總結(jié)不僅是對自己的一種梳理，還是對他人的一種分享和借鑒。在總結(jié)的過程中，我們可以通過對自己的評價(jià)和反思，找到提升自己的方法和途徑?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些建議和指導(dǎo)，讓我們的總結(jié)更精彩。
教師教學(xué)讀書心得篇一
我覺的自己一直就是一個(gè)自信的人，但工作以來，對自己的教學(xué)工作漸漸的喪失了信心和勇氣，內(nèi)心也產(chǎn)生了巨大的痛苦和恐懼感，所以當(dāng)我看到“教學(xué)勇氣”四個(gè)大字的時(shí)候，我毫不猶豫的選擇了這本書，這是一本直面那些為恐懼所糾纏的痛苦的心靈的書，作者帕爾默是一個(gè)誠實(shí)的勇于自我解剖的人，在這本書里，他討論了產(chǎn)生恐懼的原因，探討如何走出恐懼，獲得一種真正的勇氣來直面職業(yè)生涯，重新獲得職業(yè)幸福。
在導(dǎo)言部分，作者帕克?帕爾默提出：“這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦僅僅源自于其所愛，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯?！蔽矣X得作者認(rèn)為只有熱愛自己事業(yè)的教師在讀這本書的時(shí)候才能和他產(chǎn)生共鳴。
記得剛參加工作的時(shí)候，我是熱情百倍，極有耐心，對待學(xué)生和顏悅色，極富親和力，真正和學(xué)生達(dá)成了一片，成了學(xué)生的知心朋友，到現(xiàn)在，過去的那些學(xué)生遇到我，談起話來還經(jīng)常聊起我們師生過去的快樂時(shí)光。
那時(shí)候，看到辦公室里有的老師對學(xué)生動不動就厲聲呵斥，聲色俱厲，我常常替學(xué)生感到委屈，常常想怎么不對學(xué)生的態(tài)度好一點(diǎn)，可是不知從什么時(shí)候起，我也漸漸地對學(xué)生失去了耐心，雖然心里總想和學(xué)生在一起聊聊知心話，和學(xué)生在一起玩一玩，可總覺得沒時(shí)間，和學(xué)生之間的交流越來越少，每天卻總覺得很忙很忙，累得不行。
幸好我遇到了這本書，我慶幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，看作者從關(guān)注教師心靈的角度來解讀教師，解讀教學(xué)，解讀教育，讓我有豁然開朗。
帕爾默告訴我，核心問題是“認(rèn)識自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。他說：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰。……當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！眱?yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源，因此，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光，嶄新的視角。
在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書的過程中，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動，驚奇于這本書豐富的資源。我會繼續(xù)閱讀，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典。
教師教學(xué)讀書心得篇二
（浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
摘要：如何提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教師的專業(yè)技能水平？在職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)階段，成批的專業(yè)教師專門到高校脫產(chǎn)培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉還是不太現(xiàn)實(shí)的。以該校的《電子技能》課為例，摒棄傳統(tǒng)教材，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生制作融趣味性、實(shí)用性于一體的電子小制作來訓(xùn)練技能，同時(shí)通過組織安排工藝流程的實(shí)踐操作，也提升了任課教師的技能水平，夯實(shí)了理論素養(yǎng)。以期對其他科目專業(yè)的技能教學(xué)有一點(diǎn)啟示。
關(guān)鍵詞：電子小制作；項(xiàng)目教學(xué)法；專業(yè)教師；技能教學(xué)；專業(yè)理論素養(yǎng)。
無論是教育部的職教工作會議中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”,還是省里發(fā)展職教的六項(xiàng)行動計(jì)劃，都將培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力列為重中之重。職業(yè)教育發(fā)展至今，將迎來一個(gè)大發(fā)展時(shí)期，而作為職業(yè)教育主導(dǎo)的專業(yè)課教師是發(fā)展的關(guān)鍵。
一、當(dāng)前專業(yè)教師情況分析。
二、以電子小制作為載體的項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。
我們想到了在電子技能課中做電子小制作。一般都是一些趣味性較強(qiáng)、電路簡單，且能美化、方便生活的實(shí)用電子電路，有聲光的效果，遠(yuǎn)比那些電路中電流、電壓的理論來得形象有趣。電子小制作是實(shí)用電路的基礎(chǔ)，和電子理論聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生對整流電路、濾波電路、放大電路、振蕩電路、集成運(yùn)放電路、功放電路及基本數(shù)字邏輯電路等電子技術(shù)理論基礎(chǔ)進(jìn)一步驗(yàn)證并實(shí)踐，對他們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論課、參加社會工作有著不可估量的作用。比如，為了使學(xué)生加深對振蕩電路原理的理解，我們選擇了制作“雙色魚缸”,即由兩個(gè)三極管為主要部件構(gòu)成一個(gè)多諧振蕩器，在兩個(gè)三極管的輸出端集電極接了一個(gè)變色二極管，其內(nèi)部集成了紅色與綠色兩個(gè)發(fā)光二極管的管芯，此電路既讓學(xué)生掌握了變色二極管這個(gè)新器件，又讓學(xué)生重溫了學(xué)習(xí)過的振蕩電路，更形象地了解多諧振蕩電路的工作原理，通過調(diào)節(jié)相關(guān)電阻電容來調(diào)節(jié)閃光的頻率，也加深了對振蕩電路中時(shí)間元件工作的`理解。
三、存在的問題。
在電子小制作的過程中，教師需準(zhǔn)備大量實(shí)例，分析相關(guān)電子電路工作原理，去編排制作工藝流程，基本上要先親自制作一遍，因此備課任務(wù)相當(dāng)繁重，制作一次至少要一周準(zhǔn)備。另外，雖說一般教師備課有備學(xué)生的要求，但這往往是教師自己的主觀臆斷中的學(xué)生，可能會忽略一些學(xué)生的真正需求。
再加上地域原因，有些電子元器件難以買到，要拜托電子商店老板尋找，或上網(wǎng)搜索訂購，費(fèi)盡周折。有的電子小制作項(xiàng)目甚至在所有條件準(zhǔn)備好的情況下卻因不具備某個(gè)元器件而不得不流產(chǎn)，這樣的打擊也是很大的。比如我們本打算做一個(gè)“天亮鳥鳴器”應(yīng)用電路，其電路原理：通過光敏電阻對光的檢測作用，在天亮?xí)r由于其阻值減小產(chǎn)生一個(gè)能觸發(fā)音樂集成塊，發(fā)出的音樂信號經(jīng)過一個(gè)三極管放大功率，并通過揚(yáng)聲器輸出音樂塊內(nèi)藏的音樂。我們已備好課、編好工藝流程，卻因買不到合適的光敏電阻而不得不放棄。
四、對提升教師技能水平的作用。
教師在上電子小制作技能課時(shí)，多關(guān)注學(xué)生，并及時(shí)對上課的情況做詳盡的記載，以便在下一次課程中及時(shí)修正。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，教師學(xué)習(xí)到了積極先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而提升教師自身的技能水平，更加有利于我們的電子小制作技能教學(xué)模式能更好地發(fā)展。
以電子小制作為內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)法，可事半功倍地提高專業(yè)教師技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。通過尋找適合學(xué)生的電子小制作項(xiàng)目進(jìn)行備課，尋找購買元器件，安排工藝流程，準(zhǔn)備所需工具設(shè)備，組織學(xué)生安裝，解決安裝中出現(xiàn)的問題到最后產(chǎn)品調(diào)試試用及外殼設(shè)計(jì)，對專業(yè)教師來說，是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)機(jī)會。
通過施行電子小制作課程，教師的創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。其實(shí)很多電子小制作都是一些已投放市場的產(chǎn)品，或是某一產(chǎn)品的功能模塊，了解這些電子小制作電路結(jié)構(gòu)，也就基本了解了電子產(chǎn)品單元電路，對于電子維修也能起到舉一反三的效果。有的教師通過執(zhí)行以電子小制作為載體的項(xiàng)目教學(xué)法后，敢夸口說，可按照客戶給定的功能要求設(shè)計(jì)出相關(guān)的電路，并制作調(diào)試，甚至投放市場。教師具備了一定的技術(shù)科研與產(chǎn)品開發(fā)能力，便可研發(fā)較高檔次、較高水平，尤其是有創(chuàng)新的實(shí)用產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生多制作，并將一些較好的產(chǎn)品在學(xué)校及以上的范圍展示或拍賣，甚至可參加各級各類的比賽。這也對教師的技能水平有更高的要求，更進(jìn)一步提高教師的技能水平，在教學(xué)上也能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)更加得心應(yīng)手。
在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大環(huán)境下，實(shí)施電子小制作的項(xiàng)目教學(xué)法，可使學(xué)生學(xué)有所成，為就業(yè)奠定扎實(shí)的動手能力，可有效打造高效課堂，幫助教師提高自身專業(yè)技能水平。
參考文獻(xiàn)：
張曉東。青少年趣味電子小制作50例[m].國防工業(yè)出版社，2002.
教師教學(xué)讀書心得篇三
教學(xué)空間一方面是指師生共有的物理空間，又指圍繞學(xué)生和教師真正探索的主題建構(gòu)的感念框架，以及期望達(dá)到的情感氣氛、引導(dǎo)師生探究的基本規(guī)則。作者在書中提出了有助于教與學(xué)設(shè)計(jì)的六大悖論原理：
1.“這個(gè)空間應(yīng)該既是有界限又是開放的?！边@個(gè)界限由手邊教材中的問題、文本、資料等來確立，在界限內(nèi)，學(xué)生可以暢所欲言，但又圍繞主題;同時(shí)，教學(xué)空間又是開放的，如果說界限是讓我們意識到我們的旅程有個(gè)目的地，那么開放則是提醒我們會有很多條路可以讓我們到達(dá)終點(diǎn)。
2.“這個(gè)空間應(yīng)該是既令人愉快又有緊張氣氛的?！遍_放的空間是一種解放，但同時(shí)又增加了在未知方向中迷失的恐懼，適度的緊張可以防止我們在空間中迷失方向。
3.“這個(gè)空間應(yīng)該既鼓勵(lì)個(gè)人表達(dá)意見，也歡迎團(tuán)隊(duì)的意見?！痹趫F(tuán)隊(duì)中，需要個(gè)人的聲音，只有當(dāng)學(xué)生能說出自己的想法時(shí)，教育才有機(jī)會產(chǎn)生。但同時(shí)，團(tuán)隊(duì)不應(yīng)只是個(gè)人表達(dá)意見的論壇，它應(yīng)該也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)意見被綜合、完善的地方，也就是說，應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)智慧火花的迸發(fā)。
4.“這個(gè)空間應(yīng)該既尊重學(xué)生瑣碎的‘小故事’，也重視關(guān)乎傳統(tǒng)與原則的‘大故事’?！睂W(xué)生的“小故事”是鮮活、靈動的，教師可以從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的信息，但同時(shí)，教師應(yīng)該從小故事中拓展出有關(guān)規(guī)律、原則的大故事，引領(lǐng)學(xué)生用一種尊重的態(tài)度留心聆聽“大故事”。
5.“這個(gè)空間應(yīng)該支持獨(dú)處于用集體的智慧做充分的支撐?！睂W(xué)習(xí)需要獨(dú)處，學(xué)生需要一個(gè)屬于他自己的單獨(dú)空間去靜靜地思考和吸收。學(xué)習(xí)也需要交流，集體的智慧是個(gè)體成長不可或缺的營養(yǎng)。
6.“這個(gè)空間應(yīng)該是沉默和爭論并存的?！焙苄蕾p這句話，“沉默也是一種表達(dá)?！背聊蜖幷撌墙虒W(xué)中應(yīng)有的一段旋律，一種節(jié)奏，教師應(yīng)該耐得住暫時(shí)的沉默，因?yàn)橛袝r(shí)候，沉默是深層次學(xué)習(xí)的前奏。
這六大悖論充滿了中國古典哲學(xué)的中庸之道，與先圣孔子的教學(xué)之道不謀而合，值得品味和推敲。
教師教學(xué)讀書心得篇四
段落1：引子及讀書的意義（200字）。
教師教學(xué)讀書心得體會，是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過閱讀，對自己的教育教學(xué)理念、方法與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思的過程。讀書是教師專業(yè)成長和個(gè)人提升的重要途徑，可以增進(jìn)知識和技能，拓寬視野，提高教學(xué)效果。讀書不僅能夠深化教師對教育教學(xué)的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)教師對教育的愛與責(zé)任感，促進(jìn)教師的發(fā)展和成長。
段落2：讀書過程中的收獲和啟示（300字）。
在教學(xué)讀書過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多教育類的經(jīng)典著作和教學(xué)方法論，受益匪淺。例如，在《教育心理學(xué)》一書中，我對不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和心理特點(diǎn)有了更深入的了解，從而能夠更好地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，通過閱讀《教育原理》等書籍，我學(xué)習(xí)到了很多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的方法和策略，這些對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的影響。
段落3：讀書對教師教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用（300字）。
讀書不僅僅是為了增加書本知識，更重要的是將所學(xué)知識付諸實(shí)踐。在教師教學(xué)實(shí)踐過程中，我的讀書心得給了我很多啟示和指導(dǎo)。例如，在教學(xué)中，我遇到了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，通過閱讀相關(guān)教育心理學(xué)的書籍，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)習(xí)焦慮引起的，于是我采用了心理疏導(dǎo)方法，幫助他解決焦慮問題，并取得了良好的效果。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過閱讀先進(jìn)教育理論和方法的書籍，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用互動式教學(xué)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
段落4：讀書對教師個(gè)人成長的影響（300字）。
讀書對教師個(gè)人成長和提升也有著重要的影響。通過讀書，我不僅增加了專業(yè)知識和教學(xué)技能，還豐富了自己的精神世界和人文素養(yǎng)。讀書讓我更加理性、寬容，更加具備了思辨和判斷的能力，并培養(yǎng)了一種積極向上的人生態(tài)度。此外，讀書也使我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，能夠獨(dú)立思考問題并通過閱讀找到解決的途徑。
段落5：對未來教學(xué)讀書的期望（200字）。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，并將讀書貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。通過不斷閱讀，我希望不斷豐富自己的教育教學(xué)理念，將先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，更好地服務(wù)學(xué)生。我相信通過讀書，我能夠不斷拓展自己的思路和視野，更好地適應(yīng)教育教學(xué)的變化和發(fā)展，成為一名更加出色的教育工作者。
總結(jié)：
教師教學(xué)讀書心得體會是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思的過程。通過讀書，教師可以增進(jìn)知識和技能，拓寬視野，提高教學(xué)效果。讀書給教師帶來的收獲和啟示不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，還對教師個(gè)人成長和提升有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，將讀書與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)讀書心得篇五
“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進(jìn)動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個(gè)問心無愧的教師，努力的教師。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
教師教學(xué)讀書心得篇六
本學(xué)期抽空重讀閱讀了《給教師的一百條建議》這本書。我深刻體會到了人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)。只有我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,才能與時(shí)代同步,才能有足夠的知識傳授給我們的學(xué)生。
當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時(shí)代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的改變與創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,說某位年輕人來到一個(gè)地方碰到一位老先生,年輕人便問:“這里如何?”老人家反問說:“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答:“糟透了!我很討厭。”老人家接著說:“那你快走,這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪晃荒贻p人問同樣的問題,老人家也同樣反問,這位年輕人回答說:“我的家鄉(xiāng)很好,我很想念家鄉(xiāng)的人、花、”老人家便說:“這里也同樣好?！币慌缘娜撕茉尞惖膯柪先思?為何前后說法不一致呢?老人家說:“你要尋找什么?你就會找到什么!”
的確,這個(gè)故事告訴大家:當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會看到許多優(yōu)點(diǎn);當(dāng)你以批評的態(tài)度去看一件事,你便會看到無數(shù)缺點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的教育,多是為了分?jǐn)?shù)的教育,從教師自我出發(fā),而不真正是對學(xué)生這一主體人的教育,教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展?！皟?yōu)生”有缺點(diǎn),“差生”也有閃光點(diǎn),在我們教師心目中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念,重新整合新型的師生關(guān)系,明確自己的角色定位--成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā),教師應(yīng)該尊重學(xué)生合理的心理需求與個(gè)性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格。同時(shí),及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,并予以贊揚(yáng),特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的欣賞無疑是沙漠里的綠洲,久旱的甘霖,這樣將會激發(fā)他們身上的潛能,讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。
在閱讀過程中,尤其使我感受最深的,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。教師不單單是知識的傳授的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師了。
好書是常讀常新的,《給教師的一百條建議》值得一讀再讀!
教師教學(xué)讀書心得篇七
作為一名教師，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是必不可少的。讀書作為其中重要的一種學(xué)習(xí)方式，為教師們帶來了豐富的知識和啟迪的思維。下面，我將分享我在教學(xué)中閱讀所獲得的心得體會，希望能對廣大教師們提供一些啟示與幫助。
第一段：讀書培養(yǎng)師德情操。
教師作為一個(gè)學(xué)生心中的偶像和榜樣，需要具備崇高的師德師風(fēng)。讀書可以培養(yǎng)教師的良好師德情操。通過閱讀名人傳記和人文社科類的書籍，我能夠深刻體會到什么是真正的教育家和責(zé)任的教師。他們以身作則，為學(xué)生們樹立起了道德和學(xué)術(shù)的楷模。同時(shí)，讀書也能讓我在教學(xué)中感受到對于學(xué)生要有真摯的關(guān)心、包容和理解。
第二段：讀書啟迪教育智慧。
教學(xué)最怕的就是墨守成規(guī)，因此教師需要時(shí)刻開拓思路和拓展教育智慧。讀書可以給予教師新鮮的教學(xué)觀念和思考方式。比如，在讀教育前沿類書籍時(shí)，我深感傳統(tǒng)教育方法可能已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，讓我開始嘗試可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力的教學(xué)方式。讀書也可以給我?guī)砀鞣N教學(xué)案例，啟發(fā)我把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓教學(xué)更加高效有趣。
第三段：讀書拓寬學(xué)科視野。
優(yōu)秀的教師需要具備廣博的學(xué)科知識。讀書可以拓寬教師的學(xué)科視野，讓我們在教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。通過閱讀相關(guān)學(xué)科的著作和專業(yè)書籍，我能夠更新自己的學(xué)科知識，了解最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)。這些知識可以幫助我更好地應(yīng)對學(xué)科變革，為學(xué)生提供最新的知識和研究成果，并能加深我對學(xué)科知識的理解和運(yùn)用。
第四段：讀書提高教學(xué)能力。
教學(xué)能力是一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志。通過讀書，教師可以提升自己的教學(xué)能力。我會選擇一些關(guān)于教學(xué)方法、學(xué)生心理和評價(jià)方法的書籍，通過深入的閱讀和反思，我不斷提高自己的教學(xué)技能和能力。讀書可以讓我了解不同的教學(xué)策略和方法，更好地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行差異化教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
第五段：讀書增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。
最重要的是，讀書也能幫助我培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在課堂上，我會積極推薦和鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和科普類書籍。通過與學(xué)生共同閱讀和討論，我能夠幫助他們提高閱讀理解能力、拓寬思維廣度和培養(yǎng)想象力。閱讀不僅僅是獲取知識，更是提高學(xué)生素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的關(guān)鍵一環(huán)。通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到不同的思想和文化背景，充實(shí)自己的內(nèi)涵和眼界。
總結(jié)：
作為一名教師，讀書已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。讀書讓我成為了一個(gè)更好的教育者，提升了我的自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。希望通過我的分享，能夠讓更多的教師從讀書中找到屬于他們自己的收獲和成長。讓我們共同努力，不斷拓展教學(xué)創(chuàng)新的思路，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生而不斷的讀書充電。
教師教學(xué)讀書心得篇八
暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，給我最大的感受就是作為教師，為自己，為工作的對象，我們教師要認(rèn)清自己，善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。
一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具，對激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動作用。
在設(shè)計(jì)制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性和直觀性，更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性，必須做到“四個(gè)一”：
有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論知識，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。
我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣；我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動。在日常教學(xué)中，抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探索，不斷錘煉。
我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要，這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材的同時(shí)，還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度。
在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生，善于尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí)，是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”，你一定會有思考與收獲。
我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料，及時(shí)收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí)，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。
同時(shí)也號召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動學(xué)生也參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創(chuàng)造將無限廣闊。
自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為，我們需要有一只認(rèn)真傾聽學(xué)生意見的“左耳”。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評委，教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”。
我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料，既要學(xué)會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。
這就需要我們不斷提高自己的動手能力和知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動中，不斷錘煉和提高，最后就會達(dá)到熟能生巧的程度。
教師教學(xué)讀書心得篇九
第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：
1、不要否定學(xué)生的情緒。(當(dāng)情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣)。
2、不要隨意批評和忠告。(老師出于好意，但學(xué)生在批評的環(huán)境中很難去考慮問題并承擔(dān)責(zé)任)。
3、不要概括和解釋。(當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽進(jìn)去，也就很難奏效)。
4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。
第二章，合作更詳細(xì)說明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書中體現(xiàn)出的:“無論孩子什么地方做的不好或者不對，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們在日常生活中，都很容易習(xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡單粗暴的壓制只能換來日后更大的問題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會下課我們來分享一下。”結(jié)果可能會好的多、改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會找到科學(xué)有效的教育方法!
教師教學(xué)讀書心得篇十
近日學(xué)習(xí)了一本書，書名是《教師怎樣成為教學(xué)骨干》，收獲頗豐，感觸亦多，尤其是要求教師在教育教學(xué)方面要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，決不能急功近利方面給予具體指導(dǎo)，我雖為生物教師，讀了以后，也受益匪淺，為自己的教育教學(xué)提出非常具體建議。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升生物專業(yè)知識水平：這兩年在華南師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，且通過骨干教師的培訓(xùn)，我才意識到自己所學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新知識、新事物不斷涌現(xiàn)，要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)一些新學(xué)科的出現(xiàn)，也要求教師必須去不斷“充電”，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。因此，教師專業(yè)的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平。
2．進(jìn)一步更新觀念，熟悉新教材，領(lǐng)會課改精神，優(yōu)化生物課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持自主、探究、合作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的素質(zhì)，提高生物教學(xué)水平。
3．多讀有關(guān)生物高品位的書籍和專業(yè)刊物上的重要文章。認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》、《生物學(xué)教學(xué)》、《生物學(xué)通報(bào)》等書籍。
4．多聽其他教師的課，并借鑒他們的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上與授課教師交流。以專業(yè)化發(fā)展為目的的聽課，從而提高我作為教師審視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力、發(fā)展教學(xué)智慧的有效途徑。
5．不斷對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)自己的優(yōu)缺，好的繼續(xù)，不足的改正。因?yàn)榻處煂I(yè)化發(fā)展必須進(jìn)行教學(xué)反思，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只能是片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，不反思的教師其教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的簡單累積。
6．積極撰寫教學(xué)課題論文、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)日記，上好每一節(jié)研討課，寫好每一份學(xué)習(xí)心得。
7．積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，積極參加各級教科研活動、專題論壇、學(xué)術(shù)活動，深入專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、探索。積極投身中學(xué)生物教學(xué)研究和課程開發(fā)，以研促教。
8．業(yè)務(wù)方面要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。
教師教學(xué)讀書心得篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教師專業(yè)素養(yǎng)日益受到重視。作為教師，要不斷提高自己的教學(xué)水平，讀書是必不可少的途徑之一。通過閱讀各種書籍，不僅可以開闊視野，增加知識儲備，還能夠培養(yǎng)批判思維和深入思考的能力。以下是我在教學(xué)讀書中的體會和心得，與大家分享。
第一段：通過讀書，提高教學(xué)方法論。
讀書可以幫助教師提高自己的教學(xué)方法論。比如，通過閱讀相關(guān)的教育理論著作，可以了解到最新的教育思想、教育心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)方法等方面的知識。這些理論和方法可以有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使我們的教學(xué)更加科學(xué)、有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過閱讀教學(xué)案例和教育經(jīng)驗(yàn)的分享，我們還可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免走彎路，提高自己的教育教學(xué)水平。
第二段：讀書可以拓寬教師的知識視野。
除了教學(xué)方法論，讀書還可以幫助教師拓寬自己的知識視野。教師是知識的傳播者，只有自己具備了廣博的知識儲備，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。通過閱讀各種各樣的書籍，可以了解到不同領(lǐng)域的知識，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。例如，通過閱讀文學(xué)作品，可以豐富自己的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；通過閱讀科學(xué)著作，可以增加自己的科技知識，提高對科學(xué)世界的了解；通過閱讀歷史書籍，可以了解到不同時(shí)期的歷史變遷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識等等。
第三段：讀書可以培養(yǎng)教師的批判思維和深入思考能力。
讀書不僅可以拓寬知識視野，還可以培養(yǎng)教師的批判思維和深入思考能力。教師要有辨別是非的能力，要善于分析問題和思考解決問題的方法。通過閱讀哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，可以培養(yǎng)自己的辨別能力和思考能力。同時(shí)，通過閱讀經(jīng)典著作和名著，可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和高尚的道德品質(zhì)，從而提高自己的修養(yǎng)和教育素養(yǎng)。
第四段：讀書可以激發(fā)教師的職業(yè)熱情和激情。
作為一名教師，要取得良好的教學(xué)效果，不僅需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還需要具備強(qiáng)烈的職業(yè)熱情和激情。而讀書可以激發(fā)教師的職業(yè)熱情和激情。通過閱讀教育名著、名家名篇等，可以感受到優(yōu)秀教育家對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，從而激發(fā)自己對教育事業(yè)的熱情。同時(shí)，通過閱讀教育故事和成功案例，可以感受到成功教育者的快樂和成就感，從而激發(fā)自己的斗志和動力。
第五段：讀書需要持之以恒，與實(shí)踐相結(jié)合。
最后，教師教學(xué)讀書需要持之以恒，與實(shí)踐相結(jié)合。讀書不能只停留在理論上，還要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷進(jìn)行反思和調(diào)整。只有將所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，讀書也需要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。要建立良好的讀書習(xí)慣，每天都有一定的時(shí)間專門用來閱讀，將讀書融入到生活中。
通過教師教學(xué)讀書，我們可以不斷提高自己的教學(xué)方法論，拓寬知識視野，培養(yǎng)批判思維和深入思考能力，激發(fā)職業(yè)熱情和激情。但要注意，讀書需要持之以恒，與實(shí)踐相結(jié)合。希望通過教師教學(xué)讀書，我們的教育事業(yè)能夠更上一層樓，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)讀書心得篇十二
作為一名教師，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使自己在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會。
第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學(xué)生》。讓我們來想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意。
在我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來?這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：
一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的學(xué)好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動，思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這一條建議。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動手能力也看得很重要，他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動室，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動基地，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動，他說，我深信，農(nóng)業(yè)勞動--這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一?？墒?，在我們的城市學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退，即使是實(shí)驗(yàn)室，有多少學(xué)校能真正重視它的建設(shè)呢?建議第三十五條和第三十六條都是說培養(yǎng)學(xué)生記憶力的。
記憶力，不管對于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是成人的工作都是至關(guān)重要的。大凡在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，無一不是具有比較強(qiáng)的記憶力，那是如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力呢?靠死記硬背能鍛煉出好的記憶力嗎?蘇氏在這兩條建議中做出也比較詳細(xì)的說明。在他的文章里，他特別反對“死記硬背”，他會這種記憶方法“甚至?xí)斐捎字刹?，簡直會把人變成傻瓜”。那么他?qiáng)調(diào)的是怎樣的一種記憶方法呢?他說，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識越多，邏輯的認(rèn)識對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占得成分越大，他可能記憶的東西就越牢固。怎樣才算是有理解的記憶，如何將記憶長久的保持下來呢?在這里，蘇霍姆林斯基向老師們提出了一個(gè)建議，也就是要確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。他說，假如我們把八年級學(xué)生需要記住的教材量用x表示，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)同時(shí)思考和理解多出好幾倍的教材：3x。同時(shí)，這些不隨意識記的東西要和隨意識記的東西之間有一定的聯(lián)系，雖然不一定是最為直接的聯(lián)系，但也要有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以由不隨意識記隨時(shí)能勾起隨意識記的'內(nèi)容。這樣做的好處，就是不隨意識記(比如閱讀的書籍)有助于使人的思想活躍起來。人的思想活動越積極，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)，他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強(qiáng)。如果一個(gè)人思考過的材料比教科書要記熟的材料多好幾倍，那么再照教科書去識記(熟記)就會是死記硬背。
在這里，蘇氏提出了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他學(xué)習(xí)教科書的正課也就越容易。這種現(xiàn)象，想想也不難理解，一個(gè)學(xué)生學(xué)會了各個(gè)知識間的聯(lián)系，他就會舉一反三，從而在他自己的頭腦中建立起一棵自己的“知識樹”，里面即使有一部分知識有了遺忘，他也會很快地從某一根枝條出發(fā)，循著枝枝蔓蔓找到那一個(gè)所需要的部分知識。所以我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要幫助學(xué)生在自己的頭腦中建立起知識的整體概念，讓他所掌握的知識如中藥鋪中那一個(gè)個(gè)排放整齊而有序的藥匣子，如何需要哪種“藥材”，就會很快地抽取出來。要做到這一點(diǎn)，就需要對每一種知識所伸展的觸角都要有所了解，只有他的觸角伸得越長，他才會很快地找到?！皩W(xué)前期和小學(xué)學(xué)習(xí)期，是為牢固的記憶力打下基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。應(yīng)當(dāng)注意的是，那些關(guān)于周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律的重要原理，不要讓兒童通過專門的背誦去掌握，而應(yīng)當(dāng)讓他們在直接觀察的過程中去掌握?！?/p>
“七”中國大學(xué)網(wǎng)~。
教師教學(xué)讀書心得篇十三
閑暇時(shí)候，讀了鄭金洲老師的《教育碎思》，摘錄了一些、感悟了一些、反思了一些，也收獲了一些——湊成了一讀書筆記，當(dāng)然更多的是看時(shí)的一種無法言說、過后就忘記的感想，既然無法回憶了，就把能夠記得的記錄下來，也算是當(dāng)時(shí)的一種思索。
本書為作者教育隨筆的結(jié)集。內(nèi)容包括：對教育概念和現(xiàn)象的分析、對教育實(shí)踐和教育科研的思考、透析教育現(xiàn)象、反思教育理論、聚焦教育實(shí)踐等。本書對我國教育理論研究和中小學(xué)教育實(shí)踐有較大的啟發(fā)。
“案例”，這個(gè)前幾年在中小學(xué)教育中還不太為人所熟知的詞語，最近已成為廣大教師的“通用語言”。如果在近來教師研究及教師教育領(lǐng)域中有什么新的動向的話，同樣，案例的開發(fā)與教學(xué)也可以說是其中突出的表現(xiàn)。案例正在越來越密切地與教師結(jié)為一體，在教師的職業(yè)生涯中，正在扮演著越來越重要的角色。
其實(shí)，案例在一定意義上講并不是一個(gè)時(shí)新的事物，對案例的關(guān)注也并不僅限于教育領(lǐng)域，甚至教育領(lǐng)域?qū)Π咐难芯窟h(yuǎn)遲于其他相關(guān)的一些領(lǐng)域。
之所以說案例不是一個(gè)新鮮事物，是因?yàn)榘咐从车慕逃聦?shí)，揭示的教育中的種種問題，列舉的形形色色的教育事例，并不是今天才出現(xiàn)的，有些是在以前若干年就存在著的，只不過沒有用“案例”的字眼來表述，沒有用“案例”的形式來表達(dá)而已。案例存在于教育事實(shí)之中，隱藏于教育現(xiàn)象的背后，只要存在著教育現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象中存在一定的問題，也就存在著案例的素材。既然案例早已存在，那么，今天再提出案例是否就沒有什么意義了呢?在這個(gè)問題，重要的是要認(rèn)識到存在事實(shí)與在觀念形態(tài)上揭示這種事實(shí)，并不是同一回事情。將以往案例的事實(shí)與現(xiàn)象做“概念化”處理的時(shí)候，實(shí)際上也是在思維上進(jìn)一步彰顯其獨(dú)特意義和作用的時(shí)候。
之所以說對案例的關(guān)注與研究并不僅限于教育領(lǐng)域，是因?yàn)榘咐氖占c開發(fā)在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介。一般而言，案例在醫(yī)學(xué)界使用最早，后來隨著社會中對法律、法規(guī)的強(qiáng)調(diào)被引入到法學(xué)界，現(xiàn)在在法學(xué)界中存在的大陸法系與英美法系的一個(gè)最大的區(qū)別之一，就在于后者常常是以案例來立法的。案例引入到工商管理學(xué)界是二十世紀(jì)初的事情，在這其中，哈佛工商學(xué)院扮演著重要的角色。培養(yǎng)工商管理碩士是哈佛工商學(xué)院的主要目標(biāo)，當(dāng)時(shí)該學(xué)院的管理者及教師意識到，一味地講授各種各樣的管理理論，并不為學(xué)生所接納，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的興趣，掌握的相關(guān)理論也甚不牢固。相反，一旦請當(dāng)?shù)氐墓ど坦芾砣耸孔哌M(jìn)課堂，向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)身說法，展示自己在管理中遇到的種種問題及思考或?qū)嵺`的解決問題的種種對策時(shí)，學(xué)生興趣盎然，印象深刻。一九二一年，律師出身的校長多漢姆在注意到案例在管理情境中運(yùn)用的重要性和可能性的前提下，推動全校教師寫作并使用案例進(jìn)行教學(xué)。到今天為止，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)在工商管理學(xué)界最為徹底，案例經(jīng)典的寫作方式及對案例本身的研究也主要來自于工商管理學(xué)界。
在教育界中教師寫作案例，并將案例運(yùn)用于教師培訓(xùn)，在西方是二十世紀(jì)七十年代的事情。當(dāng)時(shí)，有感于教育理論與教育實(shí)踐之間存在的鴻溝現(xiàn)象，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間的巨大差異，不少理論工作者鼓噪教師要成為研究者，教師要能夠把行動和研究緊密地結(jié)合在一起。在這種情景中，教師如何去從事研究，用什么樣的方式來展示自身的研究就成了一個(gè)問題。顯然，長篇大論的理論探討并非教師所長，生動的、鮮活的事例是教師寶貴的資源，認(rèn)識到這點(diǎn)，以發(fā)生在教師身邊的事件為研究對象的案例就逐漸進(jìn)入了研究者以及教師的視野。另一方面，在教師培訓(xùn)領(lǐng)域，西方教育界也遇到了一些矛盾，一個(gè)突出的問題就是培訓(xùn)效率低下，不能適應(yīng)教師的實(shí)際需求，不能真正培養(yǎng)起教師實(shí)際解決問題的能力，并且教師培訓(xùn)的教學(xué)場景與實(shí)際的工作場景之間差異懸殊，在培訓(xùn)中所教的東西不能真正運(yùn)用到實(shí)際的課堂當(dāng)中去。處此情景，一些研究者轉(zhuǎn)思其他領(lǐng)域，比如，培養(yǎng)醫(yī)生不能簡單地讓他們?nèi)ビ浾b理論化了的條文，還需要親身去分析、收集各式各樣的病例;培養(yǎng)律師既要讓他們熟悉相關(guān)的法典，但同樣重要的是要能夠分析、收集各種典型性的案件;而培養(yǎng)工商管理碩士的成功經(jīng)驗(yàn)，更是說明案例分析的重要與珍貴;由此案例也就逐漸納入教師教育工作者的視野，成為教師培訓(xùn)中重要的工具和手段。
雖然案例已較為廣泛地被不同領(lǐng)域所關(guān)注，并且其存在也有了一段相當(dāng)長的歷史，但對于何謂案例、衡量案例的標(biāo)準(zhǔn)等，遠(yuǎn)未達(dá)成一致的認(rèn)識，即使在案例已成為“家常便飯”的工商管理學(xué)界，也是公婆各說、莫衷一是的。
匯總相關(guān)的研究，在案例的理解上，有這樣的幾個(gè)方面大致是為人們所認(rèn)可的：
案例是事件，是對教育教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述。案例講述的應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)的故事，敘述的是故事產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，是對事物或現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。
案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。事件只是案例的必要條件，而不是充足條件，換句話說，事件還只是案例的基本素材，并不是說所有的事件都可成為案例，能夠成之為案例的事件，必須要包含有問題在內(nèi)，并且也可能包含有解決這些問題的方法。
案例是典型性的事件。除了“問題或疑難情境”這樣一個(gè)基本要素，作為案例的事件還需具有一定的典型性，要能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說明、詮釋類似事件，要能夠給讀者帶來這樣或那樣的啟示、體會。
案例是真實(shí)發(fā)生的事件。案例雖然展示的是一個(gè)饒有趣味的故事，要與故事一樣生動有趣，但案例與故事也有一個(gè)根本性的區(qū)別，那就是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是事件的真實(shí)再現(xiàn)。
概括而言，案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這一概括性的論述，應(yīng)該說總體反映了案例的形貌。從這一概述中，可以看到，對事物的靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不能稱之為案例;信手拈來的沒有問題或疑難情境在內(nèi)的事件也不能稱之為案例;沒有客觀真實(shí)為基礎(chǔ)缺乏典型意義的事件也不能稱之為真正的案例。
確當(dāng)?shù)乩斫獍咐暮x，是開發(fā)案例、從事案例研究的基本前提。如果將案例的涵義無限擴(kuò)大化，混淆案例與非案例的界限，案例作為一種獨(dú)到的研究成果的表現(xiàn)方式其地位和作用也就大打折扣了。
認(rèn)識了案例的基本涵義，還需進(jìn)一步明了一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)，以便為案例的開發(fā)提供可資衡量、評判的基本的參照框架。
教師教學(xué)讀書心得篇十四
總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了，近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。
作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。
教師教學(xué)讀書心得篇十五
假期間拜讀了李希貴校長的《學(xué)生第一》，其實(shí)在次之前看過他的《學(xué)生第二》，原以為是噱頭或只是再版，但深入閱讀后才發(fā)現(xiàn)，雖然書名僅差一個(gè)字，但內(nèi)容卻相差十萬八千里。一個(gè)是管理學(xué)范疇，一個(gè)是教育學(xué)范疇，兩種不同的角度、生動詳實(shí)的案例讓我愛不釋手、腦洞大開。
很喜歡書中關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)趨勢的描述：他們自信、陽光、勇于擔(dān)當(dāng)，有著寬厚的肩膀；他們睿智機(jī)敏、縱橫捭闔，有著智慧的韜略；他們熱情友好，樂于助人，有著仁愛的情懷。
在強(qiáng)調(diào)完生第一的同時(shí)，李希貴校長關(guān)于教師重要地位的一段闡述，讓我們看后很為之動容，他讓我感受到全天下所有教師簡單樸質(zhì)的教育情懷：在每個(gè)故事背后，其實(shí)都有我們有意回避的偉大的老師們，他們的鞠躬盡瘁、他們的甘為人梯以及他們的匠心獨(dú)運(yùn)，時(shí)刻在影響著我們的孩子們。老師們實(shí)在是太棒了，他們用今天的辛勞塑造者我們民族的明天和希望。
這本書我用的不到一下午時(shí)間翻閱完畢，不僅因?yàn)樗鼒D文并茂從感官上愉悅了我的身心，更重要的是，書里提供的一個(gè)個(gè)生動的案例，很多是我見所未見、聞所未聞的。我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、名族情懷，曾經(jīng)一直苦于找不到合適的活動，多次閱讀后，腦洞大開，根據(jù)自己閱讀體驗(yàn)和實(shí)際工作的需要，我將書中的一些活動進(jìn)行了簡單的分類匯總，一番整理后，此時(shí)的實(shí)用和參考價(jià)值倍增。
《開學(xué)第一課》現(xiàn)在已成為學(xué)校開學(xué)第一天的必將課程，很多時(shí)候，開學(xué)第一課已經(jīng)不再是時(shí)間的標(biāo)記，而是新習(xí)慣的培養(yǎng)、新風(fēng)尚的引領(lǐng)、新征程的起航。由于很多時(shí)候由于形式陳舊、內(nèi)容缺乏新意，很多學(xué)校都沒能充分讀利用好《開學(xué)第一課》因有的實(shí)效。
在看完十一中的《開學(xué)護(hù)照》一文時(shí)，我恨不得立刻開學(xué)在班級或年級小范圍地嘗試一番。很喜歡他們護(hù)照的設(shè)計(jì)，它不僅是工具同時(shí)也是學(xué)校文化的載體：春華綠、銀鷹灰、秋實(shí)黃、太空藍(lán)、大地黑、國旗紅。每本護(hù)照都依照游戲通關(guān)的模式，為學(xué)生設(shè)定了諸多關(guān)卡，完成一項(xiàng)便可獲得通關(guān)標(biāo)示進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，不管是校長手機(jī)號、10教師的簽名還是同學(xué)之間的簽名、家長寄語，每項(xiàng)都充滿滿滿的正能量，正如李希貴校長描述的那樣，在九月明媚的陽光里，所有人都動起來了，新學(xué)期的笑容張放在每位師生的臉上。試想一下，當(dāng)校園處處都是您好，時(shí)時(shí)都有微笑，這里的學(xué)生，想“自閉”都難！
此外《校園潑水節(jié)》也是我極其羨慕心之神往的一個(gè)活動，單看圖片覺得他們是在嚴(yán)重浪費(fèi)水資源，可隨著內(nèi)容的推進(jìn)，潑水節(jié)的各種妙處，便如雨后春筍般一個(gè)個(gè)地冒出來。沒有長幼尊卑的互相潑水，大大增進(jìn)了師生、生生的關(guān)系。潑水，曾經(jīng)是一種帶有攻擊性的行為，可當(dāng)水被賦予新的含義之后，大家便開始甘當(dāng)“落湯雞”，比如：“幸運(yùn)之水”，給朋友帶來好運(yùn)；吉祥之水，給同伴帶去吉祥；獎賞之水，給同學(xué)增加鼓勵(lì)，健康之水，給好友帶去活力；友誼之水，讓友誼天長地久。最有趣的就是同學(xué)們頭頂臉盆等待校長送“祝?！蹦菑垐D片，或許他們和我看到此圖時(shí)的心情一樣：讓潑水來的更猛烈些吧！
自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討，每一項(xiàng)社團(tuán)活動的開展，昭示了學(xué)生們的青春活力；
“校園機(jī)會榜”既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日程管理工作的機(jī)會，更是一種全新的成長體驗(yàn)，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺。
縱觀發(fā)生在校園里的66個(gè)精彩故事，感動于李校長對待學(xué)生的尊重。很喜他說的這樣一句話：“只有認(rèn)真傾聽，才能產(chǎn)生好的想法；也只有認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法。”他的這句話讓我明白十一中的成功在于學(xué)生，老師的洗耳恭聽幫孩子們打開了話匣子、樹立了自信、展開了想象，這才是真正的學(xué)生第一。最后用李希貴校長的一段話結(jié)尾，以君共勉。
教師教學(xué)讀書心得篇十六
沒錯(cuò)我也差點(diǎn)沒弄懂作者的腦回路，一下子講鄉(xiāng)村教師，一下子又是講什么宇宙什么星球，愣是啥都沒看懂。不過越到結(jié)尾感覺越是恍然大悟。文中的有一句話我覺得很可悲。他們說教師是一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫中都查不到。在地球上在那個(gè)星球上唯獨(dú)只有那位鄉(xiāng)村教師還在堅(jiān)持著。真是感謝他在多少的艱難困苦下，在病痛的折磨下卻還在堅(jiān)持住。他有著地球人很可貴的品質(zhì)，他在堅(jiān)持他認(rèn)為對的事“文明”，在他身體里，最后的那點(diǎn)燭光消失時(shí)，他還是希望孩子們可以好好讀書。
讀完整本書才發(fā)現(xiàn)除了書中那兩個(gè)孩子外，好像其他人都是沒有姓名的。
然后呢我覺得孩子們可能會永遠(yuǎn)記住牛頓的那三條定律吧。
當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動不變。
一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！
當(dāng)一個(gè)物體對第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會對第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！
教師教學(xué)讀書心得篇十七
本學(xué)期，我認(rèn)真讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無窮智慧。
對于我而言，要學(xué)他的“科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”。我曾擔(dān)任了20多年的班主任，雖說在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來，這是我工作20余年以來不變的追求。
現(xiàn)在推廣素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。
李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。
平時(shí)在校，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎？所以我學(xué)會了放平心態(tài)，找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長的過程中，哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類型，找好教育的切入點(diǎn)，對瑣碎小事處理的過程，也是對學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過程。
談到教育的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。新的學(xué)期剛開始，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無憂無慮的寒假生活向開學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問題，盡管開學(xué)了，還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學(xué)生因上學(xué)期的不專心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加討厭學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài)，收拾心情，學(xué)生將會在開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心，做好學(xué)生假期向?qū)W期的過渡，讓學(xué)生贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。
找出了工作的重點(diǎn)，接下來就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，情況就不一樣了。對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到，培養(yǎng)一個(gè)，鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。
實(shí)踐出真知。我們必須在常規(guī)工作中學(xué)會常規(guī)工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會越來越寬?？赐辍蹲鲎詈玫陌嘀魅巍愤@本書中，李鎮(zhèn)西老師以優(yōu)美的文筆與才華折服了我；以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動著我！做一名人民教師，身上應(yīng)該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
教師教學(xué)讀書心得篇十八
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的教師讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
書中的第2條建議是“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”，它讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平時(shí)的工作中我總感覺時(shí)間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動等，一天過得非常緊張，但有時(shí)還感覺有些工作沒做好。
蘇霍姆林斯基在這本書給了我很好的建議：他在書中一個(gè)很好的建議，他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>
由蘇霍姆林斯基舉的這個(gè)例子，我明白了：這位教師的.成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧，上天給我們每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí)，我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識，比如寒暑假及節(jié)假日，應(yīng)制定合理的計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷為大腦補(bǔ)充營養(yǎng)，增強(qiáng)知識儲備，到教學(xué)用到時(shí)就不必再去現(xiàn)學(xué)了，這就節(jié)省了一部分時(shí)間，正如那位上課的教師，對課題直接準(zhǔn)備，只用了15分鐘，其實(shí)課題的內(nèi)容早已存在他的腦海里。我一定接受蘇霍姆林斯基的建議，節(jié)約時(shí)間，利用一切可以利用的時(shí)間來不斷地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，到上課時(shí)就應(yīng)如“探囊取物”般的容易了，再也不會感到天天忙忙碌碌了。
《給教師的一百條建議》書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，都是我一生享用不盡的財(cái)富！
教師教學(xué)讀書心得篇十九
書中提到，當(dāng)孩子們懷疑老師沒有章法的時(shí)候，他們很快就會開始不遵守課堂紀(jì)律。沒有組織、沒有章法的教師只會考慮教授課程、舉辦講座、做練習(xí)、觀看視頻和進(jìn)行課堂活動從來不進(jìn)行課堂管理。當(dāng)課堂管理不善時(shí)，課堂便會混亂無序以及效率低下。因此，教師在開學(xué)的第一周里，最重要的事就是建立教學(xué)的一致性和連貫性。一個(gè)管理良好的課堂是由一整套程序和慣例來構(gòu)建的。程序和慣例構(gòu)建了課堂，使得種種課堂活動能輕松有序的進(jìn)行。
在第d部分：掌握課堂，這部分是在能夠有效管理課堂的基礎(chǔ)上展開的，管理課堂是第一部分，而掌握課堂則是管理課堂的目的。在本部分作者向我們講述了如何創(chuàng)建一份有效的作業(yè)；如何測試學(xué)生的學(xué)習(xí)；如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要向創(chuàng)建一份有效的作業(yè)需要完成以下四個(gè)步驟：
1、確定你想要學(xué)生完成什么；
2、用一句話表達(dá)一項(xiàng)具體任務(wù)；
3、給每位學(xué)生一份學(xué)習(xí)目標(biāo)；
4、把目標(biāo)展示給學(xué)生或者讓學(xué)生帶回家。關(guān)于測驗(yàn)我也矯正了自己之前的一些不太正確的觀點(diǎn)：教師的主要角色不是給學(xué)生打分，教師的主要角色是幫助每位學(xué)生達(dá)到他們各自最高的學(xué)習(xí)成績。為了讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，最好使用學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，而不是用單純的分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)孩子。
通過對這本書的學(xué)習(xí)，我得到了很多啟發(fā)，糾正了自己一些不正確的觀念，明了了自己存在困惑的地方，同時(shí)也為我今后的工作指明了方向，盡自己的最大努力成為一名高效能的教師！
教師教學(xué)讀書心得篇二十
如何使教師能更好的發(fā)展自己，使自己更符合新課程對教師專業(yè)知識層次的需求，《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書中已指出教師是“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”，終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保證。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求?，F(xiàn)在越來越提倡學(xué)習(xí)化社會。
學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為教師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場所。
21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。
教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全國實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的初步建立、加入wto以及人才市場競爭局面的出現(xiàn)。
只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；
提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力；
增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平，學(xué)會從哲學(xué)的角度思考，我們會發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式，即：“認(rèn)識自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”。
古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、艱難的工程，而一個(gè)樂于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，形成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。
教師教學(xué)讀書心得篇二十一
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。。
讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"
透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道:"你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀!"先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。
兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生，"只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會責(zé)怪你們"，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無論是表揚(yáng)還是批評學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達(dá)到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。
愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實(shí)而無憾的。同樣，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人"，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的`愛，這種愛的表達(dá)既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)教師，更會把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切教育都是無從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。
總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
教師教學(xué)讀書心得篇二十二
這學(xué)期初，學(xué)校給我們每個(gè)主科老師發(fā)了一本《一線教師》，利用課余閑暇時(shí)間，仔細(xì)品讀了一番。
書中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，管大用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。
管老師用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作繁瑣，碰到問題也不是靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩。想想平時(shí)的自己，缺少的是對教育的反思，缺少對教育的耐心，缺少對教育的孜孜以求，缺少對教育的熱愛，所以我們平凡。
在今后的教學(xué)路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題，做一位幸福的老師。
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