"總結(jié)是對過去的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求？如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。
找春天第一課時教學(xué)反思篇一
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重。“自由讀”是自我練習(xí)，為交流做準備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：
1、要進一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個小標題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個小標題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會思想感情和領(lǐng)會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點，在第一課時總結(jié)小標題時僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達方法之間的關(guān)系，如何運用恰當?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達方法，而且領(lǐng)悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進人物內(nèi)心，會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
找春天第一課時教學(xué)反思篇二
《橋》第一課時教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進行了六年級語文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領(lǐng)學(xué)生落實關(guān)注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學(xué)目標定了四個:。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學(xué)過這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標達成了，也注重教學(xué)評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以以一個學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會人們表現(xiàn)的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對于我設(shè)計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學(xué)生小組合作探究。
總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。
找春天第一課時教學(xué)反思篇三
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會許多表達的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語用訓(xùn)練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此，刪繁就簡，根據(jù)教材編寫的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點來組織教學(xué)活動，達成教學(xué)目標，才是當下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是，在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了如下教學(xué)目標——。
1、認識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子，體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法：
一、直接導(dǎo)入，簡介小說。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會作用。
五、課堂練筆，深化認識。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我的設(shè)計意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計“簡介小說”內(nèi)容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實本單元人文目標和語文要素目標——“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。
讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達的語言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當時情況的危機，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛，推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認識。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運用環(huán)境描寫增強文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進行得還算順暢，教學(xué)目標的達成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認讀不到位的，就作重點指導(dǎo)。
還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達的妙處。
“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花?！?/p>
這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標，達到了“一課一得”的教學(xué)要求，對于孩子們品味咂摸語言，學(xué)習(xí)表達還是有實效的。
期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。
找春天第一課時教學(xué)反思篇四
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物！”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達到這樣的效果，我也努力想達成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握，當瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認為，一個好的語文老師，必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊，高超的教育智慧，遠大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達不到這一標準，但是，我想，起碼我也該以此為目標，盡自己所能而努力吧！
找春天第一課時教學(xué)反思篇五
開學(xué)之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結(jié)束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。
第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學(xué)生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關(guān)注這兩個孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們?nèi)绻省Ｎ夜烙嬎麄兊膯栴}在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意?；卮饐栴}的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過身，他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導(dǎo)無濟于事。
教給孩子們學(xué)習(xí)方法，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事?？粗⒆觽円粋€個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
找春天第一課時教學(xué)反思篇六
本節(jié)采用與有理數(shù)對照的形式，引入了無理數(shù)的概念，進而以在數(shù)軸上表示和為例，說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴充到實數(shù)范圍。然后在實數(shù)范圍內(nèi)說明如何運用相反數(shù)和絕對值的定義進行相反數(shù)和絕對值的化簡。整節(jié)課的設(shè)計流暢，目標明確，重難點把握適當。
在教學(xué)過程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調(diào)動學(xué)生的積極性，運用生本教育的理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會實數(shù)的概念。在幾個知識點中，合并同類根式是學(xué)生的難點。老師用了較多時間進行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問題有：
（1）近似計算訓(xùn)練較少。學(xué)生對近似理解不到位，準備工作不足，還有部分學(xué)生沒有計算器。
（2）教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個班級的教學(xué)程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達到何種程度。導(dǎo)致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
（3）數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。
找春天第一課時教學(xué)反思篇七
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標準的要求，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學(xué)重點是通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
找春天第一課時教學(xué)反思篇八
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩，他會想什么。讓學(xué)生認真地讀，細細地品，使得教學(xué)重點突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得有效。
不足：
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時間進行寫的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設(shè)計到了，但沒有點透。
改進意見：
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓(xùn)練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
找春天第一課時教學(xué)反思篇九
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻的頑強的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
《小學(xué)語文課程標準》在第一學(xué)段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強化感受性、體驗性。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹诼犃舜豪椎穆曇粢院?，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟。
文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。在理解這句話時，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說沖破的是厚厚的泥土，然后請孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見他們已理解詞語，體會到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當作春筍?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟。
這一節(jié)課，感覺孩子們說起來了，讀起來了，背起來了，他們真正動起來了。我想：語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進行扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練，讓每個孩子都能真正習(xí)得語文，提高語文能力。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十
在教這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，由于對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。在朗讀的時候，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪，讓孩子們正確把握語氣，讓學(xué)生充分地讀課文。
我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的'草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？（碧綠碧綠，嫩綠的，青青的）草原的草長得怎么樣，多不多呀？（草原的草長得很多，很茂盛）。草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說--(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。
課文上下來感覺學(xué)生讀書的部分還是不夠理想，雖然我自己進行了范讀，也讓學(xué)生自己讀，但請學(xué)生起來讀的時候還是出現(xiàn)不少字音不準、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時還要加強，特別是二類字要反復(fù)識記。多給學(xué)生讀書的時間，多給予讀書的技巧，充分利用早讀課的時間，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十一
本課時主要通過實踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學(xué)的活動來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強、比較抽象。在進行本課教學(xué)時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強的知識。但不是教學(xué)的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動手實踐。通過學(xué)生的積極主動認真觀察，加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學(xué)生之間的討論和相互評價，提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運用了實物進行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價方式上進一步的提高學(xué)生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十二
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和“我”對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眮韺懙?，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學(xué)目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點：
1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準備：
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點：
1、初步學(xué)會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點：在朗讀中體會花荷花的'美麗。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)。
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮砀爬ā?小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫?。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十三
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，重點理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點，也有不足的，簡單小結(jié)如下：
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書，有學(xué)生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。
本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕，語言表達能力不強，所以學(xué)生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用，還學(xué)生主體地位。
以上是自己對這一課教學(xué)反思，今后會不斷改進不足，讓課堂更加和諧活躍。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十四
《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇。《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書，理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認識到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，進一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達成了教學(xué)目標。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十五
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕耍視鲆幻錾沫h(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達到了教學(xué)目標和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導(dǎo)糾正，并在時間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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找春天第一課時教學(xué)反思篇十六
教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合著實際情況進行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中，關(guān)注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學(xué)生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進行，這有效地促進了知識的學(xué)習(xí)，便于評價學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識生活化”，主要表現(xiàn)在三個方面，一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動；三是要在實際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”。
在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時間太少，沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開，二是備課不細致，有待提高。繼續(xù)加強學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
找春天第一課時教學(xué)反思篇十七
教學(xué)目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點：目標2、3、4。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的'什么？（板書）。
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時的要點。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4（1）。
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