感悟是對生活的一種思考和領(lǐng)悟，它能夠使我們更加從容面對各種困難和挑戰(zhàn)。有哪些技巧可以讓我們表達(dá)出真實、深刻的感悟呢？以下是小編為大家收集的感悟范文，僅供參考，希望能給你一些啟發(fā)和靈感。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇一
一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的'教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
(2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
(3)師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷,實驗室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
(4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運行機(jī)制。因為沒有先進(jìn)的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認(rèn)可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇二
隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對專業(yè)技能的需求比較強，企業(yè)對學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長和社會對中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來面對中職學(xué)生，只注重知識的講授與書本上的練習(xí)，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致。現(xiàn)在比較突出的問題是把對學(xué)生的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行，教學(xué)效果低下。
中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實踐是“理實一體化”教學(xué)模式。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運用到教學(xué)中。
理實一體化”教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
對于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐（實訓(xùn)、實習(xí)）教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，已很難實現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。這是理實一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。打破理論課與實訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對較高。
如何開展理實一體化教學(xué)。
1、開展理實一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實一體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實踐—體化教學(xué)：
a.理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實驗不易理解的課程內(nèi)容；
b.技術(shù)性強，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；
c.研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內(nèi)容。
2、在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點，所任學(xué)科的特點，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對性與實用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。
行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。
4、教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實訓(xùn)（驗）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會回到普通的教學(xué)形式中去，那將無法提高教學(xué)水平，而實踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
運用“理實一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果。
職業(yè)技術(shù)教育采用“理實一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對如何實施好“理實一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇三
隨著雙減政策的落地，課后延時服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開展延時服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來講：
首先，延時服務(wù)順應(yīng)時代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長時間的工作強度，讓父母無暇照顧孩子。
課后延時，孩子在校的時間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個手指有長短，荷花出水有高低”的道理。
延時服務(wù)每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心，是為家長分憂的理解之情，延時服務(wù)延長的是時間，延續(xù)的是滿滿的大愛！
總之，課后延時服務(wù)，對家長來說雖然多交了一些延時服務(wù)費，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費用，大部分家長是支持、贊同的，同時學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時服務(wù)從政策到落實都越辦越好，延時效果越來越明顯！
在接下來的時間，我們要關(guān)注每一個學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長受益、社會滿意！
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇四
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識，將實驗室搬進(jìn)了課堂，將實驗儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時進(jìn)行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負(fù)，價值的高效，為國育才，強國有我。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇五
學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備使用，通過培訓(xùn)使我收獲良多，作為教師，首先就是要學(xué)習(xí)好多媒體的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下是我的培訓(xùn)體會：
1、多媒體設(shè)備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數(shù)碼實物展臺等。
2、利用投影儀來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當(dāng)?shù)剡x用投影儀來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習(xí)，定時自動收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。
當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時間，擴(kuò)展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇六
我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓(xùn)，能向來自全廣西這么多技校的同行們學(xué)習(xí)、交流和溝通，倍感珍惜，這個學(xué)習(xí)和交流的平臺非常難得。
這次培訓(xùn)課程的第一天由廣州工貿(mào)的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構(gòu)建與實施、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實施一體化教學(xué)工作過程的6個步驟內(nèi)容；第二天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的使用。前兩天的學(xué)習(xí)使我對工學(xué)一體的一體化教學(xué)有了大概的了解。
第三天開始分組跟各系的老師學(xué)習(xí)和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓(xùn)方式，讓我親自練習(xí)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫單元教學(xué)設(shè)計及工作頁的開發(fā)訓(xùn)練，使我對一體化有了更清晰的認(rèn)識。
6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質(zhì)教育中心的老師帶領(lǐng)下，學(xué)會了行動導(dǎo)向教學(xué)法下的小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在1至7號的中途，還有機(jī)會由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學(xué)的經(jīng)驗和體系文件，讓我了解從學(xué)校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。
今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學(xué)到了課堂組織更多的技巧，特別是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強調(diào)的小組中組長只負(fù)責(zé)策劃和協(xié)調(diào)人員干活，也正是本次培訓(xùn)未注意到的地方，我們經(jīng)常讓組長干活。這個講座令我對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識得到了提升。
總的來說，參加這次培訓(xùn)，使我厘清了一體化的相關(guān)概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務(wù)描述、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案、教學(xué)活動策劃表、工作頁、教學(xué)活動、一體教學(xué)設(shè)計等諸多概念，了解了一體課程開發(fā)的流程，明白了當(dāng)前的一體化與傳統(tǒng)理實一體化的區(qū)別，并且清楚一體化課改刻不容緩。
除了這些經(jīng)外，本次培訓(xùn)授課老師的表現(xiàn)也讓我學(xué)到了很多。他們的敬業(yè)、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學(xué)習(xí)。比如說邱霞老師3號一整天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負(fù)責(zé)任的、有針對性的培訓(xùn)，我想這次培訓(xùn)的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示衷心的感謝！
最后，提三個希望：
1、希望這次培訓(xùn)所接觸到的資料能夠給我共享；
2、再組織一次到廣州工貿(mào)的培訓(xùn)，加深學(xué)習(xí)；
3、再做一次合作課堂的專門培訓(xùn)。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇七
近日，再次翻讀20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為，身處新課標(biāo)時代的一線語文教師，面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、實踐、運用，教師有“應(yīng)為”——主動適應(yīng)新課標(biāo)，形成行之有效的教學(xué)方案。
新課標(biāo)時代的每位教師都是課標(biāo)的研究者，應(yīng)主動、細(xì)致研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。我關(guān)注到本次新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。全新的6個學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評價？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的教學(xué)實踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將于20xx年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，教師可以參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，率先在自己的班級教學(xué)中展開實踐。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導(dǎo)，總覺得開展的浮于表面，并沒有真正完成整本書閱讀的目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)提示，教師可根據(jù)實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)指導(dǎo)中的作用產(chǎn)生機(jī)制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應(yīng)為”。
觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因為觀念指揮行動。執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，應(yīng)主動面對新時代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導(dǎo)向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師應(yīng)努力在研究與實踐中改變自我，實施精準(zhǔn)教學(xué)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學(xué)方案，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，這是對新課程標(biāo)準(zhǔn)最有益的補充。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇八
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認(rèn)識。黃校長從四個大方面進(jìn)行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學(xué)文件?，F(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對一體化課程的認(rèn)識。
一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、對“一體化教師”的認(rèn)識。
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
三、我們在課程改革上存在的不足。
通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識上不到位，教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
（2）目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
（3）師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷，實驗室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
（4）產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運行機(jī)制。因為沒有先進(jìn)的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認(rèn)可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
四、要想學(xué)生學(xué)得主動，必先有教學(xué)生學(xué)的教師。
我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我校跨上一個新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇九
非常感謝學(xué)校給我們組織的團(tuán)干培訓(xùn)，也很榮幸能夠參加這次培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，讓我們享受幾場校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀的演講，更通過班級活動使我們對集體有了新的意識。學(xué)長學(xué)姐的忙前忙后、辛苦付出，我們看在眼里，更是記在心里。感謝您們?yōu)槲覀兊母冻?，我們一定不辜?fù)。
原先在我眼里的團(tuán)干培訓(xùn)是十分枯燥的，但是這次卻打破了我之前的想法。讓原本對培訓(xùn)不感興趣的我，漸漸對集體充滿濃厚的熱情，更是愛上了我們團(tuán)結(jié)有愛的四班大家庭。要說收獲最大的地方，當(dāng)屬團(tuán)隊意識和集體概念了。
開班儀式、江水法教授給我們細(xì)致幽默的.講解了一個主題“讓平凡的生活精彩一些”。其中全是教授的騎行記。幾年時間走遍祖國大江南北，狼群、嚴(yán)寒，期間辛苦難以預(yù)料。這次的學(xué)習(xí)中，既體會到了教授的堅韌和毅力，更有人生不虛度的感慨。回想自己整日忙忙碌碌，雖然充實卻也有些失了重心。素拓項目、更是促進(jìn)了我們班的團(tuán)結(jié)。經(jīng)過五個項目，最終選出優(yōu)先的隊伍。很榮幸地，經(jīng)過全隊伍的努力我們拿到了第一名。集體的概念越發(fā)深入人心。宣布名次時大家都?xì)g呼雀躍，消失許久的激情也重新煥發(fā)。office基本應(yīng)用、信管學(xué)院的副院長深入淺出地給我們講解了基本的office應(yīng)用方法，最后還給我們留下了聯(lián)系方式。大家都感到受益良多。
通過這么多培訓(xùn)，我體會到了作為一名團(tuán)干身上的責(zé)任，更讓我對黨和團(tuán)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過各種自我批評，我也意識到了自己很多不足之處。希望通過接下來的培訓(xùn)讓我們對團(tuán)學(xué)工作的開展有更深的感受，讓我們更加努力的總結(jié)反省，努力提升自我修養(yǎng)，成為不愧學(xué)校寄托的優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部。將來的兩周我也會更加努力地參與進(jìn)團(tuán)干培訓(xùn)的隊伍中，為學(xué)校建設(shè)盡自己的一份力量。但愿學(xué)校以后能夠開辦更多這樣的活動，讓我們更加理解團(tuán)學(xué)工作的意義，最終為其拼盡熱情。
學(xué)習(xí)能讓人進(jìn)步，工作能讓人自信，相信我們在不斷地學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗當(dāng)中讓我們把團(tuán)學(xué)工作做得更加完善。也希望江西財經(jīng)大學(xué)的團(tuán)干隊伍會是最優(yōu)秀、最努力的隊伍。最后再次感謝所有為這次團(tuán)干培訓(xùn)付出過的人，謝謝你們的努力，我們才能體驗到不一樣的生活方式。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十
20xx年4月10日，作為勤工部部長，我有幸參加了法律系組織的團(tuán)干培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，讓我的思想覺悟有了更一步的提高，認(rèn)識到了自身的缺點和不足，能讓我在今后的學(xué)習(xí)和工作中有了改造的機(jī)會，作為一名團(tuán)干我很榮幸比普通同學(xué)多了一次鍛煉的機(jī)會，也讓我認(rèn)識到了要做一名好團(tuán)干并不容易，需要去花時間和精力讓自己去充實，培養(yǎng)表達(dá)能力，創(chuàng)造能力，還需培養(yǎng)對突發(fā)事件的處理能力。
原以為理論的學(xué)習(xí)多是枯燥乏味的，但在這次學(xué)習(xí)中，通過在許多優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)干學(xué)長和學(xué)姐，老師同學(xué)深入淺出的細(xì)致講解，從我們身邊熟悉的事物和日常的生活出手，生動的例子，幽默風(fēng)趣的語言，我深深的被感染著，原來理論培訓(xùn)的學(xué)習(xí)也可以這么生動活潑讓人意猶未盡。
參加此次培訓(xùn)之前，我覺得自己從高中畢業(yè)不久，缺乏的是實踐知識和一些社會知識，還有一些關(guān)于為人處事方面的不足。但參加了此次學(xué)習(xí)班之后，我真正意識到自己的知識實在太少，需要學(xué)習(xí)的東西太多。在當(dāng)今這個時代，僅憑現(xiàn)有的理論知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢發(fā)展的需求了，特別是老師所講的課程內(nèi)容與我們的學(xué)習(xí)工作是息息相關(guān)的。從學(xué)生干部所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)成績，工作能力，態(tài)度，和輔導(dǎo)員之間的溝通及和同學(xué)之間關(guān)系的處理這些方面展開論述，學(xué)習(xí)是作為一名學(xué)生必須做到的，是我們作為學(xué)生的責(zé)任，作為學(xué)生干部就必須身先士卒，率先搞好學(xué)習(xí)成績。與同學(xué)們處理好關(guān)系那是打好群眾基礎(chǔ)所必須做到的，也是我們想繼續(xù)工作的前提，只有有人支持你，你才能完成上傳下達(dá)的任務(wù)。通過這次培訓(xùn)，我深深的感悟到：生命有限、學(xué)習(xí)無限，學(xué)習(xí)永無止境。今后一定要加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升能力，充實自己。
共青團(tuán)的崗位是練兵習(xí)武的崗位，團(tuán)的工作跨度很大，它要求團(tuán)干在政治上要靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、團(tuán)員青年信得過。因此，作為團(tuán)總支公關(guān)部的干部壓力也很大。要在工作和學(xué)習(xí)各方面經(jīng)常照鏡子，創(chuàng)新思維模式，做到活學(xué)活用。
團(tuán)總支的角色是黨的助手和后備軍，是黨聯(lián)系青年群眾的.橋梁和紐帶。基層團(tuán)干的言行舉止對青年學(xué)生而言，是帶有榜樣性質(zhì)的。所以我們要帶頭勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐，把學(xué)到的新理論、新知識、新技巧運用到自己的實際學(xué)習(xí)工作中去，努力培養(yǎng)應(yīng)對各種事務(wù)的處理和應(yīng)變能力，發(fā)揮我們團(tuán)干的帶頭模范作用，在團(tuán)員青年中形成誠信、友愛、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)工作氛圍。
在開展團(tuán)的工作方面，要切實把團(tuán)員青年的利益放在首位，有針對性的開展各項有意義的活動。敢于并經(jīng)常進(jìn)行批評與自我批評，堅決抵制不利于青年健康成長的非主流文化。在開展工作中積極主動向團(tuán)委多請示、勤匯報，讓院團(tuán)委、系團(tuán)委了解我們部門的工作思路并爭取黨支部的支持和關(guān)心。確保我們團(tuán)支部將在院團(tuán)委和系團(tuán)委的引領(lǐng)和關(guān)懷下，健康成長，扎實做好20xx年各項班團(tuán)工作。
我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀學(xué)生干部在任何時候、任何地方都應(yīng)時刻牢記自己所代表的形象是學(xué)校，要時刻以學(xué)校為榮；注重細(xì)節(jié)、艱苦奮斗，關(guān)注時事、與時俱進(jìn)，時刻注重自身綜合素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)的提高。在現(xiàn)實生活中，我們有個別學(xué)生干部不嚴(yán)格要求自己，敷衍了事，在寢室、教室等公共場合不注重自己的形象、隨心所欲，為同學(xué)們樹立了極不好的榜樣。所以我認(rèn)為我應(yīng)該用心想事、用心謀事，用心干事，在平時的工作中理論聯(lián)系實際，事必躬親，時刻牢記自己的身份，并不以“官位”自尊，做小事做起，從自己的身邊做起，我才能做好我的本職工作，才能樹立好我的干部形象。
因此，作為一個學(xué)生干部。我們更要有比別人更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，明確自己的工作和學(xué)習(xí)的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會到這一點，你才可能成為一個合格學(xué)生干部。學(xué)生干部在平時的工作，往往是比較繁瑣和勞累的，并且沒有嘉獎和贊美，只有在工作崗位中默默地工作，默默地付出。許多干部同學(xué)埋怨在工作中鍛煉不到自己，學(xué)不到什么，其實，這只是他們沒有認(rèn)真對待工作罷了，我想做每一件工作都是在考驗每一個學(xué)生干部，都在測試我們綜合素質(zhì)的高低。
如何才能做好一個學(xué)生干部，我牢記這個公式：“能力+實踐+創(chuàng)新+形象素養(yǎng)=優(yōu)秀學(xué)生干部”，我相信這個公式的正確性和實用性。我想只有這四者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)生干部。這也許就是在這次培訓(xùn)中我的心得體會吧！
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十一
考核時間：培訓(xùn)開課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時。
大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會議室。
參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人。
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：
（一）居民健康檔案管理。
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個人基本信息采集技巧（1學(xué)時）。
（二）健康教育。
1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
（四）孕產(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
2、產(chǎn)褥期保??；
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（六）預(yù)防接種。
預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；
2、應(yīng)急基本知識；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場醫(yī)療救援。
（八）慢性病病例管理規(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范。
重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識。
總共30個課程40個學(xué)時，學(xué)習(xí)期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時到課，認(rèn)真聽課，并作了學(xué)習(xí)筆記，而且能積極展開討論，大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進(jìn)作用，結(jié)合實際，希望以后能多學(xué)習(xí)，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十二
5月17日下午3點40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1、項目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3、教師對學(xué)生的`輔導(dǎo)點撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，實在，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver2003服務(wù)器配置和計算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver2003服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個操作系統(tǒng)，可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實現(xiàn)項目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實處。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十三
xxxx年我參加揚州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡單談一談自己的體會。
新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來，說實在的教研對于當(dāng)時的我來說不懂，也認(rèn)為沒有必要。然而，通過此次的培訓(xùn)，我開始認(rèn)識到，我的觀念需要改進(jìn)。通過這段時間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長，收獲到學(xué)生的成長，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實了生活，又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會通過擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十四
通過這三次的培訓(xùn),我對團(tuán)干又有了一個全新的認(rèn)識和定位。在思想上，我們在擔(dān)任團(tuán)干的時候要有一種勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。從大的方面來說，服務(wù)社會、服務(wù)大局、服務(wù)青年是共青團(tuán)工作的最基本的使命，也是共青團(tuán)工作的最終歸宿；從我們自身的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)通過實際工作所賦予我們的一切可能來不斷完善自身的認(rèn)識，探求我們周圍的大千世界，從而促進(jìn)我們的工作不斷的進(jìn)步。同時，在心理上，我們更應(yīng)該加強全心全意為人民服務(wù)的意識。所以說，我們團(tuán)干應(yīng)該通過對共青團(tuán)工作主題的理解分析，對本院系同學(xué)的特點的把握，形成一種組織策劃的新角度、新視覺，從而實現(xiàn)共青團(tuán)工作的創(chuàng)新與突破，推動團(tuán)工作的全面進(jìn)步。
第一次的培訓(xùn)講座，讓我深切的感悟到許多人生真諦和工作技巧，高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，其成功是由許許多多的青年團(tuán)員的支持鋪墊而成的；團(tuán)隊的建立、磨合，更需要團(tuán)隊精神的樹立和發(fā)揮，只有齊心協(xié)力，不言放棄，才是真正有績效的團(tuán)隊。在團(tuán)隊中，我們要擺正自己的心態(tài)——這個團(tuán)隊對你來說是非常重要的，用心投入，做好團(tuán)隊的一份子。還要不斷利用角色置換的思維方式來自我反省——認(rèn)為自己是一切的根源，而不是一味的去指責(zé)別人，推卸責(zé)任。其中兩個秀才的故事更是讓我受益匪淺，從而我知道了事物的本身并不影響人，人們只受對事物看法的影響。不要被一貫的事物蒙蔽了雙眼，有時候換位思考也未必不是一件好事。
第二次培訓(xùn)是新老干部學(xué)習(xí)交流會。學(xué)長學(xué)姐們向我們傳授了許多寶貴的經(jīng)驗，也讓我懂得了如何讓通過工作中的歷練不斷全面提高自身素質(zhì)。而過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是高質(zhì)量的團(tuán)工作的有效保障。主動參與，全情投入，積極的心態(tài)，堅定的信念，全面的總結(jié)分析，善于利用角色置換的思維方式是自我反省，自我提高的一種非常有效的方式。從茹茹學(xué)姐的演講中我知道無論做什么事，我們都要一步一個腳印，腳踏實地的去做好，絕不半途而廢。張鵬學(xué)長的話讓我明白工作的同時一定要把學(xué)習(xí)跟上去，不然就會得不償失，后悔莫及。蓓娜學(xué)姐的切身體會讓我明白了有時候挫折會讓人成長，只要你愿意等著，那么風(fēng)雨過后就會是彩虹。蓓娜學(xué)姐還讓我知道了如何寫好一份策劃，一份總結(jié)。如何寫好總結(jié)決定這你下次是否會做的更好，也可以給自己一個檢討的機(jī)會，從中得知自己的不足，使自己在實踐中成長！學(xué)姐學(xué)長們的演講讓我明白了“結(jié)果并不重要，重要的是在參與過程中我們學(xué)到了什么，領(lǐng)悟到什么?！币粋€團(tuán)干在成長的過程中必然會遇到許許多多的困難與挫折，但我們?nèi)绻萌绾谓鉀Q突發(fā)的問題，勇于面對總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我們的團(tuán)隊就能不斷地邁向成功。
最后一次培訓(xùn)是老師教我們怎么寫策劃書，新聞及通訊稿從而我知道了策劃書的精髓不在于多，而在于簡。所謂的簡并非內(nèi)容簡單，而是簡單明了，通俗易懂，并且層次清晰，重點突出。重要的是我們寫策劃的'時候還要寫備案，以便防范于未然。就比如說，我們做什么事之前都要想好結(jié)果，說什么話之前都要想一想該不該說。除此之外，我們還應(yīng)該擬定一份時間表，以便事情有條不紊的進(jìn)行。經(jīng)過這次講座，我覺得自己學(xué)到了許多在平時專業(yè)課中學(xué)不到的許多東西，這些對我以后的工作生活都能起到非常大的幫助作用。
所以我懂得了作為一名學(xué)生團(tuán)干，我們都應(yīng)該認(rèn)識到：選擇團(tuán)的工作，并不是為了滿足無聊和無用的虛榮心，也不是為了為自己的履歷增添光輝的一筆，而是選擇了一種以奉獻(xiàn)的姿態(tài)生活的方式。作為一個學(xué)生干部。我們更要有比別人更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，明確自己的工作和學(xué)習(xí)的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會到這一點，你才可能成為一個合格學(xué)生干部。同時我牢記這個公式：“能力+實踐+創(chuàng)新=優(yōu)秀學(xué)生干部”，我相信這個公式的正確性和實用性。我想只有這三者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)生干部。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十五
“大力加強基層團(tuán)組織自身建設(shè)，不斷增強基層團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力”是新時期共青團(tuán)的重要任務(wù)。班級團(tuán)支部作為共青團(tuán)工作和活動的基本單位，是團(tuán)的基層組織，它同廣大團(tuán)員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，在團(tuán)結(jié)和教育青年團(tuán)員的工作中有著核心作用，是團(tuán)的各項工作開展質(zhì)量的最終體現(xiàn)。各分團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)支部數(shù)量較多，而團(tuán)支部是聯(lián)系廣大團(tuán)員青年于團(tuán)組織的重要紐帶，是實現(xiàn)“上情下達(dá)，下情上報”制度不可跨越的重要一環(huán)。
所謂人的成功，就是人的工作成果從現(xiàn)實水平提升到相對高的水平。但是在這個過程中須處處注重細(xì)節(jié)，注重自身形象，因為我們是一批嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的高素質(zhì)學(xué)生干部隊伍。一是要有較高的精神境界。當(dāng)一個人的工作發(fā)展到一定程度，他的事業(yè)和他的精神境界就密不可分了。從某種程度上來說，精神境界有多高，他的工作追求就有多高。一個人的境界來源于他的志向，志向就是對某種價值目標(biāo)的追求的宏愿和決心。有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能在人生的道路中保持高度的自覺性和一往無前的堅定性。才能抵住誘惑，堅持操守，堅定不媚俗的勇氣，進(jìn)入一個較高的人生境界。二是要有良好的精神狀態(tài)。班團(tuán)干部要有干事業(yè)的雄心，干成事業(yè)的信心，不達(dá)目的絕不罷休的決心，保持昂揚銳氣，蓬勃朝氣，浩然正氣。良好的精神狀態(tài)會幫助一個人成就事業(yè)，走向成功。
以德服人，才能讓人心服口服。如果作為一名班干部，就必須做到自律自尊。
我對自己目前作為一個班長所應(yīng)具備的能力和自己的人生目標(biāo)進(jìn)行了從新審視，常言說的好“知人者智，自知者明,自勝者強”，只有認(rèn)識自我，才能在德才兩方面力求上進(jìn)；有自制自勝之力，才能克服各種誘惑和邪念，致力于德才的進(jìn)修。認(rèn)識自我的目的就是為了做到讓自己進(jìn)步。自知是一個人能否成功的最重要的性格因素之一。
當(dāng)前，身在大學(xué)，作為一個當(dāng)代大學(xué)生，如果連一份完整的報告。
書或者一份請假條都不會寫的話，我們就沒有資格太把自己當(dāng)回事了。同時在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的同時我們也客觀的看到一些問題的所在，有些班團(tuán)干部以及學(xué)生會成員在剛工作時，春風(fēng)得意，少年得志，可后來卻成績平平，無所作為。一個主要原因就是沒有很好地認(rèn)識自我，不能充分意思到自己目前還欠缺的.能力，在別人的贊揚聲迷失自己，不注重內(nèi)在的積累，自我提升，因此，難以成就大事。認(rèn)識自我不僅要看到自己的長處，更要看到自己的短處，而且要勇于承認(rèn)，永遠(yuǎn)懷著一顆謙虛的心態(tài)逐步完善自己。
經(jīng)過這一個月的班干培訓(xùn)我的感悟頗深，站在學(xué)生工作的崗位上一方面讓我們的人生色彩斑斕，另一方面也在挑戰(zhàn)我們的個人潛質(zhì)和創(chuàng)造精神。我希望在這個大熔爐、大學(xué)校里經(jīng)受鍛煉的班團(tuán)干部以及學(xué)生會成員能夠珍惜組織上給予我們的良好機(jī)遇，勤奮學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，錘煉品格，全面提高自身素質(zhì)，做一名讓學(xué)校省心、學(xué)院放心，廣大同學(xué)滿意的學(xué)生干部。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十六
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評一體化教學(xué)課堂評價實踐研討會”。在會議上，來自鄭州五中的韓光老師和滎陽的李淑梅老師分別分享了對上一階段語文同課異構(gòu)的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對“課堂評價的認(rèn)識與實踐”做了相關(guān)報告。
在盧臻老師的講座中，她再次強調(diào)，教學(xué)評一體化教學(xué)的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮，即評價驅(qū)動教學(xué)，其實質(zhì)是以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來調(diào)控和驅(qū)動課堂。通過兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認(rèn)識到，課堂評價又叫形成性評價，它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程參照學(xué)習(xí)目標(biāo)“為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)”進(jìn)行評估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo)，旨在促進(jìn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評價的功能是，它是一種現(xiàn)時現(xiàn)報的評價，目的在于考?！拔覀冋谧龅萌绾巍?，在課堂上產(chǎn)生及時問責(zé)教學(xué)的效果，一方面問責(zé)老師是否教會了，哪里出了問題，還需要做哪些調(diào)整，兩一方面問責(zé)學(xué)生是否學(xué)會了，哪里還需要補救，哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標(biāo)直線型的進(jìn)展過程中，評價使課堂打了個回旋。因此，課堂評價改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí)；改變了教學(xué)視角，由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方式，由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”；改變了教學(xué)生態(tài)，由“滿堂動或問”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評價的運行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建自我評價和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致，首尾貫通，學(xué)習(xí)即評價，學(xué)評一體，課程不能脫離評價。因此評價先于教學(xué)是評價驅(qū)動課堂的.前提保障。
但是，能否在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的評價取決于教師能否設(shè)計出準(zhǔn)確有效的評價任務(wù)，能否制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。盧老師引領(lǐng)大家思考的問題是：什么是評價任務(wù)？評價任務(wù)有哪些類型？選擇與設(shè)計評價任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過盧老師給出的案例分析，我了解到，評價任務(wù)不等于教學(xué)活動，后者旨在表明學(xué)生正在做什么，而前者強調(diào)在達(dá)成目標(biāo)上學(xué)生是如何做的，做得如何，旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進(jìn)表現(xiàn)。其目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，與實際生活結(jié)合，使學(xué)生動起來，愿意參與，主動創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識、能力和情感有機(jī)融合。在設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)時要注意以下原則：一個前提，兩個關(guān)鍵，三種性質(zhì)，六個要素。一個前提即目標(biāo)具體、明確、可測評。兩個關(guān)鍵是任務(wù)要和目標(biāo)匹配，與目標(biāo)指向的核心知能保持一致，要創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評價任務(wù)的設(shè)計要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評價任務(wù)的設(shè)計需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類型、任務(wù)要求六要素。然而，我們應(yīng)注意，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，教學(xué)活動不應(yīng)太泛，教師還要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向準(zhǔn)確，從而使課堂教學(xué)活動適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個教學(xué)活動都要評價，評價是針對目標(biāo)實施的。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十七
教學(xué)評一體化單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。教學(xué)評一體化，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。
課堂是每個學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會，并且只要展示，就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長，而教師一言堂講授的`，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題展示出來，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問題解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時，教學(xué)評一體化，教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們通過自學(xué)、討論、點撥能解決問題，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而歸。
教學(xué)評一體化還在起步階段，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人，去探索未來，受益終生！
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十八
在開展工學(xué)一體化教學(xué)時，由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方式、教學(xué)資源分配等基礎(chǔ)因素的影響，無形中加大工學(xué)一體化教學(xué)開展工作在具體實行過程中出現(xiàn)問題的可能，導(dǎo)致教學(xué)成果未達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這就應(yīng)強化工學(xué)一體化在教學(xué)課堂中應(yīng)用力度，落實培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際工作流程及工作目標(biāo)，切實有效地站在學(xué)生的立場提出解決工作任務(wù)的應(yīng)對方法，充分保障提升學(xué)生就業(yè)能力的高質(zhì)量。
明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)因素。在明確工作任務(wù)時，教師可采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式促使學(xué)生身臨其境的感受任務(wù)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)課堂上，教師可通過微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例，開展模擬活動流程帶動學(xué)生積極性。然而教師在實際教學(xué)過程中仍然存在以下幾方面的問題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力，這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學(xué)效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，未將情境式教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)充分融合，空有理論基礎(chǔ)而無實踐教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師應(yīng)立即充實自身實踐經(jīng)驗，利用課余時間走入企業(yè)，與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務(wù)目標(biāo)，真實情感地體驗企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員來到課堂，為學(xué)生講解實際的企業(yè)工作任務(wù)。最后，教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合企業(yè)工作任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方案。
第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生被動性接收教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未從根本上充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前階段的教學(xué)課堂，很多教師不注重學(xué)生的主體地位，授課方式具有很強的功利性，養(yǎng)成學(xué)生不懂裝懂的'思維習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，帶動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)流程，自主明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性去探索思考學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。
在實施制訂計劃環(huán)節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容，學(xué)生分工合作對資料進(jìn)行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計劃，同時教師在旁加以監(jiān)督為學(xué)生答疑解惑。但在實際課堂教學(xué)中，并不是每位小組成員都會參與計劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計劃任務(wù)，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學(xué)生并未切身體驗過小團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作的實踐經(jīng)驗，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學(xué)生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度面對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)及時修整小組合作探究方式，確保每位學(xué)生都能分配到指定任務(wù)并嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)。首先教師應(yīng)要求每位學(xué)生獨自制訂一份工作計劃，并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計劃內(nèi)容和目的等，其次小組成員再將所有計劃進(jìn)行整合處理，最終確定一份符合預(yù)期的綜合計劃。
在此過程中，教師要對每位學(xué)生所提計劃進(jìn)行評定，同時細(xì)致觀察學(xué)生參與情況，全方位考察學(xué)生計劃制定能力。
制訂計劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過實施計劃環(huán)節(jié)掌握學(xué)生制定計劃水平，檢驗小組合作成果，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。在實施計劃環(huán)節(jié)開展過程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計劃嚴(yán)格實行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學(xué)生嚴(yán)格按照指定計劃完成工作任務(wù)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實施計劃時詳細(xì)做好過程記錄，仔細(xì)比對過程記錄與制訂計劃，防止實施過程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專門監(jiān)督人員，對小組整體實施計劃進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實施計劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
開展做出決策環(huán)節(jié)時，由教師與學(xué)生共同對制定計劃進(jìn)行討論分析，教師針對制定計劃可行性為學(xué)生提出改進(jìn)意見和科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生完善整體實施計劃流程，幫助學(xué)生敲定最終修改處理后的綜合計劃，確保學(xué)生制訂的工作計劃具備較強操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計劃時，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發(fā)言機(jī)會，學(xué)生綜合語言表達(dá)能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機(jī)叫號來提升每位學(xué)生上臺展示的概率，同時被叫號的學(xué)生上臺講述制訂計劃時，教師與其他學(xué)生應(yīng)積極提出改動和補充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學(xué)生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發(fā)言時語言表達(dá)能力匱乏，并且展示制訂計劃方式單一，通常只是照著文字內(nèi)容進(jìn)行刻板宣讀，嚴(yán)重缺乏課堂互動性。因此，在學(xué)生講述制訂計劃時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達(dá)形式，加強學(xué)生語言表達(dá)能力的使用，幫助學(xué)生樹立自信心，采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生上臺完成脫稿發(fā)言。
實踐成果的檢驗離不開總結(jié)評價過程，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢測教學(xué)成果，從整體角度評判教學(xué)工作是否符合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且評價反饋環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，及時反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不足的地方。評價反饋主要由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評、企業(yè)點評等方式組合而成，其中評價內(nèi)容多以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學(xué)生綜合工作能力。而在學(xué)生評價反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評和小組互評的真實性往往得不到保障，學(xué)生在填寫評價表時會帶有強烈的主觀意識和個人情感，評價結(jié)果不具備科學(xué)性和可靠性，對此，教師在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學(xué)生在進(jìn)行自評時，教師應(yīng)促使每位學(xué)生聽從小組內(nèi)其他成員的建議，結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻(xiàn)和綜合價值水平，客觀真實的完成自我評價；學(xué)生在進(jìn)行小組互評時，教師可要求學(xué)生總結(jié)個人工作成果，督促小組成員按照評價標(biāo)準(zhǔn)評判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報告，在此基礎(chǔ)上整合小組工作總結(jié)報告。同時由教師選出一名代表，對小組成員的報告總結(jié)和勞動成果進(jìn)行展示，并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見，綜合考量小組任務(wù)完成成果和評價總結(jié)，客觀真實的填寫小組互評評價表。
結(jié)語。
顯而易見，工學(xué)一體化教學(xué)工作的開展對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)對工學(xué)一體化教學(xué)模式發(fā)展意義有基本認(rèn)知，掌握工學(xué)一體化教學(xué)模式要點，積極響應(yīng)國家教學(xué)目標(biāo)完成工學(xué)一體化教學(xué)實踐，全面落實工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念發(fā)展目標(biāo)，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)一體化教學(xué)制度，采用明確工作任務(wù)、制定工作計劃、做出決策、反饋教學(xué)評價等應(yīng)對策略，幫助中職學(xué)生早日解決就業(yè)問題。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇十九
11月27日上午9點，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課，這節(jié)課我講了《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的點動正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的.應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開課和這段時間教學(xué)的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
新課標(biāo)教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得感悟篇二十
2021年10月14日，在楊老師的帶領(lǐng)下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，現(xiàn)場觀摩了蘇州市教育學(xué)會組織的“2021年云端一體化課堂有效教學(xué)研討活動”。以下是本人的對“云端一體化課堂”教學(xué)的一些心得體會：
本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學(xué)覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時空覆蓋，形成了教學(xué)閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過“曉黑板app”做了前測，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計算要注意什么”這一問題，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，師生通過一體機(jī)及平板進(jìn)行交互式的課堂教學(xué)，教師及現(xiàn)場觀摩老師可以在屏幕上實時看到學(xué)生的解題情況，準(zhǔn)確做出反饋。課后教師則對學(xué)生進(jìn)行線下的拓展，如此線上線下相結(jié)合的教學(xué)，令教學(xué)效果更佳良好。
反應(yīng)課堂目標(biāo)的達(dá)成度，重點應(yīng)把握知識教學(xué)的結(jié)構(gòu)化以及精準(zhǔn)化。教學(xué)不應(yīng)該是ppt播放教學(xué)設(shè)計中的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，既體現(xiàn)教學(xué)的開放性和靈活性，又體現(xiàn)知識和思維的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。以夏老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，夏老師通過學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活情境引入本課（如國旗的'上下運動、抽屜的運動，電風(fēng)扇的運動等等）。而在教學(xué)旋轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)又滲透了“順時針”“逆時針”的知識，后面還滲透了向……平移……格的知識，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。而在平移書本的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生體會直直的平移，老師運用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)。
雖然教授的知識是沒有改變的，但未來教室環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，從課前準(zhǔn)備到課中教學(xué)，教師都應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學(xué)資源重新對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。
通過這兩節(jié)課，其實我們只窺見了“云端一體化”課堂教學(xué)研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識運用到課堂中去。
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