教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)。寫總結(jié)時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，具體分析每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
詩(shī)詞誦讀心得篇一
元人道，斷腸人在天涯的思戀，白草紅葉黃花的悠揚(yáng)曲調(diào)是曲。
——題記。
朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！庇纱丝梢娮x書最重要的是用心去讀。
前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治家高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！碑?dāng)你能透過某本書看到作者描繪出的意象時(shí)，就表明你用了心，能身臨其境地感受到作者做塑造的意境。但，這只是前言，我真正想說的東西不是呼吁你們要多看書，用心看書?？墒亲x書卻讓我真真實(shí)實(shí)的看到了這個(gè)世界。
唐詩(shī)百首，宋詞優(yōu)美，元曲清悠，正是這些古人經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀給了我在閱讀上最大的感想。
我在古詩(shī)字里行間感受到了王朝的衰盛，時(shí)光的變遷；領(lǐng)略了被貶的無(wú)奈與對(duì)抱負(fù)難以施展的痛苦，年輕的豪情壯志；也從宋詞中欣賞到了祖國(guó)山河的壯麗，大海的磅礴大氣。我不得不感嘆這些詩(shī)詞曲中包含內(nèi)容的豐富多彩。而這一切的一切就成了我在閱讀過程中收獲了許多書本上無(wú)法學(xué)到收獲。
詩(shī)，是現(xiàn)代歷史傳承下來(lái)中最悠久的文化藝術(shù)。而它發(fā)展的時(shí)期也是在一個(gè)整個(gè)中國(guó)歷史來(lái)說最昌盛的朝代——唐朝。唐朝是一個(gè)注重與外交的朝代，但是唐朝在外交的同時(shí)，也深深鞏固了我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以唐詩(shī)得以聞名于世界，傳承于中華。唐詩(shī)辭藻華美，音韻悅耳，所以我最喜歡讀的自然也是唐詩(shī)。但對(duì)于唐詩(shī)收集最全的書籍并不是我們朗朗上口的《唐詩(shī)三百首》，而是《全唐詩(shī)》，這本書一共完好地保存了四萬(wàn)九千四百零三首唐詩(shī)，其中連作者都詳細(xì)記載，共一千五百五十五條優(yōu)美的詩(shī)句。這么龐大的工程，其作者不可能為一人所編制，而是由二千八百七十三人。這本書所真正擁有的唐詩(shī)比起《唐詩(shī)三百首》來(lái)說簡(jiǎn)直有過之而無(wú)不及。俗話人無(wú)完人物無(wú)完物，在眾多唐詩(shī)中也分三六九等。唐朝的詩(shī)人中大部分分成現(xiàn)實(shí)主義派與浪漫主義派，在現(xiàn)實(shí)主義派的詩(shī)人中，最為代表的人物非杜甫不可。物以類聚，人以群分。在浪漫主義派的詩(shī)人中的代表人物也是杜甫的好朋友———李白。但我最欽佩李白的詩(shī)。他的詩(shī)不僅抒發(fā)個(gè)人情懷，還表達(dá)出來(lái)對(duì)自由個(gè)性強(qiáng)烈的渴望與追求。詩(shī)詞流利上口，語(yǔ)言自然，值得反復(fù)回味。有“直掛云帆濟(jì)滄?！敝械暮狼槿f(wàn)丈，有“舉杯邀明月對(duì)飲成三人”中的寂寞孤獨(dú)，亦有“低頭思故鄉(xiāng)”的哀婉思念。我更折服于他詩(shī)中的那份自在，仿佛天地間只有他一個(gè)人。
詞，在元朝指的是合樂的歌詞，所以很多人都稱之名曲調(diào)、樂府等。詞的盛行又與詩(shī)的年代不同。詞不講究對(duì)仗工整，所以它盛行于文風(fēng)自由的宋朝。都說宋詞宋詞，所以在宋朝時(shí)期它的發(fā)展也達(dá)到了巔峰。但是在這一時(shí)期的皇帝卻很昏庸。但這在位年間的皇帝對(duì)于文學(xué)的推崇確沒有阻斷，反而使他更為昌盛，所以詞在宋朝達(dá)到了一種實(shí)質(zhì)的鼎盛。詞，便是那時(shí)候最具代表性的一種文體。詞的文風(fēng)可以分為婉約派與豪放派。說起婉約派，大家第一反應(yīng)肯定是因?yàn)榕笤?shī)人———李清照；而豪放派最為代表的人物必然是歷史上鼎鼎有名的蘇軾。文壇史上三蘇的影響可是很多，我所愛的自然也是他。他的辭藻古典華美，內(nèi)容更是奔放華美。他寫下的詞意境寬廣，詞風(fēng)多變，每次下筆都有一種長(zhǎng)袖潑墨的感觸，每一句詞句縱橫天下，生動(dòng)形象的倒映出蘇軾的色彩，具有浪漫主義色彩。也正因?yàn)檫@樣，我總迷醉于他的文字。
曲，這種文體我雖然并不了解，但元曲也是我國(guó)文化寶庫(kù)中也是一顆閃閃發(fā)光的明珠?？赡苁且?yàn)樗谖覈?guó)疆域版圖最大的元朝，所以它的很多代表人物都各有各的風(fēng)采，各有各的特色，元曲也便由此傳承，一起和唐詩(shī)宋詞平起平坐，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。一般大家談起元曲，最著名的便是馬致遠(yuǎn)了吧。他的元曲代表作品《天凈沙·秋思》，也是我們這群學(xué)生從小學(xué)到初中都是要背的，所以我為了解也是馬致遠(yuǎn)?！短靸羯场で锼肌穾讉€(gè)短短的詞語(yǔ)組合便讓我和詩(shī)人深刻進(jìn)入到了一個(gè)悲涼哀愁的世界，也貼身感受了游子們的歸家不得的悲慘心情。如今，枯藤依舊，昏鴉不在。天涯游子們騎一匹瘦弱的老馬出現(xiàn)在一派凄苦的小鄉(xiāng)村上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，從而深深地抒發(fā)了一個(gè)無(wú)法歸家的天涯游子歸而不得的哀怨纏綿。每每聯(lián)想到這樣一副情景，我的心中也跟著無(wú)限凄涼，對(duì)元曲的喜愛也更甚。
詩(shī)詞曲，截然不同的文體，也帶給我三種無(wú)與倫比的感受。讓我深刻體會(huì)到了閱讀所帶來(lái)的快感，也讓我贊嘆不已中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。這些貫穿古今的文字，牽動(dòng)了一代又一代的人。它們的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了簡(jiǎn)單的方框文字，更大的是對(duì)后人得以品讀的樂趣。
這便是我眼中的詩(shī)詞曲。
詩(shī)詞誦讀心得篇二
古詩(shī)詞是中華文化中不可或缺的重要組成部分，也是中華民族追求美好生活、傳承文化精神的載體之一?，F(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知水平普遍較低，為了弘揚(yáng)中華文化，提高人們的古詩(shī)詞領(lǐng)悟能力，越來(lái)越多的人開始關(guān)注古詩(shī)詞誦讀培訓(xùn)。我也在這個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，深刻體會(huì)到了古詩(shī)詞誦讀培訓(xùn)的重要性。
第一段：培訓(xùn)的內(nèi)容。
在古詩(shī)詞誦讀培訓(xùn)中，主要學(xué)習(xí)了古文化知識(shí)、語(yǔ)文修養(yǎng)和誦讀技巧。其中，古文化知識(shí)包括唐宋文學(xué)、漢唐傳統(tǒng)文化、中國(guó)古代詩(shī)詞、經(jīng)典名篇和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等。語(yǔ)文修養(yǎng)包括詞匯、語(yǔ)法、修辭以及與古文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而誦讀技巧主要包括聲音、語(yǔ)音、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫等技術(shù)層面。這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了我們的文化視野，還提高了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使我們更好地領(lǐng)悟能讀懂古文化中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
第二段：培訓(xùn)的好處。
通過古詩(shī)詞誦讀培訓(xùn)，我們能夠在文化知識(shí)方面得到提升。古文化知識(shí)能夠讓我們了解和把握中華文化的精髓，理解中國(guó)文化中的無(wú)數(shù)性格內(nèi)涵，從而更好地脈絡(luò)和把握中國(guó)文化的內(nèi)涵。此外，古詩(shī)詞也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言美的最佳素材，通過對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，我們也能夠不斷提升自己的審美水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。這對(duì)我們?nèi)粘５慕涣髋c表達(dá)都有著重要的意義。
第三段：培訓(xùn)的挑戰(zhàn)。
古詩(shī)詞誦讀在技巧上有一定的難度，進(jìn)程較為緩慢。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)初期會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的生字陌生詞匯，用字用詞格外艱難，不僅是理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生障礙，同時(shí)也會(huì)影響到表達(dá)的效果。此外，古文語(yǔ)言的把握和處理，也需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)。因此，在誦讀過程中往往會(huì)遇到許多難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)和練習(xí)才能取得進(jìn)步。
第四段：培訓(xùn)的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中，我體驗(yàn)到了古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。通過誦讀古詩(shī)詞，我逐漸體悟到了老師們傳授的技巧，同時(shí)，也逐漸產(chǎn)生了對(duì)古詩(shī)詞的喜愛和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的向往。也有同學(xué)們說，誦讀古詩(shī)詞仿佛能夠喚起身體內(nèi)的文化基因，讓我們更深入地感知中國(guó)文化，更加熱愛生活，從中品味生命的意義。
第五段：總結(jié)和收獲。
在古詩(shī)詞誦讀培訓(xùn)中，我們不僅得到了文化知識(shí)、語(yǔ)言修養(yǎng)和誦讀技巧上的提升，更讓我們感受到了中國(guó)文化中的人文素質(zhì)和細(xì)膩情感。古詩(shī)詞誦讀讓我們更加熱愛中國(guó)文學(xué)，感受中國(guó)文化的博大和深遠(yuǎn)，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)起到了不可忽視的推動(dòng)作用。希望能夠?qū)⑦@份愛和熱情茁壯成生命中的種子，不斷激發(fā)自己的內(nèi)在追求，向更高水平的古詩(shī)詞誦讀水平邁進(jìn)。
詩(shī)詞誦讀心得篇三
校要求每位教師要參加國(guó)學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們有幸聆聽許多教授名師的經(jīng)典言論，真的是受益匪淺。
身坐于電腦前，面對(duì)名師大家的當(dāng)面講解，猶如坐在一個(gè)古色古香遺韻綿長(zhǎng)的建筑中，忽聽幽幽仙樂，再聞四溢茗香，聆聽老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景，仿佛我們已經(jīng)穿越了時(shí)空的遂道與先哲們進(jìn)行了心靈的交流。
記得初學(xué)經(jīng)典時(shí)老師教我們的是《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，首先要從自身做起。我們要時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。與人為善，也與己為善。
在這些老師的課堂上沒有壓力、沒有煩惱，更沒有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動(dòng)的，是有色彩的，是情景交融的。當(dāng)老師教到“勿踐閾勿跛倚”時(shí)，老師告訴我們因?yàn)樵诠艜r(shí)候人們大多都用木頭做成門檻兒，如果我們天天踩，門檻兒過不了多久就會(huì)被踩爛了。我深深記住了老師說的話，我以此來(lái)教育自己的學(xué)生。學(xué)生從此不再踩門檻兒，不僅如此，他們看見別的小朋友踩門檻兒時(shí)也會(huì)勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
在隨后的日子里，老師還教了《笠翁對(duì)韻》、《論語(yǔ)》、《朱子家訓(xùn)》、《禮運(yùn)大同篇》、《大學(xué)》等經(jīng)典。通過抑揚(yáng)頓挫的誦讀，我的記憶力、樂感方面都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)聽到別人跟我說我記憶力真好，我的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)時(shí)，我真高興，我深知這都是在老師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)經(jīng)典的結(jié)果。
現(xiàn)在我的女兒也越來(lái)越懂事，知道孝順父母，三八婦女節(jié)的那天，她放學(xué)回來(lái)后跟我說：“今天是媽媽的節(jié)日，她每天上班很辛苦，我?guī)退聪茨_吧?！蔽液芨袆?dòng)?！兜茏右?guī)》教我們“見人善即思齊”，想想自己對(duì)父母的關(guān)心實(shí)在是太少了，以后一定要多注意。
近來(lái)，不知該說是我陪女兒學(xué)習(xí)，還是女兒在陪我學(xué)習(xí)。“家長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)課，孩子來(lái)學(xué)習(xí)”，這是老師們常說的一句話?，F(xiàn)在我深刻的體會(huì)了這句話的含意。和孩子一起學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了我和女兒之間的親子關(guān)系，也讓我懂得了許多為人處事的道理。
雖然在學(xué)習(xí)的過程中，有一段時(shí)間我因工作的原因沒堅(jiān)持帶女兒一起學(xué)習(xí)，落下的功課，自己很懊惱。工作順利些，我定會(huì)帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學(xué)下去。
“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領(lǐng)導(dǎo)，是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境，讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
詩(shī)詞誦讀心得篇四
近年來(lái)，小學(xué)生詩(shī)詞誦讀已經(jīng)成為我國(guó)教育中一項(xiàng)日益重要的活動(dòng)。作為一名小學(xué)生，我也參加了誦讀比賽，并在其中用心體驗(yàn)，感悟頗深。下面，我將就我的小學(xué)詩(shī)詞誦讀心得及體會(huì)，從誦讀的目的、內(nèi)容、技巧、收獲、啟示五個(gè)方面展開談?wù)摗?/p>
首先，我們來(lái)談?wù)b讀的目的。從廣義上來(lái)說，小學(xué)生詩(shī)詞誦讀的目的在于傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)民族文化。而從狹義上講，誦讀的目的即是學(xué)習(xí)詩(shī)詞，加深對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。我的體會(huì)是，在學(xué)習(xí)和參加誦讀比賽的過程中，我深刻體驗(yàn)到了唐詩(shī)、宋詞、元曲等文化遺產(chǎn)的魅力，更重要的是懂得了如何從中獲得智慧和力量，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命。
其次，我們來(lái)談?wù)b讀的內(nèi)容。小學(xué)生誦讀的內(nèi)容通常以唐詩(shī)宋詞為主，涵蓋大量的經(jīng)典作品。通過誦讀，不僅能夠?qū)W到這些文化名篇，更能夠通過反復(fù)吟誦和背誦，將這些古典美文牢牢地銘刻在自己的身心中。我的體會(huì)是，誦讀的內(nèi)容雖至為古老，但對(duì)于小學(xué)生而言，卻是趣味無(wú)窮的探險(xiǎn)之旅。循著作者的語(yǔ)言，透過詩(shī)歌、詞曲所刻畫的歷史背景和文化內(nèi)涵，我們領(lǐng)略到了當(dāng)年的文學(xué)雅趣和人文精神。在誦讀過程中，我不斷地去探索和掌握其中的“音、韻、調(diào)、意”，感受語(yǔ)言與文學(xué)的魅力。
再次，我們來(lái)談?wù)b讀的技巧。以我個(gè)人而言，最難掌握的是曲調(diào)韻律。在不斷的練習(xí)中，我學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用各種語(yǔ)音技巧，講究抑揚(yáng)頓挫，押韻、得韻，使每一個(gè)詞、句都更加動(dòng)聽，富有感染力。同時(shí)，我也特別注意情感表達(dá)，尤其是在念白或抒情詩(shī)歌中，通過細(xì)膩的表情和音調(diào)，塑造更多的情感內(nèi)涵和情景，達(dá)到感人肺腑的效果。
接著，我們來(lái)談?wù)務(wù)b讀的收獲。通過小學(xué)詩(shī)詞誦讀的體驗(yàn)，我不僅開拓了自己的知識(shí)面，增強(qiáng)了文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己的語(yǔ)音和表達(dá)能力。此外，參與誦讀比賽的過程也增強(qiáng)了我的勇氣和信心，讓我了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并不斷完善自己的技能。
最后，我們來(lái)談?wù)務(wù)b讀的啟示。小學(xué)詩(shī)詞誦讀不僅僅是一種文學(xué)修養(yǎng)，更是一種思想精神和人文意蘊(yùn)的表現(xiàn)。通過誦讀，我們發(fā)現(xiàn)每一首詩(shī)歌、詞曲都蘊(yùn)含著一種深厚的人文精神和文化底蘊(yùn)，內(nèi)藏著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)與生命的不同關(guān)照，充分體現(xiàn)了審美、哲學(xué)、倫理的高度統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和看待人生的角度和深度上，我們也可以從中汲取很多靈感和啟示。
總之，在小學(xué)生詩(shī)詞誦讀的過程中，我們需要保持耐心、認(rèn)真、熱愛和自信的態(tài)度，學(xué)習(xí)重在過程、收獲重在思考。相信通過不斷地練習(xí)與提高，我們能夠?qū)⒔?jīng)典的文化傳承下去，以更加成熟和豐滿的人生閱歷，詮釋更多的文學(xué)底蘊(yùn)和人文情感，成為有一份美好境界的誦讀家。
詩(shī)詞誦讀心得篇五
誦讀詩(shī)詞緬懷先賢，是一種文化傳承的方式，同時(shí)也是一種心靈震撼的體驗(yàn)。在中國(guó)五千年?duì)N爛的文化史上，先賢們留下了數(shù)不盡的經(jīng)典詩(shī)篇，這些詩(shī)篇既包含了先賢對(duì)于生命、人生和人類命運(yùn)的思考，同時(shí)也描繪了往日的風(fēng)云人物和歷史場(chǎng)景。誦讀這些詩(shī)詞，我們可以緬懷先賢，體悟他們的人生智慧，也可以從中感悟自己的人生。
第二段：緬懷先賢的文化價(jià)值。
中國(guó)的文化傳承中，詩(shī)詞作為一種特殊形式的文學(xué)創(chuàng)作，常常被用來(lái)表達(dá)對(duì)于歷史、現(xiàn)實(shí)和祖國(guó)的感慨和思考。在這些經(jīng)典詩(shī)篇中，有的描繪了古代文化的輝煌與榮耀，有的表達(dá)了文人士大夫?qū)τ诿\(yùn)和處世的見解，還有的體現(xiàn)了民生百態(tài)的生動(dòng)圖景。通過誦讀這些詩(shī)詞作品，我們可以更加深刻地了解和認(rèn)識(shí)先賢們對(duì)于文化傳承、人民幸福和社會(huì)進(jìn)步的理念和思想，也可以更好地拓展我們自己的文化視野和思考能力。
第三段：人生智慧的體悟。
先賢們的詩(shī)詞蘊(yùn)含著深刻的人生智慧，這些智慧包括了關(guān)于生命的詮釋、人性的剖析、情感的表達(dá)以及對(duì)于時(shí)事的評(píng)判等等。例如杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”可以讓我們明白富貴不能長(zhǎng)久，內(nèi)心的寧?kù)o才是最強(qiáng)大的財(cái)富；而辛棄疾的“雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春”，則讓我們明白把握青春，珍惜時(shí)間，不負(fù)青春是非常重要的。通過誦讀這些詩(shī)詞，我們可以收獲先賢們的智慧，也可能會(huì)受到啟迪或啟示，以得到更加深層次的理解和認(rèn)知。
第四段：感悟自己的人生。
人生就像是一場(chǎng)旅程，中途會(huì)有很多不可預(yù)料的變數(shù)和選擇。在這個(gè)過程中，我們可以通過誦讀先賢們的詩(shī)詞，尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己的人生信仰和價(jià)值，從而讓自己的人生更加充實(shí)和有意義。例如，我們可以從李白的“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”中，感受到初見的感動(dòng)與激情，同時(shí)也理解到時(shí)光流轉(zhuǎn)，青春不再，這可以讓我們更加珍惜現(xiàn)在和未來(lái)；又例如，我們可以從蘇軾的“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”中，感受到人性之真，同情心之深，感悟到愛的力量和自我約束的必要性。誦讀先賢們的詩(shī)詞，可以讓我們得到更多的人生啟示、認(rèn)知和領(lǐng)悟。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
緬懷先賢，誦讀詩(shī)詞，讓我們?cè)谒枷牒臀幕系玫礁嗟纳A和拓展。因此，在今后的日子里，我們應(yīng)當(dāng)多用這種方式來(lái)感悟生命，理解人性，學(xué)會(huì)珍愛時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)把先賢們留下的詩(shī)篇視為一種精神遺產(chǎn)，作為我們自己文化傳承的重要內(nèi)容，讓先賢們的智慧給我們的心靈注入更多的力量。
詩(shī)詞誦讀心得篇六
歷史的光影旋轉(zhuǎn)散射，許多驚艷的光，轉(zhuǎn)瞬即逝，不留痕跡。而唐詩(shī)宋詞卻是那溫和不變的橘紅色的燈光，我坐在燈下，與詩(shī)人們?cè)谛撵`最深處相逢，而后開始學(xué)著詩(shī)意的生活。
我跟隨橘色的燈光，溯回到盛唐，那個(gè)詩(shī)情洋溢的時(shí)代，頓悟自己原來(lái)和盛唐人的生活并沒有什么兩樣。小時(shí)候，我們也背著“床前明月光”，卻不知何為思鄉(xiāng)，稚嫩的聲音起起落落，澄澈明朗，如撒了一地的月光。長(zhǎng)大后，自己情竇初開，回想起“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”。那種隱秘的情愫，通過詩(shī)中的意象，得以釋放和寄托；參加工作后，會(huì)有更多憂愁與感傷，誰(shuí)不會(huì)想起“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”吟著詩(shī)句，仿佛望見寬闊的江面，自己的愁緒也沿著滾滾江水，慢慢沖淡。當(dāng)終將老去的時(shí)候，我們也會(huì)吟著蔣捷的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，輕嘆一聲回眸一笑，想起自己一生的美好。品著人們的詩(shī)句，也才最終明白，詩(shī)是每個(gè)人心靈的寄托，其實(shí)我們身邊處處有詩(shī)意，只是我們不懂如何詩(shī)意的生活。
我想，這也是于丹最想告訴我們的吧，生活中不乏詩(shī)意，只是紅塵喧囂，人們總是被時(shí)間的洪流裹挾著奔跑，漸漸忘了生活的初衷，遺失了靈魂，在國(guó)人幸福感越來(lái)越低是，詩(shī)意與恬然應(yīng)該被拾起，做我們精神上的富翁。
或許我們知道的詩(shī)句不多，但如果有一天，我們看見斜陽(yáng)晚鐘的時(shí)候，我們看見田園林泉的時(shí)候，我們看見千古明月和旭日長(zhǎng)虹的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)有所思考，有所感觸。無(wú)論是大悲大喜，還是大起大落，都要去吟首詩(shī)，伴著平平仄仄的音調(diào)，伴著熟記于心的韻腳，也定會(huì)有一種況味。一首詩(shī)中所濃縮的恰是作者的感情，即詩(shī)能美好定人生也會(huì)美好，從某種意義上說，詩(shī)不再是一種寄托，而是你對(duì)生活的態(tài)度。
其實(shí)，每個(gè)國(guó)人身上都有詩(shī)意，伴著生命的成長(zhǎng)，我們就越需要溫暖和美好，來(lái)于外界的冷漠與殘酷對(duì)抗，我們就越需要一種激情，喚醒自己疲憊的心靈，我么就越需要一種力量，引領(lǐng)我們掙脫世俗的牢籠，走向真正的成熟與強(qiáng)大。
我們需要的這一切就是詩(shī)意。
年化有限，詩(shī)意無(wú)窮，讓我們享受著詩(shī)意，詩(shī)意的生活，成就自己最美的人生。
詩(shī)詞誦讀心得篇七
詩(shī)詞是中華民族獨(dú)有的文化瑰寶，是我們民族精神的重要組成部分。在當(dāng)代社會(huì)中，由于科技的迅速發(fā)展，人們與詩(shī)詞的聯(lián)系似乎變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們對(duì)詩(shī)詞的興趣，我參加了一場(chǎng)詩(shī)詞誦讀會(huì)，并深受啟發(fā)。下面將從聽到的詩(shī)詞、與他人的交流、對(duì)文化傳承的思考、對(duì)自身修養(yǎng)的提升以及對(duì)現(xiàn)代價(jià)值的思考這五個(gè)方面，談一下我在詩(shī)詞誦讀會(huì)中的心得體會(huì)。
一、聽到的詩(shī)詞。
這場(chǎng)詩(shī)詞誦讀會(huì)中，我聆聽到了許多經(jīng)典的詩(shī)詞作品。有屈原的《離騷》、杜牧的《秋夕》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等等。這些詩(shī)詞不僅在文學(xué)層面給我?guī)?lái)了享受，更讓我深感詩(shī)詞之美是與生活相關(guān)的。在這些詩(shī)詞中，我看到了作者對(duì)自然景物的描繪和自己對(duì)生活的思考，看到了他們對(duì)人生的熱愛與憧憬。這些詩(shī)詞作品不僅給我?guī)?lái)了思索，也引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
二、與他人的交流。
在詩(shī)詞誦讀會(huì)上，我和其他參與者進(jìn)行了熱烈的交流。大家各抒己見，討論詩(shī)詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。通過與他人的交流，我進(jìn)一步了解了詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)影響。有些朋友分享了他們對(duì)特定詩(shī)詞的理解，有些分享了他們對(duì)詩(shī)詞演唱的體驗(yàn)。這種交流不僅增加了我對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，也加深了我與他人的關(guān)系。
三、對(duì)文化傳承的思考。
參加詩(shī)詞誦讀會(huì)讓我意識(shí)到，詩(shī)詞作為文化遺產(chǎn)應(yīng)該被更多人了解和傳承。在當(dāng)代社會(huì)，人們由于忙碌的工作和生活壓力，對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和理解相對(duì)較少。因此，舉辦這種詩(shī)詞誦讀會(huì)可以讓更多的人接觸到詩(shī)詞，并增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在今后的生活中，我們應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的傳承，讓更多的人愛上詩(shī)詞，從中汲取智慧和力量。
四、對(duì)自身修養(yǎng)的提升。
通過參加詩(shī)詞誦讀會(huì)，我不僅學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，還提高了自己的修養(yǎng)。在誦讀詩(shī)詞的過程中，要求參與者用清脆悅耳的聲音誦讀，要求朗讀者能真正理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而更好地表達(dá)出來(lái)。這種修養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要對(duì)詩(shī)詞作品的深刻理解。通過這場(chǎng)詩(shī)詞誦讀會(huì)，我更加懂得了如何去欣賞和誦讀詩(shī)詞，使自己的修養(yǎng)得到了提升。
五、對(duì)現(xiàn)代價(jià)值的思考。
在詩(shī)詞誦讀會(huì)上，我們并不僅僅是單純地吟誦詩(shī)詞，更是思考詩(shī)詞對(duì)我們當(dāng)代人的意義。盡管現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)傳統(tǒng)文化疏遠(yuǎn)許多，但傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀仍具有現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)詞中表達(dá)的情感和道德觀念，對(duì)我們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧都起著重要作用。通過詩(shī)詞的了解與傳承，我們能更好地挖掘我們自己的文化身份，并將傳統(tǒng)文化融入到我們的現(xiàn)代生活中。
總之，參加詩(shī)詞誦讀會(huì)是一次讓人受益匪淺的經(jīng)歷。通過參與這場(chǎng)誦讀會(huì)，我不僅品味到了古人的智慧和風(fēng)采，也提升了自己的修養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。詩(shī)詞作為一種美的表達(dá)形式，不只是留存在古代的遺產(chǎn)，更是一種永恒的精神財(cái)富。我們應(yīng)該珍視并努力傳承這一寶貴的文化瑰寶，使之繼續(xù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)光發(fā)熱。
詩(shī)詞誦讀心得篇八
詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含了豐富的歷史文化與人文情懷，具有深刻的思想內(nèi)涵與美好的藝術(shù)表達(dá)。在今天這個(gè)不斷變幻的社會(huì)中，我們依然可以通過誦讀詩(shī)詞來(lái)緬懷那些先賢，并從中汲取智慧與力量。本文將談?wù)搨€(gè)人對(duì)于誦讀詩(shī)詞緬懷先賢的心得與體會(huì)。
第二段：誦讀詩(shī)詞帶來(lái)的魅力。
誦讀詩(shī)詞本身就是一種非常有魅力的行為。當(dāng)我們吟誦著一首優(yōu)美的詩(shī)詞時(shí)，我們不僅能夠感受到其中蘊(yùn)含的美感，同時(shí)也能夠被它所傳達(dá)的深刻思想所感染。尤其是通過誦讀名人名句，我們可以更加深刻地理解那些偉大先賢的愛國(guó)主義精神、人文情懷等各個(gè)方面，從中學(xué)習(xí)到這些先賢對(duì)于處世哲學(xué)的思考和啟示。
通過誦讀詩(shī)詞，我們不僅是在緬懷那些已逝去的先賢，更是在從他們的行為、思想中獲取到一些引導(dǎo)我們生活的方式。比如，對(duì)于那些具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神的先賢而言，他們是為了國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展付出了極大的努力，因此，緬懷他們，正是在向這些偉大的先賢學(xué)習(xí)，獲取到這些先賢的可貴品質(zhì)與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、成就贊嘆之余，也在潛移默化中吸納這些充滿智慧的財(cái)富，并為我們今后的生活提供深刻的借鑒與啟示。
第四段：通過詩(shī)詞思考生活。
通過誦讀詩(shī)詞，我們可以更好地思考生活。在今天這個(gè)快速發(fā)展、充滿變幻的社會(huì)中，我們面臨各種壓力和困難，因此，借助那些先賢的詩(shī)詞思考自身所處的境地，是一種非常好的方式。特別是在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重健康的趨勢(shì)下，有些詩(shī)句與生命意義相關(guān)的典故，比如“天生我材必有用”、蘇軾的《赤壁賦》，都可以幫助我們大力倡導(dǎo)健康的生活方式，擁有更加健康、積極的人生狀況，不斷創(chuàng)造屬于自己的人生佳話。
第五段：總結(jié)。
綜合來(lái)看，誦讀詩(shī)詞是一種極富內(nèi)涵的文化體驗(yàn)，更是一種廣為流傳的優(yōu)秀文化傳承方式。通過緬懷那些已故的先賢，我們不僅是在向他們致祭，更是在向他們學(xué)習(xí)，從詩(shī)詞中獲取到這些先賢的生命力、智慧和堅(jiān)定誠(chéng)信等多種關(guān)鍵啟示方式，幫助我們繼續(xù)前進(jìn)，以始終投入追逐上革命路程的行列之中。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注詩(shī)詞的美感，并在生活中加以應(yīng)用，這是我們自身健康、各方面實(shí)力提升的必經(jīng)之路，也是繼承了先賢師儕精神的重要組成部分。
詩(shī)詞誦讀心得篇九
近日，我參加了一場(chǎng)別開生面的活動(dòng)——詩(shī)詞誦讀會(huì)。這是一場(chǎng)別開生面的活動(dòng)，通過朗誦詩(shī)詞，讓人們沉醉其中，感受古人的智慧和情感。在這次活動(dòng)中，我親身體會(huì)到了詩(shī)詞的魅力，對(duì)于我們生活的啟示和教育意義。下面，我將就這次詩(shī)詞誦讀會(huì)的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：共賞經(jīng)典之美。
在詩(shī)詞誦讀會(huì)上，我和我同伴一起讀了很多經(jīng)典的詩(shī)詞作品。我們吟誦了百家詩(shī)中的幾首詩(shī)詞，如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《長(zhǎng)恨歌》等。在吟誦過程中，我們真切地感受到了這些古人的情感和智慧。每個(gè)字都如同藏晦而深沉的琴音，將我們帶進(jìn)了千年前的時(shí)光之中，營(yíng)造出一種虛幻而美妙的氛圍。我深刻體會(huì)到了詩(shī)詞之美，詩(shī)詞之美是一種精神的寄托，不僅給人以美感，更是一種象征的語(yǔ)言，能夠表達(dá)人的思想情感。
第三段：煥發(fā)個(gè)人自我領(lǐng)悟。
通過參與詩(shī)詞誦讀會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于詩(shī)詞的理解和表達(dá)的不足。在與他人的朗誦相比較之下，我感到了自己的不足。有時(shí)候，我讀得太快，有時(shí)候又讀得太快。這使我意識(shí)到了自己對(duì)于節(jié)奏和情感的把握不夠。于是，在整個(gè)誦讀會(huì)結(jié)束之后，我開始了一段時(shí)間的自我練習(xí)。通過朗讀和研讀一些經(jīng)典的詩(shī)詞，我逐漸提高了自己的朗誦水平，學(xué)會(huì)了更好地把握詩(shī)詞的情感和節(jié)奏。這也讓我在日常生活中更好地詮釋詩(shī)詞之美，以及對(duì)于自我表達(dá)的重視。
第四段：增進(jìn)情感交流的橋梁。
這次詩(shī)詞誦讀會(huì)也讓我領(lǐng)悟到了詩(shī)詞對(duì)于人際交流的重要性。在活動(dòng)中，我們與他人讀同一首詩(shī)詞時(shí)，會(huì)和他們交流自己對(duì)于這首詩(shī)詞的理解和感受。這種交流不僅增進(jìn)了彼此之間的了解，還使我們更好地了解詩(shī)詞的內(nèi)涵和作用。有時(shí)，對(duì)于同一首詩(shī)詞，不同人的理解和感受會(huì)大相徑庭，這也為我們提供了更多的思考和探索的空間。通過詩(shī)詞這個(gè)共同的語(yǔ)言，我們可以更好地進(jìn)行情感交流，增進(jìn)彼此之間的理解和友誼。
第五段：凈化心靈的力量。
最后，我要談?wù)勗?shī)詞的凈化心靈的力量。在這次誦讀會(huì)上，有許多作品能夠觸動(dòng)我的內(nèi)心深處，使我的思緒得到凈化，痛苦不快的心情得以釋放。詩(shī)詞是一種激起人類情感共鳴的藝術(shù)形式，它能夠喚起我們內(nèi)心深處的感觸和情感。當(dāng)我們讀下一首動(dòng)人的詩(shī)詞時(shí)，即使是面臨著困境和壓力，也能受到一些啟發(fā)和慰籍。因此，只要我們意愿，詩(shī)詞便會(huì)成為我們情感的發(fā)泄和寄托，也是一種凈化心靈的力量。
總結(jié)：
通過這次詩(shī)詞誦讀會(huì)，我對(duì)于詩(shī)詞有了更深入的了解和體會(huì)。詩(shī)詞讓我感受到了古人對(duì)于人生、情感和社會(huì)的洞察和思考，也讓我看到了詩(shī)詞對(duì)于我們生活的啟示和教育意義。在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)深入研究和欣賞詩(shī)詞，希望能夠更好地表達(dá)自己的情感，并與他人分享這種美好的藝術(shù)形式。
詩(shī)詞誦讀心得篇十
古詩(shī)，一個(gè)充滿韻味的字眼；古詩(shī)，一個(gè)充滿活力的文題。古詩(shī)，一個(gè)我童年時(shí)期的美好記憶。小時(shí)候，我喜歡模仿小詩(shī)人的樣子揺頭晃腦地背誦李白的《贈(zèng)汪倫》，那副模樣至今回想起來(lái)仍令我忍俊不禁。到了二年級(jí)的時(shí)候，我喜歡在課余時(shí)間興致盎然地翻看《小學(xué)生必背古詩(shī)詞100首》，那時(shí)雖然看得似懂非懂，但我仍徜徉于詩(shī)文的墨香中，久久難以釋卷。再后來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我變了，變得衷情于現(xiàn)代文，不再像從前那樣癡迷于古詩(shī)。
可是在上個(gè)星期，我們班組織表演了一期古詩(shī)詞大會(huì)，才讓我重新找回了從前的我——那個(gè)喜愛朗讀古詩(shī)的小男孩。
那天下午，我們上完了美術(shù)課，忽然得知第二節(jié)課是“第一期古詩(shī)詞大會(huì)”。在剎那間，我回想起了上周星期一贠老師舉辦的班會(huì)活動(dòng)，那期班會(huì)確定了在接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)將舉辦四期古詩(shī)詞大會(huì)。第一期由石珺同學(xué)負(fù)責(zé)，而第三期則是由我負(fù)責(zé)。我對(duì)石珺他們很有信心，希望他們能帶給大家一個(gè)意想不到的驚喜。
上課了，大家坐在各自的座位上，一雙雙期待的眼神望向石珺他們，教室里靜得出奇。開始演示ppt了，石珺他們做的古詩(shī)ppt精彩紛呈，出的互動(dòng)詩(shī)題深深地吸引了同學(xué)們，同學(xué)們的搶答積極而又熱烈?？v觀整場(chǎng)表演，好得出乎意料，真是棒極了。
隨著第一期古詩(shī)詞大會(huì)的圓滿落幕，大家感到非常得滿足。贠老師說這期的表演令她始料不及，原本以為我們對(duì)這次的古詩(shī)詞大會(huì)不會(huì)用心去籌辦，卻沒想到石珺組競(jìng)出色的完成了“首場(chǎng)秀”。
詩(shī)詞誦讀心得篇十一
我國(guó)的詩(shī)詞文化歷史悠久，古代文人墨客們筆耕不輟，留下了大量的優(yōu)美詩(shī)詞作品。隨著時(shí)代的變遷，詩(shī)詞逐漸走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，成為了大眾文化的一部分。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們同樣也可以通過誦讀詩(shī)詞來(lái)感受到其中的美妙。在我個(gè)人的詩(shī)詞誦讀過程中，深受感染，有很多收獲和感悟，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：初試詩(shī)詞。
我第一次接觸詩(shī)詞是在小學(xué)語(yǔ)文課上，老師讓我們背誦唐詩(shī)三百首中的一些詩(shī)句。那時(shí)候我只是單純地背著詩(shī)句，對(duì)其內(nèi)涵并沒有太多的理解。漸漸地，我開始懂得了一些古人的思考和感受，也發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句中所表達(dá)的對(duì)人生的思考和感慨，都很有啟發(fā)性和感染力。
第三段：靜讀詩(shī)詞。
再后來(lái)，我開始更加深入地了解詩(shī)詞。我喜歡靜坐在窗邊，賞讀經(jīng)典的詩(shī)詞，深入其內(nèi)涵，在靜謐的環(huán)境中感受詩(shī)詞所傳遞的思想和情感。讀到我喜歡的句子時(shí)，我會(huì)默默地誦讀出來(lái)，在腦海中深思熟慮。這樣的過程，給我?guī)?lái)了很大的思想啟示，也加深了我對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛。
第四段：口誦詩(shī)詞。
再后來(lái)，我開始嘗試將詩(shī)詞讀出來(lái)，通過自己的聲音表達(dá)其中的情感。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我越發(fā)感受到了口誦詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。只有將詩(shī)句逐字逐句地口誦出來(lái)，才能感受到其中蘊(yùn)含的情感和韻律美。同時(shí)，這樣也有助于我更好地記憶詩(shī)句。
第五段：體驗(yàn)詩(shī)詞。
通過對(duì)詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，我開始體驗(yàn)詩(shī)詞，將其中的情感和思想融入到自己的生活當(dāng)中。通過誦讀詩(shī)詞，我了解到了很多人生哲理，領(lǐng)悟到了很多深刻道理，更重要的是，我發(fā)現(xiàn)在時(shí)代的背景下，很多詩(shī)詞依然有著不可磨滅的魅力和現(xiàn)實(shí)意義，是我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的。
總結(jié)：
誦讀詩(shī)詞需要時(shí)間和耐心，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是，只要我們靜下心來(lái)，踏實(shí)地去體驗(yàn)其中的內(nèi)涵和智慧，一定能夠獲得很多樂趣和啟示。詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，它有助于我們了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也能夠讓我們拓展思考，提升自我修養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持誦讀詩(shī)詞，讓其中的韻味在我的生活中得到更充分的體驗(yàn)。
詩(shī)詞誦讀心得篇十二
小學(xué)生階段，如何誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。筆者就這個(gè)問題發(fā)表了自己的一點(diǎn)看法。
小學(xué)生階段課本中古詩(shī)不論是哪個(gè)年級(jí)段，都有一板塊是古詩(shī)，可見對(duì)古詩(shī)多么重視。學(xué)生們都要學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生又是最難的，小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，理解能力有限，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩(shī)句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，那么如何誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學(xué)好古詩(shī)我總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先，要了解所學(xué)古詩(shī)的歷史背景，了解這首詩(shī)是在什么情況下寫的，這樣有助于了解本詩(shī)的思想感情。其次，要緊扣詩(shī)題，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要學(xué)會(huì)理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后，要自己反復(fù)朗讀，自己體會(huì)詩(shī)詞中的詩(shī)意，這樣在體會(huì)到詩(shī)詞詩(shī)意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩(shī)句中的感情并理解作者為什么寫這首詞，或體會(huì)作者寫這首詩(shī)時(shí)的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等?？梢?，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！?/p>
充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫面，對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”可邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學(xué)的某一古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī)，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人?！?/p>
文章的寫作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況，還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。不管怎樣，只有在準(zhǔn)確把握了作品的背景資料時(shí)，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達(dá)的情感。
課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會(huì)句子含義，把握重點(diǎn)句子內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
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詩(shī)詞誦讀心得篇十三
1.讀準(zhǔn)字音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。
2.品讀詩(shī)句，培育對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。
一、導(dǎo)入。
屏幕顯示：
竹里館。
王維。
獨(dú)坐/幽/篁里，彈琴/復(fù)/長(zhǎng)嘯。
深林/人/不知，明月/來(lái)/相照。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境和情境。
二、整體感知。
1.初讀識(shí)畫。
教師明確：詩(shī)人獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，時(shí)而撫琴，時(shí)而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。
2.深讀入畫。
齊讀，男、女生分別讀。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的感情基調(diào)和作者的心情，補(bǔ)充“竹”的相關(guān)資料和寫作背景。
屏幕顯示：
竹：
（1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
（2）可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
（3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。
寫作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心?！币蚨３＊?dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。
思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩(shī)人通過“幽”“深”“明”幾個(gè)形容詞來(lái)營(yíng)造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫人物活動(dòng)，從而把詩(shī)人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構(gòu)成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。
3.美讀賞畫。
古箏配樂，師生齊讀，學(xué)生個(gè)讀。這首短詩(shī)僅僅二十個(gè)字，但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛，對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣，是詩(shī)人生活態(tài)度及作品特點(diǎn)的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。
（屏幕顯示王維所處時(shí)代的文獻(xiàn)及詩(shī)歌資料）。
思考：王維是一個(gè)怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認(rèn)的“詩(shī)佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種教學(xué)技能，誦讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華。有節(jié)奏地吟詠，抑揚(yáng)頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過程中了解文意；在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。
三、拓展延伸。
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩(shī)歌，學(xué)生欣賞品味，感悟中國(guó)古代文人的高雅情懷。
2.學(xué)生配樂誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結(jié)束第一首詩(shī)的教學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀不同的詩(shī)歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識(shí)，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化；秀，爭(zhēng)相競(jìng)放，品味那時(shí)花開。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》。
1.詩(shī)中話導(dǎo)入，做教學(xué)鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚(yáng)的笛聲乘著春風(fēng)散落全城。傷離惜別的曲調(diào)，勾起了大詩(shī)人李白無(wú)盡的鄉(xiāng)思。
李白二十多歲就離開四川老家游歷，后長(zhǎng)期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過的了。本詩(shī)情真意切，千百年來(lái)，在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
設(shè)計(jì)意圖：以抒情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)詩(shī)中畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，為學(xué)生理解《春夜洛城聞笛》的詩(shī)意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)一：朗讀，感受詩(shī)中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛。
李白。
誰(shuí)家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風(fēng)/滿/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
（1）朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
（2）朗讀之后教師釋義，學(xué)生再朗讀。
（3）提出問題：請(qǐng)大家說說自己讀詩(shī)后的感受。
教師將教學(xué)視點(diǎn)引導(dǎo)到詩(shī)歌的最后兩句：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
師生對(duì)話，做好如下內(nèi)容的準(zhǔn)備：
結(jié)合注釋解題：
教師明確：詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩(shī)人難以成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。
翻譯詩(shī)句：
初識(shí)鄉(xiāng)情：
全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。
詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動(dòng)了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的'情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。
設(shè)計(jì)意圖：在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生親近古詩(shī)，引起情感共鳴。
學(xué)生活動(dòng)二：朗讀，解說詩(shī)中難句。
（1）讀詩(shī)歌，看注釋，自讀自講句子意思。
（2）講句子，悟鄉(xiāng)情。
（3）提出問題：說說你對(duì)課文中句意的理解。
師生交流的內(nèi)容有：
扣住“暗”讓學(xué)生展開想象。
教師明確：詩(shī)人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當(dāng)。笛聲暗送，似乎專意飛來(lái)給在外作客的人聽，以動(dòng)其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞?wù)哿薄！傲痹陲L(fēng)力的吹動(dòng)下有循環(huán)往復(fù)、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時(shí)的情態(tài)。在古典詩(shī)歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠(yuǎn)”之意，最早見于我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。”古時(shí)柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達(dá)故園情系列的詩(shī)句。
教師準(zhǔn)備：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
——李白。
但愿人長(zhǎng)久，千里共樣韻。
——蘇軾。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
——王維。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱。
設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。拓展閱讀相關(guān)詩(shī)句，可使學(xué)生更易讀中入境，理解詩(shī)句之意；境中體情，體味詩(shī)中之情。
學(xué)生活動(dòng)三：朗讀，熟讀成誦。
（1）讀詩(shī)歌，話李白。
（2）悟鄉(xiāng)情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國(guó)主義是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長(zhǎng)于此的地方，作為祖國(guó)的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
設(shè)計(jì)意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩(shī)情。
詩(shī)詞誦讀心得篇十四
蘇東坡云：“腹有詩(shī)書氣自華。”從小學(xué)習(xí)、誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)文，有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和鑒賞、審美能力。青少年時(shí)期是人一生中記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)期。如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中暢游呢？我想談一談自己在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
妙哉——詩(shī)詞誦。
每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩(shī)詞，直到任課教師到來(lái)。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢(shì)；全擦掉了，學(xué)生就又背過了一首詩(shī)。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩(shī)詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財(cái)富了。晨讀時(shí)放上一曲《春江花月夜》，則更有助于學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，效果更佳。
美哉——詩(shī)詞畫。
古代詩(shī)詞具有鮮明的形象性，所謂詩(shī)中有畫。詩(shī)配畫就是讓學(xué)生將詩(shī)詞中的一個(gè)個(gè)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的繪畫。學(xué)生在描繪詩(shī)詞展現(xiàn)的勝景佳境的同時(shí)，自然會(huì)更深地體悟出詩(shī)家動(dòng)人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。將學(xué)生的詩(shī)配畫作品裝訂成冊(cè)，美其名曰《詩(shī)情畫意》，可以供同學(xué)們?nèi)粘Ｙp閱，還可以定期評(píng)選優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
樂哉——詩(shī)詞牌。
悠哉——詩(shī)詞隊(duì)。
放學(xué)時(shí)，同學(xué)們背誦著詩(shī)詞走出校門。從操場(chǎng)整隊(duì)出發(fā)，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩(shī)詞。
“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！碑?dāng)瑯瑯的詩(shī)詞朗誦一路響起，路人紛紛側(cè)目。背誦詩(shī)詞出校門，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息，一舉兩得。
善哉——詩(shī)詞賽。
每學(xué)期臨近期末，我都在班上隆重舉行一次詩(shī)詞朗誦小隊(duì)競(jìng)賽。競(jìng)賽設(shè)有必答題，如“請(qǐng)你小隊(duì)背出含有動(dòng)物名的詩(shī)句”“請(qǐng)你小隊(duì)背出含有顏色詞的詩(shī)句”等等；有搶答題，如“請(qǐng)說出下列名句出自誰(shuí)人之手？”還有一場(chǎng)難解難分的擂臺(tái)賽——各隊(duì)輪流背誦詩(shī)詞，不許重復(fù)。最后綜合各輪成績(jī)，看冠軍花落誰(shuí)家。
這一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅。也許有許多詩(shī)句他們并不全懂，不必太在意，當(dāng)他們?cè)谌松猛局薪?jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，就會(huì)逐漸體會(huì)到那些只有過來(lái)人才能真懂的詩(shī)句的真義。老師們，就讓我們和學(xué)生們一起，循著李太白、蘇東坡等人的足跡踏遍千山萬(wàn)水，走遍海角天涯，在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中留連忘返吧。
詩(shī)詞誦讀心得篇十五
為了完成小課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，我精心設(shè)計(jì)了《古詩(shī)詞誦讀專項(xiàng)訓(xùn)練》一課。通過實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是成功的，它很好的鍛煉和提升了學(xué)生的古詩(shī)詞朗誦能力與水平，而且由于有音頻視頻上的名家示范朗讀，對(duì)學(xué)生課堂上朗誦知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、借鑒與提高產(chǎn)生了莫大的作用?，F(xiàn)反思總結(jié)如下。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：
2、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、繼承與弘揚(yáng)。
3、探索閱讀教學(xué)朗讀指導(dǎo)的落實(shí)途徑與方法。
將提升學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的能力與水平放在首位，這是由古詩(shī)詞誦讀專項(xiàng)訓(xùn)練這節(jié)課的性質(zhì)與內(nèi)容決定的。同時(shí)，因?yàn)槭切≌n題研究課，所以實(shí)驗(yàn)、探究并創(chuàng)新閱讀課朗讀指導(dǎo)方法，就自然成為本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)之一。
共分為四個(gè)步驟：一是為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)與了解，特設(shè)置了領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵環(huán)節(jié)。這是上好整節(jié)課的前提與先決條件。所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，只有理解了古詩(shī)詞的本質(zhì)與特點(diǎn)，掌握了它表情達(dá)意的方式與手法，才能準(zhǔn)確把握每首詩(shī)詞的主旨與情感，也才能吃透詩(shī)歌，與詩(shī)人氣脈相通，讀出意境，讀出文字背后的喜怒哀樂，悲歡離合。二是佳篇名作誦讀，先聽錄音欣賞視頻，再有感情地朗誦詩(shī)詞。所謂詩(shī)情畫意，每首詩(shī)詞就是一幅絕好的畫卷，而優(yōu)美的音樂更是為誦讀營(yíng)造了良好的氛圍與環(huán)境。再加上知名播音員聲情并茂、飽滿深沉的示范朗讀，使所有學(xué)生在朗讀方法與技巧方面得到了極大的指導(dǎo)與啟發(fā)。三是佳篇名作吟唱，先欣賞視頻中的誦讀與演唱，再由學(xué)生進(jìn)行誦讀，也可演唱。古詩(shī)詞不僅能誦讀，而且可以唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，這對(duì)學(xué)生來(lái)講又具有莫大的吸引力。這也是我這節(jié)課的創(chuàng)新之一，雖然吟唱與朗讀完全不同，但兩者又息息相關(guān)、相輔相成、不可分割。事實(shí)證明，學(xué)生的情緒在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了整節(jié)課的最高潮，而古詩(shī)詞朗誦的質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升與飛躍。四是作業(yè)，這是本節(jié)課內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展，目的在于鞏固課堂上所得到的朗讀知識(shí)，繼續(xù)提升朗讀能力與水平，并為下節(jié)課的復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
客觀來(lái)說，本節(jié)課取得了意想不到的良好教學(xué)效果。這首先得益于教學(xué)設(shè)計(jì)的精心與用心，因?yàn)檫M(jìn)行閱讀課朗讀指導(dǎo)的研究而專門設(shè)計(jì)一節(jié)古詩(shī)詞誦讀專項(xiàng)訓(xùn)練課，這種情況應(yīng)該很少，至少這樣做操作的難度相當(dāng)大。其次在于本節(jié)課朗讀指導(dǎo)教師的范圍有了質(zhì)的變革，不僅是過去的執(zhí)教老師，而且最重要的是“音視頻”老師。而且其朗讀的質(zhì)量常人難以匹敵，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是異常震撼、刻骨銘心———原來(lái)詩(shī)歌可以這樣誦讀，太棒了!中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深啊!
詩(shī)詞誦讀心得篇十六
詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，一段好的詩(shī)詞能夠讓人頓生共鳴，在詩(shī)詞中汲取精神養(yǎng)分。而詩(shī)詞誦讀則是一種愉悅的體驗(yàn)，不僅能夠深刻的理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，同時(shí)還能提升自己的朗誦能力。最近，我參加了一次關(guān)于“詩(shī)詞誦讀”的活動(dòng)，并在其中有了一些深刻的體會(huì)和感受。
首先，誦讀是一種良好的表達(dá)能力訓(xùn)練。在誦讀過程中，要求我們通過準(zhǔn)確的發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和合理的節(jié)奏來(lái)表達(dá)詩(shī)詞的真正含義。這要求我們具備敏銳的語(yǔ)感和精準(zhǔn)的語(yǔ)音表述能力。在誦讀這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中，我接觸到了非常多的有助于提高表達(dá)能力的技巧，如用氣調(diào)控、情感落實(shí)等，這些也幫助我在平時(shí)的表達(dá)中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手。
其次，誦讀是一種藝術(shù)修養(yǎng)的提升。詩(shī)詞不僅僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，還是一種藝術(shù)形式。在誦讀過程中，要求我們把握詩(shī)詞的情感內(nèi)容，如夜雨、秋風(fēng)等。經(jīng)過多次誦讀，我有時(shí)會(huì)感覺到自己仿佛身臨其境，以至于在我閉上眼睛的時(shí)候也能夠品嘗到那種感覺，誦讀所傳達(dá)出來(lái)的情感因而更加的真摯、深刻。
再次，誦讀可以提高對(duì)詩(shī)詞的感知和理解。在每次誦讀詩(shī)詞時(shí)，我們不僅僅要朗誦出其中的語(yǔ)言，更要深刻理解其中的內(nèi)涵，用心品味。朗讀詩(shī)詞時(shí)，我深刻感覺到詩(shī)詞的意境和所表達(dá)的情感，在這個(gè)過程中我也更好地理解了中國(guó)歷史文化和思想的內(nèi)涵。我會(huì)去理解其中描述的生命存在、歷史情感、社會(huì)風(fēng)尚等等，詩(shī)詞學(xué)習(xí)也讓我對(duì)我曾經(jīng)的無(wú)知和無(wú)量制造出了新的啟示，促使我去發(fā)揮探索和實(shí)踐的精神。
此外，誦讀可以避免我們的語(yǔ)言變的枯燥乏力。在平時(shí)的講話中，我們的語(yǔ)言使用頻率很高，但是缺乏韻律的變化，過于枯燥。在進(jìn)行誦讀詩(shī)詞的時(shí)候，我們要求響亮的朗誦，要有情緒的怒吼和衡層次的音量高低。這種語(yǔ)言的變化也能夠讓我們平日里的語(yǔ)言使用更加充滿生機(jī)和活力，在他人面前表現(xiàn)出輕松自在。
誦讀這項(xiàng)技能并不容易，但是它可以讓我們感受到詩(shī)詞的藝術(shù)之美，讓我們能夠深刻理解并領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵。通過誦讀，不僅可以增強(qiáng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以提升我們的藝術(shù)修養(yǎng)與修為，讓我們更好的與古代文化相互聯(lián)系。同時(shí)，誦讀也能讓我們的語(yǔ)言更加的豐富多彩，用完美的語(yǔ)言展現(xiàn)自己的魅力。本次體驗(yàn)之后，我決心，未來(lái)也要通過誦讀詩(shī)詞，賦予自己更多的修為和內(nèi)涵，在詩(shī)詞中體會(huì)時(shí)間的流轉(zhuǎn)，并用詩(shī)詞開啟自己的內(nèi)心世界。
詩(shī)詞誦讀心得篇十七
小學(xué)生階段課本中古詩(shī)不論是哪個(gè)年級(jí)段，都有一板塊是古詩(shī)，可見對(duì)古詩(shī)多么重視。學(xué)生們都要學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生又是最難的，小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，理解能力有限，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩(shī)句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，那么如何，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學(xué)好古詩(shī)我總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先，要了解所學(xué)古詩(shī)的歷史背景，了解這首詩(shī)是在什么情況下寫的，這樣有助于了解本詩(shī)的思想感情。其次，要緊扣詩(shī)題，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要學(xué)會(huì)理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后，要自己反復(fù)朗讀，自己體會(huì)詩(shī)詞中的詩(shī)意，這樣在體會(huì)到詩(shī)詞詩(shī)意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩(shī)句中的感情并理解作者為什么寫這首詞，或體會(huì)作者寫這首詩(shī)時(shí)的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等?？梢?，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！?/p>
充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，把生澀的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩(shī)很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會(huì)加深他對(duì)詩(shī)的理解，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動(dòng)手能力，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩(shī)轉(zhuǎn)化為畫面，對(duì)于小學(xué)生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學(xué)的某一古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩(shī)，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。”
文章的寫作背景。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師就要適時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫作品時(shí)的年代及當(dāng)時(shí)的歷史狀況，還有詩(shī)句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來(lái)解決。不管怎樣，只有在準(zhǔn)確把握了作品的背景資料時(shí)，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達(dá)的情感。
課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會(huì)句子含義，把握重點(diǎn)句子內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
[3]朱曉娜.論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國(guó)，20xx（7）.
[4]孫艷蓮.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)之我見[j].華章，20xx（3）.
[5]王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問題及對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué)，20xx（5）.
[6]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[d].湖南師范大學(xué)，20xx（3）.
[7]張連英.入經(jīng)典之門聞古韻之香——淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀[j].中國(guó)校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛，“效”共“趣”長(zhǎng)天一色[j].中學(xué)教學(xué)參考，20xx（5）.
詩(shī)詞誦讀心得篇十八
本課《課外古詩(shī)詞誦讀》位于統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一課，屬于課外自讀古詩(shī)詞。
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生初步具備了讀古詩(shī)詞的一些經(jīng)驗(yàn)，可以自己簡(jiǎn)單的讀一讀古詩(shī)詞，但是可能還在沒有掌握一些閱讀的方法。
2、能自己對(duì)古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
能自己對(duì)古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
（二）自由批注。
師：我們上學(xué)期在現(xiàn)代文閱讀中涉及到了批注閱讀的方法，本單元在名著閱讀中也提出了批注的方法，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以往閱讀古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)，從四首古詩(shī)中自選一首，自選角度做一個(gè)批注。
生：批注。
（三）發(fā)言交流。
1、學(xué)生交流自己所做的批注。
2、教師歸納總結(jié)并板書；交流過程中指導(dǎo)朗讀。
（四）呈現(xiàn)老師批注。
1、怎樣理解“詩(shī)中有畫”？
2、第二首詩(shī)中詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情怎么傳達(dá)出來(lái)的？
3、“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
（五）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看我們可以從哪些角度讀古詩(shī)。
（六）我們一起來(lái)有情感的朗讀四首古詩(shī)詞。
（七）學(xué)生任選一首詩(shī)一個(gè)角度，動(dòng)筆寫一寫賞析。
1、學(xué)生交流自己寫的賞析；
2、教師進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表述的指導(dǎo)。
（八）作業(yè)：積累背誦四首古詩(shī)詞，并繼續(xù)完成其它三首詩(shī)的賞析。
詩(shī)詞誦讀心得篇十九
1．投影儀、記分牌及投影片若干。
2．學(xué)生選定誦讀篇目、備齊紙筆。
3．學(xué)生自帶一本詩(shī)詞讀物或一幅抄寫詩(shī)詞的書法作品。
學(xué)生自愿組成3-5人活動(dòng)小組，推薦一名選手上臺(tái)參賽（小組成員要輪流當(dāng)選手，不能連任），另選兩首課外詩(shī)詞寫在投影片上（各小組選題重復(fù)的不能超過3首）。
老師分發(fā)記分牌和投影片，主持人給小組和選手編號(hào)，通報(bào)各組選題。
將已經(jīng)學(xué)過或要求背誦的古詩(shī)詞題目及作者寫在紙條上，由選手抽出三首詩(shī)，當(dāng)眾背誦，每首詩(shī)滿分為10分。
要求用普通話，聲音洪亮且正確、流利。觀眾席上各小組用記分牌打分、亮分，各組打的分?jǐn)?shù)之和即為選手得分，由老師在黑板上標(biāo)出。
選手依次背誦自選的課外詩(shī)詞，主持人投影出示詩(shī)詞全文，各小組對(duì)照投影給選手打分，要求及做法同上。
此外，選手若能加背一首課外詩(shī)詞，另獎(jiǎng)2分，但必須正確、流暢，否則倒扣2分，而且加背的詩(shī)詞不能超過三首。兩輪競(jìng)賽得分之和的前三名即為此次活動(dòng)的背誦能手，全班鼓掌祝賀，這三位同學(xué)的名字將寫進(jìn)班集體的光榮榜。
競(jìng)賽告一段落，各小組交換課外讀物、摘抄課外詩(shī)詞，然后自由誦讀。老師巡視、答疑。主持人收集書法作品，課后組織評(píng)委評(píng)選，擇優(yōu)張貼到“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞。
下課前5分鐘，挑戰(zhàn)者（包括本次活動(dòng)的主持人）可選用古詩(shī)聯(lián)句、報(bào)字說句、報(bào)題背詩(shī)、據(jù)問背詩(shī)等形式讓背誦能手檢驗(yàn)自己的實(shí)力，并選讀或加背1一2首課外詩(shī)詞。
如能勝出，即為“擂主”（下次活動(dòng)的主持人），名字也上“光榮榜”；如果出師不利，就在背誦能手中推薦一名同學(xué)做“擂主”。不過，“擂主”評(píng)選一般比較靈活，比如有一位挑戰(zhàn)者雖然在按要求背詩(shī)答題中表現(xiàn)欠佳，但最后因聲情并茂地自選朗誦了一首詩(shī)，贏得滿堂喝彩而順利當(dāng)選。
教師小結(jié)時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，并指出應(yīng)注意的問題，最后向同學(xué)們提要求、發(fā)號(hào)召。
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