的惋惜之情,讀了之后感覺如同一幅生活小景。如何讓學(xué)生能與詩人產(chǎn)生共鳴,受到陶冶呢?我采用化靜為動、化虛為實(shí)的聽聲教學(xué),使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲?!疤幪幝勌澍B”是聽覺形象,播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲,學(xué)生頓時浮想聯(lián)翩,感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天,歡快的春天里,到處是百鳥歡騰的景象,由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲,不僅回響在學(xué)生的耳邊,也敲打在學(xué)生的心中,學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時間不等人的感受?!盎渲嗌佟保m然未聞花落之聲,但借聲示形,滋生視覺形象,學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場景,體會到了詩人惜春之情。這種如夢如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

【浙江省臺州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 盧君秋】。

〖畫一畫,激發(fā)興趣〗。

研究表明:赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面,而且能夠影響人的性格,陶冶人的情操,調(diào)節(jié)人的情緒。如果巧妙地利用,不僅能夠給學(xué)生以美的感受,而且可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的想象能力,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

如古詩《春曉》的教學(xué),為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)略到春天的無限美好。我在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,讓他們展開想象的翅膀,先在頭腦中勾勒出古詩所描繪的圖畫,然后再動手把它畫下來。通過畫畫使本來抽象的語言文字一下子變得那么具體,使學(xué)生與古詩反映的生活的距離一下子縮短,仿佛自己也融進(jìn)那春光之中。從而較好地幫助學(xué)生去體會古詩的意境,理解古詩的內(nèi)涵。

【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué) 孫興華】。

〖感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力〗。

小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩文名篇,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維,有形象思維和抽象思維之分,文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,喚起聯(lián)想和想象,發(fā)展想象力,進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維,這是文學(xué)的魅力所在。古今中外,不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情,據(jù)說,拿破侖出征時,騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等都愛讀中國古典詩歌,他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空,富有創(chuàng)造性,跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉,而發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天,一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂情景。在學(xué)習(xí)這首古詩時,可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,讓他們邊背邊想象詩的意境,并且用手中的彩色畫筆畫出詩中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天,一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng),綠草茵茵,一群活潑好動的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”,“小金魚”,“小燕子”,“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風(fēng)箏,在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫,這樣可使學(xué)生在動手畫畫的過程中感受文學(xué)形象,開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力。

【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】。

要寫的生字共6個,其中5個是在第一首《春曉》中的。因?yàn)榇嗽妼W(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能背誦,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識字寫字上面。

課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個生字“古 詩 首”。

【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】。

新課程基本理念指出:以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識、技能、品德、情感體驗(yàn)、價值觀等各方面的需要,教師從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié),應(yīng)始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位,在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,引導(dǎo)時含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個種啟迪,如同學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,如同學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷地向上攀登。

如在教學(xué)《古詩兩首》時,這兩首詩都是描寫春天的古詩。我不是每一首都從頭到尾分別講解,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩《春曉》的方法,利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》,這樣很容易地掌握了這首詩。

小學(xué)語文古詩教案篇五

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文教案古詩詞三首,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

1、認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的習(xí)慣。

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。

第一課時

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

一、由題入手,弄清題意,了解詩人

1、板書課題,齊讀課題:

鄉(xiāng)村四月。

2、出示插圖,觀察感受:

師:仔細(xì)觀察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?

(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)

3、師生交流資料,了解詩人:

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

二、初讀古詩,整體感知,弄懂詩意

1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評價。

4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。

5、小組交流,講講詩意。

三、全班交流,品評朗誦,感悟詩情

1、自由誦讀,結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評,交流感受,誦讀升華。

師:前兩句詩描寫了那些景物?

(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)

(3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)

師:這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩人,你的感受如何?

(喜愛、高興、贊美、欣賞)

師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師:誰來讀后兩句詩,要讀出自己的感受,說說為什么要這樣讀。

生1:我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說明勞動緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3:讀完了這兩句詩,我覺得勞動人民很偉大,我要贊美他們。

……

3、師小結(jié)全詩:

前兩句著重寫景,主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。

后兩句著重寫人,主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。

4、學(xué)生邊想象畫面,邊有感情地朗讀。

四、熟讀背誦,積累語言

五、自學(xué)《四時田園雜興》

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩,畫出自己不明白的地方,想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦古詩。

六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)

蠶桑晝耘績

1、“蠶、桑、晝”的讀音,書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。

2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。

七、作業(yè)

1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞,選擇一兩首背下來。

附:

過故人莊

唐·孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

開軒面場圃,把酒話桑麻。

待到重陽日,還來就菊花。

書湖陰先生壁

宋·王安石

茅檐長掃靜無苔,

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來。

游山西村

宋·陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路,

柳暗花明又一村。

小學(xué)語文古詩教案篇六

這幾句?!端驮拱参鳌肥谴娙?。

的作品,你還知道他的哪些詩句?如:。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

______。

________________________。

________________________。

________________________。

________________________。

送元二使安西。

_____。

________________________。

________________________。

________________________。

________________________。

小學(xué)語文古詩教案篇七

1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過朗讀感悟春天的美,能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教具準(zhǔn)備:畫有柳樹的春景圖、生字卡片。

教學(xué)時間:兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:畫有柳樹的春景圖。

教學(xué)過程:

同學(xué)們,春天來了,景色多美呀!這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧!

1、輕聲讀,遇到生字,看拼音自學(xué)。

2、指名5個同學(xué),一人讀一小節(jié),要求把音讀準(zhǔn)。

3、各自大聲讀,要求讀得正確、流利。

1、出示有柳樹的春景圖。

2、提問:小柳樹睡了整整一個冬天,它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子(學(xué)生表演讀。)。

3、小柳樹睡醒了,它的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么?

4、創(chuàng)設(shè)情境:請學(xué)生扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學(xué)生上臺表演。

語言訓(xùn)練:

春雷幫助柳樹柳樹,柳樹對春雷說:“?!?/p>

春雨幫助柳樹,柳樹,柳樹對春雨說:“。”

春風(fēng)幫助柳樹,柳樹,柳樹對春風(fēng)說:“?!?/p>

春燕和小柳樹,柳絮,柳絮邊飛邊說:“。”

提示:春天里的景物這么可愛,讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識8個生字,會寫6個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):會認(rèn)、寫要求掌握的生字。

教具準(zhǔn)備:生字卡片。

教學(xué)過程:

表演讀:小組內(nèi)表演,五個同學(xué)分別扮演柳樹、春雷、春風(fēng)、春雨、春燕。

1、春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。

2、出示大屏幕識字:說說你認(rèn)識了課文的哪些字,不會認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。

1.開火車讀生字。

2.用熟字來記憶。

3.猜字游戲。(以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主)。

(1)身上臟了怎么辦——洗“澡”。

(2)大雨落在田地上——“雷”。

(3)自行車輪胎缺少氣——“軟”。

4.認(rèn)生字練習(xí):全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好,老師指大屏幕上的字,學(xué)生從字卡里找字并舉起來。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說話”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。

(1)言字旁的一點(diǎn)不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。

(2)“春”字的撇起筆在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。

2.學(xué)生先描再臨,老師發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。

板書設(shè)計:

1柳樹醒了。

春雷說話。

春雨洗澡。

春風(fēng)梳頭。

春燕捉迷藏。

柳樹玩耍。

教學(xué)后記:

這是一首美麗的詩,又似一篇引人入勝的童話。在教學(xué)過程中我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,使學(xué)生感受到在春天,柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕,每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學(xué)生用“春天跟()說話了,說著說著,()”句式來仿說句子,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,并收到很好的效果。

小學(xué)語文古詩教案篇八

一、課前說說:

二、指導(dǎo)看圖。

三、講讀詩句。

四、指導(dǎo)寫字。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的,一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來,能表示出情感,說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。

我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做?

問:這幅圖上畫了誰在干什么?

1、”春種一粒粟,秋收萬顆子?!埃?/p>

粟:小米。泛指谷拉.。

子:這里讀第三聲,也指谷粒.。

2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)。

3、聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語.。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?

5、學(xué)習(xí)”四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?。

四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

猶餓死:還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀.。

體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻,你們想說什么?想問什么?

8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

9、鞏固詩意,指導(dǎo)背誦。

1、收:左窄右寬.。

夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑:“門字框”要寫得舒展些.。

2、師范寫,生描紅,仿寫。

看圖說話。

朗讀體會。

聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語。

說一說。

朗讀。

質(zhì)疑。

背誦。

描紅、臨寫。

教學(xué)流程圖。

板書設(shè)計:

看:鋤禾憫農(nóng)(二)。

想:辛苦春種一粒粟,

來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

四海無閑田,

農(nóng)夫猶餓死。

教學(xué)反思:

這篇課文中的兩首詩都比較簡單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩,很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩的意思上卻是個難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識,提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會。

小學(xué)語文古詩教案篇九

1.認(rèn)識2個生字,會寫2個生字(舍、君)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。

1.課時。

2.教學(xué)準(zhǔn)備。

3.課件、學(xué)生收集送別詩。

1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)。

2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)。

3.師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。

(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?

1.解詩題,知作者。

2.抓字眼,明詩意。

3.多誦讀,悟詩情。

師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。

(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。

1.解詩題,知作者。

(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?

送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府。

(3)齊讀課題。

(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰???(孟浩然)。

(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?

2.抓字眼,明詩意。

(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。

(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

(3)匯報。

渭城朝雨浥輕塵,

渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。

朝(字眼,點(diǎn)明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)。

浥:濕潤(注意字型)。

輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。

解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍:旅店。

新:煥然一新。

解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒,

勸:請。

君:對人的尊稱,表示“你”的意思。

更盡:再飲完。

解釋:請你再喝完一杯酒。

師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。

西出陽關(guān)無故人。

西:向西行走。

故人:老朋友。

陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。

3.多誦讀,悟詩情。

(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。

師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。

(2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。

(3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?

(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。

比比誰的反應(yīng)快。

1.___________________,客舍青青柳色新。

2.使:________。

3.浥這個字讀________。

4.柳樹的顏色是________。

5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。

1.有感情地朗讀古詩。

2.生字書寫本。

3.背誦、默寫這首古詩。

小學(xué)語文古詩教案篇十

1、學(xué)會7個生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)。

2、學(xué)習(xí)兩首古詩,熟讀成誦,了解詩句的大意,感受作者對春天,對大自然的`喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)人,介紹作者,詩名。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞;

2、指名讀古詩,指導(dǎo)正音;

3、齊讀生字詞,齊讀古詩。

三、解讀詩文,讀通詩句。

《春雨》。

1、春雨的特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)理解:

好雨——。

知時節(jié)——。

乃——。

潛——。

隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

1、重點(diǎn)理解:

眠——。

不覺曉——。

啼鳥——。

知多少——。

夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!?。

2、人們對春天有怎樣的感情?

3、朗讀。

四。理解詩情,讀好詩句,熟讀成誦。

1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料,進(jìn)一步理解詩情,練習(xí)朗讀;

2、指名誦讀,品評指導(dǎo)。

3、齊讀(配樂)。

4、背誦。

五、課后作業(yè)設(shè)計。

1、收集2-3首描寫春天的古詩,讀一讀;

2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》;

3、預(yù)習(xí)生字。

第二課時。

六、朗誦古詩,鞏固復(fù)習(xí)。

七、拓展體會。

1、小組匯報收集的詩歌;

2、老師評點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字,鞏固字音。

2、自學(xué)生字,主動記字。

3、老師重點(diǎn)指導(dǎo):隨、曉。

4、學(xué)生臨描,老師巡視。

九、課后作業(yè)設(shè)計。

1、“春天的歌”詩歌朗誦會。

2、“我愛春天”書法比賽。

小學(xué)語文古詩教案篇十一

1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。

4、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。

教學(xué)掛圖。

2課時。

1、導(dǎo)語:

根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”

2、揭題:

誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

(生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚(yáng),且可順勢揭題。)。

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。

2、引語:

“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

1、要求學(xué)生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意:

盡:完。

獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了。

2、指名回答,評議交流。

1、自由吟讀。

2、討論:

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

(板書詩題)。

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個別講解或引導(dǎo)集體理解。

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙:

用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩人不說它像明鏡,而說它像“未磨”的鏡,真是別出心裁。

君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙,單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。

1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進(jìn)行交流。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

1、帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。

2、指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。

曾:曾經(jīng)。

諳:熟悉。

勝:超過,勝過。

4、根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。

1、朗讀的感情基調(diào):

飽含深情的回憶之情。

2、語調(diào)處理:

一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

小學(xué)語文古詩教案篇十二

看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(揭示課題)

1.自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀,同桌對讀,男女對讀。

4.師生接力讀,全班接力讀。

(一)整體感知。

出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

(1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

(2)解釋重點(diǎn)詞語及詩意。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法,主要描寫了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法,一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因?yàn)閻巯?,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)

2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

(1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡要回答。

(2)揭示詩意。

(3)ppt出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:

a.這兩句詩主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

b.這首詩寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩人通過對小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教師范寫,學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫,欣賞評議。

【課文小結(jié)】

本課有兩首古詩,這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景?!冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時,教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,先解釋重點(diǎn)詞語,然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

小學(xué)語文古詩教案篇十三

1、學(xué)會7個生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)。

2、學(xué)習(xí)兩首古詩,熟讀成誦,了解詩句的大意,感受作者對春天,對大自然的喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞;

2、指名讀古詩,指導(dǎo)正音;

3、齊讀生字詞,齊讀古詩。

《春雨》。

1、春雨的特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)理解:

好雨——。

知時節(jié)——。

乃——。

潛——。

隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

小學(xué)語文古詩教案篇十四

這是兩首贊美春天的好詩,它們詩中有畫,靜中有動,有聲有色,為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

古詩教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣:這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會詩的涵義,還是體味其美的意境,都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語感,所以,朗讀必需貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時,針對小同學(xué),情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?,便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩。

俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對教師提出了更高的要求。作為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū),俺區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,同學(xué)們也變得視野更開闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學(xué)學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ),而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩。

1、理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受詩人愉悅的心情。

1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。

2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》

1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句,誰能背一首給大家聽一聽?(1―2生背)今天俺們再學(xué)一首杜甫的詩:《江畔獨(dú)步尋花》(板書題目)

2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

3、解題:看圖,猜題意,交流。

江畔:江邊 獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。

1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩,邊看圖,畫出不明白的詞句。

2、出示全詩,交流自身理解的詞或句。

(1)(要求用自身的話說詩意,只要說出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵)要求查工具書,解決“蹊”;協(xié)助同學(xué)理解詞語:“留連”。

(2)再說詩意。

3、體會詩的意境,有感情地朗誦。

(1)詩中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。

(2)結(jié)合春天景色的圖片,用自身的話描繪這幅景象。

(3)動手畫一畫,做畫配詩,(交流、評議)

(4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動靜相宜。)

(5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)

(6)不拘形式練讀、背誦古詩。

1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!毙〗M制出配詩圖來。

2、預(yù)習(xí)《游園不值》

板書:

江 畔 獨(dú) 步 尋 花 杜 甫

黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊, 花

千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多

留 連 戲 蝶 / 時 時 / 舞, 花

自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香

課后反思:本詩的意思并不難理解,但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里,俺給同學(xué)營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來力圖讓同學(xué)獲得讀詩的美感;尊重同學(xué)的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個性化地表達(dá)對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

《游園不值》

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、交流詩人葉紹翁的資料。

1、自讀古詩,大體讀懂古詩,提出疑難問題。

2、交流釋疑。要求查工具書,解決“屐、扉”。

3、結(jié)合插圖,用自身的話說說詩意。

(1)小組討論“小扣柴扉久不開”的原因,體會當(dāng)時詩人的心情。

(2)看圖,進(jìn)一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。

(3)抓住機(jī)會,指導(dǎo)朗讀。

4、詩人沒有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?

(1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?

(2)再次朗讀。(讀出春的生命力。)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)自由朗讀,背誦古詩。

(2)想象當(dāng)時的情景,誰愿意做詩人來扮演一下?

(在評議中要求同學(xué)演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

1、小組舉行朗誦競賽。(兩首詩任選)

2、任選本課中的一首古詩,改寫成短文。

(可以把自身想象成詩人,把看到的、想到的都寫出來)

[點(diǎn)評:在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]

3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》

游 園 不 值 葉紹翁

應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔,

小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望

春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住,

一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”,同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會深深地印到同學(xué)的腦海里。愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是同學(xué)進(jìn)行語文實(shí)踐的有效方法。

總評:古詩的教學(xué),感悟?yàn)橹?。小學(xué)古詩教學(xué),目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動身,為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩的意境,體驗(yàn)詩人的感情,詩情畫意地教古詩,教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然,對于生活積累有限的小同學(xué)來說,體會意境是很難的,所以,俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景,讓同學(xué)嘗試詩人的感受過程,畫一畫,議一議,想一想,演一演,問題就變得簡單多了。

小學(xué)語文古詩教案篇十五

我們學(xué)習(xí)了《識字1》,通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

1、自由讀《草》這首詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的詞語,自讀自語

2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論。

通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解,共同來學(xué)習(xí)。

離離:指草長的非常茂盛。

歲:年

燒不盡:燒不完

你喜歡小草嗎?喜歡它什么?

小草那種頑強(qiáng)的生命力。

生:是頑強(qiáng)!

師:對!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!

面對小草的遭遇,你覺得大火是怎樣的?帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢?請你也來讀讀第四句。

小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識,感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛大自然吧!

填空;

離離—( ) 一歲—( )野火—( )春風(fēng)—( )

二次備課

小學(xué)語文古詩教案篇十六

1.通過對詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2.繼續(xù)運(yùn)用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達(dá)的情感。

3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

讀懂古詩,理解詩句的含義。

想象詩歌描寫的意境,感受詩人的`情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。

課時安排:二課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

學(xué)習(xí)古詩《詠柳》,領(lǐng)略春天自然景物的美。

1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首。

3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。

4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))。

6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。

1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點(diǎn)問題再交流朗讀)。

3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。

(2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評價。

1.大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。

小學(xué)語文古詩教案篇十七

認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。

有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。

通過“莫笑、足”等詞語,體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄吧街厮畯?fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀后的感受。

課件、廬山的掛圖。

兩個課時。

進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會思考。

今天,我們的觀察先鋒隊(duì),在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,來到江西省的廬山參觀。

認(rèn)識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)。

我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗,它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。

請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。

學(xué)生對字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。

(抓字眼)。

出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?

橫著看,廬山;

側(cè)著看,廬山。

我站在遠(yuǎn)處看,廬山;

我站在近處看,廬山;

我站在高處看,廬山;

我站在低處看,廬山。

(怎么看都看不清廬山的真面)。

為什么看不清廬山的真面目?(只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。)。

《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

交流對這句詩句的看法。

反復(fù)朗讀詩句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。

解詩題,知作者;

抓字眼,明詩意;

悟詩情,多誦讀。

默寫全詩。

小學(xué)語文古詩教案篇十八

(3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。

1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境;

2、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。

多媒體課件。

二課時。

第一課時。

一、欣賞古詩,揭示課題。

1、同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?

2、我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?——誰先猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽!其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。

(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。

(古朗月行——小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在碧云端?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,請大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)。

3、知道“暮”是什么時間嗎?“吟”是本課生字,一個口字旁,一個今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>

二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩?

評價:(指名3個學(xué)生)。

字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;

讀出了古詩的韻味;

同學(xué)們的朗讀水平很高,個個讀得好,還有誰想讀?

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。

——(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動腦筋;產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

(板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。

可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)。

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題?——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景??!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。

7、想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句暢所欲言)。

(板書:江邊殘陽月夜美)。

8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰能讀出它的美?

評價:(指名3—4個學(xué)生)。

最后一句讀得回味悠長;

他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法;

因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來了。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請大家齊讀課題)。

1、“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個代表,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);

四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思;

(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒有人;時鳴——不時鳴叫幾聲)。

五星題——讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句——詩美,你描繪的景色也美)。

(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會出?)。

在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!

二、總結(jié)拓展。

想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。

海上生明月,天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》。

蘇軾《中秋月》。

李商隱《霜月》。

白居易《江樓月》。

同學(xué)們,古人云:“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫一寫詩。

六、板書設(shè)計:

鳥鳴澗。

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