讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。總結(jié)可以通過(guò)列舉事實(shí)、數(shù)據(jù)或例子來(lái)支持觀點(diǎn)?？偨Y(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)成果，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇一
本論文是在尊敬的導(dǎo)師賈建援教授的悉心指導(dǎo)下完成的。這里，我首先要向?qū)熤乱宰钫嬲\(chéng)的感謝。感謝導(dǎo)師，一直以來(lái)對(duì)我學(xué)業(yè)所付出的辛苦，感謝導(dǎo)師在我論文期間給予我的精心指導(dǎo)和教誨，使我不斷明晰思路，提升認(rèn)識(shí)水平，才使得論文得以順利完成。賈老師淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸懷、求實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，都時(shí)時(shí)刻刻教導(dǎo)和鞭策著我，使我終身受益。賈老師豁達(dá)平實(shí)、熱誠(chéng)待人、積極向上的人生態(tài)度所折射出的人格魅力，也一直深深地影響著我，是我人生道路上的寶貴財(cái)富。
值此論文完成之際，謹(jǐn)向恩師再一次致以最衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意！
還要特別感謝師母康春霞老師，在學(xué)業(yè)上給予我不斷的鼓勵(lì)和支持，生活中細(xì)心的關(guān)懷和照顧，使我在枯燥的求學(xué)過(guò)程中感受到濃濃情誼。
還要真誠(chéng)地感謝學(xué)校及機(jī)電院的各位老師對(duì)我的理解、支持和鼓勵(lì)，為我的學(xué)習(xí)提供了諸多方便。還要感謝并肩學(xué)習(xí)的同學(xué)、朋友，是他們一直陪在我的身邊給予我最大的信任和幫助。
還要特別感謝在論文統(tǒng)稿排版階段，朱應(yīng)敏老師、楊西慧老師、張愛(ài)梅老師、劉小院老師、楊榮麗老師，還有我可愛(ài)的學(xué)生都給予了我不遺余力的幫助和支持。
還要由衷地感謝我的家人，他們一貫的理解、包容和支持，讓我感到無(wú)比的溫暖和幸福，也才使我能心無(wú)旁騖地專注于學(xué)習(xí)、研究與工作。
最后衷心地祝福曾經(jīng)關(guān)心過(guò)我、幫助過(guò)我的所有的老師、同事、朋友和親人，當(dāng)然還有我可愛(ài)的學(xué)生！
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇二
在浙江理工大學(xué)三年的研究生生涯已接近尾聲，心中不免有諸多不舍與留戀。在研究生期間，在各位專業(yè)老師特別是我的導(dǎo)師吳群的指導(dǎo)下，我的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以學(xué)術(shù)研究能力都有了比較大的收獲。
此篇論文的研究方向是工業(yè)設(shè)計(jì)與心理認(rèn)知相交叉的領(lǐng)域。用到了對(duì)大腦監(jiān)測(cè)較為科學(xué)的設(shè)備腦電儀器。最開(kāi)始接觸心理認(rèn)知與腦電技術(shù)是通過(guò)北京視聽(tīng)藝術(shù)與腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、eeg/erps實(shí)驗(yàn)室主任趙侖教授對(duì)腦電知識(shí)的講授課程，從此開(kāi)始了我對(duì)認(rèn)知的探索之路。
由于對(duì)心理認(rèn)知相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，我進(jìn)行了大量的書(shū)籍、文獻(xiàn)閱讀，也經(jīng)常會(huì)在實(shí)驗(yàn)遇到瓶頸期的時(shí)候向相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的人士請(qǐng)教。好在通過(guò)導(dǎo)師、同學(xué)、朋友以及一些相關(guān)專業(yè)人士的幫助，順利的完成了我的研究課題。在此，我要特別感謝上海心儀設(shè)備公司提供的技術(shù)支持、腦電方面的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)；王業(yè)成和穆彤兩位同為頓悟研究方向的研究組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供的幫助，以及吳群老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)等提供的支持。
當(dāng)然，由于自身專業(yè)水平的不足以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，整篇論文還存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。望閱讀此篇論文的老師、同學(xué)予以指正，謝謝！
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇三
摘要。
abstract。
目錄。
第一章緒論。
1.1引言。
1.2研究背景。
1.2.1紡織機(jī)械的發(fā)展進(jìn)程。
1.2.2國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.2.3國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.2.4人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的'概述。
1.4課題的研究目的、研究方法與研究?jī)?nèi)容。
1.4.1研究目的及意義。
1.4.2研究方法。
1.4.3研究?jī)?nèi)容。
1.5小結(jié)。
第二章相關(guān)理論研究。
2.1人機(jī)工程學(xué)概述。
2.1.1人機(jī)工程學(xué)的定義。
2.1.2人機(jī)工程學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
2.1.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型設(shè)計(jì)中人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用的意義。
2.2造型設(shè)計(jì)概述。
2.2.1產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的定義。
2.2.2產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。
2.2.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型相關(guān)的人機(jī)工程學(xué)理論研究。
2.2.4環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的外觀造型現(xiàn)狀。
2.3人性化設(shè)計(jì)概述。
2.3.1人性化設(shè)計(jì)的概念。
2.3.2人性化設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。
2.3.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)人性化設(shè)計(jì)的意義。
2.4小結(jié)。
第三章環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)“人一機(jī)一環(huán)境”的系統(tǒng)研究。
3.1感知方面的人的生理特性和相關(guān)研究。
3.1.1人的視覺(jué)特性及與環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型相關(guān)的研究。
3.1.2人的觸覺(jué)特性及與環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)相關(guān)的部件造型研究。
3.2人體尺寸和能力限度及相關(guān)研究。
3.2.1人體尺寸與環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)整體布局的設(shè)計(jì)研究。
3.2.2人體尺寸與把手、視窗、取棉口的設(shè)計(jì)研究。
3.2.3人體尺寸與操作活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)研究。
3.3環(huán)境的相關(guān)因素分析。
3.3.1照明。
3.3.2溫度。
3.3.3噪聲。
3.4小結(jié)。
第四章環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的外觀造型研究與設(shè)計(jì)方法。
4.1環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型的研究。
4.1.1環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型風(fēng)格的影響因素。
4.1.2環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的形態(tài)和美學(xué)規(guī)律。
4.1.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的形態(tài)設(shè)計(jì)及外觀造型趨勢(shì)。
4.2錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型相關(guān)要素的設(shè)計(jì)研究。
4.2.1環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的顏色感知研究與應(yīng)用及色彩搭配方法。
4.2.2環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型的裝飾設(shè)計(jì)。
4.2.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的材料與工藝研究。
4.3影響環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型的設(shè)計(jì)思想研究。
4.4小結(jié)。
第五章經(jīng)緯紡織集團(tuán)環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型設(shè)計(jì)實(shí)例。
5.1企業(yè)的設(shè)計(jì)目的、要求與設(shè)計(jì)期望。
5.2項(xiàng)目前期準(zhǔn)備。
5.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型設(shè)計(jì)。
5.3.1早期形態(tài)創(chuàng)意方案及分析。
5.3.2初期方案及第一次設(shè)計(jì)反饋。
5.3.3初期設(shè)計(jì)及用戶需求探索。
5.3.4中期設(shè)計(jì)方案及第二次設(shè)計(jì)反饋。
5.3.5中期設(shè)計(jì)總結(jié)。
5.4基于現(xiàn)實(shí)條件下的環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型設(shè)計(jì)。
5.4.1造型設(shè)計(jì)方案及分析。
5.4.2裝配、維護(hù)和維修。
5.4.3色彩方案及分析。
5.4.4經(jīng)緯紡織環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型最終整體設(shè)計(jì)方案。
5.5小結(jié)。
第六章總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
發(fā)表論文和參加科研情況。
致謝。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇四
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范與裝訂?
(1)導(dǎo)師評(píng)分：（25）?
學(xué)生論文反映出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功10?
學(xué)生的獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力10?
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間思想、紀(jì)律等方面的.表現(xiàn)5?
(2)評(píng)閱人（應(yīng)由講師以上教師擔(dān)任）評(píng)分：（25）?
論文的意義、學(xué)術(shù)水平及論述的正確性10?
論文的難度及工作量5?
效果圖與模型制作的質(zhì)量5?
論文的條理性，語(yǔ)言的通順性及書(shū)寫(xiě)的工整性5?
(3)答辯委員會(huì)的采分點(diǎn)：（50+10）?
以上各項(xiàng)的綜合評(píng)分20?
答辯中講解情況15?
回答問(wèn)題情況15?
本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理，由系和教研室落實(shí)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。各相應(yīng)職責(zé)參照《哈爾濱工業(yè)大學(xué)關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的若干規(guī)定》（201月修訂版）實(shí)施。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇五
從目前筆者所從事的工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)及市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)看，校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見(jiàn)，主要原因還是在于學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)較淺，最重要的是缺乏對(duì)實(shí)際市場(chǎng)需要的掌握能力，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品達(dá)不到市場(chǎng)的實(shí)際需要和標(biāo)準(zhǔn)，這種矛盾直接造成學(xué)校的教學(xué)“產(chǎn)品”與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會(huì)紙上談兵的印象。因此，實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該是在干中學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生只有結(jié)合實(shí)際的操作和練習(xí)方能真正進(jìn)入行之有效的工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。每所高校所處的環(huán)境都有相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)與單位，在教學(xué)活動(dòng)中，可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此一來(lái)，即可鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又可讓學(xué)生真正掌握理論在實(shí)踐中出現(xiàn)的變化，這對(duì)今后踏上工作崗位無(wú)疑是一次順利的對(duì)接與演練。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，人們的需要與時(shí)代因素共同造就了工業(yè)設(shè)計(jì)的迅猛發(fā)展，作為以提升人們生活品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了接受老師所講，還需適時(shí)接收到外界的先進(jìn)理念，因此，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士到高校進(jìn)行理念的傳達(dá)與交流是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜合上述幾點(diǎn)，對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)只有真正落實(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合方能推動(dòng)教學(xué)工作的順利與良性開(kāi)展。
3師資的培養(yǎng)與提高。
教師作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的直接參與者，在教學(xué)過(guò)程中不僅要完成課程的教學(xué)，還要為學(xué)生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調(diào)查來(lái)看，很大一部分工業(yè)設(shè)計(jì)教師很年輕，真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，甚至有不少教師是直接從學(xué)校過(guò)渡到學(xué)校，盡管有著高學(xué)歷的背景，但就工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)，無(wú)疑是不夠的。工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教師除了需要懂理論、修文化，還需會(huì)制圖、能流暢表現(xiàn)，懂制造生產(chǎn)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念與創(chuàng)造能力，只有兼具這些方能算得上是合格的工業(yè)設(shè)計(jì)教師，才能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)師。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要從學(xué)生的教學(xué)做文章，作為最主要的知識(shí)傳播者的師資也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，學(xué)校在師資培養(yǎng)方面可以從以下兩個(gè)方面改進(jìn)：第一，適時(shí)選派優(yōu)秀的`工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的青年教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此類學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單了解，應(yīng)該從生產(chǎn)線開(kāi)始，只有真正懂生產(chǎn)，會(huì)制造、加工，才能在設(shè)計(jì)的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師與人運(yùn)用圖形表現(xiàn)進(jìn)行溝通的能力培養(yǎng)。圖形表現(xiàn)不僅是一種重要的技能，更是作為設(shè)計(jì)師、工程師必不可少的交流工具，教師只有熟練地掌握表現(xiàn)技法，才能更好地感染學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中做到教與學(xué)的順利溝通；第二，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)青年教師對(duì)創(chuàng)意性與時(shí)代性的把握。鼓勵(lì)青年教師在實(shí)踐教學(xué)中組建團(tuán)隊(duì)參與工業(yè)設(shè)計(jì)賽事，在主題性的限定下，鍛煉學(xué)生的思考能力、表現(xiàn)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從自身做起，直接參與項(xiàng)目的思考與設(shè)計(jì)、制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思維創(chuàng)新能力。
4文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透。
工業(yè)設(shè)計(jì)作為人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一部分，其不僅為人們的生活帶來(lái)了便利與美的享受，更重要的是它充當(dāng)了文化傳播的重要載體。產(chǎn)品的地域性特點(diǎn)成為人們區(qū)別其不同之處的重要因素，也成為文化傳播的重要表現(xiàn)手段文化為設(shè)計(jì)提供了有力的方向，而設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)了文化的不斷前進(jìn)與發(fā)展，二者體現(xiàn)了相輔相成的重要關(guān)系。基于這點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，更重要的是有文化修養(yǎng)和深度，并能在設(shè)計(jì)過(guò)程中融會(huì)貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確、良性的教授，這也成為對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生由于其所學(xué)方向的特殊性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化的了解與運(yùn)用較有難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中，人文知識(shí)與理念的學(xué)習(xí)變得重要起來(lái)。筆者認(rèn)為，對(duì)于工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中文化性的融入，可以從以下幾個(gè)方面著手：適度開(kāi)設(shè)相關(guān)人文課程，了解民族文化在日常生活中的體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化了解的重要性，從單純的文化了解過(guò)渡到對(duì)產(chǎn)品文化的認(rèn)知。在日常教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化元素的提煉與運(yùn)用，掌握文化元素從原有形態(tài)過(guò)渡到現(xiàn)代形態(tài)運(yùn)用的方法，建立學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與文化關(guān)系的正確把握。日常實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，了解本民族文化的特點(diǎn)及運(yùn)用，通過(guò)實(shí)地考察進(jìn)一步加強(qiáng)民族榮譽(yù)感與自豪感，加深對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與掌握。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中融入本土文化。
5結(jié)語(yǔ)。
工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)發(fā)展雖然短短幾十余年，但隨著與外界的交流與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育也呈現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的態(tài)勢(shì)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的“批量生產(chǎn)”也帶來(lái)了如多而不精、不適應(yīng)市場(chǎng)等諸多問(wèn)題。因此，高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何根據(jù)自身的實(shí)際情況提高教學(xué)質(zhì)量，找到屬于社會(huì)、文化發(fā)展需要的正確的教育方法，其角色任重而道遠(yuǎn)。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇六
科研桂露金成液。
香濺桔泉玉作丸。
消憂往疾身長(zhǎng)健。
除害逐邪品自高。
休贊老君爐火旺。
喜看新手技稱精。
桔井名高取精選粹。
藥爐春熱煉石成丹。
桔井香流散作回春甘雨。
鼎爐火熱燒成濟(jì)世金丹。
拓展閱讀。
著名對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：荷風(fēng)送香氣。
下聯(lián)：松月生夜涼。
此聯(lián)為【近代】于右任所作。
上聯(lián)：金石長(zhǎng)不朽。
下聯(lián)：圖畫(huà)本無(wú)雙。
此聯(lián)為【清】李瑞清所作。
上聯(lián)：斗酒縱觀廿四史。
下聯(lián)：爐香靜對(duì)十三經(jīng)。
此聯(lián)為【明】史可法所作。
上聯(lián)：隱影相往，唯一人。
下聯(lián)：故人重聚，說(shuō)幾句。
上聯(lián)：一竹一蘭一石。
下聯(lián)：有節(jié)有香有骨。
此聯(lián)為【清】鄭夔題書(shū)齋聯(lián)。
上聯(lián)：室雅何須大。
下聯(lián)：花香不在多。
此聯(lián)為【清】鄭夔題書(shū)齋聯(lián)。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇七
工業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)計(jì)者有著優(yōu)良的造型表現(xiàn)能力，還需具備實(shí)際的對(duì)制造加工、市場(chǎng)的把握能力。目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，從課程體系上來(lái)看仍有待改進(jìn)與優(yōu)化。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在正式開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如繪畫(huà)基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法等對(duì)工科學(xué)生而言是新鮮的，但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于課時(shí)較少，很多學(xué)生感覺(jué)只是走馬觀花，還沒(méi)有真正掌握課程就結(jié)束了，這也導(dǎo)致在后期工業(yè)產(chǎn)品技法表現(xiàn)中出現(xiàn)了“力不從心”的尷尬局面。開(kāi)放多元的課程體系尚未形成，教學(xué)內(nèi)容和方法仍以傳統(tǒng)模式為主，對(duì)國(guó)家和企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不足，缺乏行之有效的緊跟技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方式上以單一學(xué)科理論教學(xué)為主，有效而連貫的綜合實(shí)踐訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科體系的理解局限在單一學(xué)科思維，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互滲透和融會(huì)貫通。由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的面比較廣，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多，如文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、制造加工等都會(huì)有所涉及，因此，開(kāi)放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)會(huì)有著較大的作用。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇八
【論文摘要】文章在介紹英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生背景及其運(yùn)作過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中的教師反映作了描述，以期對(duì)我國(guó)的督導(dǎo)體制改革帶來(lái)某些啟示。
根據(jù)《l992年(學(xué)校)教育法》，英國(guó)設(shè)立了專門(mén)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)――教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)全國(guó)的教育督導(dǎo)工作，取代了以前由中央皇家督學(xué)團(tuán)和地方教育當(dāng)局的兩級(jí)督導(dǎo)體制。教育標(biāo)準(zhǔn)局主要負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)督學(xué)工作，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行宏觀管理，而不直接涉及學(xué)校督導(dǎo)工作的組織、管理和實(shí)施。直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的是由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組來(lái)完成，其目的是改進(jìn)或提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為家長(zhǎng)選擇學(xué)校提供信息，也使政府對(duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況有所了解。這樣，英國(guó)的學(xué)校督導(dǎo)就旨在滿足政府和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的知情權(quán)上，而把提供教育質(zhì)量的學(xué)校和教師放在了服務(wù)者的位置。這樣，教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實(shí)，關(guān)注教師也是學(xué)校督導(dǎo)不容忽視的。
一、學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生的背景。
作為社會(huì)體系一部分的教育，歷來(lái)都與國(guó)家政治有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)新體系的產(chǎn)生首先得從英國(guó)政府的政治改革說(shuō)起。20世紀(jì)70年代末9o年代初，以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政，信奉自由市場(chǎng)觀點(diǎn)的所謂“新右派”(newmght)人士占據(jù)了主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)政策上?！靶掠遗伞狈磳?duì)政府干預(yù)，要求恢復(fù)新政以前的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；在教育方面，他們指責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校紀(jì)律不嚴(yán)、教育者成為學(xué)校政策和規(guī)劃的主體，因此他們主張家長(zhǎng)參與，提倡競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)以孩子為中心的教學(xué)方法。
80年代后，英國(guó)政府逐漸把市場(chǎng)機(jī)制引入到教育領(lǐng)域。遵循“市場(chǎng)化”原理，教育變革的關(guān)鍵是通過(guò)“開(kāi)放入學(xué)政策”和“學(xué)校管理地方化”的辦法給學(xué)生父母和學(xué)校董事會(huì)更多的權(quán)力。教育質(zhì)量的好壞不是由教育的提供者――學(xué)校和教師決定的，而是由教育的消費(fèi)者――學(xué)生和家長(zhǎng)決定的，應(yīng)該允許他們?cè)诓煌墓W(xué)校之間進(jìn)行選擇。學(xué)校實(shí)行管理運(yùn)行自主化。同時(shí)政府還認(rèn)為，在建立真正的市場(chǎng)體制之前。有必要采取一些中央集權(quán)的措施以戰(zhàn)勝反對(duì)派。在教育改革上表現(xiàn)為1988年教育改革法制定了國(guó)家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長(zhǎng)了解學(xué)校提供的教育是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)且質(zhì)量有所改進(jìn)和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎(chǔ)上，1992年又公布了《學(xué)校教育法》，宣布了新的全國(guó)學(xué)校督導(dǎo)計(jì)劃，并由專門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)注還來(lái)自于公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿。面對(duì)公眾的壓力，英國(guó)政府開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的外部控制，對(duì)所有公立學(xué)校是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期督導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生(家長(zhǎng))和學(xué)校的中間人)。這樣，政府的改革、學(xué)校的發(fā)展、家長(zhǎng)的自由選擇三者集中落到學(xué)校的教育質(zhì)量上，學(xué)校的教育質(zhì)量成了政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，學(xué)校督導(dǎo)成為了必要。
二、學(xué)校督導(dǎo)的運(yùn)作。
學(xué)校督導(dǎo)的具體工作由注冊(cè)督學(xué)及其率領(lǐng)的督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，他們的工作受教育標(biāo)準(zhǔn)局的監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非行政部門(mén)，由皇家首席督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定《督導(dǎo)框架》(為督導(dǎo)行為提供標(biāo)準(zhǔn))和編寫(xiě)《督導(dǎo)手冊(cè)》(對(duì)各年級(jí)段的督導(dǎo)提供詳細(xì)的指導(dǎo))，統(tǒng)管全國(guó)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。
督導(dǎo)小組成員包括注冊(cè)督學(xué)、督導(dǎo)小組人員和外行督學(xué)。成員依據(jù)學(xué)校的規(guī)模和大小，三到十五人不等。他們都是具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人員。督導(dǎo)小組成員中還有一名外行督學(xué)，屬非教育專業(yè)人士，其職責(zé)由注冊(cè)督學(xué)規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學(xué)必須接受教育標(biāo)準(zhǔn)局的招募和培訓(xùn)，受注冊(cè)督學(xué)的調(diào)遣。
督導(dǎo)小組在私立的基礎(chǔ)上提出學(xué)校督導(dǎo)方案，向教育標(biāo)準(zhǔn)局投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校督導(dǎo)的項(xiàng)目權(quán)；教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)。根據(jù)各督學(xué)小組所提出督導(dǎo)方案的可行性和質(zhì)量進(jìn)行選擇。中標(biāo)后，私立性的督學(xué)小組與教育標(biāo)準(zhǔn)局簽訂合同，獲得評(píng)估經(jīng)費(fèi)。因此，在學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中，被督導(dǎo)學(xué)校既不給督學(xué)報(bào)酬，也不能隨意挑選督學(xué)。督導(dǎo)時(shí)間可持續(xù)兩周，通常情況下不超過(guò)一周，具體時(shí)間依學(xué)校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭，督導(dǎo)小組依據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)框架》和《督導(dǎo)手冊(cè)=》對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，其目的是改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以提高教育標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)前，注冊(cè)督學(xué)一般提前一年通知被督導(dǎo)學(xué)校。要求該校提供辦學(xué)特色的材料；督導(dǎo)時(shí)，督學(xué)主要通過(guò)檔案材料、課堂聽(tīng)課、教師詢問(wèn)、學(xué)生表現(xiàn)等方式收集學(xué)校信息；督導(dǎo)后，督導(dǎo)小組在六周之內(nèi)寫(xiě)出一份督導(dǎo)報(bào)告呈給學(xué)校董事會(huì)，學(xué)校董事會(huì)根據(jù)督導(dǎo)小組在報(bào)告中提出的建議又花約六周的時(shí)間制定出具體的行動(dòng)方案。同時(shí)。學(xué)校把督導(dǎo)的結(jié)果印發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校董事會(huì)的行動(dòng)方案既要呈送教育標(biāo)準(zhǔn)局，同時(shí)又備來(lái)年的家長(zhǎng)會(huì)之用。隨后注冊(cè)督學(xué)告知皇家首席督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果。如果皇家首席督學(xué)與注冊(cè)督學(xué)的評(píng)估結(jié)果一致，認(rèn)為該學(xué)校沒(méi)能或有可能沒(méi)有為學(xué)生提供滿意的教育標(biāo)準(zhǔn)，那么，隨后就是針對(duì)該學(xué)校的具體問(wèn)題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國(guó)政府力求學(xué)校評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公正和公平，并在制定政策和執(zhí)行督導(dǎo)的過(guò)程中采取了一系列的措施．比如在教育標(biāo)準(zhǔn)局中設(shè)置補(bǔ)充督學(xué)(additionalir~peetor)，對(duì)督學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)督導(dǎo)采取競(jìng)標(biāo)的`形式等，以求評(píng)價(jià)和判斷的公正和客觀，但接受學(xué)校督導(dǎo)的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導(dǎo)手冊(cè)》和《督導(dǎo)框架》的管理主義理念盡管教育標(biāo)準(zhǔn)局不是一個(gè)獨(dú)立的政府部門(mén)，但它受英國(guó)女王的直接領(lǐng)導(dǎo)，它的工作要在政府政策改革容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，政府的有些價(jià)值觀念就必然反映在教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)手冊(cè)》中，還有對(duì)督導(dǎo)要求提出建議、材料收集和督導(dǎo)過(guò)程做出指導(dǎo)的《督導(dǎo)框架》也是如此。這從兩份文件使用的語(yǔ)言就可以看出。冊(cè)子中多數(shù)使用的是像“需要”、“計(jì)劃”、“目的”、“達(dá)到”、“有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)”、“評(píng)估”等可供測(cè)量的術(shù)語(yǔ)。學(xué)生被看成是需要管理的和需要紀(jì)律約束的，需要學(xué)習(xí)某些指定的東西以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識(shí)、解釋固定課程的人，他們自上而下地評(píng)估與評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。
(二)督學(xué)督導(dǎo)方式的單一、片面和直接。
課堂聽(tīng)課和觀察是督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時(shí)收集資料的主要方式之一。課堂教學(xué)涉及到教師的多方面，比如教師的工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)在發(fā)展等，并且課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。但督導(dǎo)小組由于時(shí)間關(guān)系不可能完整地把教師的教學(xué)過(guò)程都經(jīng)歷完。他們只可能聽(tīng)取課的一部分來(lái)獲取一些在教師們看來(lái)并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的，而學(xué)校督導(dǎo)并沒(méi)體現(xiàn)出教師工作的完整性、多面性和復(fù)雜性。一位校長(zhǎng)把學(xué)校督導(dǎo)比喻成交通部對(duì)轎車的檢測(cè)，“檢測(cè)的結(jié)果可以告訴你目前的車況，但它卻檢測(cè)不出以前車出過(guò)事的事實(shí)，而且也不會(huì)考慮到你有使車運(yùn)行得更好的打算?！倍綄W(xué)就好比機(jī)修工，但機(jī)修工修一輛車的方法一般說(shuō)來(lái)可以用來(lái)修這一類車，他們通過(guò)檢測(cè)零件的功能來(lái)判斷車子性能的好壞；但督學(xué)卻不行，因?yàn)樗麄儾荒馨淹暾恼n堂教學(xué)進(jìn)行分解?？山逃龢?biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的重點(diǎn)就像車子擁有一些彼此不相聯(lián)系的零件一樣彼此孤立，事實(shí)上學(xué)?；蛘n堂上彼此不相聯(lián)系的情況幾乎沒(méi)有，這就是教學(xué)的復(fù)雜性，在教師們看來(lái)督學(xué)是沒(méi)法把握的。
(三)督導(dǎo)使學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。
督導(dǎo)收集信息的渠道除了通過(guò)教師本身的表現(xiàn)來(lái)完成外。還通過(guò)對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)成績(jī)、考試或測(cè)試成績(jī)以及與學(xué)生交談等渠道來(lái)獲得。但這在教師看來(lái)有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學(xué)的教師說(shuō)的那樣：“我上了一半的數(shù)學(xué)課一位女士才進(jìn)來(lái)，她到四周看了看孩子的作業(yè)，大概有15分鐘的時(shí)間，然后沒(méi)有和我說(shuō)一句話就走了。我當(dāng)時(shí)想‘如果報(bào)告以此為依據(jù)，那恐怕是一個(gè)玩笑……不管這個(gè)評(píng)價(jià)是好是壞’?！绷硗?，還有的教師認(rèn)為通過(guò)孩子來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判有失公平，因?yàn)樗麄兊幕卮鸩⒉荒芡耆从辰處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)督學(xué)向孩子進(jìn)行信息收集的時(shí)候，教師與學(xué)生平時(shí)的境況突然發(fā)生了改變，學(xué)生處在督學(xué)的監(jiān)控之中，教師則失去了孩子。
(四)督導(dǎo)對(duì)教師情感的忽略。
教育標(biāo)準(zhǔn)局的《督導(dǎo)手冊(cè)》沒(méi)有涉及到教師的情感部分，因?yàn)榻處煹那楦惺菨撛诘?，在評(píng)估中教師的情感體驗(yàn)既不能參與評(píng)估又不能為評(píng)估做準(zhǔn)備。事實(shí)上，評(píng)估本身也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的精神傷害。他們對(duì)自己的生存狀況感到困惑和不安，開(kāi)始懷疑自己作為教師的能力，他們有一種不規(guī)范感、不真實(shí)感。且常有迷失方向的感覺(jué)。他們擔(dān)心一次的失誤就會(huì)影響評(píng)估的最后結(jié)果。
總之，教師認(rèn)為學(xué)校督導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程使用的多是量化的手段，而不是以平等交談為基礎(chǔ)，向教師提供建議和反饋。教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的反應(yīng)是很復(fù)雜的，有些地方甚至是矛盾的。他們經(jīng)受著評(píng)估時(shí)正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害，同時(shí)他們也找到了應(yīng)對(duì)之策。一方面，教師與評(píng)估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征；另一方面，他們又廣泛參與評(píng)估，以滿足工作和生活的需要。
四、對(duì)我國(guó)的啟示。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇九
本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)接近尾聲，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后工作提供指引，現(xiàn)就本人在本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行總結(jié)：
一、聽(tīng)課基本情況：
本學(xué)期共聽(tīng)課21次，其中英語(yǔ)9次，數(shù)學(xué)9次，會(huì)計(jì)3次。聽(tīng)課對(duì)象覆蓋了在職教師，所有的代課老師。授課情況：大部分老師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，備課充分，有教案，講課條理清晰，按時(shí)上課、下課，總體情況良好。學(xué)生情況：多數(shù)班級(jí)出勤率較好，但上課玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。旅游、平面、計(jì)算機(jī)學(xué)生出勤率較低，有時(shí)不見(jiàn)學(xué)生，我們督導(dǎo)員也無(wú)能為力。
二、存在的問(wèn)題及建議：
1、存在的問(wèn)題：（1）個(gè)別代課老師駕馭課堂的能力欠缺，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。第二節(jié)往往不講新知識(shí)，只做練習(xí)。（2）教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求，做不到理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂氣氛不活躍。（3）由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，督導(dǎo)工作方法單一。每周除六節(jié)課外，還有其他的工作，聽(tīng)課面不夠廣，不夠全，好的老師的課由于和自己的課沖突，沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)。
教學(xué)質(zhì)量。（3）改善教學(xué)條件，讓老師們充分利用各種教學(xué)資源，把優(yōu)質(zhì)課用于課堂教學(xué)。而不是讓優(yōu)質(zhì)課流于形式，學(xué)生并不能真正受益。
三、個(gè)人反思：
1、本學(xué)期我首次參加教學(xué)督導(dǎo)工作，在工作中，嚴(yán)格履行督導(dǎo)員職責(zé)，較圓滿的完成了本部門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)工作量。通過(guò)一學(xué)期的工作，加深了我對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的理解與認(rèn)識(shí)，從一些優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多新的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，這些將使我終身受益。
2、由于自己的工作較繁忙，聽(tīng)課后只能進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，在一定程度上影響工作效果。以后加強(qiáng)與授課教師的交流，使教學(xué)督導(dǎo)工作效果更加突出。
3、作為督導(dǎo)員我常常抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望，誠(chéng)心的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抱著這些思想，希望能得到任課教師的理解，但總覺(jué)得結(jié)果還是重“督”輕“導(dǎo)”。督導(dǎo)的重點(diǎn)似乎還是監(jiān)督、檢查的作用，也許自己水平有限，針對(duì)存在的問(wèn)題，提不出根本性的解決辦法，更談不上具體的指導(dǎo)和幫助。
4、教學(xué)督導(dǎo)工作方式、方法單一，希望通過(guò)今天的交流向各位學(xué)習(xí)。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十
3d打印技術(shù)作為一種新的快速成型技術(shù)，其與工業(yè)設(shè)計(jì)工作的結(jié)合，在很大程度上提升了工業(yè)產(chǎn)品制造水平，滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，工業(yè)生產(chǎn)加工的客觀要求，構(gòu)建起現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)機(jī)制。文章以3d打印與模具制造為研究重點(diǎn)，從多個(gè)維度出發(fā)，對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比分析，推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)以及加工活動(dòng)的有序進(jìn)行，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)化以及鏈條的完整。
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3d誕生于20世紀(jì)90年代中期，其雖然與普通打印機(jī)的工作原理基本相同，在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，將數(shù)字模型作為基本框架，通過(guò)對(duì)粉末狀金屬以及塑料等粘合材料的科學(xué)高效使用，實(shí)現(xiàn)了物體的逐層打印。隨著3d打印技術(shù)在打印材料、運(yùn)行軟件逐步成熟，加工成本的有效控制，使得3d打印技術(shù)被逐步引入到模具制造、工業(yè)設(shè)計(jì)、汽車制造、航空航天等諸多領(lǐng)域，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，滿足了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，工業(yè)發(fā)展對(duì)于3d打印技術(shù)的客觀使用需求。同時(shí)3d打印技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用也使得工業(yè)設(shè)計(jì)體系下的模具制造產(chǎn)業(yè)發(fā)生了根本性的變化，為了進(jìn)一步發(fā)揮3d技術(shù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)其在模具制造中的科學(xué)高效應(yīng)用，文章全面分析3d打印技術(shù)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)流程的影響，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)模具制造與3d打印的準(zhǔn)確對(duì)比，為其在實(shí)踐中的有效應(yīng)用提供了必要的參考。
3d打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)踐，使得傳統(tǒng)的模具制造操作流程發(fā)生了革命性的變化，以3d打印技術(shù)為起點(diǎn)，使得設(shè)計(jì)工作由二維轉(zhuǎn)化為三維，這種設(shè)計(jì)角度的變化，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)工作而言有著最為直接的影響[1]。現(xiàn)階段，我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品大多經(jīng)歷設(shè)計(jì)-生產(chǎn)-銷售-回收等幾大流程，3d打印技術(shù)的產(chǎn)生與完善，使得傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工流程發(fā)生了一定的變化，產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售順序?qū)?huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品在完成基本的外觀設(shè)計(jì)值周，還需要根據(jù)消費(fèi)者的個(gè)性化需求，對(duì)產(chǎn)品的外觀進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的個(gè)性化與多樣化。基于這種情況，3d打印技術(shù)模式下，產(chǎn)品工業(yè)生產(chǎn)流程將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜€(gè)性化工業(yè)設(shè)計(jì)-功能模擬-虛擬銷售-生產(chǎn)加工-交付使用。這種生產(chǎn)流程減少了不必要的費(fèi)用支出，節(jié)約了工業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)成本，其對(duì)于整個(gè)工業(yè)體系的現(xiàn)代化有著十分深遠(yuǎn)的影響[2]。
現(xiàn)階段，我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品在制造的過(guò)程中，主要以模具制造為技術(shù)框架，通過(guò)對(duì)模具制造技術(shù)優(yōu)勢(shì)的全面挖掘，滿足了工業(yè)生產(chǎn)的基本要求。但是從實(shí)際情況來(lái)看，模具制造技術(shù)成本較高，且具有一定的操作難度，隨著個(gè)性化消費(fèi)方式的崛起，不同的消費(fèi)者對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品會(huì)有著更為多樣的使用需求，這就導(dǎo)致模具制造技術(shù)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行模具的設(shè)計(jì)、制造，模具制造的準(zhǔn)確性以及成本的可控性越來(lái)越難以得到有效控制，因此模具制造技術(shù)越來(lái)越難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下工業(yè)設(shè)計(jì)以及加工活動(dòng)的客觀需求。同時(shí)模具制造技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)可控性較差，一旦無(wú)法保證產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，將會(huì)大大增加企業(yè)面臨的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，承受較大的經(jīng)濟(jì)損失[3]。
而3d打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)，憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而縮短設(shè)計(jì)周期，降低工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所面臨的成本風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)而言有著關(guān)鍵性的影響。3d打印技術(shù)可以進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品的小規(guī)模生產(chǎn)與市場(chǎng)投放，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)的收集，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，最終構(gòu)建起現(xiàn)代化的工業(yè)設(shè)計(jì)方式，借助于3d打印技術(shù)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)工作的彈性得到提升，能夠充分滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，工業(yè)生產(chǎn)的基本要求，為加工制造企業(yè)的健康快速發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件。同時(shí)3d打印技術(shù)對(duì)模具制造技術(shù)的調(diào)整，使得模具制造技術(shù)的適應(yīng)性得到增強(qiáng)，為后續(xù)工作的開(kāi)展創(chuàng)造了條件[4]。3d打印技術(shù)降低了工業(yè)設(shè)計(jì)的難度，使得設(shè)計(jì)人員在短時(shí)間內(nèi)能夠根據(jù)使用者的個(gè)性化需求，對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，完成一系列的設(shè)計(jì)工作，有效控制設(shè)計(jì)工作的成本，減少了不必要的成本支出。同時(shí)由于更多現(xiàn)代技術(shù)的加入，極大豐富了工業(yè)設(shè)計(jì)元素，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供了必要的參考，以3d打印技術(shù)為契機(jī)，設(shè)計(jì)企業(yè)的運(yùn)行模式發(fā)展轉(zhuǎn)變，有效適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)模式的客觀要求，對(duì)于企業(yè)而言有著深遠(yuǎn)的影響。
工業(yè)設(shè)計(jì)體系下模具制造與3d打印技術(shù)對(duì)比分析的開(kāi)展，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升、模具制造能力的優(yōu)化以及3d打印技術(shù)技術(shù)的成熟有著十分中深遠(yuǎn)的影響。文章全面分析3d打印技術(shù)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)模具制造技術(shù)與3d打印技術(shù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋鸩矫鞔_3d打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)高效開(kāi)展創(chuàng)造了條件。
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[1]李建美。工業(yè)設(shè)計(jì)下模具制造與3d打印的對(duì)比分析[j].科技與創(chuàng)新，2015(8):9-99.
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十一
3.1設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新。每一位設(shè)計(jì)師都希望自己有著無(wú)窮的創(chuàng)意，能夠設(shè)計(jì)出各種與眾不同的產(chǎn)品，創(chuàng)造更多的價(jià)值。但是，隨著市場(chǎng)商業(yè)化的不斷加深，設(shè)計(jì)師的思維無(wú)形中也有了一道枷鎖，產(chǎn)生了固化。表現(xiàn)為在接到新的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，難以打開(kāi)思路，創(chuàng)新跟不上，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也是千篇一律，難以滿足消費(fèi)者的`需求。所以，進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新就一定要激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)，要明白創(chuàng)新的設(shè)計(jì)最終都是要為消費(fèi)者服務(wù)的，而消費(fèi)者有著社會(huì)性與主觀性，因此在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要牢牢把握消費(fèi)者的實(shí)際需求，這樣才能讓消費(fèi)者產(chǎn)生興趣，也更容易被消費(fèi)者所接受。
3.2基于文化實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)。文化在設(shè)計(jì)中擁有很重要的地位，可以說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)就是文化的具象化。過(guò)去百年來(lái)，西方科技發(fā)達(dá)哦，掌握著話語(yǔ)權(quán)，西方文化也是世界的主流文化。近些年來(lái)，隨著中國(guó)的和平崛起，東方文化也漸漸的被世界所認(rèn)知，并開(kāi)始影響著產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，由此生產(chǎn)出了很多具有東方文化內(nèi)涵的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.3協(xié)作設(shè)計(jì)創(chuàng)新。產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)人員思維的碰撞，因此，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，要基于團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)努力。正常來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程包含規(guī)劃立項(xiàng)一概念構(gòu)思一系統(tǒng)設(shè)計(jì)一詳細(xì)設(shè)計(jì)一測(cè)試修繕一生產(chǎn)銷售，在每個(gè)環(huán)節(jié)中均需要專門(mén)人員協(xié)同配合來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要沿著正確的道路進(jìn)行研發(fā)，并取得最終的預(yù)期效果，這就需要團(tuán)隊(duì)成員間的相互配合、相互溝通，同時(shí)具有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只有強(qiáng)大的執(zhí)行力，才能提高團(tuán)度的合作效率和質(zhì)量。如果團(tuán)隊(duì)之間缺少溝通和交流，那產(chǎn)品的效率和質(zhì)量肯定會(huì)受到影響，創(chuàng)意也就淪為空談，理想也就無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。
3.4使時(shí)代主題與特色設(shè)計(jì)化。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，要緊扣時(shí)代的脈絡(luò)，緊跟時(shí)代的需求，把握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，就要求設(shè)計(jì)師充分考慮時(shí)代因素，牢牢把握時(shí)代的主題，設(shè)計(jì)出含有鮮明時(shí)代特色的產(chǎn)品。如果設(shè)計(jì)師對(duì)市場(chǎng)沒(méi)有研究，不了解社會(huì)的需求，把握不住當(dāng)下主流的特點(diǎn)，那設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品自然也是空中樓閣，沒(méi)有絲毫的基礎(chǔ)。自然得不到社會(huì)的認(rèn)可，得不到消費(fèi)者的認(rèn)可。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，工業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)創(chuàng)新在制造業(yè)中具有舉足輕重的地步。做到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，我國(guó)才能從“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”，從制造業(yè)大國(guó)變成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，從而推動(dòng)制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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[1]柳冠中，設(shè)計(jì)方法論.北京：高等教育出版社，2013.
[2]陳光，創(chuàng)新思維與方法：triz的理論與應(yīng)用.北京：科學(xué)出版社，2014.
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十二
印象中的工業(yè)設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)汽車，可以設(shè)計(jì)飛船，總是感覺(jué)這個(gè)專業(yè)非常強(qiáng)大，無(wú)所不能，只要你說(shuō)得出來(lái)，它都可以參與進(jìn)去。在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多男生心里都有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己在畢業(yè)之后能夠成為一名汽車設(shè)計(jì)師，我也一樣。于是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的理解就是不停地畫(huà)草圖，努力地學(xué)軟件。理想很豐富，很美滿，等我們走進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，才發(fā)現(xiàn)它和自己想象中的設(shè)計(jì)有太多的不同，才真正體會(huì)到說(shuō)設(shè)計(jì)就好比“戴著鐐銬跳舞”這句名言的真諦。汽車設(shè)計(jì)師，準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該叫概念汽車造型設(shè)計(jì)師，這是現(xiàn)在的我對(duì)于當(dāng)時(shí)那個(gè)夢(mèng)想的定義。這個(gè)夢(mèng)想破滅的同時(shí)，意味著我對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解多了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。我們?cè)趯W(xué)生年代對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，關(guān)注更多的是在產(chǎn)品的造型層面，純粹在產(chǎn)品的形態(tài)和色彩上花心思，再賦予產(chǎn)品一些自以為是的材料和工藝，這個(gè)時(shí)期所提出的一些方案，現(xiàn)在想來(lái)都不敢稱為設(shè)計(jì)，頂多也就是帶著一絲想法的幼稚的草圖，而且都只能停留在紙上。畢業(yè)之后，在企業(yè)里任職期間才接觸了設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這個(gè)專業(yè)有太多的不足，需要學(xué)習(xí)很多實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)。我把更多的時(shí)間用在專業(yè)技能的提升上，以及對(duì)于產(chǎn)品材料構(gòu)造、工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)的實(shí)踐上，對(duì)于產(chǎn)品的制造與生產(chǎn)有了初步的了解。同時(shí)也學(xué)習(xí)了市場(chǎng)與設(shè)計(jì)的一些關(guān)系，市場(chǎng)需要什么，企業(yè)就會(huì)生產(chǎn)什么，哪個(gè)產(chǎn)品好賣，客戶就會(huì)讓我們“設(shè)計(jì)”什么樣的產(chǎn)品。
在從學(xué)生到參加工作的這段時(shí)間，之前一些天真稚嫩的想法都不再有了，而是多了一些實(shí)際的考慮，懂得思考把作品變成產(chǎn)品的可能性因素，偶爾也會(huì)思考設(shè)計(jì)的過(guò)程合理性，在這個(gè)過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)客戶主導(dǎo)了設(shè)計(jì)的方向。這時(shí)候，我才懂得去思考關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知問(wèn)題，有了想法掌握了技能懂得了生產(chǎn)，做出了方案滿足了老板完成了任務(wù)，這就叫工業(yè)設(shè)計(jì)嗎？在這個(gè)過(guò)程中，產(chǎn)品是主體，客戶是最終目標(biāo)，也就是說(shuō)只要搞定了老板就意味著項(xiàng)目的成功。這種描述好像和標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)定義有太大的區(qū)別。產(chǎn)品、客戶、消費(fèi)者，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)到底要搞定誰(shuí)呢？誰(shuí)是重點(diǎn)？顯然，如果工業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)是客戶的話，我覺(jué)得是不可取的，這樣的話我感覺(jué)自己不像個(gè)設(shè)計(jì)師，因?yàn)槔习遄屛腋墒裁次揖透墒裁?，那還需要我干什么呢？他需要的只是一個(gè)繪圖員而已，頂多稱為產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)師。
工業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是不是產(chǎn)品呢？我們都知道工業(yè)設(shè)計(jì)有狹義和廣義之分，而狹義上的工業(yè)設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了有形的實(shí)體產(chǎn)品上，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在這里，我想以自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解從設(shè)計(jì)的角度去說(shuō)說(shuō)手機(jī)這個(gè)實(shí)體產(chǎn)品。第一臺(tái)手機(jī)是由摩托羅拉生產(chǎn)的，大哥大的手機(jī)造型直到現(xiàn)在都深入人心。手機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了模擬手機(jī)時(shí)代、gsm時(shí)代、2g/3g時(shí)代以及現(xiàn)在即將普及的4g時(shí)代。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，手機(jī)的樣式也是千變?nèi)f化，從笨重的大哥大到今天輕薄的蘋(píng)果6，工業(yè)設(shè)計(jì)在手機(jī)這個(gè)產(chǎn)品上扮演著極其重要的角色，特別是在2g時(shí)代，上百個(gè)品牌上千種手機(jī)造型，讓你眼花繚亂。諾基亞品牌是2g時(shí)代手機(jī)市場(chǎng)中的大哥大，一年甚至可以推出一百多款手機(jī)造型，摩托羅拉、索尼品牌手機(jī)緊隨其后，這些品牌的工業(yè)設(shè)計(jì)做得非常成功，直到現(xiàn)在都能讓人記得那一款款經(jīng)典機(jī)型。但是到了3g/4g時(shí)代，這些品牌風(fēng)光不再，諾基亞被微軟收購(gòu)，moto被谷歌吞并，索尼退出手機(jī)市場(chǎng)，在激烈的手機(jī)市場(chǎng)份額競(jìng)爭(zhēng)中，這些曾經(jīng)的手機(jī)品牌王者退出了歷史舞臺(tái)。
在這個(gè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)雖然激烈，但是蘋(píng)果手機(jī)卻能夠獨(dú)樹(shù)一幟，生存并發(fā)展壯大到今天王者的地位。我們可以研究一下蘋(píng)果的工業(yè)設(shè)計(jì)，從第一代手機(jī)到現(xiàn)在的6s，每年推出的產(chǎn)品屈指可數(shù)，但是它的品牌生命力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不是其他品牌所能夠比擬的。手機(jī)工業(yè)設(shè)計(jì)已從2g時(shí)代的機(jī)海戰(zhàn)術(shù)，變成了現(xiàn)在3g、4g時(shí)代的機(jī)皇戰(zhàn)術(shù)。然而，3g、4g時(shí)代各個(gè)品牌的手機(jī)造型，卻都是大同小異，大屏幕、輕薄化。如果說(shuō)磚頭一樣的大哥大是屬于moto的經(jīng)典之作，那么現(xiàn)在瓦片一樣的大屏手機(jī)又能夠代表哪個(gè)品牌呢？顯然工業(yè)設(shè)計(jì)在手機(jī)的2g時(shí)代是最火熱的，因?yàn)槭謾C(jī)造型的需求量非常大。
反之，3g、4g時(shí)代手機(jī)的工業(yè)設(shè)計(jì)是難的，但絕對(duì)不是因?yàn)樾枨罅孔冃?，有技術(shù)成分的因素，也有設(shè)計(jì)方向的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。如果手機(jī)繼續(xù)發(fā)展下去，它還會(huì)需要工業(yè)設(shè)計(jì)嗎？我認(rèn)為手機(jī)品牌的激烈競(jìng)爭(zhēng)，成也工業(yè)設(shè)計(jì)敗也工業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于看這些品牌怎樣來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)的概念。同樣，電視機(jī)產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)也面臨這個(gè)問(wèn)題，發(fā)展到今天，電視機(jī)已經(jīng)連邊框都沒(méi)有了，我們還能設(shè)計(jì)什么呢？設(shè)計(jì)電視的底座和支架嗎？如果我們還只是把工業(yè)設(shè)計(jì)理解成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，那手機(jī)和電視機(jī)的發(fā)展無(wú)疑會(huì)告訴你，以這樣的觀念來(lái)選擇工業(yè)設(shè)計(jì)那是沒(méi)有前途的。特別是當(dāng)前的3d打印技術(shù)的猛烈發(fā)展，也進(jìn)一步地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，想法人人都可以有，再加上萬(wàn)能的3d打印，可以想象，當(dāng)人人都是設(shè)計(jì)師的時(shí)候，就不存在設(shè)計(jì)師的說(shuō)法了。所以，如果我們把工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)定位在產(chǎn)品上，手機(jī)、電視機(jī)、3d打印機(jī)的發(fā)展都能夠說(shuō)明這個(gè)發(fā)展方向的局限性。那么，工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)只能是放在“人”身上，我們必須從狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)概念中跳出來(lái)。廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)概念，把工業(yè)設(shè)計(jì)理解成一個(gè)以人為本的設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程，要求我們不能再用傳統(tǒng)的眼光、方法來(lái)對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)，要走出傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)定義范疇。
之前談過(guò)學(xué)生時(shí)代有成為汽車設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想也只是建立在狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)概念認(rèn)知基礎(chǔ)上，關(guān)注的只是產(chǎn)品的造型色彩，甚至連產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都忽略了。這個(gè)階段自然不會(huì)考慮造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，也可以說(shuō)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)無(wú)意識(shí)地服從了造型設(shè)計(jì)。在有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在這樣那樣條條框框的限制，特別是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，給我們?cè)斐珊艽蟮睦_和壓力，更多的項(xiàng)目只是要求在現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行外觀的設(shè)計(jì)，這時(shí)候的造型設(shè)計(jì)必須服務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這也可以稱為我們?cè)O(shè)計(jì)的初體驗(yàn)。在積累了比較扎實(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)之后，我們就得反思這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，真正產(chǎn)品的創(chuàng)新絕不是停留在造型上，絕不是被限制在結(jié)構(gòu)上，相反，它對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提出更高的要求。我們開(kāi)始慢慢意識(shí)到產(chǎn)品的創(chuàng)新，應(yīng)該包括但不限于產(chǎn)品的造型創(chuàng)新及結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。在反思的過(guò)程中，我們開(kāi)始學(xué)會(huì)以廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)去思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，把工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從產(chǎn)品、客戶身上轉(zhuǎn)移到人的因素上，從消費(fèi)者的角度去尋找產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)會(huì)的突破口。此時(shí)此刻才能體會(huì)到，成熟的工業(yè)設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品創(chuàng)新的過(guò)程中，更多的是關(guān)注人的需求，以人的需求為導(dǎo)向來(lái)主導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程，有意識(shí)地讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)配合造型設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)的目的是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新的方法中包括了改良型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。直到現(xiàn)在，我認(rèn)為我所經(jīng)歷過(guò)的設(shè)計(jì)，百分之九十九都是屬于改良型設(shè)計(jì)，還剩的百分之一，其實(shí)也只是自己一相情愿的想法而已。深圳山寨機(jī)，莆田高仿鞋，它們?yōu)槭裁磿?huì)存在并廣為人知，我認(rèn)為不僅僅是因?yàn)樗鼈兙哂惺袌?chǎng)。山寨、高仿也是屬于產(chǎn)品改良型設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)需要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，借鑒的過(guò)程。但是在這個(gè)過(guò)程之后，很多廠商從山寨、高仿得到好處之后卻不懂得創(chuàng)新，一味地改良，導(dǎo)致產(chǎn)品沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)而被淘汰。工業(yè)設(shè)計(jì)更多的是需要?jiǎng)?chuàng)新性設(shè)計(jì)，而不是改良型。所以山寨、高仿不是有效的可持續(xù)的創(chuàng)新途徑，從2008年溫家寶給中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)寫(xiě)了要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，就注定了山寨機(jī)、高仿鞋的滅亡。企業(yè)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不能停留在單一的改良設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，應(yīng)該將創(chuàng)新的重點(diǎn)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)的研究過(guò)程，從產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過(guò)程轉(zhuǎn)移到人與產(chǎn)品相互關(guān)系的研究，進(jìn)行以人為本的創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。
隨著這幾年工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不斷成熟，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，怎樣保證工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為我們不得不去思考的一個(gè)問(wèn)題。俗話說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻，工業(yè)設(shè)計(jì)想做得好，就必須得把它做精，通過(guò)去細(xì)分市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，我們可以專注于某個(gè)行業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)，在這個(gè)產(chǎn)品領(lǐng)域內(nèi)積累出雄厚的設(shè)計(jì)力量，形成行業(yè)內(nèi)的拳頭產(chǎn)品保持競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，我們也可以專注于工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如戰(zhàn)略咨詢、產(chǎn)品規(guī)劃等工業(yè)設(shè)計(jì)前期內(nèi)容，也可以是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)等后期環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)高度綜合性的交叉學(xué)科，美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)力學(xué)等學(xué)科知識(shí)都有涉及，它是一門(mén)系統(tǒng)性的綜合學(xué)科，所以我認(rèn)為每一個(gè)成功工業(yè)設(shè)計(jì)案例的背后，都站著一群人，而不是某一個(gè)人的功勞。
工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人分工的同時(shí)更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成項(xiàng)目。我所理解的工業(yè)設(shè)計(jì)，不再像以前那樣，通過(guò)理想化的個(gè)人英雄主義形式來(lái)完成設(shè)計(jì)救贖，這種形式的設(shè)計(jì)對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)下的工業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理，不可取，不利于工業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展。既然是團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人分工，那么我們?cè)谶x擇工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)和鍛煉工業(yè)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)或者方向，這樣就可以實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的深耕細(xì)作，這樣才能夠讓工業(yè)設(shè)計(jì)的生命力更加旺盛，讓自己具有核心的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)理念的不斷發(fā)展和完善，設(shè)計(jì)已經(jīng)從對(duì)產(chǎn)品、對(duì)物的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)人的關(guān)注，對(duì)人的生活和情感的關(guān)注，轉(zhuǎn)向了對(duì)人類生存環(huán)境的關(guān)注，出現(xiàn)了很多新的設(shè)計(jì)理念：體驗(yàn)式設(shè)計(jì)、交互式設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)等，所以我們也應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)觀念，走進(jìn)以人為本的廣義工業(yè)設(shè)計(jì)概念中，與時(shí)俱進(jìn)。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十三
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的跨越發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)“智慧學(xué)校、生命教育”的辦學(xué)理念。督導(dǎo)室在本學(xué)期工作中，明確目標(biāo)，理清思路，扎實(shí)有效的開(kāi)展了各項(xiàng)督導(dǎo)工作。提升了我校教育教學(xué)的整體水平，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，推進(jìn)了督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。
自本學(xué)期督導(dǎo)室成立以來(lái)，李董、郭校對(duì)督導(dǎo)室的工作非常重視，郭校對(duì)督導(dǎo)工作提出了明確的要求，并就具體操作細(xì)則進(jìn)行了深入細(xì)致的探討和規(guī)定，使得督導(dǎo)室工作思路清晰，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。
二、主要成績(jī)。
全力履行督導(dǎo)職責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮督導(dǎo)作用，本學(xué)期，督導(dǎo)室積極工作、深入學(xué)部、年級(jí)開(kāi)展具體深入的督導(dǎo)工作。
1、編寫(xiě)督導(dǎo)室崗位說(shuō)明書(shū)。為提高管理效率，做到崗位責(zé)任人的權(quán)責(zé)明確。在高書(shū)平主任的具體指導(dǎo)下，根據(jù)人力資源部的要求，督導(dǎo)室完成了編寫(xiě)督導(dǎo)室主任及副主任崗位說(shuō)明書(shū)。
2、組織各學(xué)部迎接xx區(qū)教科院第二片區(qū)教研員來(lái)校調(diào)研檢查工作。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)教研質(zhì)量，加強(qiáng)與二學(xué)區(qū)教研中心的聯(lián)系，11月20日第二學(xué)區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研員來(lái)校調(diào)研與指導(dǎo)。本次調(diào)研教研員深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)有力的提升了我們教學(xué)工作的質(zhì)量。
3、根據(jù)校長(zhǎng)《學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)和國(guó)際部質(zhì)量提升的意見(jiàn)》的指示精神，在落實(shí)國(guó)際部小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法制定質(zhì)量評(píng)價(jià)新方案的過(guò)程中深受啟發(fā)，督導(dǎo)室申請(qǐng)了生命教育子課題《基于生命教育的學(xué)生評(píng)價(jià)研究》并完成了課題申報(bào)評(píng)審書(shū)的撰寫(xiě)。
4、組織中小學(xué)青年教師基本功比賽報(bào)名。根據(jù)市區(qū)教育有關(guān)部門(mén)關(guān)于組織中小學(xué)青年教師基本功比賽的要求、組織了我校兩個(gè)學(xué)部8位老師參賽。
5、組織了93名新入職教師轉(zhuǎn)正課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)課程中心及人力資源部的安排，督導(dǎo)室對(duì)本學(xué)期的新入職教師進(jìn)行了轉(zhuǎn)正課的教學(xué)評(píng)價(jià)，組織學(xué)校骨干教師四百多人次聽(tīng)評(píng)課，對(duì)學(xué)校選拔新教師轉(zhuǎn)正工作起到了推動(dòng)作用。
6、督導(dǎo)室按照董辦，校辦要求，根據(jù)廣東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求、對(duì)我們學(xué)校初中、高中的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科三處實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了督導(dǎo)。通過(guò)本次督導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)各科實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度較全，所有儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品等擺放整齊，有記錄，賬冊(cè)較完備，無(wú)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。各實(shí)驗(yàn)室新物品到實(shí)驗(yàn)室后能夠馬上驗(yàn)收、登記造冊(cè)，入室入柜。初中各實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出正常，有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出有記錄。但也存在一些問(wèn)題，我們以專題督導(dǎo)報(bào)告的形式已上報(bào)。
7、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)，推進(jìn)教師教學(xué)的規(guī)范化。
本學(xué)期以來(lái)，督導(dǎo)室配合各學(xué)部各年級(jí)部積極推行校內(nèi)督導(dǎo)，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查工作制度化、規(guī)范化、日?；?，使教學(xué)常規(guī)要求得到了很好地執(zhí)行。督導(dǎo)室配合三個(gè)小學(xué)部對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課，檢查他們的備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改記錄等教學(xué)常規(guī)，指出問(wèn)題所在并限期改正。每次就檢查情況及時(shí)交流。每一位老師都將常規(guī)工作真正做到日?；?、細(xì)致化。這也是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同促進(jìn)相互提高的途徑，也提供了督導(dǎo)室、教師面對(duì)面交流、談心融合的'機(jī)會(huì)。。
8、完成《深圳市xxxx學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。
根據(jù)校z對(duì)小學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的指導(dǎo)精神，在課程中心主任的具體指導(dǎo)下，督導(dǎo)室以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩，以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標(biāo)，以突出評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展為根本目的。結(jié)合我校三個(gè)學(xué)部的實(shí)際，制定出了《深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》框架草案。
9、落實(shí)小學(xué)段3學(xué)部4學(xué)科分年級(jí)聯(lián)合集體備課制度。
本學(xué)期由督導(dǎo)室組織的三個(gè)學(xué)部四學(xué)科的集體備課，研課活動(dòng)拉開(kāi)序幕。通過(guò)這種形式的集體備課，有力的推進(jìn)了小學(xué)各年級(jí)教師教研水平的提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。真正做到了備課改革從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，讓備課為上課服務(wù)。使各學(xué)部同年級(jí)同科教師起到了加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量的作用。
10、本學(xué)期，督導(dǎo)室還連續(xù)三次對(duì)食堂學(xué)生公寓服務(wù)工作進(jìn)行了督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)內(nèi)容主要是食堂的就餐衛(wèi)生及服務(wù)；學(xué)生公寓服務(wù)；整體消防安全等相關(guān)安全設(shè)施和防范措施。全面了解了學(xué)生食堂、公寓的安全管理和安全教育工作。同時(shí)對(duì)生活服務(wù)等內(nèi)容有做了全面詳實(shí)仔細(xì)的了解。
11、制定期末考試方案。為落實(shí)“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”的文件精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！半p一流”辦學(xué)目標(biāo)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，打造“智慧型生命課堂”，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃，按校委會(huì)對(duì)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的要求，督導(dǎo)室參與制定了學(xué)校期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方案。
12、本學(xué)期我校高中部引進(jìn)了日語(yǔ)課程，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)課程后的心理變化及學(xué)部是否嚴(yán)格按照課表計(jì)劃上課等問(wèn)題，我們采取了走進(jìn)課堂及調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了督導(dǎo)。
三、今后工作計(jì)劃。
1、按照國(guó)家課程要求督導(dǎo)落實(shí)開(kāi)齊開(kāi)足課程，不隨意增減課時(shí)、不擠占非考試科目的教學(xué)時(shí)間；按規(guī)定要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2、督導(dǎo)檢查落實(shí)各學(xué)部集體備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)常規(guī)。
3、進(jìn)行課堂教學(xué)督導(dǎo)，平均每周聽(tīng)課不少于6節(jié)；整理匯總各類課堂督導(dǎo)評(píng)價(jià)資料并形成督導(dǎo)報(bào)告；反饋存在的問(wèn)題，跟進(jìn)整改措施和效果。
4、繼續(xù)推廣落實(shí)小學(xué)段3學(xué)部4學(xué)科分年級(jí)聯(lián)合集體備課制度。
5、督導(dǎo)學(xué)校餐飲中心、學(xué)生公寓管理中心服務(wù)質(zhì)量。
本學(xué)期，督導(dǎo)工作全面、順暢的開(kāi)展，對(duì)學(xué)校建設(shè)起到了積極促進(jìn)的作用。但工作中還存在著某些不足。對(duì)某些工作的督導(dǎo)雖有過(guò)程，卻無(wú)能力解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)各學(xué)部、各年級(jí)的業(yè)務(wù)工作了解不深，督導(dǎo)難以細(xì)化。對(duì)老師們提出的合理化建議雖積極反映，協(xié)助解決，卻因客觀原因不能讓老師們?nèi)缭?。我們?jiān)信，在李董及郭校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在課程中心高主任的指導(dǎo)和幫助下，督導(dǎo)室一定會(huì)最大限度地發(fā)揮督導(dǎo)室應(yīng)有的職能，有效促進(jìn)學(xué)校全面工作的有序開(kāi)展，為學(xué)校發(fā)展做出更大成績(jī)。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十四
摘要:近年來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對(duì)策
曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例，2006年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒(méi)有找到工作，就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒(méi)有就業(yè)，2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，加以中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)，還是不能較好地解決就業(yè)問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè)觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國(guó)處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)?！爸袊?guó)現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人，未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年能夠建立兩個(gè)海南省，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。
第三，社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%?！盵3]其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的潛質(zhì)，加之語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)不足，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。
3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn)，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說(shuō)，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)。”[4]這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。
中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會(huì)問(wèn)題，務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié)，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑浚轿鞑康貐^(qū)鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在必須的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來(lái)看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
堅(jiān)信透過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十五
虛擬現(xiàn)實(shí)是以可計(jì)算信息為基礎(chǔ)的一種沉浸式交互環(huán)境，此現(xiàn)代高科技的核心為計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而形成以味覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為主導(dǎo)的感官世界和虛擬環(huán)境，用戶可通過(guò)各項(xiàng)傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)與虛擬環(huán)境的交互，進(jìn)而產(chǎn)生相互影響和身臨其境的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有構(gòu)想性、交互性和沉浸性的基本特征，是綜合人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的一種計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面，通過(guò)多傳感技術(shù)和并行處理技術(shù)，向用戶提供良好的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官功能，用戶可沉浸于該虛擬境界，通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言等方式與其建立起實(shí)時(shí)交互，為用戶創(chuàng)建起適應(yīng)用戶需求的多維信息空間。
混和現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)可視化技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中沒(méi)有的虛擬對(duì)象，在傳感技術(shù)的幫助下在真實(shí)環(huán)境中準(zhǔn)確“放置”虛擬對(duì)象，使虛擬對(duì)象和真實(shí)環(huán)境同時(shí)疊加至一個(gè)空間。用戶可通過(guò)頭盔顯示器等顯示設(shè)備觀察現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬對(duì)象融合的新環(huán)境，從而產(chǎn)生一個(gè)全新的感官世界?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)為用戶提供了不同于日常生活的感知信息，人們?cè)诮佑|真實(shí)世界的同時(shí)，也可接觸到虛擬的信息內(nèi)容，通過(guò)疊加和補(bǔ)充兩種信息，使用戶獲得良好的使用體驗(yàn)?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)的核心是通過(guò)附加信息增強(qiáng)用戶對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的感知和觀察，而非將現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)換為虛擬世界。
混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)而發(fā)展和普及的，故和虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)有一定的一致性和繼承性。計(jì)算機(jī)課可通過(guò)混合現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)將虛擬的圖像、文字和物體生成相關(guān)信息，并將這些信息疊加在用戶可視范圍內(nèi)，使用戶可感官真實(shí)物體上的虛擬信息。這些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的虛擬輔助信息可有效增加用戶的使用體驗(yàn)，而注冊(cè)和顯示是混合現(xiàn)實(shí)中的關(guān)鍵技術(shù)，該系統(tǒng)中不可或缺的外部設(shè)備為方位跟蹤器和頭盔顯示器。
1、產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)。
混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)可被運(yùn)用于產(chǎn)品外形設(shè)計(jì)，可根據(jù)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)要求，多次評(píng)測(cè)和修改產(chǎn)品的外形，此類修改方式對(duì)產(chǎn)品方案修改效率的提高具有積極意義，在很大程度上減少了產(chǎn)品研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，有利于建模數(shù)據(jù)的構(gòu)建，而沖壓模具的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和仿真加工等環(huán)節(jié)也可直接運(yùn)用系統(tǒng)生成的建模數(shù)據(jù)。
2、產(chǎn)品的布局設(shè)計(jì)。
混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可用于研發(fā)布局較為繁雜的產(chǎn)品，可對(duì)產(chǎn)品布局進(jìn)行相應(yīng)的整合和設(shè)計(jì)。該技術(shù)的應(yīng)用可有效顯示出產(chǎn)品布局，使設(shè)計(jì)者直觀全面的觀察產(chǎn)品設(shè)計(jì)，避免不合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)，最大化的提升產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和布局的設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品布局具有較高的準(zhǔn)確性。（本文來(lái)自于《設(shè)計(jì)藝術(shù)》雜志?！对O(shè)計(jì)藝術(shù)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）。
3、產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)仿真。
運(yùn)動(dòng)物件類產(chǎn)品設(shè)計(jì)需注重工作時(shí)產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，針對(duì)產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)核實(shí)，例如動(dòng)力學(xué)性能、產(chǎn)品強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)干涉檢查?，F(xiàn)階段的企業(yè)生產(chǎn)線均由各個(gè)環(huán)節(jié)組合而成，各個(gè)環(huán)節(jié)間的配合度和協(xié)調(diào)度在很大程度上決定了產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)可在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出仿真技術(shù)，該仿真技術(shù)可有效設(shè)計(jì)和配置生產(chǎn)工作流程，具有直觀性的特點(diǎn)。
3d技術(shù)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是廣告設(shè)計(jì)中的主力軍，兩者的合理組合可有效實(shí)現(xiàn)逼真的廣告效果。混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)可將產(chǎn)品外形直觀的置入廣告中，且將產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)模型向受眾展現(xiàn)出來(lái)。此外，這兩項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用還可詳細(xì)介紹該產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，例如產(chǎn)品的維修、裝配、工作和使用等過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，產(chǎn)品廣告和產(chǎn)品推廣活動(dòng)的核心就是直觀、生動(dòng)，在傳播方位方面較為廣泛?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)漫游技術(shù)是擴(kuò)寬廣告范圍的關(guān)鍵，對(duì)產(chǎn)品廣告的詳細(xì)程度和推廣范圍具有積極影響，例如工廠、城市、車間、設(shè)計(jì)圖紙和機(jī)器結(jié)構(gòu)，使用戶可快速準(zhǔn)確的獲取廣告信息。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)被日漸運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和普及對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，直接導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生成手段的改變?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維的活躍，雖然混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)被運(yùn)用于各領(lǐng)域的時(shí)間較短，在一定程度上存在缺陷，但其自身所具有的優(yōu)勢(shì)確定了其成為人機(jī)接口的重要方式。產(chǎn)品通過(guò)運(yùn)用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的數(shù)字化，而虛擬產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不論從信息存儲(chǔ)還是功能上均與現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)模型接近，高度相似的虛擬產(chǎn)品促進(jìn)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，也使其成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的主要方式。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十六
最后，從臨摹到自己創(chuàng)作，重點(diǎn)是培養(yǎng)空間想象能力。需要明確的是，臨摹練習(xí)的目的是為了自己創(chuàng)作。可以要求學(xué)生以寫(xiě)生的方法練習(xí)畫(huà)效果圖，以具體的產(chǎn)品作為繪畫(huà)對(duì)象，在平時(shí)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生“動(dòng)腦子”畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察各種結(jié)構(gòu)，從空間的多視角、多方位對(duì)產(chǎn)品對(duì)象進(jìn)行表達(dá)；鼓勵(lì)他們從空間的多角度理解所繪產(chǎn)品，在腦子里“建?！碑a(chǎn)品，加強(qiáng)練習(xí)、思考“看不見(jiàn)”的那些面的形態(tài)，練習(xí)繪制自己假設(shè)的任意視角的形態(tài)草圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，對(duì)產(chǎn)品的理解將不僅僅局限在某一角度或者某些表面，而是產(chǎn)生全方位的立體認(rèn)識(shí)。若能做到“用腦”表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)，對(duì)任何角度的表現(xiàn)都會(huì)更有信心。
二、注重課堂的互動(dòng)氣氛，強(qiáng)調(diào)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)形式。
設(shè)計(jì)表達(dá)課程的`常規(guī)教學(xué)形式，通常是教師親自示范，學(xué)生按照教師的要求練習(xí)，模仿教師的風(fēng)格。教師個(gè)人的繪畫(huà)特點(diǎn)常常被學(xué)生潛移默化地復(fù)制，如某種色彩、某個(gè)透視、常用的造型等。學(xué)生可能因此產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即跟教師一樣的才是好的。這樣往往會(huì)限制學(xué)生對(duì)手繪技法的深刻理解，學(xué)生沒(méi)有真正將手繪技法融會(huì)貫通。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的繪畫(huà)方式、方法。教師不能僅僅依靠課堂上片面的灌輸，加強(qiáng)師生之間的交流溝通十分必要，課余時(shí)間的反饋和互動(dòng)也很重要。比較好的方法是讓學(xué)生的作品“上墻”或“上網(wǎng)”，讓每位學(xué)生在教室墻上張貼自己的作品或者把作品放到校園網(wǎng)、個(gè)人微博、微信上，讓大家留言相互點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在上課之余又多了一次互動(dòng)的教與學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣不僅學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，而且更易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。
三、鼓勵(lì)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在臨摹中尋找適合自己個(gè)性表現(xiàn)的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，需要從最基本的幾何形態(tài)入手，手繪各種尺寸比例的直棱體（矩形體、棱錐和棱臺(tái)等）和曲面體（球體、圓柱、圓錐、圓臺(tái)和圓環(huán)等），達(dá)到快速、準(zhǔn)確、熟練后，再試著對(duì)幾何形態(tài)進(jìn)行各種切割、挖削和組合的形態(tài)表達(dá)練習(xí)，之后可加入倒角、按鈕、滑塊、開(kāi)槽、槽線、提手、開(kāi)孔等細(xì)節(jié)，培養(yǎng)產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)意識(shí)，最后加上產(chǎn)品使用方法以及人機(jī)操作的手繪草圖練習(xí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按以上步驟不斷強(qiáng)化練習(xí)，由直線到曲線、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到組合、由抽象到具象，讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、清晰地繪出各類產(chǎn)品的形態(tài)。此外，針對(duì)學(xué)生的臨摹練習(xí)，教師要指導(dǎo)他們不斷總結(jié)臨摹方法以及表現(xiàn)特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)畫(huà)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹業(yè)界名師的經(jīng)典作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分剖析不同設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)風(fēng)格、表現(xiàn)技法的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)學(xué)生在找尋自己喜愛(ài)的風(fēng)格、汲取大師的設(shè)計(jì)精華的同時(shí)，在表現(xiàn)技法上樹(shù)立創(chuàng)新精神，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，按學(xué)生喜歡的形式給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。結(jié)語(yǔ)以上針對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程教學(xué)方法的改革建議，重在彌補(bǔ)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的只求速成、實(shí)效不佳的弊端，經(jīng)過(guò)日常教學(xué)中的不斷摸索和完善，取得了較好的實(shí)踐成果。但是，文章所述的教學(xué)改革方法不可避免地存在不夠成熟之處，還需要在今后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)和完善。在此，筆者衷心希望文章所述教學(xué)改革方法可以起到拋磚引玉的作用，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程體系有所裨益，為促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更好、更科學(xué)地發(fā)展提供思路。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十七
根據(jù)目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。
近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會(huì)需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見(jiàn)，從學(xué)生進(jìn)入校園伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來(lái)打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。
就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國(guó)學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡(jiǎn)單邏輯和常識(shí)的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國(guó)外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來(lái)收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開(kāi)放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開(kāi)展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來(lái)源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國(guó)外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。
針對(duì)我國(guó)目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力：
1、辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)為國(guó)計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開(kāi)申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說(shuō)明高職教育在其根本屬性上就是一種以國(guó)計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化對(duì)人才的要求，逆向思維來(lái)設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識(shí)面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來(lái)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對(duì)象(工種)和班級(jí)，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式
就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對(duì)面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識(shí)講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過(guò)突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對(duì)自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開(kāi)設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對(duì)某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
3、改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析
對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國(guó)內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請(qǐng)一些專業(yè)人士給學(xué)生開(kāi)講座和案例分析，以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測(cè)評(píng)體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，并參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)起，緊密結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對(duì)將來(lái)的選擇有所準(zhǔn)備。
4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)
近年來(lái)，我國(guó)逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒(méi)有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。因此，我國(guó)各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
5、充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力
美國(guó)、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國(guó)的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國(guó)應(yīng)借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過(guò)程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空，滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十八
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，工作是緊張而忙碌，在學(xué)院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，系部各項(xiàng)教學(xué)工作順利而有條不紊地進(jìn)行。本年度的教學(xué)督導(dǎo)工作也已順利地結(jié)束，完成了全系在職專業(yè)教師的聽(tīng)課任務(wù)。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo)，使全系教師無(wú)論在教學(xué)水平還是在思想觀念上，都有了不同程度的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于系部各項(xiàng)教學(xué)工作能得以順利、有序的進(jìn)行，教學(xué)改革與發(fā)展能夠把握先進(jìn)、正確的方向都起到了良好的保障和監(jiān)督作用。同時(shí)也促使管理者自身加強(qiáng)了對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為今后更好地實(shí)施教學(xué)管理提供了理論保障。
一、在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下圓滿完成本學(xué)年教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)。
在本學(xué)年中，大部分教師的督導(dǎo)在第一學(xué)期已完成，因此教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)是其余的部分教師和年輕教師以及部分外聘教師。在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下，與具體負(fù)責(zé)的委員會(huì)同，合理的安排了聽(tīng)課的具體時(shí)間、順序，較好的完成了聽(tīng)課任務(wù)，因部分外聘教師的課程安排在周末和晚上，督導(dǎo)組的成員及教師們不辭辛苦、不惜犧牲業(yè)余時(shí)間認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成工作，聽(tīng)課后還及時(shí)地對(duì)被督導(dǎo)的教師毫無(wú)保留的提出建議和意見(jiàn)，尤其是對(duì)外聘教師、新分配來(lái)的年輕教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題都提出了中肯、寶貴的意見(jiàn)，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。
二、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)使教師整體的教學(xué)水平有了明顯的提高。
就管理系而言，教師隊(duì)伍中多數(shù)為年輕教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著一定的不足，也存在各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)可以使各種問(wèn)題暴露無(wú)遺的展現(xiàn)在我們面前，從而有的放矢的去加以解決，這樣就能有針對(duì)性的去進(jìn)行下一步的“導(dǎo)”，加快了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)水平的速度。
在教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中，大部分教師都能保持良好、平和的心態(tài)，正確對(duì)待每一位督導(dǎo)成員提出的批評(píng)與建議，虛心接受。對(duì)待意見(jiàn)和建議有則改之，無(wú)則加勉。作為督導(dǎo)員也能夠做到實(shí)事求是、有的放矢，毫無(wú)保留的評(píng)課、打分。事實(shí)證明，部分教師在接受了督導(dǎo)小組的建議后，在教學(xué)水平上都有了不同程度的提高。
三、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作，使系部的教學(xué)管理水平有了顯著的提高。
系主任作為系督導(dǎo)組的成員之一，參與了聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程。這樣，就使其對(duì)全系教師的教學(xué)水平、教學(xué)情況有了更進(jìn)一步的了解，便于從整體上把握全系的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，在評(píng)課、討論的過(guò)程中，多方聽(tīng)取意見(jiàn)、接受院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)，從而促進(jìn)了教學(xué)管理水平的提高。這對(duì)于正確把握教育教學(xué)的方向，合理有序的開(kāi)展教育教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)作用。
四、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作，使督導(dǎo)小組成員自身的教學(xué)水平、督導(dǎo)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
我們有這樣的經(jīng)歷，聽(tīng)一遍課不如講一遍課。大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課程，只有到了自己親自教授這門(mén)課時(shí)，才感覺(jué)到真正吃透了課程中的內(nèi)容。這是作為一個(gè)教師的責(zé)任心使然。同樣的道理，作為督導(dǎo)員的教師就會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己。教師被動(dòng)地接受聽(tīng)課、評(píng)課，而作為督導(dǎo)員則會(huì)主動(dòng)地去研究教育教學(xué)的原理，認(rèn)真聽(tīng)課、討論，提出問(wèn)題的同時(shí)也吸取了別人的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)水平都有了更高的要求。從而促使督導(dǎo)員本身在綜合素質(zhì)各方面都有了顯著的提高。
五、系部不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理力度，保證教學(xué)工作協(xié)調(diào)、有序的開(kāi)展。
通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不濃，學(xué)習(xí)勁頭不足，個(gè)別學(xué)生在課堂中不注意聽(tīng)講、閑聊、做小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的上課出勤情況不好。針對(duì)以上情況，我們對(duì)任課教師提出了更加嚴(yán)格的要求，不但要備好課、上好課，還把課堂紀(jì)律的組織作為評(píng)定其教學(xué)水平的一個(gè)重要因素，另外要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為規(guī)范的管理，要求學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)課堂。目前廣大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格教學(xué)管理的同時(shí)，開(kāi)始自覺(jué)地遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯好轉(zhuǎn)。
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十九
摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)不同于工程技術(shù)設(shè)計(jì)，它包含著美的因素，是以機(jī)械技術(shù)為手段的造型活動(dòng)。但又不能單純理解為產(chǎn)品的美觀設(shè)計(jì)，盡管設(shè)計(jì)是一種以視覺(jué)感受為基礎(chǔ)的工業(yè)產(chǎn)品的造型活動(dòng)，是一種形態(tài)的生成、變換和表達(dá)。
“設(shè)計(jì)”是人類針對(duì)性應(yīng)答某種生存需要所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是在滿足這個(gè)需要的過(guò)程中漸漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。“設(shè)計(jì)”本身是一個(gè)簡(jiǎn)單的造物行為，因?yàn)橛小靶枰辈庞袨閷?shí)現(xiàn)這個(gè)需要所展開(kāi)的一系列的勞作，在這個(gè)勞作的過(guò)程中，人的創(chuàng)造性不斷地使造物理念得到升華和優(yōu)化，直至這個(gè)需求得到滿足，這是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。然而工業(yè)設(shè)計(jì)是指以工業(yè)產(chǎn)品為對(duì)象的造型設(shè)計(jì)，它有別于手工業(yè)產(chǎn)品或工藝美術(shù)品的設(shè)計(jì)，工業(yè)是最本質(zhì)、最直接的對(duì)象。有些國(guó)家將以立體的工業(yè)產(chǎn)品為主要對(duì)象的設(shè)計(jì)，即狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專門(mén)的`服務(wù)性工作，為使用者和生產(chǎn)者雙方的利益而對(duì)產(chǎn)品和產(chǎn)品系列的外形、功能和使用價(jià)值進(jìn)行優(yōu)選。加拿大魁北克工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)則認(rèn)為它包括提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)過(guò)程，既然設(shè)計(jì)就是為了給特定的功能尋求最佳形式，這個(gè)形式又受功能條件的制約，那么形式和使用功能相互作用的辯證關(guān)系就是工業(yè)設(shè)計(jì)。
作為人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)有悠久的歷史淵源，作為一門(mén)獨(dú)立完整的現(xiàn)代學(xué)科，它經(jīng)歷了長(zhǎng)期的醞釀階段，直到19包豪斯學(xué)院的建立，才標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)基本觀念的形成，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)是人類設(shè)計(jì)文明的延續(xù)和發(fā)展。設(shè)計(jì)活動(dòng)包括設(shè)計(jì)的萌芽階段、手工藝設(shè)計(jì)階段、工業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的萌芽階段從舊石器時(shí)代一直延續(xù)到新石器時(shí)代，其特征是用石、木、骨等自然材料來(lái)加工制作各種工具，僅能滿足人類生存的需求。手工藝設(shè)計(jì)階段特點(diǎn)是產(chǎn)品大都是生活用品，生產(chǎn)方式主要依靠手工勞動(dòng)。隨著機(jī)械化和勞動(dòng)分工的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)的思潮開(kāi)始轉(zhuǎn)變，新舊設(shè)計(jì)思潮的斗爭(zhēng)促進(jìn)了設(shè)計(jì)風(fēng)格的變化，也促進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，人們也愈發(fā)注重生活品味。
工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的條件是現(xiàn)代化大工業(yè)的批量生產(chǎn)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)形形色色的工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的人類生活產(chǎn)生了巨大的影響，并構(gòu)成了一種廣泛的物質(zhì)文化，提高了人民的生活水平。工業(yè)設(shè)計(jì)致使商品與使用者之間存在一種除單純使用功能外的新關(guān)系，成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的重要因素之一，從而推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
另外，設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系在本質(zhì)上揭示人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的與原則，使人們更全面的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、理解設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的文化性意指工業(yè)設(shè)計(jì)作為人類一種創(chuàng)造活動(dòng)，具有文化的性質(zhì)，可以說(shuō)設(shè)計(jì)是一種文化形式，從工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行分析，工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到文化結(jié)構(gòu)中大部分知識(shí)領(lǐng)域[4]。其目的是通過(guò)物的創(chuàng)造滿足人類自身對(duì)物的各種需要，這與文化的目的不謀而合。所以它的變化反映著時(shí)代的物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的水平，也體現(xiàn)了一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)的狀況，并與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面有密切關(guān)系。小至一根牙簽，大至一艘輪船，處處都是工業(yè)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。它與我們的日常生活緊密相連，一如當(dāng)你清晨從夢(mèng)中醒來(lái)，和煦的陽(yáng)光照亮著溫馨典雅的居室，隨之格調(diào)高雅的組合家具、造型精美的吊燈映入眼簾……因此，工業(yè)設(shè)計(jì)是我們生活之中不可缺少的一部分。工業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用美學(xué)的觀念，是專注對(duì)產(chǎn)品之有用性與美學(xué)以及整體環(huán)境方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)，增進(jìn)產(chǎn)品的親和力及可用性的一種應(yīng)用藝術(shù)。
當(dāng)然，工業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，在注重作品美觀的同時(shí)，我們也要考慮到許多別的因素：例如它是否實(shí)用，是否耐用，成本價(jià)格是否合適，從而有所取舍。就像我們都所熟識(shí)的汽車品牌夏利，大眾與勞斯萊斯一樣，雖然它們的側(cè)重點(diǎn)不同，但是它們的銷量都很優(yōu)異，有的是注重價(jià)格便宜，有的是注重性價(jià)比，有的則是要求奢華。這些因素都是工業(yè)設(shè)計(jì)研究的一部分，因此工業(yè)設(shè)計(jì)并不僅僅在設(shè)計(jì)上，更在設(shè)計(jì)用心上。
參考文獻(xiàn)：
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