幼兒園s管理心得體會(huì)(通用16篇)

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幼兒園s管理心得體會(huì)(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-11 03:09:06     小編:JQ文豪

心得體會(huì)是對自己在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的感悟和領(lǐng)悟,它是我們對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。心得體會(huì)的寫作有助于我們更好地思考和反思自己的成長和進(jìn)步,也是促使我們在未來改進(jìn)和提升的重要途徑。心得體會(huì)可以是文字記錄、口頭表達(dá)或是表演等多種形式,通過總結(jié)和分享自己的心得體會(huì),我們可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧,進(jìn)一步提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)效果。編寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要我們用準(zhǔn)確的文字表達(dá)自己的體會(huì)和感受。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇一

為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展,大力加快教師隊(duì)伍建設(shè),打造名師品牌、打造名校長品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌,啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師(名校長)培養(yǎng)工程,本人經(jīng)過培訓(xùn),了解了宏觀的國家教育政策,學(xué)習(xí)了名校長關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序,了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識,從各方面提高了自己的認(rèn)識,有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任,通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處,針對存在的問題,需要引起我高度重視,在今后的工作將進(jìn)行突破,并有效地予以解決。

1、幼兒活動(dòng)空間較少,限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開展。

我園班級環(huán)境較少,班生數(shù)較多,教師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分,因環(huán)境問題,限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng),不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng),及三大創(chuàng)造性游戲的開展,導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低,幼兒游戲水平較低。

2、園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)。

首先,幼兒園教師能力水平參差不齊,加上教師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴,很少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑,缺乏課程資源意識和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo),來制定和修改課程。其次,教師課程資源開發(fā)利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中,課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測量,課程資源的開發(fā)利用,除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識外,還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評價(jià)方面的知識,開發(fā)利用的操作技術(shù),而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識和技術(shù)。

3、幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對性、有效性。

首先,幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位,課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討,對研討活動(dòng)的評議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論,沒有針對幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容,進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。

其次,由于課題組組長的教研水平有限,制約了課題組長作為課題帶頭人的作用,對于對年青教師的指導(dǎo)不夠,依賴個(gè)別骨干教師對課題的專業(yè)引領(lǐng),課題組長自身缺乏對課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。

4、新教師較多,園本培訓(xùn)工作難度較大。

近年我園因生源較多,因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足,同時(shí)我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理,承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù),新入園教師的水平參差不平,針對一批新教師的培訓(xùn)任務(wù),運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的,因此針對現(xiàn)存的問題,要有針對性的策略,加大對新教師的幫助,盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。

(一)科學(xué)利用空間,開拓幼兒活動(dòng)空間。

幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間,將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分,合理規(guī)劃,整合所有空間的功能,為教育教學(xué)服務(wù),擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。

1、室內(nèi)活動(dòng)空間:將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分,合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級一個(gè)寢室,方便教師及保育員的管理,有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間,劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域,有序地進(jìn)行安排。

2、游戲活動(dòng)空間:利用幼兒園樓頂?shù)目臻g,開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū),并利用早教活動(dòng)室,創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室,合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動(dòng),通過集中的游戲室,解決幼兒游戲空間的不足,保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開展。

3、戶外活動(dòng)空間:根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場所,合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域,將活動(dòng)區(qū)分為:球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域,保證幼兒活動(dòng)安全。

(二)依托課題研究,集中力量開發(fā)園本課程。

幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果,開展集體備課,同步研討、開發(fā)生活教育課程活動(dòng),以年段為單位,充分發(fā)揮骨干教師的作用,圍繞幼兒園的辦園宗旨:學(xué)會(huì)生活、快樂成長,開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn);讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問題,積累經(jīng)驗(yàn);讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往,以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念,讓幼兒學(xué)會(huì)生活,遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)會(huì)做力所能及的事,從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng),充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù),讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程,轉(zhuǎn)變教師的課程觀念,確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀,培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力,自覺對自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念,培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識,即:課程設(shè)計(jì)意識、課程目標(biāo)意識、課程開發(fā)意識、課程創(chuàng)造意識、課程評價(jià)意識。

為更好地開發(fā)幼兒園生活課程,保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量,就加強(qiáng)對集體備課的管理,做到五定:即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),定老教師說課、定新教師備課、定教學(xué)副園長及保教主任對備課情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。做到四研究:研究生活化課程的實(shí)施途徑,研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),研究教師的教法,研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí),逐步將形成我園園本化的生活教育課程。

(三)加強(qiáng)課題管理,提高教研活動(dòng)有效性。

我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究,結(jié)合本園存在的具體問題,進(jìn)行針對性的研究。

提高幼兒園各課題組長的教科研水平,根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,提升自身的理論水平,組織課題組成員進(jìn)行集體備課,要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式,為新老教師的成長搭建平臺。學(xué)初制定教研計(jì)劃,并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開展各級教學(xué)研討活動(dòng),要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言,每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人,通過研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師,培養(yǎng)新的骨干教師,又能探索出一些教研的方法,提高教研的質(zhì)量,并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到以研促教的目的。

(四)加強(qiáng)師徒結(jié)對管理,提高園本培訓(xùn)實(shí)效性。

讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗,無私奉獻(xiàn),教書育人,為人師表;提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí),通過年段的集體備課活動(dòng),制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃,以有經(jīng)驗(yàn)的教師說課,幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容,抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn),了解基本的教學(xué)方法及組織形式,使新教師做到對每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù),提高集體備課的質(zhì)量,幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo),從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

以上是我對今后工作的一個(gè)思考,將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí),以改變幼兒園的現(xiàn)狀,將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇二

xxxx年3月22日,我參加了教育局主辦的幼兒園管理者保育教育工作培訓(xùn)會(huì),聆聽了由張潔老師培訓(xùn)的《幼教課程管理》楊潤貞園長的《做有思想的園長、辦有文化的教育》講座。第一時(shí)間聽取了專家和銀川市二幼園長的經(jīng)驗(yàn)介紹,楊園長就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野;增長了見識,更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了動(dòng)力。

首先,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我真正了解了什么事幼兒園課程,幼兒園課程管理的目的和意義,幼兒園課程如何管理,我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的問題,以及理清辦園思路、確定辦園特色,為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次,作為一名業(yè)務(wù)園長,對于當(dāng)什么樣的園長,辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題,講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求,明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向,在此次學(xué)習(xí)中,讓我們明確幼兒園的管理不容忽視,從師資、設(shè)備、壞境、孩子、家長等各個(gè)方面做了全方位的分析,幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

再次,張潔老師的講座,改變了我們的育兒觀念,讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育,楊園長圖文并茂的這一講座激起了在場幼兒園長門的共鳴和強(qiáng)烈的興趣,使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓(xùn)會(huì)上,專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者,應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念,努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍,為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面,,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》精神,樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念,在管理方面,檢查者切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念,甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴,當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手,放下架子,深入教職工中,深入家長中,研究問題,解決問題,同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,能夠凝心聚力、教書育人,促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推薦幼兒教育科學(xué)發(fā)展,更迫切需要強(qiáng)化教師對幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻(xiàn)精神,切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué),求真奉獻(xiàn)。其次要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對從事幼教工作的幸福感,在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài),就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則,加快教師專業(yè)成長的步伐,提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大,青年教師在教育隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研,幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來,已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上的幫助、生活上的'關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則,通過傳幫帶的形式,發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用,使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來,鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究,錘煉組織教育活動(dòng)與開展班級管理工作的藝術(shù),不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

幼兒園教育科學(xué)發(fā)展,說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手,強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理,在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度,讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中,讓幼兒園自主參與,成為生活的主人,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展、探索;在游戲活動(dòng)中,放手讓每一個(gè)孩子操作保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí),無論生活課程,還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程,均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí),關(guān)注孩子的心里發(fā)展?fàn)顩r,針對活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙,加強(qiáng)溝通交流,促進(jìn)他們健康成長。

一位學(xué)者說過:“對培養(yǎng)人的培養(yǎng),比直接培養(yǎng)人更重要?!边@次管理者教育工作培訓(xùn),使我更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中,我們需要的是更多這樣的精神食量。通過這次培訓(xùn),我們一定能學(xué)有所用,在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際,把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次,讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心,讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

針對近年課程實(shí)施存在問題,從課程內(nèi)容確定的原則、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評價(jià)等提出具體要求,并對各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規(guī)定,這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,中、小班增加分享閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此對領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當(dāng)調(diào)整,調(diào)整后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序,活動(dòng)內(nèi)容更加落實(shí),老師們普遍反映良好,也收到良好的教學(xué)效果。

為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采,配合市、區(qū)教育局統(tǒng)一部署,我園以較高的質(zhì)量和水平,多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果,展示采用活動(dòng)觀摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式,讓教師有機(jī)會(huì)與幼教同仁交流,表達(dá)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想,所作所為,提高教師的分析表達(dá)能力,受到領(lǐng)導(dǎo)、專家及來賓一致好評。

本學(xué)期末,中國學(xué)前教育研究會(huì)“課程建設(shè)與管理專題研討會(huì)”擬在我區(qū)召開,我們充分利用這一契機(jī),對近幾年課改路程做一次全面梳理,雖此次活動(dòng)因天氣原因取消,但在準(zhǔn)備過程中老師們又一次重溫、學(xué)習(xí)、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問題,對我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。

重點(diǎn)引導(dǎo)教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn),在真實(shí)、自然活動(dòng)過程中,詳細(xì)記錄事件的發(fā)生、發(fā)展,清晰、準(zhǔn)確地描述幼兒行為,對照幼兒行為特征進(jìn)行評價(jià),讓教師在“問題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評價(jià)……”的過程中展開自己的研究工作。學(xué)習(xí)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力,揭示、和把握真實(shí)教育過程中各要素的價(jià)值,切實(shí)診斷問題和改進(jìn)教育。通過經(jīng)常性的問題討論、案例講述等研討活動(dòng),為教師提供一個(gè)相互交流的空間,通過個(gè)體與他人一起學(xué)習(xí)、理解,在解決問題的合作中建構(gòu)知識,讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開多方位互動(dòng),從不同的角度和立場與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)建構(gòu)、重組認(rèn)識,不斷完善我們的學(xué)習(xí)方式與評價(jià)模式。

由于幼兒園和小學(xué)在教育對象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面相對地不是處在同一平臺上,因此幼兒園和小學(xué)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異,毫無疑問,幼兒園的課改成功與否對小學(xué)的教育工作具有重要意義,如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流溝通,如何在課改層面上搞好幼小教育銜接,我們聽到了一些這方面的呼聲和要求,同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問題。開學(xué)初我們就將此項(xiàng)工作再次納入工作計(jì)劃,以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。

1、經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué),了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

人民小學(xué)與我園僅一墻之隔,我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng),讓幼兒對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細(xì)的了解,消除幼兒可能的畏懼心理,激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往。

2、幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開放課堂。

為更直觀地向家長介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況,爭取家長的理解、支持和參與,幼兒園提出每天向家長開放課堂,家長對幼兒園的教學(xué)改革十分認(rèn)同,但小學(xué)的課堂狀況如何家長們不無擔(dān)憂,在家長的已有經(jīng)驗(yàn)中,小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同,在小學(xué)老師的眼里,幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。

針對這個(gè)主要問題,我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系,讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開放,幼兒園經(jīng)常邀請小學(xué)一年級的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng),讓幼兒園大班的同學(xué)、家長及老師走進(jìn)小學(xué)課堂,了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況,并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長對幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放表示贊賞,特別是在觀摩小學(xué)課堂教學(xué)后,他們希望學(xué)校能提供更多類似的討論、參觀機(jī)會(huì),讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇三

由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗,我不會(huì)讓她首先回答問題,而是讓她回答最簡單的問題,或重復(fù)別人回答過的問題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

在班級管理中,教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒把賽凱看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問了問為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對待,就收到了好的效果。

幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無論幼兒所做的事是對是錯(cuò),都要對事不對人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機(jī)會(huì),讓賽凱小老師等職務(wù),并加以贊賞,使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡單的說教方式去解決問題。

因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?,?yīng)該多從他們的角度去思考問題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周圍的一切,會(huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇四

幼兒園管理模式是指幼兒園運(yùn)作和管理的方式和方法,對于幼兒園的組織架構(gòu)、教育理念和教育活動(dòng)等方面都有著重要的影響。在我多年從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)中,我對于幼兒園管理模式有著深刻的體會(huì)。以下是我對于幼兒園管理模式的幾個(gè)方面的心得體會(huì)。

首先,幼兒園管理模式應(yīng)以兒童為中心。幼兒園的首要任務(wù)是為兒童提供一個(gè)良好的成長環(huán)境。在管理模式中,應(yīng)該重視兒童的需求,尊重兒童的個(gè)體差異,并且采用適合他們發(fā)展的教育方式。比如,我所在的幼兒園實(shí)施了以活動(dòng)為主導(dǎo)的教育模式,注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在幼兒園的日常工作中,我們會(huì)組織各種豐富多彩的活動(dòng),如手工制作、游戲和音樂等,讓兒童在玩中學(xué)、在樂中長。

其次,幼兒園管理模式需要合理安排教師的角色。教師是幼兒園管理的核心力量,他們是兒童教育的引導(dǎo)者和幫助者。一個(gè)好的幼兒園管理模式應(yīng)該能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這方面,我們幼兒園采取了導(dǎo)師制度,由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師,進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。這種模式不僅能提高新教師的教學(xué)水平,還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

另外,幼兒園管理模式應(yīng)注重家庭和園所的緊密聯(lián)系。家庭是兒童最重要的成長環(huán)境,而幼兒園則是兒童的第二家。家庭與幼兒園之間的合作是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在我們幼兒園,我們建立了家長委員會(huì),定期與家長進(jìn)行座談會(huì),了解家長對于幼兒園工作的意見和建議。同時(shí),我們也會(huì)通過家長開放日和家庭作業(yè)等形式及時(shí)與家長溝通,并向家長介紹幼兒園的管理模式和教育理念,讓他們更好地了解和支持我們的工作。

最后,幼兒園管理模式需要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新,幼兒園的管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。在我所在的幼兒園,我們定期進(jìn)行管理模式的評估和改進(jìn)。我們會(huì)參加各種培訓(xùn)和研討會(huì),了解最新的教育發(fā)展趨勢和管理理念,并通過學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)我們的管理模式。這樣,我們才能更好地滿足兒童和家長的需求,提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。

總之,幼兒園管理模式是幼兒園工作的核心和靈魂。一個(gè)好的管理模式能夠?yàn)閮和峁┝己玫某砷L環(huán)境,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí),一個(gè)合理有效的管理模式也能夠提高教師的教學(xué)水平,并與家庭建立緊密聯(lián)系。然而,幼兒園管理模式的改進(jìn)和調(diào)整也是非常重要的,只有保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷借鑒和改進(jìn),才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇五

作為一所幼兒園的院長,管理是我的職責(zé)之一。多年來,我在這個(gè)崗位上積累了不少經(jīng)驗(yàn),并從中學(xué)到了很多。今天,我將分享這些心得體會(huì),希望對其他幼兒園的院長們有所啟發(fā)和幫助。

第二段:建立正確的管理理念。

一個(gè)好的幼兒園院長首先要有正確的管理理念,即以兒童為本。幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,在這里他們學(xué)習(xí)、成長,所以我們的工作是以滿足孩子們的需求為出發(fā)點(diǎn)。我們要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),制定適宜的教育方案,讓他們在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

第三段:營造良好的師生關(guān)系。

一個(gè)良好的師生關(guān)系是幼兒園管理的核心。我們要盡量減少對孩子們的束縛,創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該成為孩子們的朋友,與他們建立親密的聯(lián)系,傾聽他們的想法和意見。同時(shí),我們要鼓勵(lì)孩子們之間的溝通和合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

第四段:建立高效的教學(xué)管理制度。

一個(gè)高效的教學(xué)管理制度能夠提高工作效率、促進(jìn)教師的成長。我們要制定科學(xué)靈活的教學(xué)計(jì)劃,確保每個(gè)孩子都能得到適宜的教育。同時(shí),我們要定期召開教師會(huì)議,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,共同提高教學(xué)水平。另外,我們還要重視班級管理工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,確保每個(gè)班級的和諧和穩(wěn)定。

第五段:重視家庭教育的配合。

幼兒園的管理工作還與家庭教育息息相關(guān)。我們要與家長建立良好的溝通平臺,了解孩子在家的情況,與家長共同制定教育方案。同時(shí),我們還要關(guān)注家庭教育的發(fā)展,舉辦專題講座、家長會(huì)等活動(dòng),提供相關(guān)教育信息和指導(dǎo),幫助家長更好地教育孩子。

結(jié)尾段:總結(jié)與展望。

作為一所幼兒園的院長,管理工作是非常重要的。通過多年的實(shí)踐,我逐漸總結(jié)出一些管理心得和經(jīng)驗(yàn)。正確的管理理念、良好的師生關(guān)系、高效的教學(xué)管理制度以及與家長的密切配合,都是幼兒園管理的關(guān)鍵。未來,我將繼續(xù)努力改進(jìn)管理工作,提供更好的教育和服務(wù)。希望我們的經(jīng)驗(yàn)和心得能夠?qū)ζ渌變簣@的院長們有所啟發(fā),共同促進(jìn)幼兒園事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇六

幼兒園是孩子們踏入教育大門的第一站,管理好幼兒園是關(guān)乎幼兒們身心健康成長的重要工作。邱瑜作為一名幼兒園的管理者,深感責(zé)任重大。在長期的管理工作過程中,邱瑜積累了一些管理經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),對幼兒園的管理工作起到了積極的推動(dòng)作用。下面將從“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”、“科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃”、“加強(qiáng)家園互動(dòng)”、“提升園所環(huán)境”和“關(guān)注幼兒心理健康”五個(gè)方面,分享邱瑜的管理心得體會(huì)。

首先,在幼兒園管理中,邱瑜深知教師隊(duì)伍的重要性。優(yōu)秀的教師是保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量的基石。為了提升教師的教育水平,邱瑜注重培訓(xùn)和進(jìn)修,并積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師們參加各類教育培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí),邱瑜認(rèn)為鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)和交流也很重要。定期組織教研活動(dòng),讓教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),互相激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他還注重建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,根據(jù)教師的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,給予及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

其次,邱瑜強(qiáng)調(diào)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的重要性。教學(xué)計(jì)劃是幼兒園教育教學(xué)的綱領(lǐng),對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。邱瑜在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),充分考慮到幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求,并結(jié)合教育部門的要求,制定了科學(xué)合理的教育方案。同時(shí),他還注意教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中的監(jiān)督和調(diào)整,及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,確保教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行。邱瑜還鼓勵(lì)教師不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷完善教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量。

第三,邱瑜非常注重家園互動(dòng)的建設(shè)。他認(rèn)為家園互動(dòng)是促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合的有效方式。邱瑜積極組織家長會(huì)、親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長之間和家園的交流與合作。他還建立了家園聯(lián)系員制度,每位教師都與家長建立密切的聯(lián)系,隨時(shí)溝通交流幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí),邱瑜重視家長的意見和建議,定期開展家長滿意度調(diào)查,及時(shí)了解家長的需求和反饋。通過加強(qiáng)家園互動(dòng),邱瑜有效地促進(jìn)了家庭教育和幼兒園教育的緊密結(jié)合。

第四,邱瑜努力提升園所環(huán)境。他認(rèn)為良好的園所環(huán)境是幼兒們健康成長的重要條件。為此,邱瑜投入了大量的精力和資金,改善了園所的硬件設(shè)施和軟件服務(wù)。他積極爭取各方的支持,引進(jìn)先進(jìn)的教育設(shè)備和教學(xué)資源,提供更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場所。同時(shí),他重視園所的日常管理和環(huán)境維護(hù),鼓勵(lì)教師和保育員們共同參與,保持園所的整潔和衛(wèi)生。通過提升園所環(huán)境,邱瑜為幼兒們創(chuàng)造了一個(gè)安全、舒適和有利于學(xué)習(xí)的成長空間。

最后,邱瑜非常關(guān)注幼兒的心理健康。他認(rèn)為幼兒的心理健康是幼兒園工作最重要的核心。為此,邱瑜在幼兒園中注重心理輔導(dǎo)和關(guān)愛。他關(guān)心每個(gè)幼兒的情感變化和心理需求,與教師一起開展心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作。他還組織了一些豐富多彩的心理活動(dòng),如情感教育課程、游戲疏導(dǎo)活動(dòng)等,幫助幼兒們解決心理困擾,培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。通過關(guān)注幼兒的心理健康,邱瑜為幼兒們的全面成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作,邱瑜通過自身的努力和實(shí)踐,積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)家園互動(dòng)、提升園所環(huán)境和關(guān)注幼兒心理健康,邱瑜有效地推動(dòng)了幼兒園管理工作的提升和發(fā)展,為幼兒們的健康成長創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇七

我園有6名保育員,2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓(xùn),在培訓(xùn)中,大家通過學(xué)習(xí)與交流,使每個(gè)后勤人員看到自己工作中的成績與不足,堅(jiān)定信心、繼續(xù)努力工作。從而推動(dòng)了我們工作效率的逐步提高。

九月份,我園進(jìn)行了本學(xué)期首次保育員培訓(xùn),學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《保育員工作職責(zé)》、《保育工作內(nèi)容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過此次培訓(xùn),保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務(wù),使園所的保健工作更加規(guī)范有序地開展。

十一月份,我園對食堂工作人員進(jìn)行了《食堂飲食衛(wèi)生工作》、《食物的加工與烹調(diào)》的知識培訓(xùn)。此次培訓(xùn),讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛(wèi)生方面的意識,他們一致認(rèn)為要把安全放在最優(yōu)先的位置,搞好服務(wù),讓全體師生滿意。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇八

我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》,本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于:教育往往是居高臨下的,而愛育則是平等的,居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛,甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L,而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。

“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色,但是成人只給了他們一種或兩種,他們調(diào)不出幸福的`顏色,他們的幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實(shí)老師或家長都不是有意去拿走孩子的幸福,只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。

李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子,幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好,應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年,但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。

本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的:如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中,他就學(xué)會(huì)競爭;活在恐懼中,他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中,就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中,就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中,就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中,就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中,就學(xué)會(huì)自信;活在表揚(yáng)中,就學(xué)會(huì)感激;活在接受中,就學(xué)會(huì)了愛;活在認(rèn)可中,就學(xué)會(huì)自愛;活在承認(rèn)中,就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中,就學(xué)會(huì)感慨;活在誠實(shí)中和正直中,就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的,只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對自己的將來產(chǎn)生不同的影響。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之間沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?!彼哉f愛不是教育的全部,而是教育的前提,教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上,少了愛何談教育?智慧的愛能使孩子富于理智,愚昧的愛只能毀滅孩子,慈愛是智慧之愛,溺愛是愚昧之愛。我們對孩子,不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為,我們要給孩子適度的空間,讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游,無拘無束地快樂成長。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇九

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,幼兒園教育也逐漸備受家長關(guān)注。幼兒園作為孩子們學(xué)習(xí)和成長的第一站,承擔(dān)著培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要任務(wù)。而幼兒園的管理模式是影響教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)過長期的實(shí)踐和思考,我深深感受到幼兒園管理模式的重要性。以下是我對幼兒園管理模式的一些心得和體會(huì)。

幼兒園的管理模式對于教育質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中,我們可以看到如家長參與管理、教師專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)計(jì)等方面的管理努力,這些都為孩子們提供了更全面的教育體驗(yàn)。家長參與管理讓幼兒園教育和家庭教育相銜接,實(shí)現(xiàn)良好的教育環(huán)境。教師專業(yè)發(fā)展則提高了教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng),能更好地滿足孩子們的教育需求。而課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性,則能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

幼兒園管理模式對于師生關(guān)系的建立和維護(hù)也起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中,孩子們和老師之間的良好關(guān)系能夠建立孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),促進(jìn)他們情感和認(rèn)知上的健康發(fā)展。而現(xiàn)代幼兒園管理模式注重教師的個(gè)性發(fā)展和教育方法創(chuàng)新,使得幼兒園老師更加貼心和關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異,能夠因材施教,培養(yǎng)孩子的個(gè)性優(yōu)勢。在這樣的環(huán)境中,孩子們會(huì)感受到老師的愛和關(guān)懷,建立起良好的師生關(guān)系,從而更好地投入到學(xué)習(xí)和成長中。

幼兒園管理模式對于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起著重要作用。幼兒園注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和社會(huì)交往能力,通過情感教育、社交能力培養(yǎng)等方式引導(dǎo)孩子們在自我認(rèn)知和情緒管理方面得到發(fā)展。同時(shí),幼兒園也注重孩子興趣愛好的培養(yǎng)和特長的發(fā)現(xiàn),開展各類豐富多彩的活動(dòng)和課程,使得孩子們在玩樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將為孩子們的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和成功。

幼兒園的管理模式對幼兒園的發(fā)展起著推動(dòng)作用。管理模式不僅僅是幼兒園教育的組織方式,更是為幼兒園提供了可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。合理的管理模式能夠?yàn)橛變簣@提供系統(tǒng)化的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,吸引優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和更多的學(xué)生資源。同時(shí),管理模式的創(chuàng)新也能夠不斷推動(dòng)幼兒園的教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和效果。因此,幼兒園管理模式的建設(shè)和創(chuàng)新是幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

隨著全球化的進(jìn)程不斷加快,幼兒園管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。國際化的幼兒園管理模式能夠幫助幼兒園突破傳統(tǒng)的教育觀念和模式,吸取國際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過引進(jìn)國際課程、外籍教師和跨文化交流等方式,幼兒園能夠更好地培養(yǎng)孩子的國際視野和跨文化的認(rèn)知能力,適應(yīng)不斷變化的國際環(huán)境和需求,為國家培養(yǎng)更多有國際競爭力的人才。

總之,幼兒園管理模式對于幼兒園教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。通過不斷創(chuàng)新和改革,幼兒園管理模式將進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和效果,推動(dòng)幼兒更好地成長和發(fā)展。同時(shí),在國際化的背景下,幼兒園管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn),為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間。只有不斷改進(jìn)和完善管理模式,才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo),為孩子們的健康成長開創(chuàng)更加美好的未來。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十

第一段:引言(150字)。

幼兒園智慧管理是指運(yùn)用信息技術(shù)和智能設(shè)備來提升幼兒園的管理和教育質(zhì)量。作為一名幼兒園教師,我深切體會(huì)到智慧管理帶來的諸多好處。通過將技術(shù)融入到我們的教學(xué)和管理中,我們能夠更好地滿足家長和學(xué)生的需求,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在過去的幾年中,我積累了一些關(guān)于幼兒園智慧管理的心得和體會(huì),希望能與大家分享。

第二段:信息化管理提高了效率(250字)。

通過智慧化管理系統(tǒng),我們可以建立幼兒園的行政和教學(xué)管理平臺,將以往繁瑣的手工工作轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У臄?shù)字化操作。例如,我們可以使用智能出勤系統(tǒng)自動(dòng)記錄幼兒的考勤情況,節(jié)約了班級老師的時(shí)間和精力,同時(shí)也提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。此外,使用智能設(shè)備來發(fā)布通知和作業(yè),增加了家校之間的溝通效率,家長可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)。

第三段:智慧教育促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展(300字)。

通過智慧教育,我們可以根據(jù)幼兒的不同需求和興趣來設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如,在繪本閱讀環(huán)節(jié)中,我們可以根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣和能力,推薦適合他們的繪本,并通過智能設(shè)備展示繪本內(nèi)容,增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外,我們還可以通過智能教具來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),例如使用智能交互白板進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲等。這些新的教學(xué)方式和工具,豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)了他們的語言、認(rèn)知、體育、藝術(shù)等多方面的全面發(fā)展。

通過智慧管理系統(tǒng),教師和家長可以更加方便地進(jìn)行信息交流和溝通。例如,在家校溝通平臺上,教師可以及時(shí)發(fā)布孩子的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)安排等信息,方便家長了解和參與幼兒園的教育工作。同時(shí),家長也可以通過平臺向教師提出問題和反饋,促進(jìn)了家校之間的良好互動(dòng),共同關(guān)注孩子的成長。此外,智慧管理系統(tǒng)還可以通過數(shù)據(jù)分析和報(bào)告生成功能,為家長提供針對性的培養(yǎng)建議,幫助他們更好地了解孩子的成長需要,共同助力幼兒的發(fā)展。

第五段:總結(jié)(250字)。

幼兒園智慧管理為我們提供了更多的機(jī)會(huì)和工具來提高教育質(zhì)量和管理效率,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。信息化管理提高了我們的工作效率,智慧教育帶來了多樣化的教學(xué)方式和工具,智慧管理促進(jìn)了家校合作。然而,我們也要清醒地看到,智慧管理系統(tǒng)只是輔助工具,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念依然是教育的核心。只有將智慧管理與教育教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的智慧管理目標(biāo),為孩子們的成長和發(fā)展提供更好的保障。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十一

20xx年8月21,我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。

黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設(shè),讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄,一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。

在以后的工作中,我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置,并確定安全工作的'指導(dǎo)思想及目標(biāo):以樹立安全意識為主線,以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心,以落實(shí)具體措施為重點(diǎn),及時(shí)全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患,努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校園,確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。

作為幼兒園的老師,面對天真無邪的孩子,安全意識更是顯得重要!安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里,在行動(dòng)上!為此,必須要做好一下工作:

1、堅(jiān)持每天來園早檢,細(xì)致致班上的每一個(gè)角落,消除一切安全隱患,杜絕不安全事故的發(fā)生。

2、堅(jiān)持每天午檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班,一定要加倍照看好幼兒,不忽視午休的幼兒,尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣,如蒙頭并及時(shí)糾正。

3、把好幼兒離園關(guān),孩子在幼兒園一天,下午離園時(shí)是孩子最散漫老師又不好組織的時(shí)候,一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要確認(rèn)市孩子的家長才放人,陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度,保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具。

5、戶外活動(dòng)時(shí),一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場地的安全性,及時(shí)排除不安全因素,確保幼兒安全,做到及時(shí)消滅不安全的隱患,保障幼兒安全。

6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查,如:水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接,并簡單交代其幼兒情況。

要安全,就要有良好的秩序,良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng),對于幼兒我們要嚴(yán)格要求,從一點(diǎn)一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,加強(qiáng)防范意識,讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí),我們希望做到井然有序,對幼兒提出要求,并利用五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

1、教育幼兒自覺的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。

2、教育不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。

3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。

4、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),做到不推不擠,一個(gè)一個(gè)滑,讓幼兒互相監(jiān)督,保證幼兒安全。

5、教育幼兒不能碰電器插座,不可以帶小刀,在美工課剪紙時(shí)候注意安全,知道怎樣正確的使用剪刀。

6、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。

7、在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識,讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途,遇到緊急情況,能呼叫求救,最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意識,讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù),養(yǎng)成健康的生活方式,體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。

總之,安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十二

冬季是一個(gè)屬于孩子們的季節(jié).那漫天紛飛的雪花,那一個(gè)個(gè)熱烈而喜慶的節(jié)日,為孩子們帶來了許多美麗的憧憬和歡樂,也為課程開發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個(gè)反思的季節(jié),一年的工作在此時(shí)需要做出回顧與梳理,分析與展望。幼兒園管理也開始了向新年的跨越。

每年度末,幼兒園都會(huì)開展年度預(yù)決算工作。真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金,是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的重要保障,也是反映幼兒園資金投入與工作績效是否平衡的一面鏡子,是年終重要工作之一。

1.預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅(jiān)持“客觀真實(shí)、量入為出、收支平衡”的總原則;收入預(yù)算堅(jiān)持細(xì)致實(shí)在的原則;支出預(yù)算堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、民主公開、保證重點(diǎn)、勤儉節(jié)約的原則;決算堅(jiān)持真實(shí)準(zhǔn)確、深入分析的原則。

2.預(yù)決算的編制。對于教育部門所辦的幼兒園來說,因有財(cái)政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時(shí)僅限于預(yù)算外的收支,即除財(cái)政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細(xì)致的調(diào)查研究,切合實(shí)際,預(yù)算收入主要包括兩個(gè)方面:一是幼兒保育教育費(fèi),根據(jù)次年的招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),算出全年幼兒的保育教育費(fèi)。二是其它收人,指接受捐贈(zèng)情況和對外培訓(xùn)等收入,當(dāng)然這些收入項(xiàng)目都應(yīng)是在收費(fèi)許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。

在編制支出預(yù)算時(shí),要正確處理需求與實(shí)際收入的關(guān)系,實(shí)事求是、量力而行,杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開園務(wù)委員會(huì),討論次年的工作計(jì)劃,列出各項(xiàng)事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等,特別是需政府采購的項(xiàng)目,要詳實(shí)地列出時(shí)間、種類、數(shù)量等,然后逐項(xiàng)計(jì)算各項(xiàng)支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過程中。要注意區(qū)別輕重緩急,科學(xué)合理地安排,應(yīng)先保證經(jīng)常性支出,再安排基建性支出;在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費(fèi)和必不可少的公用經(jīng)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)支出,再安排其它各項(xiàng)支出;同時(shí),集中資金有計(jì)劃地進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的投入。預(yù)算年度終了,要特別關(guān)注往來款項(xiàng)是否已清理,盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時(shí)按上級主管部門的要求,及時(shí)編制年度財(cái)務(wù)決算報(bào)表,并對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行全面深入細(xì)致的總結(jié)分析,寫出決算分析報(bào)告,報(bào)告的數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確。

體驗(yàn)冰雪帶來的樂趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源,孩子們對它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時(shí),教師可以選擇一塊安全的場地.與孩子們一同到戶外玩耍,用手接一接,伸出舌頭舔一舔,迎著雪花跑一跑,滾個(gè)雪球玩一玩,玩一玩冰中取物的游戲,找一找池塘的小魚到哪里去了。冰雪給孩子們帶來了樂趣,豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn).然而冰雪也是危險(xiǎn)的根源,容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò),成立“掃雪小組”,購置必要的掃雪工具,明確“雪情就是命令”的規(guī)則,只要路面有積雪.掃雪小組成員便應(yīng)及時(shí)趕往幼兒園負(fù)責(zé)清除。同時(shí)還要注意加強(qiáng)師生的安全教育,特別是入園、離園途中的安全教育。

進(jìn)行“消防”主題活動(dòng)。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,幼兒園可以結(jié)合“11.9”消防日開展消防主題活動(dòng)。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊(duì),看展覽,聽介紹,讓幼兒通過觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問題:也可以邀請消防武警戰(zhàn)士將消防車開進(jìn)幼兒園進(jìn)行消防演練;資源使用有困難的幼兒園,則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在主題進(jìn)行中,師生可以設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施,認(rèn)識幼兒園消防疏散通道的標(biāo)記,并在消防員或老師的引導(dǎo)下進(jìn)行消防演習(xí)活動(dòng)。消防活動(dòng)也可以延伸到家庭,幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計(jì)家庭消防標(biāo)記,粘貼在家里需要注意的地方。通過主題活動(dòng),讓幼兒了解簡單的消防知識,學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生和自救方法,萌發(fā)安全第一、珍愛生命的意識。在活動(dòng)過程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容,避免幼兒因?yàn)橐恍﹥?nèi)容或場景而產(chǎn)生恐懼心理。開展“天冷我不怕”活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒不畏寒冷,堅(jiān)持上幼兒園,并做好家長工作。天冷了,幼兒穿戴多了,這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時(shí)機(jī)。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽,教師可以采用“找朋友”的方式,引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配,并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨(dú)立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。

冬季,教師還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉,在時(shí)間安排上,把原來的晨間活動(dòng)時(shí)間由八點(diǎn)十分改為上午十點(diǎn)左右,同時(shí)增加下午體育活動(dòng)的時(shí)間;在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量稍大的活動(dòng),不投放狹窄、易碎、易滑的器械:在活動(dòng)組織方式上,適當(dāng)增加集體活動(dòng)方式,如開展自選活動(dòng)前.帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行跑、跳等全身運(yùn)動(dòng):在安全保育方面,要特別細(xì)致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊,對于易出汗的孩子,可以在他們的后背上塞一塊干毛巾,等鍛煉完后取出,以防受涼。

年度考評與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作,若想使考評與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,我們就必須重新審視考評、總結(jié)的方式及其價(jià)值,不斷更新評價(jià)觀,讓教師也承擔(dān)評價(jià)者的角色,部門和個(gè)人以開放的心態(tài)回顧、反思與評價(jià),使考評和總結(jié)過程成為教師自信心提高的過程,成為反思不足、不斷對自我提出新要求的過程,成為真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。

1.促進(jìn)個(gè)體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評氛圍,在個(gè)人述職和自我評價(jià)后,部門同事客觀真誠地給予評價(jià),這能夠幫助每位教工獲得有效的信息??荚u的真正價(jià)值并不是關(guān)注被考評者的個(gè)人素質(zhì)和工作表現(xiàn),更主要的是借助同事真誠的鼓勵(lì)和建議獲得個(gè)人的成長,并形成一種合作的、互利的機(jī)制。總結(jié)的過程也是一次經(jīng)驗(yàn)分享的過程,是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程??偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開,也可以按一定的思路展開,如進(jìn)行“一個(gè)特色優(yōu)勢,一個(gè)努力方向,一個(gè)發(fā)展建議”的三個(gè)一活動(dòng)。

2.提升工作動(dòng)機(jī)與責(zé)任感??荚u與總結(jié)的形式可以是正式的,也可以是非正式的。園長應(yīng)當(dāng)通過與教師們一起的密切工作,使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績,感受工作的意義和快樂。另一方面,通過考評和總結(jié)。園長能從教師的自我評價(jià)、同事評價(jià)、家長評價(jià)等多方面獲得真實(shí)有效的信息,從而全面地了解教師的發(fā)展?fàn)顩r,客觀地分析某個(gè)教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離,并通過適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓芡耆珜W⒂谧约旱墓ぷ?,不斷增?qiáng)工作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。

3.推進(jìn)民主管理??荚u不僅僅是管理者的權(quán)利,同時(shí)也是每位教工的權(quán)利,園長、副園長和工會(huì)主席應(yīng)在全園大會(huì)上述職,就德、能、勤、績四個(gè)方面進(jìn)行自我評價(jià),并開展無記名民主測評活動(dòng)。同時(shí),幼兒園開展民主評議工作,教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績、幼兒園工作計(jì)劃與目標(biāo)達(dá)成情況及存在問題等開展座談會(huì),有效地提高教工參與管理的作用,推進(jìn)民主管理的水平。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十三

以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。

我園自建園以來,就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美,引導(dǎo)幼兒習(xí)得語言美,養(yǎng)成行為美,保持儀態(tài)美”為目標(biāo),深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素,將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域(集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等)之中,使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。

那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢?我們認(rèn)為管理者就如同樂隊(duì)指揮,要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏,共同奏出美的樂章。

良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響,是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的,為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美,我園自2000年建園以來先后投資100萬元,對幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯;園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著,高入云霄的樺樹林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季;點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合,使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架,古樸的長椅,生機(jī)勃勃的綠色盆栽,每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢,都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中,有說不出的清新與親切,令人心曠神怡,正像家長發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:孩子生活在這里太幸福了。

教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上,更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識美、教師的儀態(tài)美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本,教師的人格美表現(xiàn)在對祖國、人民、幼教事業(yè)和對幼兒的無限熱愛上;表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美,鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強(qiáng)烈的感染力,影響深遠(yuǎn)。

為此,我們對教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè),用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè):教師要以栽盆景(育幼)為樂,對盆景呵護(hù)備至,為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境;及時(shí)淋水施肥,隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量;精心為它修枝、除蟲,使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然,傲然挺立、婀娜多姿時(shí),教師們自然會(huì)怡然自得,其樂融融,因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài),全身心地投入,且不求名、不圖利,在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。“感人心者,莫先于情”。情感具有強(qiáng)烈的感染力,這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛護(hù)之情投諸于幼兒身上,就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情,還會(huì)通過孩子延伸到孩子的家庭,通過家長輻射到社會(huì),使幼兒在社會(huì)上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒,并對其做出了這樣的表述:真心是美、真愛是美、真情是美,以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學(xué)識美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識美是指教師通過自己長期不懈的實(shí)踐,勤奮地學(xué)習(xí),不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。

為使我園教師學(xué)識儲藏不斷豐厚,我們對教師提出了樹立終身學(xué)習(xí)的思想,激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。

例如,針對我園青年教師多的現(xiàn)狀,我們采取了“五結(jié)合”的辦法,即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合,多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得交流、“評、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法,有效地提高了我園教職工的學(xué)識水平與實(shí)踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切,一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。

為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一,我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時(shí),我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優(yōu)工作中。

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的,我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過程,在建章立制時(shí),更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念,使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。

我們認(rèn)為,幼兒園的保教工作,離不開教師間的合作,也離不開每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒有合作精神,就不能發(fā)揮教師群體的作用;沒有競爭精神,就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競爭是統(tǒng)一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢?我們提出了“森林生態(tài)原理”,引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林,是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性,即合作性;又有為自身發(fā)展各施所能,爭逐陽光與養(yǎng)料,顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體,都需要合作互補(bǔ),發(fā)揮整體力量,又需要敢于競爭,脫穎而出,以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致,又敢想敢干,富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn),不用揚(yáng)鞭自奮蹄的教師團(tuán)體。

幼兒園管理的核心是管人,管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程,是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過程,通過人來提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師,鑒于此,我們提出了教師管理的“十六字”要求:知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。

知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來合理安排教師工作,揚(yáng)長避短,用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異,因人而異地管理,對教師做出合理的安排,使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干,能快樂工作。

激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn),我們認(rèn)為教師也有五種需求,即:生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者,首先,要了解教師的愿望和需求,把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次,要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的,不關(guān)心物質(zhì)利益,精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求,激發(fā)了教師工作的積極性,還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下,滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求,達(dá)到了雙贏的目的。

培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合,重在培養(yǎng),以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。(前面已提到,此處不再闡述)。

優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則,合理搭配教師,優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。

任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式,制約著它的具體動(dòng)作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng),也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十四

(一)常規(guī)教育要日常抓,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的'內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

(二)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

(一)一日活動(dòng)的流程。

(二)來園接待活動(dòng)。

1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,與每位幼兒家長親切問候。

2、提醒家長有特殊囑咐事情登記(如吃藥、幼兒心情等)。

3、請蹲下來與個(gè)別幼兒交談,穩(wěn)定情緒。

4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。

5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。

(三)晨間活動(dòng)。

1、準(zhǔn)備好體育器械,并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)。

2、觀察幼兒來園狀態(tài),對有異常的幼兒要特別關(guān)注。

(四)進(jìn)餐前入廁活動(dòng)。

1、餐前組織講故事,聽音樂等,讓幼兒安靜下來。

2、教師在分餐前洗手、戴口罩,餐具餐巾有序擺放。

3、告訴小朋友今天吃什么,有什么好處?

4、提醒幼兒正確使用餐具,保持安靜,根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。

5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥,認(rèn)真審查登記情況。

(五)餐后活動(dòng)。

1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。

2、教師有目地指導(dǎo),活動(dòng)場地安靜、有序。

(六)盥洗/入廁。

1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗,入廁后沖水。

2、不擁擠,不打鬧,注意安全。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十五

幼兒園管理中的美,指的是幼兒園管理領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來的具有美的本質(zhì)特征的事物與現(xiàn)象,是管理者和被管理者的審美與創(chuàng)造美的活動(dòng)在幼兒園管理領(lǐng)域中的特殊反映。

幼兒園管理中的美是管理實(shí)踐的產(chǎn)物。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的管理目標(biāo),管理者不僅要考慮房屋、設(shè)備、資金等的管理,還要考慮目標(biāo)決策、幼兒園形象、人力資源等方面的軟環(huán)境的管理。這些因素更多體現(xiàn)了天、地、人的關(guān)系,所謂天時(shí)、地利、人和,這是任何一個(gè)管理者和被管理者所追求的美好境界。管理者如果能按照美的規(guī)律美化育人環(huán)境,用美的形象性、感染性感動(dòng)人,那么管理者和被管理者雙方都會(huì)不斷產(chǎn)生美的需要,不斷提高自身的審美能力,不斷創(chuàng)造美的成果。

當(dāng)然,幼兒園管理中的美首先必須與育人目標(biāo)相一致。幼兒園管理中所涉及的房屋、設(shè)備、教玩具、規(guī)章制度和保教的內(nèi)容、方法、途徑等,必須適合幼兒身心特點(diǎn)與發(fā)展需要,必須建立在育人這一基本出發(fā)點(diǎn)上。其次,教育管理中的美必須符合時(shí)代要求。幼兒園管理者應(yīng)善于把握時(shí)代脈搏,把握國內(nèi)外幼兒教育改革動(dòng)向,及時(shí)調(diào)整育人目標(biāo)與方法手段,以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。正如車爾尼雪夫斯基所說:“每一時(shí)代的美都是而且也應(yīng)該是為那一個(gè)時(shí)代而存在,它毫不破壞和諧,毫不違反那一時(shí)代的要求。當(dāng)美與那一時(shí)代一同消逝的時(shí)候,再下一時(shí)代將有自己的美,新的美?!庇變簣@管理中的審美因素是復(fù)雜多樣的,有能直接感知的有聲有色的因素,也有隱藏在管理活動(dòng)中的間接感知的因素,尤其是其中的真、善、美的因素。這些因素相互交織,以其自身的能量對管理過程產(chǎn)生作用。

美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、有吸引力的教科書。在管理中,園長及其他管理人員應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境和工作環(huán)境,從而達(dá)到教育行為的情境性,提高工作行為的智能性,增強(qiáng)教育行為的有效性。

良好的育人環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和幼兒園管理中的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度等。

物質(zhì)環(huán)境是指有聲有色的園落布局,如建筑風(fēng)格、花圃草坪、林蔭斜徑、教學(xué)設(shè)施、教玩具布置等。它們以空間的形式構(gòu)成情感場。

物質(zhì)環(huán)境是人化的物,它是設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)的體現(xiàn),它凝聚著人的情感、智慧等,體現(xiàn)了人與物、人與人的物質(zhì)力量和精神力量的交換,是人的身心的物質(zhì)化身。它如同一面鏡子,生活在環(huán)境中的人既能看到自己改造客觀世界的實(shí)踐能力,也能從這些物化的形態(tài)中反映出自己的教育觀與兒童觀等。同時(shí),良好的環(huán)境還能對師生起陶情潤智、啟思導(dǎo)行的作用。因而幼兒園應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,因地制宜,花大力氣實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的美化、凈化、兒童化、教育化,以發(fā)揮環(huán)境的導(dǎo)向、約束、暗示功能。

幼兒園育人環(huán)境的另一個(gè)層面是幼兒園的組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度。幼兒園的組織機(jī)構(gòu)是為達(dá)到育人目的而共同活動(dòng)的人群集合體。組織機(jī)構(gòu)作為聯(lián)結(jié)管理者與被管理者的紐帶,是發(fā)揮管理職能、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的工具。幼兒園組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級要求和幼兒園的實(shí)際情況逐步建立與完善,從而推動(dòng)管理工作的正常進(jìn)行。組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中應(yīng)充分體現(xiàn)對稱美,即“人事相稱”。各機(jī)構(gòu)內(nèi)部各部門之間的“和諧美”,有助于將幼兒園的人力、物力、財(cái)力充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)最佳的結(jié)合。

規(guī)章制度是幼兒園的“法”,它是對幼兒園各類工作人員的工作職責(zé)的具體要求以及考核獎(jiǎng)懲的規(guī)定。合理的規(guī)章制度是幼兒園科學(xué)管理的保障,它可以保證正常的工作秩序,約束教職工的行為,增強(qiáng)教職工的責(zé)任意識,也鼓勵(lì)全體員工對人的“本質(zhì)力量”的肯定,使人們從對象化的工作中直觀到自己的智慧與才干,誘發(fā)人的工作熱情與動(dòng)機(jī),因而具有秩序美和激勵(lì)美。

目標(biāo)也是幼兒園工作環(huán)境中必不可少的組成部分。目標(biāo)是人們行動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果。幼兒園的目標(biāo)包括保教工作目標(biāo)與管理目標(biāo)。前者是管理中的終極目標(biāo),后者是措施性目標(biāo),兩者關(guān)系密切,合稱幼兒園的工作目標(biāo)。目標(biāo)是全體成員(包括管理者與被管理者)共同制定的,是全體員工的共同愿望。目標(biāo)具有全面性,它體現(xiàn)了“全面發(fā)展”、“面向全體”,體現(xiàn)了和諧美;它規(guī)定了幼兒園工作中的輕重緩急。目標(biāo)要具有適宜性,能反映幼兒園內(nèi)部與外部的需要,這樣的目標(biāo)才能在活動(dòng)開始前以表象的形式存在于管理者與被管理者的頭腦中,按照“人也按照美的規(guī)律來改造世界”的原理,美的規(guī)律一方面結(jié)晶于客觀事物中,另一方面沉淀于主體內(nèi)部,形成主體的心理結(jié)構(gòu),成為一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與原動(dòng)力,推動(dòng)人將組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)融為一體,激勵(lì)人們產(chǎn)生完成目標(biāo)的責(zé)任感和自信心。它凈化人的心靈,讓人反思、覺悟,使人振奮,激發(fā)出人的創(chuàng)造性、智慧、熱情與力量,這也是一種創(chuàng)造性美感。

幼兒園的人際環(huán)境和園風(fēng)構(gòu)成了情感場,是無聲的美育。

首先,情感在人際關(guān)系中占有很大的比重。一切的人際交往,都有它的參與。情感是人進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)力源泉,人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等,都是情感在起作用,人際交往也如此。一般來講,彼此相悅能增進(jìn)人際吸引力。因此,要建立良好的人際關(guān)系,就必須以情感為媒體,在情感深化的基礎(chǔ)上,建立起比較穩(wěn)定良好的人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系有干群、師生、同事、同伴關(guān)系等等。良好而穩(wěn)定的人際關(guān)系的形成,有助于團(tuán)體的形成。一個(gè)有高凝聚力的團(tuán)體對團(tuán)體內(nèi)每一個(gè)成員都有吸引力,其成員會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。在人際交往中,從領(lǐng)導(dǎo)到教師、幼兒,他們既是情感源又是情感受體。教職工之間互相尊重信任,幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛,領(lǐng)導(dǎo)之間團(tuán)結(jié)敬業(yè),這種審美化的人際關(guān)系本身就是一種審美教育。這種人際關(guān)系需要雙方具有真誠、豁達(dá)、主動(dòng)等健康品質(zhì)。同時(shí),對于成長中的幼兒來講,教師(包括領(lǐng)導(dǎo))的群體效應(yīng)對幼兒的人格形成起著特殊的作用。黑格爾曾說過,“教師是孩子們心靈中最完美的偶像”,所以教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以美的形象出現(xiàn)在幼兒面前,對幼兒進(jìn)行言傳身教。

園長是幼兒園的最高決策者,他的形象美體現(xiàn)在真與善的和諧中。他有責(zé)任通過一定的管理思想、規(guī)章制度、管理措施等調(diào)理人際關(guān)系,從而使每個(gè)成員有自覺的責(zé)任意識,力求在心靈美、語言美、儀表美、行為美等方面承載并傳遞積極肯定的情感,成為校園人際關(guān)系情感場的優(yōu)化因素。人是管理的核心,也是管理中最活躍的因素。管人不是約束人,管人在于調(diào)動(dòng)人的積極性,而人的積極性源于需要?,F(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人本主義心理學(xué)家以大量的實(shí)驗(yàn)證明,人除了有基本的生存需要以外,還有發(fā)展的需要,如完善、正義、豐富,達(dá)到真、善、美,這也就是自我實(shí)現(xiàn)。因而管理者要調(diào)動(dòng)人的積極性,必須從積極性的源泉——需要入手。有關(guān)調(diào)查研究表明,幼兒園教師的需要是多種多樣的,排列在前幾位的需要依次為高薪、受人尊重、良好的人際關(guān)系、參與管理、進(jìn)修學(xué)習(xí)、事業(yè)成功等。因此,園長要了解教師的需要,并設(shè)置一定的目標(biāo),激發(fā)教師的工作熱情與干勁,使其產(chǎn)生肯定性情感。

良好的園風(fēng)是幼兒園在歷史發(fā)展進(jìn)程中繼承傳統(tǒng),綜合先進(jìn)管理思想和時(shí)代特點(diǎn)所形成的充滿個(gè)性的組織意識,它為員工樹立了一套無形的強(qiáng)有力的價(jià)值觀和行為規(guī)范。它是幼兒園的靈魂,是幼兒園全體員工共同的信仰。由于它反映了幼兒園本身的實(shí)際,因而是真的;它創(chuàng)造了一個(gè)有利于師生員工生活和工作的環(huán)境,因而是善的和美的;這種合規(guī)律和合目的的統(tǒng)一,正是真、善、美的集中表現(xiàn)。目前,許多幼兒園提出了反映自己辦園特色的園訓(xùn),如“學(xué)園,樂園,花園”,“團(tuán)結(jié),勤奮,創(chuàng)新”,“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”等。這是幼兒園的歷史傳統(tǒng)的反映,也應(yīng)該是大家認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等。它是一種群體規(guī)范,對師生是一種輿論導(dǎo)向,它保證了保教工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),保證了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它具有激勵(lì)性、導(dǎo)向性、凝聚性、潛隱性。

總之,幼兒園的管理也是一種創(chuàng)新活動(dòng),這種創(chuàng)新包含在管理方法、手段、思想、體制等內(nèi)容之中,表現(xiàn)在對幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的管理中。對幼兒園管理中的美進(jìn)行探索,“按照美的規(guī)律”管理好幼兒園,發(fā)揮美育的情感效應(yīng),這也是一種創(chuàng)新行為。

幼兒園s管理心得體會(huì)篇十六

為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽,畢竟無論是教學(xué)工作的要求還是家長的意見都要予以重視才行,而且對于孩子的成長來說老師的教導(dǎo)自然是很重要的,所幸的是通過這段時(shí)間班級管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì)。

對于教學(xué)工作的展開來說紀(jì)律的遵守是很重要的,但由于部分孩子沒有遵守紀(jì)律的概念自然要好好教導(dǎo)才行,在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級規(guī)定才行,以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己才能夠在教導(dǎo)的過程中讓孩子們感到服氣,這樣的話我在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的'緣故往往會(huì)要求身為老師的自己具備多項(xiàng)技能,無論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能,而且通過這種方式來引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯(cuò)的效果。

在教學(xué)過程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長,雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣,但因?yàn)檫^分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了,因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考,雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中,另外我也會(huì)和其他老師探討教學(xué)方面的問題并對自己的工作方式進(jìn)行改善,事實(shí)上通過這種交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處,而我也會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。

保持和家長的聯(lián)系并反饋孩子們在幼兒園的表現(xiàn)也是需要認(rèn)真對待的,想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長的認(rèn)可才行,因此我很重視教學(xué)工作的展開并經(jīng)常和家長進(jìn)行聯(lián)系,而且在每次的家長會(huì)上我也會(huì)針對孩子們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行講話,讓家長代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)往往能夠讓家長會(huì)取得理想的效果,平時(shí)在開展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)注重和家長的互動(dòng)并讓他們參與其中,但是在做好這項(xiàng)工作的時(shí)候也要考慮到家長是否有時(shí)間,畢竟對于忙于工作的家長來說如何做好與孩子的溝通也是需要認(rèn)真對待的問題。

雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì)卻對于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要,正因?yàn)槟軌蛟诠ぷ髦锌偨Y(jié)心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式,在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作,作為教師的我也要認(rèn)真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

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