總結(jié)是一個反思的過程,能夠讓我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)與計(jì)劃。寫總結(jié)時,要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠一目了然。下文是一些從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的有效方法和技巧。
七年級科學(xué)說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是七年級《數(shù)學(xué)》上冊《有理數(shù)的乘法》的。
第1。
課時。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程分析四個方面進(jìn)行說課:
一、教材分析:
1.教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)教材設(shè)置了甲、乙兩個水庫的水位變化的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一列算式的因數(shù)與積的變化規(guī)律,使他們自己發(fā)現(xiàn)、探索出有理數(shù)的乘法法則,并能用自己的語言描術(shù),由有理數(shù)的乘法的練習(xí)中引出倒數(shù)的概念,進(jìn)一步探索出幾個不等于零的有理數(shù)乘法的法則及乘法運(yùn)算律,使同學(xué)們真正地掌握有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
2.教材地位和作用:
“有理數(shù)的乘法(1)”占有十分重要的地位,它是前幾課的延伸與拓展,是有理數(shù)除法運(yùn)算的基礎(chǔ),也為今后學(xué)習(xí)有理數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),具有很重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.能力目標(biāo):經(jīng)常探索有理數(shù)乘法法則,發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證等能力。
知識目標(biāo):會運(yùn)用有理數(shù)的乘法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
2.教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)的重點(diǎn)即為經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則運(yùn)算律的過程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測、驗(yàn)證等能力,使學(xué)生在理解記憶乘法法則的基礎(chǔ)上會熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。難點(diǎn)是確定多個不等于零的有理數(shù)相乘的積的符號,及有一個為零時積的情況。
三、教法與學(xué)法:
1.教法:
采取師生互動方式,并將分析、觀察、驗(yàn)證相結(jié)合。通過學(xué)生主動性學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo),練習(xí)的鞏固層層展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知愿望,讓學(xué)生更好地理解和接受新知識。
2.學(xué)法:
事先讓學(xué)生預(yù)習(xí),有不懂的再在課堂上在教師引導(dǎo)下弄懂。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證,并通過練習(xí)及時鞏固新學(xué)知識,能熟練地進(jìn)行乘法運(yùn)算。
四、教學(xué)過程分析:
1.導(dǎo)入過程:
利用課本的問題的案例來導(dǎo)入,既讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題的聯(lián)系,又讓學(xué)生在解決問題的過程中回顧小學(xué)已學(xué)過的乘法知識,為后面學(xué)習(xí)負(fù)有理數(shù)的乘法做鋪墊。
2.探索新知過程:
首先,我引用課本的議一議和猜一猜中的兩組式子,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,猜出結(jié)果,并自己歸納出乘法法則。其中利用導(dǎo)入中所書寫的式子,節(jié)省課堂時間。
對于例題的選取,我先了兩個例題,例題共五個小題,我先示范做一個題,其余讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)的知識自己解決,這樣做的目的是先示范做題的步驟和格式,再查看學(xué)生是否能正確運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算。其中還利用例1引入有理數(shù)中倒數(shù)的概念。在例題的選取中,我還有意挑選了不同的題型的乘法計(jì)算題:例1是兩個數(shù)相乘的,(1)小題是一負(fù)一正相乘,(2)小題是兩個負(fù)整數(shù)相乘,(3)小題是兩個負(fù)分?jǐn)?shù)相乘的;例2是三個數(shù)相乘的,(1)小題含一個負(fù)數(shù),(2)小題含2個負(fù)數(shù)。這樣做既可讓學(xué)生了解不同題型,也為后面的教學(xué)做了準(zhǔn)備。我還利用例2的第2小題添加“0”改變題目,讓學(xué)生了解有一個因數(shù)為0時,積是0,我認(rèn)為這樣不但讓學(xué)生了解了知識,也節(jié)省了課堂時間。
對于乘法中確定符號的問題,我引導(dǎo)學(xué)生通過對例題中式子的觀察,以及對原有乘法知識的回顧,提示學(xué)生留意各個式子中負(fù)數(shù)的個數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決課本76頁議一議中的積的符號的確定問題。
3.隨堂練習(xí):
在課堂練習(xí)題的選取中,我也有意選擇了多種題型加以鞏固,并增加了一個兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘的題型,讓學(xué)生再次了解要先計(jì)算小括號中的加法,明確此類題型的計(jì)算順序。
4.小結(jié):
以提問的形式大致回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,主要問了三個問題:
(1)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容?
(2)有理數(shù)的乘法法則是什么?
(3)什么樣的數(shù)互為倒數(shù)?
5.作業(yè):
作業(yè)我同樣選取不同題型的五個計(jì)算題,目的是想查看學(xué)生學(xué)的效果如何,是否對哪類題型還留有疑問。
6.自我評價:
這堂課我覺得滿意的,是能夠利用短暫的45分鐘把要學(xué)的知識穿插在學(xué)與練當(dāng)中,充分地利用了課堂有限的時間,并且能讓學(xué)生邊學(xué)邊練,及時鞏固。
當(dāng)然這堂課也有很多不足之處,我覺得自己對于課堂上學(xué)生做練習(xí)時出現(xiàn)的一些小問題處理還沒有能夠處理得很好,我應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),再以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
另外對于多個有理數(shù)相乘時的符號問題,我覺得自己歸納得還不是很到位,我想解決的辦法是在以后的練習(xí)中再做些補(bǔ)充,讓學(xué)生加深理解。從中我也得到一個教訓(xùn),再以后的教學(xué)工作中,我還應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)方法,多思考如何歸納知識點(diǎn),才能更好地幫學(xué)生形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)!
七年級科學(xué)說課稿篇二
1:教材所處的地位和作用:
以及對他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義,同時,對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。
2:教育教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):
(a)通過教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題的一個重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系,然后列出方程,關(guān)鍵在于分析已知未知量之間關(guān)系及尋找相等關(guān)系。
(b)。
通過和;差;倍;分的量與量之間的分析以及公式中有一個字母表示未知數(shù),其余字母表示已知數(shù)的情況下,列出一元一次方程解簡單的應(yīng)用題。
(2)能力目標(biāo):
通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題,綜合歸納整理的能力,以及理論聯(lián)系實(shí)際的.能力。
(3)思想目標(biāo):
通過對一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識體會到代數(shù)方法的優(yōu)越性,同時滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的辯證思想,介紹我國古代數(shù)學(xué)家對一元一次方程的研究成果,激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛社會主義,決心為實(shí)現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學(xué)好數(shù)學(xué)的思想;同時,通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式,通過知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。
3:重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):
根據(jù)題意尋找和;差;倍;分問題的相等關(guān)系是本課的重點(diǎn),根據(jù)題意列出一元一次方程是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn),但由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問題能力弱,對理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大。
1:學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時,往往弄不清解題步驟,不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或在設(shè)未知數(shù)時,有單位卻忘記寫單位等。
2:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時,可能存在三個方面的困難:
(1)抓不準(zhǔn)相等關(guān)系;
(2)找出相等關(guān)系后不會列方程;
(3)習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法,得用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng),不知道要抓怎樣的相等關(guān)系。
3:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時可能還會存在分析問題時思路不同,列出方程也可能不同,這樣一來部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯誤,實(shí)際不是,作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓思路,只要思路正確,所列方程合理,都是正確的,讓學(xué)生選擇合理的思路,使得方程盡可能簡單明了。
4:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù),未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系,對于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無法找出等量關(guān)系,隨便行事,亂列式子。
5:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能不重視分析等量關(guān)系,而習(xí)慣于套題型,找解題模式。
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:
1:“讀(看)——議——講”結(jié)合法。
2:圖表分析法。
3:教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則教學(xué)的理論依據(jù)是:
學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。
”的單位都是千克。在本例教學(xué)中,關(guān)鍵在于找出這個相等關(guān)系,將其中涉及待求的某個數(shù)設(shè)為未知數(shù),其余的數(shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示,從而列出方程。在例1中的相等關(guān)系比較簡單明顯,可通過啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來。在例1教學(xué)中同時讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的五個步驟,特別是第2步是關(guān)鍵步驟。
七年級科學(xué)說課稿篇三
在現(xiàn)代社會里,人們面臨著更多的機(jī)會和選擇,常常需要在不確定情境中做出合理的決策。概率正是通過對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫,研究客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,來為人們更好的制定決策提供依據(jù)和建議。因而,義務(wù)教育蘇科版數(shù)學(xué)教材七年級下冊第十三章第1節(jié)安排了《確定與不確定》的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集數(shù)據(jù)的能力,并能對其進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)而尋找出其中規(guī)律的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一階段的學(xué)生已經(jīng)知道了生活中的一些常見的現(xiàn)象,能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行簡單分析和判別。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,而有些事件的發(fā)生是隨機(jī)的,使學(xué)生能夠正確區(qū)分身邊的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件,糾正學(xué)生對某些現(xiàn)象的錯誤認(rèn)識,這也為后面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)概率知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
概率主要是研究現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)概率首先要弄清楚哪些現(xiàn)象是隨機(jī)的,哪些現(xiàn)象又是確定的,所以,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:區(qū)分不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件。七年級的學(xué)生正處于少年期,已具備一定的辨別和判斷能力,能夠?qū)σ恍┏R娛录鞒稣_地判斷,但由于受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制,對于某些不常見事件還不能完全正確地認(rèn)識,因此,我認(rèn)為這一節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是:正確地區(qū)分不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件。
二、教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程。因此,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知背景,我把本節(jié)課的教學(xué)活動的目標(biāo)擬定為這樣的三個方面:
(一)知識與技能目標(biāo):
1、初步感受有些事件的發(fā)生是不確定的,有些事件的發(fā)生是確定的;
2、會區(qū)分生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。
(二)過程與方法目標(biāo):
作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而,我把本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)擬為:
1、經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果的過程,讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的隨機(jī)性,同時學(xué)會與他人合作交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、在與其他同學(xué)交流的過程中,能清晰地表達(dá)自己的思維過程。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo):
1、在認(rèn)識不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件的過程中,發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念,培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。
2、在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教法、學(xué)法。
教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑,好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。七年級學(xué)生的思維仍以經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維為主,很大程度上仍需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系,故本節(jié)課采用“活動——參與法”,即按照“問題情境——實(shí)踐活動——感受新知——?dú)w納總結(jié)”的模式展開教學(xué),在多個環(huán)節(jié)盡可能地讓學(xué)生通過身心感受和利用經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展他們的隨機(jī)觀念,極力推行“做中學(xué)”,幫助學(xué)生由先動手后思考,逐步向先猜測再動手過渡。
“教為不教,學(xué)為會學(xué)”;要“授之以魚”,更要“授之以漁”。在教學(xué)活動中,關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。因此,本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用:實(shí)驗(yàn)操作——收集數(shù)據(jù)——合作分析、處理數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——?dú)w納——應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方法。為了更有效地開展小組活動,我打算將全班學(xué)生按4人為一組分成若干個學(xué)習(xí)小組,讓全班學(xué)生都能積極、主動地參與到課堂活動中來。
四、教學(xué)設(shè)備。
多媒體、實(shí)物投影儀、實(shí)物教具(甲、乙、丙3個完全相同的盒子、紅球、白球、正方體骰子等)。
教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程,是教法學(xué)法的實(shí)施過程,是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程,是使知識與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn),現(xiàn)對教學(xué)程序做一一分析。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
在講臺上擺上甲盒子,將五個紅球五個白球裝入盒中(球除顏色外都相同,同時將放球過程完整展現(xiàn)在學(xué)生面前),將盒中的球搖勻。
請幾個學(xué)生到盒里摸一摸。
(1)從盒中任意摸出一球,一定是紅球嗎?說說你的想法。
(2)摸幾次試試看,每次都能摸出紅球嗎?
(3)從盒中任意摸出兩個球,一定都是一紅一白嗎?
摸球游戲繼續(xù)進(jìn)行著,摸球的程序照舊,不過這次換了乙盒子,里面全是白球,學(xué)生并不知道。繼續(xù)回答上述問題(1)(2)(3)。
如果換成裝有全是紅球的丙盒時,上述問題又該如何回答呢?
此時揭示課題:確定與不確定。
讓全班每個學(xué)生都參與到活動中來,雖說只有幾位學(xué)生上講臺摸球,可這并不影響其他同學(xué)的熱情,他們也在參與“猜”的活動,可以說通過這個游戲,全班學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了,并對不確定有了感性的認(rèn)識。
學(xué)生通過活動猜測出盒中全是白球,然后打開盒子驗(yàn)證他們的推理,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,同時,也讓學(xué)生對不可能事件有了認(rèn)識。
讓學(xué)生對必然事件有了認(rèn)識,在學(xué)生經(jīng)歷了猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動過程,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,而有些事件的發(fā)生則是不確定的,從而引入新課。
感受新知。
在上述活動中,事先能肯定它一定不會發(fā)生的有;
事先能肯定它一定會發(fā)生的有;
事先無法確定它會不會發(fā)生的有。
由此引入不可能事件,必然事件,確定事件,隨機(jī)事件等概念。
我們的生活中有哪些事件是我們確定的?又有哪些事件是我們不確定的?
學(xué)生經(jīng)歷了在摸球游戲中結(jié)果不盡相同的過程,透過現(xiàn)象看到本質(zhì),可以更好地理解概念,既避免了對概念的死記硬背,又使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
通過小組擂臺賽的形式,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,特別是內(nèi)在動機(jī),使他們能以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來,同時還可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來觀察這個五彩繽紛的世界。
學(xué)以致用。
請指出下列事件中,哪些事件是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是隨機(jī)事件?
(1)擲一枚均勻的骰子,骰子停止轉(zhuǎn)動后6點(diǎn)朝上。
(2)任意選擇電視的某一頻道,它正在播動畫片。
(3)下一屆世界杯足球賽巴西隊(duì)奪冠。
(4)太陽從西邊升起。
(5)明天星期二。
(6)今天星期一,明天星期二。
(7)青蛙會用鰓呼吸。
(8)純鐵放在水里1周會生銹。
(9)據(jù)天氣預(yù)報(bào)明天小雨,那么明天會下雨。
(1)367人中有2人的生日相同。
(2)小明家將獲得500萬元彩票大獎。
(3)3天內(nèi)將下雨。
(4)婦幼保健院,下一個出生的嬰兒是女孩子。
(5)你最喜愛的籃球隊(duì)將奪得cba冠軍。
(6)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,溫度低于0℃時冰融化。
(7)1+32。
(8)三角形三個內(nèi)角的和是180度。
(9)如果a,b都是有理數(shù),那么ab=ba。
(10)兩直線平行,同位角相等。
在某次國際乒乓球單打比賽中,甲、乙兩名中國選手進(jìn)入最后決賽,那么,該項(xiàng)比賽的。
(1)冠軍屬于中國嗎?
(2)冠軍屬于外國嗎?
(3)冠軍屬于中國選手甲嗎?
(4)如果最后進(jìn)入決賽的是兩名外國選手,那前面提出的3個問題的答案怎樣?
(5)如果最后進(jìn)入決賽的是一名中國選手和一名外國選手呢?情況又會怎樣?
擲骰子游戲:
小組相互協(xié)作:先由一名學(xué)生擲骰子,再回答問題:
(1)“擲得的數(shù)是奇數(shù)”是不可能發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由喜蝗瞧鏀?shù),還有偶數(shù);
(2)“擲得的數(shù)是奇數(shù)”是必然發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由嫌衅鏀?shù);
(3)“擲得的數(shù)不會超過7”是可能發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由系臄?shù)都沒超過7。
摸球游戲:
規(guī)則:共有15個白球,5個紅球.每次只能摸5個球,摸到5個紅球?yàn)橐坏泉?摸到4個紅球和1個白球?yàn)槎泉?,依次類推?/p>
(1)學(xué)生動手摸獎,體會中獎的可能性。
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個游戲嗎?(一個是必然事件,一個是不可能事件,一個是隨機(jī)事件)。
(3)至少摸多少個球,使“其中一定有白球”成為必然事件?
犯人為什么要吞下“生死簽”?
對于概念的學(xué)習(xí),要通過多次感知,不斷強(qiáng)化,及時地辨別分析,才能真正領(lǐng)悟到概念的本質(zhì),作出正確的判斷,這其中(5)、(6)兩題,要注意比較、區(qū)別,(7)、(8)兩題與學(xué)生的生活常識和生物知識有關(guān),教師可適當(dāng)加以解釋,也可讓學(xué)生課后查閱資料,(9)題中明天下雨是由當(dāng)天的天氣決定的,天氣預(yù)報(bào)僅僅是對明天天氣的預(yù)測,(10)題中小區(qū)停電是由供電部門決定的。
鞏固新知,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過第(7)、(8)、(9)、(10)4小題讓學(xué)生仿照再舉幾例,使學(xué)生認(rèn)識到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。
通過條件的不斷變化,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生體會概念中的“特定條件”,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題,用數(shù)學(xué)的知識去解釋、分析生活問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
既可以陶冶學(xué)生的情操,體現(xiàn)了學(xué)科滲透,又鍛煉了學(xué)生能在復(fù)雜的情境中正確判斷出各類不同的事件,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及小組相互協(xié)作的能力,并幫助學(xué)生澄清一些模糊認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣的摸獎活動,既能加深對三種事件的理解,又能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,同時也為下面學(xué)習(xí)可能性大小埋下伏筆。
用故事的形式易激起學(xué)生的好奇心,通過解釋犯人的行為,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
分享收獲1.你對確定與不確定有什么認(rèn)識?
2.你還有什么疑惑或沒有弄懂的地方?
3.你還有什么想法和建議?給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,鼓勵學(xué)生多思、多想、多說,注重學(xué)生相互評價方式的運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)1.用適當(dāng)?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針??菔癄€。
2.現(xiàn)有6個球,3個紅和3個白,這6個球除顏色外完全相同,請?jiān)O(shè)計(jì)一個袋中摸球游戲,使得:
(1)任意摸出1個球,一定是紅球;
(2)任意摸出2個球,一定都不是紅球;
(3)任意摸出2個球,一定是1個紅球,一1個白球;
(4)任意摸出3個球,可能是2個紅球,1個白球。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。
本題是道開放性試題,有的設(shè)計(jì)方案可以多種多樣,重在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,同時也給學(xué)有余力的同學(xué)一個施展才華的空間,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,符合新課程改革的精神。
附:板書設(shè)計(jì)。
確定與不確定。
不可能事件。
確定事件。
必然事件。
隨機(jī)事件---不確定事件---可能會發(fā)生,也可能不會發(fā)生。
三種事件在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
七年級科學(xué)說課稿篇四
2.會解一元一次不等式。
3通過學(xué)習(xí)對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程,體會類比數(shù)學(xué)思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及總結(jié)概括能。
基于對學(xué)情的了解,《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的'理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個教材中起著承上啟下的作用。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識相對比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺得很枯燥,接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、演示法、講解法、類比法。
根據(jù)七年級學(xué)生注意力不太集中,又好動的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法、練習(xí)法以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,將新知識化難為易,提高本節(jié)課的教學(xué)效果。我主要從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1、回顧舊知,提出目標(biāo)。
首先通過不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復(fù)習(xí)引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類比數(shù)學(xué)思想,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時這種類比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過解1道含有分母的一元一次方程,進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。
2探究新知。
在教學(xué)新課的過程中根據(jù)教材的重、難點(diǎn);學(xué)生已有知識的實(shí)際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計(jì)了4道很簡單的一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念;再讓學(xué)生舉幾個一元一次不等式,從而加深對一元一次不等式概念的理解;再啟發(fā)學(xué)生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟,進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別,有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。
3鞏固練習(xí)。
通過學(xué)生自主合作解2個一元一次不等式,一個不含分母、不含等號,一個含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn),若不包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)。
4、歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測。
設(shè)計(jì)一個問題(議一議):解不等式移項(xiàng)時應(yīng)注意什么?系數(shù)化為1時應(yīng)注意什么?在數(shù)軸上表示解集時應(yīng)注意什么?是本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。
注意:解不等式移項(xiàng)時要變號但不改變不等號的方向;系數(shù)化為1時不等式兩邊同除以或乘負(fù)數(shù)時不等號的方向要改變;在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn),若不包括分界點(diǎn)畫空心點(diǎn)。
5作業(yè)布置。
讓學(xué)生把教材第126頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識。
總之,本節(jié)課在教學(xué)時我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、類比數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習(xí)解一元一次方程的過程,借助類比思想探索一元一次不等式的解法,深刻體會溫故知新的成就感,進(jìn)而輕松愉快的獲得新知,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
七年級科學(xué)說課稿篇五
一、教材分析:。
1、教材所處的地位及作用:
本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊2.2節(jié),是學(xué)生進(jìn)入初中階段后,在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對同類項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個課題。合并同類項(xiàng)是本章的一個重點(diǎn),其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ),也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面,這節(jié)課與前面所學(xué)的知識有千絲萬縷的聯(lián)系:合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項(xiàng)過程中,要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算??梢哉f合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此,這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
2、情分析:。
七年級學(xué)生剛剛跨入少年期,理性思維的發(fā)展還有很有限,他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面,依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,形象直觀思維已比較成熟,但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
二、教學(xué)目標(biāo):。
1.知識目標(biāo):。
(1)使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的概念,會識別同類項(xiàng)。
(2)使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)法則。
(3)利用合并同類項(xiàng)法則來化簡整式。
2.能力目標(biāo):。
并且能在多項(xiàng)式中準(zhǔn)確判斷出同類項(xiàng)。
(2)、在具體情景中,通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算,體驗(yàn)化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
3.過程與方法:組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論,在合作探究活動中獲取知識。
4.情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力,讓他們享受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點(diǎn),確定以下重、難點(diǎn):
重點(diǎn):同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。
難點(diǎn):正確判斷同類項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段:
(1)教法分析:。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的心理特征,我在教學(xué)中選擇互助式學(xué)習(xí)模式,與學(xué)生建立平等融洽的關(guān)系,營造自主探索與合作交流的氛圍,共同在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等活動中運(yùn)用多媒體來提高教學(xué)效率,驗(yàn)證結(jié)論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)學(xué)法分析:。
教學(xué)過程是師生互相交流的過程,教師起引導(dǎo)作用,學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生,從認(rèn)知的特點(diǎn)來看,學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng),想象力豐富,對實(shí)際操作活動有著濃厚的興趣,對直觀的事物感知欲較強(qiáng),是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段,他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),因此,在學(xué)習(xí)上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動作用,讓學(xué)生自己通過觀察、類比、活動、猜想、驗(yàn)證、歸納,共同探討,進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實(shí)物自主探索等方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)用意識和發(fā)散思維。
1.5+3=,42=.2.2ab的系數(shù)是次數(shù)是。
創(chuàng)設(shè)情境。
一問題1:
問題2:
(1)在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)還有哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?如:垃圾、零錢、水果及各種產(chǎn)品分類.(2)生活中處處有分類的問題,在數(shù)學(xué)中也有分類的問題嗎?目的在于引發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的探索欲望,加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,并注意聯(lián)系生活,同時為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
形成概念議一議:。
2.思考:歸為同類需要有什么共同的特征?(引導(dǎo)學(xué)生看書,讓學(xué)生理解同類項(xiàng)的定義)。
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,從自己的視點(diǎn)去觀察、歸納、總結(jié)得出同類項(xiàng)的概念。
強(qiáng)化概念。
1、真真假假下列每組式子分別是同類項(xiàng)嗎?為什么?
(1)x與y;(2)ab與ab;-3pq與3pq;。
(4)abc與aca與a;(5)ab與abc;。
2、k取何值時,-3xy與-xy是同類項(xiàng)?
(2)若和是同類項(xiàng),則=;使學(xué)生牢固掌握同類項(xiàng)的知識,進(jìn)一步加強(qiáng)對同類項(xiàng)概念的理解。增強(qiáng)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
七年級科學(xué)說課稿篇六
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中,已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究,本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系,建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個生物來說,周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境,生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣,土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實(shí)驗(yàn),了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念。
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法。
掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
體會自然事物是相互聯(lián)系的。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn):如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
教學(xué)用具:每組準(zhǔn)備蚯蚓14條、紙盒二個、手電筒、泥土、裝滿水的噴壺。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個開始,學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程,比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等,在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
“教無定法,貴在得法,重在過程”,根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《蚯蚓的選擇》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。
1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!苯處熢谡n的開始就要激活主體,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
教學(xué)的伊始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜,看一看實(shí)物蚯蚓的情境,讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情,同時點(diǎn)燃了他們的好奇心,激發(fā)了他們的興趣。
2、引導(dǎo)—探究法。
“引導(dǎo)—探索”教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性,發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循“知道了也不告訴的原則”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會“逼”學(xué)生自己去猜測、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3、注意合作交流。
在科學(xué)探究的活動過程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流,通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
1.結(jié)構(gòu)。
情境導(dǎo)入——猜測——討論交流——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論——延伸探究。
2.理論依據(jù)。
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會,本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友,想不想見見?是誰呢?教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們?
(二)質(zhì)疑猜測,引發(fā)前概念。
根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?(潮濕、干燥,陰暗、明亮)教師隨機(jī)板書。
(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探究科學(xué)概念。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一:“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”:
1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的,到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中,我們在課堂上可以怎么證明呢?(做實(shí)驗(yàn))。
2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求:
(1)在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤。
教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),并知道對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件,和不同條件。明確在對比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
(2)把7條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。(教師畫草圖輔助學(xué)生理解)。
(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察,記錄。(提醒中途不要打開或者移動蚯蚓)。
(4)反復(fù)做幾次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
教師適時提出:蚯蚓是我們的朋友,它們的膽子比較小,所以做實(shí)驗(yàn)時同學(xué)們要小心,不要驚嚇了我們的朋友。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、學(xué)生說說自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材,討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求:
(1)把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境,由于室內(nèi)光線很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯,所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光亮的程度。
(2)把7條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。
(4)反復(fù)做幾次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納:通過兩個實(shí)驗(yàn),我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境。
(四)拓展探究,形成科學(xué)概念。
動物對環(huán)境的需要和適應(yīng):
1、課件出示:書中11頁幾幅動物圖片,(企鵝等學(xué)生不常見的動物)請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào),教師補(bǔ)充總結(jié)。
2、聯(lián)系生活:請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境?
4、引導(dǎo)總結(jié):不同的動物生活在不同的環(huán)境中,動物和環(huán)境是相互依存的,所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境,也就是保護(hù)小動物,愛護(hù)大自然。
(五)回歸生活,應(yīng)用科學(xué)概念。
所以最后,陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟,我們該如何對待它們呢?
4、蚯蚓的選擇。
潮濕干燥。
陰暗光亮。
蚯蚓的選擇。
潮濕。
陰暗。
設(shè)計(jì)意圖:采用了動態(tài)的板書,這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系,突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
七年級科學(xué)說課稿篇七
“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為新聞記者教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同?!秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其清晰的敘事思路,突出人物性格的對話,富有特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。本單元對古文的要求是“學(xué)習(xí)古詩詞,最重要的是背誦,要當(dāng)堂準(zhǔn)確無誤地背下來?!蔽蚁脒@一點(diǎn)可能是寫法上有誤,本單元并沒有古詩詞,只有這篇古文,但能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,也應(yīng)該是教學(xué)本課的一個要求。所以我把本文的教學(xué)的知識目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):
1、了解有關(guān)本文的文學(xué)常識。
2、了解并積累文中的一些常用文言詞語。
能力目標(biāo):
1、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。
2、分析人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,努力學(xué)習(xí)的精神。
由于本文篇幅很短,層次清晰,書下注釋較具體,學(xué)生已學(xué)過一些文言作品,因此能借助注釋初步讀懂文意。但部分詞語并無解釋,如“吳下阿蒙”今天的意思,“但當(dāng)涉獵”的“當(dāng)”等,但今后學(xué)生經(jīng)常會見到。因此我把掌握常用文言詞語作為本文的一個教學(xué)重點(diǎn),另外在指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀與背誦課文也應(yīng)該多花功夫。我把人物語氣與個性的分析作為教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生分析清楚了,文章結(jié)構(gòu)在腦海中有印象了,背誦這一重點(diǎn)也應(yīng)該能順利完成。
二、教學(xué)方法的采用。
根據(jù)以上分析,本課的教學(xué)可采用認(rèn)讀感知、研讀探究,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主、合作完成教學(xué)任務(wù)的方法。
由于文言文是由古漢語寫成的,內(nèi)容上時間跨度大,因而認(rèn)讀文本是文言文教學(xué)最基本的方法與任務(wù)。不認(rèn)讀就無從感知,認(rèn)讀中包括了讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏,語氣等。通過認(rèn)讀,學(xué)生能初步理解文意。在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意指導(dǎo)與糾正。
研讀探究是認(rèn)讀感知的必然延伸,是落實(shí)本課教學(xué)重難點(diǎn)的必要途徑,如何讓學(xué)生理解文言詞語,讀出語感,達(dá)到背誦的目的,是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在,同時研讀探究也是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的重要手段。
通過以上環(huán)節(jié),再讓學(xué)生分析人物形象,得出學(xué)習(xí)本文后在思想上的體會,應(yīng)該就能做到水到渠成。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
第一步,以故事導(dǎo)入,初步讓學(xué)生理解“刮目相待”的意思。
播放《刮目相看》這一動畫片,對學(xué)生來說還是有吸引力的,學(xué)生通過觀看這一成語故事的來源,一方面緊扣住我們的教學(xué)內(nèi)容。同時也就能初步理解成語“刮目相待”的意思。對學(xué)生初讀課文,初步理解文意也有好處。
第二步,學(xué)生自己介紹作家作品,多媒體展示相關(guān)資料,然后讓學(xué)生完成練習(xí)一,其主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時也很好的處理了教學(xué)中對文學(xué)常識的把握。
第三步,認(rèn)讀感知,先讓學(xué)生初讀課文,簡單說說文意,再讓學(xué)生聽范讀,把握字音,節(jié)奏,在把握字音,節(jié)奏的基礎(chǔ)上再讀課文。通過讀、聽讀、再讀,一方面強(qiáng)化古文的讀的技巧,另一方面加深學(xué)生對文意的理解,還可為后面的背誦打下伏筆。在這一階段,教師一定要注意聽其有誤的地方,適時給予點(diǎn)撥。
第四步,研讀探究,讓學(xué)生看屏幕上的紅色字,分小組自讀,互相釋疑,解決與把握古文言詞語,再在此基礎(chǔ)上聯(lián)系以前的文言知識,完成練習(xí)四,五,六題。趁熱打鐵,加深學(xué)生對文言詞語的理解。然后學(xué)生看動畫,聽對話,分析人物語氣,進(jìn)而模仿人物分角色再讀對話。這樣,學(xué)生就能在朗讀中加入感情。
第五步,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,到現(xiàn)在為止,學(xué)生對文章已比較熟了,就可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),再讓學(xué)生按提綱提示背誦課文。以完成教學(xué)的第二個重點(diǎn)。
作為情感目標(biāo),我把它放到課堂的小結(jié)中,讓學(xué)生自已對照《傷仲永》一文,來說學(xué)習(xí)本文的感受,限制了學(xué)生從學(xué)習(xí)這一角度來說。避免其脫離教學(xué)的要求,而教師不用小結(jié),學(xué)生的話就是他們的觀點(diǎn)與看法。不必把自己的看法強(qiáng)加在他們頭上。
在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,我選擇了一段課外的文言文段,讓學(xué)生自己去合作完成。我覺得有利于其對自己學(xué)習(xí)文言文,積累一些學(xué)習(xí)文言文的方法有一定的好處。
四、板書設(shè)計(jì)及說明。
本文的板書反映的是文章的結(jié)構(gòu),我力求體現(xiàn)其簡潔性與直觀性。而對文章的主旨,我沒有給出來,我想讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去體會。
七年級科學(xué)說課稿篇八
語重心長,善勸好學(xué)。
呂蒙就學(xué)知錯就改,小有所成。
魯肅贊學(xué)性格爽朗,敬才愛才。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課(約1分鐘)。
二、初讀讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏,讀出層次(約10分鐘)。
1、自由朗讀2分鐘。
文言文學(xué)習(xí)貴在朗讀,從讀中理解課文,讀出語言的味道。請用兩分鐘時間大聲朗讀課文。
2、單讀評價3分鐘。
請一位同學(xué)來讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,其他同學(xué)聽讀完后給予評價。出示讀音。
3、范讀比較2分鐘。
音準(zhǔn),節(jié)奏準(zhǔn),語氣,層次清。
4、讀出層次2分鐘。
要想讀出層次需要理清情節(jié)。概括情節(jié):根據(jù)人物的活動確定情節(jié),各用兩個字概括主要情節(jié)。勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友(板書人物情節(jié))。
語重心長,善勸好學(xué)。
呂蒙就學(xué)知錯就改,小有所成。
魯肅贊學(xué)性格爽朗,敬才愛才。
分組分層次讀課文。
三、譯讀理解詞語,讀懂句意(約15分鐘)。
1、根據(jù)注解,獨(dú)立翻譯3-5分鐘。
2、出示重點(diǎn),質(zhì)疑問難7-10分鐘。
一詞多義的詞:大:表示程度,非常;年長見:了解;認(rèn)清當(dāng):掌管,擔(dān)當(dāng);應(yīng)當(dāng)。
古今異義的詞:博士:古代學(xué)官名;現(xiàn)在指學(xué)位最高一級。但:只,只是過:
表示稱呼的詞:卿:大兄。
表示語氣的詞:邪耳乎。
較難理解的詞:及就謂……曰辭治。
本文兩個成語:吳下阿蒙:比喻人學(xué)識尚淺。刮目相待:用新的眼光來看待人或事物。
難理解的句子:
翻譯句子要做到字字落實(shí),語言通順。
翻譯的五字法:
留:國號、年號、地名、人名、官名、書名。
替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。
調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。
刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞。
蒙辭以軍中多務(wù)。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。
齊讀,同學(xué)們已經(jīng)讀得很流暢了,想要讀好文章,最重要的就是理解人物情感,我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“品讀”。
四、品讀讀出語氣,賞析人物(約10分鐘)。
請你揣摩人物語言,選擇一處你讀得最好的,讀一讀,并說一說你讀出了怎樣的語氣,讀出了人物什么情感。
1、選擇朗讀,揣摩語氣。
2、賞析人物,概括特點(diǎn)。
完成板書。
語重心長,善勸好學(xué)。
呂蒙就學(xué)知錯就改,小有所成。
魯肅贊學(xué)性格爽朗,敬才愛才。
3、根據(jù)提示,背誦課文。
五、悟讀感悟探究,獲得啟示(約9分鐘)。
我從孫權(quán)身上學(xué)到了(待人、治學(xué)、讀書方法)。
我從呂蒙身上學(xué)到了。
我從魯肅身上學(xué)到了。
我從這個故事中學(xué)到了。
從文章的寫法中我學(xué)到了。
我從呂蒙和方仲永的不同結(jié)果中學(xué)到了。
……。
課后請同學(xué)們整理在筆記本上,可以合作完成。
六、拓展延伸閱讀,想象寫作。
文章對呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡略,是為了突出“勸學(xué)”的主題,請根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對話想象呂蒙如何推托?又是怎樣學(xué)習(xí)的?補(bǔ)寫兩段文字。
結(jié)束語:杜甫說“讀書破萬卷,下筆如有神”,冰心說“讀書好,好讀書,讀好書”,莊子曰“吾生也有涯,而知也無涯”,歌德說“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”
的確,讀好書可以讓我們分清美丑,識別善惡,明辨是非;讀好書能讓我們領(lǐng)悟人生真諦,提升自我修養(yǎng),培養(yǎng)高尚情懷;讀好書還可以體會偉人們奮斗的.艱辛與執(zhí)著,從中汲取與困難抗?fàn)幍牧α颗c智慧。同學(xué)們,讓我們一起多讀書,讀好書,學(xué)習(xí)知識,提升自我,在人生的舞臺上,演繹屬于自己的精彩!
七年級科學(xué)說課稿篇九
一、說教學(xué)內(nèi)容:。
《磁鐵的磁性》是湘教版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《磁鐵》的內(nèi)容,本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)----磁性。
教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分:我知道的磁鐵。這部分是該單元的引入,主要交流我們認(rèn)識的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾在什么地方看到過磁鐵,介紹磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。四年級學(xué)生差不多都玩過磁鐵,對磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時要充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近,從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。
第二部分:磁鐵能吸引哪些物體?這部分首先是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體,然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的,初步建立起“磁性”的概念。
強(qiáng)”。在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后,教材通過文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極,磁鐵有兩個磁極。”這時,學(xué)生們可能會不斷提出新的問題。例如:“每種磁鐵都有兩個磁極嗎?”等等,借助這些問題,就會延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo):1、通過探索,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。2.指導(dǎo)學(xué)生探索,建立“磁性”的概念及認(rèn)識磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。
(二)發(fā)展目標(biāo):1.能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測,并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。
三、說教學(xué)策略、方法及過程:
現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵的磁性。對于本課的教學(xué),我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面,我具體說一下這6個環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。課堂伊始,我會引導(dǎo)學(xué)生談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)?!巴瑢W(xué)們,你們釣過魚嗎?誰能說說你是怎樣釣魚的?!比缓笳垖W(xué)生談一談。接著我會說:“今天,老師也想來釣魚,只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤,而是一只小烏龜,可老師還真能把魚給釣起來?!边@時老師演示,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計(jì)學(xué)生能說出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書:磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流及教師的表演,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,充分調(diào)動學(xué)生思維,為新課做好鋪墊。
(二)、交流我們知道的磁鐵。首先老師提問:“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?”學(xué)生可能說:磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒......“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?”估計(jì)學(xué)生會說:有圓形、長方形、正方形、環(huán)形......這時教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。并請學(xué)生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵,讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板書:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己所見過的磁鐵,讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
整理、匯報(bào),得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下,完整的形成了“磁性”的概念,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程的精神。
(四)、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。老師繼續(xù)引導(dǎo):像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個部分的磁性是不是一樣呢?我們一起來研究這個問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個問題。學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。估計(jì)學(xué)生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來,觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回形針。或者在磁鐵上放一顆小鋼珠,觀察小鋼珠往哪部分滾,以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)等等。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定,并讓他們按照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后得出結(jié)論并板書:磁鐵的兩端磁性最強(qiáng),磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個磁極。
(五)、擺弄磁鐵。首先由老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。“同學(xué)們,如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵,也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起,這塊磁鐵是不是就有四個磁極,請同學(xué)們自己擺弄磁鐵,如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究?!睂W(xué)生可獨(dú)立或小組合作擺弄磁鐵,研究發(fā)現(xiàn)的問題,最后把他們的研究成果在全班進(jìn)行交流?!把芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱”及“擺弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?,讓學(xué)生去思索、探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!霸谘芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱”時,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個實(shí)驗(yàn)方案,可能還有的學(xué)生想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離,觀察回形針有什么反應(yīng),可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時,它得磁極不是4個而是2個,學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實(shí)驗(yàn)來證明的,應(yīng)該說,在這個活動中,學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。
(六)、總結(jié)延伸。課堂結(jié)束時我會小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”并讓學(xué)生思考問題“一塊磁鐵斷了,它還有兩個磁極嗎?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動延伸至課外。
四、說教學(xué)評價。
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力,所以評價時,不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式,如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。基于這一評價理念,本節(jié)課評價方式靈活多樣,各種評價方式有機(jī)結(jié)合。例如:在“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.”“交流我們知道的磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,在“學(xué)生猜測并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合;讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
七年級科學(xué)說課稿篇十
今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法(二)"。下面我就從以下三個方面——教材分析與教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
有理數(shù)的加法運(yùn)算律在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型,把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡化加法運(yùn)算,并能夠理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用。具體從以下三方面而言:一、知識技能:讓學(xué)生熟練掌握三個或三個以上有理數(shù)相加的運(yùn)算,并能靈活運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律使運(yùn)算簡便;培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。二、過程方法:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,經(jīng)歷對有理數(shù)的運(yùn)算,領(lǐng)悟解決問題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。三、情感態(tài)度:使學(xué)生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn):有理數(shù)的加法運(yùn)算律的理解與掌握。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律使運(yùn)算簡便。
在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是先讓同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運(yùn)算律,并進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
1、回顧:回顧上節(jié)課的內(nèi)容—有理數(shù)的加法法則。讓同學(xué)回憶之前的內(nèi)容,漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、引入:在引入上,讓同學(xué)們運(yùn)用加法法則進(jìn)行計(jì)算,并提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。讓學(xué)生自已動腦思考問題,使同學(xué)在解決問題的同時產(chǎn)生一種成就感,從而更加積極主動的學(xué)習(xí),并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、授課:法則的得出重在體現(xiàn)知識的發(fā)生,發(fā)展,形成過程。通過同學(xué)的觀察和思考,并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算律:加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的例題,主要采取講練結(jié)合的方式,邊做邊總結(jié)。
4、課堂小結(jié):歸納總結(jié)由學(xué)生完成,老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。最后教師對本節(jié)課進(jìn)行最后的說明和歸納。
5、隨堂練習(xí):在習(xí)題的配備上,我特別注意針對性,所以習(xí)題的配備雖簡卻精。主要讓學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容理解進(jìn)一步加深,同時注重調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中學(xué)習(xí),并解決問題。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,主要起到延續(xù)課堂的作用,讓同學(xué)們對知識的掌握更加牢固。
以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評指正,以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的。
七年級科學(xué)說課稿篇十一
一、教材分析:
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入,自然引出“寬度增加,紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加,抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分:研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)關(guān)鍵:對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制;
四、設(shè)計(jì)理念及基本思路:
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,采用猜測―驗(yàn)證―得出結(jié)論―的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分:首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分:三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù),用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,目的是讓學(xué)生充分合作,積極匯報(bào),得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分,出示建筑圖片,目的是將學(xué)生的視角引向生活,讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
五、關(guān)于小課題的落實(shí)。
著名教育家陶行知曾說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,會創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題,具體的問題有:實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭,小組討論形式化,種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題,我主要從以下方面做了一些工作:
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管,填充與更新,發(fā)動學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求,起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí),討論交流,做到分工明確,責(zé)任到人,每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員,最大限度的使每位學(xué)生有事做,有問題想,積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的`性,提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果:一節(jié)課中,如果實(shí)驗(yàn)沒了目的,那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸,更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn),目的各不相同,第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)要控制的條件,抓住這一關(guān)鍵,緊扣這一核心,就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ),鋪好了路,第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),步步深入,目的性強(qiáng),循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
七年級科學(xué)說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊1.2.4絕對值內(nèi)容。
首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
(一)、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù),數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認(rèn)識,還為以后學(xué)習(xí)兩個負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中,占據(jù)了一個承上啟下的位置。
(二)、教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識目標(biāo):。
1)使學(xué)生了解絕對值的表示法,會計(jì)算有理數(shù)的絕對值。
2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負(fù)的意義。
3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。
2、能力目標(biāo):
通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題,讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力,以及通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、思想目標(biāo):。
通過對絕對值的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三):重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):
本課中絕對值的兩種定義是重點(diǎn),絕對值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是如何突破絕對值符號里字母a的任意性這一難點(diǎn),由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問題能力弱,對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。
下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
(一)、教學(xué)手段:
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征,他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn),以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),相反數(shù),對正負(fù)數(shù),相反數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識遺忘,也為使課堂生動、有趣、高效,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用多媒體課件,向?qū)W生提供更多的活動機(jī)會和空間,使學(xué)生在動腦、動手的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用,教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了七個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、溫故知新,激發(fā)情趣2、得出定義,揭示內(nèi)涵。
3、手腦并用,深入理解4、啟發(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用。
5、反饋矯正,注重參與6、歸納小結(jié),強(qiáng)化思想。
7、布置作業(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù):
堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,即以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點(diǎn)撥評價在后的原則,根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教學(xué)法,師生交談法、問答法、課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論知識。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識掌握上,七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù),對相反數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生對絕對值兩種概念,不易理解,容易出錯,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。
3、由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,學(xué)生好動性,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用多媒體課件,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、心理上,學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視與興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識的滲透性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
(一)、溫故知新,激發(fā)情趣:
首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問:什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論:你能找出互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會積極回答第一個問題,但第二個問題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確回答,于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。從而引出課題:絕對值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,同時對新知識的學(xué)習(xí)有了期待,為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。
(二)、得出定義,揭示內(nèi)涵:
由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞,所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對值的幾何定義:一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值,(absolutevalue)這個定義學(xué)生接受起來比較容易。
給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論:定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?
(通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生,以培養(yǎng)師生間的默契)通過討論由師生共同得到:絕對值定義里的數(shù)a可以是正數(shù),負(fù)數(shù)和0。
然后再回到第一張幻燈片里提出的問題:互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?
(三)、手腦并用,深入理解:
1、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后,我再提出問題:如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化,即如何簡單地標(biāo)記絕對值,而不用漢字?在此不用提問學(xué)生,采取自問自答形式給出絕對值的記法。
2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念,在對絕對值有了正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上,請學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題,寫出一些數(shù)的絕對值。可以請學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評價,如很好很規(guī)范老師相信你,你一定行等語言來激勵學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對值的定義。
3、在完成第一題的練習(xí)后,我又給出一新的幻燈片,并提出問題:議一議一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對值的第二個定義。
(四)、啟發(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用:
有了絕對值的兩個定義后,我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對于不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
(五)、反饋矯正,注重參與:
為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問題:
1)絕對值是7的數(shù)有幾個?各是什么?有沒有絕對值是-2的數(shù)?
2)絕對值是0的數(shù)有幾個?各是什么?
3)絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個?
先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果,通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用,形成一定的能力。
視學(xué)生的反饋情況以及剩余時間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題,再次強(qiáng)化訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生的思維。
(六)、歸納小結(jié),強(qiáng)化思想:
(七)、布置作業(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí):
1、全體學(xué)生必做課本習(xí)題1.23,4,5,10。
2、選作兩道思考題:
(1)求絕對值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù),且2.57,求x.
總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識,更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)想,不足之處請老師們多多批評、指正,謝謝!
七年級科學(xué)說課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的'老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(上冊)第三單元第一課——《生命離不開水》。
一、首先我闡述的是教材的地位及其作用。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
知道水是動物、植物和人體的組成部分,它在生命活動中起著重要的作用,了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)。
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法,設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣?
3、情感目標(biāo)。
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
(1)多媒體課件。
(2)塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水。
三、說教法。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等。
一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
四、說學(xué)法。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識,本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動參與動手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課。
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!睂τ谌昙墝W(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂,立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問:為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)。
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動、植物離不開水的事例,豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對生命來說真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水)。
3、主體參與、動手實(shí)踐。
接下來我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動,為了更直觀的展示植物的生長離不開水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證。
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時候,你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們,請伸出你的手,用你的愛心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
六、說板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,重點(diǎn)突出。
七、教學(xué)理念。
在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價,讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解,還有很多不成熟的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝!
七年級科學(xué)說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》,下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價、課程資源開發(fā)等幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠請各位老師給予批評指正。
一.說教材分析。
(一)課文在本單元所處的位置及單元特色。
《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元,共五篇文章,《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚(yáng)了他們對人類的貢獻(xiàn)。這些名人都是璀璨的明星,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時,也有一些新的變化。
(二)本課教材分析。
《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。文章只有129個字,淺顯易懂,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,借助課文的注釋和相關(guān)資料,應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。
本冊教材選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓瑥亩w會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。
(三)課標(biāo)要求。
版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要求是:閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,注重積累感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。
另外,課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀還專門做了規(guī)定:讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1疏通字詞,積累詞匯;2反復(fù)吟誦,知人明理。
二.說學(xué)情。
進(jìn)入初中以來,學(xué)生已學(xué)過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文,初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法,對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識。而且本文淺顯易懂,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,借助課文的.注釋和相關(guān)資料,應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時,七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉,容易把握課文內(nèi)容,教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。
三.說教學(xué)模式。
1多樣化朗讀法,這是我教學(xué)古文首先采用的教學(xué)方法??梢宰宰x、聽讀、互讀齊讀,抑揚(yáng)頓挫的讀、情感再現(xiàn)讀,這樣反復(fù)朗讀,古文的美感就會凸現(xiàn),古文知識也會逐步積累,閱讀文言文的能力也會逐步提高。
2采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法,這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。這種師生共用的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,注重對學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)過程,力求調(diào)動所有學(xué)生的求知欲,最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四.說教學(xué)設(shè)計(jì)。
針對以上分析,我對教學(xué)本課的流程做了以下設(shè)計(jì):
1.課前準(zhǔn)備:
下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué),做好預(yù)習(xí)并積累有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、名言,
2.導(dǎo)入新課(1分鐘)。
讓學(xué)生齊讀第一課課后補(bǔ)錄“朗讀的好處”,一方面提醒同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是反復(fù)吟誦,另一方面提醒他們對這一類文言文,反復(fù)誦讀,口耳并用,不僅利于理解和記憶,而且會大大增強(qiáng)閱讀的形象感和情趣感。
3.反復(fù)吟誦。
第一步:認(rèn)熟,字正腔圓(5分鐘)。
(1)多媒體播放朗讀錄音,聽錄音朗讀,要求:聽準(zhǔn)字音,聽清楚人物對話的語氣、語調(diào),畫出疑點(diǎn)。
(2)結(jié)合聽到的錄音檢查課前導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的讀音和節(jié)奏練習(xí),采用先自查后小組互查的方式。
(3)大聲自讀課文兩遍,要求吐字清楚,速度適宜,做到準(zhǔn)確無誤,字正腔圓。
(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀,其他成員評價,以調(diào)動所有同學(xué)朗讀的積極性。
第二步:譯讀,曉暢字句(15分鐘)。
(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力,同時在自學(xué)中豐富積累,培養(yǎng)語感。
(2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂訓(xùn)練題,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
重點(diǎn)問題:全文分為兩層:
第三步:美讀,入情入境(15分鐘)。
疏通文意后,學(xué)生對文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識。但要真正讀懂他們,透徹的了解他們,我們還得繼續(xù)深入到字里行間,穿越時空,身臨其境,把自己想象成文中的人物,感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度,進(jìn)一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀,我設(shè)計(jì)了三個問題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、呂蒙乃一介武夫,要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難,在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度?
(讓學(xué)生進(jìn)行對話朗讀,體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多,可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)。
卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切。
卿言多務(wù),孰若孤———責(zé)備。
乃始就學(xué)——不情愿。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”,理解呂蒙和魯肅的對話,體會說話人當(dāng)時的神態(tài)。
卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)。
士別三日,即更刮目相看(頗為自得,當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度)。
七年級科學(xué)說課稿篇十五
下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)展開說課。
第一、說教材。
本單元選取的都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的生動感人、廣為流傳的事跡?!秾O權(quán)勸學(xué)》講的孫權(quán)勸東吳大將呂蒙讀書的故事。本文語言簡潔精練,寥寥數(shù)語種描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)、心理,人物個性鮮明堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的精神,有較強(qiáng)的教育價值。
第二、說教學(xué)設(shè)想。
在這一節(jié)課上,我想堅(jiān)持十六字方針:“吟誦為本,注重基礎(chǔ),品味探究,適當(dāng)運(yùn)用”,讓讀貫穿課堂,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。
第三、說教學(xué)準(zhǔn)備。
為了擴(kuò)大學(xué)生視野,陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生搜集《三國演義》的人物圖片,名聞軼事,課堂上展示。
第四、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)。
1、積累一些常用的文言詞語,掌握并運(yùn)用本文中的成語。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,熟讀課文,做到當(dāng)堂背誦。
3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo)。
1、朗讀體驗(yàn)。讓讀貫穿課堂,在讀中感知故事情節(jié),品味人物個性。
2、探究交流。讓學(xué)生與文本對話,與學(xué)生對話,與。
老師對話,達(dá)到知識的互補(bǔ)與提高,有助于營造和諧民主的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué),追求進(jìn)步,重視閱讀的精神。
第五、說教學(xué)過程。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放《三國演義》的片首曲把學(xué)生的思緒帶到群雄紛爭的.三國時代,認(rèn)識叱咤風(fēng)云的亂世英才,辨別與本課有關(guān)的三國人物,導(dǎo)入本課。
二、朗讀課文,初步感知。
1、個人自由讀,培養(yǎng)學(xué)生看注釋讀書的習(xí)慣。
2、分角色朗讀,讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步品味人物對話語氣。
3、老師示范讀,讓學(xué)生聽清字音,聽清節(jié)奏,進(jìn)一步加深對文本的體驗(yàn)。
三、合作交流,展示自我。
首先小組分工,各司其職。我先把學(xué)生分成7個小組,每組明確分工。每組的任務(wù)依次是:理解字詞、翻譯句子、復(fù)述課文、品味語言、揣摩心理、分析個性、討論寫作特點(diǎn)。組長再給每個人分工除以上工作外,每人講一個跟三國有關(guān)的故事或說一個跟三國有關(guān)的成語、格言、俗語、歇后語等。
其次,探究交流,展示成果。小組合作探究的過程中,老師巡回指導(dǎo),為學(xué)生指點(diǎn)迷津。輪流展示成果時,其他組同學(xué)可隨時糾正、補(bǔ)充,老師適時點(diǎn)撥。
為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),加深印象,適時練習(xí),通過投影本文重點(diǎn)進(jìn)行梳理。
四、分組演示,創(chuàng)造性閱讀。
在學(xué)生探究合作,老師強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)上,學(xué)生掌握得怎樣,為了加深對文本的理解。每小組抽四人,一人讀旁白,三人分別扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀,可以適當(dāng)帶上動作。在讀的過程中,可補(bǔ)充文中空白。如“蒙辭以軍中多務(wù)”,省略了許多未說的內(nèi)容?!懊赡耸季蛯W(xué)”,如何學(xué),本文沒說,盡可讓學(xué)生發(fā)揮想象;最后,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象,去補(bǔ)充。在補(bǔ)充時可用文言可用白話,也可以文白夾雜,教師都要充分尊重學(xué)生的個性化解讀。
五、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化。
本文給了我們什么啟示?請用一句名言、俗語、古詩文等進(jìn)行解釋。如:
書是人類進(jìn)步的階梯。
求知可以改變?nèi)说奶煨浴?/p>
書到用時方恨少。
讀史使人明智,讀詩使人聰慧。
要虛心聽取別人的正確意見。
開卷有益。
第一、說教材。
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價值。
第二、說教學(xué)設(shè)想。
在這一節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?!白⒅鼗A(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?!捌肺短骄俊?,即不把文言文當(dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運(yùn)用”,即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文),對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,對材料進(jìn)行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次,在本節(jié)課的教學(xué)中,我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。
第三、說教學(xué)目標(biāo)。
“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與技能目標(biāo):
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的成語。
2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。
2、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo):
1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識互補(bǔ)和提高,有助于營造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性)。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
第四、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師由三國演義說起,引出呂蒙,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式(用半文半白語言),激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、辨讀課文,對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀,對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個學(xué)生表演讀,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究,不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中,教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聲情并茂,搖頭晃腦,拿腔拿調(diào)的讀,讀出古韻古味。
三、教師范讀,學(xué)生點(diǎn)評。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景,進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文,理解文義。
采用文白互讀的方式,一學(xué)生讀原文,另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢,再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
在文白互讀的過程中,教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評,加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時,通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
五、分角色演讀,品味人物個性化語言。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀,揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣,學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學(xué)認(rèn)為,讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的,而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒說,盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
七、聯(lián)想鏈接,精神內(nèi)化。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
七年級科學(xué)說課稿篇十六
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課,教學(xué)內(nèi)容包括:“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能)”三部分。
二、對教材的處理。
原教材的內(nèi)容太多,所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬,一英里深”,我對教材進(jìn)行了處理,只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”,這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進(jìn)行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成,而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
三、學(xué)情分析。
下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
1、知識儲備。
在本單元的第一課《紙的觀察》,學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙,他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙,學(xué)生也認(rèn)識到不同紙的厚薄不同,也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同,這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
2、技能基礎(chǔ)。
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的觀察能力,他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面,學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級學(xué)生初次接觸,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
在實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),知道滴管的使用方法,但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
3、認(rèn)知特點(diǎn)。
三年級的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段,思維上解除了自我中心性,他們會對自己的選擇作出解釋。
四、教學(xué)目標(biāo)。
基于對教材的處理和三年級學(xué)生實(shí)際,我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下:
科學(xué)概念:
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱,不同吸水性的紙就有不同的用途。
過程與方法:
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價值觀:
1.感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?/p>
2.體會與人合作的重要性。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能,知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn),認(rèn)識紙的吸水性有強(qiáng)弱,知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學(xué)生情況分析可知,本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn),所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為:
通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
六、教學(xué)設(shè)想。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸,在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題,所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上,而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測,接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計(jì)并動手做變量控制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后,再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的,有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途,讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
七、教學(xué)過程。
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;環(huán)節(jié)二,實(shí)驗(yàn)探究;環(huán)節(jié)三,交流研討;環(huán)節(jié)四,應(yīng)用、拓展。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:剛才老師在準(zhǔn)備上課時,不小心把紅墨水灑到書皮上了,現(xiàn)在我這里有四張紙,分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙,能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈?學(xué)生說到宣紙、報(bào)紙能把墨水擦干,因?yàn)閷W(xué)生曾試過把水倒灑在報(bào)紙上,發(fā)現(xiàn)報(bào)紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實(shí)就是對紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮,那宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣,學(xué)生就提出不同的看法,為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
環(huán)節(jié)二:實(shí)驗(yàn)探究(教學(xué)重點(diǎn))。
實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性,學(xué)生能想出多種方法(滴、插、擠),但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問題,在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論,需要較長的時間,導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過,所以本課對實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后,就讓全班集中討論“滴”這種方法,這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時間,使后面的交流研討有更充裕的時間,并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來,使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制,怎樣控制,那對于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制,學(xué)生一樣能掌握。
從學(xué)生對“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個相同條件,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件,先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則,讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解,再遷移到本課的吸水性比賽,通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。
當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后,之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流,在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后,再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時精神已經(jīng)開始分散,學(xué)生很想馬上動手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論,于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動,這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí),哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后,沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣能滿足學(xué)生的心理需要,在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析,學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)三:交流研討(教學(xué)難點(diǎn))。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實(shí)驗(yàn)過程,由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同,下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問題,提出滴水的時候沒有同時滴,沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法,在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花,思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清:同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水,這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),就是一個條件改變,其他條件保持不變,讓學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:應(yīng)用、拓展。
課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn),思考它們的用途,這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題:那如果要用紙做一個袋子,要想提起盡量多的東西,你會選擇哪一張紙呢?自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
八、板書設(shè)計(jì)。
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則,本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下:
紙的吸水性。
宣紙報(bào)紙打印紙牛皮紙。
滴水:同時同高同水量紙同大小。
吸水性:強(qiáng)弱。
用途:寫毛筆字...防水...
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