教案涵蓋了課程目標、教學步驟、教學資源等方面的內容。在編寫教案時,要明確教學目標,確保學生能夠達到預期的學習效果。教案雖然只是一種教學工具,但是在教學中起著重要的指導作用。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇一
1.能正確工整地書寫11個生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內容,說出課文運用的說明方法,體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。
3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這句話的含義,認識精心保護地球,保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇二
聯(lián)系實際,讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”,從而樹立起精心保護地球,保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。
第一課時。
教學目標。
1.通讀課文,了解課文內容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容,學習文中說明方法、修辭手法的運用。
教具準備課件。
教學過程:
一、出示圖片,導入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學生仔細觀察圖片,然后結合自己對地球的了解,同桌間相互交流。
2.引入新課,板書課題,(板書:只有一個地球)齊讀課題。
3.釋題,引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
4.明確本課時的學習目標:
(2)用自己的話說出課文的主要內容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
4.小結:通過學習,我們看出這篇文章是關于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,接下來又講了地球上資源有限,人類的一些行為會造成生態(tài)災難。如果地球被破壞,人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。
三、再讀課文,把握內容。
1.根據板書的內容,引導學生概括文章的主要內容。
2.學生概括內容后,老師引導學生說出概括主要內容的方法。
四、朗讀課文,互相評價。
1.想一想,應該怎樣來讀這篇課文?
2.讀給同桌聽,然后相互評價。
3.指名一位同學讀給大家聽,師生評價。
第二課時。
教學目標。
1.練習書寫生字詞語。
2.抓重點詞句,深入研讀課文。
教具準備課件。
教學過程:
一、齊讀詩歌,導入新課。
1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。
2.教師總結,導入新課:那是一種心理的糾結,那是對人類愚昧無知的感嘆,那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?。?。
二、圍繞感嘆,研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”
(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?/p>
(2)聯(lián)系實際,認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
補充資料:溫室效應和臭氧層的破壞,以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用,能吸收高強度紫外線的99%,從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會增強,則全球氣候會變暖,人類生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對比,想象出地球的渺小。)。
(2)結合地球的一些實際數據,認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
半徑:約六千四百千米。
表面積:大約5.1億平方公里。
世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57億人。
陸地面積:1.49億平方千米。
可供人類居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經過幾百萬年,甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。
(2)聯(lián)系實際,人類不加節(jié)制地開采礦產,必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒有了,進而認識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”,讀出地球的可愛;加上“本來”,讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象,體會地球“太容易破碎了”。
污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動物,廢氣排放,濫用化學品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。
三、層層深入,得出結論。
1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?
(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進一步突出保護地球的重要性。)。
2.展開想象,說說人類別無去處的結果?
3.學生根據自己的理解和看法,列出保護地球切實可行的辦法。
四、書寫字詞,拓展練習。
1.正確工整地抄寫課后11個生字,15個詞語。
2.談談對“如何去保護地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內容。
只有一個地球。
美麗壯觀、和藹可親,渺小。
資源有限,生態(tài)災難。
無處可去,精心保護。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇三
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學生查找資料,了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文,仔細閱讀,對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。
今天,我們學習《臘八粥》,請一個同學來讀一下課題。
1.指名讀課文,注意讀準字音。
2.請其他同學們認真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學生匯報,教師點撥。
1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。
2.“八兒”這個人物并不是一層不變的,請默讀圈畫相關語句。
3.學生圈畫后匯報。
4.教師及時總結:
他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
1.文章中有關臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學習作者語言的妙處。
3.當堂積累下來。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇四
在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角,各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。
從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側。
進了太和門,就來到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,鰲頭嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮的殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等,都在這里接受朝賀。每逢大典,皇帝端坐在寶座上,殿外的白石臺基上下,跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時,皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后,這里是舉行一級考試——殿試的地方。
從保和殿出來,下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務、批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也是皇帝結婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛風、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門,就到了紫禁城的北門——神武門,對面就是景山。據說景山是明代修建紫禁城的時候,用護城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇五
(一)朗讀課文,感受語言的節(jié)奏感和音韻美。
(二)邊讀邊想象畫面,能說出對花的各種形象的理解。
(三)感受并交流課文中想象奇特的地方,體會作者積極向上的人生態(tài)度。
教學重難點。
教學重點:感受詩人奇特的想象。
教學難點:學習并運用借物喻人的寫作方法。
教學過程。
(一)初讀課文,感知“我”是花。
1.板書課題,學生齊讀。
2.結合日常生活經驗,交流對花的認識。
3.朗讀課文,讀準字音,讀懂詞語。
(1)學生自由讀課文。
(2)借助“/”符號,讀好長句子的停頓。
(3)理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無朋的獨眼”指的是星星和太陽,初步感受想象奇特。
(二)走進課文,理解“我”是花。
1.朗讀課文,學生找出從哪些內容可以看出“我”是花,畫上波浪線,并做批注。
2.交流指導,形成板書。
3.引導學生比較發(fā)現(xiàn):仔細看板書,讀一讀花瓣上的關鍵詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.學生交流。(板書:由花的特點想開去)。
(三)研讀課文,感受奇特想象。
1.默讀1-4自然段,畫出花有哪些別名,并想想作者為什么賦予花這樣的別名?
(1)交流反饋,關注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語。
(2)小結:作者由花的各個方面想開去,賦予了她獨特的名稱,讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。
2.關注“我”的行為,感受奇特的想象。
(1)出示句子,畫出表示花的“行為”的詞語。
(2)引導學生關注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞,想象花的“行為”,感受想象的獨特。
(四)感受作者對人生態(tài)度的獨特感悟。
出示句子,學生思考并選詞填空,得到啟示。
(五)作業(yè)。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇六
1、人們都喜歡花,那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的。鮮花:生日宴會上的康乃馨,婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰,校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識,讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題:花之歌)。
2、紀伯倫簡介,學生初步了解。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇七
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女:冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻。
清早,我同晨風一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳,使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸,使清風芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿,聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領悟。
________。
本文作者是黎巴嫩的紀伯倫,譯者仲躋昆。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇八
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文,理解課文內容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學習從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題,簡介作者。
1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!保ㄓ暌拢?/p>
2.雨衣圖片。
教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關,學習了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。
3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎。由鐵凝編劇的`電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習,糾正指導。
1.認讀書寫生字。
重點指導:
(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;
(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
小心翼翼:原形容嚴肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文,體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
1.逐段學習課文,理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
課件。
一、復習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文,理解內容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書:媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?
(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。
(1)作者認為什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后,體會作者的心情。
(學生完成后先提問,然后出示答案)。
我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________。
(準備聽英語講座)。
還差半小時,媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油,媽媽說____________________。
(她已經買了)。
我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因為什么?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。
三、整體回顧,體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
(二)學生匯報,教師指導。
1.學生匯報課件第一題,師生評價,教師指導:課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學生匯報課件第二題,師生評價,教師指導:課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲,課下練筆。
1.請同學們說一說,通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么?
2.教師總結:通過這節(jié)課的學習,我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。
3.課下,請同學們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇九
教學目標:
1、能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識1個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文,了解青蛙的一些習性。
3、能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字,初步學會基本方法。教學重難點:
1.能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識1個偏旁。2.能正確、通順地朗讀課文。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字,初步學會基本方法。
課前準備:
課文相關圖片;輔助課件。
2.制作本課字卡。
課時安排:1課時。教學過程:
經典誦讀《山行》。
1.同學們,學了這首兒歌,你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢?(交流怎樣保護小青蛙)2.總結:對呀,青蛙是捉害蟲的小能手,更是莊稼的好朋友,我們一起保護小青蛙,好嗎?回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽,讓他們和我們一起保護小青蛙吧!
設計意圖:青蛙是人類的好朋友,在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢?”這幾個問題,讓學生更加明晰“青蛙是益蟲,我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習,又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人,可謂“一舉多得”。
作業(yè):1.寫本課生字(422格式,并選兩個詞各寫一句話)2.背誦課文。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十
《花之歌》是一篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢,運用了比喻、擬人等多種修辭手法,因此這是一篇很適合朗讀的文章,用紀伯倫自己的話說“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式,“如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會有聽眾”,因此紀伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。在他筆下,花有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
一、教學效果。
1、本文是一篇略讀課文,因此,這篇文章在教學設計上主要以讀為主:聽讀想象,默讀思考,朗讀悟情,品讀欣賞。抓住這一特點,我從文學欣賞的角度安排教學環(huán)節(jié):聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造,促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識,進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律,又能使學生享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”,將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究,然后讓他們在合作交流中取長補短,分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主題。授課時,我引導學生挖掘這首散文詩的主題時,出示作者紀伯倫的簡介,簡述作者的身世和經歷,讓學生深入體會作者寫這篇文章時注入的感情。
3、出示組歌中的另兩首詩《浪之歌》和《雨之歌》讓學生體會詩人不同作品之間的相同和不同,讓學生積累優(yōu)美的詞匯,背誦精彩的語段,為學生的語言積累添磚加瓦。
4、最后,在學生充分感受到詩的美之后,我鼓勵學生進行散文詩的創(chuàng)作,培養(yǎng)學生創(chuàng)作的欲望,體會成功的收獲。
二、成功之處。
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下:
在教學過程中不斷加強對學生朗讀的指導,不因為課程而趕任務,讀得不好,隨時停下來進行指導,學生通過多種形式的品讀,體會到了詩中的語言的優(yōu)美,在讀中得到了人生的啟迪。
三、不足之處。
本文是一首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已,而我在問題設計上,語言欠生動,過于理性和生硬,在一定程度上妨礙了學生對問題的思考,對課堂調控不夠到位,文章的拓展上銜接不夠,拓展內容時間倉促,沒有很好地體會把握作者賦予文中的感情。
四、改進措施。
通過本課的教學,使我更加深入地了解了老師要有一條河流,學生才會有一桶水。優(yōu)美的散文詩需要優(yōu)美的語言去講述。我今后,要加強自我語言的修養(yǎng),用優(yōu)美的語言引導學生享受審美的樂趣,感受作者的感情,與作者產生共鳴,從而達到預期的教學目標。加強對課堂的調控能力,爭取在最短的時間里,讓學生們有的收獲。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十一
教學目標:
1.掌握和運用兩種識字方法,認識7個生字。
2.正確地讀詞語,感受四季不同的氣候特點。
3.會讀會背26個大小寫字母,并能正確排序。4.會讀會寫不同韻母的生字,對不同結構的生字會分類。
5.收集描寫春天的語句,感受春天的美景。
6.會讀拼音兒歌,養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
教學重點:
1.認識7個生字,會正確認讀9個詞語。2.熟練地背誦26個大小寫字母,并會正確排序。
3.熟練朗讀日積月累中的四字詞語,及本單元拼音韻文。
4.學會講故事時,態(tài)度落落大方,故事情節(jié)連貫。
課前準備:
1.制作多媒體課件。(教師)。
2.搜集有關春天的詞語、古詩、歌曲等。(學生)。
3.看有關老鼠和貓的動畫片。
課時安排:2課時。
第一課時。
1.自由讀,把不認識的字多讀幾遍。
2.指名讀,小組讀,比賽讀,把三組詞讀熟。
3.全班齊讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。
(一)讀一讀,記一記。
1.多媒體課件出示26個大小寫字母,師范讀。2.師教讀。
3.各種形式讀,直到背熟。
4.指名背誦26個大小寫字母,并檢查排序。
(二)讀一讀,寫一寫。
1.師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡,指名讀。
2.“小老師”領讀,開火車讀。
3.指名說說每個字韻母的不同。
4.接韻母分類,指名上臺書寫,其余學生完成書上田字格書寫,全班交流評價。
(三)讀一讀(拼音韻文)。
1.自由讀讀拼音韻文,圈出不會讀的生字的讀音。
2.學生小組內互讀,互相正音,互評。
3.指名讀,其他同學為其正音。
4.師多媒體出示難讀生字,生詞的讀音,范讀。
5.全班齊讀,提醒學生不能唱讀。
6.理解韻文大意;知道春天到了,但由于我國幅員遼闊,祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點。(用多媒體課件演示),讓學生們在課件展示中,了解韻文大意,了解祖國的大和廣,激發(fā)孩子們的愛國熱情。
7.配樂齊讀韻文,讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的`無比熱愛之情。
課外收集有關描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。
第二課時(日積月累、口語交際)。
(一)歌唱春天。
1.播放收集到的有關春天的歌曲。
2.唱一唱你會唱的春天的歌曲。(小組唱、齊唱、單獨唱)。
3.比賽背誦學過或課外自學的有關春天的詩文。
(二)我看到的春天。
1.先在小組里說一說自己看到的春天,可以運用以前學過的詞語。
2.指名說一說自己看到的春天。
3.四人小組交流收集到的圖片、資料。
4.派代表全班展示、交流。
(三)我要描寫春天。
1.多媒體展示日積月累中描寫春天的詞語。2.學生自由讀并圈出生字。3.指名讀難點字,全班正音。
4.指名讀四字詞語,不會讀的同學請其他同學幫忙。
5.師講解四字詞語的意思,讓同學們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。
6.用各種形式誦讀詞語。
7.用自己喜歡的詞語造句,師生共同評價。
(四)我畫的春天。
1.自由畫春天。
2.小組交流你畫的是什么,為什么這樣畫。
3.評一評誰畫得好,講得好。
4.派代表在全班展示交流。
(一)播放多媒體課件:老鼠嫁女。
1.通過觀察、討論,了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。
(1)觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。(指導語:老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人,什么叫厲害?你們覺得誰最厲害?)。
(2)結合課本上的插圖,觀察圖上各種事物的形象,討論了解各形象的特點。(指導語:老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么?)。
2.再次觀看課件欣賞故事,了解故事中各人物的關系,理解故事內容。
(1)完整欣賞課件,傾聽故事。
(2)老鼠爸爸找了誰?它是最厲害的嗎?為什么?
(3)小組內互講故事,并推選講得好的同學上臺講。3.生上臺講故事。
全班評價:故事是否完整,講解人聲音是否洪亮。
4.角色表演故事,體驗故事的完整性和幽默感。
(二)布置作業(yè)。
把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。
板書。
教學反思:
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十二
《花之歌》通過花語的傾心流露,構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫,圖畫中有詩意的浪漫,也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳,又袒露出了花的凋謝命運,紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃,是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。
在教學過程中,以學生為主體,讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生,讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象,由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感,小組討論階段,學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟,再通過教師的點撥指導,認識上就更深一層次,對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。
最后通過對比閱讀總結寫作方法,為今后的習作奠定基礎。由于注重了寫作方法的學習,對朗讀的指導就比較少,在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十三
“他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:‘趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習,該多好?。 杨^靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對未來的憧憬里。”
(重點理解:郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢)。
師:郝副營長的話道出了他的美好的心愿,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的“多好??!”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福??!
師:你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎?
生1:我感受到郝副營長特別想見到電燈(師啟發(fā):你的理由是——。
生說理由)。
生2:我感受到這是郝副營長的心愿。(師啟發(fā):你為什么會有這樣的感受?生說理由)。
…………。
師:你們能走進人物的內心世界去體會,真是會讀書的孩子。
師:“他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里?!?/p>
這里的“憧憬”是什么意思呢?
(學生回答說:希望、愿望、夢想……)。
師:那此時此刻,郝副營長會憧憬些什么呢?
生1:他會想,我們一定要獲得這次戰(zhàn)斗的勝利。
生2:他還會想,我們一定會勝利的,也一定會有電燈的,我也一定能夠看到電燈。
…………。
師:你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧!
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十四
1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
2、通過具體語句,分析人物心理的變化過程。
3、學習分析小說人物心理的方法。
二、重點難點:通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學過程。
一)、導入:
齊讀課題“盼”,這個詞是什么意思呢?盼望,希望的意思。
盼,目分黑白也?!墩f文解字》。
盼,美目也?!蹲至帧贰?/p>
二)、研讀課文。
1、文章1-2段,這是一件什么樣的雨衣?
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”:雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時有哪些具體表現(xiàn)呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現(xiàn)了我當時什么樣的心理?
內心非常欣喜,迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣,也就盼望著變天,我是如何盼望著變天的呢?
“每天在放學的路上我都是這樣想”:體現(xiàn)我內心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫,體現(xiàn)人物心理。
5、我盼變天,終于變天了,此時我的心理有怎樣的變化呢?
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來,好像在嘻嘻地笑。”
這句話運用了擬人的修辭,寫出了樹被風吹動的聲音,體現(xiàn)起風了,要下雨了。因此通過此時環(huán)境的特點,來展現(xiàn)人物的內心。
6、因此當我們理解人物內心時,可以通過直接描寫人物內心的語句、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。
四人為一組,閱讀文章的5—21節(jié),圈畫出描寫主人公心理的語句,并結合三個表現(xiàn)人物內心的方法,分析人物此時的心情。
5—15段:人物的語言、肖像(外在表現(xiàn)),體現(xiàn)主人公無法穿上雨衣內心的失望。(分角色朗讀課文)。
16段:人物的心理活動,直接體現(xiàn)人物的心理。
17段:環(huán)境描寫,運用比喻的修辭,體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。
20段:“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn),體現(xiàn)人物此時興奮的心情。
三)、小結:
通過今天的學習,我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事,把故事寫得這樣的一波三折,同時人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物,也就是盼望著美好的生活。
板書:
直接描寫人物內心。
欣喜。
興奮。
喜悅。
描寫人物外在表現(xiàn)。
著急。
失望。
環(huán)境描寫烘托心理。
(七)作業(yè)。
我們也會盼望著很多事情的發(fā)生,請同學們自己朗讀這個小片段,我此時應該是什么樣的心理,補寫50字,要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個不成文的規(guī)定,吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”,分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來,才發(fā)現(xiàn)碗已經空了。
母親:“吃完了就去做功課吧?!?/p>
……。
正是關鍵時刻?!?/p>
我嘟囔著,心想,我還沒看完呢。
“且慢!”我急中生智,使出我的緩兵之計。
“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福,我急忙嚷到“再來一碗!”
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十五
教學目標:
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字,知道筆畫順序,會組詞。教學重難點:
1.能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識2個偏旁。
1、自己先讀一讀課文,不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
4、做課本上的`問答游戲。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀,請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指,認識會讀的同學站起來大聲讀出來??凑l反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上,其余同學就在書本上,把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
1、根據課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()口天——()子小——()言午——()。
3、將下列字與正確的拼音連起來。gushiwuxingguanqianzhao姓。
氏
古
吳
趙
錢
官
4、給下列字注音。()()()()()張周官王姓。
5、齊讀課文,背誦課文。
1、寫本課生字(422格式,并選兩個詞各寫一句話)。
2、背誦課文。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十六
教學目標:
了解課外閱讀的基本途徑,體會課外閱讀的樂趣。教學準備:
1.學生準備好一項課外閱讀成果展示,如,講一個故事,背一首兒歌,展示認識的一個字。2.準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。3.做好家庭親子閱讀調查。教學過程:
經典誦讀《贈汪倫》。
師生談話,交流平時在家里做的事。
1.出示情境圖一,讀懂圖畫和文字的內容。(1)引導學生說說圖上畫著誰,在干什么。
(2)引導學生仔細觀察畫面,說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書,你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中,你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進班級學生真實的生活,再通過“采訪”的形式,交流親子閱讀帶來的快樂與收獲,有效地激發(fā)學生閱讀的愿望。
1.引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀的收獲,根據學生的表現(xiàn),適時肯定和鼓勵,頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。
2.出示情境圖二,觀察圖畫,聽老師朗讀文字,明白情境圖的意思。小結:讀很多書,會講很多故事,成為“故事大王”,就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學生真實的生活,讓他們充分展示自己的閱讀收獲,體驗閱讀的成就。
1.出示情境圖三,討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導學生討論,書還可以從哪里來。
3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流,得出更多的找書途徑,幫助孩子解決書籍來源問題。
1.交流課外閱讀過程中,遇到過什么煩惱。
2.出示情境圖四,看圖,說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學了拼音,我就可以讀更多的書了”。
3.學生自由說說,馬上要學拼音了,自己將準備怎么做。
本環(huán)節(jié)的設計,激發(fā)學生學習拼音的熱情,為下一階段的學習做好心理準備。
1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設計,旨在引導學生真正投入到閱讀中去。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十七
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt課時安排2課時。
第1課時教學過程:
同學們,我們中華民族具有悠久的歷史,燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些,你們知道嗎?學生討論交流。
(出示課件:告訴學生,我國的.經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
(出示《百家姓》課件。)。
1、集體齊讀《百家姓》趙。
錢
孫
李
周吳。
鄭
王馮。
陳
褚
衛(wèi)
蔣
沈
韓
楊朱。
秦
尤
許
何
呂
施
張孔。
曹
嚴
華
金
魏
陶
姜
有多少同學愿意參與都可以,能說多少說多少。
提示:誰知道中國姓氏的來歷呢?其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家,你知道哪一個姓氏的故事呢?
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
1)教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。古月胡,口天吳。
1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學在介紹時,聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學來介紹2)開火車,來介紹。3)同學評一評,誰介紹的好。
4)同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結:同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語:
大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
第2課時教學過程:
1.聽老師讀課文,邊聽邊畫出要求認識的生字,自由練讀。2.指名朗讀句子,注意停頓。3.播音樂,加動作,自由輕聲讀課文。
1.按順序出示詞語卡片,讀生字、組詞,齊讀課文。
讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做游戲:師生互動,說姓氏。
例:你姓什么?我姓張。什么張,弓長張。介紹自己姓什么,可以用不同方法。說說你還知道什么姓?背背:自由練背,積累詞語。
板書。
教學反思:
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十八
教學目標:
1.能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文,了解青蛙的一些習性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字,初步學會基本方法。教學重點:
1.能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學難點:
第1課時。
1.出示課文插圖,說一說:你看到了什么?
2.自由朗讀課文,要求借助拼音讀準字音。
3.檢查:帶音節(jié)的`生字。
4.檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5.檢查:無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析:睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7.指導寫字:請、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習朗讀,要求讀流利。
第2課時。
1.認讀生字詞語。
2.想一想,填一填。(課后題)。
1.接力朗讀,及時正音。
2.教師范讀,問:你聽懂了什么?
3.交流自己的感受。
4.問:我們應該怎樣保護小青蛙呢?
5.再次朗讀課文。
6.指導寫字:生、氣。
句式練習:我知道(),它能幫我們人類(),我們應該保護它。
2.想一想,填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書(包)擁(抱)。
吃(飽)。
同(胞)(跑)步水(泡)放(炮)。
(袍)子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
(主)人。
(?。┱?。
(注)意(柱)子(拄)著足。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書。
教學反思:
部編版六年級第課花之歌教案篇篇十九
2.正確朗讀課文,注意“入”與“人“的不同,背誦課文。
3.結合插圖了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
教學重點:1.認識四季特征。
2.掌握生字詞寫法。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
教學難點:1.流利地,有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。2.按順序(遠近、左右)觀察圖畫的方法。
3.利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準備:
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語:春風夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”,學生書空,并口頭說出筆順。4.教學詞串:春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。(2)小組內互相交流好方法。
1.指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字,記憶生字,了解結構。(3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。
重點關注“春、冬”:兩字的撇和捺要舒展?!岸钡膬牲c要在豎中線上?!叭搿钡腵第二筆要長,并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢:書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)。
2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。
3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4.教師巡視,對個別學生予以指導。5.利用投影儀進行書寫展評。
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文??梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。2.班內交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2:調整次序,如:春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄。
3.指導學生運用多種方式讀。4.教師總結。布置作業(yè):
板書。
教學反思:
部編版六年級第課花之歌教案篇篇二十
教學目標:
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事,聽后能夠復述故事。(重點)2.掌握并運用聽故事和講故事的要領,感受故事詼諧幽默的風格,培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。(難點)課前準備:
師:(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂,人們好像在干什么?生:好像是在辦喜事!
師:(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看,新郎會是誰呢?生1:新郎是太陽,因為太陽最了不起,能給地球帶來溫暖!生2:我猜新郎是老鼠,因為老鼠和新娘是同類。
師:小朋友們知道的真多!這里有一個故事,聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了,這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。設計意圖:課堂伊始,教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的`新郎是誰,意在啟發(fā)學生想象,也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。
生:最后貓成了老鼠的新郎。
師:看來小朋友們聽得很認真,很輕松地就找到了故事中的所有角色,還知道誰是最后的新郎了。真了不起!
師:聽故事就應該聽仔細,才能記得牢。
生1:我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
生2:太陽雖然很強大,但是烏云可以遮住太陽,這是烏云最強大的地方。生3:風可以吹散烏云,所以說風很強大。
生4:圍墻能擋住風,圍墻就比風還強大。
生5:圍墻雖然結實,但是老鼠可以在墻角鉆洞,老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
生6:老鼠卻害怕貓,貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。師:小朋友們不僅聽得仔細,還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領,真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。
師:你說得很準確,情節(jié)也比較完整,看來你不僅聽得仔細,而且記得牢固,真棒!
設計意圖:借助錄音播放故事,使學生在觀察圖畫的過程中,傾聽故事,很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后,點撥傾聽的要領,并將學生所獲得的信息初步整理,為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。
1.教師示范講故事,學生發(fā)現(xiàn)要領。
師:下面請你們再聽老師講一遍故事,仔細觀察,看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)生:老師講故事時聲音很洪亮,我們聽得很清楚。
師:謝謝你的贊美!你聽得真仔細。同學們要記住,講故事時的語言一定要清楚。生:我還注意到老師講故事時表情很豐富,有的地方還加上了動作。
師:你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應該注意的講故事時的要領。2.學生試講第一節(jié),師生評議。
師:請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。
生:從前,有一對老鼠夫婦,他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒,他們看著女兒一天天長大,就想,一定要給女兒找個最好的新郎,嫁出去。師:你講得真好,“從前”這個詞用在故事的開頭,很恰當。這個故事開頭不錯,下面我們按照圖畫上的內容繼續(xù)講故事,請你們先自己試著講一講,再講給同學們聽。3.學生結合圖畫自主講故事,學生評價。(學生自主練習,教師巡視并指導學生的語言。)師:誰愿意先來講講這個故事?(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高,你來試試。生:大家好,我來給大家講個故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭,咦,這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇二十一
教材分析:
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點,讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上,繼續(xù)積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點,加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識,感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情。
二、學情分析:
在一年級的學習中,學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律,所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,有學生生活中常見了解的,也有生活中不太常見的,它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣,因此,教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情,并掌握偏旁歸類識字方法。
三、教學目標:
1.會認識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.認識“木”字旁,并能列舉學習過的生字。
四、教學重難點:
1.會認識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
教學準備:
教學課件。
教學課時:兩課時。
五、教學過程:
第一課時。
一、教師談話導入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學兒歌,學習檢查生字。
1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,2.指名讀兒歌,相機幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀,記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導書寫。
(1)仔細觀察p18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點?
(2)“木”字旁書寫注意事項,教師邊范寫邊講解。
(3)學生練習,教師巡視指導。
第二課時。
一、復習引入。
三、再讀兒歌,理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢?
3.結合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學生認識樹木。
4.指導背誦。
四、課后理解。
1.十年樹木,百年樹人。
句意:比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間,是個長久之計,并且十分不容易。因此,這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹高百尺,葉落歸根。
意思是:樹長得再高,落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長,最終還是要回歸故土。
3.樹無根不長,人無志不立。
意思是:就是人要立志,沒有志向的人是不會成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹木,用“—”畫出。
“梧桐樹葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”,用“綠裝”來比喻松柏的。
部編版六年級第課花之歌教案篇篇二十二
有一天,媽媽下班回來,送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。
有一天,快到家時,路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進廚房。
“蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準備聽英語講座!”
“可是……還差半小時呀?!蔽亦洁熘?,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下?!眿寢屨f完,只聽吱的一聲響,原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,啊?”我央求著。
“你看,醬油我下班帶回來了?!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。
“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉過身來看了我兩眼。
“你沒說,爸爸可說過?!边@話一出口,我就臉紅了。因為我沒見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當,看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙??捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時,我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣沖媽媽說:
“媽媽,下呢,還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。
教學目標。
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文,理解課文內容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學重點。
默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
教學難點。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學習從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。
第一課時。
教學目標。
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
教具準備。
課件。
教學過程:
一、揭示課題,簡介作者。
1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底?!耙患』ㄒ拢媸呛孟∑?。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!?雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關,學習了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。
3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習,糾正指導。
1.認讀書寫生字。
重點指導:(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
小心翼翼:原形容嚴肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文,體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
第二課時。
教學目標。
1.逐段學習課文,理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備。
課件。
教學過程:
一、復習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文,理解內容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書:媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?
(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。
(1)作者認為什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后,體會作者的心情。
(學生完成后先提問,然后出示答案)。
我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________。
(準備聽英語講座)。
還差半小時,媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油,媽媽說____________________。
(她已經買了)。
我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因為什么?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。
三、整體回顧,體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
(二)學生匯報,教師指導。
1.學生匯報課件第一題,師生評價,教師指導:課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學生匯報課件第二題,師生評價,教師指導:課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲,課下練筆。
1.請同學們說一說,通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么?
2.教師總結:通過這節(jié)課的學習,我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。
3.課下,請同學們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。
(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)。
板書設計:
16.盼。
媽媽送我新雨衣。
天天盼下雨,想穿新雨衣。
雖然下雨了,但是沒如愿。
雨天幫助我,穿上新雨衣。
圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫。
《盼》教學反思。
《盼》是一篇精讀課文,講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后,終于掉了雨點兒,“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去,都沒有實現(xiàn)。第二天早上,“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒,“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面,文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。
一、教學效果。
本課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
1、首先,我引導學生自由地朗讀課文,在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,并學會探究文本,從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結合上下文,體會文中語句中蘊含的“我”的情感,引導學生明白:寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。
2、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫,烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合,刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處。
我引導學生展開各種形式的朗讀,讓學生們走進課文,學會在讀中感悟。另外,這篇課文以“盼”為題目,文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句,讓學生充分感受到這種心理,從而引起共鳴。
三、不足之處。
在這一課里,雖然抓住了“盼”這個線索,但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來,所以略顯凌亂,不能使學生一目了然。也不能使學生在回顧這一課時,明確本文的主要內容,教學效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話,我會以“盼”為線索,把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情,和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來,引導學生前后對比,這樣更能突出“盼”這個題目的含義,教學效果會更好。
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