工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 17:13:14
工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:13:14     小編:字海

讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。總結(jié)可以通過(guò)列舉事實(shí)、數(shù)據(jù)或例子來(lái)支持觀點(diǎn)??偨Y(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)成果,以下是一些總結(jié)范文,供大家參考借鑒。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇一

本論文是在尊敬的導(dǎo)師賈建援教授的悉心指導(dǎo)下完成的。這里,我首先要向?qū)熤乱宰钫嬲\(chéng)的感謝。感謝導(dǎo)師,一直以來(lái)對(duì)我學(xué)業(yè)所付出的辛苦,感謝導(dǎo)師在我論文期間給予我的精心指導(dǎo)和教誨,使我不斷明晰思路,提升認(rèn)識(shí)水平,才使得論文得以順利完成。賈老師淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸懷、求實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,都時(shí)時(shí)刻刻教導(dǎo)和鞭策著我,使我終身受益。賈老師豁達(dá)平實(shí)、熱誠(chéng)待人、積極向上的人生態(tài)度所折射出的人格魅力,也一直深深地影響著我,是我人生道路上的寶貴財(cái)富。

值此論文完成之際,謹(jǐn)向恩師再一次致以最衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意!

還要特別感謝師母康春霞老師,在學(xué)業(yè)上給予我不斷的鼓勵(lì)和支持,生活中細(xì)心的關(guān)懷和照顧,使我在枯燥的求學(xué)過(guò)程中感受到濃濃情誼。

還要真誠(chéng)地感謝學(xué)校及機(jī)電院的各位老師對(duì)我的理解、支持和鼓勵(lì),為我的學(xué)習(xí)提供了諸多方便。還要感謝并肩學(xué)習(xí)的同學(xué)、朋友,是他們一直陪在我的身邊給予我最大的信任和幫助。

還要特別感謝在論文統(tǒng)稿排版階段,朱應(yīng)敏老師、楊西慧老師、張愛(ài)梅老師、劉小院老師、楊榮麗老師,還有我可愛(ài)的學(xué)生都給予了我不遺余力的幫助和支持。

還要由衷地感謝我的家人,他們一貫的理解、包容和支持,讓我感到無(wú)比的溫暖和幸福,也才使我能心無(wú)旁騖地專注于學(xué)習(xí)、研究與工作。

最后衷心地祝福曾經(jīng)關(guān)心過(guò)我、幫助過(guò)我的所有的老師、同事、朋友和親人,當(dāng)然還有我可愛(ài)的學(xué)生!

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇二

在浙江理工大學(xué)三年的研究生生涯已接近尾聲,心中不免有諸多不舍與留戀。在研究生期間,在各位專業(yè)老師特別是我的導(dǎo)師吳群的指導(dǎo)下,我的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以學(xué)術(shù)研究能力都有了比較大的收獲。

此篇論文的研究方向是工業(yè)設(shè)計(jì)與心理認(rèn)知相交叉的領(lǐng)域。用到了對(duì)大腦監(jiān)測(cè)較為科學(xué)的設(shè)備腦電儀器。最開(kāi)始接觸心理認(rèn)知與腦電技術(shù)是通過(guò)北京視聽(tīng)藝術(shù)與腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、eeg/erps實(shí)驗(yàn)室主任趙侖教授對(duì)腦電知識(shí)的講授課程,從此開(kāi)始了我對(duì)認(rèn)知的探索之路。

由于對(duì)心理認(rèn)知相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏,我進(jìn)行了大量的書(shū)籍、文獻(xiàn)閱讀,也經(jīng)常會(huì)在實(shí)驗(yàn)遇到瓶頸期的時(shí)候向相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的人士請(qǐng)教。好在通過(guò)導(dǎo)師、同學(xué)、朋友以及一些相關(guān)專業(yè)人士的幫助,順利的完成了我的研究課題。在此,我要特別感謝上海心儀設(shè)備公司提供的技術(shù)支持、腦電方面的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo);王業(yè)成和穆彤兩位同為頓悟研究方向的研究組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供的幫助,以及吳群老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)等提供的支持。

當(dāng)然,由于自身專業(yè)水平的不足以及實(shí)驗(yàn)條件的限制,整篇論文還存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。望閱讀此篇論文的老師、同學(xué)予以指正,謝謝!

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇三

摘要。

abstract。

目錄。

第一章緒論。

1.1引言。

1.2研究背景。

1.2.1紡織機(jī)械的發(fā)展進(jìn)程。

1.2.2國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2.3國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2.4人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的'概述。

1.4課題的研究目的、研究方法與研究?jī)?nèi)容。

1.4.1研究目的及意義。

1.4.2研究方法。

1.4.3研究?jī)?nèi)容。

1.5小結(jié)。

第二章相關(guān)理論研究。

2.1人機(jī)工程學(xué)概述。

2.1.1人機(jī)工程學(xué)的定義。

2.1.2人機(jī)工程學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

2.1.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型設(shè)計(jì)中人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用的意義。

2.2造型設(shè)計(jì)概述。

2.2.1產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的定義。

2.2.2產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。

2.2.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型相關(guān)的人機(jī)工程學(xué)理論研究。

2.2.4環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的外觀造型現(xiàn)狀。

2.3人性化設(shè)計(jì)概述。

2.3.1人性化設(shè)計(jì)的概念。

2.3.2人性化設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。

2.3.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)人性化設(shè)計(jì)的意義。

2.4小結(jié)。

第三章環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)“人一機(jī)一環(huán)境”的系統(tǒng)研究。

3.1感知方面的人的生理特性和相關(guān)研究。

3.1.1人的視覺(jué)特性及與環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型相關(guān)的研究。

3.1.2人的觸覺(jué)特性及與環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)相關(guān)的部件造型研究。

3.2人體尺寸和能力限度及相關(guān)研究。

3.2.1人體尺寸與環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)整體布局的設(shè)計(jì)研究。

3.2.2人體尺寸與把手、視窗、取棉口的設(shè)計(jì)研究。

3.2.3人體尺寸與操作活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)研究。

3.3環(huán)境的相關(guān)因素分析。

3.3.1照明。

3.3.2溫度。

3.3.3噪聲。

3.4小結(jié)。

第四章環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的外觀造型研究與設(shè)計(jì)方法。

4.1環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型的研究。

4.1.1環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型風(fēng)格的影響因素。

4.1.2環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的形態(tài)和美學(xué)規(guī)律。

4.1.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的形態(tài)設(shè)計(jì)及外觀造型趨勢(shì)。

4.2錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型相關(guān)要素的設(shè)計(jì)研究。

4.2.1環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的顏色感知研究與應(yīng)用及色彩搭配方法。

4.2.2環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型的裝飾設(shè)計(jì)。

4.2.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的材料與工藝研究。

4.3影響環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型的設(shè)計(jì)思想研究。

4.4小結(jié)。

第五章經(jīng)緯紡織集團(tuán)環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)外觀造型設(shè)計(jì)實(shí)例。

5.1企業(yè)的設(shè)計(jì)目的、要求與設(shè)計(jì)期望。

5.2項(xiàng)目前期準(zhǔn)備。

5.3環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型設(shè)計(jì)。

5.3.1早期形態(tài)創(chuàng)意方案及分析。

5.3.2初期方案及第一次設(shè)計(jì)反饋。

5.3.3初期設(shè)計(jì)及用戶需求探索。

5.3.4中期設(shè)計(jì)方案及第二次設(shè)計(jì)反饋。

5.3.5中期設(shè)計(jì)總結(jié)。

5.4基于現(xiàn)實(shí)條件下的環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型設(shè)計(jì)。

5.4.1造型設(shè)計(jì)方案及分析。

5.4.2裝配、維護(hù)和維修。

5.4.3色彩方案及分析。

5.4.4經(jīng)緯紡織環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)造型最終整體設(shè)計(jì)方案。

5.5小結(jié)。

第六章總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

發(fā)表論文和參加科研情況。

致謝。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇四

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范與裝訂?

(1)導(dǎo)師評(píng)分:(25)?

學(xué)生論文反映出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功10?

學(xué)生的獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力10?

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間思想、紀(jì)律等方面的.表現(xiàn)5?

(2)評(píng)閱人(應(yīng)由講師以上教師擔(dān)任)評(píng)分:(25)?

論文的意義、學(xué)術(shù)水平及論述的正確性10?

論文的難度及工作量5?

效果圖與模型制作的質(zhì)量5?

論文的條理性,語(yǔ)言的通順性及書(shū)寫(xiě)的工整性5?

(3)答辯委員會(huì)的采分點(diǎn):(50+10)?

以上各項(xiàng)的綜合評(píng)分20?

答辯中講解情況15?

回答問(wèn)題情況15?

本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織管理,由系和教研室落實(shí)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。各相應(yīng)職責(zé)參照《哈爾濱工業(yè)大學(xué)關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的若干規(guī)定》(201月修訂版)實(shí)施。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇五

從目前筆者所從事的工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)及市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)看,校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見(jiàn),主要原因還是在于學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)較淺,最重要的是缺乏對(duì)實(shí)際市場(chǎng)需要的掌握能力,設(shè)計(jì)的產(chǎn)品達(dá)不到市場(chǎng)的實(shí)際需要和標(biāo)準(zhǔn),這種矛盾直接造成學(xué)校的教學(xué)“產(chǎn)品”與市場(chǎng)脫節(jié),學(xué)生感到困惑、有挫敗感,而教師造成只會(huì)紙上談兵的印象。因此,實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),應(yīng)該是在干中學(xué)的狀態(tài),學(xué)生只有結(jié)合實(shí)際的操作和練習(xí)方能真正進(jìn)入行之有效的工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。每所高校所處的環(huán)境都有相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)與單位,在教學(xué)活動(dòng)中,可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),如此一來(lái),即可鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí),又可讓學(xué)生真正掌握理論在實(shí)踐中出現(xiàn)的變化,這對(duì)今后踏上工作崗位無(wú)疑是一次順利的對(duì)接與演練。同時(shí),工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè),人們的需要與時(shí)代因素共同造就了工業(yè)設(shè)計(jì)的迅猛發(fā)展,作為以提升人們生活品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了接受老師所講,還需適時(shí)接收到外界的先進(jìn)理念,因此,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士到高校進(jìn)行理念的傳達(dá)與交流是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜合上述幾點(diǎn),對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)只有真正落實(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合方能推動(dòng)教學(xué)工作的順利與良性開(kāi)展。

3師資的培養(yǎng)與提高。

教師作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的直接參與者,在教學(xué)過(guò)程中不僅要完成課程的教學(xué),還要為學(xué)生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調(diào)查來(lái)看,很大一部分工業(yè)設(shè)計(jì)教師很年輕,真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,甚至有不少教師是直接從學(xué)校過(guò)渡到學(xué)校,盡管有著高學(xué)歷的背景,但就工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn),無(wú)疑是不夠的。工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教師除了需要懂理論、修文化,還需會(huì)制圖、能流暢表現(xiàn),懂制造生產(chǎn),還要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念與創(chuàng)造能力,只有兼具這些方能算得上是合格的工業(yè)設(shè)計(jì)教師,才能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)師。因此,工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要從學(xué)生的教學(xué)做文章,作為最主要的知識(shí)傳播者的師資也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,學(xué)校在師資培養(yǎng)方面可以從以下兩個(gè)方面改進(jìn):第一,適時(shí)選派優(yōu)秀的`工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的青年教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此類學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單了解,應(yīng)該從生產(chǎn)線開(kāi)始,只有真正懂生產(chǎn),會(huì)制造、加工,才能在設(shè)計(jì)的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師與人運(yùn)用圖形表現(xiàn)進(jìn)行溝通的能力培養(yǎng)。圖形表現(xiàn)不僅是一種重要的技能,更是作為設(shè)計(jì)師、工程師必不可少的交流工具,教師只有熟練地掌握表現(xiàn)技法,才能更好地感染學(xué)生,在實(shí)際教學(xué)中做到教與學(xué)的順利溝通;第二,充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)青年教師對(duì)創(chuàng)意性與時(shí)代性的把握。鼓勵(lì)青年教師在實(shí)踐教學(xué)中組建團(tuán)隊(duì)參與工業(yè)設(shè)計(jì)賽事,在主題性的限定下,鍛煉學(xué)生的思考能力、表現(xiàn)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),從自身做起,直接參與項(xiàng)目的思考與設(shè)計(jì)、制作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思維創(chuàng)新能力。

4文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透。

工業(yè)設(shè)計(jì)作為人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一部分,其不僅為人們的生活帶來(lái)了便利與美的享受,更重要的是它充當(dāng)了文化傳播的重要載體。產(chǎn)品的地域性特點(diǎn)成為人們區(qū)別其不同之處的重要因素,也成為文化傳播的重要表現(xiàn)手段文化為設(shè)計(jì)提供了有力的方向,而設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)了文化的不斷前進(jìn)與發(fā)展,二者體現(xiàn)了相輔相成的重要關(guān)系。基于這點(diǎn),工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力,更重要的是有文化修養(yǎng)和深度,并能在設(shè)計(jì)過(guò)程中融會(huì)貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確、良性的教授,這也成為對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生由于其所學(xué)方向的特殊性,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化的了解與運(yùn)用較有難度,因此,在教學(xué)過(guò)程中,人文知識(shí)與理念的學(xué)習(xí)變得重要起來(lái)。筆者認(rèn)為,對(duì)于工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中文化性的融入,可以從以下幾個(gè)方面著手:適度開(kāi)設(shè)相關(guān)人文課程,了解民族文化在日常生活中的體現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化了解的重要性,從單純的文化了解過(guò)渡到對(duì)產(chǎn)品文化的認(rèn)知。在日常教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化元素的提煉與運(yùn)用,掌握文化元素從原有形態(tài)過(guò)渡到現(xiàn)代形態(tài)運(yùn)用的方法,建立學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與文化關(guān)系的正確把握。日常實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,了解本民族文化的特點(diǎn)及運(yùn)用,通過(guò)實(shí)地考察進(jìn)一步加強(qiáng)民族榮譽(yù)感與自豪感,加深對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與掌握。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中融入本土文化。

5結(jié)語(yǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)發(fā)展雖然短短幾十余年,但隨著與外界的交流與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育也呈現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的態(tài)勢(shì)。隨著高校的不斷擴(kuò)招,工業(yè)設(shè)計(jì)人才的“批量生產(chǎn)”也帶來(lái)了如多而不精、不適應(yīng)市場(chǎng)等諸多問(wèn)題。因此,高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何根據(jù)自身的實(shí)際情況提高教學(xué)質(zhì)量,找到屬于社會(huì)、文化發(fā)展需要的正確的教育方法,其角色任重而道遠(yuǎn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇六

科研桂露金成液。

香濺桔泉玉作丸。

消憂往疾身長(zhǎng)健。

除害逐邪品自高。

休贊老君爐火旺。

喜看新手技稱精。

桔井名高取精選粹。

藥爐春熱煉石成丹。

桔井香流散作回春甘雨。

鼎爐火熱燒成濟(jì)世金丹。

拓展閱讀。

著名對(duì)聯(lián)。

上聯(lián):荷風(fēng)送香氣。

下聯(lián):松月生夜涼。

此聯(lián)為【近代】于右任所作。

上聯(lián):金石長(zhǎng)不朽。

下聯(lián):圖畫(huà)本無(wú)雙。

此聯(lián)為【清】李瑞清所作。

上聯(lián):斗酒縱觀廿四史。

下聯(lián):爐香靜對(duì)十三經(jīng)。

此聯(lián)為【明】史可法所作。

上聯(lián):隱影相往,唯一人。

下聯(lián):故人重聚,說(shuō)幾句。

上聯(lián):一竹一蘭一石。

下聯(lián):有節(jié)有香有骨。

此聯(lián)為【清】鄭夔題書(shū)齋聯(lián)。

上聯(lián):室雅何須大。

下聯(lián):花香不在多。

此聯(lián)為【清】鄭夔題書(shū)齋聯(lián)。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇七

工業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)計(jì)者有著優(yōu)良的造型表現(xiàn)能力,還需具備實(shí)際的對(duì)制造加工、市場(chǎng)的把握能力。目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng),從課程體系上來(lái)看仍有待改進(jìn)與優(yōu)化。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在正式開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),例如繪畫(huà)基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法等對(duì)工科學(xué)生而言是新鮮的,但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于課時(shí)較少,很多學(xué)生感覺(jué)只是走馬觀花,還沒(méi)有真正掌握課程就結(jié)束了,這也導(dǎo)致在后期工業(yè)產(chǎn)品技法表現(xiàn)中出現(xiàn)了“力不從心”的尷尬局面。開(kāi)放多元的課程體系尚未形成,教學(xué)內(nèi)容和方法仍以傳統(tǒng)模式為主,對(duì)國(guó)家和企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不足,缺乏行之有效的緊跟技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方式上以單一學(xué)科理論教學(xué)為主,有效而連貫的綜合實(shí)踐訓(xùn)練不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科體系的理解局限在單一學(xué)科思維,難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互滲透和融會(huì)貫通。由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的面比較廣,相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多,如文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、制造加工等都會(huì)有所涉及,因此,開(kāi)放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)而言,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)會(huì)有著較大的作用。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇八

【論文摘要】文章在介紹英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生背景及其運(yùn)作過(guò)程的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中的教師反映作了描述,以期對(duì)我國(guó)的督導(dǎo)體制改革帶來(lái)某些啟示。

根據(jù)《l992年(學(xué)校)教育法》,英國(guó)設(shè)立了專門(mén)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)――教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)全國(guó)的教育督導(dǎo)工作,取代了以前由中央皇家督學(xué)團(tuán)和地方教育當(dāng)局的兩級(jí)督導(dǎo)體制。教育標(biāo)準(zhǔn)局主要負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)督學(xué)工作,對(duì)學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行宏觀管理,而不直接涉及學(xué)校督導(dǎo)工作的組織、管理和實(shí)施。直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的是由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組來(lái)完成,其目的是改進(jìn)或提高學(xué)校的教育質(zhì)量,為家長(zhǎng)選擇學(xué)校提供信息,也使政府對(duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況有所了解。這樣,英國(guó)的學(xué)校督導(dǎo)就旨在滿足政府和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的知情權(quán)上,而把提供教育質(zhì)量的學(xué)校和教師放在了服務(wù)者的位置。這樣,教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實(shí),關(guān)注教師也是學(xué)校督導(dǎo)不容忽視的。

一、學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生的背景。

作為社會(huì)體系一部分的教育,歷來(lái)都與國(guó)家政治有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)新體系的產(chǎn)生首先得從英國(guó)政府的政治改革說(shuō)起。20世紀(jì)70年代末9o年代初,以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政,信奉自由市場(chǎng)觀點(diǎn)的所謂“新右派”(newmght)人士占據(jù)了主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)政策上?!靶掠遗伞狈磳?duì)政府干預(yù),要求恢復(fù)新政以前的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);在教育方面,他們指責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校紀(jì)律不嚴(yán)、教育者成為學(xué)校政策和規(guī)劃的主體,因此他們主張家長(zhǎng)參與,提倡競(jìng)爭(zhēng),反對(duì)以孩子為中心的教學(xué)方法。

80年代后,英國(guó)政府逐漸把市場(chǎng)機(jī)制引入到教育領(lǐng)域。遵循“市場(chǎng)化”原理,教育變革的關(guān)鍵是通過(guò)“開(kāi)放入學(xué)政策”和“學(xué)校管理地方化”的辦法給學(xué)生父母和學(xué)校董事會(huì)更多的權(quán)力。教育質(zhì)量的好壞不是由教育的提供者――學(xué)校和教師決定的,而是由教育的消費(fèi)者――學(xué)生和家長(zhǎng)決定的,應(yīng)該允許他們?cè)诓煌墓W(xué)校之間進(jìn)行選擇。學(xué)校實(shí)行管理運(yùn)行自主化。同時(shí)政府還認(rèn)為,在建立真正的市場(chǎng)體制之前。有必要采取一些中央集權(quán)的措施以戰(zhàn)勝反對(duì)派。在教育改革上表現(xiàn)為1988年教育改革法制定了國(guó)家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。

那么怎樣才能讓政府和家長(zhǎng)了解學(xué)校提供的教育是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)且質(zhì)量有所改進(jìn)和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎(chǔ)上,1992年又公布了《學(xué)校教育法》,宣布了新的全國(guó)學(xué)校督導(dǎo)計(jì)劃,并由專門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)注還來(lái)自于公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿。面對(duì)公眾的壓力,英國(guó)政府開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的外部控制,對(duì)所有公立學(xué)校是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期督導(dǎo),充當(dāng)學(xué)生(家長(zhǎng))和學(xué)校的中間人)。這樣,政府的改革、學(xué)校的發(fā)展、家長(zhǎng)的自由選擇三者集中落到學(xué)校的教育質(zhì)量上,學(xué)校的教育質(zhì)量成了政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。于是,學(xué)校督導(dǎo)成為了必要。

二、學(xué)校督導(dǎo)的運(yùn)作。

學(xué)校督導(dǎo)的具體工作由注冊(cè)督學(xué)及其率領(lǐng)的督導(dǎo)小組負(fù)責(zé),他們的工作受教育標(biāo)準(zhǔn)局的監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非行政部門(mén),由皇家首席督學(xué)領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)制定《督導(dǎo)框架》(為督導(dǎo)行為提供標(biāo)準(zhǔn))和編寫(xiě)《督導(dǎo)手冊(cè)》(對(duì)各年級(jí)段的督導(dǎo)提供詳細(xì)的指導(dǎo)),統(tǒng)管全國(guó)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。

督導(dǎo)小組成員包括注冊(cè)督學(xué)、督導(dǎo)小組人員和外行督學(xué)。成員依據(jù)學(xué)校的規(guī)模和大小,三到十五人不等。他們都是具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人員。督導(dǎo)小組成員中還有一名外行督學(xué),屬非教育專業(yè)人士,其職責(zé)由注冊(cè)督學(xué)規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學(xué)必須接受教育標(biāo)準(zhǔn)局的招募和培訓(xùn),受注冊(cè)督學(xué)的調(diào)遣。

督導(dǎo)小組在私立的基礎(chǔ)上提出學(xué)校督導(dǎo)方案,向教育標(biāo)準(zhǔn)局投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校督導(dǎo)的項(xiàng)目權(quán);教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)。根據(jù)各督學(xué)小組所提出督導(dǎo)方案的可行性和質(zhì)量進(jìn)行選擇。中標(biāo)后,私立性的督學(xué)小組與教育標(biāo)準(zhǔn)局簽訂合同,獲得評(píng)估經(jīng)費(fèi)。因此,在學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中,被督導(dǎo)學(xué)校既不給督學(xué)報(bào)酬,也不能隨意挑選督學(xué)。督導(dǎo)時(shí)間可持續(xù)兩周,通常情況下不超過(guò)一周,具體時(shí)間依學(xué)校大小、規(guī)模而定。

在英格蘭,督導(dǎo)小組依據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)框架》和《督導(dǎo)手冊(cè)=》對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià),其目的是改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以提高教育標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)前,注冊(cè)督學(xué)一般提前一年通知被督導(dǎo)學(xué)校。要求該校提供辦學(xué)特色的材料;督導(dǎo)時(shí),督學(xué)主要通過(guò)檔案材料、課堂聽(tīng)課、教師詢問(wèn)、學(xué)生表現(xiàn)等方式收集學(xué)校信息;督導(dǎo)后,督導(dǎo)小組在六周之內(nèi)寫(xiě)出一份督導(dǎo)報(bào)告呈給學(xué)校董事會(huì),學(xué)校董事會(huì)根據(jù)督導(dǎo)小組在報(bào)告中提出的建議又花約六周的時(shí)間制定出具體的行動(dòng)方案。同時(shí)。學(xué)校把督導(dǎo)的結(jié)果印發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校董事會(huì)的行動(dòng)方案既要呈送教育標(biāo)準(zhǔn)局,同時(shí)又備來(lái)年的家長(zhǎng)會(huì)之用。隨后注冊(cè)督學(xué)告知皇家首席督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果。如果皇家首席督學(xué)與注冊(cè)督學(xué)的評(píng)估結(jié)果一致,認(rèn)為該學(xué)校沒(méi)能或有可能沒(méi)有為學(xué)生提供滿意的教育標(biāo)準(zhǔn),那么,隨后就是針對(duì)該學(xué)校的具體問(wèn)題提出解決的辦法了。

三、教師的理解及態(tài)度。

盡管英國(guó)政府力求學(xué)校評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公正和公平,并在制定政策和執(zhí)行督導(dǎo)的過(guò)程中采取了一系列的措施.比如在教育標(biāo)準(zhǔn)局中設(shè)置補(bǔ)充督學(xué)(additionalir~peetor),對(duì)督學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),對(duì)督導(dǎo)采取競(jìng)標(biāo)的`形式等,以求評(píng)價(jià)和判斷的公正和客觀,但接受學(xué)校督導(dǎo)的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導(dǎo)手冊(cè)》和《督導(dǎo)框架》的管理主義理念盡管教育標(biāo)準(zhǔn)局不是一個(gè)獨(dú)立的政府部門(mén),但它受英國(guó)女王的直接領(lǐng)導(dǎo),它的工作要在政府政策改革容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此,政府的有些價(jià)值觀念就必然反映在教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)手冊(cè)》中,還有對(duì)督導(dǎo)要求提出建議、材料收集和督導(dǎo)過(guò)程做出指導(dǎo)的《督導(dǎo)框架》也是如此。這從兩份文件使用的語(yǔ)言就可以看出。冊(cè)子中多數(shù)使用的是像“需要”、“計(jì)劃”、“目的”、“達(dá)到”、“有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)”、“評(píng)估”等可供測(cè)量的術(shù)語(yǔ)。學(xué)生被看成是需要管理的和需要紀(jì)律約束的,需要學(xué)習(xí)某些指定的東西以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識(shí)、解釋固定課程的人,他們自上而下地評(píng)估與評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。

(二)督學(xué)督導(dǎo)方式的單一、片面和直接。

課堂聽(tīng)課和觀察是督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時(shí)收集資料的主要方式之一。課堂教學(xué)涉及到教師的多方面,比如教師的工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)在發(fā)展等,并且課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。但督導(dǎo)小組由于時(shí)間關(guān)系不可能完整地把教師的教學(xué)過(guò)程都經(jīng)歷完。他們只可能聽(tīng)取課的一部分來(lái)獲取一些在教師們看來(lái)并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的,而學(xué)校督導(dǎo)并沒(méi)體現(xiàn)出教師工作的完整性、多面性和復(fù)雜性。一位校長(zhǎng)把學(xué)校督導(dǎo)比喻成交通部對(duì)轎車的檢測(cè),“檢測(cè)的結(jié)果可以告訴你目前的車況,但它卻檢測(cè)不出以前車出過(guò)事的事實(shí),而且也不會(huì)考慮到你有使車運(yùn)行得更好的打算?!倍綄W(xué)就好比機(jī)修工,但機(jī)修工修一輛車的方法一般說(shuō)來(lái)可以用來(lái)修這一類車,他們通過(guò)檢測(cè)零件的功能來(lái)判斷車子性能的好壞;但督學(xué)卻不行,因?yàn)樗麄儾荒馨淹暾恼n堂教學(xué)進(jìn)行分解??山逃龢?biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的重點(diǎn)就像車子擁有一些彼此不相聯(lián)系的零件一樣彼此孤立,事實(shí)上學(xué)?;蛘n堂上彼此不相聯(lián)系的情況幾乎沒(méi)有,這就是教學(xué)的復(fù)雜性,在教師們看來(lái)督學(xué)是沒(méi)法把握的。

(三)督導(dǎo)使學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。

督導(dǎo)收集信息的渠道除了通過(guò)教師本身的表現(xiàn)來(lái)完成外。還通過(guò)對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)成績(jī)、考試或測(cè)試成績(jī)以及與學(xué)生交談等渠道來(lái)獲得。但這在教師看來(lái)有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學(xué)的教師說(shuō)的那樣:“我上了一半的數(shù)學(xué)課一位女士才進(jìn)來(lái),她到四周看了看孩子的作業(yè),大概有15分鐘的時(shí)間,然后沒(méi)有和我說(shuō)一句話就走了。我當(dāng)時(shí)想‘如果報(bào)告以此為依據(jù),那恐怕是一個(gè)玩笑……不管這個(gè)評(píng)價(jià)是好是壞’?!绷硗?,還有的教師認(rèn)為通過(guò)孩子來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判有失公平,因?yàn)樗麄兊幕卮鸩⒉荒芡耆从辰處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)督學(xué)向孩子進(jìn)行信息收集的時(shí)候,教師與學(xué)生平時(shí)的境況突然發(fā)生了改變,學(xué)生處在督學(xué)的監(jiān)控之中,教師則失去了孩子。

(四)督導(dǎo)對(duì)教師情感的忽略。

教育標(biāo)準(zhǔn)局的《督導(dǎo)手冊(cè)》沒(méi)有涉及到教師的情感部分,因?yàn)榻處煹那楦惺菨撛诘?,在評(píng)估中教師的情感體驗(yàn)既不能參與評(píng)估又不能為評(píng)估做準(zhǔn)備。事實(shí)上,評(píng)估本身也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的精神傷害。他們對(duì)自己的生存狀況感到困惑和不安,開(kāi)始懷疑自己作為教師的能力,他們有一種不規(guī)范感、不真實(shí)感。且常有迷失方向的感覺(jué)。他們擔(dān)心一次的失誤就會(huì)影響評(píng)估的最后結(jié)果。

總之,教師認(rèn)為學(xué)校督導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程使用的多是量化的手段,而不是以平等交談為基礎(chǔ),向教師提供建議和反饋。教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的反應(yīng)是很復(fù)雜的,有些地方甚至是矛盾的。他們經(jīng)受著評(píng)估時(shí)正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害,同時(shí)他們也找到了應(yīng)對(duì)之策。一方面,教師與評(píng)估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征;另一方面,他們又廣泛參與評(píng)估,以滿足工作和生活的需要。

四、對(duì)我國(guó)的啟示。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇九

本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)接近尾聲,為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)以后工作提供指引,現(xiàn)就本人在本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行總結(jié):

一、聽(tīng)課基本情況:

本學(xué)期共聽(tīng)課21次,其中英語(yǔ)9次,數(shù)學(xué)9次,會(huì)計(jì)3次。聽(tīng)課對(duì)象覆蓋了在職教師,所有的代課老師。授課情況:大部分老師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),備課充分,有教案,講課條理清晰,按時(shí)上課、下課,總體情況良好。學(xué)生情況:多數(shù)班級(jí)出勤率較好,但上課玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。旅游、平面、計(jì)算機(jī)學(xué)生出勤率較低,有時(shí)不見(jiàn)學(xué)生,我們督導(dǎo)員也無(wú)能為力。

二、存在的問(wèn)題及建議:

1、存在的問(wèn)題:(1)個(gè)別代課老師駕馭課堂的能力欠缺,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。第二節(jié)往往不講新知識(shí),只做練習(xí)。(2)教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求,做不到理論與實(shí)踐結(jié)合,課堂氣氛不活躍。(3)由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,督導(dǎo)工作方法單一。每周除六節(jié)課外,還有其他的工作,聽(tīng)課面不夠廣,不夠全,好的老師的課由于和自己的課沖突,沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)。

教學(xué)質(zhì)量。(3)改善教學(xué)條件,讓老師們充分利用各種教學(xué)資源,把優(yōu)質(zhì)課用于課堂教學(xué)。而不是讓優(yōu)質(zhì)課流于形式,學(xué)生并不能真正受益。

三、個(gè)人反思:

1、本學(xué)期我首次參加教學(xué)督導(dǎo)工作,在工作中,嚴(yán)格履行督導(dǎo)員職責(zé),較圓滿的完成了本部門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)工作量。通過(guò)一學(xué)期的工作,加深了我對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的理解與認(rèn)識(shí),從一些優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多新的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn),這些將使我終身受益。

2、由于自己的工作較繁忙,聽(tīng)課后只能進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流,在一定程度上影響工作效果。以后加強(qiáng)與授課教師的交流,使教學(xué)督導(dǎo)工作效果更加突出。

3、作為督導(dǎo)員我常常抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著去發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望,誠(chéng)心的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抱著這些思想,希望能得到任課教師的理解,但總覺(jué)得結(jié)果還是重“督”輕“導(dǎo)”。督導(dǎo)的重點(diǎn)似乎還是監(jiān)督、檢查的作用,也許自己水平有限,針對(duì)存在的問(wèn)題,提不出根本性的解決辦法,更談不上具體的指導(dǎo)和幫助。

4、教學(xué)督導(dǎo)工作方式、方法單一,希望通過(guò)今天的交流向各位學(xué)習(xí)。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十

3d打印技術(shù)作為一種新的快速成型技術(shù),其與工業(yè)設(shè)計(jì)工作的結(jié)合,在很大程度上提升了工業(yè)產(chǎn)品制造水平,滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,工業(yè)生產(chǎn)加工的客觀要求,構(gòu)建起現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)機(jī)制。文章以3d打印與模具制造為研究重點(diǎn),從多個(gè)維度出發(fā),對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比分析,推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)以及加工活動(dòng)的有序進(jìn)行,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)化以及鏈條的完整。

【】。

3d誕生于20世紀(jì)90年代中期,其雖然與普通打印機(jī)的工作原理基本相同,在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中,將數(shù)字模型作為基本框架,通過(guò)對(duì)粉末狀金屬以及塑料等粘合材料的科學(xué)高效使用,實(shí)現(xiàn)了物體的逐層打印。隨著3d打印技術(shù)在打印材料、運(yùn)行軟件逐步成熟,加工成本的有效控制,使得3d打印技術(shù)被逐步引入到模具制造、工業(yè)設(shè)計(jì)、汽車制造、航空航天等諸多領(lǐng)域,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,滿足了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,工業(yè)發(fā)展對(duì)于3d打印技術(shù)的客觀使用需求。同時(shí)3d打印技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用也使得工業(yè)設(shè)計(jì)體系下的模具制造產(chǎn)業(yè)發(fā)生了根本性的變化,為了進(jìn)一步發(fā)揮3d技術(shù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)其在模具制造中的科學(xué)高效應(yīng)用,文章全面分析3d打印技術(shù)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)流程的影響,并以此為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)模具制造與3d打印的準(zhǔn)確對(duì)比,為其在實(shí)踐中的有效應(yīng)用提供了必要的參考。

3d打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)踐,使得傳統(tǒng)的模具制造操作流程發(fā)生了革命性的變化,以3d打印技術(shù)為起點(diǎn),使得設(shè)計(jì)工作由二維轉(zhuǎn)化為三維,這種設(shè)計(jì)角度的變化,對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)工作而言有著最為直接的影響[1]。現(xiàn)階段,我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品大多經(jīng)歷設(shè)計(jì)-生產(chǎn)-銷售-回收等幾大流程,3d打印技術(shù)的產(chǎn)生與完善,使得傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工流程發(fā)生了一定的變化,產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售順序?qū)?huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,產(chǎn)品在完成基本的外觀設(shè)計(jì)值周,還需要根據(jù)消費(fèi)者的個(gè)性化需求,對(duì)產(chǎn)品的外觀進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的個(gè)性化與多樣化。基于這種情況,3d打印技術(shù)模式下,產(chǎn)品工業(yè)生產(chǎn)流程將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜€(gè)性化工業(yè)設(shè)計(jì)-功能模擬-虛擬銷售-生產(chǎn)加工-交付使用。這種生產(chǎn)流程減少了不必要的費(fèi)用支出,節(jié)約了工業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)成本,其對(duì)于整個(gè)工業(yè)體系的現(xiàn)代化有著十分深遠(yuǎn)的影響[2]。

現(xiàn)階段,我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品在制造的過(guò)程中,主要以模具制造為技術(shù)框架,通過(guò)對(duì)模具制造技術(shù)優(yōu)勢(shì)的全面挖掘,滿足了工業(yè)生產(chǎn)的基本要求。但是從實(shí)際情況來(lái)看,模具制造技術(shù)成本較高,且具有一定的操作難度,隨著個(gè)性化消費(fèi)方式的崛起,不同的消費(fèi)者對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品會(huì)有著更為多樣的使用需求,這就導(dǎo)致模具制造技術(shù)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行模具的設(shè)計(jì)、制造,模具制造的準(zhǔn)確性以及成本的可控性越來(lái)越難以得到有效控制,因此模具制造技術(shù)越來(lái)越難以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下工業(yè)設(shè)計(jì)以及加工活動(dòng)的客觀需求。同時(shí)模具制造技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)可控性較差,一旦無(wú)法保證產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量,將會(huì)大大增加企業(yè)面臨的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),承受較大的經(jīng)濟(jì)損失[3]。

而3d打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn),憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),可以對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,從而縮短設(shè)計(jì)周期,降低工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所面臨的成本風(fēng)險(xiǎn),對(duì)于整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)而言有著關(guān)鍵性的影響。3d打印技術(shù)可以進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品的小規(guī)模生產(chǎn)與市場(chǎng)投放,通過(guò)對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)的收集,對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整,最終構(gòu)建起現(xiàn)代化的工業(yè)設(shè)計(jì)方式,借助于3d打印技術(shù),使得工業(yè)設(shè)計(jì)工作的彈性得到提升,能夠充分滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,工業(yè)生產(chǎn)的基本要求,為加工制造企業(yè)的健康快速發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件。同時(shí)3d打印技術(shù)對(duì)模具制造技術(shù)的調(diào)整,使得模具制造技術(shù)的適應(yīng)性得到增強(qiáng),為后續(xù)工作的開(kāi)展創(chuàng)造了條件[4]。3d打印技術(shù)降低了工業(yè)設(shè)計(jì)的難度,使得設(shè)計(jì)人員在短時(shí)間內(nèi)能夠根據(jù)使用者的個(gè)性化需求,對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,完成一系列的設(shè)計(jì)工作,有效控制設(shè)計(jì)工作的成本,減少了不必要的成本支出。同時(shí)由于更多現(xiàn)代技術(shù)的加入,極大豐富了工業(yè)設(shè)計(jì)元素,實(shí)現(xiàn)了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化,為后續(xù)工作的開(kāi)展提供了必要的參考,以3d打印技術(shù)為契機(jī),設(shè)計(jì)企業(yè)的運(yùn)行模式發(fā)展轉(zhuǎn)變,有效適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)模式的客觀要求,對(duì)于企業(yè)而言有著深遠(yuǎn)的影響。

工業(yè)設(shè)計(jì)體系下模具制造與3d打印技術(shù)對(duì)比分析的開(kāi)展,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升、模具制造能力的優(yōu)化以及3d打印技術(shù)技術(shù)的成熟有著十分中深遠(yuǎn)的影響。文章全面分析3d打印技術(shù)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響,并以此為基礎(chǔ),對(duì)模具制造技術(shù)與3d打印技術(shù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋鸩矫鞔_3d打印技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì),為后續(xù)工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)高效開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

【】。

[1]李建美。工業(yè)設(shè)計(jì)下模具制造與3d打印的對(duì)比分析[j].科技與創(chuàng)新,2015(8):9-99.

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十一

3.1設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新。每一位設(shè)計(jì)師都希望自己有著無(wú)窮的創(chuàng)意,能夠設(shè)計(jì)出各種與眾不同的產(chǎn)品,創(chuàng)造更多的價(jià)值。但是,隨著市場(chǎng)商業(yè)化的不斷加深,設(shè)計(jì)師的思維無(wú)形中也有了一道枷鎖,產(chǎn)生了固化。表現(xiàn)為在接到新的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),難以打開(kāi)思路,創(chuàng)新跟不上,設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也是千篇一律,難以滿足消費(fèi)者的`需求。所以,進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新就一定要激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行實(shí)際工作時(shí),要明白創(chuàng)新的設(shè)計(jì)最終都是要為消費(fèi)者服務(wù)的,而消費(fèi)者有著社會(huì)性與主觀性,因此在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要牢牢把握消費(fèi)者的實(shí)際需求,這樣才能讓消費(fèi)者產(chǎn)生興趣,也更容易被消費(fèi)者所接受。

3.2基于文化實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)。文化在設(shè)計(jì)中擁有很重要的地位,可以說(shuō),工業(yè)設(shè)計(jì)就是文化的具象化。過(guò)去百年來(lái),西方科技發(fā)達(dá)哦,掌握著話語(yǔ)權(quán),西方文化也是世界的主流文化。近些年來(lái),隨著中國(guó)的和平崛起,東方文化也漸漸的被世界所認(rèn)知,并開(kāi)始影響著產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展,由此生產(chǎn)出了很多具有東方文化內(nèi)涵的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.3協(xié)作設(shè)計(jì)創(chuàng)新。產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)人員思維的碰撞,因此,在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí),要基于團(tuán)隊(duì),共同研發(fā)努力。正常來(lái)說(shuō),產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程包含規(guī)劃立項(xiàng)一概念構(gòu)思一系統(tǒng)設(shè)計(jì)一詳細(xì)設(shè)計(jì)一測(cè)試修繕一生產(chǎn)銷售,在每個(gè)環(huán)節(jié)中均需要專門(mén)人員協(xié)同配合來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要沿著正確的道路進(jìn)行研發(fā),并取得最終的預(yù)期效果,這就需要團(tuán)隊(duì)成員間的相互配合、相互溝通,同時(shí)具有強(qiáng)大的執(zhí)行力,只有強(qiáng)大的執(zhí)行力,才能提高團(tuán)度的合作效率和質(zhì)量。如果團(tuán)隊(duì)之間缺少溝通和交流,那產(chǎn)品的效率和質(zhì)量肯定會(huì)受到影響,創(chuàng)意也就淪為空談,理想也就無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。

3.4使時(shí)代主題與特色設(shè)計(jì)化。產(chǎn)品的設(shè)計(jì),要緊扣時(shí)代的脈絡(luò),緊跟時(shí)代的需求,把握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此,在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí),就要求設(shè)計(jì)師充分考慮時(shí)代因素,牢牢把握時(shí)代的主題,設(shè)計(jì)出含有鮮明時(shí)代特色的產(chǎn)品。如果設(shè)計(jì)師對(duì)市場(chǎng)沒(méi)有研究,不了解社會(huì)的需求,把握不住當(dāng)下主流的特點(diǎn),那設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品自然也是空中樓閣,沒(méi)有絲毫的基礎(chǔ)。自然得不到社會(huì)的認(rèn)可,得不到消費(fèi)者的認(rèn)可。

4結(jié)束語(yǔ)。

總之,工業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)創(chuàng)新在制造業(yè)中具有舉足輕重的地步。做到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新,我國(guó)才能從“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”,從制造業(yè)大國(guó)變成制造業(yè)強(qiáng)國(guó),從而推動(dòng)制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]柳冠中,設(shè)計(jì)方法論.北京:高等教育出版社,2013.

[2]陳光,創(chuàng)新思維與方法:triz的理論與應(yīng)用.北京:科學(xué)出版社,2014.

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十二

印象中的工業(yè)設(shè)計(jì),可以設(shè)計(jì)汽車,可以設(shè)計(jì)飛船,總是感覺(jué)這個(gè)專業(yè)非常強(qiáng)大,無(wú)所不能,只要你說(shuō)得出來(lái),它都可以參與進(jìn)去。在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,很多男生心里都有一個(gè)夢(mèng)想,希望自己在畢業(yè)之后能夠成為一名汽車設(shè)計(jì)師,我也一樣。于是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的理解就是不停地畫(huà)草圖,努力地學(xué)軟件。理想很豐富,很美滿,等我們走進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè),才發(fā)現(xiàn)它和自己想象中的設(shè)計(jì)有太多的不同,才真正體會(huì)到說(shuō)設(shè)計(jì)就好比“戴著鐐銬跳舞”這句名言的真諦。汽車設(shè)計(jì)師,準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該叫概念汽車造型設(shè)計(jì)師,這是現(xiàn)在的我對(duì)于當(dāng)時(shí)那個(gè)夢(mèng)想的定義。這個(gè)夢(mèng)想破滅的同時(shí),意味著我對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解多了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。我們?cè)趯W(xué)生年代對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,關(guān)注更多的是在產(chǎn)品的造型層面,純粹在產(chǎn)品的形態(tài)和色彩上花心思,再賦予產(chǎn)品一些自以為是的材料和工藝,這個(gè)時(shí)期所提出的一些方案,現(xiàn)在想來(lái)都不敢稱為設(shè)計(jì),頂多也就是帶著一絲想法的幼稚的草圖,而且都只能停留在紙上。畢業(yè)之后,在企業(yè)里任職期間才接觸了設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這個(gè)專業(yè)有太多的不足,需要學(xué)習(xí)很多實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)。我把更多的時(shí)間用在專業(yè)技能的提升上,以及對(duì)于產(chǎn)品材料構(gòu)造、工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)的實(shí)踐上,對(duì)于產(chǎn)品的制造與生產(chǎn)有了初步的了解。同時(shí)也學(xué)習(xí)了市場(chǎng)與設(shè)計(jì)的一些關(guān)系,市場(chǎng)需要什么,企業(yè)就會(huì)生產(chǎn)什么,哪個(gè)產(chǎn)品好賣,客戶就會(huì)讓我們“設(shè)計(jì)”什么樣的產(chǎn)品。

在從學(xué)生到參加工作的這段時(shí)間,之前一些天真稚嫩的想法都不再有了,而是多了一些實(shí)際的考慮,懂得思考把作品變成產(chǎn)品的可能性因素,偶爾也會(huì)思考設(shè)計(jì)的過(guò)程合理性,在這個(gè)過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)客戶主導(dǎo)了設(shè)計(jì)的方向。這時(shí)候,我才懂得去思考關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知問(wèn)題,有了想法掌握了技能懂得了生產(chǎn),做出了方案滿足了老板完成了任務(wù),這就叫工業(yè)設(shè)計(jì)嗎?在這個(gè)過(guò)程中,產(chǎn)品是主體,客戶是最終目標(biāo),也就是說(shuō)只要搞定了老板就意味著項(xiàng)目的成功。這種描述好像和標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)定義有太大的區(qū)別。產(chǎn)品、客戶、消費(fèi)者,我們的工業(yè)設(shè)計(jì)到底要搞定誰(shuí)呢?誰(shuí)是重點(diǎn)?顯然,如果工業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)是客戶的話,我覺(jué)得是不可取的,這樣的話我感覺(jué)自己不像個(gè)設(shè)計(jì)師,因?yàn)槔习遄屛腋墒裁次揖透墒裁?,那還需要我干什么呢?他需要的只是一個(gè)繪圖員而已,頂多稱為產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)師。

工業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是不是產(chǎn)品呢?我們都知道工業(yè)設(shè)計(jì)有狹義和廣義之分,而狹義上的工業(yè)設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了有形的實(shí)體產(chǎn)品上,即產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在這里,我想以自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解從設(shè)計(jì)的角度去說(shuō)說(shuō)手機(jī)這個(gè)實(shí)體產(chǎn)品。第一臺(tái)手機(jī)是由摩托羅拉生產(chǎn)的,大哥大的手機(jī)造型直到現(xiàn)在都深入人心。手機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了模擬手機(jī)時(shí)代、gsm時(shí)代、2g/3g時(shí)代以及現(xiàn)在即將普及的4g時(shí)代。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步,手機(jī)的樣式也是千變?nèi)f化,從笨重的大哥大到今天輕薄的蘋(píng)果6,工業(yè)設(shè)計(jì)在手機(jī)這個(gè)產(chǎn)品上扮演著極其重要的角色,特別是在2g時(shí)代,上百個(gè)品牌上千種手機(jī)造型,讓你眼花繚亂。諾基亞品牌是2g時(shí)代手機(jī)市場(chǎng)中的大哥大,一年甚至可以推出一百多款手機(jī)造型,摩托羅拉、索尼品牌手機(jī)緊隨其后,這些品牌的工業(yè)設(shè)計(jì)做得非常成功,直到現(xiàn)在都能讓人記得那一款款經(jīng)典機(jī)型。但是到了3g/4g時(shí)代,這些品牌風(fēng)光不再,諾基亞被微軟收購(gòu),moto被谷歌吞并,索尼退出手機(jī)市場(chǎng),在激烈的手機(jī)市場(chǎng)份額競(jìng)爭(zhēng)中,這些曾經(jīng)的手機(jī)品牌王者退出了歷史舞臺(tái)。

在這個(gè)過(guò)程中,競(jìng)爭(zhēng)雖然激烈,但是蘋(píng)果手機(jī)卻能夠獨(dú)樹(shù)一幟,生存并發(fā)展壯大到今天王者的地位。我們可以研究一下蘋(píng)果的工業(yè)設(shè)計(jì),從第一代手機(jī)到現(xiàn)在的6s,每年推出的產(chǎn)品屈指可數(shù),但是它的品牌生命力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不是其他品牌所能夠比擬的。手機(jī)工業(yè)設(shè)計(jì)已從2g時(shí)代的機(jī)海戰(zhàn)術(shù),變成了現(xiàn)在3g、4g時(shí)代的機(jī)皇戰(zhàn)術(shù)。然而,3g、4g時(shí)代各個(gè)品牌的手機(jī)造型,卻都是大同小異,大屏幕、輕薄化。如果說(shuō)磚頭一樣的大哥大是屬于moto的經(jīng)典之作,那么現(xiàn)在瓦片一樣的大屏手機(jī)又能夠代表哪個(gè)品牌呢?顯然工業(yè)設(shè)計(jì)在手機(jī)的2g時(shí)代是最火熱的,因?yàn)槭謾C(jī)造型的需求量非常大。

反之,3g、4g時(shí)代手機(jī)的工業(yè)設(shè)計(jì)是難的,但絕對(duì)不是因?yàn)樾枨罅孔冃?,有技術(shù)成分的因素,也有設(shè)計(jì)方向的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。如果手機(jī)繼續(xù)發(fā)展下去,它還會(huì)需要工業(yè)設(shè)計(jì)嗎?我認(rèn)為手機(jī)品牌的激烈競(jìng)爭(zhēng),成也工業(yè)設(shè)計(jì)敗也工業(yè)設(shè)計(jì),關(guān)鍵在于看這些品牌怎樣來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)的概念。同樣,電視機(jī)產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)也面臨這個(gè)問(wèn)題,發(fā)展到今天,電視機(jī)已經(jīng)連邊框都沒(méi)有了,我們還能設(shè)計(jì)什么呢?設(shè)計(jì)電視的底座和支架嗎?如果我們還只是把工業(yè)設(shè)計(jì)理解成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),那手機(jī)和電視機(jī)的發(fā)展無(wú)疑會(huì)告訴你,以這樣的觀念來(lái)選擇工業(yè)設(shè)計(jì)那是沒(méi)有前途的。特別是當(dāng)前的3d打印技術(shù)的猛烈發(fā)展,也進(jìn)一步地驗(yàn)證了這一點(diǎn),想法人人都可以有,再加上萬(wàn)能的3d打印,可以想象,當(dāng)人人都是設(shè)計(jì)師的時(shí)候,就不存在設(shè)計(jì)師的說(shuō)法了。所以,如果我們把工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)定位在產(chǎn)品上,手機(jī)、電視機(jī)、3d打印機(jī)的發(fā)展都能夠說(shuō)明這個(gè)發(fā)展方向的局限性。那么,工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)只能是放在“人”身上,我們必須從狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)概念中跳出來(lái)。廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)概念,把工業(yè)設(shè)計(jì)理解成一個(gè)以人為本的設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程,要求我們不能再用傳統(tǒng)的眼光、方法來(lái)對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì),要走出傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)定義范疇。

之前談過(guò)學(xué)生時(shí)代有成為汽車設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想,這個(gè)夢(mèng)想也只是建立在狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)概念認(rèn)知基礎(chǔ)上,關(guān)注的只是產(chǎn)品的造型色彩,甚至連產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都忽略了。這個(gè)階段自然不會(huì)考慮造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,也可以說(shuō)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)無(wú)意識(shí)地服從了造型設(shè)計(jì)。在有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后,發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在這樣那樣條條框框的限制,特別是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),給我們?cè)斐珊艽蟮睦_和壓力,更多的項(xiàng)目只是要求在現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行外觀的設(shè)計(jì),這時(shí)候的造型設(shè)計(jì)必須服務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),這也可以稱為我們?cè)O(shè)計(jì)的初體驗(yàn)。在積累了比較扎實(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)之后,我們就得反思這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,真正產(chǎn)品的創(chuàng)新絕不是停留在造型上,絕不是被限制在結(jié)構(gòu)上,相反,它對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提出更高的要求。我們開(kāi)始慢慢意識(shí)到產(chǎn)品的創(chuàng)新,應(yīng)該包括但不限于產(chǎn)品的造型創(chuàng)新及結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。在反思的過(guò)程中,我們開(kāi)始學(xué)會(huì)以廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)去思考設(shè)計(jì)問(wèn)題,把工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從產(chǎn)品、客戶身上轉(zhuǎn)移到人的因素上,從消費(fèi)者的角度去尋找產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)會(huì)的突破口。此時(shí)此刻才能體會(huì)到,成熟的工業(yè)設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品創(chuàng)新的過(guò)程中,更多的是關(guān)注人的需求,以人的需求為導(dǎo)向來(lái)主導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程,有意識(shí)地讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)配合造型設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)的目的是為了創(chuàng)新,創(chuàng)新的方法中包括了改良型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。直到現(xiàn)在,我認(rèn)為我所經(jīng)歷過(guò)的設(shè)計(jì),百分之九十九都是屬于改良型設(shè)計(jì),還剩的百分之一,其實(shí)也只是自己一相情愿的想法而已。深圳山寨機(jī),莆田高仿鞋,它們?yōu)槭裁磿?huì)存在并廣為人知,我認(rèn)為不僅僅是因?yàn)樗鼈兙哂惺袌?chǎng)。山寨、高仿也是屬于產(chǎn)品改良型設(shè)計(jì),因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)需要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,借鑒的過(guò)程。但是在這個(gè)過(guò)程之后,很多廠商從山寨、高仿得到好處之后卻不懂得創(chuàng)新,一味地改良,導(dǎo)致產(chǎn)品沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力,企業(yè)喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)而被淘汰。工業(yè)設(shè)計(jì)更多的是需要?jiǎng)?chuàng)新性設(shè)計(jì),而不是改良型。所以山寨、高仿不是有效的可持續(xù)的創(chuàng)新途徑,從2008年溫家寶給中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)寫(xiě)了要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始,就注定了山寨機(jī)、高仿鞋的滅亡。企業(yè)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不能停留在單一的改良設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新,應(yīng)該將創(chuàng)新的重點(diǎn)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)的研究過(guò)程,從產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過(guò)程轉(zhuǎn)移到人與產(chǎn)品相互關(guān)系的研究,進(jìn)行以人為本的創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

隨著這幾年工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不斷成熟,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,怎樣保證工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力,成為我們不得不去思考的一個(gè)問(wèn)題。俗話說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻,工業(yè)設(shè)計(jì)想做得好,就必須得把它做精,通過(guò)去細(xì)分市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面,我們可以專注于某個(gè)行業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì),在這個(gè)產(chǎn)品領(lǐng)域內(nèi)積累出雄厚的設(shè)計(jì)力量,形成行業(yè)內(nèi)的拳頭產(chǎn)品保持競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面,我們也可以專注于工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)的某個(gè)環(huán)節(jié),比如戰(zhàn)略咨詢、產(chǎn)品規(guī)劃等工業(yè)設(shè)計(jì)前期內(nèi)容,也可以是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)等后期環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)高度綜合性的交叉學(xué)科,美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)力學(xué)等學(xué)科知識(shí)都有涉及,它是一門(mén)系統(tǒng)性的綜合學(xué)科,所以我認(rèn)為每一個(gè)成功工業(yè)設(shè)計(jì)案例的背后,都站著一群人,而不是某一個(gè)人的功勞。

工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人分工的同時(shí)更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成項(xiàng)目。我所理解的工業(yè)設(shè)計(jì),不再像以前那樣,通過(guò)理想化的個(gè)人英雄主義形式來(lái)完成設(shè)計(jì)救贖,這種形式的設(shè)計(jì)對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)下的工業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理,不可取,不利于工業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展。既然是團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人分工,那么我們?cè)谶x擇工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)和鍛煉工業(yè)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)或者方向,這樣就可以實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的深耕細(xì)作,這樣才能夠讓工業(yè)設(shè)計(jì)的生命力更加旺盛,讓自己具有核心的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)理念的不斷發(fā)展和完善,設(shè)計(jì)已經(jīng)從對(duì)產(chǎn)品、對(duì)物的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)人的關(guān)注,對(duì)人的生活和情感的關(guān)注,轉(zhuǎn)向了對(duì)人類生存環(huán)境的關(guān)注,出現(xiàn)了很多新的設(shè)計(jì)理念:體驗(yàn)式設(shè)計(jì)、交互式設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)等,所以我們也應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)觀念,走進(jìn)以人為本的廣義工業(yè)設(shè)計(jì)概念中,與時(shí)俱進(jìn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十三

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的跨越發(fā)展,認(rèn)真落實(shí)“智慧學(xué)校、生命教育”的辦學(xué)理念。督導(dǎo)室在本學(xué)期工作中,明確目標(biāo),理清思路,扎實(shí)有效的開(kāi)展了各項(xiàng)督導(dǎo)工作。提升了我校教育教學(xué)的整體水平,推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,推進(jìn)了督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

自本學(xué)期督導(dǎo)室成立以來(lái),李董、郭校對(duì)督導(dǎo)室的工作非常重視,郭校對(duì)督導(dǎo)工作提出了明確的要求,并就具體操作細(xì)則進(jìn)行了深入細(xì)致的探討和規(guī)定,使得督導(dǎo)室工作思路清晰,目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng)。

二、主要成績(jī)。

全力履行督導(dǎo)職責(zé),為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮督導(dǎo)作用,本學(xué)期,督導(dǎo)室積極工作、深入學(xué)部、年級(jí)開(kāi)展具體深入的督導(dǎo)工作。

1、編寫(xiě)督導(dǎo)室崗位說(shuō)明書(shū)。為提高管理效率,做到崗位責(zé)任人的權(quán)責(zé)明確。在高書(shū)平主任的具體指導(dǎo)下,根據(jù)人力資源部的要求,督導(dǎo)室完成了編寫(xiě)督導(dǎo)室主任及副主任崗位說(shuō)明書(shū)。

2、組織各學(xué)部迎接xx區(qū)教科院第二片區(qū)教研員來(lái)校調(diào)研檢查工作。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)教研質(zhì)量,加強(qiáng)與二學(xué)區(qū)教研中心的聯(lián)系,11月20日第二學(xué)區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研員來(lái)校調(diào)研與指導(dǎo)。本次調(diào)研教研員深入課堂聽(tīng)課,評(píng)課,對(duì)教學(xué)指導(dǎo)有力的提升了我們教學(xué)工作的質(zhì)量。

3、根據(jù)校長(zhǎng)《學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)和國(guó)際部質(zhì)量提升的意見(jiàn)》的指示精神,在落實(shí)國(guó)際部小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法制定質(zhì)量評(píng)價(jià)新方案的過(guò)程中深受啟發(fā),督導(dǎo)室申請(qǐng)了生命教育子課題《基于生命教育的學(xué)生評(píng)價(jià)研究》并完成了課題申報(bào)評(píng)審書(shū)的撰寫(xiě)。

4、組織中小學(xué)青年教師基本功比賽報(bào)名。根據(jù)市區(qū)教育有關(guān)部門(mén)關(guān)于組織中小學(xué)青年教師基本功比賽的要求、組織了我校兩個(gè)學(xué)部8位老師參賽。

5、組織了93名新入職教師轉(zhuǎn)正課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)課程中心及人力資源部的安排,督導(dǎo)室對(duì)本學(xué)期的新入職教師進(jìn)行了轉(zhuǎn)正課的教學(xué)評(píng)價(jià),組織學(xué)校骨干教師四百多人次聽(tīng)評(píng)課,對(duì)學(xué)校選拔新教師轉(zhuǎn)正工作起到了推動(dòng)作用。

6、督導(dǎo)室按照董辦,校辦要求,根據(jù)廣東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求、對(duì)我們學(xué)校初中、高中的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科三處實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了督導(dǎo)。通過(guò)本次督導(dǎo),我們發(fā)現(xiàn)各科實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度較全,所有儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品等擺放整齊,有記錄,賬冊(cè)較完備,無(wú)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。各實(shí)驗(yàn)室新物品到實(shí)驗(yàn)室后能夠馬上驗(yàn)收、登記造冊(cè),入室入柜。初中各實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出正常,有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出有記錄。但也存在一些問(wèn)題,我們以專題督導(dǎo)報(bào)告的形式已上報(bào)。

7、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督導(dǎo),推進(jìn)教師教學(xué)的規(guī)范化。

本學(xué)期以來(lái),督導(dǎo)室配合各學(xué)部各年級(jí)部積極推行校內(nèi)督導(dǎo),使學(xué)校教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查工作制度化、規(guī)范化、日?;?,使教學(xué)常規(guī)要求得到了很好地執(zhí)行。督導(dǎo)室配合三個(gè)小學(xué)部對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo),進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課,檢查他們的備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改記錄等教學(xué)常規(guī),指出問(wèn)題所在并限期改正。每次就檢查情況及時(shí)交流。每一位老師都將常規(guī)工作真正做到日?;?、細(xì)致化。這也是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同促進(jìn)相互提高的途徑,也提供了督導(dǎo)室、教師面對(duì)面交流、談心融合的'機(jī)會(huì)。。

8、完成《深圳市xxxx學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。

根據(jù)校z對(duì)小學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的指導(dǎo)精神,在課程中心主任的具體指導(dǎo)下,督導(dǎo)室以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩,以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標(biāo),以突出評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能,達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展為根本目的。結(jié)合我校三個(gè)學(xué)部的實(shí)際,制定出了《深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》框架草案。

9、落實(shí)小學(xué)段3學(xué)部4學(xué)科分年級(jí)聯(lián)合集體備課制度。

本學(xué)期由督導(dǎo)室組織的三個(gè)學(xué)部四學(xué)科的集體備課,研課活動(dòng)拉開(kāi)序幕。通過(guò)這種形式的集體備課,有力的推進(jìn)了小學(xué)各年級(jí)教師教研水平的提高,提高了教學(xué)質(zhì)量。真正做到了備課改革從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,讓備課為上課服務(wù)。使各學(xué)部同年級(jí)同科教師起到了加強(qiáng)合作與交流,互相學(xué)習(xí),共同研究,充分發(fā)揮集體的智慧和力量的作用。

10、本學(xué)期,督導(dǎo)室還連續(xù)三次對(duì)食堂學(xué)生公寓服務(wù)工作進(jìn)行了督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)內(nèi)容主要是食堂的就餐衛(wèi)生及服務(wù);學(xué)生公寓服務(wù);整體消防安全等相關(guān)安全設(shè)施和防范措施。全面了解了學(xué)生食堂、公寓的安全管理和安全教育工作。同時(shí)對(duì)生活服務(wù)等內(nèi)容有做了全面詳實(shí)仔細(xì)的了解。

11、制定期末考試方案。為落實(shí)“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”的文件精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)?!半p一流”辦學(xué)目標(biāo),改革創(chuàng)新課堂教學(xué),打造“智慧型生命課堂”,改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃,按校委會(huì)對(duì)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的要求,督導(dǎo)室參與制定了學(xué)校期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方案。

12、本學(xué)期我校高中部引進(jìn)了日語(yǔ)課程,為了解學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)課程后的心理變化及學(xué)部是否嚴(yán)格按照課表計(jì)劃上課等問(wèn)題,我們采取了走進(jìn)課堂及調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了督導(dǎo)。

三、今后工作計(jì)劃。

1、按照國(guó)家課程要求督導(dǎo)落實(shí)開(kāi)齊開(kāi)足課程,不隨意增減課時(shí)、不擠占非考試科目的教學(xué)時(shí)間;按規(guī)定要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、督導(dǎo)檢查落實(shí)各學(xué)部集體備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)常規(guī)。

3、進(jìn)行課堂教學(xué)督導(dǎo),平均每周聽(tīng)課不少于6節(jié);整理匯總各類課堂督導(dǎo)評(píng)價(jià)資料并形成督導(dǎo)報(bào)告;反饋存在的問(wèn)題,跟進(jìn)整改措施和效果。

4、繼續(xù)推廣落實(shí)小學(xué)段3學(xué)部4學(xué)科分年級(jí)聯(lián)合集體備課制度。

5、督導(dǎo)學(xué)校餐飲中心、學(xué)生公寓管理中心服務(wù)質(zhì)量。

本學(xué)期,督導(dǎo)工作全面、順暢的開(kāi)展,對(duì)學(xué)校建設(shè)起到了積極促進(jìn)的作用。但工作中還存在著某些不足。對(duì)某些工作的督導(dǎo)雖有過(guò)程,卻無(wú)能力解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)各學(xué)部、各年級(jí)的業(yè)務(wù)工作了解不深,督導(dǎo)難以細(xì)化。對(duì)老師們提出的合理化建議雖積極反映,協(xié)助解決,卻因客觀原因不能讓老師們?nèi)缭?。我們?jiān)信,在李董及郭校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在課程中心高主任的指導(dǎo)和幫助下,督導(dǎo)室一定會(huì)最大限度地發(fā)揮督導(dǎo)室應(yīng)有的職能,有效促進(jìn)學(xué)校全面工作的有序開(kāi)展,為學(xué)校發(fā)展做出更大成績(jī)。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十四

摘要:近年來(lái),中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)聯(lián)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對(duì)策

曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例,2006年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒(méi)有找到工作,就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒(méi)有就業(yè),2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè),加以中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年帶給900萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì),還是不能較好地解決就業(yè)問(wèn)題??偟膩?lái)說(shuō),大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè)觀。

1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先,中國(guó)處于人口高峰期,存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)?!爸袊?guó)現(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人,未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年能夠建立兩個(gè)海南省,這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?!盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。

第三,社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

2。大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?!氨本┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查,大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選取上,選取大城市的有20。8%,而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%?!盵3]其次,大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差,難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的潛質(zhì),加之語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)不足,在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì)。另外,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),缺乏對(duì)自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙,很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn),許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

4。高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí),專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場(chǎng)需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說(shuō),而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談?!罢{(diào)查顯示,十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一,其中十分了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)。”[4]這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

5。社會(huì)壁壘,就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來(lái),畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,由于沒(méi)有用人單位所在地戶口,使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會(huì)問(wèn)題,務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量,做出多方發(fā)奮。

1。大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí),事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑浚轿鞑康貐^(qū)鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過(guò)硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在必須的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長(zhǎng),走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

2。高校的改革。其一,高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí),用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。其四,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法,改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式,開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐性強(qiáng)的課程,使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3。政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題,規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏,存有超多的用人需求,國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來(lái)看,應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇,并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際,有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

堅(jiān)信透過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題必須能夠妥善解決,高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十五

虛擬現(xiàn)實(shí)是以可計(jì)算信息為基礎(chǔ)的一種沉浸式交互環(huán)境,此現(xiàn)代高科技的核心為計(jì)算機(jī)技術(shù),進(jìn)而形成以味覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為主導(dǎo)的感官世界和虛擬環(huán)境,用戶可通過(guò)各項(xiàng)傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)與虛擬環(huán)境的交互,進(jìn)而產(chǎn)生相互影響和身臨其境的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有構(gòu)想性、交互性和沉浸性的基本特征,是綜合人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的一種計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面,通過(guò)多傳感技術(shù)和并行處理技術(shù),向用戶提供良好的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官功能,用戶可沉浸于該虛擬境界,通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言等方式與其建立起實(shí)時(shí)交互,為用戶創(chuàng)建起適應(yīng)用戶需求的多維信息空間。

混和現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),通過(guò)可視化技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中沒(méi)有的虛擬對(duì)象,在傳感技術(shù)的幫助下在真實(shí)環(huán)境中準(zhǔn)確“放置”虛擬對(duì)象,使虛擬對(duì)象和真實(shí)環(huán)境同時(shí)疊加至一個(gè)空間。用戶可通過(guò)頭盔顯示器等顯示設(shè)備觀察現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬對(duì)象融合的新環(huán)境,從而產(chǎn)生一個(gè)全新的感官世界?;旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)為用戶提供了不同于日常生活的感知信息,人們?cè)诮佑|真實(shí)世界的同時(shí),也可接觸到虛擬的信息內(nèi)容,通過(guò)疊加和補(bǔ)充兩種信息,使用戶獲得良好的使用體驗(yàn)?;旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)的核心是通過(guò)附加信息增強(qiáng)用戶對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的感知和觀察,而非將現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)換為虛擬世界。

混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)而發(fā)展和普及的,故和虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)有一定的一致性和繼承性。計(jì)算機(jī)課可通過(guò)混合現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)將虛擬的圖像、文字和物體生成相關(guān)信息,并將這些信息疊加在用戶可視范圍內(nèi),使用戶可感官真實(shí)物體上的虛擬信息。這些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的虛擬輔助信息可有效增加用戶的使用體驗(yàn),而注冊(cè)和顯示是混合現(xiàn)實(shí)中的關(guān)鍵技術(shù),該系統(tǒng)中不可或缺的外部設(shè)備為方位跟蹤器和頭盔顯示器。

1、產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)。

混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)可被運(yùn)用于產(chǎn)品外形設(shè)計(jì),可根據(jù)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)要求,多次評(píng)測(cè)和修改產(chǎn)品的外形,此類修改方式對(duì)產(chǎn)品方案修改效率的提高具有積極意義,在很大程度上減少了產(chǎn)品研發(fā)風(fēng)險(xiǎn),有利于建模數(shù)據(jù)的構(gòu)建,而沖壓模具的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和仿真加工等環(huán)節(jié)也可直接運(yùn)用系統(tǒng)生成的建模數(shù)據(jù)。

2、產(chǎn)品的布局設(shè)計(jì)。

混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可用于研發(fā)布局較為繁雜的產(chǎn)品,可對(duì)產(chǎn)品布局進(jìn)行相應(yīng)的整合和設(shè)計(jì)。該技術(shù)的應(yīng)用可有效顯示出產(chǎn)品布局,使設(shè)計(jì)者直觀全面的觀察產(chǎn)品設(shè)計(jì),避免不合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn),最大化的提升產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和布局的設(shè)計(jì),使產(chǎn)品布局具有較高的準(zhǔn)確性。(本文來(lái)自于《設(shè)計(jì)藝術(shù)》雜志?!对O(shè)計(jì)藝術(shù)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)。

3、產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)仿真。

運(yùn)動(dòng)物件類產(chǎn)品設(shè)計(jì)需注重工作時(shí)產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系,針對(duì)產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)核實(shí),例如動(dòng)力學(xué)性能、產(chǎn)品強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)干涉檢查?,F(xiàn)階段的企業(yè)生產(chǎn)線均由各個(gè)環(huán)節(jié)組合而成,各個(gè)環(huán)節(jié)間的配合度和協(xié)調(diào)度在很大程度上決定了產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量?;旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)可在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出仿真技術(shù),該仿真技術(shù)可有效設(shè)計(jì)和配置生產(chǎn)工作流程,具有直觀性的特點(diǎn)。

3d技術(shù)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)是廣告設(shè)計(jì)中的主力軍,兩者的合理組合可有效實(shí)現(xiàn)逼真的廣告效果。混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)可將產(chǎn)品外形直觀的置入廣告中,且將產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)模型向受眾展現(xiàn)出來(lái)。此外,這兩項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用還可詳細(xì)介紹該產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,例如產(chǎn)品的維修、裝配、工作和使用等過(guò)程,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的21世紀(jì),產(chǎn)品廣告和產(chǎn)品推廣活動(dòng)的核心就是直觀、生動(dòng),在傳播方位方面較為廣泛?,F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)漫游技術(shù)是擴(kuò)寬廣告范圍的關(guān)鍵,對(duì)產(chǎn)品廣告的詳細(xì)程度和推廣范圍具有積極影響,例如工廠、城市、車間、設(shè)計(jì)圖紙和機(jī)器結(jié)構(gòu),使用戶可快速準(zhǔn)確的獲取廣告信息。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)被日漸運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,而混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和普及對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響,直接導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生成手段的改變?;旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維的活躍,雖然混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)被運(yùn)用于各領(lǐng)域的時(shí)間較短,在一定程度上存在缺陷,但其自身所具有的優(yōu)勢(shì)確定了其成為人機(jī)接口的重要方式。產(chǎn)品通過(guò)運(yùn)用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的數(shù)字化,而虛擬產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不論從信息存儲(chǔ)還是功能上均與現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)模型接近,高度相似的虛擬產(chǎn)品促進(jìn)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展,也使其成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的主要方式。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十六

最后,從臨摹到自己創(chuàng)作,重點(diǎn)是培養(yǎng)空間想象能力。需要明確的是,臨摹練習(xí)的目的是為了自己創(chuàng)作。可以要求學(xué)生以寫(xiě)生的方法練習(xí)畫(huà)效果圖,以具體的產(chǎn)品作為繪畫(huà)對(duì)象,在平時(shí)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生“動(dòng)腦子”畫(huà),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察各種結(jié)構(gòu),從空間的多視角、多方位對(duì)產(chǎn)品對(duì)象進(jìn)行表達(dá);鼓勵(lì)他們從空間的多角度理解所繪產(chǎn)品,在腦子里“建?!碑a(chǎn)品,加強(qiáng)練習(xí)、思考“看不見(jiàn)”的那些面的形態(tài),練習(xí)繪制自己假設(shè)的任意視角的形態(tài)草圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后,對(duì)產(chǎn)品的理解將不僅僅局限在某一角度或者某些表面,而是產(chǎn)生全方位的立體認(rèn)識(shí)。若能做到“用腦”表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài),對(duì)任何角度的表現(xiàn)都會(huì)更有信心。

二、注重課堂的互動(dòng)氣氛,強(qiáng)調(diào)交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)形式。

設(shè)計(jì)表達(dá)課程的`常規(guī)教學(xué)形式,通常是教師親自示范,學(xué)生按照教師的要求練習(xí),模仿教師的風(fēng)格。教師個(gè)人的繪畫(huà)特點(diǎn)常常被學(xué)生潛移默化地復(fù)制,如某種色彩、某個(gè)透視、常用的造型等。學(xué)生可能因此產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),即跟教師一樣的才是好的。這樣往往會(huì)限制學(xué)生對(duì)手繪技法的深刻理解,學(xué)生沒(méi)有真正將手繪技法融會(huì)貫通。為解決這一問(wèn)題,教師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的繪畫(huà)方式、方法。教師不能僅僅依靠課堂上片面的灌輸,加強(qiáng)師生之間的交流溝通十分必要,課余時(shí)間的反饋和互動(dòng)也很重要。比較好的方法是讓學(xué)生的作品“上墻”或“上網(wǎng)”,讓每位學(xué)生在教室墻上張貼自己的作品或者把作品放到校園網(wǎng)、個(gè)人微博、微信上,讓大家留言相互點(diǎn)評(píng),使學(xué)生在上課之余又多了一次互動(dòng)的教與學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣不僅學(xué)習(xí)氛圍更加活躍,而且更易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和認(rèn)同感,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生在臨摹中尋找適合自己個(gè)性表現(xiàn)的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的,需要從最基本的幾何形態(tài)入手,手繪各種尺寸比例的直棱體(矩形體、棱錐和棱臺(tái)等)和曲面體(球體、圓柱、圓錐、圓臺(tái)和圓環(huán)等),達(dá)到快速、準(zhǔn)確、熟練后,再試著對(duì)幾何形態(tài)進(jìn)行各種切割、挖削和組合的形態(tài)表達(dá)練習(xí),之后可加入倒角、按鈕、滑塊、開(kāi)槽、槽線、提手、開(kāi)孔等細(xì)節(jié),培養(yǎng)產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)意識(shí),最后加上產(chǎn)品使用方法以及人機(jī)操作的手繪草圖練習(xí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按以上步驟不斷強(qiáng)化練習(xí),由直線到曲線、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到組合、由抽象到具象,讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、清晰地繪出各類產(chǎn)品的形態(tài)。此外,針對(duì)學(xué)生的臨摹練習(xí),教師要指導(dǎo)他們不斷總結(jié)臨摹方法以及表現(xiàn)特點(diǎn),有目的地進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作,學(xué)畫(huà)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹業(yè)界名師的經(jīng)典作品時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分剖析不同設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)風(fēng)格、表現(xiàn)技法的獨(dú)特之處,鼓勵(lì)學(xué)生在找尋自己喜愛(ài)的風(fēng)格、汲取大師的設(shè)計(jì)精華的同時(shí),在表現(xiàn)技法上樹(shù)立創(chuàng)新精神,根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn),按學(xué)生喜歡的形式給予有針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。結(jié)語(yǔ)以上針對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程教學(xué)方法的改革建議,重在彌補(bǔ)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的只求速成、實(shí)效不佳的弊端,經(jīng)過(guò)日常教學(xué)中的不斷摸索和完善,取得了較好的實(shí)踐成果。但是,文章所述的教學(xué)改革方法不可避免地存在不夠成熟之處,還需要在今后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)和完善。在此,筆者衷心希望文章所述教學(xué)改革方法可以起到拋磚引玉的作用,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程體系有所裨益,為促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更好、更科學(xué)地發(fā)展提供思路。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十七

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀,高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到:辦學(xué)定位準(zhǔn)確,合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系;形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系,突破“短期培訓(xùn)”的模式;改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式,加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè);充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息,提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

近幾年來(lái),我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí),高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程,關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下,高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要,甚至從某種意義上講,在整個(gè)高職教育過(guò)程中,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段,是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù),有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo),包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo);廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外,更主要的是從社會(huì)需要出發(fā),對(duì)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng),以及學(xué)習(xí)、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo),全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行,而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見(jiàn),從學(xué)生進(jìn)入校園伊始,指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā),努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì),為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來(lái)打好基礎(chǔ)、積蓄力量,是高職院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。

就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國(guó)學(xué)校中,就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡(jiǎn)單邏輯和常識(shí)的基礎(chǔ)上,而且主要依賴于觀察及資料收集技能。

如今在國(guó)外,就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體,以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ),配備專職人員在大學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí),提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等,并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來(lái)收集整理并提供就業(yè)信息。

新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)一分配工作,基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開(kāi)放以后,隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變,各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心,初步開(kāi)展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)多年的努力,就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效,但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段,整體水平不高,存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來(lái)源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題,各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國(guó)外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。

針對(duì)我國(guó)目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,提高我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力:

1、辦學(xué)定位準(zhǔn)確,合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)為國(guó)計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開(kāi)申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”,就足以說(shuō)明高職教育在其根本屬性上就是一種以國(guó)計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù),減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù),本著理論夠用的原則,按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化對(duì)人才的要求,逆向思維來(lái)設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念,不要跟在普通高校的后面跑,要有自己的特色,在拓寬知識(shí)面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來(lái),加大實(shí)踐性環(huán)節(jié),突出能力培養(yǎng);把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體,根據(jù)不同對(duì)象(工種)和班級(jí),實(shí)行不同的培訓(xùn)方式,突出外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系,突破“短期培訓(xùn)”的模式

就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力的手段,不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助,更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前,在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí),一些高校任課教師只注重對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo),如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對(duì)面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等,而并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育,缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。

目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開(kāi)設(shè),作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識(shí)講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū):就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的,可以通過(guò)突擊掌握,不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為,為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用,要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講,從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清自己的發(fā)展道路,對(duì)自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃;針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生主體,制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),開(kāi)設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課,適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng),比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等;同時(shí),就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化,針對(duì)某種具體職業(yè),進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

3、改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式,加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育,不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育,而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前,國(guó)內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主,很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào),缺乏生氣與活力。其實(shí),就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請(qǐng)一些專業(yè)人士給學(xué)生開(kāi)講座和案例分析,以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣,加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展,建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測(cè)評(píng)體系和檔案,幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己,并參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),不斷調(diào)適其心理狀態(tài),調(diào)整其發(fā)展目標(biāo);其次,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)起,緊密結(jié)合實(shí)際,針對(duì)不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì),使之對(duì)將來(lái)的選擇有所準(zhǔn)備。

4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)

近年來(lái),我國(guó)逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度,但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員,并沒(méi)有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看,從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大多數(shù)都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。因此,我國(guó)各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作,必須根據(jù)自身的實(shí)際情況,有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員,建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息,提高就業(yè)指導(dǎo)能力

美國(guó)、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo),很早就形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國(guó)的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國(guó)應(yīng)借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ),獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù),信息化手段是最重要的手段。首先,要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè),建立信息短信服務(wù)平臺(tái),充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校,推薦畢業(yè)生,向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策,進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);另外,要多渠道聯(lián)系用人單位,廣泛收集用人單位需求信息,同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息,判斷信息,選擇信息,反饋信息??梢灶A(yù)見(jiàn),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求職,應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。

綜上,隨著高職教育的不斷發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過(guò)程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教育方式,拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空,滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十八

對(duì)于我來(lái)說(shuō),工作是緊張而忙碌,在學(xué)院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,系部各項(xiàng)教學(xué)工作順利而有條不紊地進(jìn)行。本年度的教學(xué)督導(dǎo)工作也已順利地結(jié)束,完成了全系在職專業(yè)教師的聽(tīng)課任務(wù)。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo),使全系教師無(wú)論在教學(xué)水平還是在思想觀念上,都有了不同程度的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到,教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于系部各項(xiàng)教學(xué)工作能得以順利、有序的進(jìn)行,教學(xué)改革與發(fā)展能夠把握先進(jìn)、正確的方向都起到了良好的保障和監(jiān)督作用。同時(shí)也促使管理者自身加強(qiáng)了對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),為今后更好地實(shí)施教學(xué)管理提供了理論保障。

一、在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下圓滿完成本學(xué)年教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)。

在本學(xué)年中,大部分教師的督導(dǎo)在第一學(xué)期已完成,因此教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)是其余的部分教師和年輕教師以及部分外聘教師。在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下,與具體負(fù)責(zé)的委員會(huì)同,合理的安排了聽(tīng)課的具體時(shí)間、順序,較好的完成了聽(tīng)課任務(wù),因部分外聘教師的課程安排在周末和晚上,督導(dǎo)組的成員及教師們不辭辛苦、不惜犧牲業(yè)余時(shí)間認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成工作,聽(tīng)課后還及時(shí)地對(duì)被督導(dǎo)的教師毫無(wú)保留的提出建議和意見(jiàn),尤其是對(duì)外聘教師、新分配來(lái)的年輕教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題都提出了中肯、寶貴的意見(jiàn),有效的促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。

二、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)使教師整體的教學(xué)水平有了明顯的提高。

就管理系而言,教師隊(duì)伍中多數(shù)為年輕教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著一定的不足,也存在各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)可以使各種問(wèn)題暴露無(wú)遺的展現(xiàn)在我們面前,從而有的放矢的去加以解決,這樣就能有針對(duì)性的去進(jìn)行下一步的“導(dǎo)”,加快了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)水平的速度。

在教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中,大部分教師都能保持良好、平和的心態(tài),正確對(duì)待每一位督導(dǎo)成員提出的批評(píng)與建議,虛心接受。對(duì)待意見(jiàn)和建議有則改之,無(wú)則加勉。作為督導(dǎo)員也能夠做到實(shí)事求是、有的放矢,毫無(wú)保留的評(píng)課、打分。事實(shí)證明,部分教師在接受了督導(dǎo)小組的建議后,在教學(xué)水平上都有了不同程度的提高。

三、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,使系部的教學(xué)管理水平有了顯著的提高。

系主任作為系督導(dǎo)組的成員之一,參與了聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程。這樣,就使其對(duì)全系教師的教學(xué)水平、教學(xué)情況有了更進(jìn)一步的了解,便于從整體上把握全系的教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí),在評(píng)課、討論的過(guò)程中,多方聽(tīng)取意見(jiàn)、接受院督導(dǎo)辦的指導(dǎo),從而促進(jìn)了教學(xué)管理水平的提高。這對(duì)于正確把握教育教學(xué)的方向,合理有序的開(kāi)展教育教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)作用。

四、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,使督導(dǎo)小組成員自身的教學(xué)水平、督導(dǎo)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

我們有這樣的經(jīng)歷,聽(tīng)一遍課不如講一遍課。大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課程,只有到了自己親自教授這門(mén)課時(shí),才感覺(jué)到真正吃透了課程中的內(nèi)容。這是作為一個(gè)教師的責(zé)任心使然。同樣的道理,作為督導(dǎo)員的教師就會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己。教師被動(dòng)地接受聽(tīng)課、評(píng)課,而作為督導(dǎo)員則會(huì)主動(dòng)地去研究教育教學(xué)的原理,認(rèn)真聽(tīng)課、討論,提出問(wèn)題的同時(shí)也吸取了別人的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)水平都有了更高的要求。從而促使督導(dǎo)員本身在綜合素質(zhì)各方面都有了顯著的提高。

五、系部不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理力度,保證教學(xué)工作協(xié)調(diào)、有序的開(kāi)展。

通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不濃,學(xué)習(xí)勁頭不足,個(gè)別學(xué)生在課堂中不注意聽(tīng)講、閑聊、做小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生的上課出勤情況不好。針對(duì)以上情況,我們對(duì)任課教師提出了更加嚴(yán)格的要求,不但要備好課、上好課,還把課堂紀(jì)律的組織作為評(píng)定其教學(xué)水平的一個(gè)重要因素,另外要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為規(guī)范的管理,要求學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)課堂。目前廣大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格教學(xué)管理的同時(shí),開(kāi)始自覺(jué)地遵守校規(guī)校紀(jì),學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯好轉(zhuǎn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文篇十九

摘要:工業(yè)設(shè)計(jì)不同于工程技術(shù)設(shè)計(jì),它包含著美的因素,是以機(jī)械技術(shù)為手段的造型活動(dòng)。但又不能單純理解為產(chǎn)品的美觀設(shè)計(jì),盡管設(shè)計(jì)是一種以視覺(jué)感受為基礎(chǔ)的工業(yè)產(chǎn)品的造型活動(dòng),是一種形態(tài)的生成、變換和表達(dá)。

“設(shè)計(jì)”是人類針對(duì)性應(yīng)答某種生存需要所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng),是在滿足這個(gè)需要的過(guò)程中漸漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。“設(shè)計(jì)”本身是一個(gè)簡(jiǎn)單的造物行為,因?yàn)橛小靶枰辈庞袨閷?shí)現(xiàn)這個(gè)需要所展開(kāi)的一系列的勞作,在這個(gè)勞作的過(guò)程中,人的創(chuàng)造性不斷地使造物理念得到升華和優(yōu)化,直至這個(gè)需求得到滿足,這是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。然而工業(yè)設(shè)計(jì)是指以工業(yè)產(chǎn)品為對(duì)象的造型設(shè)計(jì),它有別于手工業(yè)產(chǎn)品或工藝美術(shù)品的設(shè)計(jì),工業(yè)是最本質(zhì)、最直接的對(duì)象。有些國(guó)家將以立體的工業(yè)產(chǎn)品為主要對(duì)象的設(shè)計(jì),即狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專門(mén)的`服務(wù)性工作,為使用者和生產(chǎn)者雙方的利益而對(duì)產(chǎn)品和產(chǎn)品系列的外形、功能和使用價(jià)值進(jìn)行優(yōu)選。加拿大魁北克工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)則認(rèn)為它包括提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)過(guò)程,既然設(shè)計(jì)就是為了給特定的功能尋求最佳形式,這個(gè)形式又受功能條件的制約,那么形式和使用功能相互作用的辯證關(guān)系就是工業(yè)設(shè)計(jì)。

作為人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展,工業(yè)設(shè)計(jì)有悠久的歷史淵源,作為一門(mén)獨(dú)立完整的現(xiàn)代學(xué)科,它經(jīng)歷了長(zhǎng)期的醞釀階段,直到19包豪斯學(xué)院的建立,才標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)基本觀念的形成,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)是人類設(shè)計(jì)文明的延續(xù)和發(fā)展。設(shè)計(jì)活動(dòng)包括設(shè)計(jì)的萌芽階段、手工藝設(shè)計(jì)階段、工業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的萌芽階段從舊石器時(shí)代一直延續(xù)到新石器時(shí)代,其特征是用石、木、骨等自然材料來(lái)加工制作各種工具,僅能滿足人類生存的需求。手工藝設(shè)計(jì)階段特點(diǎn)是產(chǎn)品大都是生活用品,生產(chǎn)方式主要依靠手工勞動(dòng)。隨著機(jī)械化和勞動(dòng)分工的出現(xiàn),設(shè)計(jì)的思潮開(kāi)始轉(zhuǎn)變,新舊設(shè)計(jì)思潮的斗爭(zhēng)促進(jìn)了設(shè)計(jì)風(fēng)格的變化,也促進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展,人們也愈發(fā)注重生活品味。

工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的條件是現(xiàn)代化大工業(yè)的批量生產(chǎn)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)形形色色的工業(yè)產(chǎn)品,工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的人類生活產(chǎn)生了巨大的影響,并構(gòu)成了一種廣泛的物質(zhì)文化,提高了人民的生活水平。工業(yè)設(shè)計(jì)致使商品與使用者之間存在一種除單純使用功能外的新關(guān)系,成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的重要因素之一,從而推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

另外,設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系在本質(zhì)上揭示人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的與原則,使人們更全面的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、理解設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的文化性意指工業(yè)設(shè)計(jì)作為人類一種創(chuàng)造活動(dòng),具有文化的性質(zhì),可以說(shuō)設(shè)計(jì)是一種文化形式,從工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行分析,工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到文化結(jié)構(gòu)中大部分知識(shí)領(lǐng)域[4]。其目的是通過(guò)物的創(chuàng)造滿足人類自身對(duì)物的各種需要,這與文化的目的不謀而合。所以它的變化反映著時(shí)代的物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的水平,也體現(xiàn)了一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)的狀況,并與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面有密切關(guān)系。小至一根牙簽,大至一艘輪船,處處都是工業(yè)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。它與我們的日常生活緊密相連,一如當(dāng)你清晨從夢(mèng)中醒來(lái),和煦的陽(yáng)光照亮著溫馨典雅的居室,隨之格調(diào)高雅的組合家具、造型精美的吊燈映入眼簾……因此,工業(yè)設(shè)計(jì)是我們生活之中不可缺少的一部分。工業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用美學(xué)的觀念,是專注對(duì)產(chǎn)品之有用性與美學(xué)以及整體環(huán)境方面的設(shè)計(jì)活動(dòng),增進(jìn)產(chǎn)品的親和力及可用性的一種應(yīng)用藝術(shù)。

當(dāng)然,工業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,在注重作品美觀的同時(shí),我們也要考慮到許多別的因素:例如它是否實(shí)用,是否耐用,成本價(jià)格是否合適,從而有所取舍。就像我們都所熟識(shí)的汽車品牌夏利,大眾與勞斯萊斯一樣,雖然它們的側(cè)重點(diǎn)不同,但是它們的銷量都很優(yōu)異,有的是注重價(jià)格便宜,有的是注重性價(jià)比,有的則是要求奢華。這些因素都是工業(yè)設(shè)計(jì)研究的一部分,因此工業(yè)設(shè)計(jì)并不僅僅在設(shè)計(jì)上,更在設(shè)計(jì)用心上。

參考文獻(xiàn):

[3]何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)史[m]..北京:高等教育出社,2004:1-8.

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/10323656.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔